关键词： 幼师生 三笔字 一体化教学 训练 考核
三笔字（指毛笔字、钢笔字、粉笔字）作为教师的基本功之一，是各级各类师范院校教学的重要内容。近年来，由于中等师范学校的转型，三笔字教学也在淡化。我校是一所刚升格的以培养幼儿教师为主的全日制大专院校，对于课程的设置、人才培养的性质等各项工作都还在不断的完善之中。笔者多年来从事三笔字教学工作，下面就幼儿教师三笔字的教学、训练、考核进行阐述，与各位同仁探讨。
一、一体化教学与学时
三笔字是师范生的重要基本功内容之一，这一共识在我校承担的部级一般课题《基于幼儿教师准入标准的研究》中，对全国一些省、市（县）用人单位的几千份抽样问卷调查中，得到了用人单位的认可，都希望幼儿教师能写得一手规范、工整、美观的好字，那么怎样才能培养出大家希望的人才呢？古人云“字无百日功”，三笔字是一门实践性很强的课程，书写技能需要一定时间的正确训练才能形成，必须得有时间上的保障。笔者认为：三笔字至少要开设一学年（36学时）的必修训练课，并保证每周1课时，因为课时安排均匀些，时间跨度稍长点，有利于学生练笔教学逐渐展开，打牢学生基础。然后树立正确的三笔字训练观，写字与书法是两个不同的概念。写字是为了交流，字必须写得正确、规范、工整，同时注意美观。书法则是想象创作活动，重在抒发个人情感，求异、求变，讲究艺术效果。写字是书法的基础，书法是充分表达个人情感艺术化汉字。所以不要把三笔字课与书法训练完全等同，应牢牢定格在写好字，打牢“基础”这个层面上。
二、一体化教学的实施
高等师范专科学校开设三笔字训练课，是强化教师职业技能，突出师范性的举措。从学生的实际书写水平来看，三笔字必须从基础抓起，要在一学年内使学生达到训练要求，教学方法上必须创新。首先，笔者尝试的三笔字一体化教学，指的是不采取惯用的将毛笔、钢笔、粉笔字分阶段进行教学的方式，而是三者作为一个整体，结合进行，相互借鉴、促进，从而实现教学效果的最优化。这是因为，三笔字学习目的是相同的，都以汉字为相同的表现对象，三者之间以毛笔字为主导，钢笔字和粉笔字是在其基础上的一脉相承，这诸多相通之处为一体化教学提供了可实行的保证。其次，是将三笔字教学科学、合理地结合起来才是关键，第一学期安排毛笔楷书，让学生较系统地掌握毛笔书法的基础知识，如中国书法的形成与发展，学好三笔字的目的意义，笔画书写，结构规律，章法分布，等等。但在教学毛笔字的同时，不是只单一地教毛笔字，而是以它为重点，将硬笔（钢笔、粉笔）结合起来进行教学，例如：在教学基本笔画横画时，先分析笔画的形态特征，书写时要做到三个不字的要求，即不水平、不等粗、不笔直，在运笔上有起笔、行笔、收笔三个步骤（硬笔字书写是没有逆起与回收的），等等。这些是我们在教学毛笔字时要讲的东西，教硬笔时同样有许多相同内容要讲，因此，教学时将两者结合起来是可行的，学生用钢笔写一横画后再用毛笔来写，不仅能了解到书写时诸多相同的要求，还可比较出它们不同的地方，从而加深印象。笔者认为：为了不削弱毛笔字的学习，第一学期三笔字一体化教学只有在讲基本笔画与间架结构时结合进行。学生了解了硬笔字笔画的书写与结构后，进行课外练习，教师只加以点评。重点是放在毛笔字的有序、规范化的训练上。第二学期以硬笔字训练为主，重点应放在粉笔字上，这是因为粉笔字不仅是教师的招牌，而且是一堂课教学质量评判的标准之一。教师在黑板上的板书对学生有很强的示范性，既要写得工整、美观，又要书写流利、规范。因此要在书写规范与速度上加强训练。一体化教学，既不是单独分割进行，又不能三者并重，同时进行。而是三者以其一为重点，其二辅之。要坚持从毛笔字中吸取养料，穿行毛笔字课堂教学辅导，并贯穿始终。
三、一体化教学与训练
一体化教学一方面缩短了讲授时间，又使学生更快地接触到钢笔字和粉笔字，三者该怎样结合起来进行训练呢？笔者的体会如下。
首先要培养学生练字的兴趣。从心理学角度来看，一个人对某一事情感兴趣往往是因为有某种欲望或需求。兴趣是产生学习动机的直接原因，因此教师要在三笔字教学中注重培养学生的学习兴趣。那么怎样才能使学生产生学习三笔字的欲望和需求呢？其一是上好第一堂课，激发学习三笔字的兴趣。第一堂课教师要精心设计好，这对学生学习兴趣的激发非常重要。首先要营造出一种三笔字艺术的气氛。例如，展示一些不同风格的作品，学生通过观看作品，听老师的讲解，会产生好感、好奇心、求知欲；教师再当堂进行书法表演，让学生亲眼所见，进一步激发他们的学习兴趣；然后讲解练习三笔字的好处：既可以把字写漂亮，又可以开发智力，修身养性。练好三笔字更是所学专业的需要，明白其中的道理后，兴趣自然产生了。其二是给学生提供一个展示三笔字艺术的舞台。三笔字练习一方面应从每个学生的具体情况出发，提出不同的要求，另一方面要注意培养尖子，以点带面，结成对子，相互促查。同时要给学生提供一个展示水平的舞台，如校内举行各种三笔字的竞赛，办展览和美化教寝室，等等。学生能在这些活动中看到自己的成绩，特别是能得到老师或同学的称赞，这样会激发他们更努力。其三是注重教学的实用性。要培养学生学习三笔字的兴趣，上好第一堂课是关键，而上好每一堂课才是保证。要让学生实实在在地感到每堂课都学有所获，自己的书写水平在明显提高。上好每一堂课，要求教师教学计划要完整有序，教学方法要不断更新，注意增设每堂课的亮点。例如，教师在教学语言上力争做到准确、生动，要将抽象的理论化成形象的比喻，活跃课堂气氛；在教学过程中结合挂图、实物，或通过幻灯、录像等手段刺激学生的大脑皮层兴奋部分，练习三笔字时可放一些音乐名曲，调动学生的学习情绪，还可穿插一些古人勤练书法的故事及趣闻逸事，创设一种宽松愉快的教学情境。这样学生会觉得学习三笔字既轻松有趣又陶冶情操，自然会提高学习的主动性和积极性。
其次是采用“三笔一帖”的训练模式。长期以来，三笔字的训练在使用字帖上风格迥异，毛笔字多为唐楷这类古人字帖，而钢笔字用现代范本，粉笔字很少有较权威的范本，这在一定程度上给初学三笔字的练习者带来了难度。笔者体会到一体化教学与“三笔一帖”正好吻合，也是最行之有效的训练。如选择“赵体字”楷书为“母本”，进行削繁就简、变古为今，融三笔字于一帖之中，有新意，有利于学生掌握一种字体，较实用，且能很好地贯穿一体化教学与训练。赵体楷书是较理想的“三字一帖”共同临习“母体”，因为其用笔去繁从简、避难就易，笔画平正流畅，无一点做作狂怪的习气，结构庄和而潇洒，将楷书当做行书写，在历代楷书中，最富有现代硬笔书写的点画韵味和节奏感，结体上亦最多接近现代汉字书写结构体式，其典雅、秀丽、简约、快捷，又具有钢笔字、粉笔字的书写特色，能从其毛笔字点画中提炼硬笔书写的点画，是硬笔书法的基础，可从其中丰富、完善和发展硬笔书写技能。这种训练方法能揭示三笔字内在的本质联系，追求三笔字教学一体化，在点画、结字、书体格调上的和谐统一，既加快训练进程，又使其训练更规范化、标准化。
四、一体化教学与考核
一体化教学与“三笔一帖”的模式，虽为学生三笔字的学习和训练找到了一条捷径，但学生能否课后自觉地进行练习，达到培养目标，这就要用考核的办法来促使学生坚持不懈，朝着目标奋进。
