摘要：农村中小学音乐教育是我国农村中小学教育中的一个重要组成部分，音乐教育可以提高学生的艺术修养和审美能力，但是因为我国农村人口庞大，农村经济又不发达，农村人口素质又不高，直至今天农村中小学的音乐教育仍旧存在各种问题。究其根源，还是教育体制本身的问题，教育体制的不重视引发了各方面的不重视，从而引发了各种问题。
关键词： 农村 中小学 音乐教育
摘 要：农村中小学音乐教育是我国农村中小学教育中的一个重要组成部分，音乐教育可以提高学生的艺术修养和审美能力，但是因为我国农村人口庞大，农村经济又不发达，农村人口素质又不高，直至今天农村中小学的音乐教育仍旧存在各种问题。究其根源，还是教育体制本身的问题，教育体制的不重视引发了各方面的不重视，从而引发了各种问题。
关键词：农村中小学；音乐教育；教育体制
音乐教育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中占有重要地位。它是提高学生艺术修养与审美素质的学科。但是目前我国的社会情况复杂，因为各个地区所处的地理环境、经济水平和风土人情等都有很大差异，因此，中小学音乐教育在各个地区也有很大差异。尤其是农村地区因其地理位置的偏僻性、经济水平的不发达性和人们思想观念的落后性，大大制约了农村地区音乐教育的发展。本文就以陕西省某农村学校为例，分析目前陕西农村中小学音乐教育中存在的问题。
一、陕西省某农村学校目前基本情况
1.学校师生情况
此学校目前在校学生有104人，小学85人，初中19人。一到六年级每个年级一个班，共六个班级。初中有七八年级，共两个班，该学校目前没有九年级。学校共两名音乐教师。
2.音乐教学设备情况
钢琴一架、音乐舞蹈教室一间（教室里有多媒体设备，包括电脑一台、音响设备一套、投影仪一台）、手风琴三把。
3.音乐课程设置情况
小学一年级音乐课每周三课时，二到六年级每周两课时。中学各年级每周音乐课一课时。每个年级每周35个课时，一年级的音乐课占据总课时的8.57%，二年级到六年级音乐课时占总课时的5.71%。七八年级音乐课时占总课时的2.85%。而语文、数学、英语分别占据总课时的28%、20%、40%。
按以上数据分析，此学校每个音乐老师每周每人7.5个音乐课时，音乐教师的课时量不大。每个班级人数又少，教师教起来会很轻松。在这种情况下，教师的教学质量应该会比较好，但情况并不是这样的。
二、该学校目前音乐教育表现出的问题
1.音乐课教学内容存在问题
音乐课成为唱歌课，音乐课的主要内容为学习唱歌，小学的唱歌内容多为少儿歌曲或爱国歌曲。初中少部分唱爱国歌曲，更多的是唱流行歌曲。还有少量一部分时间用来学习跳广场舞，主要学习的是近一两年比较流行的小苹果和小水果一类的。学生对于音乐课的认识就是唱唱歌或者跳跳广场舞。
2.音乐教师专业能力不足
这一问题主要表现在学校的乐器闲置，教师上课时大多采用让学生跟着多媒体设备学习唱歌，有时会给学生范唱。学校的钢琴与手风琴几乎没有派上用场，并且学校的两名音乐教师不会弹钢琴，也不会拉手风琴。
3.音乐教材难度大，不符合农村学校的实际情况
因为经济条件落后的原因，此学校学生的音乐基础比较差，几乎没有学生认识五线谱或者简谱。更没有学生会任何乐器，但音乐教材是按照统一要求配发的，教材的内容除了学习唱歌外还包括各种多声部合唱和视谱唱奏、器乐曲欣赏等内容。因此，音乐教材就如同废纸，对于学生来说毫无用处。
以上几个问题严重阻碍了该学校音乐教育的发展，国家对中小学进行音乐教育所要求的目标完全没有达到。
三、该学校音乐教育出现以上问题，其根源在于重视程度不够
1.音乐教师本身对音乐课的不重视
音乐课上课内容单一主要是因为音乐教师自身不重视，音乐教师没有要对学生进行音乐审美培养和音乐知识提高的想法。中小学开设音乐课的目的是为了提高学生的艺术修养和审美能力，不是只为了让学生学习唱歌，但是显然音乐课并没有达到这样的效果。
2.学生家长对音乐课的不重视
因为家长本身的文化素养不是很高，所以他们只重视文化课的学习，认为只有学好文化课才有前途。音乐课不参加考试，不会影响考试成绩。他们的思想还一直停留在应试教育阶段，因此，家长根本不重视音乐，认为这门课程只是供学生娱乐的课程，没有必要在音乐课上花费精力。
3.教育体制对音乐课的不重视
音乐课受到学生本人、学生家长、音乐教师以及学校领导等各个群体的不重视，其根源在于教育体制的不重视。在目前的教育体制中，中小学音乐不会影响学生的成绩，也不会影响教师的考核，更不会影响升学考试，这样对学生来说音乐课没有考试，所以，无考试压力。因此，教育体制的不重视导致了学校领导、音乐教师、学生家长和学生本身共同的不重视。
