摘要：幼儿园教育可以说是一个人接触的最早的学校正式教育，对于一个人的身心发展有着重要的意义。笔者认为，幼儿园教育不仅仅是教会学生认识一些字词、学会几首歌曲，会算几个题目，还要教会学生一些“软实力”，比如幼儿的心理素质，幼儿应对挫折的能力等等。
关键词： 幼儿 幼儿教育论文
摘 要：幼儿园教育可以说是一个人接触的最早的学校正式教育，对于一个人的身心发展有着重要的意义。笔者认为，幼儿园教育不仅仅是教会学生认识一些字词、学会几首歌曲，会算几个题目，还要教会学生一些“软实力”，比如幼儿的心理素质，幼儿应对挫折的能力等等。本文就笔者的一些教学经验以及学习心得，简要谈一下我对幼儿“挫折教育”的一点思考。
关键词：幼儿教育；挫折应对；方法与策略
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
1 引导孩子正确认识，破除孩子的依赖习惯
1、首先要让孩子对于挫折有正确的认识。孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困y的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2、其次要破除孩子对事物的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
2 创设不同的教学情景，训练孩子应对挫折的能力
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
3 发挥榜样作为作用，帮助孩子树立必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
4 重视人际交往的重要性，为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
5 保持对幼儿的适度期望和正确评价
成功使人快乐，失败让人痛苦。但社会心理学告诉我们：决定苦乐感受的不只是成功与失败本身，而主要是人对某事所抱的期望值（即目标的高低）。换言之，期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，教师对幼儿的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助幼儿发现并培养自己的特长，鼓励幼儿向恰当的发展目标努力。若只看到幼儿的优点而无视缺点，会诱导幼儿对自身的不足缺乏认识而容易自高自大，骄傲自满，不能接受挫折。教师对幼儿的期望过高，就会增加幼儿的心理压力，使他们不敢面对挫折。所以要帮助幼儿正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助幼儿认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让幼儿懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。
总之，教会幼儿面对挫折、战胜挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。应在幼儿生活的方方面面有意识地进行，潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，让幼儿在体验中认识挫折，学会克服困难、战胜挫折的本领。
摘 要 现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强。随着社会的进步、经济的发展，孩子们的生活条件变得更加优越了，如果这些“蜜罐罐”里长大的孩子们只是享受这些优越的生活条件，而没有适当的挫折出现在他们生活中的话，那么某些伴随他们成长、对他们的以后身心发展都具有非常重要的心理素质就会呈现缺失的状态。由于幼儿所代表的是新生，所以这一问题已经引起了全社会人士的广泛关注，各界人士纷纷呼吁对幼儿进行“挫折教育”，这是培养跨世纪人才不可缺少的一个重要内容，切不可等闲视之。
关键词 幼儿美术；心理；挫折教育
基于孩子成长过程的社会现实问题，总结起来都是幼儿的心理问题，而针对于此我们作为幼儿的启蒙者、引导者有纠正、改善孩子们这种状况的义务和责任，本人作为美术老师从美术角度分析对挫折教育的作用仅供参考。
所谓挫折教育，就是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。简单来说就是在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种包含困难的情景，让幼儿独立地动脑、动手来解决问题，从而增强对环境的适应能力，以及培养他们承受困难和压力的良好素质，树立一种迎难而上的坚强意志。
首先，我认为必须让孩子们清楚认识和理解挫折，这是挫折教育的核心所在。但是毕竟他们年龄还太小，对事物的认识还停留在具象的阶段。我作为美术老师在对幼儿进行教学时，就会用画的方式为他们提供那些先经历挫折而后成功的故事，比如家长、教师的亲身经历，这样幼儿就可以直观了解整个事情发展的过程，真实感知现实中的挫折，认识到生活的道路上并不只有顺从，还有挫折、荆棘。只有让幼儿在真实中去感受才能对挫折有正确的认识和理解，才能树立他们面对挫折的信心，培养他们勇于克服困难的能力。
其次，在教学过程中我提倡多鼓励，从而改变幼儿的受挫意识。幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。我通常会组织孩子们在一块大大的画布上自由的作画，有些孩子画不好动物但是擅长画植物，有些孩子喜欢简笔画不喜欢卡通，在这种情况下我就鼓励他们做自己力所能及的事情，每个孩子对于作品的付出的给予肯定，这样的肯定不仅能使幼儿的受挫意识得以改变，还能提高他们继续尝试的勇气和信心。特别需要注意的是，在对幼儿进行挫折教育的过程中，不可对幼儿提出过高要求，一定要针对年龄特点和兴趣爱好进行特定的培养，否则，挫折教育反而会适得其反。总之，在幼儿发育成长的过程中，只有适当的挫折才是有利的，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。
第三，为幼儿创设与同伴沟通的情景，让他们发现自己和别人的不同，在深刻认识自己的情况下改掉自我中心的错误心理。美术课上我会让他们分小组合作制作作品，在群体中，幼儿总会出现意见不一致的的现象。这样，他们就必须要磨练自己如何与团队和谐友好相处，如何与队友合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互合作的过程也是相互比较的过程，老师看到旁边组的同学表现很好，可能一句“某某组做的真棒”就会激起其他组孩子的竞争意识和创新意识，这也就是所谓的榜样的力量。所以说同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强幼儿抗挫折能力。
总之，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不可能一蹴而就。作为一名幼儿园教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿日常生活，循循善诱，持之以恒，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。
摘 要：人的一生会遇到很多困难，应该以积极的态度去解决，这是人们成长的重要过程。在幼儿教育过程中，教师应该重视挫折教育，让学生能够用自信面对困难，用自信打败困难，从而促进学生健康的成长。
关键词：幼儿教育；自信；挫折教育；重要性
一、肯定和鼓励幼儿
