书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。汉字在漫长的演变发展的历史长河中一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。以下是小编为大家整理的书法班培训发言，供大家参考学习。
书法班培训发言1日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在学校领导和同事的帮助下，我从各方面严格要求自己，结合学校学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使书法教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期的工作，立足现在，放眼未来，既忙碌，又充实。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验，以促进教学工作更上一层楼。
一、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法
在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;牢记掌握“三个一”的书写标准，即：眼睛看书要保持一尺距离,胸与桌沿要离一拳距离,手指尖离笔尖一寸距离。在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。
二、组建书法兴趣小组，调动学生学习积极性
在本学期开学初，根据学生先报名后选拔原则，组建了我校书法兴趣小组，利用每周星期二和星期四课外时间在学校美术教室进行培训，对课堂学生学习情况评比加星，充分调动学生学习积极性。
三、合理安排学习内容,循序渐进学书法
开学之处，我利用从网上搜集病结合我校实际编写的书法学习内容，从入门开始，循序渐进。从最初的书写工具，到书写姿势和硬笔书法的学习方法，最后到钢笔硬笔楷书28中基本壁画，让学生循序渐进。
四、开展小组间书法比赛活动
为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组间组织形式多样的书法比赛，如小组团体比赛，或选派代表比赛。指定统一内容。这样让一些优秀书法生展示，起着带头调动作用。也给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。
五、书法教学过程中存在的一些不足之处。
在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。
首先，书法学习比较枯燥乏味，特色班同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。中年级的同学没有意识到学书的重要性，停滞在好玩的阶断，分心的现象比较严重。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性
其次，再有就是部分学生因班级作业量大没有及时完成，课外练习的时间有限。以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。
我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是我和学生们持之以恒、共同努力的结果。在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法特色班活动工作推向一个更新的高度。
书法班培训发言2光阴似箭，日月如梭，转眼间，这学期的硬笔书法兴趣小组的教学工作就宣告结束了。这一学期，我和吴秋虹老师担任了校本课程低学段硬笔书法的教学，由于这学期是这学期新组建的兴趣小组，学员们的书写水平存在相当大的差距，给教学带来了一定的影响，但经过师生们的不断努力，我们在硬笔书法教学领域上也得到了一定的成长和进步。现在把本学期的具体工作总结如下：
1、严格按照要求和目标组织硬笔书法教学
为了切实地提高学生学习书法的效率和质量，从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格认真地去按要求和标准去做，在教学工作上，严格按照学校的教学要求和目标组织教学，抓好教学中的每一个环节。
2、培养学生学习书法的兴趣
硬笔书法是一门艺术，具有无限宽广的魅力。我在教学中有意识的从最基本的笔画句入手，引领学生掌握书法的一些基本知识。由于有相当一部分学生的书法基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的巩固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。因此，在教学过程中，我们不断提高学生对书法学习的兴趣，培养学生学习书法的能力。
3、充分利用多媒体等现代化教学手段
我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，通过上网查找和自己制作书法教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。
4、激励评价，作品展览。
为了提高学生书法的应用能力，本学期组织学生进行了书法作品书写小竞赛。在教学中，教给学生写硬笔书法作品的方法、方式，以及书写的技巧，平时多练习，并要求学生在学习中谈谈如何写好一幅硬笔书法作品。经过多次实践练习，然后组织学生进行了书法作品书写小竞赛，并选取优秀作品进行展览，从而增强学生对书法的运用能力。
一个学期的时间内能完成的学习内容相对有限，在下学期的教学中，我们将加强学生对字结构的分析运用和练习，扬长避短，从而使今后的硬笔书法教学再上新台阶。
书法班培训发言3此次培训，是一次难忘的书法之旅，让我感受了别样的墨香。
一、感受书法的魅力
主办单位特聘两位老师为我们授课。老师严谨的教学风格让我们知道了什么叫“十年磨一剑”。乍一看书法老师，你完全想象不出他的字如此漂亮，练字背后的辛苦让人难以想象。
二、重拾练字的热情
这三天的时光，每每让我回想起读师范时的画面。记得当时对书法兴趣深厚的我常在课余时间对着字帖反复地临摹。而踏入工作岗位、结婚生子后，面对繁琐的工作，面对生活的柴米油盐，练字的心思淡了，练字的时间也渐渐少了。而在这三天里，我又重拾了对书法的那份热情，每天除上课时间外，晚上回家也认真练字，书写老师留的作业，尽管大家嘴里念叨着腰酸背痛，但手还是停不下来，一张、两张，不厌其烦地练着……
三、墨香陶冶了心境
进修学校大教室里这静谧的环境下，我的心也跟着静了。都说练字可以修身养性，的确如此。每天有规律的生活，上课练字成了我们生活的主旋律。在不断练习的过程中，我们忘记了工作的压力，忘记了生活的烦恼，有的只是一颗宁静的心。
四、书法之旅收获多
本次书法培训的内容由珲春市进修学校选派教学经验丰富的书法教师进行授课，让学员从“写得好、讲得好、辅导得好”三个方面循序渐进，使受训学员在短期内较好地掌握书写技巧和要领，并能顺利走上讲台，胜任小学硬笔书法教学工作。老师从最基本的点横竖撇捺到字的间架结构、章法布局都十分认真地讲授。
让我们知道了每个笔画的轻重、节奏，一个字里每个笔画的位置如何安排，才能让字变得更漂亮。掌握了楷书的书写技巧和要领后，我们进行了反复的练习，每个学员都觉得在这三天里自己的字进步了、规范了、漂亮了。
风乍起，吹皱一池春水。随着新课标的修订实施，书法教学必将迎来一个崭新的发展前景。书法艺术是中华民族的瑰宝，三天的培训收获需要在今后漫漫教学征程中逐一落实。与书法为友的日子不再单调，我愿与我的学生们一同走进这看似简单的黑白世界，感受其蕴含的无穷魅力。
