一、统一思想，提高对班主任工作重要性的认识
（一）各县（市、区）教育主管部门和中小学要高度重视班主任工作，要充分认识到班主任在加强和改进学校德育工作中的重要作用，增强工作紧迫感和责任感，加强和改进班主任工作，关心班主任学习和生活，努力为班主任营造一个良好的工作环境。
（二）各县（市、区）教育主管部门和中小学要认清形势，把握班主任工作的重点，解决、处理好班主任工作中出现的新情况、新问题。从教育本身看，班主任工作目前还存在一些问题，如管理不够规范、工作经验不足、待遇有待提高等。从外部看，随着时代的发展，改革的深化，学生的思想观念、生活方式及价值观念也在不断发生变化，这使班主任工作面临新的挑战，班主任工作比以前更加复杂、任务更加繁重、所担负的责任也更加重大。
二、加强领导，为班主任工作提供支持和保障
（三）各县（市、区）教育主管部门要加强对班主任工作的领导，重视班主任队伍建设，要加强对班主任工作的督导力度。创造有利条件，为班主任开展工作提供支持和保障。
（四）各中小学要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核聘任。学校党政主要负责人，要承担起相应责任，对班主任队伍建设进行统筹规划、完善制度、健全机制，并纳入学校发展的总体规划。
三、完善制度，进一步建立和创新班主任工作机制
（五）各县（市、区）教育主管部门要完善班主任任职资格制度，明确班主任的基本条件。中小学班主任应该具备的基本条件是：（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，忠诚党和人民的教育事业；（2）坚持科学发展观，具有正确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性；（3）师德高尚，爱生敬业，为人师表，责任心强；（4）有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相关法律法规；（5）有较强的组织管理和协调能力；（6）尊重学生人格，维护学生合法权益，善于发现和开发学生潜能，面向全体学生，促进学生全面发展；（7）必须有一定的教育教学工作经历。
（六）中小学校要完善班主任选聘、任免制度。制定符合本校实际的班主任选聘条件、选聘程序、任职期限以及任免方法，整个选聘工作要透明，结果要公示，实行班主任聘任工作末位淘汰制，确保班主任队伍的质量。
（七）要建立班主任学习、交流和研究制度。学校应采取研讨会、报告会、外出考察等形式，加强班主任工作的学习交流，拓宽视野，提高业务能力；要引导班主任主动学习，并结合实际工作，开展理论研讨，不断提高班主任的理论水平和管理能力。
（八）学校要积极探索首席班主任制度，开展“导师帮带”活动。市级以上优秀班主任必须帮带一名青年教师，以班主任助理的形式参与班级管理，培养班主任队伍后备军。
（九）要建立班主任激励机制，调动班主任工作积极性。市教育局将设立专项经费，用于优秀班主任奖励、班主任培训和提高班主任待遇。县（市、区）教育主管部门要根据实际，制订并提高班主任津贴标准，各校可在市定津贴的基础上按两倍以上的比例配套补助。班主任工作记入工作量。要将班主任工作实绩与教师职称评定、年度考核、选拔任用等结合起来。对长期担任班主任的教师特别是优秀班主任教师，应切实提高待遇，在进修培训、选拔任用、疗养等方面优先考虑。
（十）要建立班主任教师表彰机制，充分发挥优秀班主任的榜样示范作用。市教育局将每两年评选一次市级中小学优秀班主任，并对获奖的班主任教师给予表彰和奖励，县（市、区）教育主管部门应参照进行相应的评选活动。学校要关心班主任的身心健康和专业发展，对在班主任工作岗位上作出突出成绩的，要提供学习提高、参观考察的机会。要通过报告会、
宣传栏、广播站、网站以及各种媒介等载体大力宣传优秀班主任先进事迹，起到激励和示范作用。形成人人争做班主任、个个争当优秀班主任的良好氛围。（十一）要建立班主任工作评估机制，学校要定期对班主任工作进行考核评估。考核评估要规范考核程序和指标，实行量化管理，增强评估透明度。在考评中要做到严肃认真，充分倾听师生和家长意见，如实地考评出班主任履行工作职责的情况。对连续三年年度考核不合格的班主任，不能留任班主任工作；对年度考核处在末位的班主任实行末位淘汰；对因失职使班级工作发生意外并造成严重后果的，要依法严肃追究班主任的责任。
（十二）要建立班主任工作一票否决制度。对在教育教学工作中乱收费、班级活动中出现重大安全责任事故、连续三年年度考核不合格的班主任，实行一票否决。
四、明确职责，发挥班主任在德育工作中的作用
（十三）要优化班主任工作环境。学校领导在“管理育人、教书育人、服务育人、环境育人”过程中，要明确和落实班主任的职责。要增强服务意识，及时解决和协调班主任在学习、工作和生活中遇到的困难。
（十四）班主任应团结任课教师形成合力，共同分析研究学生的思想学习和生活状况，了解每个学生的特点和潜能，分工合作，齐心协力，共同关心学生的健康成长。
（十五）建立班级工作目标，制定并实施班级工作计划。加强班集体建设，负责班级的日常管理，指导班委会工作，组织开展各种教育活动，培养学生组织纪律观念和集体荣誉感，形成民主和谐、团结互助、健康向上的班风和富有特色的班级文化。
（十六）尊重学生人格，成为学生的良师益友，有针对性地对学生进行思想政治教育、理想信念教育、公民道德教育、爱国主义教育、法制教育、心理健康教育，为每一位学生创造公平的发展机会，促进学生健康成长。
（十七）教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，培养学生相信科学、追求真理的品质，增强学生创新意识和学习能力。
（十八）关心学生身心健康，教育学生坚持锻炼，提倡健康的生活方式，帮助学生养成良好的卫生习惯。加强安全教育，提高学生安全意识和自我防范能力。
（十九）按照基础教育课程改革的要求，建立学生成长记录制度，搞好学生综合素质的评价，探索建立学生文明行为的动态管理模式和综合考评制度。
（二十）加强与学生家长的联系，定期组织召开家长会，定期家访，主动保持与家庭、社区的联系，指导家长正确教育子女。
五、开展培训，大力提升班主任工作能力和水平
（二十一）县（市、区）教育主管部门和学校应制订班主任培训规划，将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，所需经费在教师培训专项经费中列支。培训形式上应注重分级培训与校本培训相结合，自学与集中脱产学习相结合，岗前培训与在岗培训相结合。
