摘要：作为一名中学班主任在具体的工作中要用高尚的人格感化人，以丰富的知识吸引人，以真挚的情感打动人，在实施教育的每个细节都应向学生灌输德育教育，为学生树立道德模范，让学生真正成为文化知识丰富、道德素质高的新一代接班人。
关键词： 班主任工作 德育 班主任德育 德育论文
摘要：在国家全面提倡素质教育的今天，加强高校教学工作中的德育教育则是势在必行。而班主任又作为教育工作的组织者和领导者，他们的工作直接影响着学生的发展，因此在班主任工作中渗透德育教育则显得十分重要。
关键词：素质现状 德育教育 应用
在全民提倡素质教育的今天，德育教育成为素质教育的重中之重。教育的目的不仅仅是为了给予学生知识上的积累，而更重要的是要教会学生一种为人处事的态度和道理。《资治通鉴》中有云：才者，德之资也；德者，才之帅也。就充分的阐明了德与才之间的辩证关系。良好的德行才能更好的开启智慧之门。下面笔者就对当下校园中存在的不良之风以及德育教育的重要性进行分析。
一、学生的精神状态
高中是学生学习生涯当中最重要的阶段，这一阶段文化、素质的养成直接影响着他们的人生选择。而当今各高校普遍存在着学生罔顾校规、藐视课堂、挑衅老师甚至是逃课打架等不良的现象。以至于教育工作受到前所未有的挑战。
（一）课堂表现消极
大多数的高校学生在课堂中的表现都十分的消极，不是聊一些与课堂无关的话题就是对于教学的内容完全忽略，甚至不服管教，公然与老师对抗。严重影响了教学秩序。在课堂的发言中他们往往扮演者旁观者的角色，在与老师的课堂互动中从来没有他们的参与。与其说是老师忽略了他们的存在不如说是他们放弃了自己的话语权。
（二）沉迷网络
由于信息技术的快速发展，使学生与网络的接触越来越频繁，而高中的教学不同于小学、初中的教学。在教学模式上给了学生相对自由的空间，与此同时学生处于自我约束力相对较弱的阶段，有的可能是为了缓解学习上的压力，有的可能是为了打发无聊的时间，因此过度沉迷于网络，导致课堂上的精神状态不佳，严重影响了学习的成绩。而有的同学心理承受力又比较弱，一旦成绩下滑或是受到老师言辞犀利的训斥，就会就此萎靡不振，失去学习的信心。
因此，班主任在教学工作当中要多多关注学生，发现问题及时沟通，有效疏导。从而保证学生身心全面健康的成长。
二、德育在班主任工作中的重要性
所谓“德为立身之本，才为立身之基”。意思就是说：一个人的品德决定了他对于社会、对于个人的责任心的强弱；而一个人的才能则是决定了他实现自我价值的能力的大小。所以如果将“德”与“才”划分一个明确的界限那是办不到的。这就好比庄稼离不开土壤，知识教育与德育教育也是相辅相成的。德育教育有利于规范学生的行为，培养学生养成良好的行为习惯。而且有利于学生树立正确的人生观、价值观以及对待生活积极、乐观的心态。而德育教育的目的旨在培养德才兼备的人才。其次，班主任的核心工作就是德育工作。班主任在班级活动当中充当的是领头羊的角色。而班务工作又极其的繁琐和复杂。因此老师只有在心理上得到同学的尊重和信服，才可达到事半功倍的效果。爱心是打开人们心灵的钥匙，班主任担任着老师和学生家长的双重身份，对于学生的关心自然不能少。
三、如何进行德育教育
（一）正确认识每个学生的闪光点
在高中的教学当中，其他各科教师在完成自身的教学任务后多半不会和学生有过多的交流。因此，相对来说，班主任与学生的相处会更为密切些。所以班主任应该真诚的关心和爱护每一个学生，在教学过程中要进行适当的鼓励和肯定。尤其是课下应该与其他各科教师保持交流，了解班上每个同学的学习情况和思想状态。例如，曾经有一个学生他十分的内向和自卑，他在数学、英语的其他门课上的成绩远远不如班上其他的学生，但是只有一点就是他的语文成绩格外的好，因此，常常被其他科目的老师训斥。但是他的作文每次都被班主任当作优秀作品读给全班的学生（班主任是他的语文老师）。并在他的作文评语中写道：“你是我教过的所有学生当中的佼佼者”。自那以后他每堂课上都认真听讲，即使全班同学困得都睁不开眼。也只有他笔挺的坐在那里。这就是肯定的力量。如果当时的班主任没有肯定他的特长，而是和其他教师一样不看好他。那么结果恐怕会大不一样。
（二）用爱心启迪学生
大家都知道人与其他物种的区别就在于人有思想、有灵魂、拥有爱的能力。因此爱心往往可以引导学生正确的人生方向。例如，学生xx，性格顽劣，不服管教。班主任多次找他谈话也不奏效。一次课间他与学生在双杠上打闹，不慎脚骨折了。班主任听到这个消息立刻将他送到医院，并支付了医药费。告诉他伤筋动骨一百天，好好养，看你以后还淘不淘。对于老师来说如此稀松平常的一件事，却感动了学生好久。对老师不再横眉冷对，也积极的融入到班集体当中。这是让班主任没有预料到的。所以说老师一句关心的话语，有时对于学生来说具有重要的意义。爱的教育往往比课堂上居高临下的说教更容易被人所接受。教育不是刻板的、冷漠的而应该是透露着真善美。
（三）注重言传身教
影响学生行为习惯的养成和良好品格的塑造的无非就是来源于成长的环境、父母的言行。其次，就是来自学校，来自老师的谆谆教诲。因此，老师的一言一行对学生都具有潜移默化的影响。比如，班主任不允许男生留长发、不允许学生染发，那么老师在着装上就应整洁适宜。学校作为教育工作的主阵地，老师在教学工作中扮演者十分重要的角色。学校的许多工作都需要班主任的落实、安排、实施和传达。所以班主任的良好做事风格和思想见地都会对学生起着榜样的作用。这就是所谓的“亲其师，信其道”。
（四）尊重是教育的前提
有时家长和老师的管教无效果，最为关键的原因就是他们从来没有站在孩子或学生角度去考虑问题。从未走进他们的内心，去关心和了解他们想法和感受。只是一旦他们没有按照家长、老师所想而发展的时候就会横加斥责和批评。长此以往，学生就会在这种“语言暴力”中逐渐孤僻。每个人在成长的过程中都会有迷失或是彷徨的时候，这时老师应该做的就是给予他们帮助和引导。让他们多多听听自己内心的声音，找到自己的人生方向。适时家访，了解学生成长的环境，这样才能更好的深入他们的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”。所以尊重学生，尊重他们的思想情感是班主任工作的主题。
四、结语
德育是素质教育的基础和核心内容。对于学生良好道德情操的养成，良好品格和健康心理的塑造具有重要的意义。在教育改革的大背景下，德育教育要不断突破，为学生提供良好和谐的校园环境。从而促进德、智、体、美的全面发展。
【摘 要】 班主任是班集体的组织者和领导者，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的地位，德育工作直接影响着学生的全面发展。
【关键词】班主任 德育教育 农村小学 班风
德育工作是学校教育的重点，小学是最基础的育人阶段，在这个阶段，教师不仅仅要教给学生书本上的知识，更重要的是让学生懂得怎样做人，从小就树立起正确的人生观、是非观。教育理论告诉我们，学生的思想品德是在家庭、社会和学校教育共同影响下逐步形成和发展起来的，班级是学校教育最具影响力的团体。班主任作为班级的组织者、教育者、指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然成为德育教育的主要实施者。因此，对于如何带好班级，更好地对学生进行德育教育，在多年的班主任工作实践中，我有以下几方面的理解：
一、率先垂范 ，做德育教育的引领者
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师，我们的一言一行都对学生有着潜移默化的影响，尤其是小学生，他们的模仿力更强。因此，班主任要率先垂范，做好学生的榜样。班主任能否利用好自身所处的有利地位，充分扮演好“班级灵魂”的角色，时时处处用自身的行为准则给每一位学生起好模范带头作用，就成为班级德育工作能否成功的一个关键性因素。农村小学的孩子相比城市孩子在家庭教育环境和自身学习环境都相对较差的实际背景下，这一因素尤为重要。为此，讲桌我亲自擦;教室的地面尘土多时我自己拖;碰到学生时面带微笑主动打招呼;学生有错时，态度和蔼，用亲切的语言让学生意识到自己的错误并改正，时时处处让学生感受到师德的存在。
二、培养学生形成良好的班风
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、积极向上、和谐文明的良好班集体是我们班级管理工作的基础。因此，在班级中要制定合理的规章制度和形成正确的舆论。规章制度和正确的舆论对学生是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在班内形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气，针对“放学后，窗户无人关;学生的作业本摆放乱”等身边发生的这些小事开展一个主题班会，让学生展开讨论，最后得出结论：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“千里之行，始于足下”。实践证明，有了良好的班风，对每个学生都会起到潜移默化的作用。