书法班培训发言4最近，市教育局组织了教师书法培训，在这紧张的五天学习中，我深深感到在博大精深的书法殿堂，下面就将自己的几天的培训谈一下感受：
一、通过听x老师的讲座，我深深认识到做为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识才能更好的引导学生学习书法，学习书法不但可以培养学生的生活常规，而且可以使学生了解我国的经典文学，让学生从小学会做人，学会做事，同时童汝嘉老师，他所编写的《诵经典学书法》也更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了人的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。
二、通过听x老师的示范课，我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质，同时又是了解我国的经典文学的过程，而做好一件事情是不容易的，要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的。其次，培养孩子的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟。
再者，临摹的过程，也锻炼孩子的观察能力。因为他必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。还有，我觉得，练字还能让孩子体验成功，在学习中形成良性循环。我相信，受到赞扬，孩子的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他更加刻苦练字，好好学习!我相信练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。
三、在听x和x老师的讲座，让我认识了书法的发展及怎样进行书法教学和写好楷书方法。在楷书教学中教师必须从学生的习惯、执笔、坐姿等严格要求。字的结构，字的笔顺，落笔的轻重变化，结构的安排，笔画的长短不一，原来都是有讲究的。
学习时，临练结合，摸索规律。临帖是学习书法的不二法则。断断续续临了几十遍，受益匪浅。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时不求数量，注重质量。勤学苦练，便会逐步写出一手自己满意的字来。
总之，我感到通过这次学习，做为一名书法教师必须对学生严格要求，提高教师的课堂教学组织，加大自身修养，基于这种认识，确定楷书为我的主攻方向。在主攻楷书的同时，加强了对草书和隶书的临帖和练习，结果大大增强了艺术感染力，使书法教师把中国的传统文化更好的传播给学生。
书法班培训发言5我此次参加x省小学书法骨干教师培训，自始自终严格遵守培训纪律和规章，认真听了每位专家学者的讲课，做了大量的学习笔记，同时也认真仔细地观摩了金海实验小学教师的书法课，我收获很丰富，不虚此行，达到了我的预期目的。我深感收获的是：
首先，对书法课堂有了新的认识。我的工作地怀化溆浦，离省文化中远，原来表现对文化认识也离得远，认为进不进课堂无所谓。培训后，认识上有改变，认为很有必要，书法学习是在拯救我们的民族文化，应该从小孩子抓起，直至中学大学。
其次，丰富了书法理论知识。我虽然懂点书法，但长期忙生计和工作，对理论上的东西只知道点皮毛。通过培训，豁然开朗，书法理论多了。并知道何满宗、李再湘、夏时、熊瑛、谢建明这些专家学者和老师们是怎样刻苦学理论的，怎样理论联系实际践行书法艺术活动的。自己将来也要在一边实践书法，一边下苦功夫学习书法，做到理论引路，不迷失方向，做一个合格的书法爱好者和地方小书家。
再者，此次培训让我更加学会了施教的方法。原想自己学书觉得枯燥，还去教小孩子学枯燥，岂不枉哉?由于思想认识的错误，导致教法陈旧过时还不当成一回事。以致教学质量没有大幅度的提高。其实现在看来，我教书法是可以的，但在调动学生积极性，激发学生学习书法兴趣方面还需下功夫。回去后，我将重新调整状态，改良教法，让孩子们的学习书法不觉得枯燥，更加轻松愉快。
另外，通过培训让我解放了思想，我觉得有必要把自己教学方面总结的教法经验贡献出来，供大家讨论，让大家在教学中少走弯路。首先是教学理念上，我认为刚读一、二、三年级的学生认知能力低，不必教名家的教材，只要用1—3年级语文课本便可。让学生取得成就感有了自信心，认知能力提高后再学习名家法帖，效果会更好，否则，我们学生的写作业的能力、水平得不到很快提高。培养写字能手是必然的，培养书法家是偶然的。
再就是怎样用最简方法，最容易让学生接受的方法教学生?我认为应多用朗朗上口的口诀。我编了些供大家参考指正，互相提高。
我是从九岁开始学习书法的，在四年多的学习过程中，我的字不仅有了很大的进步，而且还使我懂得了许多道理。练习书法可不是一件轻而易举的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。我还明白写好书法能体现合作意识、团队精神。假如一个字的一个笔画不到位，那么整个字的结构就会受到影响。
在我和书法结缘的过程当中，虽然我有遇到一些困难，但是在同时，我也发现了书法更多的魅力。在写汉字的时候，如果要想把字写好，就必须注意笔画的位置、结构。从中，我明白了：我们每个人都有自己的位置，只有做好自己，才能让集体更团结、更和谐。
经过四年多的学习，我的字写得越来越棒，和刚开始一比，简直是“判若两人”啊！每天放学后我都会在家中练习写字。经过一段刻苦的学习，我的字已有了飞跃的进步，我在首届全国中小学生书法大赛获省级硬笔三等奖，暑假考级中顺利通过五级硬笔的好成绩。想想过去的受苦和如今的收获，我的心中感到十分欣慰。“没有苦中苦，哪来甜上甜”啊！这件事还真应了这句话。
俗话说：“一分耕耘，一分收获，只要付出了努力，总会有回报的！”原来在成功的背后，总是有令人难以忘怀的种种经历。
啊！书法，我爱你那柔软的毛笔；爱你那洁白如雪的宣纸；爱你那淡香怡人的墨汁……
一、转变教学观念
教学的根本目的在于塑造人和教育人，学生的成长是学校教育最重要的价值追求。所以教师在硬笔书法教学中，不能仅停留在让学生掌握写字技能上，而应立足于更高的层面上来思考:硬笔书法教学，是以审美教育为核心的初步艺术实践。通过硬笔书法教学，应使学生在掌握一定书写技能的同时，其观察力、思维力、模仿力、意志力、审美能力等全方位的素质也得到锻炼与开发，从而促进学生的全面发展。
长期以来，硬笔书法教学处于一种单一的训练学生的基本技能的模式当中，总是教师讲、学生听，教师示范、学生练习，写字课成了机械
单调的训练课，学生的兴趣和参与意识得不到应有的尊重，学生学习积极性普遍不高，以致养成了不爱动脑、依赖教师的习惯。其创造个性受到压抑和遏制，尤其对高年级有一定书写基础的学生束缚则更大，严重阻碍了艺术教学的发展。
随着学校素质教育不断普及深入，越来越多的书法教师已经认识到，硬笔书法教育的重点应当是培养学生素质而不单纯是训练技能，不能只留心点画细节的精确周到而忽视对小学生进行艺术审美的培养。一味强调技法训练，对孩子写字有用，但对学习书法艺术和培养审美能力却无多大的积极意义，甚至有时是背道而驰的。
二、发挥学生主观能动性
在硬笔书法教学中，要充分发挥学生的主动性，给学生以观察、思考、实践的机会。让学生通过多种感官的参与，在教师的引导下寻求规律、训练技能，其乐无穷，体验深刻，有利于思维的发展和能力的培养。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”小学生对硬笔书法有了兴趣，学习训练中注意力就能集中和持久，容易保持学习的劲头。科学证明，小学生的注意力一般较短暂，只有20分钟左右，但其又受各种因素的影响，如果兴趣提高了，这个时间段则可以大大延长。孩子先静坐1分钟再开始上课，然后教师用几分钟时间调节学生的思维，讲述一些与学习内容有关的书家趣闻及传奇等，不但可以把学生的注意力引到课堂上，还可以使他们不断受到书法的熏陶。这样，就能非常容易地进入这一课的学习训练，得到预期效果。
