准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：manandnature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题：Olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁.路德.金的“Ihaveadream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.
3进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
阅读是一个循序渐进的过程，拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志。同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
找好立意点，准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等。拟定题目，如政治方面的演讲主题：WTO统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：manandnatur科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keepphysicandmentalhealthi体育方面演讲主题：Olympic有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
2.演讲稿的写作
就内容而言要主题鲜明，演讲稿的写作有严格的要求。表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的Ihaveadream美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。
既要一下子抓住听众又要提出你观点，演讲稿首先开头要开门见山。中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
3.进行演讲
还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，除此之外。有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
演讲稿的完成只是演讲的序幕，具备演讲的知识和技巧。要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看CCTV杯和爱立信杯等英语演讲的录像，解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整（演讲内容）思维清晰，逻辑性强（文章组织结构）感情充沛，富有表现力（演讲气势）发音正确，语音语调标准（英语语音）反应敏捷，回答准确（心理素质）着装整洁，仪态大方等等。
有了充分的准备，进行演讲就不太难了。在演讲的整个过程中还要注意一些演讲的要领与技巧，如演讲者与听众目光的接触（eyecontact），声音的抑扬顿挫（vocalvariety），和肢体语言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰当，不要太多，否则会喧宾夺主，影响演讲效果。
掌握了这些要领，有了充分的知识储备，再加上良好的心理素质，一定会成功的.
演讲技巧
No,nosinpublicspeaking
演讲切忌
Talkingtoorapidly;
语速太快;
Speakinginamonotone;
声音单调；
Usingtoohighavocalpitch;
声音尖细；
Talkingandnotsayingmuch;
“谈”得太多，说得太少；
Presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
Talkingdowntotheaudience;
对观众采取一种居高临下的姿态;
Usingtoomany"big"words;
夸张的词语使用得太多；
Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不给出事例加以说明；
Usingunfamiliartechnicaljargon;
使用别人不熟悉的技术术语；
Usingslangorprofanity;
使用俚语或粗俗语；
Disorganizedandramblingperformance;
演讲无组织，散乱无序；
Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
