摘要：幼儿园多媒体教学手段的运用，丰富了幼儿园的教学情境，体现了时代进步的气息，让幼儿园的教育教学活动更加充满活力。同时需要注意的是，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学模式，必须发挥教师的主导作用，遵循幼儿的发展规律，将传统教学模式和多媒体手段有机结合，实现幼儿在最佳的环境条件下的良好成长。
关键词： 幼儿园 多媒体教学
摘要：如何将多媒体教学和现代幼儿教育紧密联系起来，充分发挥多媒体教学的教育效用，是一个值得我们深入思考的课题。本文深入探讨了多媒体课件在幼儿教学中的应用。
关键词：幼儿园教学 多媒体 问题 对策
一、多媒体课件对幼儿园教育教学活动的作用
1.多媒体课件中鲜艳多样的色彩更吸引孩子的注意力
孩子的年龄较小，注意力不能长时间地集中，而老师自己动手制作的教具的色彩不够鲜艳，他们对于教师那色彩不太艳丽的画面已经不太感兴趣了，而在计算机上有五彩缤纷的色彩和样子生动形象的物态。因此，那鲜艳多彩的多媒体课件就吸引了孩子的注意力。而且有些教学活动需要计算机的辅助教学，这样孩子的注意力就能集中了，身临其境般地呼吸着草原的味道，感受名画的意图。
2.多媒体课件中多变的画面更吸引孩子的注意力
孩子好动，对动画较感兴趣。因此，在教学中要依照孩子的年龄特点，紧紧抓住孩子的特点，想尽办法让静止的教材动起来，让孩子的思维动起来，让孩子对静止画面的被动学习变为对于动画感兴趣的主动学习。在幼儿园的教学活动中，教师一般采用录像或动画的形式
来让孩子接受知识，录像是以动画的形式生动地表现给孩子看的，让他们了解课堂中所要掌握知识的全过程，录像较适合孩子的年龄特点，生动而形象。孩子对动画片感兴趣，对于跳动的画面感觉到新奇、好玩，这样孩子的学习变成了主动学习，课堂效果较好。
二、当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题
1.动态教学过程“电子化”，形式过于“花俏”
教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。然而当前我国有些幼儿教师为了赶时髦或应付检查，不管其教学内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“电子化”，配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”。这样做，不仅教学主题冲淡了，而且教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。
2.多媒体课件信息量偏大，屏幕滞留时间短
多媒体课件的科学使用，能减少教师的板书，提高课堂教学效率。但有的多媒体课件不能突出教学重点，教学内容过多采用多媒体的方式，信息量过大。有时整屏幕的文字信息更换过快，滞留时间太短，幼儿来不及观看，不仅丢失了教学信息，而且不利于幼儿对知识的记忆和理解。
3.课件内容“流水型”模式多，交互性少
有的课件制作操作简单，只需教师按任意键或单击鼠标，课件就会从头到尾顺利“放映”，教学过程是预先安排好的，没有动态过程。一些教师为了使用课件而以课件为中心，被课件牵着鼻子走。这样教师无法将精力放在如何引导幼儿发现问题、分析问题与解决问题及调整和活跃课堂气氛上。这样缺乏交互的课件，师生互动少，达不到应有的教学目的。
三、解决幼儿园多媒体教学存在问题的对策
1.多媒体课件要抓住幼儿心理，激发兴趣、情感
鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接因素，但兴趣和动机并不是天生就有的，只有通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要才能被激发出来。多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。幼儿教师可以利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。
2.多媒体课件要调动幼儿的参与意识
多媒体课件能将静止的画面动态化，抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，主动参与到活动中来。因此，在组织幼儿进行教学活动时，教师可运用多媒体课件同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息，这样不仅能调节活动气氛，
创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，激发幼儿的参与积极性。幼儿园教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，使他们积极地参与到活动当中，提高幼儿对活动的兴趣和主动参与的意识。
3.多媒体课件要发挥幼儿想象力与创造力