众所周知，幼儿时期是孩子一个学习和探索的关键时期，在这个时期，孩子们慢慢开始了解和学习各种事物，他们对很多东西都充满了好奇，勇于去创新和尝试，也正因为如此，孩子们经常会做出一些滑稽的事情。在大人的眼里，孩子这样的做法是非常可笑的，但是对孩子而言是一个非常有趣的经历。教师应该充分利用幼儿的年龄特点来提升幼儿的自信，培养孩子的抗挫折能力。在教育活动中教师可以带领幼儿尝试一些新鲜的事物，并在活动过程中不断地增加难度，锻炼孩子们坚持不懈的精神，在活动中感受到成功的喜悦。在活动过程中，教师并不是旁观者，教师应该和孩子们一起参与其中，并肯定孩子们的做法，积极地鼓励他们，让幼儿能够放心大胆地去做，摆脱对教师和家长的依赖感，使幼儿的独立自主性得到培养。
二、在挫折教育中对自信教育的正确引导
人生漫漫，经常会遇到一些不如意的事情，在幼儿的成长过程中遇到困难也是在所难免的，困难会一直伴随着人们的成长。为了使幼儿能够正确地面对困难，教师在教学过程中故意为孩子制作一些困难，让孩子们能够尝试每一种挫折，并激励孩子在遇到挫折勇于面对和解决，从而培养孩子坚强的意志。在此过程中，家长也应该积极配合教师的工作，在平时不要过于溺爱孩子，应该让他们在成长过程中经历风雨。
三、培养幼儿的自尊心，这能更容易产生自信
每一个人都有自尊，幼儿也包括其中。对于幼儿来说，他们的自尊心来源于他们的自信。因此，在教学过程中，教师应该重视增强孩子的自信心，在课堂上教师应该尊重幼儿，民主公平地对待每一位孩子，学会聆听孩子们的想法。在课堂上，教师应该善于和孩子们沟通，拉近教师和孩子之间的距离感，讲课的时候教师多一些微笑，利用一句亲切的话语，一个温柔的眼神或者是一句赞扬的话激发幼儿的学习热情，增强孩子的学习自信心，让孩子们的内心变得更加强大，从而促进幼儿全方位的发展。
总而言之，在幼儿教学过程中，教师应该重视自信在幼儿挫折教育中的重要性，让孩子们遇到困难能够勇往直前，这样有利于孩子健康快乐的成长。
在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。挫折教育不能一蹴而就，家长们可以分四个阶段循序渐进地对幼儿期的孩子进行引导。
第一阶段：培养孩子的信任感，适用0～1岁
孩子的挫折教育在出生后就应该开始。这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育，家长应该积极与孩子建立健康的亲子关系，让孩子对家人及环境产生美好的信任感觉，为孩子良好的心理成长打下基础，长大后可以坦然面对挫折。
第二阶段：培养孩子的生活自理能力，适用1～3岁
当孩子可以站立、行走了，在确保安全的前提下，让他自己独立去完成，不要总是抱着或者帮他迈步等。孩子摔倒了，鼓励他自己站起来。孩子动作发展的同时心理也在不断发展完善。孩子稍大后，可以让他试着料理自己的生活，在自理的过程中能够培养自信心，并迁移到以后的生活和交往中去。
第三阶段：培养孩子心理的独立性，适用3～5岁
平时我们总会教育孩子要助人为乐，并且也在身体力行地帮助孩子。然而有时候需要孩子独立完成的事情，却给予过多帮助的话，反而会让孩子产生依赖心理。只要是孩子有兴趣的事情就鼓励他独立去做，即使失败，也让孩子独立体验。
第四阶段：培养孩子解决问题的能力，适用5～6岁
孩子步入课堂后，传统的教育重视数理逻辑和语言表达能力，但这仅仅是学习的一个层面，更重要的是要培养他的求知欲、独立思考和解决问题的能力。
这是挫折教育的关键，孩子有了这些能力，会更有信心面对一切困难。
【摘 要】雄鹰之所以能张弛翱翔并不是与生俱来，而是后天的迎风而上。现在我们所面对的孩子几乎都是独生子女的独生子女，因此他们的成长非常安逸，而这种过度的安逸却无形之中剥夺了学生经历挫折、挑战挫折的经历，而一旦脱离家庭的温室，他们将无法正视挫折、挑战挫折、战胜挫折，甚至被挫折打败。
【关键词】挫折；基础；幼儿；情景；榜样
“养尊处优”，这个成语可以完美地展现当代幼儿的特点。目前，大多家庭都只生一个子女，因而对孩子宠爱有加，他们从小都习惯了养尊处优，因而受不了一丁点挫折。因此，一旦孩子遇到挫折，他们便不知所措。当然，当孩子受到挫折时，无论是父母还是教师，都走进了一些误区，具体表现为：以批评为主，让孩子服输；运用一些不利于孩子发展的体罚形式；毫无目的的让孩子吃苦等。其实，这些方法对于年龄尚小的幼儿并不奏效。挫折教育需要教师的指导与启发；挫折教育要从意识出发，注重后天培养；挫折教育要注重方法，并结合幼儿的心理承受能力展开等。
一、引导正确认识挫折，奠定教育基础
人生道路上，难免会磕磕碰碰，遇到不同的挫折。也就是说，挫折具有普遍性和客观性，我们不能避免挫折。而幼儿阶段是教师引导幼儿们正确认识挫折的黄金时期，为此，作为教师，要利用符合幼儿年龄特点的方式引导他们正确认识挫折，从而奠定挫折教育的基础。但传统挫折教育中，教师却走进教育误区，即避开挫折教育，怕幼儿幼小的心灵难以接受。随着社会和教育的发展，教师要走出误区，直面挫折才是正确的做法。
例如：有一次，教师开展“老鹰抓小鸡”的游戏活动，孩子们玩得不亦说乎。在游戏活动中，有幼儿扮演“老鹰”；有幼儿扮演“小鸡”；有幼儿扮演“母鸡”，幼儿们在游戏中玩得非常开心。但是，由于这个游戏需要一定程度的跑动起来，一个挨着一个抓紧前面小朋友的衣服，因此，在“老鹰”尝试抓“小鸡”时，有一位小朋友摔倒了。教师观察了一下，这名幼儿只是轻微摔倒一下，并无大碍，但是这名幼儿却赖在地上不起来，并非常生气，同时好像等着教师过来扶起来，并安慰，要不然就是不起来，也不管游戏是否要继续进行。此时，教师并没有直接扶起幼儿，而是走到这名幼儿身边，微笑着说着：“这是游戏中的一点点小挫折，轻微跌倒，要主动爬起来，和小朋友继续进行游戏哦，这样你会玩得更加开心。”通过教师的引导，这名幼儿开始尝试站起来，很快继续投入游戏中。
在这个教学案例中，教师以微笑打动幼儿，让幼儿直面挫折，认识挫折。此外，如果扮演“老鹰”角色的幼儿总是抓不到“小鸡”，也会感受到挫折，教师要趁势引导幼儿直面挫折。
二、科学设计现实情景，展开挫折教育
挫折教育，并不是一定要等到幼儿遇到挫折时，才展开教育。在幼儿园中，教师可以科学设计现实生活中幼儿们可能遇到的挫折情景，在情景中展开挫折教育。这样一来，当幼儿遇到挫折时，则会自主处理遇到的挫折，而不是等待、发怒、害怕等。
例如：在幼儿园中，穿鞋子，系鞋带是每天生活的必须。但是，对于小班的幼儿们，系鞋带对于他们并不是那么简单。一般出门前，都是由父母帮忙穿戴好，因而幼儿的自理能力较弱。针对此，教师设计设计现实情景，引导幼儿参与其中。此次活动为“我会系鞋带，我很棒”。以往幼儿们不会系鞋带时，都是跑到教师面前请求帮忙，这样不利于孩子们发展。为此，在活动中，教师引导幼儿拿起自己的鞋子，看一看谁会系鞋带。这样一来，幼儿们主动开动脑筋，寻找问题解决的方法。为了达到效果，教师可以拿起自己的鞋子做示范，让幼儿模仿，以更快地掌握方法。在情景活动中，有个别幼儿总是不会系鞋带，于是想到放弃学的念头。教师观察到后，进行挫折教育：小朋友，你看，系鞋带多简单啊，老师再示范一遍，你跟着系鞋带好不好？这名幼儿产生了兴趣，于是跟着教师慢慢系鞋带，终于成功了。师：你好棒，你看，你战胜挫折了（竖起大拇指）。
在这个案例中，教师并没有指责幼儿笨、学不会等，而是再亲自指导，教会幼儿，让幼儿自主战胜挫折，从而走出挫折教育误区。
三、注重发挥榜样作用，增强抗挫能力
榜样对于幼儿具有感染性作用，教师可以引导幼儿学习榜样人物，模仿他们的行为以及处理挫折的方法，从而增强幼儿的抗挫能力。在带领幼儿学习榜样人物时，教师要注重启发与引导。
例如：教师可以引进轮椅上的霍金、海伦.凯勒等著名的人残志坚的人物，带领幼儿们学习，让他们知道这些人物虽然遇到了很多挫折，但是都战胜了挫折，并取得卓越的成就。由于教育的对象是幼儿，在学习这些榜样人物时，教师要利用简单易懂的方式进行。运用到幼儿园生活中，如在进行走平衡木时，有一些胆小的幼儿不敢走，教师则以身边的幼儿为榜样，激励幼儿。师：你看，这位小朋友多勇敢，一下子走过去。再想想我们学习的霍金，他双腿不便，但是仍然能够战胜很多困难。老师相信，你也可以的，大胆试一试。在榜样的影响下，一些幼儿开始克服自己的畏惧心理，大胆走上平衡木，顺利通过。