进入21世纪以来，全国都在推广素质教育，这是提高我国人口素质的必经之路，农村这个汇集了中国大部分人口的地区更是素质教育要推广的重要领域，因此，农村中小学的音乐教育是推行素质教育、提高人口素质的重要途径。一定要加快步伐，大力发展农村中小学的音乐教育。
作者简介：杨娜，女，1992年1月出生，陕西省韩城市人，硕士研究生，研究方向：音乐课程与教学论。
“立德树人”作为教育的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人，是办好人民满意教育的前提。中小学音乐教育则事关中小学生综合素质能力的培养，更是实施美育教育的重要手段。
我校作为城乡结合地带的学校，在义务教育均衡发展的要求下，教育设备及教育状况比以往有了明显改善，本文针对如何提高农村中小学音乐教育水平总结了一些教学经验。
一、从音乐老师自身开始改变
1.努力提高自身的业务素质
靠人格魅力去赢取第一堂课的成功，靠专业技能去赢取学生的信任。如歌唱技能，做一个“既上得舞台又上得讲台”的老师，关键时刻要“露一手”；器乐演奏技能中即兴演奏的能力是学生能愉快歌唱的前提，如果老师会多种乐器则能更受欢迎；扎实的乐理知识及娴熟的读谱能力是引导学生的必要前提；指挥技能更是带好合唱队或乐队的重要条件，是学生模仿的直接途径之一，还有创编的能力、语言组织能力、现代化教学工具的运用能力、课堂组织能力等，这一切都将在自己的课堂和活动中去体现，这些因素随时督促我们认真对待课下的功夫，珍惜每一次比赛的锻炼机会，认真面对每一次来之不易的培训机会，从而一步步提高自身的业务素质。
2.认真研究“新课标”的要求并付诸实际
根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展的特点和审美认知规律，提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐的音乐理念。这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。我们音乐教师只有通过学习，强化现代教育意识，才能深刻理解“新课标”全面改革的重大意义，才能转变传统教育观念。
3.认真领会本区教委关于“品质课堂”的要求
九龙坡区教委提出的“品质课堂”包括“六大元素”，即专业性、全然性、趣乐性、思辨性、践习性和化成性。这对教师提出了更高的专业要求，教学中体现的全然性、趣乐性、思辨性、践习性不仅遵循了教育教学的基本原则，还体现出当今时代赋予教育新的使命。化成性对教学效果提出了量化的评价，使不同层次的学生都有收获，达到优质的教学效果和长远的育人效益。从课堂概念、课堂效益、课堂教学操作等方面，为美的课堂建设的深入指出了更加明确的
方向。
二、教学设计及教学模式需不断创新
1.彻底改变原来“老师教，学生唱”的音乐课结构模式
把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度外加爱国主义、集体主义精神的培养，为学生创造动脑、动口、动手的环境和机会。要努力达成这些目标，我们必须根据本堂课的教学内容和目的任务，按教学步骤将主导思想、音乐知识及作品风格等，形象生动地导入教学主体，使每堂课都有让学生眼前一亮的新鲜感，从而使学生的兴趣得以延续，让每节音乐课都成为他们最愿意享受的“欢乐时光”，同时自然也就完成了音乐课堂阵地的坚守。
2.借助音乐课件上有价值的音乐欣赏课
有效借助多媒体辅助教学工具，找好相关的素材，做好音乐课件。音乐欣赏课要满足学生的视听感受，但并不是随意性地让学生“满堂看”，要注意突显音乐是听觉艺术的特征，在“听”的过程中去追求相关的体验。用艺术而精彩的开头抓住学生的兴趣，巧妙地设计有价值的问题牵引学生的灵魂，“以音乐为主线”但又要考虑注重学科的综合，将知识、技能和情感体验巧妙地渗透在教学过程中，以自己声情并茂的表演或讲解、丰富的表情、亲切的教学语言和情感去拨动学生的心弦，引导学生产生情感共鸣，再用有思考价值的结尾留给学生遐想的无限空间。
3.鼓励学生学会实践、学会创新