三、学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，保证德育工作落到实处
家庭教育、学校教育、社会教育是德育工作的三大支柱，三者缺一不可。在农村，家庭教育是个薄弱环节。为了促进学校与家长之间的合作，应该认真做好家与校的联系工作。
近年来，我校根据农村的具体情况，定期做好家访工作，或以《告家长书》形式向广大家长宣传学校的教育动态，指导家长教育子女的方式方法，积极取得家长的配合，做好学生的德育工作。本学年，我校还建议家长以书信形式，给学校的各项工作尤其是对学生的思想品德教育工作提出自己的意见和建议。在这次活动中，学校和全体教师都吸收了不少科学的、适用的德育工作方法，同时也提高了家长配合学校教育工作的主动性和积极性，为学校的德育工作注入了新的力量。
搞好家庭教育，重要的是转变家长的观念，提高家长的自身素质。所以，要对学生家长进行正确的成才观、人才观教育，使他们能正确地对孩子进行家庭教育，使其由经验育人向科学育人转变，充分发挥三者应有的职能，共同培育好下一代，也使德育工作真正落到实处。所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造良好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是德育教育的一个重要环节。
四、尊重、信任、理解学生是德育教育的基础
众所周知，人与人之间的交往、交际都是以尊重、信任和理解为基础的。要带好一个班级，首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人。要理解学生，就要从学生的思想实际出发，去理解学生的心灵。学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题的原则。
学生犯错误是难免的，甚至是常有的事，如果班主任只是一味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，往往适得其反，而且严重伤害学生的自尊心，势必促成学生产生逆反心理，就不可能达到德育教育的目的了。相反，班主任在对学生进行批评教育时，应该充分考虑到学生的自尊心，尊重学生人格，循循善诱，谆谆教导，才能取得好的教育效果。其次，班主任要关心爱护班级的每一个学生，倡导同学之间友爱互助，使学生感受到班主任是真心希望个个学生都能够健康成长的，使学生感觉到在这样一个大家庭里充满了温暖，处处有真情。如果做到这一点，学生也就更加敬佩、爱戴班主任，更加热爱这个班集体，不仅师生关系融洽、和谐，更能促进班级工作的顺利开展。
总之，教无定法，德育教育也无定法，能够德教成才的就算好方法。作为教师，我们不能只是单单地传授给学生知识;作为班主任，我们不能只会管理班级。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，只要我们教师持之以恒、常抓不懈，加强德育教育的步伐一定会迈上一个新的台阶，一定能够培养和造就更多更好的“德、智、体、美、劳”全面发展的具有创新精神和实践能力的高素质合格人才。
摘 要：新课程标准提出，教给学生知识的同时更要提高学生的道德素养，以培养学生成为德智体美全面发展的人才。在教育工作中渗透德育教育正是素质教育的要求及目标，而在实施的过程中班主任担任着重要的工作，在其中发挥着重要的作用。作为一名中学班主任在具体的工作中要用高尚的人格感化人，以丰富的知识吸引人，以真挚的情感打动人，在实施教育的每个细节都应向学生灌输德育教育，为学生树立道德模范，让学生真正成为文化知识丰富、道德素质高的新一代接班人。
关键词：班主任工作；德育教育；素质
随着素质教育的不断深入开展，对教师的要求不仅仅体现在教给学生文化知识，而是更应该提高学生的道德品质及文化修养，满足社会对人才的需求。班主任是班集体的领导者，承担着教学工作中的各项任务，班主任在对学生进行德育渗透中发挥着重要的作用。初中生正处在一个身心发育成长的重要阶段，是初步形成正确人生观和世界观的关键时期，而班主任作为学校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。德育工作是班主任的一项基本工作内容，也是班主任工作的保证。那么德育工作在班主任工作中如何体现，又是如何实施的，现结合多年的教学经验浅谈以下几点：
一、班主任应给予学生更多的爱
在德育教育工作中，班主任应全身心地投入，针对不同层次的学生给予不同的关爱，用自身高尚的人格感染学生，用丰富的知识吸引学生，用真挚的情感打动学生。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，德高为师，学高为范是教师职业道德的最好诠释。而在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，这就要求班主任在不断积累的过程中，逐步具备广博高深的知识，并完善其知识结构。其次要把差生转化和德育工作紧密结合。差生是德育教育工作永恒的主题，应该用辩证的观点教育差生，不仅要关心、爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合。同时要注意培养差生的自信心和自尊心，最重要的是要平等的对待差生，激励他们积极进取，努力向上。这样的教育方式更有利于做好学生的德育工作。
二、班主任应提高自身素质，为学生树立榜样
身教重于言教，教师的一言一行均会对学生产生不可估量的影响。尤其处于初中阶段的学生具有较强的模仿性，对于班主任的形象、特征及人格善于进行观察与分析，进而模仿班主任的言行。因此，班主任的自身素质、道德修养和言行举动无形中成为学生的榜样。基于这一点，班主任必须慎重地修养人格，并对自己在日常的工作中严格要求，以在学生心中树立起可模仿的形象，从而潜移默化地渗透于学生中，并提高学生的素质。
三、班主任应为学生创建一个宽松的学习环境
良好的学习环境对学生来说是极其重要的，不同的环境对学生的身心会产生不同的影响。班主任应根据学生的心理特点为其创建一个宽松、和谐的学习环境，经常鼓励学生，尽量避免使用讽刺性语言，以打击学生的学习积极性。有调查研究显示，如果学生生活在一个经常受鼓励的环境中，他就学会了自信；相反，如果学生生活在一个讽刺的环境中，那么他就学会了自卑。所以，班主任在工作中要多注重给予学生赏识教育，要理解学生，要用宽容的心态去包容他们，给他们创造一个宽松的适合他们成长的学习生活环境。
四、班主任应多倾听学生的心声
班主任是实施学校教育的骨干力量，树立自身的威信是必要的，然而与此同时更应俯下身去关心和爱护学生，赢得学生尊重的同时并感化学生、教育学生。教师付出真诚的爱去关心学生、热心地帮助学生时，收获更多的必定是孩子们更多的爱和真心的回报。在与学生交流的过程中要多做倾听者，这样当学生遇到学习和生活中的难题时就会愿意与我们交流，从而使我们真正了解并帮助他们。所以，经常帮助别人能使别人懂得你存在的价值，而作为报答必然是“爱人者人恒爱之”。
五、班主任应以理服人，疏通引导学生
在教育工作中，尤其是班主任要注意根须并重、疏通引导，引导教育就是说理教育，它主要是通过摆事实、讲道理，让学生分清是非，指明方向，提高他们的思想认识。对于学生而言，思想问题大多是认识问题，我们只能采取“团结―批评―团结”的教育方法。因此，无论是鼓励学生，还是引导他们克服缺点、改正错误，都必须使他们内心深处明晰道理，如果班主任不采取说理教育加以引导，而是对学生进行体罚训斥或是变相体罚的教育方式，其结果只能是让学生把错误的思想伪装得更深而不敢暴露，从而达不到教育的最佳效果。在教育过程中对学生要根须并重，不只要注重书本学习这个单一层面，也要引导他们通过认真学习、比较反思，经过独立的思考去接受正确、健康的思想。
六、班主任应多关心学生的心理健康
在实际的教学工作中，我们常常会发现有部分学生存在不同程度的心理问题，分析原因是多方面造成的。作为班主任要从开始接触时就要全面了解每一个学生的有关情况，并通过日常的细致观察，确定主要教育对象，并制定出相应的教育计划、应对措施和方案，循序渐进的进行教育和辅导。对于现在的初中学生而言，心理方面的问题大多与关爱、理解和信任等方面的缺乏有关。因此，要做好他们的心理教育工作，就要求班主任必须用平等的态度、关爱的心态去教育和感化他们，使他们养成倾听别人意见、发扬民主的习惯，并以此来达到提高他们心理健康标准的教育目的和效果。
总之，在初中教学中向学生渗透德育是班主任责无旁贷的，班主任应全身心地投入到教育教学工作中，从提高自身素质做起，对学生进行细心的培养与引导，立足学生不同的心理特征，用因势利导和灵活多样的教育方式，提高学生的整体素质。
我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然而管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。那么怎么样发挥班主任在德育教育中的作用呢？
一、言传身教，身教更重于言教