在这个案例中，如果教师给幼儿贴上“胆小鬼”这个标签，那么幼儿永远无法战胜挫折。相反，发挥榜样作用，并利用语言激励，则能取得很好的教育效果，并增强幼儿的抗挫能力。
总之，教师要在幼儿阶段开始注重对幼儿进行挫折教育。教师要让幼儿们直面挫折，想办法战胜挫折，但要在幼儿的心理承受范围之内，以避免挫折教育这段幼儿的羽翼。
摘 要：在体育游戏中对幼儿实施挫折教育是进行全面有效的挫折教育的形式之一。本文阐述了在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，对培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质和促进幼儿自信心健康发展进行了尝试，并获得了一些效果。
关键词：中班幼儿；体育活动；挫折教育
对于幼儿来说，他的一生是漫长的，不是一帆风顺的，他们以后将面临诸多的挫折和挑战，因此必须具备承受挫折和失败的能力，增强自信心。现在的幼儿生活优裕，很少经历失败和挫折，心理脆弱，甚至连一句不顺耳的话都听不得。幼年时期的心理健康教育对一个人的成长影响深远。纲要指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，来增强其自尊心和自信心。”个性品质在幼儿期的可塑性较强，各个年龄段的幼儿具有不同的发展潜质，就算同一年龄段的幼儿，发展潜质也不相同，因此，教师要有意识地开展“在体育活动中进行挫折教育”的有益活动，通过攀爬、过平衡木、拍球、障碍游戏等形式，让幼儿在游戏中体会到挫折。在课堂中创设情境，在实践过程中磨练和锻炼幼儿的毅力，增强幼儿的抗挫折能力，使幼儿具备良好的适应能力和心理素质，从而养成良好的道德习惯，为幼儿今后的学习和成长奠定良好的基础。
一、抓住体育活动中的挫折情境，进行挫折教育
1.利用体育活动中随机产生的挫折情境，对幼儿进行教育
在体育活动中，随机产生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戏时，东东没有遵守游戏规则，为追求第一他不是跳过彩圈而是直接跑到了终点，他以为自己赢了，可是和他比赛的小军急得哭了，许多小朋友都批评他，大家都说他犯规不愿意再和他玩了，结果东东也哭了坐在地上不愿玩了。面对这样的情景，教师应该明白东东在与朋友的交往中遇到了挫折，如果这样忽略过去，他下次肯定还会遇到同样的挫折，严重的话，可能会产生人际障碍影响性格的发展。于是笔者让东东和小军讲一下经过，又请东东给小军解释为什么这样做，东东说：“我只想拿第一，不是故意的。”于是笔者对所有小朋友说：“大家是不是也想拿第一呀？”听到了肯定答案，笔者继续说：“东东也和我们一样想拿第一，只是他玩得太开心忘了游戏规则，我们是不是应该再给他一次机会啊！”接着，笔者又对东东说：“我们做游戏都要遵守规则，这样才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戏时，先想一下规则是什么，我们重新比赛一次好吗？”大家都说好，于是游戏又正常开始了。简单的几句话，让东东从挫折情绪中重新站起来，同时也让他知道玩游戏一定要遵守规则。
2.有目的地创设挫折情境，对幼儿进行教育
在体育活动中，教师应设置一些人为的障碍，让幼儿自己探索、尝试，增强幼儿的耐挫力和自信心。如训练平衡时，设置高低不同的平衡木，让幼儿大胆挑战，能力弱的幼儿可以根据自己能力循序渐进；设置走木桩、攀爬练习，利用一些废弃物如可乐瓶、旧轮胎等，设置各种障碍，增加难度挑战自己；开展竞赛游戏，让幼儿体验失败和胜利，并能正确面对，失败时及时鼓励幼儿，成功时及时表扬幼儿，让幼儿在挫折中成长和增强自信心。
二、在体育活动的挫折中，正面引导教育幼儿
1.让幼儿认识挫折，感受挫折
幼儿在成长过程中，会遇到很多挫折和困惑，教师应该加强引导，让幼儿正确地认识挫折，亲身感受挫折，并鼓励幼儿在遇到困难和挫折时勇于面对，并迎难而上。幼儿对挫折的认识和理解程度直接体现出挫折教育的效果，对中班幼儿来说认识挫折教育是首位的，幼儿要学会认识事物的多面性，学会接受挫折，并学会解决问题。
2.用正面、积极的语言激励幼儿克服挫折
鼓励的目的是为了让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。体育活动时，幼儿遇到挫折，教师要用肯定的词语，如幼儿在体育游戏活动中产生害怕心理时，应用“加油”“你行的”“你真棒”等词语，使幼儿克服恐惧心理，积极主动地参与活动。
3.利用榜样的作用，战胜挫折
在幼儿眼中教师能力超凡，其行为和态度潜移默化地影响了幼儿的态度和行为，所以教师要树立良好的榜样，在体育游戏中做好示范作用，如幼儿在游戏中遇到困难或退却时，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓励话语可以激励幼儿去尝试。
三、加强家园联系，共同进行挫折教育
家庭和幼儿园教育的方向要一致，特别是在挫折教育的实施上要言行一致。教师要与家长保持联系和沟通，让家长来学校观看体育活动、参加亲子体育运动会、听专家作讲座等形式，向家长宣传培养幼儿挫折教育的意义，帮助家长掌握正确的教育方法。
“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，幼儿充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，积累经验，增强自信心，提高心理素质，为今后的发展奠定基础。
摘 要：进入21世纪以来，独生子女成为了一种普遍的社会现象，很多家庭都只有一个孩子，从小受到父母和隔代人的宠爱，在心理上难免存在自私的性格，遇到问题都有家长帮助解决，自己面对困难无法找到解决办法，在心理上也较为脆弱，抗压能力差。挫折教育是一种全新的教学办法，通过有意识、有目的的“挫折”，有助于树立孩子的自信心，帮助他们更好的认识问题，促进孩子更加健康的发展。
关键词：强化教学;挫折教育;幼儿;途径方法;健康成长
随着教育教学的不断完善，人们对幼儿的关注度有了明显的提高，如何打好孩子的基础教育，是未来教学的关键。现如今，“挫折教育”的呼声越来越高，这种对孩子的教育方式与传统的家思想具有一定的差异，很多家长对孩子过于溺爱，想要把所有最好的东西都留给孩子，他们的所有要求都要尽量满足。这样一来，很多幼儿从小就养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，对待世界的看法具有片面性，且无法忍受挫折和失败，心理非常脆弱。通过完善挫折教育，总结教学的科学方法，并提出理论上的指导，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。本文就从挫折教育的内涵入手，提出教学的正确途径，确保学生进一步发展。
一、挫折教育的概述
顾名思义，挫折教育就是通过挫折对幼儿进行的教育和引导，主要是在科学的指导方针下，结合幼儿的身心特点，在教育中创设符合挫折教学的环境，让孩子学会独立解决问题，在面对挫折的时候不放弃，在磨炼中超越自己，促进幼儿的健康成长。
近年来，有关我国青少年儿童的报道越来越多，其中很大一部分都是负面消息，如孩子离家出走、心理失常、轻生等等，问题少年已经成为了社会关注的焦点。另外，由于独生子女政策的出台，也导致很多孩子从小在溺爱中成长，无法接受任何不顺的生活，心理异常的脆弱。利用挫折教育，突出它的核心，有助于引导孩子适应复杂多变的社会环境，让他们树立正确的世界观，对待挫折不放弃，热爱自己的生命。
二、挫折教育的内容
