摘要：幼儿时期是小孩子身心健康成长的关键阶段，在这一阶段音乐教育的开展是必不可少的，加强幼儿对音乐的感知力能够使其心灵得到有效的熏陶和净化。而在当前幼儿教师开展音乐教育的过程中，诸多的教育误区直接影响了音乐作用的发挥，推动幼儿音乐教育的创新发展已经成为一件亟待解决的教育任务。
关键词： 幼儿 音乐教育 创新
【摘 要】幼儿时期是小孩子身心健康成长的关键阶段，在这一阶段音乐教育的开展是必不可少的，加强幼儿对音乐的感知力能够使其心灵得到有效的熏陶和净化。而在当前幼儿教师开展音乐教育的过程中，诸多的教育误区直接影响了音乐作用的发挥，推动幼儿音乐教育的创新发展已经成为一件亟待解决的教育任务。本文通过分析目前的幼儿音乐教育存在的误区，谈论了推动幼儿音乐教育创新发展的几点策略，以求达到对于幼儿地有效音乐教育。
【关键词】新时期；幼儿音乐；教育误区；创新策略
幼儿园中具有极其丰富的音乐活动内容及形式，是幼儿接受音乐教育的主要场所，在幼儿园教育中加强对于幼儿的音乐引导，对于幼儿的身心成长而言是不可缺少的。然而，当前的幼儿音乐教育还存在着诸多的教育误区，不但没有真正达到音乐教育的目的，还在一定程度上阻碍了幼儿的健康发展。因此，幼儿教师必须对音乐教育进行改革，推动新时期教育的创新发展。本文主要就分析了目前幼儿音乐教育的不足及其创新策略，希望能够推动幼儿音乐教育的良好发展。
一、幼儿音乐教育当前存在的教育误区分析
音乐是幼儿生命中必不可少的一部分，幼儿对于音乐的感知力极其敏感，在幼儿时期利用音乐来实施对于幼儿的教化，能够积极地推动幼儿未来时期的各种美好素质的培养。然而，当前幼儿音乐教育的误区极大地阻碍了音乐作用的发挥，使得幼儿的个性化成长受到了损害。具体而言，幼儿音乐教育的误区主要可以从以下几个方面来分析：
首先，幼儿音乐教师在教育中过多地主导了幼儿的思维。当今时代是个性化的时代，孩子们需要获得创新的教育，而目前的音乐教育却依旧受到教育定势的影响，从而导致了教师对于幼儿音乐思维的过度干预，不利于幼儿充分地发挥其自身的创造力。比如，幼儿教师在教孩子《太阳当空照》这首儿歌时，一般都会为孩子模仿花儿笑和小鸟叫的动作，而不是让孩子们自己主动地去想象去表现，在这种由以前的音乐教师流传下来的动作的教育中，小孩子的思维及动作就产生了滞后性和一致性，非常不利于孩子的创新发展。
其次，幼儿音乐教师在教育中忽略了对于幼儿的音乐审美能力的培养。幼儿对于音乐的感知是非常敏感而且独特的，而音乐教师在教育中只是教育学生记住歌词、唱腔等音乐技能方面的东西，却不能对幼儿的独特感知力进行引导和开发，这就使得幼儿无法达到对于音乐的有效审美，也不能真正使音乐教育发挥出其应有的熏陶作用。例如，幼儿教师在教育学生学习《小燕子》这首儿歌时，不能够引导孩子根据其对于春天及小燕子的想象和观察来感受歌曲，而只是要求孩子们按照教师的意愿反复的去听唱这首歌，从而压抑了孩子内心的感受，不利于他们去审美地感知音乐所传达的美好的情绪。
再者，幼儿音乐教师开展的教育具有极大的普及性，不能达到对于孩子们的个性化成长要求的指引。幼儿音乐教师的教学计划一般都是针对幼儿一起行动而制定的，同时不征求孩子的意愿就为孩子们安排统一的教学歌曲、统一的舞步等，还无法根据不同年龄的发展差异的孩子进行针对性的教育，这不仅会使发展水平较低的孩子产生对于教育的厌倦和恐惧，还容易造成孩子们对于音乐学习的机械化接受，无法促成音乐教育的目的。
二、新时期的幼儿音乐教育创新发展的策略
音乐教育对于幼儿的成长发挥着极大的影响，幼儿音乐教师在当今时期一定要针对幼儿发展的需求，以及音乐教育的误区对音乐教育进行创新的变革，促进幼儿对于音乐教育的有效接受。本文下面就从几个方面来谈论一下幼儿音乐教育创新发展的策略：
1.设置特定情境以引导幼儿学习