教师还可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想象空间。实践表明，教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，可以有效启迪和激发幼儿思维。如此一来，幼儿不仅探索欲望得到了满足，想象力也得到了充分的发挥。
4.多媒体课件必须遵循科学性原则。
科学性是教育教学中十分重要的教育原则。制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠，不能用道听途说得来的材料充当资料，也不能用想像的东西充当资料。二是用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形成过程要严谨周密。三是所显示的素材质量要好。文字的输入要正确，图像、动画要比较美观，声音要动听。总之要符合幼儿的认知规律和心理规律，使他们的注意力持久集中。
5.精心设计多媒体教学方案，加强交互性设计
一个课件的设计跟其他软件的设计一样，要经过需求分析、教学设计、编写脚本、框面设计、素材准备、制作和调试等过程。其中教学设计是课件制作的核心，不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系，而且要根据教学内容确定对教材的处理，确定取舍那些适合又有必要做课件的内容。笔者认为在课件设计中应注意如下几点：首先在课件的页面中要突出教学重点内容，重要的知识点要放在屏幕中央，可以通过动画、反体、闪烁等技术引起幼儿的注意力。对于相关的图像、图形、文字等信息要做到简单明了，同时注意屏幕的美感。其次，要注重课件交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学单元、进入下一教学单元、转到主目录等相关的按钮或提示，这样不至于在教与学的过程迷失方向，同时也增强了课件的可读性和逻辑性，同时对于部分幼儿没有弄懂的问题还可以反复演示，避免“流水”型课件由上而下的顺序放映的缺点。
摘 要：多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力，多媒体辅助教学在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。
关键词：幼儿园 多媒体 教学 见解
多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育过程中，从多媒体综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然 、宽松、和谐的氛围学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域它彻底改变了一贯老师讲，幼儿听，几张图片反复讲述，摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。根据多年学前教学经验来谈一谈，在使用多媒体教学过程中的总结的几点见解。
一、在幼儿园教学活动中如何正确运用多媒体技术
“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。
二、如何在幼儿园发挥多媒体的独特作用
自从使用了多媒体技术，它已在每天的教学活动中占据了很重要的位置。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境。
1、可增强幼儿的探究学习兴趣
多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时，将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整的理解和感受音乐。整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。
2、多媒体教学能提高教学效率
多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。
3、多媒体教学能提高幼儿的观察、思维能力
多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，多媒体辅助教学可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。
多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。
三、在使用多媒体进行教学活动中的注意事项
多媒体教学技术不是万能的，因此不能过分的依靠它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。
1、媒体课件制作不精确
利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。
2、选择多媒体课要要考虑全面
