靠自身过硬的教育教学质量在社会和机关各部门创造了良好的声誉。特别是在近两年硬件条件严重不足、场地设施极为艰苦的境况下，依靠园所的软件水平保持着良好的口碑。这其中很重要的一点，是
走了科教兴园的路子依托中央教科所对课题实验基地的指导和管理，通过年的研究探索，我园初步形成了以“乐学、会学、善学”为导向的园本课程体系，并在教育实践中看到效果、得到认可，逐步形
成学习课程特色。
年新纲要颁布，对幼儿园教育提出了更高要求，特别是对幼儿综合素质的培养更为重视，这其中，幼儿艺术教育和双语教育成为了众多幼儿园开展特色教学的热点，我园也有许多家长提出了类似
需求。
目前适逢新园建设我们正好抓住契机提升办园品位为此我园对照纲要精神和其他姐妹园的发展，对未来五年的远景进行了规划首先我们园仅有一个大课题、一项特色是远远不够的。为进一步拓展
幼儿园的办园特色，提高幼儿园“核心竞争力”，经园务委员会讨论，决定有选择的对相关课题进行了解和咨询，寻找合适的课题研究项目。
经多次咨询和反复比较，我们决定利用本次暑假对中央教科所培训中心和深圳上外教育有限公司联合主办的“幼儿英语＆奥尔夫音乐教育”教学项目进行考察。项目考察目标：
．进一步了解该课题的主办单位和办学情况，听取有关专家的介绍，学习新的理念和教学体系。
．重点了解合作单位的情况、合作条件、合作收益，洽谈合作的基础，明确该项目的应用价值。
．了解已合作的幼儿园的办学情况，多看多听，避免决策失误。
项目考察行程：
月日月日，园领导班子一行三人，前往深圳培训中心。
月日：听课，奥尔夫音乐体系精要，德国专家主讲。
月日：参观教学示范及课例讲解。法国专家主讲
月日：听课奥尔夫音乐体系与幼儿发展，美国专家主讲
月日晚与合作项目单位进行咨询、洽谈，了解相关内容。
月日：听课，奥尔夫音乐与幼儿综合艺术教育相融。台湾专家主讲。
项目考察结果：
规模空前
本次活动为中央教科所深圳培训中心和深圳上外拓天教育有限公司联合举办的全国性活动与会人员约多人分个主分会场同时进行
阵容强大
会议所有讲课教师都是国际上开展奥尔夫音乐教学卓有成效的专家级人员包括来自德国美国意大利法国台湾和国内的名教授
课时紧密
到会的天时间里每天的课时安排非常紧张上午小时课下午小时课晚上看录像或洽谈咨询
目的明确
本次活动主要为推广奥尔夫音乐教学在国内幼儿教育领域的运用在广泛的松散型合作的基础上每省选择所样板园作为部级课题研究的基地
项目合作方式：
．合作园资格：具备一级一类幼儿园资质，具备个班级以上的规模，具备专用场地与教室，具备全套的奥尔夫乐器。必须统一使用由该课题组研究提供的配套教材。
．合作园待遇：
课时骨干教师培训及权威结业证书
⒈课时奥尔夫音乐师资初级、中级证书培训。由中华奥福音乐教育学会及台湾奥福教学法研究推广中心负责培训并颁发权威培训结业证书。
⒉课时幼儿英语奥尔夫音乐双效教学课例培训。由课题组一线教师负责培训，将幼儿英语奥尔夫音乐双效教学全套课例进行讲解、延伸及教学实践。幼儿教材的使用培训。培训证书由中央教育科
学研究所培训中心颁发
⒊课时外教英语口语培训。由英语口语外籍教师提供培训。
部级教育部门“幼儿英语音乐艺术教育示范基地”挂牌
由中央教育科学研究所培训中心授予合作幼儿园“幼儿英语音乐艺术教育示范基地”的铜牌。合作第一年为免费使用，从第二年开始，合作园如需继续使用，需支付元年的挂牌费。
国际奥尔夫音乐教师联合会“奥尔夫音乐教育教学实验园”挂牌
由国际奥尔夫音乐教师联合会授予合作幼儿园“国际奥尔夫音乐教育教学示范园”的铜牌及国际授权证书。前提是合作幼儿园的奥尔夫音乐教师必须具备国际奥尔夫音乐教师联合会签发的执教师
资执照(两人)及师训师资执照(一人)方能授予，此项挂牌无须支付费用。
全套幼儿英语奥尔夫音乐双效课程教学详案
向合作幼儿园赠送《幼儿英语奥尔夫音乐双效课程教学详案》，以此确保各合作园不仅能组织日常教学，而且教学品质始终如一。
全套幼儿英语奥尔夫音乐双效课程管理手册、宣传手册及光碟
管理手册：主要对英语奥尔夫音乐实验班的招生、教学设置、教研要求、课程设置、教学效果评估、教学延伸及教学成果展示等进行规范操作。
宣传手册及宣传光碟：幼儿园学生家长人手一套，主要对奥尔夫音乐教育及幼儿英语音乐双效教育的宣传，为幼儿园招生提供高质量的宣传资料。
配套“幼儿英语音乐艺术”幼儿教材使用手册
因教材为课后延伸活动教材，为了使家长能正确指导孩子使用，本教材配备教材使用手册。
国际奥尔夫音乐教师联合会举办的各类教师证书培训名额
每年寒暑假期间，国际奥尔夫音乐教师联合会在华举办的证书培训，只对合作幼儿园的骨干教师开放，为每个合作园提供三个培训名额。
完善的教学跟踪指导，以稳定教学品质
为确保教学质量，合作园应将部分教学内容全程摄录，回寄我处，我处将在一周时间内对合作园教学进行点评及教学改进建议。我处会派专家进入合作幼儿园进行听课、组织教研、教学改进建议
及教学讲座等工作。为幼儿园顺利执行教学提供支持。
学期汇报演出晚会节目训练手册及光碟
音乐艺术教育教学成果展示的最好方式就是针对家长或社会的节目演出。合作园教师只要按训练手册就能编排好高质量的晚会节目。其中英语歌曲多重唱、奥尔夫音乐乐队演奏、英语音乐情景剧
能产生轰动效应。
项目考察结论：
根据实地考察和学习洽谈，我们对该项目进行了分析：
付出：⒈根据要求建立专用教室(正好建新园时完成)
⒉投资相应的专用设备，共需元
⒊购买幼儿用配套教材，第一次套，元套，共需元
⒋首批教师培训交通食宿费用人元
以上所列项目之⒉项，经洽商可分两年付清。
获得：⒈获得建立幼儿园教育特色的新基点，进一步吸引生源。