第一，让幼儿充分感受挫折。挫折教育的基础是能够让幼儿体会到挫折，针对目前溺爱孩子过于普遍的现象，家长要适当的让孩子体验失败，告诉他们不是所有的事情都是一帆风顺的，必须让幼儿感受到挫折。
第二，树立幼儿对待挫折的正确认识。挫折教育的核心在于提高孩子的思想觉悟，让他们更好的认识挫折，理解挫折。幼儿还没有形成世界观，对待问题的看法需要家长的引导，家长要让孩子意识到挫折是普遍存在的，只有敢于克服、敢于挑战，才能取得成功。
第三，让幼儿掌握克服挫折的方法。挫折并不可怕，可怕的是不敢面对挫折。家长要对孩子的行为加以引导，通过挫折教育帮助幼儿掌握解决问题的方法，在实际生活在积累更多的经验。
三、强化挫折教育促进幼儿自身成长的方法和途径
挫折在人的一生中非常常见，每个人的生活都不是一帆风顺的，问题和困难会伴随人们的成长。幼儿的心智还没有成熟，看问题需要家长和教师的正确引导。从上述内容中，我们已经直观清晰的看到了挫折教育的内涵以及重要作用，想要突出它的优势，就必须结合实际找到进行挫折教育的有效途径，更好的促进孩子成长。
（一）引导幼儿正确认识挫折。生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然情境，让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难，积极地克服困难，这才是真正有效的挫折教育。如孩子走路摔了跤，有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来，无法让学生自己面对困难。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略，鼓励幼儿自己站起来，这样才能尽快学会走路，不会再次摔倒。
（二）增强幼儿耐挫折的信念。我们在成长中的挫折并不是每一次都会顺利解决，有些挫折难以应对，不好对付。家长要潜移默化的教导学生建立抗战挫折的信念，告诉学生不要害怕失败，要让他们吸取教训，培养乐观、积极向上的精神，通过疏导帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素，找出失败的症结所在。
（三）利用现实生活中自然产生的挫折进行教育。进行挫折教育的目的就是为了让孩子在现实生活中具有独立生存的能力，较好地解决问题。因此，家长要善于利用生活中的点滴小事，使孩子充分地体验挫折的产生、发展、变化的规律，为他们自己解决困难提供心理建设。如家长可以从小就给孩子安排任务，锻炼他们的动手能力，树立他们自己解决问题的信念。
总而言之，现如今我国经济发展迅速，家家户户的生活水平都有了明显的提高，家庭中的孩子成为了受保护的对象，从小就很少遇到挫折，很多事情都能够满足，其中这并不利于孩子的健康成长。在新时期背景下，我们要采取挫折教育，让孩子直面挫折、认识挫折，了解人的一生并不是一帆风顺的，家长也不能溺爱孩子，要坚持正面的、积极的教育，引导幼儿对待困难敢于克服的决心，让他们正确认识挫折，学会自主解决挫折的方法，从而坚定信息，促进健康发展。
摘 要：幼儿教育是学前教育的重要组成部分，是孩子接触的第一个系统性教育。幼儿阶段是人的一生中成长的关键阶段，在这一时期，幼儿的心理、生理等都处于发展期。其中挫折教育在幼儿教育活动中相当重要，关系到他们将来的成长与发展。笔者结合自身多年的教育经验，针对幼儿挫折教育的重要性进行着重分析，并提出部分有效的教育对策。
关键词：幼儿挫折教育；幼儿教师；重要性
幼儿挫折教育主要指的是教师在合理的教导模式下，根据幼儿的年龄特征与身心特点，及教育需求，创设出挫折情境，启发幼儿动脑、动手解决在挫折情境中遇到的问题，并促使他们养成勇于挑战困难、乐于尝试和敢于经历挫折的良好习惯，从而降低对他人的依赖，提升自己的抗挫折能力。
一、幼儿挫折教育的意义
第一，目前，幼儿大多为家庭中的独生子女，在父母和其他长辈的呵护下成长，很少遇到困难与挫折，适应能力与独立意识较差，过于依赖父母。这不利于孩子的成长和身心健康，加强幼儿挫折教育具有重要意义。第二，在幼儿教育中，教师引导孩子体验挫折，鼓励他们敢于面对困难，以此培养幼儿的环境适应能力。幼儿教师通过对孩子实施挫折教育，培养其正确面对挫折及困难的能力，并促使孩子在挫折教育中不断提升处理和解决问题的能力。第三，在幼儿教育活动中，幼儿正处于思想意识和性格品质逐步形成的关键阶段，幼儿教育的主要目标是帮助幼儿养成良好习惯与独立意识，挫折教育能够促进这一教育目标的实现，幼儿教师通过开展挫折教育，可有效提升孩子的独立意识与个人能力，并增强他们的自信。
二、实施幼儿挫折教育的具体对策
1.调整认识，正确引导
在幼儿教育活动中，挫折教育的关键在于幼儿对挫折的理解与认知是否正确，这也是幼儿教师实施挫折教育的首要工作。因此，幼儿教师应正确引导幼儿直观了解事物的形成与发展过程，经过反复体验，逐步体会到挫折的客观性与普遍性，从而真正认识到做任何事情都可能遇到挫折。要想享受成功的喜悦，解决挫折中遇到的问题即为关键所在。
幼儿在学习知识与接触事物时，一般都离不开成人的帮助，如果这种帮助成为替代，长此以往，他们将会严重缺乏克服困难的意识与心理体验，一旦因挫折而无法达到预期目标，极易产生懒惰、畏难等情绪。所以，幼儿教师应帮助幼儿脱离依赖性，让他们在各种学习与生活活动中，亲自感受困难，正确认识挫折，然后通过自身的努力克服困难，走出困境。
2.创设情境，提供机会
幼儿的成长环境局限性大，活动范围较小，遇到挫折的几率不是很大。所以，在幼儿的学习活动和生活活动中，教师可根据实际情况创设现实情境，或者是模拟日常生活中幼儿可能遇到的挫折或难题，引导他们手脑并用，根据自己固有的社会经验和生活经历，通过自身的努力完成任务。
幼儿教师创设挫折情境的目的在于为孩子提供更多挑战挫折的机会，让他们通过亲身体验，勇敢面对挫折并解决问题。
3.亲身体验，战胜挫折
幼儿教师对幼儿实施挫折教育能使幼儿意志品质、智力、身体都得以锻炼，各项能力都有所提升。教师可以放手让幼儿处理一些难度相对较大的事情，引导他们通过自己动手、动脑找到最合理、最有效的解决方法。
同时，幼儿教师应鼓励孩子多参加各种集体活动，以此培养其适应多种不同环境的能力，应对之前没有遇到过的困难，通过亲身体验，战胜挫折，树立解决难题的信心。
让幼儿充分认识到，当遇到挫折或面临困境时，即使没有教师或家长的帮助，他们也能够独立解决问题，战胜困难，从而增强孩子的自信心和抗挫折能力。另外，通过亲身体验，幼儿可以充分了解生活中挫折无处不在，从而增强其适应生活的能力。
三、总结
在幼儿教育活动中，挫折教育十分关键，是幼儿教师提升教育质量的重要举措。因此，幼儿教师在具体的教育实践中，应多方面、全方位地不断改善和优化教育模式与方法，全面提升挫折教育的效果，为幼儿将来的成长奠定稳固基础。
近些年来，“挫折教育”的呼声越来越高，并且大量事实证明小孩的挫折教育是不容忽视的。这既是新形势的需要，也是社会的一种需要。从心理学教育及思想教育出发，坚持辩证唯物主义的思想和实践第一的观点，经过认真探索和研究，笔者总结了如何向幼儿实施挫折教育的一些经验，提出了一些个人的见解，希望能为幼儿挫折教育的发展起到一定作用。
一、教育幼儿正确认识和理解挫折
正确认识和理解挫折是挫折教育的关键，目的在于认知的发展。幼儿阶段，孩子思维还处于前运算阶段，他们对事物的认识是具体形象的，幼儿通过亲身感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程，从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解，需要成人的启发，伴随着反复体验使他们认识到每个人的一生都不是一帆风顺的，总有大大小小的困难和挫折甚至危机相伴，而我们总是在遭遇这些挫折之后才成长起来的，让幼儿逐步认识到挫折是客观存在的，具有普遍性。