幼儿对于音乐的感知往往是从日常的生活中得来，音乐教师要推动音乐教育的良好开展就必须积极地定位自己的教育角色，通过设置特定的生活情境以达到对于孩子的音乐学习的良好引导。一方面，幼儿音乐教师要打破音乐教育中按部就班地进行教学讲解的状况，争取在偶然遇到或者是故意设定的不同的教学情境中，为孩子讲述不同的音乐内容。另一方面，在日常教学中要仔细对孩子的生活进行观察，把握住不同孩子对于生活的独具特色的感知方式，然后再将孩子带到特定的情境中，引导他们各自感受音乐对于他们的触动，并帮助他们将这种感受表达出来。比如，音乐教师在教孩子《门前大桥下》这首儿歌时，要注意在带领孩子进行室外活动的过程中，积极地发现或者创造有流水和鸭子的情境，然后对孩子实施情境教育。
2.以情感教育培养孩子的审美感知
幼儿在生活中对于各种状况的发生往往会有更为直接的情感表现，对于音乐也是如此，他们对于音乐也有不同的情感需求，而音乐教师则要抓住这些不同的音乐内容的情感需求，来引导孩子进行对于音乐内容的审美接受。比如，音乐教师在孩子们要求学习《小蚂蚁》这首歌曲时，可以遵循他们的意见来开展教育。首先，教师要为学生设置小蚂蚁的音乐游戏，通过将孩子们分成不同的小组，引导他们去表现头上长着小胡须的小蚂蚁见面点头的动作。然后，教师要引导孩子表达他们对于游戏以及小蚂蚁之间的情义的感受，从而帮助孩子感受歌曲中传递出来的友好，教育孩子达到对于小蚂蚁这首歌曲的审美感知。
3.实施具有针对性的幼儿音乐教育
相同年龄的幼儿的发展状况和发展水平在整体大致呈现齐平的状况，但是，有一些孩子的发展可能会相对落后，而且，他们对于音乐的感受和需求也不同。因此，幼儿教师在音乐教育中一定要注意分析每一个孩子的不同状况，然后根据孩子的个体需求来开展具有针对性的教育。比如，教师在教孩子《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌时，要注意针对不同孩子的语言表达水平，来为他们设定记歌词的目标。同时，教师还要针对不同孩子对于蜗牛和黄鹂鸟的认知的不同，来尊重他们特定情感的表达需求。
三、结语
幼儿音乐对于孩子的发展发挥着不可替代的作用，教师在教学中一定要积极地采取有效的措施推动创新教育的实现，使音乐教育真正地达到对于孩子的教育意义。
乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉，音乐改善人的性情，音乐带走的是寂寞，不同的音乐所带来的意境可以使你忘了所有，音乐拖出了人性本质里的善良 对爱与被爱的向往 对社会的理解 对人与人之间最真诚的感觉，幼儿学习音乐能增进幼儿认知、身体和社会性方面的发展。清晰年龄划分的幼儿歌曲能适合儿童发展水平的差异，激励和培养儿童的音乐悟性和想像力比关注儿童音乐天赋的成长更为重要。
音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能获益匪浅了。那么怎样在音乐教育中注重幼儿创新素质的培养呢？
唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时，还应培养他们的创新能力。
1创设创造性的环境，激发幼儿灵感
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。这些打击乐器可以是幼儿自制的打击乐器，在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。利用自己制作的打击乐器，为自己喜欢的歌曲伴奏会让幼儿更加的开心，愉悦，这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创新的潜能。
2采用形式多样的音乐活动激发幼儿创新意识