⒉部级课题挂牌可以提高幼儿园的档次、提升市场竞争力。
⒊为进入新园、提高单生收费作铺垫。
⒋获得教师培训和提高社会知名度的机会与平台。
⒌所有经费的支出将会在后续开班收费中逐步收回。
一、韵律活动和舞蹈可在课的各个部分进行
1．安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时，一上课我就扮演“火车头”，让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下，“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案，并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容，又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中，把兴趣转化为学习与练习的内部动力，成为激励学生进行体育锻炼的推动力，为下一个教学内容奠定了基础。
2．安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松，又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整，不断使学生形成新的兴奋灶，防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前，在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下，同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习，使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作，又结束了上一个练习的活动，自然过渡到跑的教学内容上。
3．安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松，愉快时情绪中进行调整，使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定，身心得到放松，不仅能陶冶学生美的情操，而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》，学生在练习的过程中，很自然地回忆起自己在公园划船时的情景，当听到轻松、优美的音乐时，便立即用协调，自然的形体表现出划船的舞姿。
二、韵律活动和舞蹈教材的一般教法
这部分内容的教学方法，一般有示范法、语言法、讲解口令法、分解组合法、观察模仿法，个别辅导法等。以上方法的运用，在教学中是相辅相成、互相作用的。必须从教学日的、教材特点和学生实际接党能力出发，有选择地运用，低年级学生具有模仿能力强、注意力易分散等待点。我在进行这部分内容教学时，常选用观察模仿的教学方法。如在完成第一册教材中头、手、脚的基本部位组合练习时，《闪烁的小星星》吸引了学生，经在前面领做，好奇心又迫使学生要“动”，这样学生很快就掌握了所学内容。
音乐的对象是听众，音乐教育的对象是全体学生。我的学生是盲人学生，他们在盲校进行各科目学习，在老师、社会、家长的关爱中也是一朵朵吐露芬芳的鲜花；依然能迸射出耀眼的火光。
我在盲校担任1至9年级义务教育段音乐课教学，下面就选用中小学两个班级的两节音乐课的片段来表述。
红河谷
选自人教版音乐九年级上册第五单元（环球之旅――北美略影第1课时）。
盲校初中三年级学生通过九年的音乐课学习、课外音乐兴趣小组的训练与培养，已形成一定的音乐技能与审美能力，他们对音乐充满自信及自我参与的渴望。通过听觉效果的作用来弥补视障不足，加深学生对新知识的记忆与渗透，从而更好地发挥其想象力，加深对音乐内涵的理解。
【教学重点】
听学二声部歌曲《红河谷》（加拿大民歌）；学生要以自然、流畅、和谐的声音来背唱歌曲。
【教学难点】
要求初中三年级学生掌握好歌曲中的弱起节拍；体会《红河谷》单声部与多声部合唱的不同意境；二声部旋律学习时，采用听记旋律的方法学习，这是音乐课堂中“视唱练耳”训练的一个深化。
【教学过程】
一、导课
播放老师制作演唱的歌曲《红河谷》，并随着歌曲给学生介绍这首著名的世界民歌。
……
三、教学扩展
课堂扩展学习：
1.听记并模唱《红河谷》二声部旋律及歌词。
2.通过听赏与演唱歌曲，将全班学生分成小组，互相交流从这首歌曲中所获得了怎样的体会？用如同朗诵诗歌般的音调、和谐的声音，更加深入地理解与表达这首歌曲，从而体现集体合作创造音乐之美的快乐，充分调动音乐作品的流动感与生命力，享受音乐给我们带来的和声之美。
音乐在空中回荡
选自盲教版音乐五年级下册――第五课。
五年级共有12名学生，三名女生，九名男生（其中有两位学生五音不全）。这个班级的学生很喜爱音乐；音乐感觉比较好；能进行两个、三个声部的演唱。
【教学目标】
1.知识与技能：
通过本课学习，学唱美国歌曲《音乐在空中回荡》；结合本课内容介绍音乐知识“弱起小节、见强渐弱”；听记二声部旋律，提高“练耳”的深度。
2.情感认知：通过本课学习让学生体验自然纯朴的美；陶冶学生的情操，帮助树立正确的价值观。
【教学重点】
让学生用自然流畅的声音演唱美国歌曲《音乐在空中回荡》。
【教学难点】
在学习演唱中要留意弱起小节、渐强与渐弱旋律线的表现；大音程跳进时音准的把握；两个声部音准、节奏与和谐的把握。
【教学过程】
……
（三）课堂扩展