当幼儿面临困难时，我们首先要让幼儿直观地了解事物的发展过程，逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿对外界刺激做出反应的过程，就是一个不断学习的过程，在这个过程中幼儿由于得到了不断强化，他们的心理过程就会逐步从被动转变为主动，从而产生一种稳定的积极向上心态。只有让幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折，才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。因此，培养和提高幼儿对坐折的正确认识可以说是提高幼儿挫折耐受力的关键。
二、创设困难情景，提高幼儿承受挫折的能力
生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随孩子成长的每一步。教育者应利用生活中的一些自然情境，让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难，积极地克服困难，这才是真正有效的挫折教育。如，孩子走路摔了跤，有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来，还对孩子说：“地面真不好，让宝宝摔跤，我们打地面。”这样的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正确地面对挫折。孩子生病打针时，有的家长总是哄孩子说，打针一点也不疼，事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略。比如走路眼睛看地面，才不会绊到石头上”、“打针有一点疼，但打了针病才会好”等。生活中这样的教育机会是很多的。让幼儿在挫折中吸取教训，培养乐观、积极向上的精神。我们一定要对陷入挫折情境中的幼儿及时进行疏导，帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素，找出失败的症结所在。
三、及时调整目标，帮助幼儿改变受挫意识
幼儿个体素质的差异是客观存在的，不承认这一点，往往会导致挫折的产生。现在，有一些家长对幼儿的期望值过高，他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标，或者仅仅因为攀比的心理，看到别人家的孩子会弹琴、画画，就要求自己的孩子也学习，甚至要求孩子在这些方面出类拔萃，结果是给孩子们人为地设置了挫折陷阱，使幼儿在压力面前产生强烈的挫败感和抵触情绪。要避免这种悲剧的发生，家长和教师必须在幼儿成长的过程中，有的放矢、循序渐进，不断地调整幼儿个体的成长目标。
四、引导锻炼幼儿耐挫的个性
幼儿对坐折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。另外，要破除幼儿的依赖性。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
五、社会、家庭、幼儿园形成合力对幼儿进行挫折教育
幼儿挫折教育势在必行，但单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的。作为家长应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合教育结构对孩子进行挫折教育，而且还要在家里创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心。同时家长要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育，增强孩子抵御挫折的能力。社会最强大的莫过于他的舆论力量，借助于此，传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家庭、社会三位一体的教育格局。这样一来，我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
总之，在幼儿的成长过程中，会遇到更多的大大小小、各种各样的挫折，可以说，挫折伴随着孩子们成长的每一步，对孩子们进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程，并非是一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。作为家长和教育工作者，我们都应该用科学正确的方法对孩子进行挫折教育，帮助和引导孩子们度过一些挫折所带来的“难关”，为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础，开辟光明的道路。
【摘要】本文首先分析了在幼儿阶段进行挫折教育的重要作用，然后从家庭、幼儿园和社会三个角度对挫折教育的有效实施提出了相应的对策。
【关键词】幼儿 挫折教育 教学对策
一、幼儿阶段进行挫折教育的重要作用
逆商AQ是继智商IQ和情商EQ之后又一引起社会对人心理品质的一个重要衡量，逆商主要是对人面对逆境中的困难时的心态和解决问题的能力的一种衡量，即是对人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成与幼儿时期的成长环境和受教育的内容有很大关系。
二、幼儿阶段进行挫折教学的方法对策
1.家庭有意识地对孩子进行挫折教育
家庭是幼儿生活和成长的主要空间，家庭生活的内容和家庭成员的语言、行为和态度对孩子的成长有潜移默化的作用，因此，家长要有意识地地孩子进行挫折教育，从而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。
家庭进行挫折教育的方法可以参考下述案例。对于0-3岁的宝宝，家长首先要向孩子学习“宝宝语言”，低龄幼儿的语言表达能力受到限制，不能够很完整、准确地表达自己的感觉和想法，更多的是用急躁的情绪和哭闹行为以及喊叫等方法来进行表达，所以家长要对孩子的表达方式进行了解，从而有利于与孩子很好的沟通。例如，当宝宝想要喝水时，其语言表述不清，家长没能及时理解，孩子会因为没有喝到水儿更加急躁不安。这时家长可以对其进行挫折教育，具体做法为先延时满足孩子的要求，然后对其语言行为进行指导。延时满足是让孩子对挫折的存在适应；语言指导可以用清晰的“水”或者“喝水”等词汇对孩子进行询问且予以肯定，从而让孩子知道并说清楚“水”，进而在以后类似的情况下，能够对父母无法立即满足其某些要求时，有等待的心理准备，同时也有利于孩子在面对挫折时学会从强大自身（说清楚要求“水”）角度出发来解决问题。
2.幼儿园增加挫折教育的相关课程
幼儿园是对幼儿成长和生活规律研究最深入、最广泛的单位，是对幼儿进行教育培养的主要功能单位。幼儿教师要将挫折教育融入到平时的教育教学当中，有意识地对孩子进行抗挫折能力的培养。另外，幼儿园也要对家长的教育理念和教育方法进行指导，保持良好的家校沟通，从而保证对孩子的教育内容家庭和学校两相一致，相辅相成。