我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。可见，我们为培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。
二、充分利用良好的环境和氛围造就人
不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。
三、要多倾听学生的声音，多关爱他们
为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人――那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴；当同学们要托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。所以，经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之” 。
四.要善于控制自己的感情
有位作家说得好：一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶！感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。
总而言之， “教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。
作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
一、严抓德育，把爱洒向全体学生
班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。
抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。
二、良好的氛围和环境可以造就人
我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人――那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
总之，班主任应将德育教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放。
摘 要 为了提高中等职业教育的教育教学质量和工作效率，我们从班主任德育工作的几个方面，探寻其终极关怀的理论和依据，以发现德育工作的目标和方向，为考究中职德育工作的方式方法和力度提供依据，从而达到优化德育管理的目的。伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
关键词 德育工作 探讨 终极关怀 德育管理
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生――就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心――当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必要A得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人，以爱育生
而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望e人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然――只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起恚学的愉快，教的也愉快。
二、良好行为习惯方面
（1）语言文明方面。
我们要明白学生有时候说粗话，不用礼貌语言，不主动问候，并非品质问题。而是生活环境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“无心”的语言。
我们要让他们意识到一句“良言”的作用；要有“腹有诗书气自华”的观念，引导学生多读书，读好书，积累好的语言。有必要在班级中制造一个互相监督的氛围；要创设一个语言文明的环境和氛围，使得学生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染，而不是用谴责和批判的方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。
（2）卫生习惯方面。
我们的学生大多来自于“开轩面场圃”的农村生活环境，缺乏卫生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格进行每天多次的清扫和检查，但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严格的德育评分评价，进行文明的宿舍和班级嘉奖，可依然收效甚微。原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行，没有意识到习惯的重要性。不知道养成卫生习惯才是真正的目的。也有投机取巧的侥幸心理。我们要致力于培养学生高雅的举止，勤劳的品质，美好的情操。将卫生教育和职业教育相联系，在职场上有时候“细节决定命运”。同时还要尽量完善我们的制度。
三、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
四、营造良好的学习环境
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
五、关于职业引导教育
常言道“男怕选错行”。它道出了选错行的严重性。中等职业学校入学的学生，极度缺乏对社会行业的观察力，也不很了解社会行业的特点。所以我们招生工作中要加强职业指导工作，班主任要是一个专业懂行人。
首先，懂行业对于性格的要求，以利于指导学生根据自身性格特点选择与相关专业。为将来的教育教学打下良好的基础。其次，懂行业对从业者兴趣的要求。兴趣就是动力之一。 可以依据兴趣指导学生选择专业，为将来激发学习热情，挖掘潜能，提高学习成效做准备。第三，懂行业对素质的要求。以利于培养学生远大的职业理想；培养学生良好的职业道德。方便了解学生专业知识和专业技能学习的状况。使教育工作“一发中的”， 提高成效，不致“隔靴搔痒”。
总之，班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此，我们仅从以上这些问题来阐述，实希望能抛砖以引玉，希望得到同行们更多的关注和指导，希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律，更好地指导我们的德育工作。
（作者单位：河源理工学校）
摘 要：高中教育中道德建设非常重要，尤其是在新课程理念普及的前提下，高中班主任可谓是学生们的大家长，是他们学习与生活上的引路人，因此在班主任管理中荣誉德育教育是非常必要的。
关键词：新课程；高中；班主任工作；德育
传统的班主任管理模式，在德育教育方面学效率低，这不仅仅会影响学生未来的发展，同时也不利于班主任工作的进一步开展，而在课程理念的要求下，班主任应该积极的转变工作方法与管理模式，建立与学生之间的紧密联系，加深对学生的了解和认识，从学生的角度出发，积极的开展德育教育工作，从而为社会培养更多德才兼备的优秀毕业生，本文针对高中班主任工作中的德育教育工作展开几点论述。
一、高中学生德育教育的必要性
培养学生良好的道德品质，是我国教育的根本目的之一，这是我国社会主义现代化建设的需求，也是教育发展的必然趋势。关于大中小学生的德育纲要中有很多类似于学科的大纲要点，但是作为一名家长和教育工作者，我以为，我们的德育工作要是真正的使孩子们达到“明理、守信、有道德”就是一种成功。在高中学校教育培养人才过程中，融入道德教育，是提高学生职业道德能力的保障。当今社会需要的是全面发展、德才兼备的人才，企业以及事业单位对于人才的职业道德与个人修养也越发重视，今后的职业道德已经成为了人才能力的评价标准之一，提高学生道德水平也是高中学校提升教学质量的重要途径。高中班主任在制定工作目标的时候，应该将学生的德育教育纳入其中，在高中阶段打好德育基础，势必会对其未来职业道德修养产生积极影响。另外，高中阶段面临升学压力，课业数量大，学生很容易出现厌学的现象，加之这个阶段的学生处于心理叛逆时期，如果班主任管理方法不当，反而会导致学生产生逆反心理，而解决这些问题的关键就在于合理的进行德育教育，提升学生的道德品质，有利于他们正确的对待学习以及生活上的问题，会帮助他们建立良好的心态，在遇到困难的时候，才能够拿出勇气去解决。国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。 教师是立校之本，而师德则是教育之魂，教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即师风问题。所以，高中班主任在开展工作的时候，合理的渗透德育教育，是非常必要的。