（二十二）要坚持开展新班主任岗位培训。新上岗的班主任必须参加市、县（市、区）教育局有关业务部门组织的40课时新班主任岗位培训。
（二十三）要坚持开展在职班主任培训。从20__年起，每年对在职中小学班主任进行轮训工作，大力提升班主任的思想教育、组织管理、沟通协调的能力。
六、加强研究，积极探索班主任工作的客观规律
（二十四）要加强班主任工作研究，积极探索班主任工作客观规律，尤其是加强探索新形势下班主任工作的新思维、新方法。各级教育科研、教学研究业务部门应组织人员，对班主任工作的热点难点问题进行深入系统的理论研究，用于指导各校的实践。
意见领袖的含义与启示
栽要：本篇论文主要叙述自己学习《传播与沟通》课程中意见领袖的含义，结合自己在学校的做学生管理工作，就大学生班委的组建受到很大启示，精心选拔班干部；培养能力，大胆放手，树立威信；严格要求，恩威并重；加强班干部之间的合作与交流、充分发挥班长的“班主任”的角色。
意见领导是人们把社区群体中少数具有影响和改变他人态度的能力的人。意见领袖往往是社区内有威望、文化水平较高，信息灵、善交际的领导或有代表性的非正式领导人物。有时候，这些人可能不是领导，但在群众中起着实际上的领导作用。我是从事学生管理工作的，学习了《传播与沟通》课程中意见领袖的含义后，在发挥意见领袖作用方面，受到了很大的启示。
在大谈素质教育的今天，大学生班委是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是班与系、学校沟通的桥梁。正确选拔、培养和使用班干部，是搞好班级管理的关键，如何组建高素质的班委，使之真正成为班级管理前沿阵地的生力军呢？具体来讲，可以从以下几个方面努力：
一、精心选拔班干部。选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而一锤定音，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任班干部。为确保班干部的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。同时定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持龙头队伍的先进者。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。
二、培养能力，大胆放手，树立威信。班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋，小心扶植，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平，培养其领班、管班的能力。同时，作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥主观能动性；同时尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。总之，对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。同样的要使班干部更好的开展班级工作，班主任要努力帮助班干部树立威信。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，班主任要有意识的帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。要尽力创造各种机会，鼓励各个班干部有意识地锻炼自己。要通过落实工作责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。
三、严格要求，恩威并重。班干部不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。有时班干部难免有这样或那样的毛病，班主任不能太苛求，但也不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。班主任必须时时刻刻严格要求班干部，加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等，但要注意不能在全班同学面前说或做任何打击班干部威信的话或行为。
一、有助于班主任更充分准确的了解和研究学生
班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生。而要了解和研究学生，下面几个传播学理论会给班主任一些启示。
1.选择性机制
选择性机制指的是人们尽量注意、理解、记忆与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开想抵触的信息的一种本能倾向。具体到班主任工作来说，就是并不是所有班主任传递给学生的信息，学生都会照单全收，他们会选择自己愿意接受的去注意、去理解、去记忆，进而去行动。这就启示我们的班主任在传达教育信息时，要考虑到学生的心理感受，要选择合适的角度用合适的方式来表达。
2.意见领袖、两级传播
意见领袖是活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物。意见领袖一般颇具人格魅力，具有较强综合能力和较强的社会地位或被认同感。两级传播论认为信息不是简单地直接到达构成群体的孤立的受传者，而是通过“意见领袖”的“过滤”和“加工”再到达与“意见领袖”有社会接触的个体成员的。
这个理论提醒班主任要及时发现班里学生中的意见领袖，通过他们把想要传递给学生的信息更有效的传播出去。在班委会成员的选择上，优先考虑这些学生群体中的意见领袖，让他们协助班主任做好班级工作。对于某一个领域的意见领袖，比如学习上的、体育上的、音乐上的等等，可以考虑让他们担任相应得班干部或者课代表。还有些平时行为不端的学生也可能会成为某一部分学生的意见领袖，班主任对于他们要做好引导转化的工作，多发现他们的闪光点，化不利为有利。
二、有助于班主任培养班级正确的舆论和良好的班风
正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。良好班风有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。了解下面几个理论，会在舆论形成方面给班主任一些启示。
1.沉默的螺旋