在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识，边唱边动是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话，中班的孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如我们在唱《小汽车》一歌中的“笛笛笛”时，我们班的好多幼儿能用生活中常见的按喇叭的动作表示。还有一次，我们在唱“小星星亮晶晶”时，我班的一个小女孩马上把手举到了头上方，五指一会合拢一会张开象征着星光闪烁的情景，谁也没有教她这样做过。
在律动活动中，即兴表演是幼儿重要的自我表达的活动，是培养幼儿音乐体验和创造能力的极好形式。在活动中，我掌握启发、诱导的技巧，用足够的耐心，使幼儿进入状态、引发兴趣，最终让幼儿用自发的、自然的情绪表现他们自己的想象和创造。如在律动《摘果子》活动中，孩子们充分发挥想象力，大胆创编。有的幼儿要摘长在高处的苹果，他就跳起来摘；有的幼儿要摘长在低处的苹果，她就弯着腰摘；有的幼儿要摘另一棵树上的苹果，他就走过去摘；有的幼儿要摘的苹果长得很结实，要使劲转动两下才能摘得下来；有的幼儿不小心把篮子里的苹果弄撒了，忙蹲下捡……幼儿通过自己的想象，促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力，有利于其发散思维的形成。
3充分利用乡土资源发展幼儿音乐创新
我们临朐素有“小戏之乡”的美称，让幼儿在平时的生活中感受到戏曲音乐的魅力，带领孩子去欣赏戏曲，陶冶幼儿情操，戏曲对于年龄小的孩子来说还理解不了，针对这种情况，我们可以利用戏曲服饰，让幼儿感受戏曲魅力，可以在戏曲的基础上利用自制的玩教具加上动作，进行创新，例如在学习《花木兰》这课时，我就让幼儿身着花木兰的服饰，感受戏曲的动作，此时，有的幼儿就进屋拿出了我们用娃哈哈瓶子做的杠铃，“老师可以用这个代替花木兰拿的枪。”他们个个拿着“枪”，听着《花木兰》的音乐，玩的其乐无穷，还个个随着音调在增编歌词，孩子们的想象力是不容忽视的。
音乐教育是幼儿全面发展教育中的一项重要内容，教师必须有意识地挖掘教育资源，并积极主动地运用到幼儿丰富的日常活动和音乐活动中。要抓住音乐教育以情动人、以情感人的艺术特点，丰富幼儿健康的感情世界，塑造其健全的人格和健康的个性，并不断地去探索、去创新，探索最佳的教育策略，从而促进幼儿全面和谐发展。
音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉，音乐改善人的性情，音乐带走的是寂寞，不同的音乐所带来的意境可以使你忘了所有，音乐拖出了人性本质里的善良 对爱与被爱的向往 对社会的理解 对人与人之间最真诚的感觉，幼儿学习音乐能增进幼儿认知、身体和社会性方面的发展。音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，通过音乐教育可以发展人的感官功能；培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力；培养高深的品德、美好的心灵；促进认知能力的发展；提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展想象力、创造性等。音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，培养儿童的音乐悟性和想像力比关注儿童音乐天赋的成长更为重要。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能获益匪浅了。那么怎样在音乐教育中注重幼儿创新素质的培养呢？
一、 创设创造性的环境，激发幼儿灵感