幼儿园挫折教育的教学方式可以参考以下案例。对于中班和大班的孩子，可以在幼儿园生活和学习两个方面进行。在生活上，幼儿对幼师的批评很难接受，反应比较强烈；在学习上，幼儿自己学不会题会沮丧，自己成绩比别人差，会对别人产生攻击性。例如，在幼儿午休的时候，对于睡不着说话走动影响其他小朋友睡觉的孩子，面对老师的批评会与老师顶撞且非常沮丧。孩子的这些反应都是非常正常的，对此，教师要对孩子的态度和行为进行有效地沟通和指导，并且与家长很好的交流合作以共同增强孩子的抗挫能力。具体做法是先对孩子的违纪行为进行批评，孩子情绪波动时，对孩子的说出的原因要予以认同和理解，从而让孩子释放情绪，最好告诉孩子，在他睡不着的时候要怎么做才是正确的。此外，在后续午睡中孩子睡不着但是纪律好不影响他人的行为要予以鼓励。家校沟通方面，要与家长沟通交流教育孩子的方法和方式，对于孩子行为的处理要经过“绝对行为批评-倾听理解原因-指导并鼓励”三个环节。三个环节缺一不可，缺少绝对批评会纵容孩子犯错，缺少理解孩子会习惯性逃避问题，缺少指导和鼓励孩子会茫然不知所措。再如，孩子学习数学简单加减法时，学不会的孩子会厌学，甚至对学得好的孩子进行身体上的攻击。对此，教师首先要对孩子数学学习之外的其他优点进行肯定和表扬，从而减弱孩子的心理负担，降低对学得好的小朋友的敌意，然后教师再对孩子进行特别辅导，进而顺利完成学习任务。家校沟通方面，要与家长交流榜样作用和竞争激励在不同学龄段孩子中的具体实施和应用。对于幼儿来说，榜样不是别人家的孩子，而是别人家孩子做事的方法，这样不会让孩子感觉到父母老师不喜欢我，而是感觉到学会别人的方法做事，大家会更喜欢我。挫折教育在幼儿时期实施一定要找准教育的教学点。竞争激励在幼儿教育中建议低频率使用，幼儿时期是性格形成阶段，其主观能动性的发挥基础尚有欠缺。
3.社会有针对孩子挫折教育组织公共活动
电视节目《宝宝爬》中的游戏环节是这样的，孩子要爬过一个地毯，地毯上各种道具，有卡通人物也有玩具书本。宝宝在爬的过程中，遇到陌生的物品反应各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢过去，有的停止不前，有的反相爬回去了。对此，主持人和家长对孩子们进行鼓励和表扬，这就是对孩子进行挫折启蒙教育的好方法，并且大人的不服输会直接让其引导孩子勇敢面对困难，无形当中对家长的教育意识也进行了一定程度的影响。积木宝贝等儿童文教机构组织的各种亲子运动会，比赛中失利就是最好的挫折教育，在这种比赛中与孩子面对输赢的还有家长，这是对孩子进行挫折教育的良好教学材料。从孩子的角度看，当遭遇挫败的时候，还有家人陪着，挫败只是人生的一部分，不会对生活的其他部分产生影响。从家长的角度看，望子成龙之心是可以理解的，但是有些第一大人也争取不到，对孩子少一些不必要的期望，能够减小孩子的受挫频率。
三、结语
综上所述，幼儿时期是一个人各种心理品质和性格的塑造时期，在幼儿阶段对孩子进行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成长过程中勇敢面对困难和正视问题，从而积极解决问题以适应生活环境。父母作为孩子的第一任教师，其对待事物的态度、行为和反应对处于模仿阶段的孩子有很深的影响；幼儿园作为教育孩子最专业的团队，要将挫折教育融入到平时的幼儿教学和生活中，构建孩子的抗挫折意识和行为；社会作为文化导向的主宰者，要肩负起对祖国花朵的培育任务，为花朵的生长提供良好的环境，电视媒体和相关单位可以组织更多的针对幼儿的趣味活动和竞争性的亲子活动，将抗挫教育融入活动中，引导大众进行积极参与，从而有利于孩子及其家长对幼儿挫折教育的重视和认同。
一、浅谈幼儿的挫折教育
儿童挫折教育，简而言之，就是在对孩子进行教育的时候运用正确、科学、合理的教育方法进行正确的引导。在教育的过程中也需要创造一定的挫折来促进孩子各方面的健康发展。研究证明，先天的挫折教育，有助于儿童的智力开发和脑力开发。在孩子遇到问题的时候，可以让孩子自己应对，对意志和身心都是一个很好的锻炼。近些年来，此项教育也受到了广大家长朋友和教育界人士的认可。所以，希望能通过本文中对挫折教育的一些理解来唤起大家的共鸣。
父母教我们要懂得礼让、谦虚、孝顺;在我们上学的时候，父母说：“在学校要听老师的话，和同学友好相处，懂得分享快乐，不吝啬。”我们也一直在被父母的童年故事所感染，他们幼年的时候就要求自立，所谓的任性和宠爱以及娇惯是不存在的。在面对困难的时候总是努力想出解决的方法。这个时候我们就会感觉到自己其实是很幸福的。少年时我们也领悟到了源于父母的挫折教育。现在的孩子，基本都是独生子女，所以对于孩子的溺爱难免多了起来，脏活累活不让动，衣服买好的，吃的买贵的。在和小朋友玩耍的时候，更多的是争夺而不是分享。这些坏的毛病从小就造就了孩子的不良习惯。对孩子的身心塑造也起到了坏作用。所以，我们应该对孩子进行挫折教育，让孩子能有一个挫折与健康并存的童年。
随着社会的不断进步和发展，社会的竞争越来越激烈，对人们的抗压、处理能力等也提出了更高的要求。如果孩子们在社会中没有足够的应对能力，那就很难在社会中有自己的一片天地。还没有和社会进行正式的接触就会被淘汰。所以，我们应该对孩子进行挫折教育，培养孩子各方面的水平和能力。
二、对现今状况的调查
因为父母不同意买昂贵的名牌包包和父母翻脸，因为父母从小的溺爱，别人不能说一句不好的评价，因为自身体质受到了别人的冷嘲热讽而轻生等等，有很多的实例证明父母从小的溺爱给孩子造成的更多的是负面影响而不是积极乐观的人生态度。因为在这样的环境下，他们缺乏一种健康的心理态度。
现今，关于教育的问题上，也有很多教师、学生、家长、教育学家等纷纷呼吁学生进行“挫折教育”，这样的教育有助于培养学生的自主能力和承受压力的能力。
三、具体的培养目标
1.在日常的教育教学过程中对幼儿的自主独立意识进行培养。
2.在和小朋友玩耍的时候应该做到相互学习和相互交流并重。让我们的孩子能够掌握最基本的学习技能，适应不断进步的社会发展和需要，注重培养孩子应对社会的能力。
3.在教育孩子的过程中不断制造一些小挫折，进而提高他们的应对能力和不畏困难的意志力。
4.在他们活动的过程中，给予更多的自由空间，让他们有独立思考和解决问题的空间。
5.对幼儿的心态也要进行适当的引导，达到平衡。
（1）对孩子的要求要得当。孩子自己要有一个正确的定位，这就需要教师进行正确的引导。
（2）告诉他们应该不畏惧挫折，勇敢面对。挫折是成功路上的拦路虎，对于它们，我们应该是消灭而不是躲避。
（3）自己评价自己并接受。
（4）在幼儿的教育过程中要教他们学会鼓励。鼓励是帮助孩子战胜挫折和困难的一个良方，对于孩子的成长有很大的帮助，多以这个就需要教师发挥作用。
四、具体的教育方法
1.引导孩子正确认识挫折。在孩子的认知世界中，当遇到挫折的时候有妈妈爸爸的温暖怀抱。但是我们需要做的就是在幼儿的成长过程中引导他们正确面对困难，这样当他们在再次遇到的时候就会有一种成就感。因为成功的喜悦就是来自一个问题能够得到解决。如果在他们成长的过程中始终离不开大人的帮忙。久而久之就会让其形成一种依赖的心理，继而会产生负面情绪。
比如，幼儿自己走路不小心跌倒的时候，教师应该引导着幼儿自己站起来，鼓励克服心理的恐惧和无助。只有让他们在挫折中成长，才能锻炼坚强的意志。
2.创造各种挫折场景，不断提高幼儿的挫折承担能力。现实场景或者模拟出生活中的一些挫折场景，让幼儿开动大脑，完成自己的任务。比如，学生在穿衣服的时候，我只示范一次，让他看着怎么做，不再教学第二次。除非是有真正需要的时候再次示范。因为当他们遇到困难或者挫折的时候，首先想到的是教师，这个时候就需要进行一次引导。之后交给他们自己来操作。幼儿在经历了由会到不会的过程，再得到别人帮助之后会有满足感，他们会感到很高兴。同时，这对于他们也是一次锻炼。
当一个人在面对困难和挫折的时候所具有的心态往往会决定事情的最终结果。哲学家叔本华说过：“逆来顺受是人生的必修课。”诗人惠特曼也说过：“让我们学着像树木一样顺其自然，面对黑暗、风暴、饥饿、意外与挫折。”
挫折是不可避免的，既然是这样就更应该让孩子们明白挫折是生活中最好的教师，让他们在挫折中成长，锻炼孩子的抗挫能力。
设置挫折的生活情景。简而言之就是模仿生活中的一些事物和常见案例，让幼儿探索新的解决方式和方法，培养幼儿的创新能力，使他们能够正确应对挫折。我们的步骤是“创设生活场景―制造困难和挫折（制造障碍）―引导孩子正确面对（讲解常见的处理方式）―让幼儿正确选择（不断的鼓励和引导）―胜利的果实（在终点放精美小礼品，鼓励幼儿的成功欲望）”。其实在我们的生活当中还有很多培养和教育的方法。比如可以设置家庭作业，让幼儿帮助家长做家务。可以在课堂中说一些历史人物的成功事迹等等来启导孩子。