俗话说：“爱吃三分补。”学生选择一本其喜爱的风格的字帖可以事半功倍，当然字帖的质量和书写水平肯定是要好的，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”。
三、读议结合，临摹相间
“读”，指学生在教师的指导下读字、读帖，理解其用笔特征、结构规律、整体风格等。“读”这一过程不可忽视，它是培养学生审美能力和问题意识的重要环节。“议”，就是讨论、解决疑难问题。“议”是一个十分关键的环节，课堂教学的效果，及学生的理性认识、审美能力的提高快慢，很大程度上取决于讨论的质量。
临摹，可分为临和摹。辅导小学生临帖，可采取“先整后零”的方法，即先全篇临写，把其中经常写不好的字挑出来，细心比照，多次临摹，直到写像为止。实践证明，孩子通篇临习可激发学习的兴趣和“成就感”，使其萌生一种“再临摹一遍”的动力。通过对运笔起、行、收的慢慢体会，结合实际书写，直到熟练掌握。
对基础好的学生，“法”的灵活运用是关键。因为结构规律和用笔方法均有一定的固定性，但在具体的操作运用时却是可变的，如果能在具体书写中注意到这一点，发挥孩童的丰富想象力，很可能取得天真烂漫的艺术美感，将孩童的内在世界心灵性情、精神气质展现于人们的面前。
在硬笔书法教学中，还要充分运用多媒体技术和网络资源，使单调枯燥的汉字变成一幅幅形象生动、动静结合的画面，便于学生进行观察，分析讨论，有利于学生对汉字笔画特征、结构特点及书写规律的掌握。同时，还应该多从实践入手，把晦涩的规律形象化、直观化，如“轻重缓急”、“一波三折”等运笔过程，孩子们一般很难把握，如果运用多媒体技术，让其完整理解运笔的轨迹，这样就容易掌握多了。
四、自我评价，协调发展
“评”，就是讲评，要求学生把学到的知识、懂得的规律用自己的语言表达出来，可以通过学生对作业练习的优、缺点进行自评、互评和教师的总评、激励来完成，鼓励学生向更高层次努力。这一阶段，是学生对所学知识进行梳理、再认识的过程，要通过“评”使学生加深记忆，得到升华，获得发展。
展示、讲评小学生的作业，不但可以使作者看到自己的进步，激发学习的积极性，“满招损，谦受益”，而且对其他学生也能起到促进作用。
2022关于书法进校园活动总结范文 为了提高墨苑书画协会的社团影响力，促进社团发展，充实大学生活，墨苑书画协会在3月10日特此举办“文化与创新书法知识讲座“与“书法比赛”活动，现将具体情况汇报如下：
一、活动目的：
为了充实本协会会员书画方面的常识，培养其艺术鉴赏能力，进一步加强会员与指导老师以及会员之间的相互认识，同时丰富我们的生活阅历，我们书画协会在3月10日特此举办“文化与创新书法知识讲座“和书法比赛活动，此次讲座邀请了邢台著名书法家张中海老师。
二、活动人员：墨苑全体干部、社员
三、活动过程：
1、社长介绍活动目的、流程
2、各部门分配任务，进行前期准备工作
3、准备策划书、外联、绘制宣传展板等活动
4、收集稿件，并进行筛选整理
5、进行颁奖仪式并获奖者与老师合影留念
6、老师应同学们邀请挥毫赐字，社员们拍照留念。
四、活动效果：
(一)优点：
为举办书法比赛活动，前期准备工作过程中充分发挥了了各个部门的职能，各个部门打破部门间的分界，共同为社团发展作贡献，干部和干事充分沟通，极大地调动了干事的工作积极性，增进了社团内部人员的感情，有利于增强社团凝聚力，促进社团发展。
(二)不足：
1、活动过程中执行值班任务时安排不够妥当，出现混乱现象。
2、个别干事不够积极，没有承担起自己的责任。
3、颁奖过程中衔接不够流畅。
五、活动意见
1、完善策划书细节，增强活动的逻辑连接。
2、开展活动前发动全体社员的参与积极性。
3、提高对干事的要求。
结语：这次活动总体来说，是一次比较成功的，举行书法比赛收集了全院书法爱好者的的作品并进行评奖评优，极大地调动了同学们的参赛积极性，扩大了墨苑书画协会在全院的声望，让更多的人感受到书法的魅力，有利于社团的发展壮大，也丰富了同学们的大学生活。
2022关于书法进校园活动总结范文 为了更好地完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这学期的工作进行回顾和总结
一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度
在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强示范与指导
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、增加情趣，养成良好习惯
首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
2022关于书法进校园活动总结范文
书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
一、书法兴趣小组活动稳步发展。
上学期本校的学生以自愿报名的形式参加了书法小组，坚持每周星期一下午4点50到5点50的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习。经过书法兴趣小组学生的努力学习和勤奋练习，在学期末都取得了优异的成绩!
二、精心辅导让学生掌握正确的书写方法。
书法兴趣小组学生有学习书法一年的学生，有学习书法两年左右的学生，更有新加入的学生。所以在书法教学中，以分层指导为主，让学生们都有进步：三年级学生刚起步，需要着重教给学生正确的执笔、运笔方法，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。着重从结构的分布方面加以指导，让他们能够为今后的创作打下基础。经过一个学期的学习，书法兴趣小组的学生都有一定进步，其中像梁毓彤、王梓潇等学生书写非常漂亮
三、直观教学、情感体验
在书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。
四、书法教学过程中存在的一些不足之处。
在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。
首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。
其次，书法兴趣小组同学在创作的过程中不能好好的保护好书法室的环境，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动结束都要重新打扫。虽然书法创作不可避免的会有弄脏环境的特点，但是主要还是同学们还没有养成讲卫生的好习惯。
我校的书法兴趣小组活动工作得到了很好的发展，这是校领导关心的结果，是老师和学生们共同努力的结果，是振奋精神、务实奋进、团结一致、艰苦奋斗的结果。
在下个学期的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务，把书法兴趣小组活动工作推向一个更新的高度。
2022关于书法进校园活动总结范文
一个学期的书法兴趣小组活动即将结束，在这四个多月的学习中，兴趣小组的同学初步了解了一些书法知识，简单笔画的写法和一些字的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的两节课，但来参加兴趣活动的同学都能利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的兴趣活动做如下小结。