法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
现代教育理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。
二、在歌唱活动中幼儿体验创造的乐趣
1、鼓励幼儿为歌曲编动作。幼儿在唱歌时喜欢用一些肢体动作做辅助。所以，教师可根据幼儿的这一特点，如果歌词很具体可鼓励幼儿用动作表达。如《春雨沙沙》其中有一句“小树要发芽，小树要长大”唱到这句就可以让幼儿创编小树发芽、长大的动作。
2、让幼儿尝试为歌曲编歌词。在歌曲教学中，可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。
3、引导幼儿自编节奏。自编即创造。如：在学习歌曲《小鸭乖乖》后，我们启发幼儿根据鸭子的不同情绪，来创编模仿鸭叫的不同节奏。幼儿对这个游戏非常感兴趣，都积极参加，创编了许多不同的节奏：有的创编了鸭子玩得很高兴时的叫声节奏；有的创编了鸭子与同伴说话或唱歌的节奏；有的创编了鸭妈妈找小宝宝的叫声节奏等。
三、利用好奇心引导探索，培养创新素质。
在进行“打击乐”教学活动中，我发现幼儿对各式各样的乐器十分感兴趣，他们忍不住好奇心这里摸摸那里敲敲，弄得活动室里一片噪音。刚开始时我为了将活动任务完成总是把乐器收起来，讲解示范完了才发给幼儿，结果我发现幼儿对我的讲解不感兴趣，注意力始终在乐器上，教学效果并不好。经过思索后我决定满足幼儿的好奇心，去掉枯燥的讲解，活动一开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，让他们在玩的过程中自己探索这些乐器的特点和用法，当幼儿遇到困难时自然会提出问题，我就鼓励他们互相帮助解决问题，再进行引导，结果我班的幼儿不仅每次都积极参与“打击乐”活动，而且对活动内容掌握得很好。这一举动，不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新精神。 创新是21世纪的主旋律，更是歌唱教学的灵魂。模式的创新首先是观念的转变，将有限的课堂变成无限的快乐的天地，运用一系列教学策略，达到最佳效果。如：开头不是脱离实际的律动，而是变成与歌唱教学内容相匹配的欣赏或是律动。理解故事可以是故事式地去理解，也可以是情境式的感受。总之，孩子们的思维开阔了，老师的方法用得就到位了。
音乐教学的灵魂是要激活孩子对音乐的感受，陶冶他们的情操。因此，适当更新歌唱教学的方法，创设一种遍布音乐、充满创意的教学氛围，孩子定会深深陶醉在音乐的天堂里，舞动快乐的音符！
四、以即兴活动形式培养幼儿的创新素质
艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教学活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的截长补短中的主动学习，以及想象力、创造性的发挥，因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不是结果。儿童在成长、实践的过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性的探索节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。以上一系列论述表明，即兴创新是人类社会发展与进步永恒主题。特别是在科学技术日新月异的知识经济时代，创新已成为经济社会的灵魂。
（作者单位：磐石市幼儿园）
摘 要：幼儿时期是启蒙教育的关键时期，幼儿虽然年龄很小，对世界的认知有限，但是接受能力、模仿能力和想象力都处于快速发展阶段。在这个时期科学地开展教育，对幼儿未来非常重要。幼儿音乐教育可以促进幼儿身心健康成长，但是纵观当前幼儿音乐教育中还存在很多不足之处，只有不断创新，提出相应的改革方法，才能做好幼儿音乐教育工作。