尤其是像《春江花月夜》《渔舟唱晚》这一类的作品在音乐主线下融入文学、美术、舞蹈等多种综合艺术，让学生体会意境，如卓别林的《大独裁者》与“匈牙利舞曲”、《父与女》与“多瑙河之波”、《卧虎藏龙》与“故乡的原风景”等，让他们大胆实践，什么样的场景配什么样的音乐，听到音乐会想到什么样的场景等。学习了劳动号子以后，让学生在教室现场编词一呼百应地搬钢琴，那场面绝对超出老师的想象。认识了打击乐过后，学生自制乐器的想象力不亚于2011年“星光大道”冠军刘大成的杰作，虽然操作上尚显稚嫩，登不了大雅之堂，但那些看似乱七八糟的东西经他们一分类，按照一定的排列弄出来的节奏和声音倒也别有一番情趣。经过这样的锻炼之后，对于歌曲的创编、合唱队形的编排和动作的设计就显得轻而易举了。
三、把握好学校一切艺术活动的契机
用好课堂上已经组建起来的学校艺术储备人才，用个人魅力感染他们，让他们愿意加入艺术训练的队伍。但“学生的主要任务是学习，最终由分数定乾坤”这种现实不能改变，我们就学会辛苦自己，合理安排好音乐活动的时间，协调好它们之间的关系。
此外，利用校内校外的一切艺术活动，如每一年的科技艺体节、红五月歌咏比赛、2+2项目实施、每周两个下午的课外兴趣小组活动、校外及区委区政府的各种庆典活动等，结合本校的特色，结合当时的时势挖掘一些特色的东西，用自己的实际行动打造好一些像样的节目从校内到校外参加各种演出，取得学校老师和领导的认可。利用每一次比赛的机会，加强自身专业的成长，扩大自身的影响力，靠自己的实际能力和工作热情换来腰板的挺直。
经过实践证明，这些想法是可以付诸实际的，情况正在一步一步走向好转，十八大“立德树人”方向的确立告知我们艺术的春天再次降临，未来的路虽然还很长，但我们仍需满怀希望地一路前行！
摘 要：随着我国中小学音乐课程改革进程的不断发展，出现了一个亟待解决的问题，这就是随着我国教育事业不断发展进步的同时，在当前不断提倡素质教育的大背景下，农村中小学音乐确成为我国中小学音乐课程改革及素质教育工作整体推进的一块绊脚石，具体表现为：社会各层对农村音乐教育还不够重视，农村中小学专职音乐教师稀缺，师资力量非常薄弱，教学设施落后，上述问题直接影响到了我国音乐课程改革的顺利实施的进程，本文通过分析我国农村中小学教育的现状，对我国农村中小学教育现状进行分析，提出了改善农村中小学音乐教育的对策。
关键词：农村中小学；音乐教育；现状与原因；实施策略
音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。良好的音乐教育，有助于拓展学生的艺术视野，发展学生的智力，促进学生其他能力的协调发展。教育部1992年颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》明确规定“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高民族的素质和建设社会主义精神文明建设有着重要的作用。”（中国音乐教育网2001年1月15日）但遗憾的是，我国大部分农村中小学音乐教育离《大纲》的要求甚远，不少农村中小学学生几乎还是乐盲。要全面贯彻落实党的教育方针，就必须大力发展中小学的音乐教育。那么现在农村中小学音乐教育状况如何呢？就这个问题，笔者结合近几年从事教育工作的实践和反思，对当前农村中小学音乐教育的现状与对策作以下分析：
一、农村中小学音乐教育的现状
1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。
2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。
3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其他学科教师改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
4、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20%-30%水平。音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。
二、改善农村中小学音乐教育现状的对策
1、各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；首先要把提高农村中小学的教育当作提高我国国民整体素质的头等大事来抓，从政策上、人力上、物力上给予大力的支持，为农村中学音乐教育的发展，创造一个宽松、优越的发展空间；还要提高农村中学校长对音乐教育功能、价值的认识，确立音乐教育、教学在人的全面发展教育中的地位。各级领导要多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