沉默的螺旋理论是德国传播学者诺利―纽曼首次提出的，她认为个人意见的表明是一个社会心理过程，个人在表明观点前会对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于”多数”或”优势”意见时，便会积极大胆地表明自己的观点；当发现自己属于”少数”或”劣势”意见时，就会屈于环境压力而转向”沉默”或附和。意见的表明和”沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程，一方的沉默造成另一方的意见增势，受群体压力而改变态度的人越来越多，使得优势意见越来越强，迫使更多持不同意见的人继续保持沉默或者既而转变态度追随支配意见。
班级里也会出现这种情况，学生在表达对于一件事情的态度时，也不愿意让自己孤立，他们或者说出多数人的意见或者保持沉默，于是形成一个“沉默的螺旋”。这种现象不利于班主任了解事情的真相和学生的真实想法。因此，班主任在了解事情的时候，除了让学生公开表态以外，也可以私下找哪些沉默的学生谈话，以便于获知全面的信息，做出正确的判断。
2.信源的可信度、休眠效果理论
信源的可信度效果即信源可信度越高，其说服效果越大，可信度越低，说服效果越小。对传播者来说，树立良好形象争取受众的信任是进行传播效果的前提条件。另外，休眠效果研究表明，信源的可信性对信息的短期效果具有重要影响，但从长期效果来看，最终起决定作用的仍是内容本身的说服力。
作为班主任要管理好班级，必须要赢得学生的信任，凭人格魅力打动他们，用言传身教感染他们，做到“言必行，行必果”，成为学生可以信赖的人。班主任面对信息要冷静公允，尽力保证信息内容符合客观事实，努力获得学生的信任，这样才能更好的引导班级舆论向良性的方向发展，进而和学生一起营造一个健康的班级环境。
三、有助于班主任做好学生的思想教育工作
1.一组劝服理论（诉诸感情、诉诸理性，明示结论、不明示结论）
（1）诉诸情感与诉诸理性
研究表明，动感情的诉求方式较之逻辑理性的诉求方式更可能导致态度的改变，然而现实一般是两者并用。在现实的传播内容中往往既有情感因素，又有理性因素，前者打动动受众的感情，改变其态度，后者使受众认识深入，改变其观念与行为。将二者结合，即”动之以情，晓之以理”劝服的效果最佳。
（2）明示结论与不明示结论
对于通情达理者含蓄暗示比不明示结论更有效，对于轻信盲从者明示结论的方法更有效。可见，班主任在做学生工作，对学生进行劝服时，采用什么策略，是因人因时因事而定的。一般来说，对于年龄较小、理解能力较差或者思维简单、容易冲动的学生，适于采用“诉诸感情”、“明示结论”的方法；对于年龄较大、理解能力较强或者思维缜密、能保持冷静的学生，采取“诉诸理性”、“不明示结论”会更好。当然，这不是绝对的，班主任在工作中，要视实际情况而定。
2.诉诸恐惧
所谓诉诸恐惧，是指在劝服信息中夹杂有威胁性成分，使受众产生惧怕心理，借以达到预期的目的。对一些可能有不良习惯、不道德行为等的学生，可以通过“诉诸恐惧”说服他们。班主任在使用这种劝服方式时要慎重，既要防止刺激不够达不到预期效果或者引发学生的好奇心，又要避免刺激过度造成学生的心理负担。
自参加工作以来，从事了许多年的班主任工作。初当班主任的时候，只知道累，一天忙的团团转，忙得焦头烂额。一天为繁重、琐碎、永不休止的班主任工作而唉声叹气。随着工作的进行和时间的推移，我发现班主任工作并不是自己想象的那么简单，它是一门艺术，也是最能锻炼人能力的工作。因为班集体是由脾气、性格各不相同的学生组成的。一个人力量小，集体力量大无边，这就说明了只靠一个人无论你多成功、多优秀，干出的成就是片面。只有依靠大家才会干出一番大事业，那么这就需要每个人共同努力。所以在工作中我不断的总结和不断的想办法，慢慢的总结出班干部在班级管理中的重要性。那么怎样才能培养一支高素质的班干部队伍，使之真正成为班级管理前沿阵地的生力军呢？我认为班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、战斗力。具体来讲，应该从以下几个方面努力：
一、精心选拔班干部
选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任班干部。那么如何挑选优秀的班干部呢？我的原则和方法是：
1. 政治思想觉悟高，能执行学校和班主任的各项指示，热爱学校，热爱集体。
2. 责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。
3. 有理想，有道德，守纪律，讲文明，能做到工作学习两不误。
4. 有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。
5. 能坚持原则，不拘私情，胆子较大，秉公办事。
6. 具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。
7. 谦虚好学，能倾听不同意见，团结同学。
8. 诚实可靠，能做到老师在场和不在场一个样。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班级工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。
二、培养能力，大胆放手，树立威信
“授人于鱼不如授人于渔。”对于班干部应该重视他们的班级工作能力。我主要从三方面来培养：
1. 树，就是树立威信，着重培养班干部的组织领导能力。
一个人德高望重，威严高，人们自认信任他，听从她的话，同样，一个班干部如果威信高，同学们便会听从她的意见，听从她的指挥，他的工作便能顺利进行。每一次活动，我首先提出大体意见，再有班委会成员去讨论活动的每一项环节，由班干部来组织开展活动，发挥班干部的主观能动作用，使他们对班中的现象敢说、敢提、能管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。
2. 放，就是树立威信，着重培养班干部的独立能力、协调能力以及创造性思维能力。
在班级管理中，我主张班干部各司其职，各负其责，又要通力协作。因此，我要求班干部放开手脚，勇于创新，大胆管理，把大权下放到班干部手中，有班干部自己来组织开展各项班级工作，开展集体活动，充分发挥学生干部的能动作用，发动他们创办墙报，表扬先进，宣传班干部的好人好事，批评不良现象和不良倾向，树立正确的言论导向，通过各种活动，班干部们的胆量大了，信心大了，组织领导能力有了很大的提高。
3. 鼓和导，鼓是鼓励，着重培养班干部的意志力和积极性；导就是指导和引导，着重培养班干部良好的工作作风和思想作风。