1.制定好三笔字过关考试的细则，让学生练习有明确的目标。总的来说，考试有三定，即定时间、定内容、定打分标准。毛笔字在30分钟内完成指定的20个以上楷体汉字，运笔正确，点画书写与结构符合要求，字有体和章法，整体效果较好方可过关。钢笔字在10分钟内用楷书写完120个以上指定的汉字，符合硬笔字书写要求，字有体和章法，整体效果较好方可过关。粉笔字在8分钟内用楷书写完一首指定的20字唐诗，无错别字，无笔顺错误，字有体和章法，整体效果较好方可过关。
2.规定每天30分钟的训字时间，（安排在新闻联播之前进行）并加强督促检查。
3.将训练情况纳入考核中，粉笔字每天分组在黑板上展示，由学习部检查评比，毛笔字和钢笔字作业打分情况占30%的期末总评成绩。
综上所述，三笔字一体化和“三笔一帖”的教学训练模式，在当前是较为科学和实用的，三笔字训练是个由来已久的话题，笔者在此抛砖引玉，愿与诸位同仁共同深入探讨，把学生素质教育提高到一个新的更高的层次。
参考文献：
[1]陈振濂.书法美学教程[M].杭州：中国美术学院出版社，1997.1.
[2]徐良夫.三笔字训练教学初探[J].书法艺术，1997，（4）：28-30.
一、对象不同，追求的目标完全不同
《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”），明确规定书法教育的总体目标与内容是：①学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。②感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。③激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华传统文化，增强文化自信与爱国情感。概括起来就是写字能力与习惯教育、美育与爱国主义教育。当下，全国共有中小学生2亿多，这是一个巨大的群体，他们要接受十来个学科的教育，再加上择校的不便与升学的压力，要完成上述目标确属不易，而且任重道远。《纲要》明确了中小学书法教育的要求：①合理安排教学时间；②注重书法基本功；③重视书写习惯和态度；④遵循循序渐进规律；⑤强化书写实践；⑥明确汉字的使用要求；⑦发挥教师示范作用；⑧倡导多样化的教学方式方法；⑨课内外结合。这就把书法教育放到了与其他学科同等地位：有课时、计划，有专业的固定的老师，讲究教学方法，注重教学研究。甚至高于一般课程教学：强化实践，走出课堂。
而从事专业书法创作的人呢？他们是书法家，或者至少是书法爱好者、职业书法工作者，他们大都是成年人（少年“书法家”仍然是中小学生）。他们已经形成了一套相对稳定的书写技巧与书法理论，他们已有自己的审美趋向和追求风格。他们创作书法作品，有的是为了参加专业展览，有的是为了迎合某一个时政主题，有的是圈内人员的竞赛，有的是作品交流、制作纪念册，等等，不一而论。但作品有一个明确的目标，那就是展示自我、彰显个性、切合时境。书法作品风格雷同则乏味，文不切题则扫兴，装饰陈旧则落伍……因此，如何考究用笔用墨技巧，绞尽脑汁设计形式，尤其是为了风格面貌的凸显，导致学院派、印象派等潮涌，丑书、拙书等遍布，脱离传统远矣。但“书贵创新”，何况“百花齐放、百家争鸣”，能够给展厅增点色彩、给市场造点声势，只要不影响青少年一代，就让他个性去吧！但我们这些书法老师们，一定要睁大眼睛，仔细甄别，别让那些“大作”糊弄了自我，贻害了孩子们！
二、工具材料不同，技法表 现有异
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。硬笔仅指小学低年级的铅笔和其他所有年级的钢笔；铅笔以HB型为佳，普通钢笔，蓝黑墨水皆可。毛笔以寸楷、兼毫、中锋笔为统一标准。书写硬笔字的为方格或田字格作业本，练习毛笔字的为方格或米字格毛边纸或作业本，进行毛笔书法创作尝试才用宣纸。学生用的墨汁适宜携带、方便使用，不必高档、昂贵。
专业书法创作笔的种类繁多，硬笔除多种类型的钢笔外自制笔种也可；毛笔则长锋、短锋，软毫、硬毫，碗笔、斗笔、蝇头小楷笔，选择笔种既要符合自己创作的实际，也可以依随自己的喜好。硬笔书家王惠松就喜欢用圆珠笔创作；书法大家林散之老人专用长锋软毫作草，一般人均无法驾驭。书法创作对宣纸和墨汁的要求也高。宣纸有绵厚、滑软之别，吸水性能不同；有各种染色或印花宣，漂亮至极；好的品牌宣一张就需数十甚至百元才能购得。墨汁非专用品牌不可，好的墨汁浓黑且泛紫光，更能为作品增色，尽显墨分五彩之态。
在书写技法上，中小学书法教学往往需要长期停留在基础阶段，尽量简单实用，倡导硬笔与毛笔兼修。《纲要》中关于硬笔学习的内容很明确：①掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。②学习正确的运笔方法，体会铅笔、钢笔的书写特点。③掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和基本的笔顺规则。④把握字的结构，书写力求规范、端正、整洁。关于毛笔学习的内容就更加具体，分别按照小学3―4年级、小学5―6年级、初中阶段、高中阶段等四个不同时期作出了安排。而学习内容也无非是执笔、运笔、笔画、偏旁部首、笔顺、字结构的练习与良好书写习惯的养成教育和书法欣赏的美育。到高中才要求结合其他学科，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，以此提升文化修养；并开始尝试书法作品的创作。专业书法创作则是建立在有良好的书法基础上的笔法展示。这不仅要掌握好最基本的点画和字结构，还要追求行气与章法的完美。这就需要在完成每个笔画的起、行、收与简单运笔上再进一步，从中锋侧锋变化、提按频率幅度、方圆表现、疾涩运行、枯湿融合等方面进行发挥，以使线条变化丰富，吸人眼目。
三、书写内容不同，运用的字体也不尽相同
在对中小学书法教学用书的编写上，《纲要》建议：①用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》，高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，循序渐进地安排教学内容，要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。②小学低年级《书法练习指导》，要参照《义务教育语文课程标准（2011版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。小学中、高年级《书法练习指导》，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。初中《书法练习指导》以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。高中阶段则可按课程标准要求编写书法选修教材。《纲要》还提供了四方面的附录：①汉字笔画名称；②汉字笔顺基本规则；③临摹范本推荐；④欣赏作品推荐。