二、新课程理念下高中班主任工作中如何渗透德育教育
1、为人师表，言传身教
进行体版主人工作的时候，教师言行对于学生的影响很大，也就是好的行为，对于学生以必然有着积极的影响，那么错误的行为，对学生则会带来消极，负面的影响。教师重视这个问题，在不管是在教学中还是在管理工作中，首先要严格规范自己的言行，在学生中树立健康、积极的教师形象，学生长期在教师思想以及行为的熏陶下，自然而然就会形成与其相同的行为思想方式，从而达到提供其道德水平的目的。所以，教师一定要言传身教，以身作则，在工作全过程中，渗透道德教育，这样才能够为社会输送一批又一批德育双馨的人才。教师的行为与思想对于学生的影响都是十分深远的，此做到为人师表，言传身教，是一名合格的教师，应当具备的最基本素质。
2、坚持以人为本，创新班主任工作理念
从班主任工作中坚持以人为本的原则，是班主任进行管理的重要内容，在这个基础上，为了满足新时期的工作要求，班主任还应该适当进行工作理念的创新，摆脱以往专制化的管理想法、单一的管理手段，将学生作为工作的核心，从学生的角度看待问题，消除学生对于班主任的抵触心理，从而在日常的学习和生活能够更加积极主动的投入到集体活动中，喜欢与教师互动，久而久之就会形成一种良好的师生关系，这对于班主任管理工作的开展无疑有着巨大的促进作用。另外，倾听也是一种领好的管理方式，只有投入地倾听学生的心声，才能有的放矢地进行教育工作，因此，笔者始终致力于建立平等、民主、互动的师生关系，把教师与学生都是作为平等的、具有独立人格的主体出现在教育活动中，师生应该享有平等的地位。
3、增强人文教育，营造和谐班级氛围
新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。通过人文教育，实现班级文化的传播，从而营造良好的班级氛围，这对于学生的健康成长有着积极的作用。新课程强调的是关注学生的发展，培养学生创新精神和实践能力，这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。学生每周竞选班干部的，并实行班干部轮流值日制，既能使每一名学生的管理能力得到锻炼，更能使每一名学生都参与到班级的各项重大活动中，有利于学生主人翁意识的培养，提升了学生自我管理的能力，也使一些所谓的差生重新获得自信，从而更加热爱学习。
高中班主任工作渗透德育教育非常重要，教师要积极与生进行沟通，鼓励学生放开心胸，乐观面对生活，建立与学生之间的密切联系，同时也要求教师能够在我们的教学中根据学生特点，根据实际情况进行合理的教学安排，发现自身不足，不断提高自身教育管理理念和水平，提高教师自身的创新能力，这样才能够更好的开展工作，管理好班级，培养更多的综合性人才。
苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”小学班主任每天与学生朝夕相处，很多时候胜似父母的教育，因此，班主任工作中的德育渗透对学生的健康成长有很多益处。一名优秀的班主任一定会特别注重对学生品德的教育，常言道：“十年树木，百年树人”。班级德育工作无处不在，班主任如何把握和实施是关键。
1 注重班级管理中细节渗透德育
班主任要从学生的一举一动抓起，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。班级德育要改变的是学生的思想和心灵，不可能立竿见影，班级工作中遇到困难和挫折是正常的。班主任老师可能苦口婆心，声情并茂地去给学生讲道理，而学生却无动于衷，或者学生已经有了进步，可不久又重蹈覆辙，出现反复性。所以教师在教育效果不佳时，要不愠不火，坦然接受。不能奢望在学生心田上撒一次种子，洒几次汗水就能收获成长的果实。许多受益一辈子的东西是在学校生活中播种的，但往往来不及开花结果，学生就已经离开了，我们要把学生当成成长中的人。相信“精诚所致，金石为开。”相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”在工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口。而不能对学生轻言放弃，放任自流。
2 加强班主任的自身道德修养
在知识飞速发展的今天，学生的思想、意识都在不断的改变，因此，作为班主任老师一定要改变传统的教育模式。班主任老师也要学会和学生交谈。比如，谈网络游戏、谈明星、谈球赛、QQ聊天、谈奇闻异事、谈与父母之间的叛逆心理等等。这样会拉近与学生的心理距离，学生会认为老师离自己很近。班主任老师深厚的知识阅历，会给学生产生一种崇拜的心理。因此，学生会崇拜班主任老师，对班主任的话言听计从。学生也会自然地和老师沟通，把老师当做最信赖的朋友。一个有道德修养的班主任，一定要把生活中点点滴滴的关爱献给学生，充分把握好学生的心理动态，尊重和理解学生。
3 班主任要以身作则，为人师表
教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。如果班主任老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如：学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，班主任经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净；讲台上很乱，班主任一声不响在地把其整理整齐；地上有废纸，班主任亲自拾起来扔进垃圾桶等等。
班主任是学生的楷模，班主任的一言一行、一举一动无时无刻不影响和感染着每一个学生。班主任良好的语言、优雅的行为激励着学生，使他们健康地成长。平常班级管理中，希望学生语言文明，班主任自己首先要做到。例如：在班级中经常说：您好！再见！对不起等礼貌语言。言教永远比不过身教，学生是看你的行动，不是听你的指挥。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到，要知道榜样的力量永远是无穷的。
4 班主任要引导学生晓之以理
古语讲得好：“读书事小，明理事大。”一个优秀的班主任一定是学生的楷模，学生心灵的崇拜者。班主任要明白：教育学生成人远比成才更重要的道理。所以既要教学生做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。例如，教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。教师就要让学生明白你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。
5 班主任要走进学生的内心世界
班主任要走进学生的内心世界，与学生交知心朋友。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中要害。要避免盲目发表意见，讲得过多、过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说得越多学生受益越多。班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。因为单一的说教会让学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。我们可以采用看影视作品、读名人传记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而明是非、辨善恶、懂美丑。
许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试成绩，认为只要成绩好就一好遮百丑。目前，中小学生的思想品德问题十分突出，许多学生自私冷漠、娇气任性、爱慕虚荣、缺乏正义感和责任心。加强班级管理中的德育渗透是切实抓好德育工作的关键所在。
【摘 要】班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。
【关键词】班主任工作 德育教育 意忘品德 能力
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要建成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很强的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫作粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能;有的会画画，想展示自己的绘画才能;有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除干部终身制，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，人人都有机会