一、活动开展的情况和取得的成效
2019年的暑假，我参加了xx市首期小学教师硬笔书法培训。在xx老师带领的教师团队培训中，我了解到书法教学的一些技巧，也重温了一些书法知识。这学期在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
由于书法兴趣小组学生报名较随机，所以小组中同学的差别很大，既有平时写字较好的，也有1个曾经学习过的，也有从未接触过的，老师希望通过参加兴趣小组能让他的字写工整、清楚。这给平时的教学带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。
学期初，我着手训练学生，让他们掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。在教学过程中，我首先出示课题，也就是当时要学习的笔画的名称，和学生一起分析，从节奏、形状、角度、轻重等方面进行，并在田字格里示范书写，再要求学生书空，接着让学生在本子里写3遍，进行个别辅导。如，“点”、“撇”、“横”、“竖折”等。在学生学习基本笔画后，教学有这个笔画的字的写法，如教学“撇”后，再教学“人”的写法。带着学生一起分析字形结构以及各笔画或偏旁部首的书写位置等。
有时候我也把暑假参加培训的材料和影音资料与学生分享，让学生看看庞中华老师的教学录像，让学生调节一下。同时让学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，让学生有目标，提高学习的兴趣。
为了检查自己的教学方法是否有效和科学，也为了检查学生在经过一个学期的书法学习后是否有进步，我在学期初就让学生先写一张书法作业保存，在期末时又让学生写同样内容的作业，进行对比后，发现学生基本在毫无运笔的基础上都有所改变，学生会注意起笔和收笔，会注意到笔画在字里位置的安排了，笔画有轻有重了，学会了正确的书写方法，提升书写能力，养成良好的书写习惯……这些都是进步。
二、活动开展存在的困难和不足
学习书法，贵在持之以恒，单凭每周两节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在课后学生没有积极性，只是完成老师布置的一点作业，不能主动进行复习和练习。
三、需要改进和努力的地方
他的字帖是上世纪80年代以来历代中国中小学生习字的课本，他的硬笔书法讲座曾掀起中国硬笔书法热潮。庞中华这三个字，和那张印在各种字帖封面意气风发的庞中华一样，总闪耀着一个“光环”。
然而，在采访时，我却看到了一个不一样的庞中华——这位趿着拖鞋、穿着随意的书法家，并没有为我们的到来做太多准备，只说，我们简简单单，喝喝茶、随意聊聊天就好。就这样，庞中华三十年的书法人生在这初冬下午的时光中展开了。
向世界推广中华文化
2011年11月18日，庞中华应邀在美国哥伦比亚大学教育学院发表演讲，推广并教授中国书法艺术。在演讲中，他向中国留学生和美国听众介绍了中国书法艺术源远流长的历史，展示了甲骨文、秦代小篆以及王羲之、颜真卿等人的书法精品，并现场用手风琴演奏介绍书法与音乐的关系。之后，庞中华又受邀到耶鲁、哈佛等美国知名学府推广中国书法文化。
令庞中华想不到的是，讲座之后，美国竟然掀起了一股“中国书法旋风”：他所演讲的大学纷纷成立了书法协会，美国书法家发起成立“美国国际硬笔书法家联盟”，并推举庞中华担任联盟主席……
更令他想不到的是——今年3月底，联合国总部也向他发出了邀请——到联合国开办书法班，为联合国官员及工作人员教授汉字。
联合国总部大楼屹立在纽约的东河侧畔，是各国首脑开会议事的地方，庞中华说，他做梦也没有想到自己会站在国际讲台上，近距离地用横、竖、撇、捺让联合国官员及工作人员了解中国的文化。
然而，事情并不像看起来这样美好。庞中华的学员虽然只有20多个，但却来自十多个国家，基本上都不会说中文。“一个完全不懂英文的中国人，去教一群完全不懂中文的外国人，学习中国的传统书法，实在是件让人匪夷所思的事。”庞中华苦笑。
对于做事认真负责的庞中华来说，事情要么不做，要么就做到最好，对得起自己的良心。怎样用最短的时间和最简捷的方法，把这群不懂中文的外国学员引领到书法的坦途呢？庞中华苦苦思忖。
结果是，庞中华又一次打破了常规。除了准备教案，当天，他还特意带去了一份报纸——上面登载了联合国秘书长潘基文在2009年中国农历新年即将到来之际，亲笔用汉字书写的对中国人民的新年祝福贺词：祝中国人民和全世界所有华人，新年快乐！
“潘基文的实践证明‘书法传播大爱’这句话不是无中生有的。书法传播大爱，也传递了中国人的友好。”庞中华向学员们解释说，从潘基文的贺词中，他读懂了三点：首先，潘基文热爱中国文化，练习过书法；其次，潘基文了解中国民俗文化，他选择了中国人最注重的传统节日春节；第三，潘基文懂得花最小的成本达到最好的效果。仅仅用了笔和纸，却摸到了十多亿中国人的心。
庞中华的开场白赢得了全场的掌声和笑声。但庞中华说，自始至终，他都充满着危机感。他知道，如果没有好的呈现方式，即使讲完课效果也是白费，而且，在陌生的环境里，一切只能自己动手。
庞中华备课认真而又特殊，他决定先教学员用粗头记号笔练习基本功，学习楷书的基本笔画。“这种粗头笔写出的字近似毛笔字风格，以后会比较容易地过渡到毛笔的书写。”庞中华告诉记者。
为了让外国人有兴趣、有成就感，庞中华对教学细节做了改进。在中国教点画，顺序是：点、横、竖、撇、捺。在联合国，庞中华则改作：横、竖、点、撇、捺。因为学会一个横，举一反三就可以写一、二、三，再学一个竖，就可以组合成：十、工、土、上、王、丰等多个字。庞中华像激励孩子一样激励学员说：瞧，你多棒啊，刚学会两个笔画，就组成这么多字了，写字多好玩呀！加上中国的汉字结构多是左右对称的，稍加指点，学员就会写了，兴趣也跟上来了。
更能吸引学员兴趣的是，庞中华在书写每一个点画时，都用音乐来伴奏。他用左手演奏手风琴，右手根据音乐的旋律和节奏书写各种点画线条，将书法中的每一根线条，都用音乐的符号来解释。让学员心畅神驰，愉快地学会书写。除此以外，他还因地制宜，根据不同听众而选择曲子，把快乐和中华书法一起传播给了世界。
书法与音乐的结合，使学员们的热情不断升温，庞中华的激情也被点燃，说到高兴的地方，他开始采用“肢体语言”。写一竖画，他就做立正姿势，再大喊一声“立正”，告诉学员，竖画要像立正一样直立。就这样，教室里充满了欢笑和友情，学员们的进步非常快，庞中华虽然大汗淋漓，心中却有说不出的快慰。
在联合国的讲台上，庞中华以他的责任心和令人称赞的表现，成为中国书法界的传奇。然而，在庞中华眼中，让中华文化融入世界主流社会，远远不是几场热情的演讲能做到的。他说，一个人办书法班，力薄身单，希望能有更多年轻朋友和社会团体共同努力，一步步、一点点的做。让书法、汉字逐步进入外国人的课堂。
台下十年功
不是书法科班出身，也不存在什么特别的秘笈，究竟是什么样的力量，让这位曾经的地质勘探队员走向联合国的讲坛？与其说他的今日有几分是天时与贵人相助，不如说是因为其自身的善学、勤学。
忆起往事，67岁的庞中华满是感慨：“我从未受过书法的熏陶和洗礼，既无家承，也没有师教，在我二十岁之前，基本没临写过一本字帖。30年来，每当我出席各种书法活动，登上讲台或电视屏幕，心里总涌动着一种莫名的情怀，一面是兴奋激动，一面是自怜自叹：这莫非是一场误会，把我推上书法舞台的聚光灯下。”
学生时代的庞中华曾梦想做个诗人，18岁时，他曾在《重庆日报》发表诗歌作品。“那是一个极左的年代，当诗人的愿望受到批判。有前辈告诉我，写诗会犯路线错误，弄不好一生都完了。于是我选择学习写字，因为写字不涉及意识形态，没有当诗人那么危险。”庞中华回忆道。