1.听记二声部旋律；形成二声部合唱，使歌曲更加丰满美好。
2.音乐扩展联想：（根据学生的回忆，演唱一两首这类风格的歌曲）
【案例反思】
一、两课后记
1.《红河谷》
这是一节为长三角特教老师开的一堂展示课。初中三年级这个班级的学生对音乐颇有兴趣，听到老师的范唱开始，那种自我表现音乐的情绪就一触即发。两个声部的速记令听课老师竟然不敢相信。通过本课的学习，音乐的和声之美表现得令人交口称赞。
2.《音乐在空中回荡》
通过二声部的听记学唱，将《音乐在空中回荡》这首歌曲表现地比较完美丰富了。同时，在和谐美好的音乐氛围中，心灵得到了进化与提升。
二、提高自身的音乐水准及专业技能，给学生更高更美的范例
通过案例反思，深深感到要想做一名具有新的教学理念，具备先进教学手法的优秀特教音乐老师，必须从理论与实践中提取更多的养分，充分阅读教育家的专著，用老师的知识与专业能力，培育出有独特芬芳的花朵。
三、给盲生更多的扩展空间，让思维插上创新的翅膀
我们的盲孩子从小就有一个音乐之梦：希望将来长大成为一位“演奏家”、“歌唱家”。作为一名特教音乐老师，要从技能与素质方面给他们提升的空间，给他们创造机会，帮他们搭建各种舞台，让他们在“音乐之梦”中找到快乐与尊严。
四、注重整合，促使提高综合素养
学生从小学大学都可能在一个学校读书成长。因此，我们有时间通过课堂、课外辅导、各类舞台来提高整合他们的音乐素质与音乐技能，给他们实现梦想的机会。
五、始终贯穿柯达伊音乐教学方法，使盲校的音乐教学得到进一步提升
柯达伊教育体系内容非常丰厚，其中以歌唱教学为主要教学内容，能够使孩子们的歌喉日臻完美。柯达伊的音乐教学体系中注重“基础――多声部音乐教学”，他认为“只有人声――这个人们生而有之的、最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土。”
音乐教育让学生的个性得到充分展示。学生很喜欢上音乐课，尤其是新课程改革后，音乐教材脱胎换骨，彩色的纸张，丰富的内容，让学生爱不释手，设置的学习形式有表现与实践、感受与鉴赏、活动与创造等方面，他们不仅能学习欣赏到优美的音乐，还可以用自己喜欢的方式表达音乐，个性得到了充分的展示。八年级下册的第五单元《梨园漫步》是戏曲单元，本以为学生对戏曲不感兴趣，哪知他们在学习的时候表现出浓厚的兴趣。学唱《唱脸谱》时，虽然副歌部分有些难度，但他们却相当认真，课堂小结前我给大家布置了一个作业：下节课请同学们上台表演，至于如何表演，各显神通。到了那天，同学们的表现让我惊喜万分，唱功好的同学完美献唱，喜欢画画的同学准备了精彩的脸谱，会舞蹈的则用肢体语言尽情表演，大部分同学在这次展示中表现出了鲜明的个性与才情。
音乐教育激发了学生的创新思维。音乐课堂上，学生常常打破我的预设，生成了不少精彩的片断。教学八年级上册第三单元《西南风情》，在“感受与鉴赏”这一环节中安排了欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，我事先没有告诉曲名，也没有介绍音乐背景，只是让学生用心地听音乐，听完后谈感受，大部分小组从情绪、节奏、旋律等方面来谈，有一个小组的回答则很有创意：“老师，那音乐就像一个故事，如同《猫和老鼠》一样。”这一句简单的话引发了同学们热烈的讨论，新颖的答案让同学们的思绪飞扬，大家给这段音乐编成了许多故事：林中大战、山坡上的小孩、我拣到钱包了等等，还用肢体语言和着音乐的节拍，演绎了各自生动的故事。音乐的欣赏激发并培养了孩子们的创新精神，我们在传授音乐知识的同时更应该多放手，让他们有足够的时间和空间放飞思维，培养他们的创新精神。
学生的个性展示和创新能力积淀而为宝贵的课程资源。教师在教学的过程中培养学生的创新精神，让学生的个性得到充分展示的同时，其实也在潜移默化地提高自己的教学水平，同时 促进了学校音乐教育的发展。工作14年来，每一节课的感受都不同，每每备到一个环节，以前学生在音乐课上的个性展示、创新想法便浮现脑海，给我以很大的启示。比如八年级上册第四单元《江河大地》的教学中，学唱了歌曲《三峡的孩子爱三峡》，这首歌曲属于民歌中的号子，为了让同学们进一步体会号子的特征，我请学生唱唱他们家乡的号子。一位来自东灶港的学生上台演唱了他们那里的通东号子，其中的节奏让我产生了灵感，即兴给歌曲配了三种节奏：
关键词：乐理知识：趣味教学
小学音乐课堂中，合理的安排乐理知识的教学量和趣味讲解，直接影响到学生接受知识的速度和效率。合理安排好教学量可以让学生循序渐进的学习知识，趣味的讲解可以让教学事半功倍。
一、合理安排潜移默化
在平时的课堂教学中，对乐哩知识的讲解安排要非常合理。安排得太满，学生注意力容易分散，变成一节单纯意义上的专业课。内容安排得零散，学生又很容易忽略，达不到效果。
（一）多次渗透，促进记忆
乐理知识的学习是相对理性的，跟音乐欣赏需要的感性是不一样的，不仅需要理解，更加需要记忆。而记忆是需要不停地反复强化和巩固的。平时的教学实践中不难发现，很多乐理知识通过几遍讲解，能掌握或者在下一次学习中能马上反应出来的学生为数不多。很多音乐要素：比如力度记号、表情符号非常相似，容易混淆。所以我们在乐理教学中要有计划的次次渗透，遍遍巩固。才能让学生真正打好乐理学习的基础。
由易到难，不断积累
任何学习都是由易到难，慢慢累积的过程。音乐学习到了中段会慢慢加入乐理知识的学习。在歌曲教学、欣赏教学中可以慢慢渗透乐理知识的教学。比如节拍的学习，从2、3拍子的强弱规律指挥图示的简单教学开始，基本掌握之后再同理渗透相对复杂的4、6拍子的学习。
[教学案例]趣味记号
片段一：聪明的小兔