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节，自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步;选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控，核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦，另一方面想想自己的不足及继续前进的目标;②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等;③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”“我一定认真考虑您的意见”等;④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，受小委屈时可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”;受一般委屈就摆事实、讲道理，求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨炼增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新;要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，脚踏实地地一步一个脚印地干。
摘 要：在教育事业飞速发展的今天，幼儿教育得到了更多人的关注。幼儿管理工作的好坏，对于幼儿的健康成长有着重要的影响。在幼儿园教育中，班主任是与幼儿接触、互动最为频繁的人，做好班主任的管理工作，是提高幼儿教育质量的重要环节。将心理健康教育与德育教育融入到幼儿班主任管理工作中，在促进幼儿园教育立体化的同时，更能为幼儿发展指明方向，促进幼儿全面健康成长。
关键词：幼儿园 班主任 心理健康 德育 方法
前言：
在社会文明快速进步的今天，心理健康教育与德育教育已经成为教育的重要内容。关注心理健康教育与德育教育的重要性，将其落实到幼儿园教学活动中去，会促进幼儿园班主任工作质量的提升。幼儿，正处于认知社会的重要阶段，将健康与美的事物展示给学生，对学生进行正确的引导，是让幼儿的成长更正确的标准，促进幼儿个人价值观的有效形成。开发心理健康教育与德育教育在幼儿园班主任管理工作中的落实手段，有利于幼儿教育整体水平的快速提升。
一、幼儿园心理健康教育与德育教育的困难分析
幼儿园班主任的工作是十分复杂的，班主任需要关注幼儿的生活起居，需要与幼儿进行最基本、最频繁的互动，更要了解幼儿的心理，加强与家长的沟通。在幼儿园班主任工作中，许多因素影响了其心理健康教育与德育教育的质量。下面，我们就来对幼儿园心理健康教育与德育教育的实施困难进行分析。
1.幼儿的认知水平较低
幼儿正处于其成长的最初阶段，在幼儿园生活中，他们与自己的同龄人接触，在班主任的引导下学习与成长。受到年龄的影响，幼儿的认知水平不足，班主任要想通过谈话的方式让幼儿认识到自己的问题，并积极改正是十分困难的。幼儿不懂得人情世故，也很难接受语重深长的谈话。因此，要在班主任管理工作中实施心理健康教育与德育教育，班主任需要开发更多有效的方法。
2.家庭教育中的误导
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一位教师。家庭教育的质量，直接影响了幼儿园班主任管理工作的顺利度。在当前的社会发展中，社会思潮多样化发展，人们的个人利益观念越来越强。家长为了让自己的孩子不受欺负，在教育幼儿时，往往会向幼儿灌输一些“不要吃亏”的思想，让幼儿过于以自我为中心。这样的家庭教育给幼儿园的心理健康教育以及德育教育带来了很大的困难。
二、班主任工作中渗透心理健康教育与德育的方法分析
作为幼儿管理者，班主任需要从幼儿的心理特点以及幼儿心理健康教育与德育教育的现状出发，实施丰富多彩且有效的教育活动。下面，笔者就幼儿园班主任工作中渗透心理健康教育与德育教育的方法进行分析。
1.加强幼儿档案的健全
要促进幼儿园心理健康教育与德育教育在班主任管理工作中进行实施，最先要做的就是全面掌握幼儿的信息。班主任要建立一个全面的幼儿学生档案，对每一位幼儿的个性特点、家庭环境以及他们的兴趣爱好等进行了解。只有掌握了幼儿的全面信息，才能让班主任的心理健康教育与德育教育工作更加顺手。班主任可以针对幼儿的不同特点，采取不同的教育方法，让幼儿感受到温暖，端正自己的行为。
对于那些父母经常不在身边的幼儿，教师要记得幼儿的生日，为其送上生日的祝福，让幼儿体会到集体的温暖，避免其产生不良的心理问题。另外，对于那些过于以自我为中心的幼儿，班主任要在平时多举办一些分享的小活动，引导幼儿学会分享，体会分享的乐趣。
2.言传身教
要让当代幼儿有一个阳光乐观的心理、端正的行为，班主任需要对自己的日常教学行为进行端正，做幼儿的好榜样。在幼儿园学习与生活过程中，班主任是幼儿接触最多的人，如果班主任的个人行为不佳，会在幼儿心中留下深深的印象，在不自觉中进行模仿，大大影响幼儿的个人心理健康水平与道德水平。目前，一些幼儿园的班主任给幼儿消极的评价，幼儿也不想做一个不被肯定的人，当他们总也得不到班主任的表扬时，他们会出现孤僻的心理问题。因此，班主任要具有健康的心理，能够面对幼儿在学习与生活中产生的各种问题，并温柔谦和地解决问题。这样言传身教，会让幼儿更多地领悟到个人品质与健康心理的意义。
3.加强与幼儿的互动沟通
在幼儿园管理工作中，班主任要对自己的教育身份进行有效地转换。与幼儿做真心朋友，互动尊重，建立平等的师生关系，让幼儿把自己当成朋友，有利于班主任发现幼儿的心理问题。一些幼儿有时会因为自己的要求得不到满足而具有不良情绪，教师要与幼儿进行沟通，或者与幼儿说一说自己要求得不到满足时的表现，让幼儿通过对比去发现正确的做法。幼儿园的班主任要从平等的角度出发与幼儿进行沟通，多了解幼儿心中的想法，走进幼儿的世界。只有教师与幼儿融为一体，才能将正确的问题处理方法以及正确的道德准则传递给幼儿，促进幼儿的健康成长。
4.抓住生活细节进行心理健康与德育教育
生活中的细节往往会给幼儿班主任最多的教育机会。学生的心理问题会无处不在地显示在他们的日常行为中，幼儿的言论以及行动都是其心理世界的展示。幼儿园的班主任要做好观察工作，帮助幼儿去发现问题，引导幼儿解决问题。
一些幼儿在吃饭的时候总是主动去和别人说话，或者拖着别人玩耍，影响了其它小朋友吃饭。这时，教师应当将幼儿叫到一边，让他看一看别的小朋友是怎么吃饭的，让他体会一下吃东西被人打扰的感受。从生活细节入手进行德育与心理教育，更有说服力。
结语：
综上所述，作为幼儿成长道路上的重要引导者，班主任需要关注幼儿的心理发展需求，更要关注幼儿在心理以及个人品德方面存在的问题。作为新时期的幼儿园教育工作者，必须要认识到自己身上的教育重担。只有在日常管理与互动过程中，多渗透心理健康教育与德育教育知识，才能让幼儿更多地去体会其中意味，让幼儿学会自主反思。希望心理健康教育与德育教育的实施，可以促进幼儿园教育水平的提升。
摘要：伴随着当前教学改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要相应发生改变。作为高中班主任，在进行德育教学期间，应及时更新自身的教学观念，提高专业技能及综合素养，从而给予学生正确引导，帮助学生完善自身发展。本文简要探讨了当前高中班主任在开展德育工作期间存在的不足，并论述了班主任德育工作创新的可能突破口，论述了班主任德育工作创新的可能思路，目的在于进一步提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。
关键词：高中；班主任；德育；创新
随着现今社会经济的不断发展，人们生活质量及生活水平的逐步提高，对教育工作越来越重视。市场体制改革速率的不断提高促进了对人才的需求，不仅需要具备相关专业能力，同时还应具备良好的综合素养。处在高中阶段的学生还没有形成健全的人生观、价值观，作为高中班主任，就需要对学生进行德育教育，对学生进行正确引导，从而提高学生们的综合能力。以下简要针对高中班主任德育教育的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、班主任德育工作模式亟需创新
（一）班主任在进行德育教学期间缺少引导性
对于现代教育来讲，引导是其基础职能，指的是深入挖掘学生自身的真、善、美，帮助学生更好发展。然而，当前很多高中班主任很少能够对学生进行积极引导，当学生出现问题时，班主任也多采用消极的方法处理，所以降低了教学质量，对学生以后的成长造成不利影响。
（二）班主任在进行德育教学期间缺少系统性
作为高中的班主任，需要进行很多工作，不但需要良好的完成上级领导及学校安排的任务，同时还需要组织学生进行各类活动。然而当前，部分高中班主任在开展德育教学期间，将其内容变成了一个个的片段，缺少系统性，进而降低了德育质量。例如：高中每年都会举办一次运动会，目的在于增强学生体质，培养学生终身运动的意识。从中可以看出，运动会也可以视为德育教学的一部分。然而很多老师都将注意力片面的放在体育成绩、名次等方面，却忽略了培养学生们的运动习惯，进而无法将德育作用全面发挥出来。