从此，庞中华走上了书法之路。“”十年，庞中华作为地质勘探队的一员在深山中度过，但他的行装里，总少不了书本和笔，还有一部当年重庆生产的“长江”牌手风琴。他想尽办法，从朋友和同事们那里借来各种各样的书，读后再用钢笔将书中精辟的思想、名言和警句摘抄在小本里，一本又一本。读书、临帖、拉琴，地质勘探工作之余，这些庞中华所谓的“小事”陪伴他度过了青年时代许多孤寂的日子，同时也成为庞中华早期的硬笔书法实践。
功夫不负有心人，1968年，庞中华写出了他的第一本小书《谈谈学写钢笔字》。满怀热情的庞中华把一腔心血写成的书稿寄给上海、北京等地的出版社，结果却是处处碰壁。
除了退稿信，庞中华没有得到任何回应。“退稿信上写着：庞中华同志，来稿收到，经研究不拟采用，请自行处理。”庞中华感慨道，信上只有‘庞中华’3个字是手写填上去的，“铅印的退稿信像铅一样沉重、像铅一样冰冷，深深冷落了我这颗火热的心。在那个万马齐喑，百花凋零的年代，没有人会去关注一个深山地质队员那微弱的呼唤。”
毕竟，是金子总会闪光。1980年7月，在文化界前辈江丰、文怀沙的关怀与提携下，坐了十二年“冷板凳”的庞中华终于出版了《谈谈学写钢笔字》。不到两个月，20万册销售一空，出版社印了一版接一版，仍然供不
应求。
硬笔书法字帖风靡全国，慕名请庞中华演讲的人也越来越多。从地质队出来的人要在大学里演讲，庞中华感到非常紧张。但聪明的他想到了自己的手风琴——陪伴自己多年的手风琴居然派上了用场！就这样，庞中华把他的书法和音乐巧妙地结合在了一起，创造出后来红遍全国的“快乐教学法”。庞中华的教育生涯也从河南大学的第一场演讲起拉开了帷幕。
同时，全国各地寄来的信件像雪片一样飞到庞中华手中，有提问题质疑、商讨的，有鼓励、赞扬的……
面对突如其来的的关注，庞中华既兴奋又惶恐，并意识到自己必须重新充电。“感觉自己就像一只刚走出森林里的黑猩猩，突然抱着一面镜子，看见自己的面容惊慌可笑。”他告诫自己，“我只是一个半路出家的地质队员，只有不断努力，否则将很快被时代遗弃。于是，他开始读书法史、美学、哲学、人才学、教育学、教育心理学的书籍，并着手给国内报刊写稿，宣传硬笔书法。
1985年4月，庞中华辞去地质队的工作，专心做书法教育工作。根据几年来的教学经验，他编写系统的教材，到全国各地面授，参加各省的硬笔书法活动，并开始编写各种版本的学生字帖、青年字帖、老年字帖、幼儿字帖，甚至一些地区、省市的专用习字课本、海外华文习字课本、写字模具等等。据统计，到2010年已出版418种。
“80年代，有人劝我去做期货、房地产。这事情我一点都不熟悉，我觉得我做不来，”庞中华自嘲“不识时务”，他对记者说，“我只做自己的小事情，做我熟悉的事情。”
日复一日，几十年过去了。据非正式统计，庞氏字帖正规以及盗印的出版总量仅次于语录，是新中国印刷史上排名第二的出版物。
庞中华仍然在自己的田地里默默耕耘。做他所谓的“小事情”——读书、写字、抄笔记、拉手风琴。虽是小事，庞中华却做得认真，做得自得其乐。他说，就是这些简单的小事，让他能够保持着一颗宁静的心，即便是如此忙碌的今日，只要他坐在书桌前，心必定会沉下来。他感激在深山中的那段日子，那是最艰难的一段岁月，也是他一生最值得铭记的时光。
“其实，我就像一个乡下老农民，经营那一亩三分地。在那里耕耘，播种，默默地观察与试验，改造自己的思路与方法。起初，我认为那里是一片沙漠；后来才发现，那里有一片待开发的沃土。”庞中华笑着对记者说。
平凡生活见真情
什么样的方法是庞中华式的？恐怕没有一个确切的答案。因为庞中华从不循规蹈矩，不断有新的点子涌现。
这也许得益于鲁迅先生。在采访中，记者发现，庞中华是一个彻底的“鲁迅迷”。像鲁迅先生一样，庞中华喜欢走自己的路。他说，模仿是学习书法的途径，但一味模仿却不能成为真正的书法家。如果你只知道模仿颜真卿、欧阳洵，就算临摹的惟妙惟肖，顶多也只能算个临摹高手，永远也不能成为优秀的书法家。究其原因就在于缺乏独创性。
对于庞中华来说，读书最深的感悟是不当模仿者，庞中华说：“我如果没有成为书法家，就算是个做大饼的，我也要做和别人不一样的大饼。约束少，反而更好成长，只要群众喜欢，又经得起市场的检验，有什么不可呢。”
三十多年后的今天，书写汉字的方式和态度已然发生了改变，但年过花甲的庞中华依然执著于他的硬笔书法事业，依然对文学情有独钟。
闲来，庞中常以打油诗与朋友往来，表现出他和友人之间淋漓畅快的友情。其中，2012年诺贝尔文学奖得主莫言先生的一首打油诗这样写道：三十年前临庞贴，手上老茧硬如铁，枯枝当笔沙上练，至今想起心中热。庞中华一看，乐了，打趣回复道：笑说莫言红高粱，中华聊发少年狂。明朝我开拖拉机，高密城郊耕农场。播得高梁红万顷，定教莫言笔头忙。
“那是一个‘大老农民’，他不爱说话，但是对人非常好。”提到莫言，庞中华笑得更灿烂了。（庞中华向记者透露，最近，他们准备合作，将莫言写的《小说九段》写成钢笔字贴。）
手风琴依然是庞中华的伙伴。庞中华告诉记者，最近他参加了前副总理李岚清组织的“三高”爱乐之友交响乐团，并在北戴河、无锡两地进行了两次集训汇报演出。“我们这个‘三高’可不是高血压、高血脂、高血糖啊。”庞中华笑着说。
从少年的意气风发，到中年后的平静，睿智的庞中华对人生有了更多的感悟。“我很欣赏美国人做事的风格，直接，而且有效率。我想，人生应当有更多的体验、激情和创造性，对待新事物应该有好奇心，不要墨守陈规。年轻人就是要上天入地，像孙悟空那样，体验新的事物、体验不一样的生活。还有，要做比生命更长久的事情。”庞中华笑着对记者说。
直到现在，庞中华依然不常使用电脑和手机。他希望自己能够不被外界的喧嚣和琐碎打扰，专心做好眼前的事情。“追求热闹是我少年时代的事啦！那时候重庆最高的楼是九层，人们没见过这么高的楼，都凑着看，我也想上去看看，这九层楼到底是什么样子。现在呢，我喜欢安静，我觉得与朋友在房间聊聊天，清茶一杯，像现在这样，就很好。”
【关键词】书写汉字；弊端；课堂教学；实践经验
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）18-0091-01
一、当前“书写”教学存在的弊端
《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”教育部公布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更加明确了“写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础”。但是，在当前的教学工作中，写字教学依然存在着以下弊端：
1.学校的写字教学缺乏系统性，缺乏评价机制，中小学的“写字”课程并没有完全落实。
2.教师的写字教学观念不强，写字基本功偏弱，无法给予学生科学的指导与示范，写字与育人、写字与习惯培养相脱离。
3.学生写字兴趣不浓，甚至对写字有厌烦情绪，没有形成良好的写字习惯与系统的书写技能，写字态度不端正，往往重量不重质。
4.现有的“写字”方面的教材不完善、缺乏实用性。
通过学校举行的写字比赛，我们发现能够达到大纲所规定的“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的学生仅仅占了其中的一小部分，大多数学生的写字水平并不高，字迹潦草，错别字屡次出现、提笔忘字的情况十分普遍，学生的学习和发展严重滞后。
二、“书写”教学中的实践经验总结
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质的角度考虑，把汉字写好对学生的发展都大有裨益。中小学是学生进行写字教育的关键时期，教师应该从基础抓起，让学生从写字的初始阶段就写好字，使之终生受益。小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、工整。笔者在多年的课堂教学的实践过程中，不断摸索，总结出了以下经验：