人音版教材四年级上册第七课《阳光牵着我的手》
师：同学们来听一听歌曲演唱了几遍，每一遍的结尾一样吗？
生：演唱了2遍，结尾演唱不一样。
师：谁能来指一指结尾是怎么唱的？（学生指反复跳跃记号）
（这只聪明的小兔子看到反复记号就在玩了一遍，第二遍的时候直接跳到2房子去玩啦！如右图）
片段二：会外文的小兔
人音版四年级下册第三课《采菱》
师：谁能听出这首歌曲的演唱顺序是怎样的？在什么地方结束？
生：在有个外文“fine”这结束的。
师：还记得上次那只会认房子的小兔么，它说要给你们当老师讲解“fine”和“D.s”的意思。
师：谁明白了小兔说的话？
生：小兔的意思是，当唱到“D.S”的地方要从头反复唱，到“fine”处结束。
师：真聪明！看来这小兔教得不错呀！
[分析]
此案例涉及到对音乐记号的讲解，对学生来说相对比较难懂，加上学生还要识谱、分辨时值，往往也就会忽略这些音乐记号，怎么巧妙的让学生认识理解这些符号，又能马上记住，就需要老师趣味的引导。我用了“串门的小兔”和“会教外文的小兔”的卡通形象来引导，使学生轻松地理解反复跳跃记号“fine，D.S”。
二、趣味讲解其乐融融
音乐教师要把专业枯燥的乐理知识与学生的认知特点相联系，简化成生动易懂的讲解方式，把乐理课堂变得趣味，让学生学得有意思，并且记忆更深刻。
语言简洁，形象生动
在课堂教学中，教学语言是最直接的教学手段。精简生动的教学语言能够很大程度上提高教学效率并使课堂氛围轻松有趣。比如“高音点”“低音点”“附点”的教学中可以贯穿到一起，黑色的小圆点“.”的变身法则：在头顶变高音，在脚底变低音，如果变成小尾巴，请拉长。这样简单的比喻学生很快就能够记住，而且在出现的时候，只要提醒这个比喻学生就能够回忆起来，达到巩固的效果。
发挥勾联，易于掌握
教师在课堂上进行学术性的讲解，学生兴趣不高。但如果能从学生熟悉的事物联想开来，把专业的概念知识与感性的想象联系到一起，会有意想不到的效果。
[教学案例]拍子的联想
片段：自私的仙女
人音版教材四年级下册第六课《摇篮曲》
多媒体展现一幅母亲在哄孩子入睡的情景，带学生走进安静的意境
师：来自奥地利的舒伯特给这幅画面配上了一首曲子，你能听出这是几拍子的歌曲吗？ （初听）
生：2，4拍子、4，4拍子（学生答案不统一）
师：2，4拍和4，4拍很容易混淆，我们要根据重拍区分，重拍之间隔了4拍，这首歌曲是4，4拍的，你们知道4，4拍的指挥图示是怎样的吗？
生：学生开始比划起来，但是方向都不太相同。
师：先给你们讲个故事，有个自私的仙女受命拿着粮食到人间赈灾，可是她舍不得把粮食全分给灾民，所以就先分点给自己，再分给灾民。如图l变成图2
[分析]
此案例体现的是在小学中段音乐课堂中需要学生掌握的拍子的乐理知识，在低段学习的2，4于白子、3/4拍子学生基本能够掌握。但到了中段开始出现了4/4于白子、6/8拍子，学生就容易混淆，再加上强弱规律、指挥图示的复杂多变，学生更是难掌握。根据这样的现象，我想到了引用“自私的仙女”这样的角色，来趣味讲解，为了体现指挥中第2拍的挥拍是朝向里面的特点来塑造“自私的形象”。经过这样的趣味引导达到了有效教学的目的，不仅解决了学生学习枯燥乏味的专业的挥拍乐理知识的问题，也充分调动了学生的积极性。
三、主动参与体验乐趣
音乐活动是一项需要集体参与感受的活动，在新课标中也明确提出了让学生主动参与音乐活动的要求。教师要通过各种教学手段鼓励学生积极参与。如果能让学生在参与音乐活动的同时体验到自己参与的乐趣，那学生投入学习的主动性就会提高，给学习带来新的动力。
（一）随我舞蹈，跳跳跳
音乐和舞蹈是密不可分的，在音乐中学生可以运用自己的肢体动作来表达对音乐的理解和感受，使得音乐的主题形象化，韵律化，立体化。如欣赏教学《小步舞曲》时为了让学生记忆主题音乐，师：“每个乐句后面的两个顿音，就好像请人跳舞时候行礼。你们在音乐中试试跳主题舞蹈，看看主题一共出现了几次。”学生在主题音乐奏响的时候跳起宫廷舞蹈。让学生在肢体律动中感受乐曲的曲式结构，了解乐曲的题材，不仅释放了学生的表演欲，同时也有效地学习乐理知识。
（二）节奏练习，拍拍拍
音乐的重要组成部分就是节奏，节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。在课堂教学中，加入节奏训练是我们惯用的教学手段。也是很能激发学生学习乐趣的手段。如人音版教材四年级下册第五课《森林的歌声》欣赏教学时，让学生加入各种各样大自然中动物的叫声，奏响美丽的乐章。这样的节奏训练，学生的参与度是极高的，每个学生都在美妙的背景音乐中加入自己的节奏，好像自己就是森林中的一部分。
[案例描述]趣味时值
片段：双胞胎合体
人音版教材四年级下册第二课《小小少年》
师：（出示歌谱）请同学们仔细看一看，歌谱中像这样看上去像“扁担”的弧线有很多：
师：今天老师要讲“葫芦娃”的故事，葫芦娃7兄弟能合在一起变一个，变得更强大。如右图
师：当你看到“扁担”挑着的是双胞胎的时候，你只需要唱一个音，它们加起来有几拍你就唱几拍。如上图。
师：把让双胞胎合体的“扁担”叫做“连音线”。为了方便记忆你可以把它偷偷想成“连婴线”。
师：当然同学们别忘记，如果扁担挑着的不是双胞胎，就不会合体，你只需要唱的更加圆滑点就可以，叫做“圆滑线”。
[分析]
一、当一名巧妙魔术师是最能抓住学生好奇心的妙计