由此可以看出，中小学书法教育的教学内容是规定或指定的，不能脱离基本笔画的训练、相应语文课本的汉字书写训练和毛笔方面的古代经典碑帖临摹这三个范筹。其书写的字体也只限于楷书和行楷两种，其他如篆书、隶书和草书等仅供学生欣赏，可作为选修字体，而没有也不要纳入到日常教学当中。概言之，中小学书法的教学内容与字体就是“常用字为主，兼习古帖；楷书为主，兼习行楷”。至于专业书法创作，大家都知道，内容是丰富多彩的，既可是古代优秀文辞歌赋，也可是现代散文与对联佳句，还可是切合主题的自作诗词。字体更是新奇异幻，虽然离不开真、行、草、隶、篆，但甲骨、石鼓、写经、章草、今草、狂草、隶带魏、草融隶……可以说异彩纷呈，各有面貌与形态。当然，作为专业书法创作的个人，不一定各体皆精，但如只能独善一体，其书法创作的资质是永远不够的，其书法表现的魅力、效果也是远远不够的。
四、书法理念不同，表现形式与空间有别
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。这要求我们在教学中面向全体，让每一个学生写好汉字；要遵循书写规范，关注个性体验；要加强技能训练，提高文化素养；特别要强化硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育的落脚点在实用。语文课本学什么，你就写什么字；你看到的或认读的字是楷书，你就写楷书；写得怎么样，你就写在作业本上交上来供老师检查、讲评，也可以在课堂上写在黑板上，让大家来观看、评价。到了小学高年级、初中，或许班级有什么通知、个人要写什么申请，你就用行楷写一下；用得最多的还是用行楷书写各门功课的作业。要写得端正、干净，合乎规范，容易辩认。只有极少数学生为了参加书法比赛或是书法展览，创作的作品也应该写得自己和他人认识，具实用与审美相结合之美。
专业书法创作则重在“专业”二字，要突出专业，就要高屋建瓴，与众不同。笔者从历届国展获奖作品中看出，优秀的作品应该至少做到：
（1） 书写别出心裁，倡导个性张扬。别出心裁的书写包括文字内容的选择和字体的运用。在内容的选择上要慎重，抄录古人词赋，先要切合题旨，再要定准格调，还应考虑字数与形式的统一，不能写错别字；自作诗词更应反复推敲，不能出现蹩脚之处。书写字体应追求古、雅、趣，在处理同字、同旁字、同势字、同意字时，要方法灵活，极尽变化；特别是在笔法、笔势、笔意、笔趣及章法运用上要竭虑精思，举重若轻，才能超然脱俗而表达自我个性。
（2）作品赏心悦目，注重展示效果。专业书法作品可以说完全脱离了实用。展示的是笔墨空间之意境，点面线条之态势：或茂密朴实，或疏朗远致，或疏可走马、密不透风；或精细致美，或粗犷生辣，或古拙野逸，或连绵痛快。品读的是中华文学的厚重底蕴与中国文字的千姿百态。一幅好的书法作品，应是文字内容与书体变化的完美结合，更是书法家文化修养、知识水平与风格个性的完美统一，更是传统文化与现代审美的完美统一。
2022年最新关于书法进校园活动总结范文 我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。下面，根据本人一学期来的书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
二、培养学生良好的学习习惯
在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题?唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。
在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气;书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化;将严谨认真、精益求精的意识内化;将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化;将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质;培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
三、直观教学情感体验
在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生;丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。
我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。各学科教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格要求，使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。正确处理书法与各学科教学的关系、正确处理普及与提高的关系、正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的基础，是推动学校各项工作开展的有效途径。实践表明，我们走出了一条以书法教学为平台，全面实施素质教育的成功之路。
2022年最新关于书法进校园活动总结范文 为了激发学生对祖国古诗词和语言文字的热爱之情，进一步引起学 生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，长沙中心小学经过精心准备，于9月23日举行了“歌颂祖国，赞美家乡”大型硬笔书法比赛。
本次比赛，学校统一制定了书法比赛用纸。初赛在班级里进行，经过科任老师挑选，每班选派六名学生于9月23日当天下午第二节在电教室现场比赛。其中一、二年级进行铅笔书写比赛，中高年级进行圆珠笔或签字笔书法比赛。以级为单位，统一规定书写内容，规定书写格式。各班班主任及语文老师参加了此次比赛，各班语文老师对此次书写比赛规则向同学们做了详细说明，要求全部学生书写字迹工整、规范、美观。比赛时，学生们都满怀激情，用心书写每一个笔画、每一个汉字。书写正确，没有错别字、不添字、漏字，在规定时间内现场完成。书写后由现场负责老师统一收齐并上交参加学校的评比。
9月23日下午第三节课，教导处召集六位评委分低中高三段对全部书写作品进行了认真评审。评委们认真审看老师和学生的书法作品，当他们看到一二年级学生端端正正地写好每一个字，三至六年级学生个个一撇一捺书写到位，写出了汉字的特有的韵味儿时，都流露出了满意的微笑。经评委们认真评议，最终评出了一、二、三等奖。一、二、三、四、六年级每个年级一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名。五年级一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名。全校学生积极参与本次活动，参赛学生的作品都将在学校的书法展板上展出。