班干部在工作中，难免会遇到一些挫折和困难，或受到一些误解，受到一些讽刺、挖苦的话语。这时班主任就要及时地找他谈心，肯定他的工作成绩、能力，解开她心中的烦恼，多鼓励，给她勇气，激发他战胜困难的勇气，鼓舞他的斗志，是他的意志力在工作中得到锻炼。引导班干部如何和同学相处，如何去关心同学，了解同学们的思想状态，解决班干部的后顾之忧。指导班干部做好日常管理工作。活动前制定好活动计划，活动中严密组织，活动后及时总结，使他们学会如何组织活动，是同学间形成一种平等、互助、团结关系，保证良好班风的形成，增强班干部的荣誉感和责任感。
三、要做好班主任和班干部之间的沟通工作
一个班要团结，一个班的班干部更要团结，因此必须定时和不定时召开班干部会议，班干部与班干部之间加强交流与沟通，及时发现问题、解决问题，绝对避免班干部各干各的。班主任在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。在这期间班干部和同学之间有可能发生矛盾，那么班主任也应该不断的协调班干部和同学之间的关系，使他们更加团结。
四、做班干部的坚强后盾，正确地引导班级舆论
班干部的一言一行都倍受同学们的关注。一个班的核心也是班干部。如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到使班干部愿管事——敢管事——会管事——管好事——独立处事的目标。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、该否定的就否定并及时给予批评和教育，维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边，扶持正气、伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。
五、严格要求，公正对待
首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看班主任能不能把一碗水端平。如果他们发现班主任“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低。其次，学校对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。最后，班主任对班干部的严格要求，绝不能是泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。
见；学习；协调矛盾；反思
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
06—0024—01
班级管理是一项非常复杂的工作，现有的班级管理理论不可能给管理者提供所有解决问题的方法，层出不穷的新问题需要管理者去寻找新的答案。笔者担任班主任工作多年，经过多年的工作经验使笔者明白，班主任工作应从“善”字入手，用“善”字解决问题，用活一个“善”字。
一、善“望”，能够制定合理的发展规划
一个班级建成之后，班主任的首要任务就是站在班级的“前沿”远望，在深入理解学校工作规划、思想内容的基础上，协调任课教师与学生共同制订班级发展的目标，为班级确立一个明确的奋斗目标和发展方向。在统一目标的指导下，班主任能够与各科任课教师合理地分工合作，使班级管理目标与各学科的教学目标相融合，使课堂教学按照班级发展的要求有序进行。这样，有利于教师适时地结合学科特点和教学内容对学生进行德育渗透，有利于班级形成强有力的凝聚力，有利于教师全方位、立体化地对学生进行教育和管理。
二、善“听”，能听取来自不同层面的意见
俗话说：知不足而后进。班主任能否知己之短是衡量班主任是否成熟的重要标志。因此，班主任要学会“眼观六路，耳听八方”，经常深入到学生、家长和任课教师当中，听取他们的意见和看法。对于任课教师、家长和学生所提的意见，班主任要深入反思，反思自己的做法是否有失偏颇，是否使教师、家长和学生产生误解。班主任只有多听取学生、家长和科任教师等不同层面的建议，才会减少决策上的失误。
三、善“跑”，能够深入到学生当中
班主任经常深入到学生当中，能够增进师生之间的情感交流。在交流中，学生可以深刻地体会到班主任的良苦用心，甚至能够理解班主任的批评和惩罚，师生之间能够架起一座信任的桥梁。长此以往，学生就会很乐意和班主任推心置腹地谈学习、谈生活，帮助班主任一同维护班级秩序，使班级管理收到良好的效果。
四、善“问”，善于向优秀教师学习
要使班级管理工作进一步完善，班主任就必须学会“不耻下问”，虚心向身边的老教师求教，拜身边的优秀教师为师，经常同这些优秀教师跟班见习。班主任在见习中要观察、揣摩和模仿老教师的行为，悉心领会老教师的教育思想和带班艺术，开阔自己的视野，丰富自己的思想，进而有效地提升自己的专业水平。
五、善“说”，能及时协调各种矛盾
因为每位任课教师的思想水平和业务能力都各不相同，所以在工作中难免会产生各种矛盾，如果这些矛盾久拖不决，不仅会使教师间的关系紧张，感情裂痕加深，而且会影响教师的工作情绪，影响其他教师的团结与和睦，最终给班级管理带来消极影响。因此，当任课教师间出现磨擦时，班主任要及时介入，在耐心倾听各科教师的难处后，劝说各教师开展自我批评活动，解决教师间的矛盾。
六、善“思”，善于“短中见长”，巧妙引领
“问题学生”的教育问题一直是教师教育工作的难题，因为“问题学生”的不良行为和习惯往往是多年积累形成的，有一定的顽固性，所以转化“问题学生”仅凭教师一味地强行修剪，是根本不能奏效的。这就要求班主任要善于思考，要能透过“问题”发现其内在的潜质，“短中见长”。班主任对待学生时要学会冷静思考，要找到问题的根源，深入发掘其身上所隐藏的“闪光点”，动之以情，晓之以理， 巧妙地将必要的惩戒与宽容结合起来，让学生能愉快地接受教育内容和形式，积极进行自我修正。
关键词：高校班主任辅导员
高校班主任是保证我国社会主义高等教育事业持续、健康、稳定发展不可或缺的骨干力量，做好高校班主任工作，对于如何全面贯彻党的教育方针政策，如何把党中央关于大学生思想政治教育各项重要任务的统一部署落到实处，都具有十分重要的意义。总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上曾明确地指出“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大的作用”。
一当前我国高校班主任队伍存在的问题