义务教育课程标准实验教科书七年级下册有《漫画・卡通画》一课，这一课程是学生喜爱但又恐惧的一课，喜爱接触卡通但恐惧手绘卡通是出现在学生中的普遍现象。为此，我特意设置了一节卡通头像设计课，运用了字母巧变卡通形象作为导入内容。我说：“卡通形象受大众青睐，各式各样卡通形象让我们爱不惜手，它们广泛存在于生活中，给我们带来欢乐。但是自己动手设计卡通形象又会让我们感觉到无从入手。”我的一句简单的话，学生立刻发出身同感受的感叹。此时，我立刻抓住学生的情绪状态，在黑板写上一个字母“K”，便说：“我可以用五笔将这个字母变成一个卡通形象。”此刻，学生脸上表情告诉我，他们的思维已经启动了。我在“K”上增加了“二”、“三”、“3”、“6”、“7”，卡通形象展现在大家眼前，此时学生紧张、疑虑的表情一下子跳跃为喜悦的状态。接着，我立刻进入到比拼环节，布置了两个字母“L”与“G”让学生四人小组在4分钟内完成并进行展示。
学生在这次巧变形象的导入里获得了自信、发散了思维，最令我感到欣慰的是大部分学生改变了设计卡通形象难的想法，最终在五官拼凑游戏环节中出现了许多优秀卡通头像。
二、音乐是最能抓住学生情绪的武器
美术是典型的视觉艺术，紧紧依靠视觉的刺激的力量是不够的。搭配上音乐，效果会事半功倍。不仅局限于视觉感受，还能抓住情绪且控制学生的投入状态。因此，学科间的紧密联系会让导入更加出色。
义务教育课程标准实验教科书八年级下册有《典雅优美的古希腊雕塑》一课，我认真阅览课本后发现，课本内展示的雕塑作品数量少而且都是学生耳熟能详的作品，这对于学生而言，好奇心便会减弱，精神集中力随之递减。只有新的雕塑形象才能给学生带来惊喜，带来对雕塑的更多了解。因此，导入中我运用音乐衬托图片进行3分钟的幻灯片欣赏。课堂一开始，我便说：“古希腊是一个神秘的国度，它默默地留给世人灿烂的文化，其雕塑以永恒的美著称。在欣赏作品前，我们通过图片大胆走进希腊雕塑的世界里感受其慑人的美，“直接阅览图片是枯燥的，品红酒要配音乐，品味杰作时我给大家配上一段希腊优美的歌曲。”随着音乐响起，《主神宙斯》、《战神阿瑞斯》、《智慧女神雅典娜》、《太阳神阿波罗》、《自杀的高卢人》等形象随之出现，它们在音乐的衬托下更显优雅。
本次导入，学生在音乐衬托中陶醉在优秀雕塑品里，更是投入到希腊艺术的氛围中。以这样的形式导入还解决了学生对于雕像的羞涩感，认识到在古代世界里这曾经是纯洁无暇的诗章和对人的尊严的常识，最终学生做到了大胆走进多元文化中吸取知识。
三、“猜一猜”是最能激起学生共同参与的环节
抓住初中学生爱表现、爱共同参与的特点，以游戏的方式作为导入内容能集中学生的精神，并让其沉浸在共同参与与竞争的乐趣中。
义务教育课程标准实验教科书八年级上册有《有性格的形象》一课，我将两个人物的脸分别分割成六部分，制作成“猜一猜”游戏，作为本课的导入。课程开始，我说：“人脸由简单的五官组成，但摸样却有千千万，每个形象都有着自己独特的性格特色，正好这些特色就是从五官中反映出来，依靠五官特征警察可以破案。下面我们也来当一回警察，以四人小组为单位进行竞猜活动，我会将分拆好的人脸局部一个个展示并进行组合，在此过程中，猜到人物名字的举手说出便是胜者”。此时，学生的眼神告诉我他们期待着这个游戏。屏幕中旋转出一只耳朵，学生笑声不断，接着一个额头飞速出现，此时学生笑声有所收敛渐入眉头深锁状态，一个鼻子弹跳着出现，顿时学生忘记了举手这个规则便兴奋地喊出“成龙”这个名字。第二组人物组合中首先弹出的是一个额头，接着一个下巴浮现，此时讨论声不断，最终以鼻子决定了姚明的身份。
通过以上的游戏满足了学生爱参与、爱表现的特点，也流畅地引出了此次课题：五官的特色决定形象的性格。
四、“看视频寻答案并获奖励”是最能集中学生精神的方法
初中学生思维很活跃，尝试着去打破小学的幼稚感，因此他们对于未曾接触的知识有着强烈的渴求。那么，在课堂导入时巧妙地设置看视频寻答案环节是集中学生精神的好方法。我的尝试如下：
义务教育课程标准实验教科书八年级下册有《沉雄瑰丽的青铜艺术》一课，课本内展示了少量青铜器，若依靠单纯看图欣赏，学生的兴趣会相对较弱，导致学生的主动吸收知识的动机减弱。因此，我选择了一段卡通形象进行演绎的视频，视频内容为：为何出现青铜器、制作的比例等知识，并列出相对应的问题，看视频寻答案进行导入。课堂开始，我说：“在初一课程中我们对何为之青铜有了初步了解，今天我们对青铜器进行深层次的了解并分享优秀代表作。首先，我们来看一段卡通片，里面精彩地重现了古人发现青铜、使用青铜的景象。”说到这里，学生兴奋起来了，我说：“卡通片固然精彩，但我这里有三个问题，视频结束后，谁能最快举手正确回答就会获得一份奖品。请听题：人们为何会使用青铜器呢？究竟它在多少度高温下会变成液体呢？制作不同青铜物件的铜锡比例是怎样的呢？”
通过这种看视频寻答案、获奖励的方式导入，便能将学生的兴趣顺利带入欣赏中去。收益最大的便是学生自主稳固吸收知识的动机明显增强了。做到了很好地利用了视频内容的深入浅出及生动性紧紧抓住学生的兴趣，使兴趣感得到一定的延伸，有利于课程知识结构的构架。
关键词：小学音乐；教学方法；翻转课堂；教学情境
在以往的小学音乐教学中，一方面，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课上给学生进行必要的讲授。另一方面，由于学校对学生音乐课重视的力度不够，缺乏必要的音乐器材和专业性的音乐指导教师。这种音乐教学现状根本不会激发学生学习音乐的兴趣，也很难提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏水平。在新阶段，必须践行小学音乐新课改的精神内核，培养学生的整体乐感。本文通过分析三种培养小学生音乐乐感的教学与鉴赏模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。