课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
3、多媒体课件不能乱用
许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了乱用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。
总之，多媒体技术对幼儿园教学来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，有效地把多媒体教学手段与其他教学方法融合起来，使幼儿园教师在教学实践中应努力去开发、探索和研究如何恰当地使用多媒体。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学开始在幼儿园各领域教学中得到广泛的应用，成为当前幼儿教育的重要辅助手段。多媒体教学成功地把图片、文字、动画等要素结合起来，为幼儿学习创造了一个多元的学习环境，最大限度地激发了幼儿的学习兴趣，培养了孩子的创新意识。在幼儿语言教学过程中，要尝试利用信息技术把教学内容形象、逼真、有趣地传达给孩子，这样一来，教学内容就变得容易感知和理解，从而优化了教育过程。
一、多媒体创设宽松的语言环境，激发幼儿的学习兴趣 随着信息技术在幼儿教学中的不断应用，很多幼教机构都使用了多媒体辅助教学，在幼儿园里，多种形式的信息技术运用已经变得非常常见。兴趣是幼儿进行语言学习最重要的动力。幼儿对于颜色鲜艳以及有声音的事物比较敏感，而且注意力集中的时间也相对比较长。教师把需要教给小朋友的内容制作成幻灯片即可，加上活泼生动的画面，很快就吸引了小朋友的注意力。信息技术在教学中的应用打破了时间和空间上的限制，在一定程度上弥补了孩子在直接经验方面的不足，让小孩子积极地参与到教学活动中来，激发了幼儿对语言活动的兴趣，帮助教师掌握了幼儿语言学习的第一个秘诀。比如，在带领小朋友学习诗歌《春天》的时候使用多媒体辅助教学，用生动的画面加上好听的音乐，配上带动画的诗歌，让小朋友们陶醉在一片春天的意境中。当老师在对制作的画面进行点击的时候，小朋友感觉就像是看一场精彩的魔术表演，被多媒体教学深深地吸引，长长的一首诗歌在不知不觉中扎根到孩子们的心田。再比如，组织语言游戏《动物谜语》的时候，当孩子们看到屏幕上出现的一些活泼可爱的小动物，再听到小动物逼真的叫声之后，就开始不由自主地对这些行为进行模仿，这样就很快地知道了小动物的名称。在教师的启发和与多媒体画面的互动下，小朋友还明白了走路、游泳、飞翔、跳跃等一些动词，动感画面使幼儿学习的情绪变得高涨，参加语言活动的积极性一下子被调动起来。
二、多媒体创设动态情境，激发幼儿语言表达积极性 孩子们来自不同的家庭，受不同语言环境的影响，加上不同的个性特征，幼儿在语言表达上有着很明显的差异，有的幼儿性格比较外向，话语比较多，也会表达，但是有的小朋友就比较内向，一般不喜欢说太多的话，这就出现了幼儿语言表达能力不均衡的现象，传统的课堂教学中老师很难全面顾及。采用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把幼儿设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的三维刺激能激发每个孩子语言表达的愿望，破解了传统教学中老师关注不全面的难点，让幼儿想说、愿意说、有机会说。在故事教学《会动的房子》中，教师把整个故事内容制作成一个简单的课件，在课堂上，小朋友们被那些可爱的小动物吸引住，整个过程中小朋友们的学习兴趣都比较高，那些平时不怎么喜欢发言的小朋友也积极参与了进来，争先恐后地表达自己的看法。再比如，进行中班语言活动《李小多分果果》时，教师运用多媒体技术为孩子下载一个情境画面，画面中小朋友围坐在一起，李小多端了果盘一个一个分果果，课件中人物形象鲜明，活动氛围融洽，李小多一出场就吸引了小朋友的注意力，激起了小朋友模仿的欲望，大家不由自主地跟着课件一起学习这首儿童诗。
三、多媒体辅助教学，培养幼儿的思维能力 教育要从娃娃抓起。在信息技术迅猛发展的今天，培养新型人才显得尤为重要。在幼儿教育过程中，利用多媒体技术，培养孩子的信息意识，这也是幼儿全面发展的一个组成部分。在课堂教学中引入多媒体教学，能够培养孩子的学习兴趣，在图文并茂中展示教学内容，孩子就会展开想象的翅膀，思维不断创新。幼儿期的孩子可塑性都很强，他们对周围的事物都充满了好奇，碰到问题的时候总喜欢问为什么，这时候如果加以正确的引导，就能增强孩子思考问题的能力。利用信息技术的多媒体辅助教学，对培养孩子的创新思维起到很好的推动作用。比如，在语言教学《狐狸吃葡萄》的时候，当小狐狸转动脑筋想吃葡萄的时候，可以把画面定格在这儿，让小朋友想象：小狐狸怎么才能吃到葡萄？在幼儿尽情地用语言表达自己的想法后，继续播放课件，定格在狐狸做梦的时候，让小朋友看着梦幻的场景，猜猜讲讲小狐狸梦见了什么，之后根据故事情节的发展，慢慢解开故事的结局，孩子们在这个过程中进行了天马行空的想象，思维活跃有创造力，教学效果非常明显。