高校班主任在班级建设、学生培养等方面发挥了巨大的作用，然而部分高校置国家的规定和学生成长的实际需要于不顾，至今未设立班主任。部分高校认为专职辅导员的核心工作就是对学生进行思想教育和行政管理，所以班主任的存在没有价值，于是干脆让政治辅导员兼任班主任，采取凑数的办法，使班主任形同虚设。即使设立了班主任的高校，因为思想观念、政策、经费等原因班主任队伍的建设仍然存在不少问题，具体表现为：
1．班主任和辅导员权责不清
班主任和辅导员权责不清、分工不明而产生推诿和消极工作的情绪。这种情形的表现形式一般有以下几种：
（1）班主任借口没有固定办公室，除了上课很少在学校出现，有些甚至一个学期都不与班里的学生见面。
（2）辅导员和班主任缺乏应有的责任心，对学生面临的困难和亟待解决的问题视而不见、相互推诿。
（3）辅导员和班主任不能统一思想、实现良好沟通，对同一学生或问题的看法不统一甚至矛盾严重，导致学生不知该听谁的，无所适从。
（4）班主任认为自己手中没有权力，从而对班级管理缺乏热情，不愿深入细致地开展工作。
2．高校班主任队伍专业化程度不高
高校班主任是一种特殊的岗位，他们既要接受学生关于学业方面问题的咨询，要对学生进行思想政治教育，要指导学生进行职业生涯规划，还要面对学生的情感、心理问题等，这就要求班主任具有解决这些问题的能力。从目前各高校班主任的情况来看，相当一部分班主任尚不具备这些班主任岗位所需要的能力。而近年来针对辅导员的各类培训日见增多，专门针对班主任的统一培训却比较少见。这就使班主任的专业化成长仅限于自身行为，缺乏相关的指导，也造成了班主任的成长过分依赖亲自体验，没有良好的经验总结。
3．高校班主任职业存在感不强
职业存在感是指自身的职业行为对社会、对职业目标人群产生影响的效果。高校班主任职业存在感不强是指高校班主任认为自身的工作对于学生、对于学校、对于社会影响不大，可有可无。由于高校班主任的工作一般没有具体的硬性指标，不少班主任认为，自己的工作是份良心活，只能凭自己的良心决定精力投入的多少，也导致了他们工作的目标不明确，工作热情不易持久。很多班主任则把自己的精力放在职业外的行为上，比如写论文、做项目等。
4．高校班主任队伍流动性大
班主任岗位没有级别，也没有太多限制，从而造成了人员流动性大。不少班主任都是因为职称评审、教学考核等原因而担任班主任，有过经历以后一般一年左右就离开了班主任岗位。再有就是班主任都是由专业教师兼任的，也有一些老师因为外出进修、做课题项目等机会离开学校相当长一段时间，不得已离开班主任的岗位。此外，当前年轻教师是班主任队伍的主力军，年轻教师因为结婚、生育等原因离开班主任岗位的也有一定的比例。
5．高校班主任的职业行为缺乏必要的规范、考核和评价
高校班主任岗位没有明确的上级，因而缺乏明确的职业行为指导，再加上对班主任的工作能够进行定量分析的不多，因此缺乏相关的监管和规范，也造成了对班主任工作的考核和评价的困难。对于班主任的考核和评价应该考虑到班主任的工作量、工作成绩、上级和学生满意程度等几个方面综合考虑，当前也没有一套合理的可操作性强的考核评价机制，以致对班主任的评价考核欠缺、不及时。
二当前我国高校班主任队伍存在问题的原因
1．管理层面乏力
（1）缺乏班主任工作的相关制度和条例。中央的文件以及教育部的相关文件对于班主任的指导性意见都是针对辅导员和班主任两个群体的，没有专门针对高校班主任的具体政策。所以各高校在出台本校内部的相关制度和条例上时间、程度都不同，相当一部分高校仍未出台有关班主任工作的制度和条例，对班主任工作缺乏实质的指导和支持。
（2）对班主任工作的投入不足。目前部分学校根据班主任所管理的学生人数为班主任发放津贴，还有一些学校仍然采取一刀切的做法，对所有班主任给发同样的津贴。不管怎样的方式一般高校的班主任津贴一般在每月50～150元之间。这与班主任工作的工作量大、耗时、费心、要求技巧高完全不成正比。
（3）对班主任的管理不重视。目前高校班主任一般是由院（系）党总支从本院（系）教师中进行选拔，一般由党总支书记、副书记物色任命，没有学校层面的选拔机制，也没有任命文件，造成班主任在老师学生心目中工作安排调整不够正规，随意性大，流动性大。
（4）对班主任的工作缺乏竞争激励机制。高校一方面缺乏有效的班主任工作考核体系，评估内容不全面，评估指标不具体，导致评估结果受主观因素影响大，准确度不高，奖惩制度难以真正落实；另一方面存在班主任考核的等级差别小，“优秀班主任”荣誉称号并没有与职称评定、工资晋升和职务提拔等直接挂钩，导致“优秀班主任”对教师没有吸引力，评比时甚至出现平均分配、轮流坐庄等现象。
2．观念上的错位
班主任并不是一个人人都能干的、没有技术含量的工作，它需要具备坚定的信念、高尚的情操、突出的能力、良好的身心素质，可是在相当一部分高校的领导观念中，还没有建立起清晰正确的班主任用人观。同时在专业教师的思想中对班主任的认识也有偏差。相当一部分老师认为班主任工作辛苦，没有合理的回报，其实他们没有看到担任班主任对自身提高教师综合素质有着重要的作用。还有的老师认为大学生不同于中小学生，应该以自我成长为主，所以过分放心地撒手不管。相反，也有部分老师过分关心学生，变成学生的“保姆”，把精力过多地投入在跟学生有关的事务性工作上，而忽视了在方法、方向上对学生进行指导。
3．工作对象的变化
受社会环境的影响，高校班主任所面对的学生群体问题也产生了较大变化：
（1）贫困学生不断增多，学生之间贫富差距日益明显。在校的大学生中，有每天开车来上课的，也有每月生活费不足百元的。这种校园内的贫富差距易引发心理失衡、道德冲突等现实问题。
（2）毕业生就业压力增大，学生对学校、对知识的信任感逐步降低，“学习无用论”再次抬头，学生方向感严重缺失。
（3）网络交往日益普遍，大学生人际交往矛盾冲突加剧。他们一方面在网上以“圈子”“群”等新的方式聚集，另一方面在现实中出现“宅”现象，现实交往呈现孤立封闭的趋势。
（4）特殊家庭子女和独生子女问题突出。社会离婚率的普遍上升造成单亲家庭大量增加，而单亲家庭给子女带来的影响比想象中更持久更强烈，学生普遍缺乏安全感，不易对周围环境产生信任。独生子女则因为从小被过度关注而滋生强烈的自我意识和个人意愿，不善于合作。
（5）价值观多元化，社会核心价值观念解构和重新形成的过程中，年轻一代往往无所适从。社会环境对学生心理和行为产生的巨大影响不仅是学生面对的问题，也是每一个高校班主任不可能逃避的。
4．班主任自身的原因
（1）认识方面的因素。大多班主任对自身工作的性质和重要性认识不够。受社会价值观多元化的影响，一些班主任把个人的利益和实惠放在了最重要的位置，认为当班主任白干活、瞎搭工，有时间不如做做第二职业，额外搞一搞科研。也有的认为专注于教学科研才是正途，多写文章早点为晋升职称做好准备，比担任班主任更有意义。加上班主任责任又大，不少教师都找种种藉口推脱班主任工作。