说话绕弯子，不切中主题；
Howtocommunicatewiththeaudience
怎样与听众交流
Amessageworthcommunicating;
要有值得交流的观点；
Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起听众的注意：抓住他们的兴趣并赢得信任；
Emphasizeunderstanding;
重视理解；
Obtaintheirfeedback;
获得反馈；
Watchyouremotionaltone;
注意声调要有感情；
Persuadetheaudience;
说服听众；
Howtogainconfidence
怎样变得自信
英语演讲俱乐部旨在激发同学们的英语学习的兴趣和激情，营造一个良好的英语学习的氛围，促进师大良好的学习风气的形成和保持，提高师大学生英语应用和学习能力，提高师大的影响力。 1.英语晨读 活动目的：加强英语语感，营造师大良好的学习气氛，同时也可以端正学生的学习态度同时锻炼学生的毅力 活动日程：本学期第3周活动筹备阶段，包括晨读活动的宣传，晨读材料准备，工作人员的安排；第4周晨读正式开始，持续至备考期前一周。具体时间是每天早上7：00——7：30，工作人员达到时间在6：40左右，给早到的同学提供材料。 活动地点：教九楼前面的绿地，天气恶劣情况下将转移到主楼前（月下旬冷的时候，申请一个教室） 活动形式：初步打算以学习小组的形式，每个小组选出或是自荐小组长，一般由语音较好的同学担任，小组长和大家一起学习，同学们也可以向组长请教，以后的同学可以自行组组或是加入其他组中。 在活动初期和活动中期做几次宣传，宣传形式以海报宣传为主，配合展板使用。第一次宣传时间定于9月14号；第二次时间待定工作人员负责将材料交到各个同学手中，同时记录各组组员到达和学习情况，并在学期末由部里人员选出10名“晨读之星”给予奖励。晨读材料包括精美英语句子，英语诗歌，英语演讲稿，英语新闻等等。部分生词会加以标注。 2.英语角 活动目的：提高师大学生的英语口语水平，增强其现时英语交流的能力，提高其英语学习兴趣。 活动日程：本学期第2周活动筹备阶段，包括英语角活动的宣传，英语角活动准备，工作人员的安排；第3周活动正式开始，持续到备考期前一周。具体时间是每周六晚上6：00以后。 活动地点：教七后曦园（天黑和天气冷的时候申请在室内进行） 活动形式：第一次活动有一个小型PARTY，主要介绍大家互相认识，工作人员负责场地布置，话题选择，同时给出部分可能需要的材料，印刷分给到场的同学。同学们可以和外国友人和其他英语爱好者自由交谈。工作人员负责现场秩序，活动结束时向同学们征求下次的话题和活动形式，并做筹备。 活动每周都要进行宣传，主要以海报形式，在活动当天张贴。 学期末可以办一个英语角的小型PARTY，初步打算和北邮合办，可以增进各个院校间的友谊，主要活动形式是电影配音，小场景现场表演以及小型辩论赛等等，给我们的外教以及优秀的同学以一定的奖励。 活动主要由英语俱乐部的工作人员策划，具体活动待定。 3.英语口语学习培训 活动目的：系统学习英语口语，提高同学们的口语水平 活动时间：每周六20：00 活动地点：申请中 活动形式：定期提供英语口语经典教程，大部分以多媒体的形式播放给同学看。同时请英语辩论赛冠军和英语演讲比赛冠军一起交流经验。 4.英语学术讲座 活动目的：旨在为同学们通过各种英语考试，提高口语水平提供指导。 活动时间：月下旬和月下旬 活动地点：临时申请教室 活动形式：请校内和校外的资深人士做关于英语四六级、口语考试、突破口语听力关等方面的讲座。宣传方面主要形式为海报宣传，在活动前一天和活动当天在各个海报栏张贴。如果需要展板横幅另行讨论。 5、原生电影配套英文对白 活动目的：配合提供每周五的英文原声电影的英文对白，更好实现英语俱乐部各个部门的合作，同时使同学们更好的利用英文电影资源，在有限的时间内学习更多的知识。 活动时间：周五晚8：00 活动地点：敬文讲堂 活动形式：由工作人员编写对白材料，当天发放给观看电影的同学。 6英语演讲比赛 活动目的：全方面的提高同学们的英语口语水平，提高师大学生的全面素质，给同学一个展现自我的舞台，为下期的英语辩论赛做一定的人才准备。 活动时间：月中旬 英语演讲俱乐部旨在激发同学们的英语学习的兴趣和激情，营造一个良好的英语学习的氛围，促进师大良好的学习风气的形成和保持，提高师大学生英语应用和学习能力，提高师大的影响力。 1.英语晨读 活动目的：加强英语语感，营造师大良好的学习气氛，同时也可以端正学生的学习态度同时锻炼学生的毅力 活动日程：本学期第3周活动筹备阶段，包括晨读活动的宣传，晨读材料准备，工作人员的安排；第4周晨读正式开始，持续至备考期前一周。具体时间是每天早上7：00——7：30，工作人员达到时间在6：40左右，给早到的同学提供材料。 