通过这次书法比赛活动，传承和发扬了中国硬笔书法的历史文化，既丰富了学生的文化生活，也培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。
2022年最新关于书法进校园活动总结范文
一个学期的书法兴趣小组活动即将结束，在这四个多月的学习中，兴趣小组的同学初步了解了一些书法知识，简单笔画的写法和一些字的写法，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的两节课，但来参加兴趣活动的同学都能利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的兴趣活动做如下小结。
一、活动开展的情况和取得的成效
2019年的暑假，我参加了xx市首期小学教师硬笔书法培训。在xx老师带领的教师团队培训中，我了解到书法教学的一些技巧，也重温了一些书法知识。这学期在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。
由于书法兴趣小组学生报名较随机，所以小组中同学的差别很大，既有平时写字较好的，也有1个曾经学习过的，也有从未接触过的，老师希望通过参加兴趣小组能让他的字写工整、清楚。这给平时的教学带来了不小的难度。面对这个实际情况，我只能从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。
学期初，我着手训练学生，让他们掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。在教学过程中，我首先出示课题，也就是当时要学习的笔画的名称，和学生一起分析，从节奏、形状、角度、轻重等方面进行，并在田字格里示范书写，再要求学生书空，接着让学生在本子里写3遍，进行个别辅导。如，“点”、“撇”、“横”、“竖折”等。在学生学习基本笔画后，教学有这个笔画的字的写法，如教学“撇”后，再教学“人”的写法。带着学生一起分析字形结构以及各笔画或偏旁部首的书写位置等。
有时候我也把暑假参加培训的材料和影音资料与学生分享，让学生看看庞中华老师的教学录像，让学生调节一下。同时让学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的意境和博大精深，让学生有目标，提高学习的兴趣。
为了检查自己的教学方法是否有效和科学，也为了检查学生在经过一个学期的书法学习后是否有进步，我在学期初就让学生先写一张书法作业保存，在期末时又让学生写同样内容的作业，进行对比后，发现学生基本在毫无运笔的基础上都有所改变，学生会注意起笔和收笔，会注意到笔画在字里位置的安排了，笔画有轻有重了，学会了正确的书写方法，提升书写能力，养成良好的书写习惯……这些都是进步。
二、活动开展存在的困难和不足
学习书法，贵在持之以恒，单凭每周两节课的时间是远远不够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在课后学生没有积极性，只是完成老师布置的一点作业，不能主动进行复习和练习。
三、需要改进和努力的地方
关键词：硬笔书法，书法教学，现状，建议
书法教育是校园文化的重要组成部分。学生通过写字到写好字，是融入自我、发现自我、了解自我，培养正确的人生观和价值观，从中提升自身的综合素质。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有正确引导学生，对学习书法认识不断提高，才能有对书法学习的责任感与迫切感，这是学习书法的一个重要动力。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而书法这门学科也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。
一、中小学硬笔书法教学的现状
1．家庭与社会缺乏重视。目前，由于社会的进步与家庭、社会大环境的影响，年轻一代却对书法这门艺术逐步淡化，普遍写不好字，是大家公认的事实。在家里，部分家长只需要孩子正确、快速地完成作业任务，不管孩子字写得好不好。而当今社会的大环境的影响，导致孩子写不好字。
2．学生作业负担过重。学校教学管理模式、任课老师的合理作业布置与学生写不好字有一定关系。有的老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量，大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。反而，学生在严重的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致孩子写不好字。
3．电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术的重要性，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不好字。
4．师资配备不合理。书法专业教师紧缺与书法专业毕业生就业难成为一对矛盾的矛盾。论文参考网。目前中小学书法师资的配备存在两个现实问题：一是各学校基本没有招收专职书法教师的计划；二是各大院校的书法毕业生很难找到对口专业的工作。综合两方面的矛盾，主要问题在于教育主管部门是否出台给中小学校配备专职书法教师的硬件政策，几年前教育部门要求各小学开设英语课，大力普及和推广英语教学，使得英语教师严重紧缺，由于教育部门的高度重视，近些年该专业的学生就业也就得到缓解。由于上述的一些客观原因，使得目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他老师兼任，有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的后果不怎么理想。
二、提高中小学硬笔书法教学质量的措施
1．加强基础姿势训练
抓好“双姿”这一基础工作。“双姿”指的是执笔方法与写字姿势，正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着炼了。写字时，要注意保持“三个一”，即眼睛离书本一尺、胸前离桌子一拳、手指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。五指执笔要规范，养成良好的书写习惯。执笔方法正确和写字姿势得体能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨络、神经、肌肉等身体各部位得到协调活动和健康发育。
2．选择合适硬笔字帖
除了低年级用标准的2B铅笔外，中高年级要用圆珠笔或钢笔练字。这样写起来可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。老师要选一些具有代表性的硬笔的法帖。笔画变化明显，必须从简单的笔画、汉字学起，然后逐步由简到繁。首先，要老师把握好字帖关，看买的字帖好不好，适不适合学生。论文参考网。初学者可先选择一本入门的楷书字帖，有一些详细的用笔讲解，从基本笔画到结构，比较详细。学过毛笔书法的同学，可以直接用毛笔字帖或集字创作字帖，注意把毛笔的一些用笔灵活地用到硬笔书写中去。高年级的同学在楷书有了一些基础以后，可以硬笔与毛笔相互结合学习，要记住学习写字的最终目的是实用！