（三）班主任在进行德育教学期间过于说教
很多高中班主任都将德育的时间与精力过多的投放在开会、应对平时问题上，却忽略了对学生的引导与关心，当出现问题时，才匆忙处理。同时德育教学活动也多采用说教的形式，班主任在讲台前枯燥的讲解人生道理，让学生改正自身缺点，很容易使学生产生厌烦、抵触的心理，进而影响教学效果。
二、班主任德育工作创新的可能突破口
（一）进行主体德育活动，调动学生们的主观能动性
作为高中班主任，在面对班级中的学生，特别是一些还没有形成良好学习习惯、处事不成熟的学生期间，应始终坚持以人为本的观念。其实每一名学生都可能成为人才。想要帮助学生树立正确的人生观及价值观，预防不良后果出现，班主任就需要给予学生正确的引导，调动学生们的主观能动性。很多学生都会班主任的说教教育持抵触态度，所以，班主任应给予学生尊重，转变以往的教育形式，通过多种方法促使学生主动进行德育学习，从而更好的完善自身发展。
（二）创建学习小组，进行德育集体教育
相同年龄、相同群体的学生之间互相有着较大的影响。作为班主任，在进行德育教学期间，应将建设班级良好德育风气放在工作的首要位置。班主任应尊重学生们的意愿，采用选举的方式选择班级干部，同时定期对班干部进行思想辅导，帮助班级干部明确学习方向与班级发展方向，之后带领全班同学一起努力，提高所有学生们的德育品行。另外，可以创建学习小组，让小组内的学生互相学习，取长补短，之后教师再进行德育集体教育，就能够起到事半功倍的效果。
（三）实施德育系统教育，创建整体校园生活
学校每一年都会组建一些大规模的活动，例如：演讲竞赛、英语诗朗诵、文艺晚会等。然而多数高中班主任经常零散的应对这些活动，并没有创建高效的教学机制，同时也没有对各项活动进行深入总结。假如高中班主任仅将文艺晚会视为学生美学成果的展览、将演讲竞赛视为检验学生语言表述能力的展示，则很难更好的发挥德育教学的作用，进而降低了各个活动的举办意义，影响德育教学质量。
三、班主任德育工作创新的可能思路
（一）培养学生自我管理的能力
该方法由学生们入学起，重点对学生们的自我管理能力进行培养。此种方法的基本依据在于给予学生尊重，建立学生的主体地位，提高学生们的自控能力。该思路的实施方法一般为：当学生步入高中阶段时，班主任就应有计划的对学生进行引导，提高学生的自我管理能力，让学生可以严格遵照学校规章标准进行活动。同时，在教学期间，班级干部也应协助班主任做好德育教学工作。
（二）建设班级文化
作为高中班主任，应努力建立良好的班级文化，同时将其转变成一种强有力的教学措施。良好的班级文化可以提高班级凝聚力，引导学生更主动的进行学习，并缩短教师与学生的距离，帮助学生更好成长。想要建设班级文化，具体可以从以下方法入手：教师可以让学生对班级的未来发展做出展望，提炼班风，同时创建班级相关制度，由班主任、任课教师、班级干部、学生自行评价等方式进行监管，从而保证班级文化更好发展。
（三）创建品德、引导交流
在对学生进行德育教学期间，班主任应增进学生之间的交流、教师与学生之间的交流、父母与学生之间的交流，从而帮助学生形成良好品德。教师应采用多种教学方法进行课程讲解，从而提高学生们的道德素养，帮助学生更好发展。
总结：
总而言之，随着当前教学改革速率的不断加快，作为高中班主任，应重视德育教育，利用多种方法帮助学生提高自身的道德素养。同时，高中班主任也需要提高自身的专业技能及品德修养，为学生做好表率作用，在德育教学期间充分发挥学生们的主观能动性，促使学生主动参与教学活动，从而提高德育教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。因此，对高中班主任工作中的德育创新进行探讨是值得相关工作人员深入思考的事情。
摘 要：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着班级学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任总是用自己的教育智慧，用她自身的人格去感染学生。
关键词：小学班主任；德育教育
在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何在教育工作中加强德育工作呢？根据本人从事班主任工作十多年，对德育工作的研究积累了一些经验，下面就班主任如何对学生进行德育教育方面，谈一些看法：
一、教师自身要有为教育事业，乐于奉献的精神
作为班主任，要有责任意识、大局意识，要时刻思考自己从事教育事业，应该为学生做点什么，培养学生什么样的精神品质和个性。并且将此问题与“践行科学发展观”和”教师道德建设”学习紧密地结合了起来，充分地认识到了奉献精神的重要性，并立志用实际行动去落实。
二、通过课堂教学对学生进行德育教育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，小学生的理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
三、通过主题班会来加强学生德育教育
主题班会是直接进行德育教育的好机会，作为班主任，要充分准备每次主题班会，通过有针对性的主题班会，向学生进行德育教育。何如：如何拥有一颗感恩的心；建立自信争创美好未来；架起沟通的桥梁―走进父母；学会宽容快乐生活等。
四、通过少先队组织对学生进行德育教育
小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每得到一朵小红花，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助小学生理解道德要求，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。 五、通过教师的言行一致来对学生进行德育教育 班主任一定要兑现诺言，不要承诺不能实现的诺言，要注意自己的言行，要避免没有客观对象的批评，走进学生的心灵，了解学生的难处，要善于送温暖，对于存在的问题，要及时处理，要严格遵守教师职业道德，成为学生的学习模范和可靠的顶梁柱。平时要善于观察学生的言行举止，发现不良苗头要及时纠正，或者从侧面给学生以帮助，做学生的知心朋友。
六、通过学生日常生活的一些好人好事对学生进行德育教育
可以帮助学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，例如，从检到一角钱，拾一片废纸，帮助他人等德育系列活动中来熏陶孩子，实践证明，将德育的要求化为一条条班级具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过各种活动，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
七、通过加强向伟人、先进人物学习的教育来加强学生的德育教育
我们在强调向伟大人物学习的时候，也不能忘记向我们身边最平凡的人学习，平时也可以邀请一些从学校走出社会，取得一定成就的成功人士，来给学生做成长的报告，让学生受到启发，看到希望，增强他们热爱学习的兴趣。
八、通过与学生交流、谈心来加强对学生的德育教育
谈心是师生之间交流思想的有效方法，学习比较落后的学生对班集体有一定的影响，这些学生思想偏激，影响班集体荣誉的事情时有发生，针对这种情况，要经常跟这些学生谈心，走进他们的心里，做他们的朋友，指出他们的长处来增强他们的自信，对于纪律和德育都较差的学生，可通过和家长谈话来赢得他们的信任，通过指导他们的思想，如有了学习和德育方面的进步，首先表扬他们并肯定他们的努力，和他们建立密切的关系。这样，他们就有自信接近教师，从而使班集体充满活力。
九、通过坚持民主选举班干部来加强学生德育教育
坚持民主选举班干部，尊重学生的意愿，使那些德才兼备的学生担任班干部，才能使班级的各项工作有条不紊地进行。利用好班干部，并充分信任他们，指导他们做好班级工作，不允许他们享受特殊待遇，以班集体的利益出发，避免接近优秀而远离落后，以求维护真理，构建和谐的班集体。 总之，班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。班主任在学校德育教育中虽处于十分重要的位置，但是，对于青少年学生的德育教育还不能仅局限于班级和学校，应着眼于社会各方面对学生的教育影响，所以班主任应参与协调社会各方面的力量，才能达到良好的教育效果。
【摘 要】班主任工作的基本任务是按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。本文主要谈了中学班主任如何做好德育工作。
【关键词】 班主任；德育；学生素质