2、学生家长要重新认识音乐教育对孩子素质教育的重要性。要提高学生家长的认识，真正使他们感觉到“磨刀不误砍柴功”。良好的音乐教育，有助于发展学生智力，促进其他能力的协调发展。要使全社会都关心音乐教育，真正把音乐教育、教学同国民素质结合起来，同人才培养结合起来。
3、培养音乐师资，加强师资队伍建设。一方面要想办法吸引高校音乐毕业生到农村中小学工作，拓宽渠道引进高素质的音乐教师。目前有不少的高校设有音乐专业，每年都有不少音乐专业毕业生，如果在农村中小学有用武之地，我想他们会在这里发挥自己的聪明才智和专长。要解决农村中小学音乐教育师资不足的问题，首先要加强全国各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到附近的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学问题，又能解决音乐教师的工作量不足的问题。
4、加大音乐教育投入。目前，各级各类学校是实施音乐教育的绝对主力，而音乐教学设施、音乐教师是制约音乐教育成败的关键。在实施科教兴国、尊师重教的今天，在消灭了中小学危房，保证教师工资按时足额到位后，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等，供音乐老师学习和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
三、结语
所以，我们要对农村的音乐教育充满信心，力争在较短的时间内使音乐教育水平跃上一个新台阶，使农村学生的文化素养在音乐知识的影响下蒸蒸日上，与城市音乐教育齐头并进，为全面实施素质教育做出一番贡献。
摘 要：当前农村小学的音乐教育状况举步艰难。本文就农村小学音乐教育存在的问题进行浅析，并提出一些改进的建议。
关键词：农村小学；音乐教育现状；思考
我国的音乐教育起步晚，基础差，是中小学特别是农村小学教育中的薄弱环节。在全面实施素质教育的过程中，农村学校的音乐教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实：占全国小学总在校生70%的农村小学教育，音乐教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，音乐教育现状也令人担忧，音乐教育的发展仍面临挑战。本文就农村小学音乐教育的现状及造成这种现状的原因谈谈自己的思考。
一、农村小学音乐教育现状
1、教育观念严重滞后。教育已是21世纪我国教育改革与发展的主旋律。新颁布的《义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质提高，提高教育质量，使适龄儿童，少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道理、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”这说明，素质教育的根本就是让学生全面发展，全面提高素质，这也是国家法律意志的体现。同志也指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题。这一精辟的论述，深刻揭示了素质教育的本质，素质教育的价值观。新形势下，基础教育全面实施素质教育，正以正确的教育观，正确的价值观，统领基础教育、指导基础教育。
目前，我们的教育主管部门，我们的校长，在升学率暗流影响下，一是不重视小学音乐教育，把国家教育计划开设的课程分为所谓的“主课”和“副课”，音乐课被划为所谓的“副科”，只重视所谓的“主课”，而轻视和忽视所谓的“副课”。二是，小学音乐课课时开不齐开不足。按照调整后的九年义务教育“六三”学制全日制小学、初中课程安排计划，小学音乐课1D6年级每周二课时，但是，80%的学校只开设一课时，甚至有的学校部分年级没有开设音乐课。音乐课严重被侵占，为了“主课”应考，往往音乐课被上成了语文课或者教学课，音乐课的教学任务的根本没有办法完成。这些现象充分说明，我们的教育行政部门，我们的校长没有彻底转变教育观念，也没有充分认识到音乐教育对于人的全面发展的重要性。
由此可见，我们的教育行政部门，我们的校长如果不转变教育观念，不重视音乐教育，那将是令人担忧和焦虑的。
2、家长认识模糊。