3．注重书法学习方法
要循序渐进学习。从基本笔画到偏旁部首，从间架结构到整体章法的学习，整个过程须循序渐进，不能急于求成，要掌握学习方法。一是基本笔画：每个汉字都是由一点一画组成的，学好基本笔画是写好汉字的前提，所以基本笔画的练习至关重要。有许多同学写字感觉就像一根根铁丝，没有任何用笔的变化，写基本笔画一定要注意轻重、粗细、提按的用笔变化。二是间架结构：字的结构要注意把点画安排合理、得当，要注意分析字的结构特征，如：独体字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。三是整体章法：要注意单个字的结构要饱满；注意字的整体布局；注意线条的节奏，注意韵律变化；注意落款；注意作品形式等。
学习方法要“三到”即眼到、手到、心到。眼到：首先要学会读帖。对字帖中的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系；手到：手到是临帖过程中最具基础性的环节，是同学们要把眼见的字的用笔、结构如实写出来。手到是许多同学们较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初，未能做到眼到的境界；二是写得太浮躁，手底的工夫未下足；也有许多同学不够认真，马虎了事，为了完成任务应付老师等等；心到：在平时学习生活中，要养成一种思维习惯：看到一个字，心里会很自然的去想去分析每一个笔画的形状、笔画写法、结构特点等等。
4．提高书法审美意识
写字的要求是做到规范、端正、整洁。而书法则是一门汉字书写的艺术。讲究点画、线条构成，节奏和韵律的变化，整体章法的布局，有一定个性、艺术品位和审美观念等等。论文参考网。前者强调的是以实用为主，而后者则以艺术性和美观为主。在写字时要尽量做到在规范、端正、整洁的基础上适当追求美观，在写字的过程中去感受和表现汉字的形体美，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。
5．利用书法评价结果
及时反馈信息，坚定学习信心。学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的成效，可以激发起进一步努力学习的动机。一方面，学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动，改进方法；另一方面，学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机，从而保持学习积极主动性。教师在学生练习时，不停地来回巡视，加强个别辅导，找出共同问题，集体辅导，及时纠正。
多样评价方法，激励学习兴趣。学生的书法作业，必须及时认真批阅，采取多鼓励的方法。将每堂课的作业在课室展示出来，让学生分优、良、中三个等级进行自我评价，可以对他人和自己的作业进行评价，觉得写得好的作业在该作业的右下方画个红，最后将所有的作业进行归类，红最多的作业定为优，红较多的作业定为良，红最少的作业定为中，教师对三个等级的作业进行总结点评，并给了每一个学生努力的小目标，让他们稍加努力就能获得成功的体验，不断努力就能有所“收获”，使他们都看到了自己的成绩和差距，提高了学习书法的兴趣和信心。
6.优化书法教师配置
教师教学水平高低是提高书法教学质量的关键，学校要高度重视优化教师配置，加强书法教师队伍建设，采取各种激励措施，给书法教师更高的待遇。要重视书法老师的培养，给予他们进修机会，参加各种学习班培训，参与书法论坛进行交流，也可以选送一些年青书法教师进高校在职学习，以提高教师理论基础知识和教学水平，促进中小学硬笔书法教学工作不断创新不断发展。
参考文献：
[1]朱仁夫,《中国现代书法史》,北京大学出版社出版,1996年.
[2]齐玉新,《从比较的角度进行研究――关于建立中国硬笔书法与毛笔书法笔教学研究的构想》.
[3]李金河,《硬笔书法评论》,天马出版有限公司,2004年.
[4]严 安,《中国硬笔书法发展史略论》.
一、明确目标，领导重视，是书法特色教学的坚强后盾
“大海航行靠舵手”，领导的指挥棒决定了学校的发展方向和速度。从2001年开始，在陈玉棠校长大写字教育观“规规矩矩写字，堂堂正做人”的美育教育的理念下，学校以书法教育作为加强素质教育的突破口，狠抓写字教育的普及与提高工作，全面推动素质教育的进程，构建“满目皆文采，校园翰墨香”的育人环境，并将书法艺术教育不断向家庭、社区拓展延伸。溪头村委会为学校建有500多平方米的书法艺术教育馆，可同时容纳150多名毛笔书法特长生的书法训练，并拨专项教育经费2.5万元。溪头小学的书法艺术教育取得如此骄人的成绩得益于东莞市教育局王任槐副局长、厚街镇党委李慧芬、方活力等领导的高度重视与大力支持，尤其得益于市教育局教研室美术教研员、东莞市硬笔书法协会谢洪涛会长及厚街镇宣传科教办王剑雄主任和谢锦文、王笑媚教研员的直接工作指导，他们是学校的书法特色教学坚强的后盾。
二、整合资源，优化师资，是书法特色教学的有力保障
学校书法特色教学之所以能够成绩突出，影响不断扩大，和优化师资、整合资源等书法特色教学的有力的保障作用是密不可分的。
1.加强教师培训，确保写字教学质量
“名师出高徒”。要保证学生写字质量大面积提高，必须有一支“三笔字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）过硬的教师队伍。为此，学校实行了教师全员性培训。每周由书法教师刘后章作一次书法辅导讲座，每位教师每周交100个毛笔字、一页钢笔字、一块粉笔字的作业，每周一上交学校，由校长和刘老师批改，每学期结束评出优胜奖给予奖励。学校还不定期举行教师“三笔字”比赛。现在，我校已有三名广东省书法家协会会员。实践证明，建立一支高素质的写字教师队伍，是书法教育成功的关键。
2.互帮互学，探索行之有效的写字教学模式
我们在教学中不断地摸索，共同探索书法教学的有效途径和方法，创立了可供教师模仿学习的稳定教学模式，即在农村小学中实施“导兴趣导观察导规律导自我评价”的“四导”发展性写字教学模式。改变传统单一的导趣的方法和教师评价为主的“一言堂”方法，灵活运用17种激趣方法（书史激趣、故事轶闻激趣、儿歌谜语激趣、欣赏激趣、榜样激趣、影视激趣、游戏活动激趣、教师示范激趣、奖励激趣、肯定激趣、“向师性”激趣、环境激趣、功用激趣、语言激趣、参观激趣、评点激趣、竞赛激趣），指导学生观察，指导学生进行写字自我评价、自我探究，极大地调动学生写字的积极性和主动性，大大地提高了课堂教学质量，使学校的书法特色教学之路走得更稳更快。
3.寓赛于练，展赛结合