关键词：幼儿教育；音乐教育；问题；创新策略
一、当前幼儿音乐教育中存在的不足
1.教师过多干预幼儿学习
对于幼儿音乐教育者来说，解放幼儿天性对于他们日后的教育和发展是很重要的，但是现在很多教师都过多地干预幼儿的学习，没有给幼儿自我创新的机会，在学习过程中幼儿都是按照教师的思维方式。幼儿在学习舞蹈时只是在照搬动作，没有理解动作的真正含义。机械地模仿只会让幼儿丧失想象力和自主创新能力。
2.未能有效引导幼儿感受音乐旋律
很多教师在教授幼儿唱歌、舞蹈时，很少引导幼儿去体会歌曲表达的情感，失去了最初的审美教育时机。如有的教师在教幼儿演唱《小燕子》这首歌时，只是在一句句教其去唱对字和旋律，没有引导幼儿去想象相应的景象。教师采用死记硬背的方式教幼儿唱儿歌是在逐渐抹杀孩子的想象力和创造力。另外，由于幼儿园教师每天需要照顾很多孩子，精力有限，在课堂上教授的舞蹈动作，都是按照顺序安排好的，这让孩子们逐渐失去了感受音乐旋律的能力，只会机械地模仿，没有想象力和创造力，失去了音乐本身陶冶情操的作用，还会让幼儿感觉无趣，甚至厌烦。
二、新时期幼儿音乐教育的创新
1.不断更新教学理念
随着科学技术的不断发展，现在在教学中运用多媒体技术十分普遍，而多媒体技术因为其生动形象的特点，可以充分吸引幼儿的注意力，结合图片、视频、音频等让教学内容变得丰富多彩。开展幼儿音乐教育可以充分利用多媒体技术的优点展开教学。
2.教学内容要与生活相结合
艺术来源于生活又高于生活，幼儿学习音乐离不开对生活的感知，脱离生活的艺术就像是无水之源。因此教师必须做到教学内容要与生活相结合。为了实现教育改革和创新，教师要重新定位自己在教学活动中的地位和角色，改变传统的教学方式，幼儿音乐教育要带入恰当的生活情境中，才能让幼儿更加顺利地接受音乐，感受到音乐的美。
3.重视幼儿个体差异，进行个性化教学
一般情况下，年龄相仿的幼儿其学习能力和理解能力并不会有明显差异，但也不是绝对的，在学习的时候也会出现不同水平层次的学生。所以，教师要根据学生的学习情况，进行个体化教学， 在教学的时候要以鼓励为主，不要给幼儿压力。对于学习速度比较慢的幼儿，要进行重点指导，从最基础的音乐知识开始辅导，让幼儿逐渐找到自信心。
4.引导幼儿体会音乐的情感
音乐的作用不仅能满足听力的需求，还可以抒发情感、美化心灵。例如，幼儿在学习《找朋友》这首歌时，幼儿能够清晰地表达寻找朋友的想法，能够学会交朋友的基本原则。教师在教这首歌时，可以在室外进行，让学生两人一组，进行唱歌和跳舞的互动，这样能够让学生积极交流，从而提高音乐学习效率。
5.引入教师竞争机制，鼓励教学创新
现在公立幼儿园的教师大多都是在编人员，工作稳定，致使很多幼儿教师缺乏危机意识，每天的教学安排都是按部就班，缺乏创新。因此在教师中引入科学合理的竞争机制是非常重要的，它可以帮助教师激发教学积极性和创造性，有忧患意识的教师才能实现自我价值。同时在幼儿园管理中引入先进的管理理念，在教学方法和教学内容中占据优势，并且要培养教师敏锐的洞察力，打造属于自己的名师团队。同时，幼儿园的硬件设施必须得到保证。硬件设施的完善可以有效促进教学创新工作的开展，同时也能吸引优秀的教师人才。
综上所述，当前的幼儿音乐教育必须结合时代背景，不断改革和创新，更新教学理念，与实际生活相结合，重视个体差异，鼓励幼儿表达真情实感，同时要引入教师竞争机制，才能不断提升和改善教学方法和教学质量，促进幼儿音乐教育的发展。
一、新时期幼儿音乐教育的创新
在教学过程中，需要依据幼儿的发展需求，创新教学方法，培养幼儿对音乐的兴趣和审美能力。