农村是一个地理的，同时也是一个文化的概念。我们知道，一个人的素养的高低，影响到几代人，大凡一个家族中的家长品质高尚、文化素养高、气质高雅、谈吐不俗、注重教育，就会潜移默化，润物无声地影响到子孙后代，子女也会具有很的深的涵养。
但是农村家长对孩子的音乐教育并不重视。尽管历史的车轮已经进入二十一世纪，在这个知识决定命运，知识决定国家未来的高速发展的今天，农村学生家长素质并没有跟上时代的步伐。在农村，学生家长的思想封闭、观念陈旧、文化素质低、知识面窄。据抽查西安市农村小学生100名家长结果显示威者，其中不会读“l、2、3、4、5、6、7”音符的占90%，不会视唱的占98%，了解乐理知识和识别五线谱的占0%。这样的家庭教育环境，怎能默化我们的学生？怎能影响我们的学生？由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是画爱的“料”。对音乐等艺术课程，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术的兴趣。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持。
他们普遍与学校、老师没有联系：几乎没有老师主动与他们联系，他们也未与学校方面联系。这几乎等于说，对于孩子的教育，学校与家长完全隔离。这种隔离，从某种程度上说，又进一步加大了农村小学教育提高的难度。
3、专业教师严重匮乏。
我国农村小学生占了全部小学生的绝大多数，如果说今天的教育决定着国家明天的面貌的话，那么，中国的明天怎样，将在相当大的程度上取决于今天农村的小学教育。也就是说，正在承担我国农村数以亿计小学生教育工作的农村小学教师队伍的状况，将在相当程度上决定着国家和民族的未来，而现阶段农村小学教师队伍的状况是多么令人担忧。
国家需要专门人才，学校需要专业教师。尽管近年来，国家拿来出了大量的资金，在全国新办和增办了不少高师音乐艺术院校和艺术专业，也培养了不少高水平，高质量的音乐师资，但由于市场经济的冲击与影响，再加上农村音乐教育的现状，致使一些音乐教师和音乐院校的毕业生，忘记和背叛了自己学习艺术教育专业的目的和使命，改行，跳槽或为谋高就而流入城市。
目前在农村小学教师中，音乐教师从正规师范院校毕业，受过专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐专业知识知之甚少。因此，在农村小学，音乐教师严重不足，音乐课等艺术课程完全由语数等“主课”老师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学水平、业务能力等方面与音乐教学的实际需要存在着较大的差距。据调查，西安市某一乡镇11所小学音乐教师队伍中，中师学历以上2人，专职教师没有。这是制约音乐教育的重要因素。同时，由于小学时乐教育不受重视，把音乐看作“杂课”，没有建立音乐的测试体系，以致于教师的教学无压力、无动力、应付了事。
4、音乐设备严重短缺。
任何事业的发展，都离不开资金的投入，没有资金的投入必须制约着农村小学音乐教育事业的发展。根据调查，某镇共9所小学，教学设备过硬的有两所小学A校和B校。A校有固定的音乐教室，但是学生上音乐课，老师却不让在音乐教室上，原因怕影响毕业班上课。也就是说钢琴成了一种摆设。B校钢琴常年放在仓库里，尘封已久，原因是校长怕琴被弄坏了，不许人动。当初购买是为了评重点小学。另外七所学校中，都没有固定教室，没有五线谱黑板，教学乐器是一些风琴和简易电子琴。全镇只有A校一所有鼓号队，也只是在重大的节日庆典上才派上用场。
由此看来，各校应严格执行《音乐教学大纲》和新的《音乐课程标准》，开齐课程，开足课时，上好音乐课。真正把农村的音乐教育工作扎实，有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力。同时，更应重视音乐学习过程的获得，强调音乐学习过程的体验，注意音乐情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展的关键。
农村小学音乐教育现状令人担忧，不容乐观。只要切实转变观念，提高教师素质，严格执行教学计划，增加硬件投入，改革评价体系，农村小学音乐教育就会健康发展，教育质量就会全面提高。
我们期望农村小学音乐教育能真正地得到改善，也展望我们农村小学音乐教育灿烂和美好的明天！
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