随着多媒体技术在幼儿园教学中的应用越来越广泛，幼儿园的活动形式也在朝着多样化的方向发展。在幼儿语言教学中，开展多媒体辅助教学，可以很好地提高幼儿的语言学习积极性，让幼儿语言教学充满生机与活力。
摘 要 多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的，在教学中，可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。幼儿园课堂教学活动在多媒体教学的利用之下变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变了传统上单调的教师一味讲解的教学模式，从而活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。
关键词 多媒体 幼儿园 学习兴趣
多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学平台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿的要求。
1多媒体在教育活动中能够激发幼儿学习兴趣
心理学研究表明，“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，兴趣是孩子最好的老师。多媒体教学恰恰能有效激发孩子的兴趣，在活动中孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或静或动的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。例如，社会活动《做个诚实的孩子》跟孩子说要做一个诚实的孩子，所谓的诚实就是不说谎话。但是这个年龄段的孩子还分不出现实和电视上播放的有什么差别时，所以为了让孩子们能够更好地理解“诚实”，笔者设计了一个课件动画“小猫咪咪”，通过组合许多的动物来参加小猫咪咪的生日派对导入活动，幼儿被各种形象生动、色彩鲜艳的动物所吸引，兴趣很浓厚，接着就会出现猫妈妈买来给小猫做生日礼物的几条小鱼不见了，让孩子们也融入课件中去帮小猫想办法怎么样才能说出让妈妈相信小鱼不是小猫吃掉的。通过课件的有效运用，课堂教学内容加大、信息量增多，幼儿看得多，感知得多，从而激发了他们的主动学习的兴趣。
2多媒体在教育活动中能够提高幼儿能力
2.1发展幼儿的创造能力
在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，但是往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩展了幼儿的知识面。例如，大班语言活动《秋天的雨》中，用一系列配音图片和具有动画效果的事物来描述故事，为幼儿创设了一个优美的故事情境，使幼儿很快进入学习状态。幼儿的参与意识增强，课堂气氛活跃，特别有利于语言活动的教学。图文声像并茂，所以给幼儿提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起幼儿的学习兴趣和提高幼儿的学习积极性。从而为幼儿进行创造性的学习奠定了基础。
2.2培养幼儿的责任意识
例如，班上有几个孩子生病了，笔者特地找了一本绘本《受凉》制作成课件，让孩子们知道我们怎么会感冒，我们要怎样预防感冒。有许多的孩子都会说“要多喝水”。“那我们应该什么时候需要喝水呢？”然后将画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。
2.3激发幼儿崇高的志向，积极参加体育活动兴趣
幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师；有的孩子崇拜医生，长大了要当医生；也有的孩子崇拜科学家、音乐家。但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。于是，笔者有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上、在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多。由于有些小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，笔者示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，笔者采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。
2.4进行美的教育，激发爱国情怀