活动地点：教九楼前面的绿地，天气恶劣情况下将转移到主楼前（11月下旬冷的时候，申请一个教室） 活动形式：初步打算以学习小组的形式，每个小组选出或是自荐小组长，一般由语音较好的同学担任，小组长和大家一起学习，同学们也可以向组长请教，以后的同学可以自行组组或是加入其他组中。 在活动初期和活动中期做几次宣传，宣传形式以海报宣传为主，配合展板使用。第一次宣传时间定于9月14号；第二次时间待定工作人员负责将材料交到各个同学手中，同时记录各组组员到达和学习情况，并在学期末由部里人员选出10名“晨读之星”给予奖励。晨读材料包括精美英语句子，英语诗歌，英语演讲稿，英语新闻等等。部分生词会加以标注。 2.英语角 活动目的：提高师大学生的英语口语水平，增强其现时英语交流的能力，提高其英语学习兴趣。 活动日程：本学期第2周活动筹备阶段，包括英语角活动的宣传，英语角活动准备，工作人员的安排；第3周活动正式开始，持续到备考期前一周。具体时间是每周六晚上6：00以后。 活动地点：教七后曦园（天黑和天气冷的时候申请在室内进行） 活动形式：第一次活动有一个小型PARTY，主要介绍大家互相认识，工作人员负责场地布置，话题选择，同时给出部分可能需要的材料，印刷分给到场的同学。同学们可以和外国友人和其他英语爱好者自由交谈。工作人员负责现场秩序，活动结束时向同学们征求下次的话题和活动形式，并做筹备。 活动每周都要进行宣传，主要以海报形式，在活动当天张贴。 学期末可以办一个英语角的小型PARTY，初步打算和北邮合办，可以增进各个院校间的友谊，主要活动形式是电影配音，小场景现场表演以及小型辩论赛等等，给我们的外教以及优秀的同学以一定的奖励。 活动主要由英语俱乐部的工作人员策划，具体活动待定。 3.英语口语学习培训 活动目的：系统学习英语口语，提高同学们的口语水平 活动时间：每周六20：00 活动地点：申请中 活动形式：定期提供英语口语经典教程，大部分以多媒体的形式播放给同学看。同时请英语辩论赛冠军和英语演讲比赛冠军一起交流经验。 4.英语学术讲座 活动目的：旨在为同学们通过各种英语考试，提高口语水平提供指导。 活动时间：月下旬和月下旬 活动地点：临时申请教室 活动形式：请校内和校外的资深人士做关于英语四六级、口语考试、突破口语听力关等方面的讲座。宣传方面主要形式为海报宣传，在活动前一天和活动当天在各个海报栏张贴。如果需要展板横幅另行讨论。 5、原生电影配套英文对白 活动目的：配合提供每周五的英文原声电影的英文对白，更好实现英语俱乐部各个部门的合作，同时使同学们更好的利用英文电影资源，在有限的时间内学习更多的知识。 活动时间：周五晚8：00 活动地点：敬文讲堂 活动形式：由工作人员编写对白材料，当天发放给观看电影的同学。 6英语演讲比赛 活动目的：全方面的提高同学们的英语口语水平，提高师大学生的全面素质，给同学一个展现自我的舞台，为下期的英语辩论赛做一定的人才准备。 活动时间：月中旬
关键词： 媒体英语 信息 语感 修养
21世纪是信息高速时代，整个社会对英语水平的要求越来越高。在大学英语教学中，仅仅依靠大学英语教材是难以提高学生综合运用语言的能力的，加上教材内容时效性的滞后，更无法引起学生的兴趣。这就客观上要求教师充分开发利用丰富的教学资源，将媒体英语引入大学英语课堂，媒体英语的新颖性和时效性，可以让学员感受到世界最新的政治经济和文化动态，为学员提供一个了解世界的窗口，也对大学英语教学起到较好的辅助作用。
1.媒体英语弥补传统教材的不足
在大学英语教学实践中，学生接触最多的是教材和教辅书籍，然后就是学习语法，记单词，读课文，背范文。大学英语教材虽然选材经典，但是毕竟数量有限，虽然教师上课对知识点进行了反复精讲，但是有些文章不具经典性、时效性，很难吸引学员的注意力。同时，军校学员由于在学习文化知识的同时还要进行军事训练，很少有机会和时间接触其他的语言材料。英文报刊、英文杂志、英语新闻和名人政要的英文演讲都可以作为很好的语言学习材料，这些材料具备时效性、新颖性和趣味性，正好弥补了大学英语教材内容单一陈旧的不足。
2.激发学员语言学习的兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢学习英语，首先必须激发他们的学习兴趣。处于学习的黄金期的青年学员，他们对最新的政治、经济、文化等信息极为敏感，他们非常乐意了解各方面的前沿资讯。