（2）能力方面的因素。班主任工作是一门和教育学、心理学、社会学和方法论等多学科联系紧密的工作，班主任需要拥有宽广的知识面和出众的工作能力。事实上，大部分班主任在上岗前并没有参加相关的培训，部分教师对班主任工作的具体内容和方式没有清晰的认识，对班主任工作的复杂性和艰巨性没有充分的思想准备，工作中遇到挫折和棘手问题，就容易手忙脚乱和束手无策。
（3）需要方面的因素。高校班主任队伍作为知识分子群体固然重视物质需要的满足，但更重视心理需要的满足。从需要层面看，他们对于获得理解与尊重、学生的爱以及自我价值实现的需要更为突出。班主任在生活、工作中，社会现实感清醒，他们并不期望学校管理者解决其无力解决的问题，而是期望在力所能及的范围内满足需要。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》都明确要求，高校每个班级都要配备一名兼职班主任。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》还要求班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。高校班主任工作举足轻重，担负着对学生进行管理、教育、服务等多种职能。班主任与大学生相处时间最长，接触最多，其思想品德、言谈举止、情感态度、性格气质对大学生的世界观、人生观、价值观产生广泛而深刻的影响。所以高校班主任队伍建设涉及面广，要求高，应该得到充分的重视与支持。
参考文献
〔1〕王朝平.运用激励机制，加强高校班主任队伍建设〔J〕.社科纵横，2004（10）：89
一、会议时间和地点
拟于2017年8月29日（区委专题民主生活会召开后），在镇二楼会议室召开，会期一天。具体时间待参会指导的区委负责同志确定。
二、民主生活会参加人员
副区长书吕xx，区纪委朱xx、区委组织部吴xx到会指导。
xx镇党政班子成员、人大主席主任，共13人。
xx
三、民主生活会主题
这次“讲重作”专题警示教育专题民主生活会的主题是：深入学习贯彻总书xx关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，认真对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（以下简称《准则》）和《中国共产党党内监督条例》（以下简称《条例》），从中央纪委查处的陈树隆、杨振超、周春雨案件，我省查处的省管干部严重违纪违法案件，以及我市查处的市管干部严重违纪违法案件，特别是本地本单位发生的严重违纪违法案件中，汲取教训、举一反三，结合思想、工作、生活和作风实际，进行党性分析、深刻剖析根源，认真对照检查、严肃开展批评，着力严肃党内政治生活，着力建设正气充盈的党内政治文化，着力净化优化政治生态。
要坚持问题导向，对照《准则》《条例》规定和要求，紧密结合实际，着重从思想、组织、作风、纪律等方面查找存在的突出问题。严肃党内政治生活方面，深刻反思“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等人把党的原则市场化、党内关系庸俗化、党性观念平淡化的教训，深入查找是否存在党内政治生活不严肃不健康、不守纪律不讲规矩、贯彻民主集中制不到位以及参加组织生活不经常、执行组织生活制度不严格等问题。建设党内政治文化方面，深刻反思封建腐朽文化对“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等人的不良影响，深入查找是否存在信仰迷茫，搞官场术、“潜规则”，搞权钱交易、亦官亦商、奢靡享乐之风等问题。净化优化政治生态方面，深刻反思“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等严重违纪违法案件的发生对本地本单位政治生态造成的严重破坏，深入查找是否存在选人用人不正之风、党内监督特别是同级监督不够严格、查处违反中央八项规定精神和各种违纪违法行为不够坚决等问题。
四、民主生活会议程
专题民主生活会由党委书xx李xx同志主持，具体议程建议为：
（一）第一个半天
1、李xx同志代表xx镇领导班子通报2017年度民主生活会整改情况和本次专题民主生活会征求意见情况，并代表领导班子作对照检查；
2、李xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后李xx同志进行回应表态发言；
3、马xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后马xx同志进行回应表态发言；
4、段xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后段xx同志进行回应表态发言；
5、吕xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后吕xx同志进行回应表态发言；
6、付xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后付xx同志进行回应表态发言；
7、史xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后史xx同志进行回应表态发言；
(二)第二个半天
8、马xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后马xx同志进行回应表态发言；
9、齐xx 同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后齐xx同志进行回应表态发言；
10、穆xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后穆xx同志进行回应表态发言；
11、宋xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后宋xx同志进行回应表态发言；
12、李xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后李xx同志进行回应表态发言；
13、丁xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后丁xx同志进行回应表态发言；