美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离不开形象对幼儿的直观刺激。规程中指出，“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感。”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用多媒体，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好的感情。
总之，幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，电教多媒体以它得天独厚的优越条件：生动的形象、色彩鲜明的背景图案、真实的素材，真正符合幼儿的需要，多媒体技术受到教师和孩子们的喜爱。
【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体教学手段逐步被引入幼儿园，并发挥了良好的教育教学功效。但在实施多媒体教学手段的过程中，需要注意运用的合理性，保持适量、适时和适度地运用多媒体教学。
【关键词】幼儿教育 多媒体 教学手段
一 在幼儿园进行多媒体教学的理论依据
在幼儿园实施多媒体教学，不仅在表现形式上与幼儿的生理和心理发育水平相符合，而且也有利于知识信息的传播。
1.认知发展理论
皮亚杰将认知看作是一个连续构造和思维内化的过程，幼儿认知发展的过程是同化和顺应平衡的过程。在教育教学过程中，兴趣是同化过程的一种动力。要使幼儿成为学习的主动建构者，教师需要在教学过程中充分调动幼儿学习的积极性。
2.教育教学过程最优化理论
前苏联教育家巴班斯基认为，教师选择合理的教学方法和手段，包括直观法、形象法、实践法等，是非常重要的。现代多媒体教学技术手段使教学方法发生了根本性的改变，获得了良好的教学效果。
二 在幼儿园进行多媒体教学的现实意义
现代社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的培养离不开先进的教育手段。对于3～6岁的幼儿来说，实施多媒体教学手段，可以有效地培养幼儿的兴趣，提升幼儿的感性认知。幼儿处于形象思维阶段，注意力不够集中，只有对周边事物发生兴趣，才能让多种感官在教育教学活动中全方位参与进来。多媒体教学具有新颖性、趣味性、直观性和多样性的特点，借助多媒体教学手段，可以充分利用其光鲜亮丽的声、色、图、文，将单纯的文本信息转化成声音、影像、动画、视频等，创造出富有感染力的情境，激发幼儿的学习兴趣和欲望，调动幼儿参与教育教学活动的积极性。
对于幼儿教师来说，合理运用多媒体教育手段，可以提升教师自身的素质，提高教学质量。在传统教学模式中，教师需要花费大量时间来准备大量的图片、玩具等教学用品，工作效率低，教学效果得不到保障，难以发挥教师的才华和智慧。通过多媒体教学手段，可以寻找与教学主题相符的素材，通过有效呈现，可以提高教学效率，降低劳动强度，让教师有更多的时间去研修学习，提高现代化教学的能力。
三 多媒体教学手段的合理运用
在幼儿园实施多媒体手段教学，要讲究恰到好处，做到适量、适时、适度，严格遵循幼儿的身心发育规律。
1.运用多媒体教学要适量
有一项关于中小型幼儿园的调查数据显示，只有2.1%的幼儿教师选择使用多媒体教学。显而易见，这些中小型幼儿园在教学形式上过于呆板，不易于调动幼儿和教师的积极性。不过还有一部分幼儿园走向了另外一个极端，追求处处体现多媒体教学的影子，从而少了老师与幼儿之间的传统游戏互动或实物互动，使教学方式显得过于虚拟，同样不能起到很好的教育教学效果。
2.运用多媒体教学要适时
一般来说，多媒体教学可以刺激幼儿的多重感官，让幼儿保持高度注意力和参与的积极性，但不能代替传统教学模式对幼儿思维的启发性。多媒体不能辨别幼儿之间的个体差异，也不能察觉幼儿的即时反应，所以不能忽略教师的主导性。教师可以将多媒体手段放在一些关键的环节，先通过游戏互动的形式，让幼儿的思维得到启发，然后再采用多媒体手段对幼儿的思维加以巩固，使幼儿的机能发展及时习得。做到使用适度，对于幼儿的视力保护也很有帮助。
3.运用多媒体教学要适度
教学手段是服务于教学的，在实施多媒体教学的过程中，不能忽略教学手段的适度性。首先，不能过于浅漏，如简单地将教学大纲做成幻灯片，以此来代替板书，这显然与幼儿的身心发育水平是不相符的，脱离了幼儿的年龄特点。其次，不能过于机械，一些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没有必要使用多媒体。最后，不能过于复杂，应以幼儿教育学和心理学理论为指导，注重幼儿的个性特征，按照幼儿获取知识和经验的规律来进行多媒体教学内容的设计，要考虑不同层次的幼儿发展需要。
四 关于幼儿园多媒体教学的反思
幼儿园多媒体教学手段的运用，丰富了幼儿园的教学情境，体现了时代进步的气息，让幼儿园的教育教学活动更加充满活力。同时需要注意的是，多媒体教学手段不能完全取代传统的教学模式，必须发挥教师的主导作用，遵循幼儿的发展规律，将传统教学模式和多媒体手段有机结合，实现幼儿在最佳的环境条件下的良好成长。
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