由于因特网的普及，网络成为人们进行终身教育的重要途径，很多世界名校应时推出了公开课，一些网站还将精彩的演讲在网上供大家免费观看和下载，如当前著名的TED网站。TED网站的演讲者来自各个领域，在这里，有大家熟知的各行业的精英人士，如微软的创始人比尔盖茨，美国前副总统戈尔，阳光传媒创始人杨澜，动物行为学家珍妮古道尔，同时还有名不见经传的普通人士，甚至还有中学生。不管是谁，他们都是有梦想、有想法的人，并且愿意将自己奋斗的心路历程与人们一起分享。不管来自哪个国家的演讲者，他们大都用英语发表演讲，当然也有个别其他语种的演讲者。另外，由于TED演讲的话题都与人类社会发展息息相关，如环境保护、自然灾难、素质教育、枪支管控等热点话题。还有，TED对演讲时间严格规定不超过18分钟。新颖的内容引起学员的热烈讨论，演讲时间不长不短，又可以让学员不分神，通过类似TED这些微课程的引入，可以让学员在倾听智者的思想的同时提高语言的感悟力。
3.在媒体英语中巩固扩大词汇量
词汇量是语言学习的重要基础，很多学员反映束缚听说读写的根源就是词汇量太小。在教学实践中，我发现不少学员为迅速增加词汇量，捧着词汇手册按照26个字母顺序背单词，有的则在稿纸上反复书写某个单词，以求得强化记忆的效果。这样脱离语境孤立记忆单词往往耗时长、效率低，事倍功半。媒体英语则是能够迅速扩大并巩固词汇量的有效途径。首先，英文报纸和杂志是反映现实生活的方方面面，特别在新生事物的报道中会涌现很多新词，有些新词词典上都无法查到，从媒体英语中我们可以获取很多单词最新的用法和搭配。其次，报纸新闻中涉及的题材非常广泛，特别是对热点话题都有追踪报道，在对于同一话题多角度的报道中，我们可以对一些词汇和固定搭配有更深的印象，如在报道雾霾的文章中，下列单词和词汇就反复出现，smog，fight against air pollution，concrete action，vehicle emission等。只要坚持阅读媒体英语资料，收听英文广播，浏览英文网站，学员就会有效提高词汇量，学习新的词汇并巩固已学的词汇，并且了解单词在不同语境中的不同用法，从而在写作中能够恰当地加以运用。
4.提高学员的英语写作能力
英文写作是英语听说读写译五大技能中最重要的能力之一，是英语教学中极为重要的一个目标，但也是学员最头疼的一项。在教学实践和历次考试阅卷中发现，虽然学员已经积累了一定的词汇量，但是很少能够在写作中灵活运用。他们作文中出现的词汇仍停留在中学时期常用的词汇。当然，我们并不是鼓励学员用那些华丽的或是生僻的词汇，只是很多时候他们很难把在课堂上学到的词汇运用起来。其中最重要的原因就是他们脑子里没有句子意识，没有学会用英文思维，写作对他们来说还是“翻译”――一个词一个词地从中文翻译成英文，还是中式英语。
通过媒体英语，比如英文报纸和杂志的大量阅读，学员可以增强语感和词汇的运用能力，这是提高大学英语教学质量的关键。同时，中国的英文媒体还可以让学员学会用英文表达中国人的事情，这也是中国人学习英文的重要目标之一――向世界介绍中国。
5.促进学员综合素质的发展
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）明确提出要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
媒体英语由于自身特点，不仅具有很好的语言学习价值，而且具有理想的素质教育价值。在全球化信息时代，引入媒体英语，能够激发学员的英语学习兴趣，开阔眼界，成为立足中国、放眼世界的有用人才。同时，媒体中的新闻或是社论反映的多是公众舆论，因此可以培养学员多角度分析问题、解决问题的能力，同时对学员的日常行为也有教育意义。另外，由于军校学员的特殊身份，他们以后要担当保家卫国的重大使命。作为未来的军官，他们要借助英语这个语言工具多了解其他国家的社会发展情况和军事动态等，拓宽国际视野。
参考文献：
时间： 年 月 日
序号
时间
重点工作
主要工作
备注
内容
负责人
内容
负责人
1
9月3日-9月7日
（第一周）
根据上个学期期末预排课情况清理大学英语和应用文与演讲及大学生心理健康教育课程所缺老师数量。对所属课程进行排课
联系外聘老师及校内兼课老师，并对本学期的大学英语和应用文与演讲课程进行排课
2
9月10日-9月14日
（第二周）
给新学期第一节课做准备
教研室全体老师
进行期初教学检查，检查第一节的准备工作：整体教学设计、前两周的单元教学设计和其他教学用具的准备工作
3
9月17日-9月21日
（第三周）
商务英语专业申报的准备工作
全体英语教师
到企业和其他院校调研
4
9月24日-9月28日
（第四周）
专业申报的材料汇总
全体英语教师
向系部提交专业申报汇总材料初稿
5
10月1日-10月5日
（第五周）
课程改革的具体措施准备工作
全体英语教师
大学英语和应用文两门课程可实施方案制定
6
10月8日-10月12日
（第六周）
大学英语课程院级课改项目根据安排进行有序推进
全体英语教师
课改推进过程中材料的收集和完善
7
10月15日-10月19日
（第七周）
对大学英语课程教学改革项目进行中期研讨
全体英语教师
1. 在教学改革过程中发现的问题
2. 如何分项目、分层教学
8
10月22日-10月26日
（第八周）
9