14、孙xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后孙xx同志进行回应表态发言；
15、到会指导领导吕xx同志点评、讲话；
16、李xx同志讲话。
五、开好民主生活会的相关要求
（一）会前准备
1、制定会议方案。明确会议主题、召开时间、程序步骤、工作要求和筹备任务分工等。会议召开前10天，将会议方案报区纪委机关、区委组织部审核，经审核通过后，及时向参会指导的区委负责同志报告，并及时将镇领导班子对照检查材料及镇主要负责同志个人发言提纲、征求意见情况报告、召开民主生活会报告等材料，报送参会指导区委负责同志审阅，听取有关指示要求。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）
2、上报会议报告。在征得参会指导的区委负责同志同意，会议召开时间基本确定后，即以镇名义向区委、区纪委、区委组织部上报拟召开xx镇专题民主生活会的请示。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）
3、深化学习研讨。召开党委中心组理论学习会，重点围绕如何提高党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，如何认识新形势下加强党内政治文化建设的极端重要性，如何进一步净化优化政治生态，谈认识、谈体会、谈建议。（责任单位：镇意识形态工作办公室、镇党政办）
4、广泛征求意见。采取发放征求意见函、座谈访谈、设置意见箱和网络征询等方式，广泛听取党员、干部和群众以及党代会代表的意见建议，并如实向领导班子和领导干部反馈。（责任单位：镇学教办）
5、深入谈心谈话。镇主要负责同志与班子成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管单位主要负责同志必谈。谈心谈话要出于公心、与人为善，一对一、面对面，既谈工作问题、也谈思想问题，既谈自身差距、也提醒对方不足。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）
6、认真准备班子对照检查材料和个人发言提纲。深入对照总书xx关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，以“陈、杨、周”案以及本地本单位严重违纪违法案件为反面教材，认真撰写对照检查材料，做到“三个联系、三个摆进去、三个写清楚”：“三个联系”就是联系自身思想，联系分管工作，联系本地本部门实际；“三个摆进去”就是把思想政治上的警觉摆进去，把自身存在的问题摆进去，把应该承担的责任摆进去；“三个写清楚”就是写清楚存在问题，写清楚思想根源，写清楚整改措施。年初民主生活会以来群众反映、巡视巡察反馈、组织约谈函询的问题要在专题民主生活会上说清楚、谈透彻。年初民主生活会前有上述情况且在年初民主生活会上未作说明的，要在专题民主生活会上说明。年初民主生活会查摆问题的整改情况，要在专题民主生活会上作出报告。受到问责的领导干部，应当在专题民主生活会上作出深刻检查。镇主要负责同志要主持研究起草班子对照检查材料，班子成员自己动手撰写个人发言提纲。镇主要负责同志要对班子成员发言提纲进行审核把关。同时，做好xx镇2017年度民主生活会整改情况通报的准备工作。民主生活会召开前5天，将xx镇领导班子对照检查材料、镇主要负责同志个人发言提纲分别报区纪委机关、区委组织部审核把关。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）
7、联络服务工作。及时做好参会指导的区委负责同志和区纪委机关、区委组织部参会指导人员的联络服务工作；做好会场布置、会议材料印制、宣传报道等会务工作。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）
（二）会中工作
8、严肃开展批评和自我批评。要以整风精神召开专题民主生活会，本着对党的事业、对同志高度负责的态度开展严肃认真的批评和自我批评，提出班子和个人整改措施。自我批评要不遮不掩，xx于亮短揭丑，客观真实给自己“画像”，做到见筋见骨、见人见物见思想；互相批评要开门见山，出于公心，实事求是，一针见血，做到真刀真枪、真心真意真帮助；对批评意见，要虚心接受，并在会上进行回应表态。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）
（三）会后工作
9、宣传报道。在区媒体报道后当日，通过《xx时报》、《xx新闻》、《xx新闻网》、《xx先锋网》、《xx区xx镇先锋网》等进行报道。涉及其他报道内容报区委办公室、区委宣传部审定。（责任单位：镇意识形态工作办公室、镇党政办）
10、情况通报。xx镇专题民主生活会召开情况要在适当范围内通报，通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。（责任单位：镇党建办、镇党政办）
11、上报召开情况报告。民主生活会召开后15天内，向区委、区纪委机关、区委组织部、区委学习教育协调小组办公室上报民主生活会方案、会议xx录、xx镇领导班子对照检查材料和个人发言提纲、整改清单等。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）
12、抓好问题整改落实。结合专题民主生活会开展批评情况，对查找出来的问题进行再梳理，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和“讲政治、重规矩、作表率”专题教育查摆出来的问题、与巡视巡察反馈的问题结合起来，一并纳入整改内容，领导班子和领导干部个人都要制定整改任务书，列出问题清单，建立整改台账，明确整改责任和完成时限，做到落地落实。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办）
六、工作分工
1、镇党政办负责：①做好区委负责同志来xx联络协调、接待服务等工作；②制发征求意见通知、召开会议通知，做好会场布置、会议材料印制、会议xx录等工作；③做好相关材料起草和审核把关工作；④会后会同镇纪委、镇党建办分别向区纪委机关、区委组织部、区委学习教育协调小组办公室报告会议召开情况，并在适当范围内通报。
2、镇纪委负责：①将xx镇专题民主生活会方案报区纪委审核；②拟定镇领导班子成员开展相互批评具体安排；③做好区纪委参会领导的对接、联络服务工作。
