教育学杂志月刊彩色铜版纸

杂志紧紧把握时代脉搏，所选取知识都是与生活息息相关，很有时代感的知识，讲解非常详细，可读性强，深入浅出，是一本开阔视野、开拓思维的杂志。一本塑造正确，健康的价值观的杂志，多年以来始终以弘扬人类优秀文化为己任，坚持把社会效益放在首位，努力贴近读者生活，深受广大读者的青睐。

伟大的人民教育家陶行知毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核．主要表现在教育观念、教育方针，教育内容和教学方法上。今天重新认识陶先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进素质教育仍具有重要的现实意义。中国教育学的发展与凯洛夫《教育学》的导入和学习有着深刻的关联。

凯洛夫《教育学》在20世纪50年代的中国占据着主导地位，50年代末至60年代中期．我国学者对凯洛夫《教育学》与中国教育实际的适应性问题产生了质疑，对学习过程中的教条主义展开了反思，同时努力探索着教育学的“中国化”问题。20世纪60年代中期至期间，凯洛夫《教育学》被当作资本主义和修正主义教育学而大受批判，中国教育学的发展偏离了正常运行的轨道。

改革开放后．凯洛夫《教育学》重新获得公正评价。本文就国外关于教师压力的研究概况及趋势从以下七个方面进行了较为全面的总结：教师压力的定义模式、教师压力的研究方法与内容、教师压力存在的普遍性、教师面临的主要压力来源、教师压力的处理策略、学校在减少教师压力方面的作用、教师压力研究的趋势，并据此指出，我们应加强关于教师压力方面的研究。

后现代主义是20世纪末西方社会流行的一种哲学和文化思潮，其影响遍及各个领域。强调反思和批判精神、反中心和提升非理性、倡导多元化的方法论和提倡对以及淡化价值判断是其显著特征。自20世纪90年代以来，许多教育学者开始借助后现代主义的有关思想来审视教育，笔者通过对后现代主义有关思想的观照，展开由后现代主义引发的对当前教育评价研究有关问题的思考。

20世纪60年代德国批判教育学产生，各批判教育学派的代表人物对批判有不同理解。虽然批判的教育学主张的意识形态的批判开启了教育学的新视角，但是也很客易导致一种批判的意识形态。因而对批判应该加以分析、辨别和探讨，同时也应该进行自我批判，从这个意义上来说，教育学应该是批判教育学。