1.写字要从基本笔画开始。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”当前的小学语文教材，不论是北京师范大学出版社还是人民教育出版社都是从写一个完整的字开始的。以人教版为例，入手写的几个字是“一”“二”“三”，其意图已经显而易见了，让学生从基本的“横”写起。笔者把“横”粗略分成三种：短横、长横、中横。中横这种说法其实不够严谨，但它容易让学生们掌握，使之准确把握横的长度。但在写“横”时都要注意起笔、收笔及笔画的粗细变化，并写出适当的弯度。经过类似的细致训练，学生对基本笔画掌握好了，就能更好地去构建一个全新的汉字。
2.要教会学生用橡皮“擦”。笔者接触过的很多刚上学的学生，他们多数都不知道用铅笔写错字后需要擦干净的重要性。笔者发现，不少学生在选择橡皮时，只会从形态、味道等方面加以考虑。在擦写错的字时，多数学生都是拿着橡皮随意地擦几下，但是不注意是否有没有擦到的地方，是否已经擦干净，更没有考虑需要按住作业本以防擦破纸张。因此，笔者在教书写汉字之前就先教会学生擦橡皮：张开手掌，大拇指和食指中间的虎口处对准要擦的地方，其他几个手指则按住作业本，把橡皮倾斜45度角左右，反复擦，直到擦干净为止。
3.要指导学生使用田字格。“一切为了每一位学生的发展”是《全日制义务教育语文课程标准》的核心理念，也是新课程改革的理论依据，它对小学生写字提出如下要求：“低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁，并可以用毛笔临摹正楷字帖；高年级学生能使用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”
田字格的运用在书写汉字的过程中起到了非常好的引导作用，在田字格里写字，可以帮助学生很好地确立汉字的间架结构。如果学生一开始就在田字格里把格式写对了，写出来的汉字自然而然地就美观了。由此慢慢地形成习惯，即使脱离了田字格，字也会写得非常漂亮，所以引导学生观察书中要写的字在田字格中的位置就显得尤为重要。但是在教学过程中，很多教师对字的观察不够细致，例如，教学“完”字时，很多教师可能就只是指导到宝盖头写到上半格，但笔者却先引导学生观察：
师：宝盖头第一笔点写在哪里？
生：写在竖中线上，在上半格的一半处落笔。
师：宝盖头的左点位置怎么确定呢？
生：在横中线上一点，写完后刚好到横中线，起笔是左半格的一半处。
这样的指导、观察就能很好地避免许多学生把宝盖头写得过宽、过高，从而大大提高写字教学效率，真正达到教会学生写的目的。
4.找准评价方式。书法是中国几千年来文化艺术的瑰宝，语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”书法艺术以汉字为载体，而汉字是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的睿智、中华民族的精神。正如黑格尔所言，“中国是特别的东方，中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”所以丰子恺先生坚定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”
书法是我国优秀的传统文化。培养孩子写一手好字，是每个家长的愿望。从教29年来，许龙军始终工作在书法教学的第一线，先后培养了上千名学员，不少学生曾先后在全国、省、市等各类书法大赛中获奖，不少学生还加入了各级书法家协会，有的取得了全国青少年书法级别评定委员会颁发的级别评定证书。
出于对书法的热爱，2006年他只身远往杭州，并于2006年12月成立了益书成书法培训中心。该培训中心成立7年多来，已先后开设了3个分部。
许龙军老师在教学29年中发现学龄前孩子刚学写字，最好不要先学硬笔字，要先学毛笔字。大家知道小孩刚写字把笔握得很紧，写字下笔很重，有的把纸都能写破。笔按得重，行笔自然慢，手也不灵活，笔画不流畅，手也酸，所以字很难写好。许龙军老师说：学员先写毛笔字，再写铅笔字，很自然地就能把字写好。我们知道毛笔是软的，主要是以向上提为主，下笔要轻，而且在教毛笔字的起笔和收笔时，笔画轻重可以使学员看得更清楚。多年来，许老师总是先让学员写两个月毛笔字，硬笔字基本上稍加指点一下。家长都说：在学校里老师说，孩子铅笔字都写得很好，在班里都是前几名。
培训中心开设了中老年班，学员有的是部队上的军官，有的是在校的老师等各个单位的人员。对于青少年班的学员，许龙军老师通过手把手教学员执笔方法，以一笔一画的重复练习示范，在很短的时间内就能使学员掌握基本方法，写出一幅完整的作品。
经过多年的教学实践，许龙军老师以传统描红、钩摹的方法为基础，大胆创新，积累了一整套完整的教学经验和方法，其教学方法如下。
一、对新入学的学员，让他们坚持站立悬肘临帖。刚开始拿毛笔，学生还不能控制毛笔，经过一段时间的坚持和练习，学生对毛笔的驾驭能力得到了很大的提高。
二、直接临帖法。我们知道，描红、钩摹法的优点是比较容易把握字形结构，缺点是不能很好地保持书法的书写性，而直接临帖，缺点是不易把握字形，但是可以很好地保持书写性。在教学中，许龙军老师发现，初学的学员中有好多不按正确的执笔方法来握笔，姿势不正确，在描红和钩摹时，没有起笔和收笔，糊涂乱画，根本不按正常的行笔方法来临写，甚至有些学生写一画要描上好几次，还添添补补，效果很不理想。还有的学员在初来的时候，用铅笔钩摹笔画就已经很累了，对钩摹也感到很枯燥，到描红的时候，根本没有一点兴趣了。许龙军老师反复比较，不断地在教学中实践和论证。实践是检验真理的唯一标准，通过实践，他认为直接临帖比描红和钩摹法效果要好很多，更容易使学员取得较大的进步。
许龙军老师在多年的教学中还感觉到，学生在开始学习书法时，每天练习的时间不宜过长，一个小时左右最好，写60个字左右，不能让学员写得太多，要让学生留有一种回味的余地，要让学生自己感到学习书法有一种很好“玩”的感觉，使他们慢慢地对写字产生一种乐趣，没有枯燥感。如在益书成书法培训中心学习书法的学员罗桑盈同学学习6个月后，毛笔作品参加全国青少年书法级别评定委员会组织的评级达到了7级，在2012年《青少年书法》杂志社举办全国第四届现场书法大赛中荣获铜奖，在浙江省教育局举办区书法大赛中分别获钢笔、毛笔一等奖和三等双项奖。在2012年秋季浙江教育局举办的区书法大赛中，总获奖人数70人，其中在益书成书法培训中心培训的学员就有17人。近三年来益书成书法培训中心组织学员参加《青少年书法》杂志社全国活动大赛，取得了获奖近30人的优异成绩。目前，有很多书法同道看到益书成培训中心学员的作品后都给予很高的评价。
1. 基于历史背景
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，2013年，国家教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》。2014年，国家教育部又制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求在全面推进素质教育、提升学生素养的进程中，每一位教育工作者都必须高度重视培养小学生的规范汉字书写能力。如何传承祖国的传统文化，发展学生的核心素养，提升学校的办学特色，这是我们思考的第一个问题。
2. 基于教师现状