市中小学后勤管理办公室现有领导班子4人，其中党支部书记、主任**，副主任**、**，工会主席**。
整个领导班子主要表现为：年龄结构趋于老化，但总体素质较高，班子团结协作，有较强的凝聚力。能相互配合，相互支持，相互补台，民主意识较强，大事小事都能相互商量、互相讨论，达成共识。工作中能拧成一股劲，能积极完成各项工作任务，班子较有上进心，带领勤办认真对待每一项工作，始终坚持与职工工作在第一线，作风务实，办事高效，工作部署有落实，较好地完成了上级分配的各项工作任务。
整个领导班子主要不足：班子整体年龄结构老化，存在活力不强，工作思路上要更开阔些，多想点子、创特色，开创中小学后勤管理在全省地位中的新局面
得票情况为：总体评价“优秀”6票，“较好”3票。
四中校领导班子主要表现为：
**，男，1962年10月出生，汉族，1981年8月参加工作，1992年7月加入中国共产党，在职大专学历。曾任镇中心学校校长，2012年8月至今任**市中小学后勤管理办公室主任职务。其主要表现如下：
思想品德好，综合素质高，群众基础好。能主动与勤办职工进行思想沟通，热心帮助解决实际困难，得到了职工们的一致认可。
进取意识强，工作热情高，工作成效实。该同志具有干事创业的魄力，做事雷厉风行。协调能力强，自身要求高，具有较高威信。该同志有较强的组织协调能力，对自己要求严格。
主要不足：对后勤管理工作还不够深入，研究得较少，单位人员分工不太明确。
民主测评及任职征求意见：9名同志参加测评，发出测评意见表9张，收回有效测评意见表9张。测评意见：优秀6票，称职3票；廉政建设：好9票；任职意见：提拔重用3票，继续留用6票。
**，男，1963年10月出生，中共党员，本科学历，1981年9月分配至剅河镇工作，历任中学教务主任、副校长、校长，剅河二中副校长、一中校长、教育组组长，2001年10月任**十一中学校长，2003年调入**市中小学勤工俭学管理办公室，2009年9月起任**市中小学后勤管理办公室副主任至今。其主要表现为：
善于学习，勤于探索。该同志能认真学习关于学校后勤管理方面的政策、文件精神，勤于研究新形势下教育教学、学校后勤管理工作的新特点、新任务，进一步明确了工作重点，增强了自身服务意识。
规范管理，成效显著。一规范单位和财务管理。加强制度建设，制定了机关财务管理制度，对财务收支管理做到公开透明，坚持安规定办事，严格财务审批制度，要求单位内部勤俭过日子。二规范学校后勤管理。加大对全市中小学后勤工作基本情况进行调查、摸底、狠抓检查督办等工作，各极协助主要领导组织如开了二次现场会，极大地调动了学校抓好后勤管理工作的积极性和主动性，学校干部、后勤人员服务意识不断增强，学校面貌也发生了明显变化，学生投诉学校食宿问题明显减少。
廉洁自律，尽职履责。该同志能够严格要求自已，遵守工作纪律、生活纪律，并能经常深入镇办学校。个人带头执行单位财务开支纪律，注意勤俭办事，节约每一分钱。认真完成各级领导布置的各项中心工作。
不足之处：在工作思路上要更开阔些，多想点子、创特些，开创中小学后勤管理在全省地位中的新局面。
民主测评及任职征求意见：应参加测评人数9人，实参加测评人数9人。测评意见：优秀6票，称职3票；廉政建设：好9票；任职意见：提拔重用1票，继续留任8票。
**，男，1962年2月出生，中共党员，在职本科学历，1979年9月从事教育工作。历任中学班主任、教导主任、副校长、校长、镇中心学校校长等职，2014年9月至今任**市中小学后勤办公室副主任职务，分管党务工作。该同志主要表现为：
为人正直，原则性强，有较高的思想觉悟，狠抓党风廉政建设，强化组织领导，落实廉政建设责任制，抓好党风党纪教育，提高党员干部素质，积极开展腐败风险自查，大力推进党务政务公开，加强财务管理，深化民主管理和监督机制。
作风扎实，工作思路清晰。该同志工作责任感强，作风硬朗，有一定组织协调能力，工作思路清晰，事事率先垂范争先进。
不足之处：工作不够大胆。
民主测评及任职征求意见：应参加测评人数9人，实参加测评人数9人。测评意见：优秀6票，称职3票；廉政建设：好9票；任职意见：提拔重用1票，继续留任8票。
**，男，1961年9月出生，1999年7月加入中国共产党，湖北电大汉语言文学专业毕业，在职本科学历，1981年参加工作，历任中心学校校长等职。2008年12月至今任后勤办工会主席。其主要表现为：
能力较强，较能遵守规章制度，履行本职工作尽职尽责，较能团结同志，安心做好本职工作。
班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数学生的意志和要求，调动大多数学生的积极性、主动性和热情。
班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。
班主任要在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神，要做好以下几个方面：
第一，深沉地爱，即爱党的教育事业，爱学生。因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。
所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
第二，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。
学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。（班主任 ）他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
第三，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。
制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。
班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民主程序，体现民主精神。
班主任自觉严格地做好以上几个方面，就可在班内形成浓厚的民主风气，促使全班学生思想活跃，敢想敢说敢干。需要注意的是，民主与法制是相辅相成的。
民主的社会同时又是最有法制的社会，其突出特点是法制健全，社会生活的每一个层面和每一个社会成员的言行都纳入到法制的范畴，且执法必严，违法必究。
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