一、引进“翻转课堂”模式，促进学生思考
在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体来说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲小学音乐三年级下册（人教版）《可爱的家》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本首歌的音乐节奏，通过练习歌曲的乐谱，使学生掌握曲子的升降节奏，不断培养学生的乐感。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生列出一系列的问题，即“关于‘家’的歌曲你们能想到有哪些吗？本课中的《可爱的家》的演唱情绪是什么样的？在看曲谱的时候我们应该注意什么呢？”教师指导学生带着这些问题去看课本上的音乐乐谱，同时在多媒体上给学生播放这首歌，使学生进行深刻体会。学生分析过后，通过自己的思考提出了一些新的问题，即“用什么样的声音最能表达这首歌的情绪呢？模唱时候应注意什么事项？”教师带领学生分析这些问题，完成本课的音乐教学目标。
二、引进“微课”教学，促进学生理解
“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。
例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《少先队员采茶歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生可以用纯净、优美的声音去演唱本首歌曲，并指导学生分析具体的音乐节奏和律动特点，培养学生的乐感。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里对本课的教学重点和难点进行一一阐述，即“五度音程的音准问题，圆滑线的唱法，附点四分音符的时值问题，顿音的演唱技巧”等，使学生对这些内容有一个大致的了解。接着教师再带领学生分析具体的乐谱和音乐节奏，使学生跟着多媒体进行练习，顺利完成课堂的教学目标。“微课”教学促进了学生的理解，提升了学习效率。
三、设置合理教学情境，提升学生的参与度
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，学习能力各有差异。所以在音乐教学中，教师给学生设置合理、具体、可观的音乐情境，使学生在可触摸的、可见的音乐情境中学习音乐乐曲，感受音乐的真实魅力，同时不断培养音乐乐感，促进高效学习。
例如，在讲小学音乐二年级下册（人教版）《童趣》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会唱歌曲《打花巴掌》和《蜗牛与黄鹂鸟》，掌握这些体现童趣歌曲的重要节奏，配合身体的律动，从而提升学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放学生看过的动画片《樱桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，从而给学生渲染一种“欢乐童年”的氛围，使学生跟着音乐进行演唱，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的课堂参与意识。之后教引进本课的音乐教学内容，指导学生先跟着录音进行模唱，之后给学生讲述演唱技巧和歌唱节奏，促进学生的理解。
在小学音乐课堂教学中，教师要创新教学机制体制，引进新型的教学手段，如“翻转课堂教学法”“微课教学法”“情境教学法”等，从而不断增强学生的课堂参与意识，提升学生的整体音乐乐感。
参考文献：
合作学习作为新课改背景下的一种音乐学习方式，虽已被音乐教师广泛接纳和普遍运用，但是如何利用新课程理论来指导音乐教学、开展有效的合作学习，我认为可以在实践中做以下的尝试。
一、根据合作学习要点科学分组
合作学习的前提是科学分组，即按照组内异质、组间同质的原则进行分组，以每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等不同方面的差异互补来获得竞争的公平性。合作学习使不同层次、不同兴趣爱好和不同特长的学生在不同层次上都能够得到提高。教学中坚持引导学生合作学习，对学生的学习和认知有积极的意义。合作学习能激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能的培养；合作学习更有利于学生之间的交流沟通，培养团体精神，凝聚人心，增进认识与理解。
如在七年级上册第3单元脍炙人口的歌（之一）《四季歌》的课堂教学实践中，实施多元化教学模式，通过小组练习、小组评价、组间比赛、角色游戏活动等，组织学生分组合作（可以自由组合或由教师指定），课堂气氛活跃，学生参与课堂教学的积极性大大提高，课堂效果更好。
二、营造合作的时空环境，开展合作学习
从小问题着手，开展不同规模的合作，在实践中提升合作的质量，渐渐形成规范而有规模的合作组合。如在课堂教学的座位安排方面就可以跳出传统的秧田式结构，以6人小组为单位来安排座位，并根据教学内容的需要进行选择，这样非常有利于音乐课中小组合作学习的开展，为学生提供合作学习的空间。例如在七年级开展的竖笛器乐课上，进行5、6、7三个音阶的练习，教师打着相应的节拍让学生吹出对应的音，但集体练习完后，有很多学生在个人练习时会出现找不到音的情况。这时，可以利用6人小组合作学习的方式，发挥同学互相帮助的优势，让学生在相互合作中找到音高和吹奏的方法，教师也有机会对基础比较差的同学进行一对一的指导。小组间可以通过互相竞争的形式，把学习内容再进一步地加深和巩固。在小组表演中，尽可能让不同层次的学生都有机会，以此激发学习困难者的兴趣和信心。这样，通过营造合适的时空环境，就能使多数学生在合作学习中获益，真正实现合作学习的价值和有效性。