湖南省长沙市雨花区雅塘村小学（以下简称“我校”）创建于1983年2月，是长沙市最早的示范性小学之一，为实施义务教育的全日制公办教育机构。我校以“雅”文化为旗帜，培育文雅的学生，培养儒雅的教师，打造高雅的课堂，营造典雅的校园。近年来，我校立足于学生的全面发展与个性发展，注重传统文化特色教育，2014年正式挂牌为“全国写字教育实验学校”，通过了长沙市写字教育和经典诵读双特色学校的验收。目前，我校无写字专职教师，但老教师有22位，有很好的写字功底。我校在写字教学这一块做了一些探索和实践，但因为师资有限，在师资紧缺、无法很好普及的情况下，如何传承学校的文化和特色，如何让教师在写字课堂教学中发挥自己的优势，如何大面积地推广书法教学，如何做到让全员参与，是我们思考的第二个问题。
3. 基于学习现状
经过几年的实践，我们发现，学生在学习的过程中存在三大突出问题：①误解导致误写：汉字为象形文字，属于方块文字范畴。人们对此误解多多，“方方正正，横平竖直”的提法广为流传，许多人对此片面理解，误将书上的宋体、仿宋体作为学生的正楷书写规范，加之近十多年中小学取消了毛笔字的教学，学生仅用硬笔书写，“造就”出了一种笔画粗细不变，结构平直相似，笔迹生硬僵化的“方块块”的书写体，在中小学生以致成年人中广为流传。这一现象混淆了人们对汉字楷书规范的认知，扭曲了学生书写的手形，还为之后快速流利的书写行书带来了不可低估的障碍，以致许多人成年之后，写出的汉字，仍是“孩童稚体”。②蛮干有违科学：汉字作为象形文字，最早源于造型生动的不规则图形，在字形逐步规整的演化过程中，汉字始终保持和发扬了象形文字笔势错落、大小独具、收放自如等灵动活泼的美感，被历代书法家视为有血有肉、姿态可掬的“生命体”，并植根于甲骨文、篆文、隶书中，不断发掘、传承、发展，不做简单的“描摹”。当今，一些人学习汉字书写，对传统文化只是顶礼膜拜，而缺少科学态度。对汉字的象形因素和演化过程不甚了解，仅崇拜于感性的“临帖”，一味地照葫芦画瓢，追求分毫不差的形似；不讲究理性的“读帖”，对其字体的造型不知缘由，知其美不知其所以美，使汉字书写学习变得呆板乏味，费工费时，艰难缓慢。③僵化不讲实际：汉字的实用功能和艺术功能相辅相成，既要美观，又要流利，有一定的速度――这是汉字的魅力所在！但在过去，小学、中学、大学（书法专业除外）的整个教育阶段中没有安排快写汉字教学课程――规范行书。有的学校存在极端的认识，只将书上的印刷体视为“正宗的规范”，过于机械刻板地理解汉字的规范，不分学生年龄差异和书写速度的需求，一律要求学生一笔一划地写字，禁止学生写行书。2013 年，教育部新颁《中小学写字教学大纲》及《指导纲要》明确指出：“小学写正楷，初中写行楷，高中写行书……”这是与时俱进的实事求是的重大举措，但是时过多年，许多学校从领导到教师仍不知晓，学生写行书在大部分学校仍是处于被禁止的状态！究竟怎样的教学模式才能打开学生的思维，发挥学生的主体作用，科学轻松地教学？这是我们思考的第三个问题。
基于时代背景、教师现状、学习现状三个层面的思考，我们提出了本课题研究。本课题提出以信息技术为依托，用拟人书写法指导写字教学，探究信息技术在拟人书写法写字教学中的应用。
二、国内外研究现状
1. 关于写字教学
写字教学是小学语文教学中的基础性工程，汉字又是我国独有的文化符号，因此对于写字教学的研究，从古至今，自成一家者比比皆是，极大地丰富了我国汉字书写理论研究。以“写字教学“为关键字在中国知网通过精确和模糊查找得知，关于写字教学的研究有一百多条，大部分理论侧重于研究汉字书写的笔顺与结构、以及写字教学中的情景模式构建、教学模式的变换以及教学内容的编排，对于汉字本身的结构特征没有深入的研究。
2. 关于信息技术与写字教学
信息技术是变革教育手段，更新教育观念的强大武器。信息技术与写字教学的研究在我国呈现出遍地开花式的境况。以“信息技术与写字教学“为关键字进行查找，共有660条记录，分析得知目前的研究着重在于信息技术条件下建构适合写字教学的情景、搭建写字教学的媒介、构造写字教学的评价和检测。特别是微课的使用，使得信息技术打破了写字教学的时空界限。线上、线下的开发及信息技术条件下写字教学的固定网络课程模式、信息技术在写字教学应用中用于评价反馈的应用研究不多，推广和普及利用的力度还不够。
三、选题意义
1. 提高写字教学的趣味，利于学生快乐习字
传统的写字教学侧重教师的讲解与学生的临摹，过程枯燥乏味，学生积极性不高。单一的教学形式也难以让学生集中注意力，效果不佳。儿童的思维具有直观形象性，信息技术是图、文、声、像并茂的鞑ピ靥澹它能生动地呈现出汉字的变化过程及立体形态，让学生在具体情境中感知汉字的魅力。拟人书写法以人体本身作为写字的参照物，将汉字生活化、形象化，让汉字具有了生命，也给写字教学注入了活力，更利于学生接受。
2. 增强写字教学的实效，利于教师轻松教字
目前，大多学校没有专职的书法教师，许多教师自身的写字水平不高，难以为学生树立好的榜样，更谈不上指导、评价学生写字。拟人书写法有效地解决了这一问题，它以汉字人形构架定位格――“王”字格明确规范了汉字的整体结构与笔顺的具置，让每位教师获得了写好字与评价字的方法，有助于教师切实指导学生写字，按照科学标准评价与指正学生的习字。在此基础上，信息技术利用其强大的储备能力与可重复利用、不断改进的优越性，使教师检验学生的识字效果，对学生进行再教育、再纠正成为可能。
3. 保障写字教学的延续，利于学校推广写字
写字教学不应局限于写字课堂，它应渗透到学生的日常学习生活中，让学生时刻保持规范写字的良好习惯。因此，学校应突破写字教学的空间局限性，建设一个庞大的写字教学资源库，让有需要的学生随时随地都可以进行学习。拟人写字法可操作性强，是一条写字教学的全新途径，一旦掌握其要领，学生就能借助资源进行自我学习。再加上信息技术具有储存方便、传输迅速的优点，它能大大突破局限，提高写字教学的空间延续性。长沙市雨花区书法教育专家钟克佩先生的拟人书写法最早在我校试验推广，在较短的时间内就使得我校大部分教师的汉字书写水平有了较大提高，2014年我校还获得了“全国写字教育实验学校”的殊荣。
4. 扩大写字教学的影响，助力学生核心素养培养
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架公布，作为六大核心素养之一的人文底蕴，主要指的是学生学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成的基本能力、情感态度和价值取向，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。汉字书写作为一种集教育、训练、艺术和审美实践为一体的活动，历来就被作为修身养性、陶冶性情、塑造人格的手段之一，它能使学生形成健康、优雅的审美情趣，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神。拟人书写法关注汉字的匀称美、对称美、稳健美、动态美与组合美，更有利于提升学生的审美情趣。而信息技术将这一孕育美的过程高效化，切实扩大了写字教学的影响。由此观之，探究信息技术在拟人书写法写字教学中的应用是学生核心素养发展的需要，是学生人文积淀和人文情怀塑造的必然要求。
四、课题界定
1. 信息技术
信息技术是指以计算机、通信、自动控制和光电技术等为基础处理各类信息的现代高技术的总称。虽然人们对信息技术的定义不尽相同，但一切与信息的收集、处理、存储、传输及应用有关的各种技术都可以归类为信息技术。现在流行运用于教学和学习中的信息技术媒介有电脑、白板、平板、手机等。信息技术在写字教学中的应用分为软件的应用和硬件的应用。
2. “拟人书写法”写字教学法
拟人书写法就是结合人体构造拆解汉字结构及笔顺，这套方法遵循古人“字如人之体”的书法古训，运用现代形式美学和人体美学原理，将人体与字体结构、形态、美感的相似之处巧妙地融为一体，让汉字获得人体的匀称美、对称美、稳健美、动态美与组合美。