著名的教育学家巴尔特曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载这爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”
我担任初中班主任工作的十余年里，坚持以德育为核心，以教学为中心。对初中生的德育工作有以下几点体会。
1 初级中学班主任在工作中遇到的几个问题
初中生从心理上来讲正处在青春叛逆期，思想波动很大，加之受社会环境的影响，给班主任工作带来了很大的挑战，主要体现以下几点：
1.1 学生处在青春期，叛逆性心理已经形成，思想不易改变
初中生正是青春叛逆期，思想波动大，极易受社会不良环境的影响，向往单纯的自由，天马行空，我行我素，打架斗殴、网瘾、早恋等，以个人为中心，盲目的集体荣誉感，怕吃苦，虽然班主任做了大量的思想工作，但收获甚微，甚至有个别学生屡教不该。
1.2 学生缺乏自信心
部分学生从小学到初中课程增多，学习任务增加，学习环境的变化，生活方式的变化（如住校），有些家庭的对子女娇生惯养，造成学习上不愿吃苦，学习成绩跟不上，自暴自弃，对学习失去了信心，对生活悲观失望。
2 问题学生的应对方法
所谓问题学生，我认为并不是指的个别的学生，而是指的每个出现问题的学生，如何处理好学生出现的这些问题，是班主任工作的难点。但是为了能让每一个学生健康成长，适应社会的发展，班主任应与时俱进，因人施教，把德育工作巧妙的融入进与学生相处的每分每秒，解决。下面就此谈几点做法，以此与同仁交流。
2.1 “爱是教育的润滑剂”
爱是沟通教师和学生情感的纽带，爱也是学生前进的动力。
通过长期与学生的交流接触，我感到关心和爱护每一位学生，是初中班主任工作的重中之重。要想学生之所想、急学生之所急，以人格魅力赢得学生的尊重，以真诚的心来感化问题学生，达到师生交融互动理想状态。
对有困难的学生，班主任应及时给学生分析解决实际困难，把思想工作同解决学生实际困难结合起来，如我的一个学生，父母远在北京打工，他从小就和爷爷 、奶奶一起生活，缺少父母的关爱，当他看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，他很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪，而他的学习和生活状态也不乐观。我知道了他的情况后，亲切地和他进行了交谈并给他一定的鼓励，他的状态有所好转，开始乐观向上起来。
生活中，我尽量做到细之又细，以情感人，以情动人，让学生有家的感觉。我坚持以“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的自尊心，使学生得到最真切的教育， 把德育工作落到实处。
2.2 身正为范，在学生中树立个人威信
学高为师，身正为范，做为班主任是学生成才的导师和学生灵魂的塑造者，学生不仅听其言，而且观其行，行动无时无刻不影响着学生。
学生喜欢有丰富阅历的、有广播知识的、能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。因此，班主任要不断提高自身素养，用自己的人格魅力来熏染学生的行为，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观，要求学生做到的，首先自己做到，在学生中树立威信，这样你就会成为学生心目中的榜样，这样你的班主任工作就会得心应手。这样，才能够更有利于对学生进行正确的引导教育。
2.3 对待学生的错误要宽容
初中生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，难免会犯错误；同时，他们精力充沛、求知欲强、上进心强，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。金无足赤，人无完人，学生所犯的有些错误是成长中的必然，作为班主任应宽容地看待他们，容忍宽恕他们的错误，并采用灵活委婉的方法去教育，鼓励学生。并同时授予授予学生做人、学习、生活的道理。这样既保护了学生的自尊心，又恰当的给予学生正确的教导。
这就需要班主任走进学生，对学生多关爱，多交流、多沟通，同时不失时机的调查分析对症下药，给予正确的引导、关心和教育，树立正确的人生观和价值观。特别是对待差生及经常违犯纪律的学生，不能不管不问，更不能讽刺挖苦，这部分学生的心里更脆弱，遇到问题更应心平气和地与之促膝谈心，用诚恳、真诚的话语打动他们，将心比心，以心换心，用真城的心感化他们，努力使他们健康发展，稳步提高。
2.4成立家长学校，实行家校联合
成立家长学校实行家校联合，是教育要取得实效的有效途径。开学之初的家长会上，我将电话号码留给学生家长，以便经常与家长电话联系，询问学生在家的各方面的表现，同时也让家长及时了解学生在校的情况。对于问题学生，及时和家长一起找出问题，并对采取的教育方法达成共识，以求达到教育的最佳效果。同时，学生的点滴进步，及时告知家长，让他们看到并肯定孩子的进步，与学生一起分享进步的快乐，这样既增强学生的自信心，又增进了学生与家长的情感从而使学生全身心的投入到学习中去，也使家长放心的把学生教给我们。
3 结语
师者，传道授业解惑也。我相信“一份耕耘，一份收获”，我们努力的同时，每个学生都能够觉察到我们的用心。坚持做好德育工作，让每一个学生都能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
班主任这个世界上最小的主任，却是学校各个班级最重要的角色，她既是班集体的组织者、教育者和指导者，又是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手，同时还是学校与教师之间沟通的桥梁。班主任工作的好坏，管理水平的高低，直接决定着教育教学质量的好坏。因此，班主任是凝聚一个班级学风、教风和班风的指向标和可靠力量。
而班级管理工作却又是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的工作，它是一个动态的结构系统。那么在全面推行素质教育的今天，作为一名初中班主任在新的时期新的形势下应如何做好班主任的德育创新及管理工作呢？下面我结合多年班主任工作的实践和经验，谈谈我的看法，与大家共勉。
一、班主任要加强师德修养，坚持言传身教
大家都知道，农村初中学校的学生整体素质较差，学习习惯也差，学习积极性更差，班级管理工作很难做，要想转变这种局面，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”特别是初中学生，他们正是处在由童真逐步向成熟过渡的阶段，他们虽具备了一定的独立思考的能力，但又显幼稚，而且在这个阶段学生对自己喜欢的老师往往有崇拜感。所以班主任的一言一行就会直接影响整个班级的学生。马卡连柯也说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”可见老师的言行举止对学生产生的影响甚大，因此提高思想道德水平，加强自身修养，让自己适应新时代的学生，是每位班主任工作基本的新要求。坚持从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，坚持言传身教，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。
二、班主任要有勇于探索的创新心理
富有创新心理的班主任，首先要有强烈而持久的探索精神，敢于打破常规，不受习俗束缚，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于独辟蹊径，去追求自己的奋斗目标。为此，班主任必须勤学善思，不迷信、不盲从，不唯书，不唯上，以科学的理论为指导，以客观规律和客观现实为依据，深刻研究教情与学情，独立思考，不断实践，勇于探索出教育学生的科学之路。
三、管理制度要创新，会更受学生欢迎
1.做好学生的思想工作。如我曾经就遇到这样一位男生，一向无心向学，好滋事闹事，旷课、玩电子游戏是常有的事，他的不良行为带动了班上几个顽皮的男生，他成了“深孚众望”的“首领”，整个班级被搞得“乌烟障气”，于是本人抓住他这种江湖铁哥义气的特点，从小处着眼，结合家庭亲情，动之以情，晓之以理，并经常鼓励，他终于改变了以前的坏习惯，几个男生也随着他的改变面貌跟着“从良”。所以班主任要想把班风搞好，一定要做好学生的思想工作。
2.组建一个强有力的班委，充分发挥“小干部”的大作用。把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。大胆放手使用班干部，常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学们学习的榜样。除此之外，我还制定班级管理制度，这样，班级班风自然就很好了。