3.言传身教，做幼儿的榜样。在儿童的心目中，教师和家长都是很高大的，似乎是无所不能的人物。渐渐地，他们的行为就会影响孩子的行为。比如，在基础训练中有时候孩子畏惧或者不敢向前行的时候，可以鼓励孩子：“你和某某某孩子一样勇敢！”在这样的鼓励下，孩子们就会勇往直前，所以要发挥榜样的作用。
4.多鼓励，改变幼儿的受挫意识。幼儿需要鼓励而不是鞭策，教师在他们面前要心平气和地讲解和细心帮助，让他们的防备心理慢慢松懈并且接受新知识的融入。作为成人，我们需要鼓励幼儿自己的事情自己做，比如自己进餐，睡醒自己穿衣服、帮助小伙伴做力所能及的事情。幼儿一旦得到有进步，应该马上给予肯定的态度，这样就能增强幼儿的成就感。我们的鼓励能够改变他们对待挫折的态度，增强信心和勇气。
幼儿教师需要在挫折教育的过程中收放自如，循序渐进，慢慢地调整幼儿的教育目标，不能够定太大的目标，这样的话不但不利于幼儿的培养，相反的还会有消极的心理态度，不利于幼儿的成长，继而挫折教育也会戛然而止。所以，在挫折教育的过程中，挫折太大不行，太小起不到作用。教师的目标就是引导学生正确认识挫折。
五、应用的后期效果
挫折教育的过程中，幼儿对于困难已经不再畏惧，继而他们的态度是直面和乐观。比如，摔倒之后，教师耐心地劝诫不要哭，慢慢地爬起来，前方即是胜利，就可以拿到可以得到的小礼物。孩子爬起来之后是微笑而不是害怕和哭泣。通过我们的挫折教育活动，培养了幼儿面对困难不退缩，依靠自己的能力。对于自信心的增强也有了很大的帮助。
六、挫折教育的社会反响
在幼儿独自的生活当中存在着各种困难，我们在培养他们的过程中发现幼儿的生活自理能力和自我独立的意识在不断增强，在慢慢地成长过程中，他们不畏惧挫折，勇于克服困难，自我的自助能力和意识明显和之前有了很大的区别。让幼儿正确地认识挫折和困难，动手和动脑能力也能在不经意间慢慢提高。家长的反响很不错，教师也能看到幼儿的一步步成长和面对困难的承担。
七、之后的挫折教育发展方向
在幼儿挫折教育的实行过程中，我们改变了很多幼儿的行为方式和思考方向，可以说是取得了丰硕的成果。当然了，针对一些依赖性比较强的幼儿或者因为一些性格因素，幼儿从小就接受家长的安排，导致了自己的独立能力差，不能够勇敢地面对困难，但他们模仿能力和学习能力很强，我们可以从小对他们进行挫折教育。同时也要和幼儿的家长做好沟通工作，调动家长来参与教育的积极性。从小就培养他们坚强的意志和面对困难的毅力。相信幼儿会成长得更好！
摘 要：对于孩子进行挫折教育的目的是使孩子遇到困难时能够独立解决问题，对生活积极乐观。主要阐述了挫折教育的误区，介绍了实行挫折教育的步骤，并探讨了相关注意事项。旨在用正确的方法教育孩子，从而起到事半功倍的效果。
关键词：幼儿教育;挫折教育;信任;独立
对于幼儿园的孩子而言，教育是否正确会影响到孩子一生的命运。教育要从娃娃抓起，面对众多教育方法，哪种方法最适合孩子成了令人头疼的问题，而挫折教育是处于幼儿阶段的孩子需要接受的。正确面对挫折，可以有效地激发孩子的潜能。
一、挫折教育的误区
在实行挫折教育的过程中，如果不注意就很容易走向误区，使教育达不到实质性效果。当孩子遭受失败的时候，通常情况下，为了考虑孩子的自尊心，总是会安慰孩子，如用“考得比你好的孩子也没什么了不起，还不如你”之类的语言进行安慰，使孩子感受不到竞争的残酷。不帮助孩子分析失败的原因，使孩子意识不到自身存在的不足，就不会在成长的道路上有所收获。
在教育孩子的过程中，经常犯的另一个错误就是将想法强加在孩子身上。有些时候，孩子可能因为种种原因并不想做一件事，当与大人的想法背道而驰时，往往大人会采取强迫的方法使孩子不情愿地去做，这种情况可能会导致孩子的逆反心理更强。正确的方法是改变想法和态度，为孩子创造自由的天地，在一定范围内让孩子去做自己感兴趣的事情，在做的过程中亲自体会挫折，激发孩子的潜能。
二、实施挫折教育的要点
1.培养信任感
挫折教育越早进行越好，在孩子最需要大人的时候，大人应积极与孩子建立友好、健康、平等的关系，教师和家长共同配合，不管是在幼儿园还是在家，孩子都会对所处的环境产生信任感，这有助于彼此进一步沟通。
2.提高独立性
随着年龄的逐渐增长，培养孩子的独立性势在必行。在条件允许的前提下，让孩子独立去做一些事情，不要凡事只想着帮他们料理。培养独立性的过程，孩子的身心健康都会得到进一步发展。学会照顾自己的生活，学会主动学习，并将这样的独立性逐渐应用于生活之中。
3.培养孩子解决问题的能力
孩子进入幼儿园后，将会陆续面对一些课程，除了要教会孩子知识外，最重要的是要培养孩子思考问题和解决问题的能力。面对孩子强烈的好奇心，教师要鼓励孩子将这样的求知欲望进行到底，引导他们正确思考问题，独立解决问题，即使遇到困难，也不要害怕挫折，而是要勇敢迎接挑战，努力找到答案。
三、实施挫折教育的注意事项
经历挫折是必然而意外的过程。必然是因为做许多事情都不可能一帆风顺，在做的过程中不排除会受到一些干扰和障碍。而意外则是由于我们无法估计挫折的程度，只能在面对的那一刻才会考虑究竟该怎么做，所以，对孩子进行挫折教育，要注意结合实际，将教育融入生活之中。遭受挫折，在所难免，只有靠自己的意志和能力去战胜挫折，才能战胜自己。因此，必须让孩子意识到这一点，从哪里跌倒就从哪里爬起来。
挫折并非经历得越多越好，其实生活中，孩子会遇到许多挫折，如成绩不如别的孩子好，做的事情没有得到肯定而感到挫败，因此，挫折应该是一件顺其自然的事情，无需教师和家长再刻意而为之去创造额外的挫折。虽然说越挫越勇，但孩子终究是孩子，他们的心理还不成熟，经历太多挫折可能会起到适得其反的效果，使他们逐渐失去自信，对学习和生活失去兴趣。
总之，让孩子适度受挫就好，在挫折教育上重点要把握“度”，过少或过多的挫折都不利于孩子成长，培养孩子对生活保持乐观向上的态度，独立解决问题，是挫折教育的根本目的。
摘 要：如今，很多家长过分溺爱自己的孩子，让孩子从小就生活在顺境之中，如同脆弱娇嫩的温室花朵，一旦走出父母的庇护，便不知所措，甚至误入歧途。因此，从幼儿园开始，有意识地对幼儿进行挫折教育，让幼儿从小便在逆境中磨练自己，提高幼儿承受挫折的能力，有利于使幼儿养成迎难而上的坚韧品格，对幼儿以后的生活、学习和未来发展都具有十分积极的意义。本文主要基于幼儿教师的立场，深入分析了如何对幼儿进行挫折教育这一问题，以通过设置科学合理的挫折教育，提高幼儿的挫折承受能力，促使幼儿始终保持一颗积极乐观的阳光心态面对生活和学习。
关键词：幼儿 挫折教育 积极乐观
俗话说：“人生不如意事，十之八九。”是的，在我们的生活、工作和学习中，总会遇到各种各样的问题，而面对困难时我们的心态便很可能决定了我们能否顺利逾越这些障碍。遭遇困难时，如果始终保持一种平和乐观积极的心态，坚定克服困难的决心，就能够战胜苦难;而如果一遇到困难，就畏惧害怕，自暴自弃，甘愿放弃，就可能会与成功失之交臂，甚至走上绝路。因此，从小对孩子进行挫折教育，培养孩子的坚强的意志品质，使孩子从小便能够正确认识挫折、对待挫折，这对于孩子以后的健康成长和未来发展大有裨益。作为幼儿教师，我们应该如何对幼儿进行挫折教育呢？
一、通过多种方式，引导幼儿正确认识挫折
对待困难和挫折的态度往往决定了一个人是否具有战胜困难的勇气，对幼儿进行挫折教育，首先要帮助幼儿正确认识挫折，对待挫折有一个良好的态度，引导幼儿正确认识挫折，进而战胜挫折。
比如，在幼儿园校园生活中，如果碰到幼儿不小心摔倒，我们老师一定不要大惊小怪，一定要保持一个冷静平和的心态，告诉幼儿：“不要害怕，摔倒了没关系，老师带你一起到保健室处理一下就可以了。下次走路时可要注意了啊！”如此以来，幼儿教师的镇定的态度就对幼儿进行了积极的暗示：摔倒了也不是什么大不了的事情，处理一下就没事了。这就引导幼儿当遇到突发状况时，不要惊慌，要沉着冷静的处理问题就好了。只有经过亲身体验的经历才是最为珍贵的，哪怕是一次并不愉快的经历。我们在日常教学活动中，就要让孩子有意识地去体验各种情绪情感，尤其是失望、愤懑、不安、沮丧、懊恼等负面情绪，引导幼儿当遇到这些负面情绪时，学会正确面对和自我调节。