（一）在音乐教学中注意与实际相结合幼儿对音乐的感知来源于生活，脱离生活的教学无异于无本之木、无源之水。音乐教师要推进当前音乐教育的改革，就要做到在实践中准确定位自己的角色，打破音乐教育只在室内进行的传统，将幼儿引入到一定的生活情境中进行教学。比如，教授《春天在哪里》这首歌时，教师就需要将幼儿带到室外，使其置身于春天的美景中，听着明快的音乐，感受歌词所描写的景象。这样才能使幼儿更好地融入音乐中，感受到音乐不是看不见摸不着的东西，它可以用来表达人们的情感。教师要根据歌曲描述的不同场景和表达的不同情感，选择科学的方法，让幼儿对歌曲意义有切身的体会和理解。③
（二）在音乐教育中，鼓励幼儿自我感情的表达音乐也是可以学以致用的，它是人们情感的一种表达方式。比如，《找朋友》这首歌，它体现出幼儿寻找玩伴的心理，幼儿在唱歌的同时能够学习与人接触时的礼貌。在教学实践中，教师可以将幼儿带到操场上学习《找朋友》这首歌，让他们两个人一组对唱和舞蹈，相信一堂课下来，他们真的会找到自己的朋友。
（三）因材施教，尊重幼儿的个体差异一般来说，相同年龄的幼儿接受事物的能力相差不大，但也不排除个别幼儿出现学习吃力，跟不上整体进度的情况。对于幼儿，教师应当循循诱导，不能动辄批评，对于基础或接受能力差的幼儿，要重点辅导，或者教一些其他简单的音乐，避免幼儿因为自己一时学不会产生自卑心理。例如教授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，教师就要针对不同水平的幼儿提出不同的要求，不能刻意要求所有幼儿必须在同一时间内完成所有歌曲和舞蹈的学习④。现阶段，因为采取大班教学的模式，音乐教师往往统一开展音乐教学，制定了相同的教学目标，为了教学目的能够在短时间内完成，选择的歌曲没有考虑幼儿的长期发展需求。针对这种情况，教师应当从幼儿的眼光去看待问题，想他们之所想，从而有针对性地根据他们各自的兴趣制定相应的教学计划。
（四）紧跟时代步伐，更新授课理念科技的发展为音乐教育注入了新的活力，当前多媒体教学工具的普及，为幼儿音乐教育带来了极大的便利。多媒体教学具有生动形象的特点，绚丽的色彩、美妙的音乐、生动的动画等，无一不强烈吸引着幼儿。教师要充分利用多媒体的这种特点去进行音乐教学。例如，在教授《数鸭子》这首歌时，教师可以事先制作卡通视频，让幼儿真切感受到花白胡子的老爷爷、美丽的大桥以及大桥下戏水的小鸭子。通过生动的动画展示，将幼儿的注意力集中起来，然后顺理成章地引入歌曲，这样就让幼儿在玩乐中学到了歌曲。
（五）引入教师竞争机制，鞭策教师教学创新教师行业的稳定也使教师危机意识不够，缺乏创新动力。所以，恰当地引入竞争机制，可以使教师教学更具有动力。当今社会的竞争十分激烈，归根结底是人才的竞争，创新是一个国家兴亡发达的根本动力。对于一个学科来说也是如此，打造特色学科的关键是创新。引进教师人才和先进管理理念，可以使本学校在迅猛发展中达到人无我有、人有我精的学科优势。具体来说，依靠专业的名师团队，凭借着他们敏锐的洞察力及时抓住稍纵即逝的机遇，把先进的科学技术引进到本学科建设中来，加强创新，只有创新，本学科方可以得到有效建设和发展。另外，先进的音乐设备是教学工作中不可或缺的工具，也是高水平学科建设的必要保证。要充分运用较为先进的音乐设备，如，电脑、一体机、投影仪钢琴和音响等。先进的设备能使音乐教师在教学中达到事半功倍的效果，有助于留住和吸引优秀人才，从而保证幼儿音乐教育创新的源泉。
二、结语
本文结合笔者的教学经验探讨了几点关于幼儿音乐教学的方法，并结合实例进行了讲解和分析。作为幼儿教师，我们在素质教育的大背景下，只有结合幼儿的个性特点，不断地去改进和完善教学手法，提升教学质量，才能跟得上时展的步伐。
作者：黄秀琴 单位：甘肃省山丹县幼儿园
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