10月29日-11月2日
（第九周）
第三届技能节项目的申报
教研室全体成员
申报项目的选取
10
11月5日-11月9日
（第十周）
期中教学检查
对大学英语、应用文与演讲、大学生心理健康教育三门课程的教学资料进行期中教学检查
11
11月12日-11月16日
（第十一周）
新教师公开课
老师的心理健康教育公开课
12
11月19日-11月23日
（第十二周）
第三届技能节活动
文科教研室承办项目的初赛和决赛的组织
13
11月26日-11月30日
（第十三周）
教研室教研活动
组织研讨新专业申报材料的汇总情况
14
12月3日-12月7日
（第十四周）
新专业申报材料定稿
正式向学院提交申报材料
15
12月10日-12月14日
（第十五周）
教研室活动
组织讨论应用文与演讲课程的改革可实施方案
16
12月17日-12月21日
（第十六周）
教研室活动
组织所有英语老师研讨课程改革项目的进展情况及问题解决情况以及所有应用文老师讨论应用文与演讲课程的改革
17
12月24日-12月28日
（第十七周）
教研活动
讨论期末考试考核方案
18
12月31日-1月4日
（第十八周）
教研室活动
向系部提交英语课程改革项目资料并由系部组织进行初次验收
19
2018年1月7日-11日
（第十九周）
期末考试
全体教研室成员
组织做好教研室阅卷工作
20
1月14日-18日
（第二十周）
期末教学检查、成绩录入，及期末资料归档
一、抓紧英语基础训练，掌握词汇与语法知识
学习语言，最难的就是词汇积累与语法变化。学生在英语学习中如果没有一定的词汇量，根本不能听懂几个句子。虽然初中英语听力作为入门阶段的训练，内容都比较简单，多短句与容易的词汇，但仍然会出现整个片段的描述与简单故事情节的发展，要讲清楚一件事情，必须应用到一定量的词汇。因此要提高学生的听力水平，首先，教师可以通过熟读、听写、默写等手段，让学生慢慢积累并扩大词库，这样可以增加学生反应速度，减少出现生词卡壳现象。其次，英语作为一门西方国家的代表性语言，有着与我们汉语言不同的语法语句结构。倒装句、否定句、疑问句的句式变化、动词的时态变式、形容词的比较级变形都要清楚，如果基本语法都不熟悉，那么在听对话与语段时，就不容易捕捉到正确的语意，造成听力信息提取障碍。因此，英语教师在提高学生的英语听力水平时要注意打好基础，增加学生的词汇量与掌握基本的语法知识。
二、介绍英语社会环境，了解不同社会文化
英语的魅力就在于它为我们打开了认识异域文化的大门，通过英语学习，学生能了解英语国家的民风民俗、日常起居、餐饮文化、工作生活、人际交往等等内容，开阔视野增长见识。在英语学习中更要注意东西方文化的巨大差异，如果运用汉语思维习惯生搬硬套，就会在英语使用过程中闹出笑话，严重的甚至导致交往误会与矛盾。例如，把“How are you”理解成“怎么是你”；“How old are you”理解成“怎么老是你”。学生会得出与原意完全不符的错误信息，造成沟通不畅。听力练习中会接触到更多的口语与俚语，英语在演变过程中出现了很多约定俗成的固定搭配，因此学英语不能死记单词与语法，还应该学习语言的文化环境，开阔视野，多接触原汁原味的真实语境，才能更好地接受和表达出真实的语意，减少交流沟通误会发生。
三、创设多样语言环境，逐步提高听说能力
一部分学困生看到英语就头痛，家长对英语学习也是如临大敌。其实是因为在日常英语教学中很难营造一个良好的英语语言环境，学生不是在应用中学习。英语运用只限于课堂，这就使得真正学英语、用英语的时间非常有限，学到的知识总是遗忘，难以巩固。要提高初中生的英语听力水平，必须让他们有机会接触到更多的英语，在日常生活中加强运用，只有不断地听说读写，才能熟练掌握一门语言。例如，在闲暇时光，组织学生观看奥斯卡金奖影片《雨人》、《阿甘正传》等。这些影片语言简单，语速缓慢，内容健康向上，对于初中学生来说是很好的训练听力的辅助教材；在早读时间段，可以穿插收听一些著名的英语演讲，如林肯的就职演讲、奥巴马的开学演讲，这些演讲尽量使用了简单的单词与平缓的语速；演讲者有娴熟的演讲技巧，对语音语调运用的非常的熟练。通过收听演讲，可以有效激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心。我们还可以组织同学们在英语的学习中，把学生日常生活中能用英语表达的，尽量运用英语。例如提问题、讨论读书、请假、作业、吃饭就餐、运动、回家等，英语教师事先与同学们一起编好一段段场景对话，让学生熟读套用，还可以每周一个主题，运用多种方式加强口语与听力训练。只要学生能张开嘴巴说，就能竖起耳朵听，学生的听力水平就可以得到提高。
四、加强有针对性的听力训练，总结并提高答题技巧