按照市教育局和镇科教办的常规安排，每学年上学期举办小学生艺术展评活动（两年一届），学校也将它作为一个品牌和固定赛事。另外还做到年年有比赛、月月有展览，如各班硬笔书法比赛、书法特长生对联书写大赛、师生毛笔书法作品展、班级手抄报作品展和书法课堂作业展。大型的展览安排在大展厅，小的展览则将书法作品张贴在橱窗展示。一是每个学期的第16周为学校的书法周，开展全校性的书法竞赛，组织学生参加各类的书法比赛活动。二是每年举办一次“溪头小学校园小书法家”评选活动，学校确定100名候选人，由全体师生投票，得票最多的前50名，为年度校园小书法家。三是规定每周一节书法课纳入总课表，每天下午有20分钟为硬笔字练习时间，全体教师下班辅导学生，精讲精练。对毛笔书法训练，我们进行了“三定”：一定教材，以历代的名碑帖，特别是唐楷（颜、欧）作为训练教材，强调打基础。二定培训时间，每周的星期一、星期五晚上，星期六上午，为毛笔书法培训时间，培训不收取学生的任何费用。三定教师，选书法好的教师担任培训老师。
在“全方位实施”的校园文化建设上，充分利用橱窗、走廊、黑板报、书法陈列室、红领巾广播站，加强对书法的宣传力度。每班设有“优秀作业栏”，张贴班内优秀习作，使学生体验成功的快乐，激发学生写好字的积极性。学校橱窗每月更换，张贴老师和学生的优秀作品。其次是与家庭教育紧密结合，每个学期组织家长参观写字成果展览。每次上级教育部门组织的书法展览和比赛，学校都能认真辅导学生创作，积极组织学生参与。该校学生在全镇、全市乃至全国比赛中都取得了喜人的成绩。真正做到师生全力以赴、共同进步，达到了寓赛于练、以展览促比赛的目的，也达到了老师、学生和学校“三赢”的目的。
三、实验创新，优化写字教学策略，探究书法教学的捷径
策略一：毛笔书法特长生采取先大字后小字的练习策略。即在推进学校书法教育的整体策略上，先抓少数书法尖子培养，迅速见效，造成轰动效应，引起家长和学生的向往，激发学生踊跃参加，然后再抓大面积普及。同时在书法训练的方法和内容的安排上，一改过去先小字（寸楷）后大字的做法，采取先练大字后写小字的策略。
传统的书法训练方法是先让学生练寸楷，练好后再练写大字。前人这样做是认为孩子年纪小，身矮手小，臂力小，难以控制字的轮廓、笔锋的运用和力度，因此初学写字要用小笔写小字。但我有不同的看法。第一，写小字的难度大于写大字。因为字越小就越要求精到、准确，而儿童“心手相应”和控笔能力较差。用蘸好墨水的毛笔在小格子中写小字， 笔稍一运动格就被写满了。学生的注意力集中在控制字形大小和笔画粗细上，根本没有机会去体会结体和运笔的方法。可写大字情况就不一样，由于字大，笔在纸上（或地上）运动时间相对长一点，笔画粗一点，从入笔到行笔再到收笔，学生都可以清楚地体会到书写方法，并能从容地练习。逐步加深对书写方法的理解。第二，当今社会用毛笔主要是写大字，街道上映入眼帘让人观赏的都是大字招牌、标语和对联，对人们的视觉有很强的冲击力。古时用于书信、文稿、手札等的毛笔小字如今已很少使用。当地居民所崇尚的也是大字。第三，先练大字后练小字能够更快地让学生产生成就感，能更快地获得家长和社会人士的认同和赞赏，从而产生强大的激励力量。因此，我们指导书法班学生的训练方法是：首先，让学生每人一支大楂笔，一小桶清水，蹲在校园内的水泥地板上醮清水练习基本点画及字形结构，每字大约在50cm×50cm或40cm×40cm之间，历时两个月左右，等到学生胆量增加了，字势开张了，信心增强了，这时，再改用稍小一点的毛笔，用墨水在台面上书写18cm×18cm的大字或写8cm×8cm的大字。我们惊喜地发现，经过强化训练，每个学生控笔能力都提高了，字也越临越像，把大字挂起来欣赏，浑厚有力。一时间，学生练字兴趣大增，信心百倍。在这基础上，再逐渐练中楷和小楷、行书，可收到事半功倍的效果。
策略二:在全校的硬笔书法教学方面，改革过去低年级以铅笔为入门工具的做法。小学一、二年级写字不写铅笔字，避免先入为主，而直接进入圆珠笔字练习，是培养学生 “双姿”（执笔姿势和坐姿）的最佳途径，这是一种更符合小学生特点的教学措施。
策略三:因人施教，自主择帖，保证学生学有所成。
“工欲善其事，必先利其器”。首先，引导学生正确选购字帖和书写的材料和工具，而第二课堂的要求较高，则统一在周末时带学生到镇上书店去购买适合每个学生性格和爱好的字帖和材料、工具，然后在教学和辅导中根据每个学生不同的接受能力，认真准确地为他们拟定不同的阶段性、可达到的训练目标。
四、以书载道，以字塑人，是书法特色教学的至高目标
书法对学生的品质培养、意志磨炼、情操陶冶、个性发展和养成健康的审美情趣乃至生活方式都会产生潜移默化的影响。经常与优秀的传统文化对话，思想得以净化、熏陶。“规规矩矩写字、堂堂正正做人”，汉字的结构讲究平正、端正、稳重，我们在分析汉字的字形时，向学生讲解做人的道理。熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，汉字讲究横平竖直，端端正正，做人也要稳重正直；汉字讲究点画呼应，整体效应，做人也要有群体观念，大局意识；汉字讲究穿插、避让，做人也要谦让、随和。同时，我们要求学生写字的时候，要专注，要有毅力，要有恒心和耐心，教育他们只有这样，才能把字写好。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛等活动，使学生树立学习的信心，增加学生学习的动力，增强学生的集体感荣誉感。每逢春节期间，学校都组织学生走上街头义务书写春联，许多学生还帮助亲戚、朋友家写春联。充分发挥书法艺术载道教化的作用，学校的教育教学质量有了明显提高，受到了人们的高度评价。
五、教育科研，硕果累累
书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存，蕴集了中华民族五千年的文化，是值得传承的历史财富之一。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
二、科学管理
（一）写字教学常规安排。
为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。
1、抓课程落实
上好每周一节的写字课。
2、抓课堂教学
课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：
3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每周一次书法之星作业展览；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。每周一次“书法之星作业展览”，具体地点在校门口增设“书法之星作业展览”板，供学生、家长参观。每学期一次写字检测可与语文教学期末测试同步进行。
4、写字检测与语文教学相结合，试行在每张语文试卷上加3分书写附加分。规范、端正、整洁地书写汉字给3分，达到2个要求给2分，达到1个要求给1分。
（二）营造浓厚的书法校园习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。
1、优化文字环境