三、根据合作学习的内容，确立合作的形式
音乐课堂上可以根据上课内容的需要，采取不同的合作形式，如师师合作、师生合作、生生合作。合作形式不同，所感受的信息也不一样，教师应该创设相互启发、相互帮助、相互交流、共同进步的氛围。
1.师师合作
不同的教师在知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面都存有一定的差异，即使教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的，而这种差异也是一种宝贵的教学资源。美国著名教育家嘎斯基在论及师师互动时指出：这种共同活动，不仅能减轻教师每个人的工作量，而且还能提高工作效率。教师们会成为彼此观念上的神奇源泉。通过互动，教师之间可以相互启发、相互补充，在思维、智慧上实现碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生一加一大于二的效果。
如在教授七年级下册第二单元音乐与人的情感友谊系列《友谊地久天长》一课时，不同的教师对友情的阐述、教材的处理、教学方法的选择、教学的整体设计等会有自己的见解，因此可以开展师师合作，进行集体备课，集思广益，形成目标明确、教学手段多样、教学方法合理，教学程序实用、科学，环节设计重点突出、过度自然、层次清晰的共识教案。通过师师合作，教材把握到位，學情掌握到位，起点选择到位，前置作业到位，引导到位，反馈到位，反思到位，这种合作方式使每位教师均受益良多。
2.师生合作
新课程标准推崇一种开放的、合作伙伴式的师生关系，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。由此看来，教师和学生是互相合作的关系，而平等参与式和合作互补式是师生合作较为常用的合作方式。如在教授八年级下册第二单元黄河两岸的歌时，我知道八年级的学生已经在七年级地理下册中学过《黄土高原》这一课，也大概了解了黄土高原的形成、地形、风俗等知识，所以我就借故以自己的地理知识不是很好为由，让学生为我介绍黄河的起源地、经过的省份、最终的流向、黄河两岸不同的风土人情，逐渐引导他们说出当地的音调特点等。这节课以学生带领我跟着学的方式，让他们在学习中找到成就感。由此可见，课堂上师生之间建立平等的关系，就能很好地唤起学生对音乐的激情。尽管教师在知识储备、欣赏经验、表现技能、艺术视野等方面优于学生，但不能担任独奏者的角色，而必须以平等合作者的身份参与其中。认同、乐于接受并相信学生对音乐的见解，就可以很好地激发他们学习音乐的热情。高度尊重学生全面依靠学生也是生本教育理念的宗旨。
3.生生合作
生生之间的合作学习，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
例如七年级音乐上册第5单元梨园奇葩（之一）《京剧》的前置作业是：请各个学习小组收集有关京剧的角色行当的知识，以书面材料、图片或视频等形式与全班同学一起学习和分享；然后比一比，看哪一个小组收集得最全面、最生动，并评选出优秀合作学习小组。学习任务一布置下去，各小组成员积极行动，为了争得小组的荣誉，他们展开热烈的讨论，分工合作，努力地去完成各自的学习任务。而在课堂上，教师可以先请一个小组上台展示和发言，然后邀请其他小组进行评价，让所有同学都有机会发表意见、互相质疑，教师在适当的时候加以点评和引导；最后，让学生联系课本内容谈学习收获，加深体会。
四、充分发挥教师引导作用，积极调控合作进程
合作学习中需要教师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，教师有，必要参与其中，了解情况，并给予适当的指导和帮助，及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面，有时还可以直接参与到小组的讨论中。久而久之，组内学生对音乐的见解、个性、思维方式会互相影响，每个组员也会越来越感到自身的价值，合作、探究的兴趣也会愈来愈浓厚。相反，如果教师放任自流，小组合作过程容易偏离主题，这样的合作学习成了部分学生的避风港或吵闹街，既浪费时间，又失去了合作的意义。
在小组合作、分组表现中，教师的合理评价很重要，应多一些激励，少一些否定。要让学生间接感到自己与他人（组）的距离，认识到自身的不足，从而起到明确方向的作用。
一、指导思想
综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。
二、基本原则和总体要求
1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得A等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；审美与艺术（音乐、美术、书法等）；运动与健康（体育与健康等）；探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分A、P等、其他四项为A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5A），等第由所在学校确定。
3、综合素质评价的组织和领导
（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。
（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；对评价结果进行认定；指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；接受社会各方面的咨询、监督；处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。
4、综合素质评价的实施
（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。
（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“A”、“E”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；对于某一测试项目评定为“E”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。
（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。
三、工作时间安排
1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。
2、*年4月，①正式发文并部署工作；②通过大众媒体宣传教育；③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。
3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。
四、评价的具体标准和测试方法
（一）综合评语
1、评价内容
综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价程序
班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：
（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。
（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。
（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。
（二）测评等第
1、道德与修养
（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。
（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。
（3）等第确定：测评的基本结果为“A”，但有下列情况之一者，测评结果为“P”：
①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；
②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；
③受到学校警告以上处分尚未撤销的。
2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）
（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。
（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。
（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为A等，60-74分为P等，59分及以下的为E等。
3、运动与健康（体育、健康）
（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。
（3）等第确定：
①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为A等，19--12分为P等，11分及以下为E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为A等。
③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为P等。
4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）
（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。
（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；
（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为A等，16.5—12.5分为P等，12分及以下为E等。
5、操作技能（信息技术）
（1）评价内容：信息技术操作水平。
（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。
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