二、通过创设困难情境，提高幼儿的挫折承受力
为了培养幼儿的挫折承受能力，我们在幼儿教学中就要有意识地创设逼真的情境，通过对孩子进行困难训练，提高幼儿的挫折承受力。
比如，每天下午放学之前，我都会组织幼儿大扫除，让幼儿将自己课桌上、课桌下以及周围的碎纸屑等垃圾捡起，整理好自己的桌凳才能下课。刚开始的时候，一些幼儿尤其是在家中备受溺爱的幼儿很不习惯自己收拾卫生，还带有一定的抵触情绪，但是，由于我还会在幼儿收拾完毕的时候进行检查，在检查的时候有意地夸赞这几位小朋友爱劳动，于是，几次之后，这几位幼儿不仅非常愉快地接受了任务，而且还常常主动帮助别的小朋友。可见，当幼儿遇到困难时，通过一定方式的引导可以有效地帮助幼儿养成良好的习惯，提高幼儿的挫折承受力。
此外，我还常常根据幼儿的性格特点设置困难情境，提高幼儿的挫折承受能力。如，我会让胆小的孩子自己到黑屋子里取东西，让内向的孩子当众唱歌说话，让动手能力差的孩子用卡片制作小动物等等。如此，当幼儿在第一次做自己感到困难的事情时，确实存在一定难度，但是，在老师的鼓励和引导下，经过多次尝试之后，便自然拥有了战胜困难的力量，并且认识到通过自己的努力是可以克服这些困难的。当然，我们在给幼儿设置困难情境时，也要顾及到孩子的承受能力，不可安排过难的事情，否则，多次尝试都不行的话容易打击幼儿的自信心。
三、培养幼儿独立性，增强幼儿独立处理问题的能力
当前，幼儿的依赖心理普遍较强，缺乏一定的独立性，这对于幼儿的发展是极为不利的。作为幼儿教师，我们要有意识地培养幼儿的独立性，给幼儿独立面对问题、处理问题的机会，让幼儿意识到有时候有些事情是需要自己独立面对的，父母、老师、同学都帮不了忙。
有一次，我让孩子们自己整理自己的衣物。有一个自理能力差的孩子总是叠不好自己的上衣，为了培养他的独立性，我只是在旁边作指导，而不参与帮忙，这位孩子见我始终不打算帮忙，就只得认认真真学习叠衣物，最终，他终于独立地完成了整理衣物的任务。当幼儿遇到困难时，我们不要急于帮忙，我们要给予幼儿一定的时间和空间，让幼儿自己独立思考，独立完成自己应该做的事情。
综上，挫折教育对幼儿的成长和发展都有十分重要的作用。作为幼儿教师，我们要深刻认识到挫折教育对幼儿成长和发展的重要意义，在日常教学活动中要有意识地培养幼儿的挫折意识，使幼儿保持面对挫折的勇敢的态度，提高幼儿承受挫折的能力，进而积极乐观地迎接各种挑战。
现在的幼儿缺乏“挫折”教育，所以一遇到困难就容易产生畏惧，退缩，抑郁，失落等情绪，更甚的出现轻生的举动，可见“挫折”教育势在必行。本文从掌握体育游戏中的障碍难易，引导幼儿在活动中进行“挫折”练习、积极回应幼儿正在”挫折“的情绪、多种方法调动幼儿在体育游戏中的“挫折”练习、循序渐进地锻炼挫折承受能力、教师在示范体育游戏时注意自身的榜样示范引导等五个方面对幼儿在体育游戏中实施的“挫折”教育的建议与想法。
现在的幼儿从小就生活在幸福安定的环境中，缺乏“挫折教育”，所以他们一遇到困难就容易产生畏惧，退缩，抑郁，失落等情绪。近几年，新闻里频频出现某某学生因为学习成绩不理想而自残，某某大学生因为失恋而去杀人，某某孩子因为教师在学校里被老师批评了无法释怀而跳楼。看了这些惊人的新闻，让我感到了某种恐惧和担忧。幼儿期是个性形成的关键期，学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，教育要从娃娃抓起。英国作家海伦凯勒说：“尽管这个世界上充满了苦难和痛苦，但这个世界也有足够的力量战胜它们。”因此，笔者认为对幼儿“挫折”教育势在必行，是我们幼教方面不能也不可忽视必须要去做的。
一、掌握体育游戏中的障碍难易，引导幼儿在活动中进行“挫折”练习
幼儿主要是通过动作的感知周围事物，并从外界对自己的评价中不断获得对自我的认识。体育游戏中有大量的运动项目和基本的动作练习可以使幼儿获得对自身动作的感知，所以如果教师在幼儿的体育游戏中有目的设置一些具有一定难度，有挑战性的，但是在幼儿能力范围内孩子通过自身的努力能完成的活动，即可挑战幼儿的能力，同时也能让幼儿在战胜挫折的过程中增强挑战挫折，战胜挫折的勇气和信心。
二、积极回应幼儿正在”挫折“的情绪
教师应该相信幼儿具有一定情绪的能力，认真倾听幼儿的内心的声音，并以适合的言辞和行为对幼儿在遇到“挫折”时表示认同，帮助他们表达自己的情绪，听提出解决现出现的“挫折”情况提供解决问题的方法。这些支持性的回应能帮助幼儿战胜“挫折”。
三、多种方法调动幼儿在体育游戏中的“挫折”练习
有些幼儿在进行体育游戏的过程中遇到自己不能完成的项目时会产生消极的反应，甚至采取退避的方式。这个时候我们教师要想办法对他来说是阻碍活动中鼓励幼儿积极地面对困难，克服“不会玩”，教师可尝试如下办法；
1、语言引导法。
在幼儿园的孩子年龄相对比较小，自控能力差，当他们遇到困难的时候，教师可运用暗示的方式引导他们获得成功。如孩子走梅花桩的时候摔倒时，我们可以鼓励一句：“摔倒不算什么！再来，你准行，老师相信你行！
2、情景教学法。
在教师设置的一些类具有挑战性，适合该年龄段的孩子玩的体育游戏时，教师可以根据幼儿喜欢的英雄卡通形象，如孙悟空，果宝特攻等设计一些主题情节，并布置相应的环境，让幼儿在扮演角色的过程中不知不觉地克服各种困难和挫折。
3、实物奖励法。
教师可在活动前，幼儿完成体育活动遇到困难和挫折时或者幼儿在原有水平上有所进步时，有效的实物的奖励。如孩子们喜欢的小贴纸，女孩子喜欢的小发卡，或者是男孩子喜欢的小玩具等，鼓励幼儿积极主动克服困难和在体育游戏中出现的挫折，引导幼儿不完成不放弃的想法。
4、个别指导。
教师可对每个幼儿的基础运动水平和在运动中所暴露出来的消极品格进行详细的记录和观察，根据幼儿的问题所在，有的放矢地进行体育游戏中遇到的“艰难险阻”的活动训练，根据每个幼儿的运动水平和是个特点不同的指导。
四、循序渐进的锻炼挫折能力
孩子的教育是一个循序渐进的过程，必然孩子的抗挫折的能力的训练也是一个循序渐进的过程。在体育游戏中技能的掌握有的时候需要反复练习次啊能达到熟练的效果，而且培养幼儿成着、勇敢、积极面对困难，有抗挫折的能力也是需要一个过程的，所以，教师在设计好活动目标和过程时，不要急于进行对于孩子来说是高难度的挑战任务，要考虑幼儿的“最近发展区”设置的障碍一定要是幼儿通过一定的努力能达到，并能完成的，也可以将整个体育游戏的中设置的障碍分成几个部分，在完成一个任务后对幼儿进行客观的评价，让幼儿自己也有了进一步的认识，从而增强幼儿的信心。
五、教师在示范体育游戏时注意自身的榜样示范引导
教师在体育游戏中遇到的挫折和困境的态度和处理方式会对幼儿抗挫意识和能力的形成有潜移默化的影响。所以，教师应注意在挫折和困境面前展示给幼儿积极、坚强、充满自信的进行体育游戏的示范的过程中，教师假设的那些对于孩子来多较难完成的任务时教师在示范的时候可以假装第一次示范没有成功，然后对幼儿说“这个好像有点困，但是我不怕，不放弃，相信自己能完成，小朋友帮我加加油吧！这样的引导可以潜移默化地感染孩子，孩子们在完成的时候模仿教师告诉自己一定行，在游戏的过程中就不胆怯和退缩了，在游戏中失败也会勇敢地再来一次，不怕挫折。
总之，挫折教育的途径和方法有很多。只要我们在正确的观念的指导下，运用合理、恰当的方法，对幼儿进行教育，就一定能达到预期的效果。学习是无止境的，教育的学习也是如此，我们作为教师也要不断地学习，思考，才能把自己的孩子“教”得更出色。
【作者单位：昆山市绣衣幼教集团锦华分园 江苏】
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