为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；师生写字无不规范双姿；学生作业无不整洁现象；教师批改无潦草字迹。
2、书法校园布置，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。
3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“书法艺术节”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢、毛三笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。
4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生软、硬笔书法测试，师生达标名单上光荣榜，教师颁发优秀等级证书，学生颁发奖状。
三、成果小结
1、建立辅导机构，培训教学骨干
培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高理论素养、书写水平和书写指导能力，为书法教学实验的提供保证。
学校多次开设教师书法专题培训，分别从毛笔、钢笔、粉笔对教师进行培训。聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。
6月9日，温州市教育书法协会组织了“送教下乡” 活动，为大岙小学五年级的学生送上了一堂书法指导课。温州市教育书法协会成员朱xx先生就中国文字起源、书法艺术的产生、演变发展变化做了简要阐述,特别是书法对国家和民族未来所产生的影响做了精辟论述。课堂上，朱xx先生指导学生练字，同时，对书法艺术的入门也做了深刻的诠释，并提出书法爱好者要更注重书法的本质，提高自身技艺。活动最后，市教育书法协会秘书长叶xx做了总结，他强调练好字，要做到“三个心”：细心、爱心、恒心。
这次活动，让大家了解到了书法的气势磅礴，使师生认识到练好字的重要性。在座的广大师生为能听到这么有现实意义的课堂感到愉悦和感激。
2、加强写字教学，初露锋芒
金xx、杨xx、周xx三位同学荣获学区硬笔和软笔比赛二等奖。
【关键词】小学生 写字能力 兴趣 习惯
写字是一项重要的语文基本功，也是一种创造性的素质教育活动。《新课程标准》对小学生的写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯；写字对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”所以，我们要重视写字教学，积极探索行之有效的方法，让学生时刻树立“提笔就是练字时”的思想，培养学生养成良好的写字习惯，促进学生写字能力的提高，下面我就自己写字教学实践中的点滴经验与大家分享。
一、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师”，带着兴趣的学习是幸福的。怎样能变“要我写”为“我要写”，让学生成为写字的主人呢？我从培养学生的写字兴趣入手，做了以下尝试。
1、故事激趣
小学生喜欢听故事，我就从学生的兴趣点出发。写字教学中，让学生从动画故事中领悟书法名家自强不息的优秀品质。例如：颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上苦练书法，终于成为中国有影响力的书法大师之一；王羲之每天坚持练字、清水池变“墨池”；郑板桥卖字救穷人、岳飞沙上练字的故事……动画所表现出来的童趣，一下子吸引住了孩子们的目光，学生渐渐地对写字产生了兴趣，爱上了写字课。
2、课件的妙用
多媒体辅助教学与写字学科整合，为现代课堂教学注入了新的活力。那生动的音、视频设备，为学生创建了一个形象逼真的教学场景，极大的吸引了学生的注意力，拨动了孩子们的心弦。例如：激趣导入、配乐名师作品赏评、示范字的起笔、运笔的细微变化教学、评价反馈等，通过多媒体课件直观的教学手段清晰地展现出来，让枯燥的写字教学变得妙趣横生，学生受到了美的熏陶，渐渐地喜欢练字了。
3、营造氛围 环境熏陶
浓厚的校园文化建设，对学生的成长有着潜移默化的影响，不仅能净化学生的心灵，对学生的情操陶冶有着举足轻重的作用。我们努力让校园的每面墙壁会“说话”：“成长足迹”，“我的地盘我做主”、 “翰墨飘香”、“笔尖神韵”、“七彩书画” 等丰富的版面，是同学们展示自我、树立信心的乐园；走廊和书法教室悬挂着、张贴着的一张张师生的优秀书法作品，使学生置身于浓郁的艺术氛围中，激发了学生追求艺术的兴趣和创造灵感。
4、教师要练好基本功
俗话说“打铁还须自身硬”，教师自身要有过硬的基本功，并在课上能写一手漂亮的字进行示范，给学生树立可学的榜样，学生感受到中国文字的形体美，才能“亲其师信其道”，也会不由自主地爱上写字。我校要求教师每周上交硬笔、软笔书法作品各一幅，在走廊的展板上张贴、评分，供全体师生参观；同时，每年都有教师基本功比赛，为老师提供交流、展示的平台，极大地提升了教师整体素质，潜移默化地影响着学生。
二、培养学生良好的写字习惯，变“我要写”为“我会写”
学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，对于刚入学的小学生，我们必须特别注重写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点。
1、正确的写字姿势训练
儿歌读起来通俗易懂、朗朗上口，学生在吟唱的同时，也牢记了内容。刚入学，我就让学生背诵写字姿势歌，每节课上课前必背，还要边背诵边坐好。
2、正确认识田字格，基本笔画严格教学
“无以规矩，不成方圆”，做事情是要遵循一定规则的。学生只有正确认识了田字格的结构，能得心应手地在田字格中书写八种基本笔画了，才有可能把汉字书写得端正、规范，养成正确的书写习惯，达到事半功倍的效果。
例如：学生要认识田字格中横、竖虚线，上、下、左、右虚线，左上、左下、右上、右下格和中心点，是为了日后观察田字格中范字的关键笔画和整体结构打下良好的基础；八种基本笔画的教学，起笔、走笔、收笔，都要进行细致教学扎扎实实练习到位。例如：“丶”要顿，起笔轻、收笔顿；“一”要平，起笔重、走笔轻、收笔顿；“丿”有尖，起笔重、走笔轻、收笔快……学生的基本笔画练好了，写字自然而然就有“型”了。
此外，对于独体字、合体字的间架结构的书写技巧也要“授之以渔”，学生掌握了写字的章法，一定会写出规范、漂亮的汉字。
3、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，教师一定要从严、从实抓起。在写字课上，对学生反复强调要有“提笔即是练字时”这种意识，融合所有学科的教师齐抓共管，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。比如：在每次的质量测试卷上设立五分的卷面分数等措施，让学生体会到“提笔就是练字时”的重要性，提高学生的写字能力。