五、研究目标
①培养学生养成良好的书写习惯，规范、端正、美观地书写汉字，具备熟练的写字技能；陶冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进学生全面发展。②摸索出适合小学生写字教学拟人书写法的教学方法，构建体现新课程理念的小学写字教学模式，进一步提高写字教学的实效性。③构造信息技术条件下具体汉字拟人书写特性的网络课程资源和在线课程服务。④促进教师主动学习、搜集、制作课程资源，发展运用信息技术的能力，提升信息技术环境下教学的水平，培养一支信息技术应用能力强、理念新、学科素养优良的教师队伍。
六、研究内容
①小学生拟人写字法的基本教学方法的研究；②小学生拟人写字法的校本教材；③小学汉字拟人书写法与信息技术融合及推广应用研究；④拟人书写法相关微课的开发研究；⑤拟人书写法写字操开发研究。
七、研究方法
1. 行动研究法
由学校领导牵头，全校教师协同合作，分析我校写字教学的现状和目前所存在的问题，充分利用数字化信息技术，有的放矢地边实践边研究，逐步解决具体问题。
2. 经验总结法
对课题实践研究中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，撰写出高质量的论文，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。
3. 文献资料法
收集、分析和整理有关数字化校园、微课和提高写字课堂教学效率方面的教育理论、有关拟人书写法写字教学和信息技术下教学设计和教学内容等呈现方式变化的的理性认识，总结交互式教学系统以及各种软件、硬件的使用原理和独特作用。
八、研究步骤
要想上好一节物理课应该从以下几点入手：
1 树立学好物理学习的信心
信心不是凭空就有的，而是要通过老师耐心细致的开导要让学生明确以下几点：（1）让学生对任课教师要充满信心，笔者是向学生这样介绍自己的，我当时学物理时，中学100分的试卷我从来没有低于95，高中150分的卷子我基本都在140分左右，在大学期间每次考试都是系里第一第二的，参加工作一直都在教物理，这十几年来，只要是我带过的学生，每次优生，年级前几名，均分最高的都是我带的班级，每年聘师班主任都争着聘我。笔者这样说并不是想炫耀自己，而是让学生知道，笔者不仅自己能把物理学好而且知道怎样教能把学生教好，最关键的是让学生对笔者充分的信任，笔者完全有能力把他教好；（2）让学生对自己充满信心，物理是新开的科目，对于大家都站在同一起跑线上，可是一般情况下还是成绩好的学生能学好，为什么？因为学习好的学生①认真学；②具有良好的学习习惯；③掌握了学习方法，在笔者的心目中没有好生后进生区别，一视同仁，在教学过程中，笔者会教大家学好物理的学习方法。
2 拉近与学生之间的距离
笔者希望在以后的学习过程中我们相互能成为平等关系，像朋友一样，无论每个学生在平时的生活、学习、情感方面遇到问题或者是困惑，只要找到笔者，笔者会在力所能及的情况下去帮助大家。
3 做一些有趣的物理实验
新教材的编写者在“序言”中首先就安排了几个有趣的小实验，笔者在带领学生完成这几个小实验之后，发现大多数学生已经睁大了惊奇的眼睛，但是好像还谈不上感兴趣，于是笔者又补充做了一个实验。摩擦酒杯：把一只高脚大酒杯放到水平桌面上，酒杯里装入适量的水，用肥皂水把手洗干净，食指蘸些清水，按到酒杯口边沿上，顺着同一个方面用力摩擦――意想不到的声音产生了，改变酒杯中的水量，产生的声音也随之改变。这个实验一做，学生的兴趣大增，不少人已经跃跃欲试，想自己动手做实验了。良好的开头是成功的一半，通过这几个实验，使学生对物理有了初步的认识，知道物理是一门以实验为基础的学科，是一门非常有趣的学科。为了进一步激活学生的兴趣，笔者又做了一个物理魔术。取出两只一样的空罐头瓶，“任取”其中一只对学生作简单介绍，再取出一大杯水，一张硬纸片，一只空塑料盆（水槽）。先把对学生介绍过的瓶子注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流下来吗？”由于这个小实验不少学生在读小学时就做过，所以猜“硬纸片不会掉下，水不会流下”的比较多。笔者移开右手，果然如大多数学生所猜测的那样，硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流下来。接着笔者又问“如果我再把硬纸片抽掉，瓶子里的水会怎样呢？”“当然水会流下来！”对笔者这个简单的问题，不少学生显得不屑一顾（这正是笔者所需要的），于是笔者抽掉硬纸片，瓶子里的水果然哗啦一下全都流下来了。学生一阵哄笑，脸上布满胜利的表情。稍等学生安静时，笔者说“再改进改进，会是怎样呢？”于是，笔者放下手中的瓶子，从学生手里借来钢笔，拧下笔杆，向大杯子里剩余的水中滴几滴墨水，并煞有介事地用笔杆搅拌搅拌，再把这有色的水注入瓶子里（另一只瓶），重复刚才的操作过程，当笔者最后把硬纸片慢慢抽掉时，学生惊呆了，瓶里的水居然不再流下来。这下子教室里可热闹了，有的猜测说是墨水与清水发生了化学变化，使水“结冰”了；有的猜测说是老师硬纸片上有薄膜，移去硬纸片时，留下了薄膜。有的还在喃喃自语“真奇怪，不可能呀！”……有两个男生已经从自己的座位上跑到了讲台前，动手研究笔者的魔术器材了――也就是他们，发现了秘密：两只瓶子其实不完全一样，后一只瓶子的瓶口处被老师事前装上一块纱网――在通过纱网向瓶子里注水时，跟没有纱网时没有什么两样――当他们把自己发现的秘密向全班公布后，笔者紧接着就问“纱网有网眼呀，它应该是漏水的呀，为什么瓶里的水却不漏下来呢？”对于出乎自己预料的事情，人们最容易产生兴趣，因为总想弄清楚是为什么，作为求知欲强烈的学生，更是这样，笔者发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。
4 明确学习的领域――什么是物理学
几年前的教科书上层这样定义物理学的概念：物理学是研究光、热、力、声、电等形形的物理现象的规律和物质结构的一门科学。如：光，为什么很过花是红色，叶子是绿色，而黑色的花少？利用潜望镜人沉入水下能看到水面上的景物？；热：云、雨、雾、雪、雹、露、霜是怎么形成的？力，水为什么往低处流？等。
5 学习物理的重要性
小的时候常听大人说“学好数理化走遍天下都不怕”，有同学可能认为言过其辞，小到一个人，大到一个国家无不与物理有关，①从升学，就业，立足社会，②平时生活中处处有物理，例如，刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后，放到冷水里浸浸就容易剥壳了，这是什么原因呢？万吨巨轮能够漂浮于水面，而一块小小的铁片却会沉入水底，这又是为什么呢？人接触高压电线会触电，而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢？……诸如此类的现象，学生很想知道其中的道理，这时笔者就对学生说，只要好好学习物理，它就能帮助我们解决这些问题，③工业、农业、医药、国防、科学、航天。学习物理就是一个从一些现象中总结规律然后应用到现实中的过程，所以说学习物理很重要。
6 怎样学好物理学
我们习惯把所学的科目分文理科，语文，英语，政治，历史像这些都是文科，而数学是理科，那么物理它和数学一样是理科，但是它又不同于数学，它除了和数学一样需要理解，他比数学更有趣，实验――观察――总结――应用。在初中阶段都是基础，现在绝大多数人的智力水平都差不多，只要想学，认真学，并按照我的要求来，大家一定都能学好。
7 具体对学生的要求
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