听力是一种实用技术，要检测同学的听力水平只有通过听力考试作为最主要的评价手段。为此，初中英语新教材里就附有听力教材与听力练习资料。在英语教学中我们要充分利用听力语音资料，利用计算机辅助教学，让学生多做练习，熟悉题型与语境。听力练习是有技巧的，教师要教会学生抓听关键，简单说就是抓中心句，中心句一般是段落的第一句话，或者最后一句话。最后教会学生在听材料之前快速浏览题目及选项，分析和对比选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项。
一、体会生动英语，培养口语兴趣
对大多数学生而言，英语就是课本上的文字或者磁带放出来的录音，学生看到或者听到一句话时，直接联想到的是这句话在文章中的位置或者这句话的特定含义，却不能对听到或看到的内容做出回应，表达自己的观点，长此以往，英语被束缚在书本里，学生很难开口表达自己的意愿。为了让学生对英语产生兴趣，教师首先要使英语在学生心中变得生动形象。教师可以采用多媒体教学法，在教学中运用影视资料，以图片和视频的形式向学生展示英语的魅力。举一个简单的例子：当在听力材料中听到“I can’t agree with you more”这句话时，学生的理解一般是“我不能同意你的观点”，然而，如果放在视频中，看到说话双方是在互相握手并且微笑着说出这句话时，学生就会结合场景思考这句话表达的意思究竟是肯定还是否定，再经过教师的讲解，很快就能掌握这句话的意思，即“我再同意你的观点不过了”。学生在学习中有了这样的体会并累积下来，自然就会觉得英语不再那么枯燥，并会试着在日常交流中运用这些语句。再如，人们在用“no problem”这句话时常常伴有“ok”的手势，通过教师的展示，能够帮助学生了解肢体语言，在下意识的模仿中使语调和肢体语言更加协调自然，从而消除英语刻板教条的印象，提升学习兴趣。
二、了解口语语法，追求准确表达
口语中的语法规则一直是困扰中职学生英语的一大难题，他们经常觉得一句话的每个单词都能听懂，可对整个句子的理解却出现很大偏差，交流就会出现问题。因此，口语中的语法也是非常重要的，需要加强学习。
第一，注意语调、重读、省略句和上下文。一个简单的单词“hello”，说话者用不同的语气说出来所表达的感情是不同的，可以是疑问、惊喜、试探或愤怒，这些都需要学生在亲身体验中去感受。再如“Jim， it’s not your fault.”这句话，用升调说出来表达的是疑问和责怪，理解为“吉姆，这难道不是你的错吗？”而用降调说出来表达的则是肯定和安抚，即“吉姆，这并不是你的错”。
第二，出于方便、简洁和长期的语言习惯，英语在日常交流中会使用大量的省略句。例如“—Hurry up.—Coming.”回答者其实表达的是“I am coming（我马上就来了）”，有的学生可能会理解为用现在进行时表示将来时，实际上这就是一种习惯性表达而已。再如“How do you feel today？”回答可以是一个简单的“Better（好些了）”，也可以在比较级前加程度修饰词“Much better（好多了）”，完整的表达是“I feel （much） better today”。以上两例都是口语中常用的省略句，学生应注意积累。
第三，由于说法双方的侧重点不同，导致句子多意。例如回答“Were you in the bank yesterday？”这句话时，因回答者的侧重点不同可以得出三种回答：其一，“No， my classmate was in the bank yesterday”，言外之意是你如果想咨询银行的情况得去问我同学；其二，“No， I was there the day before yesterday”，前天我在那里；其三，“No， I was at my home yesterday”，昨天我在家。一句简简单单的话，因为双方的关注点不同而展现出完全不同的色彩，这也是口语的一大魅力。只有理解这些表达方式中独特的口语“语法”，才能避免在谈话时出现答非所问的尴尬局面。
三、准备话题内容，积极参与对话
交流的本质在于谈话者之间信息的传递，一方给出信息，另一方给出回应，就像打篮球一样，一个话题在不同的谈话者之间来回传递，每个人都参与其中才能保证球赛的精彩。有些学生将课本上的对话背得很熟，但是一离开课本到自由交流阶段，就会觉得很吃力，想说的话表达不出来，这种情况会导致学生产生气馁的情绪，不愿再开流，越困难越不想开口，越得不到锻炼越觉得困难，这样下去就会形成不再张口用英语交流的恶性循环。因此，作为学生，要想做到自由交流就不能依靠课本上的对话，应结合自己的经验和理解去交流，鼓励自己勇敢开口，哪怕只是几个单词。最开始追求的目标是让自己被听懂，然后要求自己表达完整的句子，逐渐减少语法错误，纠正发音，在循序渐进中获得进步。