激发学生写字的兴趣和培养学生良好的写字习惯，就好比是盖房子垒砌的牢固地基和丰富的材料，接下来就需要毫不松懈、持之以恒的训练过程，才能盖好一幢漂漂亮亮的房子。古人说过的“字无百日功”应该就是这个理。
三、在丰富多彩的活动中升华学生的写字能力
1、为了激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯和审美情趣，提高书写能力，我们在班级内、校内进行作业展览、评比，评出“小小书法家”或“艺术之星”，并展出优秀作品；利用“六一儿童节”、“国庆节”等重大节日，举办师生书法、手抄报优秀作品展活动，评出优胜团体和个人奖项，颁发奖状，合影留念；利用学校艺术节为学生创造展示自我的平台，进行现场书法创作，引导学生发现写字的乐趣，在活动中升华学生的写字能力，让写字活动呈现出“百花齐放”的盛世景象。
一、明确思路 加强领导
写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。
写字教育还需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于工作的推进。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，有学生的写字作品与中外名人名像同时悬挂。宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在陈列室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品，工作总结《写字教学工作总结》。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。
二、大胆改革 主动发展
（一）、开展多样教育活动， 促进学生主动发展
写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配，才能达到教育的目的。活动形式的多样既能激其趣，又能收其效。为此，在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。我专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。实践使我认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。
（二）、开发校本课程 促进教师发展
摘要：书法、绘画是中国文化艺术传统的国粹，在诗意般的国度中延续了几千年而繁衍不辍且发扬光大。它们是一门艺术，也是一种文化。为了更好地展现学校的活力，发展学生个性，牢牢把握教育改革、打造优质教育的主动权，认真贯彻落实县委县政府关于在中小学校开展“两个一”的活动，及打造“一校一品牌”特色发展格局。
关键词：书法；绘画；文化艺术；名校；策略；实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-105-01
一、创建“书画校园・翰墨飘香”特色学校的背景
我校办学历史悠久，有着深厚的文化底蕴、丰富的文化内涵和鲜明的办校特色。我们致力于全方位创设优良的育人环境：校园环境优美，设备齐全，师资力量雄厚，书画专业及特长教师人数众多，可谓“多才多艺”，部分教师参加各级各类书画比赛均获奖。多年来，学校遵循“以人为本，以德治校，因材施教，和谐发展” 的办学理念，按照县教育局“发展、质量、形象”的整体要求，围绕“高起点、高素质、创一流”的办学目标，如今，学校正驶上迅速发展的快车道。
二、创建“书画校园・翰墨飘香”特色学校的目的
我们将在书画教学过程中，不失时机地抓住和把握其潜在的教育因素，让学生从中得到道德、审美诸方面的教育，从而达到全面提高书画教学质量之目的，并以此为契机，打造学校的特色文化，营造浓郁的书画氛围，形成促进学生素质全面提高的一个整体，以最终形成有利于控制情绪、规范行为、陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、激发灵感的良好育人环境。培养学生良好的个性，并逐步形成学校独特的、鲜明的办学个性和文化品位。
三、创建“书画校园・翰墨飘香”特色学校的措施
1、创设“书画”氛围――入情入境
（1）营造氛围，环境育人
“环境造就人”，为了能使学生置身于书法文化氛围中，有“提笔即练字绘画”的意识，调动广大师生练习书画的积极性，融入到书画教育之中。学校努力营造书画教育宣传氛围。如，图书室、阅览室里陈列着名家名人书画作品和师生硬笔、毛笔、绘画的作品。
（2）健全组织，规范制度
为了加强对书画特色学校的管理和指导，我校成立了领导小组，由校长、副校长、教导主任分别担任正副组长，定期开展调研活动，根据学校的实际，制定了实施方案，明确了办学特色的总目标、总要求和具体措施。
（3）培训师资，优化教学
“名师出高徒”，提高教师的书画艺术水平是搞好书画教学的关键。学校要重视教师练字，要求教师既要教好学生，又要自身练就过硬的写字教育基本功。聘请校外书画名家到校培训指导，平时，让书画专职教师进行培训，组织书画教师外出培训、参赛等。
2、创编“书画”教材――至精至细
编好、用好校本教材。对于小学生书法教学来说，书法教材的选用确实是个难题，我校将利用本校书法师资力量编撰校本教材，既要有利于符合学生的年龄特征，又要有利于符合本校师生的需求。目前，我校已经编撰完成的小学书法校本教材低、中、高的临摹字贴，（一、二年级以课本习字为主，重点指导笔画、笔顺的规范性；三、四年级以规范汉字书写为主，强调结构的搭配；五、六年级以临贴及行楷结合为主，强调书写的章法，指导学生会自己创作。）还将组织全体书法教师研究适合不同个性学生临摹的校本教材及其教法，对教材进行更完善的改进。使校本教材更具有了实用性、趣味性、科学性。
3、创立“书画”文化――活灵活现
（1）开展活动，提高质量
书法绘画深受师生喜爱，但是，在练习的过程中，如果方法单一，只是机械重复，久而久之，学生就会失去兴趣。因此，我校在创立书画文化中，注重多样化评价。
（2）改革评价，形成合力
加强对学生书画作业的评价，设置一份适合书画教学的评价标准，真正使他们产生成功的满足感，并伴随愉快的情绪体验，有进一步学习和参与的兴趣。学校期初、期中、期末分别定期对各班的写字、绘画教学情况考核评估，把它作为教师业务考核的一个重要标志。还要求把写字教学渗透到各科教学之中，强调所有的学生，只要在校园里，不管何时何地都不能写一个潦草字，一个不规范字。认真绘画，提高自己的审美水平。
（3）加强宣传，扩大影响
我们重视对师生间优秀书画作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生书画事迹进行报道，使其得到家长的认可，社会的影响，让书画文化促进学校特色文化的建设，提高学校的办学效率。
4、创新“书画”实践――有声有色
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