3.到学生中去，做好学生的良师益友。到学生中去，全方位地了解学生，必须要做到“四勤”：一要嘴勤。嘴勤就是要经常和学生谈心，要让学生感觉到你不仅是他们的老师，更乐意做他们的朋友。二要腿勤。腿勤就是“有事没事到教室转转”，发现问题及时解决。三要手勤。班主任不要只做好指挥官，而要做实施者，班主任手勤，缩短师生的距离。四要脑勤。班级工作不能盲目性，要善于思考，突发事件要动脑冷静处理，棘手事件要灵活处理，这样才能牢牢地掌握班主任工作的主动权。这“四勤”真正做到位执行好了，班级的管理工作自然就得心应手了。
4.创新型的班主任应该对学生“教、扶、放”，而不是想过去那样“管、盯、压”，应该注意营造班级的民主、宽松、和谐的氛围。在班集体中形成和谐亲密的人际关系，融洽的联合生活方式，有利于学生保持良好的心理状态，这样才有利于积极、多向的信息沟通，使学生的主动性、创造性有机会得以发挥。
四、掌握学生违纪时的处理技巧，建立良好的师生关系
当遇到学生违纪时，班主任要切记注意处理的技巧，比如在语言方面我会有意识地把“我认为你这种说法绝对错了。”改为“我认为这件事这样处理会更好一些”。同样的意思换个表达方式就显得不那么咄咄逼人了，这样的处理也会更容易拉近师生之间的距离。同时我还会要求自己在与学生沟通时注意聆听学生的发言，无论我是否同意学生的观点，都会给予他们说话的权利。这样他们对我提出的意见会心悦诚服地接受，不良行为的矫正则更及时更彻底。
五、构建和谐的家校关系
课程改革就像汹涌的浪潮，激荡着每一个人的心，冲击着学校工作的方方面面。同时课改的理念是鲜活的，尤其是和谐思想，促使班主任要积极开发资源、整合资源，激活每一个有利于学生成长的因素。而家庭教育也同样是一个不可忽视的因素。如果没有家长的配合，很难达到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多种方式与家长沟通交流，做好家校沟通的桥梁，形成教育合力。。
总之，创新精神是蕴藏在每个学生身上最完美的资源，挖掘每个学生存在的创造因素是我们义不容辞的光荣职责，能否鼓励学生进行创造性学习活动是衡量教育成果不可少的一把标尺。所以，要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期教育教学特点的工作方法。让学生充分发挥各自的潜能，在德智体美劳等各方面都健康而茁壮地成长。
学校的中心工作是教书育人，使学生德、智、体、美诸方面得到全面的发展。这是一项非常宏伟而又十分复杂的工程。在这项工程中，学校是工程的主体，班主任是工程的主要实施者。班主任在培养学生健全人格和高尚品质的过程中肩负着至关重要的历史使命。
我深深体会到，要想做好班主任工作，首先要把德育工作抓好，因为德育是一切教育之根本、之灵魂、之保证，在诸多教育中起着不可替代的作用。俗话说：浇花浇根，育人育心。德育是一种对心灵的培育，是塑造青少年灵魂的教育，班集体德育的效果与班主任工作的艺术有着非常紧密的关系。下面我谈一谈自己做班主任工作的体会。
一、热爱学生，尊重学生，增强班主任对学生的吸引力
作为一名人民教师，尤其是班主任，首先应具备爱生之心，没有爱，就没有教育。班主任作为班集体的领导者、管理者，必须取得学生的信任与认同。班主任应当是学生的良师益友、“慈母”“伯乐”“保健员”“指导员”，班主任与学生之间应建立起相互理解、相互信任的关系，只有在这种平等、民主、融洽的关系中，师生之间才能顺利交往，共同进步，学生才容易接受班主任的指导。为达到此目的，就必须做到以下几点。
（一）关心爱护全体学生，尊重学生人格，建立和谐的师生关系
建立良好的师生关系是学校教育教学工作成功的关键。在班集体德育中，班主任关心爱护学生是发挥教育主导作用的前提，影响师生关系的要素是师生双方，但教师在师生关系的形成中始终是主导方面。教师要尊重学生人格，不伤害其自尊，要以良好的师德和师能在学生中树立威信，要平等、公正地对待每一个学生，要善于找到“好学生”的缺点和“后进生”的闪光点，要时时处处关心学生。尤其是一些品行落后或在学习上有困难的学生，他们对教师更是有一种特殊的心理期待。为此，班主任要让他们体会到老师喜欢他们，尊重他们，要对他们施以爱心，这样就能很容易地打开他们的心灵之门。如我班的小梅同学，升班时成绩处于中下游，学习积极性不高，后来我发现她的歌唱得很好，我便及时对她进行了鼓励，打那以后，她见到我总是非常高兴，而且学习的劲头越来越足，到升班考试时，成绩跃到了班上的十几名。在近几年的班主任工作中，学生们对我的班主任工作都非常支持，而且和我关系非常好，没有频繁违纪的学生，班集体巩固率达到学校要求。
（二）严于律己，率先垂范
教师的劳动具有示范性和感染性，教师的一言一行都在影响着学生，成为学生效仿的对象。学生在自身发展中具有很强的模仿性，可以说，班主任是学生最直接、最有影响力的效仿榜样。因此，班主任必须表里如一、言行一致、以身作则，正人先正己，这样才能对学生产生一种人格感召力，学生才会心悦诚服，不令而行。总之，班主任只有提高自身修养，才能使学生受到积极的影响。“学高为师，身正为范。”班主任不仅要有高深的学问，还应做到师德正、品德高、仪表美，处处堪称典范。我在日常教学和班主任工作中处处严格要求自己，备课、教学一丝不苟，生活上提高自律意识，要求学生做到的自己首先做到，因此收到了令行禁止、不怒而威的效果。班主任以身作则、为人师表，带出的班才能形成良好的风气，从而走上科学规范管理的轨道。
二、充分利用评价机制，激发学生的积极性
教育学生，要以鼓励为主，多谈心，少批评，让学生感到进步的快乐，特别是思想道德教育，应该讲求方法。不论是大人还是孩子，他们在付出努力之后都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，一个学生在付出努力之后如果能够得到教师的鼓励与赞扬就会增强自信心，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的上进愿望，最终形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一切都需要教师树立正确的教育思想，呵护学生心灵深处渴望进步的火花。
表扬与批评是班主任最常用的教育方法。表扬和批评都是为了教育和转化学生；表扬要及时、适度、得法，不能吹捧，否则会助长骄傲情绪；批评时不可挖苦、讽刺和打击，不能伤害学生的自尊心；表扬和批评都应体现“准”（准确）“冷”（沉着、冷静）“诚”（诚心诚意）三个字。善于施教的班主任应该动之以情，晓之以理，导之以行，批评和表扬兼而用之，相辅相成，恰到好处。
三、注意发挥班干部的模范带头作用，实行班干部轮流制
我根据学生的个人意愿，安排他们承担班里的不同工作（让有违纪行为的学生当组长、有影响力的学生当班委），干一段时间再调换。这个制度有如下几点好处：对违纪的学生起到了约束作用，撤换不得力的干部时避免闹情绪；对班干部起到了一种鞭策的作用；给没担任过班干部的学生提供了锻炼自己组织能力、领导能力的机会，同时让他们体验一下班干部工作的酸甜苦辣，进而理解和支持班集体工作；选拔有工作能力、态度认真负责、愿意为班集体服务的学生“上岗”，推动班集体工作更上一层楼。
四、及时对学生进行心理健康教育
正确看待学生的缺点、错误，不要把表现在少数学生身上的吸烟、喝酒、逃学、说谎、早恋等违纪现象当成严重的品德错误而简单地去批评、指责或惩罚，“悄悄发生的问题应悄悄地解决”。对这些问题应善意地从心理健康教育的角度寻找原因，并努力用心理学的方法加以解决。
五、做深入细致的思想工作，因人施教，求同存异
通过家访、谈心，观察了解每个学生的家庭情况、学习情况及思想状况等，对学生进行有的放矢的教育。如在单亲家庭长大的小肖同学，因家庭经济困难导致性格孤僻自卑，甚至看不起自己的母亲，学习成绩明显下降，我多次做他的思想工作，让他知道母亲已经很不容易了，要想改变自己的命运，只有靠自己踏踏实实，好好学习，将来找一份好工作。经过多次沟通交流，他终于能面对现实，努力学习了。
此外，我还通过组织学生学习德育规程、召开主题班会、制作黑板报等形式，表扬先进，感化后进，对学生进行思想道德教育、理想信念教育、爱国主义教育，培养学生形成良好的个性品质。
六、对学生进行集体主义教育、劳动观点教育和社会公德教育
通过平时的学习、卫生、纪律检查评比和义务劳动、助残捐款、植树造林等活动，对学生进行集体主义教育、劳动观点教育和社会公德教育，培养他们养成艰苦奋斗的作风，形成正确的劳动态度和良好的学习习惯，教育学生勤奋学习，树立爱科学、学科学、用科学的新风。
七、全面培养学生，增强班集体凝聚力
为了调动不同类型学生的积极性，我利用班会、活动课、自习课的时间在班内开展了丰富多彩的文娱、体育活动。如对学生们普遍关心的问题及社会上的某些不良现象进行讨论，举办歌咏比赛、跳绳比赛等，这些活动既增强了学生的体质，丰富了学生的校园生活，又开拓了学生的视野，增强了班集体的凝聚力，使不同类型的学生找到了自己在班里的位置，增强了他们的自信心，有效地防止了流失。
总之，学校教育和班集体工作都应把德育放在首位，“以德治国”应从青少年抓起。百年之计在于树人，树人之计在于树德，班主任应该把班集体德育放在自己工作的首位，把德育融入班主任各项工作之中。
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