从教师的角度来看，想要改变学生不愿开口的习惯，教师需要改变交流的方式，让学生先做定题演讲或自由演讲，在演讲中表达自己的想法，并且给他们充分的时间来修饰和完善自己的表达。例如在Unit1中的Talking about characters就很适合学生演讲，教师可以提示学生从人物的外貌特征、行为方式以及人物与演讲者之间发生的故事这三个方面考虑展开演讲。由于有充分的准备时间，学生的演讲都是非常精彩的。在演讲结束时，教师带动听众给演讲者以热烈的掌声，这种积极的回应能够鼓励演讲者，让他们更有信心去表达观点。在组织多次演讲之后，当学生提高了口语表达的自信且思维也相对成熟时，教师就可以逐渐让学生过渡到自由交流阶段。另外，学生应积极主动地从各个渠道获取信息，和同学一起围绕话题展开讨论，也有助于提高口语交流水平。
四、以听力辅助口语，帮助信息交流
口语交流的一个重要基础是能够听懂对方的话，如果连对方在讲什么都没弄清楚，即使语法学得再好、词汇量再大也不能实现真正的交流。从这个角度来看，要提高学生的口语能力，首先得要保证他们的听力水平，这就要求教师在教学中注意训练学生的听力，并重点选择对话类型的材料，帮助学生营造交流的氛围。
课本的听力材料是学生听力训练的第一步，学生要反复听，并开展小组合作与交流，复述自己听到的内容，交流对比所听到的信息，以竞赛的方式提高听力水平。在熟悉了听力材料之后，教师可以引导学生制造情境进行角色扮演，用表演展示听到的内容，例如询问发生了什么事情有“What’s the matter with you？”“What happened to you？”“ What’s the trouble with you？”“What’s up？”等多种表达方式，听力中用到的可能只是学生最为熟悉的一种，那么教师应该在情境对话中引导学生采用多种表达方式展开对话，帮助他们掌握更多的表达技巧。
另外，在英语世界中，不同的人表达同一个事物会使用不同的词汇，因为这些词汇可以体现出每个人的特点。例如，小孩子说到“猫、狗、猪”这些动物时会用比较可爱的词汇kitten、puppy、piggy，而一个成年人更多会用到cat、dog、pig这些词，然而对一个农夫而言，他常常用到的可能是tomcat、collie、swine，由此可见，不同的人根据自己的特点会有不同的表达。再如代词it，he和she的使用，当提到一辆轿车时我们会用代词“it”，然而，在西方的语言情境中，当人们提到自己非常喜爱的车时用到的代词却是“he”或者“she”，这是因为太爱车而将它人格化了。在英语中还有很多类似的例子，需要教师和学生一起去学习、去积累，要充分注意细节，切不可断章取义，并在平时的训练中有意识地培养英语思维，这样才能在长期的训练之后讲出一口地道纯正的英语口语。
一、纵向把握，打好口语训练的“持久战”
在学生刚入学的阶段，加强学生的发音训练，在有了一定的基础后，提高学生的阐述欲望，并进行场景对话、句子操练、课内演讲等成句训练。而在高年级时，我们可以通过看图说话、口语角等形式训练学生独立地表达观点。
1.在入门阶段，选好材料和方式，让学生发音正确。学生对新事物很好奇，教师利用这一点，让学生跟读课文，模仿阅读。注意反复训练讲、听以及背诵相同的材料时，他的成就感会与日俱增，效果会很好。如果能模仿原材料中的语音语调复述原文，学生的进步会更快。
2.注意调节，经常进行快速朗读有助于提高口语水平。经常进行快速朗读，一方面，可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面，有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。但快速朗读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，想快也快不了。
二、多种形式，打好口语训练的“现实战”
学生从下课到上课，注意力还不能迅速集中，这时教师要以身作则，以良好的精神面貌提醒学生，同时开展适当活动，既组织课堂，又练习口语，寓教于乐，一举两得。
1.课堂情境剧。德国教育家第斯多惠有句名言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气；死气只能从死气而来。所以你要尽可能多地使自己习惯于蓬勃的生气！在教学中，我们要创设情景，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。而英语课堂，我们就可以巧用课堂情景剧。如，在讲6B Unit3 Asking the way问路时，我将教室内的桌椅布置成数条街道，并且把写有“PunanPrimarySchool”“Xingwanjia Supermarket”“Punan Middle School”“Post Office”的卡片分布在街道上。学生扮演问路人，教师扮演指路人，引导学生情趣后再展开“Can you tell me the way to the……”和“Turn left/right at the second crossing.”这两个句型的教学。在此基础上放手让学生自己问路、指路。让学生仿佛置身于情景交融的世界里，迅速地被教学内容所吸引，兴趣盎然地投入到了本节课的学习和思考之中。
2.角色表演法。角色表演与课堂情景剧是有所区别的。角色表演的活动就是让学生扮演一个角色，如，警官、售货员等，设想一种情景，如，购物、安排晚会等，在这样的情景中进行模拟交际训练。对课文中的对话可采用控制性扮演角色的活动进行练习。部分老师喜欢在上完对话后，马上进行角色表演，但往往时间仓促，效果不好。其实，提到第二次上课前，既组织了课堂，又让部分学生课后准备，课前表演，切实训练了口语。
3.巧用歌曲，使其全部“开口”。小学高年级学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，怕说错了别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。但是课前唱唱英文歌曲，学生能迅速注意，而且还在不经意间，开口“说了”英语，练习了口语。如，在学习6B Unit1 Who’s younger形容词的比较级时，我们让学生在课前唱The More We Get Together：“The more we get together，the more we get together，the happier we will be.”通过歌曲让学生做好思想上的准备，又可以为学习打下基础。教师一进教室就可以开展教学，还可以在课前教授一些通俗的英文歌曲，来调动学生学习英语的兴趣，从而形成良好的英语学习气氛。
一、树立高效阅读的教学理念
开展高效阅读，教师首先要转变理念，教学中以学生为主体，不仅要让学生读懂阅读材料，更要培养学生的阅读能力，教给学生阅读的技巧。教育部课程改革专家余文森教授提出了英语阅读教学的三维目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”。“知识与技能”目标是让学生学会；“过程与方法”目标是让学生会学；而“情感、态度与价值观”目标是让学生乐学。有效、高效的课堂教学是让学生愿意学，并积极主动地学。教师在英语阅读教学中应树立高效阅读的理念，采用多种方式，优化教学活动，不断提高教学质量。
二、高效阅读教学优化策略
（一）加强阅读技巧训练
在初中英语阅读教学中，教师往往注重对阅读材料进行讲评和对文章大意进行疏理，这样的教学导致学生有较少的思考机会，学生的阅读能力及技巧也无法得到有效提高。因此，教师应高度重视泛读与精读相结合，对学生的阅读进行系统性训练。第一，让学生学会搜寻相关信息。教师可向学生提出一些具有针对性和细节性的问题，然后让学生带着问题对文章进行略读、扫读或跳读，快速将相应的答案找出来。第二，让学生学会结合上下文，对新词的词义进行猜测。教师可将学生分成若干小组，然后用小游戏、小竞赛等方式指导学生进行词义猜测，培养学生的词义理解能力。第三，让学生学会对文章的细节进行分析。阅读不仅是一个对文字进行解码的简单过程，更是一个领悟语意的过程。因此，在初中英语阅读教学中，培养学生的语言分析能力是一个重要的教学目标。在教学活动中，教师需高度重视对学生的文章主题提炼能力、文章中心概括能力等进行训练。同时，还要指导学生学会对作者的写作意图、写作态度、情感表达等进行正确的分析和判断，并学会根据文章所提相关实例的结果进行合理的逻辑推断。第四，让学生学会结合自身生活体验对文章中相应的事实进行合理评价，同时指导学生做好阅读摘抄笔记。在学习过程中，学生通过笔记摘抄可对自己的阅读成果进行回顾和反思，及时发现自身学习过程中存在的优缺点，这有助于他们不断优化学习方法，提高成绩。同时，做笔记还可有效丰富学生的词汇积累，扩展他们的知识面。
（二）培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，运用科学的教学方式，多方面激发学生的学习兴趣，是提高学生英语阅读能力的有效方法。培养学生的阅读兴趣，摆脱教师教、学生听的传统教学模式，使教学更具有生动性和灵活性，可巧妙性地引导学生启动思维，进行有效学习，达到事半功倍的效果。例如组织学生开展“我的英语阅读学习”演讲比赛，让学生就自己在英语阅读过程中收集到的相关资料、故事或学习感受及经验等进行交流。在演讲活动中，学生不仅可以广泛地了解到欧美相关古典神话、民俗风情等，还可以从别人的演讲中学到提高阅读能力的方法和技巧。更重要的是，演讲比赛相当于一个无课堂的阅读教学，能有效挖掘和培养学生的英语阅读爱好，提高其学习自主性。脱离课堂的教学活动，往往可更好地展示学生的个性，使学生更愿意主动地进行学习，提高学习的兴趣。
（三）指导学生进行有效的课外阅读
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