关键词：思想政治课；生态文明教育；渗透
中图分类号：G641 文献标识码：A
工业化、城镇化在带来繁华的同时，也导致草原退化，湿地萎缩，河流污染、生态脆弱。面对如此严峻的生态环境形势，党的十报告提出“大力推进生态文明建设”，指出“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。现在的高中生，将是未来的建设者和接班人，他们的生态文明意识对当今社会及未来社会将产生重大影响。因此，对于高中政治教师而言，在政治课教学中就更应该进行生态文明教育的渗透，帮助学生树立生态文明理念，使学生成为美丽中国的自觉践行者，为生态文明建设提供正能量，使其为生态文明建设贡献自己的一份力量。
《经济生活》这本书围绕经济建设这个中心和市场经济发展完善这一主线而展开。虽然市场经济承认人们有追求自身利益的权利，如消费者应寻求最便宜的商品，生产者应追求利润最大化。但《经济生活》自始至终要坚持鲜明的政治导向和道德价值导向，其中也包括要增强学生的生态意识，使他们形成一定的环境责任感、道德感和正确的生态价值观。因此对学生的生态文明意识的培养既具有必要性，也有现实的可能性。为此，在“经济生活”教学实践中，笔者从以下两个方面探讨加强生态文明教育的策略。
一、挖掘教学内容，树立生态意识
生态文明是人类文明发展过程中的高级文明状态，是一种新的文明观和发展观，是人与自然、人与人、人与社会和谐相处的文明境界和社会形态。而经济活动所要建设的是物质文明。生态文明与物质文明不是对立而是紧密相连，没有生态文明，就没有高度发达的物质文明；同时作为人类文明的高级形态，生态文明又是提升物质文明的载体，在生态文明理念下的物质文明将有利于消除经济活动对生态环境的负面影响，逐步形成与生态相协调的生产生活方式。由此可见，生态文明的内容和要求内在地体现于人类的经济活动中。因而在“经济生活”教学中，教师应寻求生态文明教育与教材的结合点，善于分析和挖掘课本知识所蕴含的生态教育因素。通览《经济生活》全书，笔者从经济活动的主体角度来挖掘教学内容，帮助学生树立生态文明观。
1.在个人生活消费层面，树立绿色消费观
人活着，就要消费，有消费就有物质消耗。而传统消费大多关注人的需求，忽视消费造成的环境影响。在当代中国，随着社会发展和人民生活水平的提高，消费结构也发生变化，生活方式对生态资源环境的影响越来越大。众多资料表明：随着中国经济的持续快速增长，国民的生活水平整体大幅度提高，生活消费品的数量和种类迅速增加，消费品的使用周期逐渐缩短，生活污染物的排放在污染物排放总量中的比例持续上升。如生活污水的排放量持续增长，现在已经超过工业废水的排放量，成为中国的主要水污染源。另据测算，我国城市私家小汽车保有量已过亿而增速不减，由此产生的汽车尾气是近期接连出现严重的雾霾天气的重要原因。为了满足人类的长远需要，就要保护环境，提倡可持续性消费，每个消费者改变不合理的消费观，做理智的消费者，进行绿色消费。坚持5R原则：节约资源，减少污染（Reduce）；绿色生活，环保选购（Reevaluate）；重复使用，多次利用（Reuse）；分类回收，循环再生（Recycle）；保护自然，万物共生（Rescue）。同时必须反对攀比消费和炫耀的消费心理，提倡节约型消费，改变“一次性消费”和“类一次性消费”，反对自私的享乐观，拒绝铺张浪费，珍惜万物，做到尽量避免或减少对环境的污染。
2.在企业生产经营层面，树立生态生产观
不同的生产方式造就不同的生态环境，企业是经济发展的主体，是生产方式的直接实践者，企业的生产方式对生态环境有重要影响。目前我国资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化等问题的出现与不少企业生产方式严重落后密切相关。有些企业的经济效益不错，然而他们用大管子把废水直接排到河里，用大烟囱把废气直接排到空中，毫无疑问，这些企业的利润是以牺牲环境为代价的。其实企业追求利润本无可厚非，但企业家身上应该“流淌着道德的血液”，不能杀鸡取卵，将利润建立在环境污染的基础上。企业在生产经营活动中还应该承担社会责任，充分考虑经济、社会、环境三重底线，为满足人们的需求而生产优质产品和提供优质服务；为了应对资源短缺和污染环境的严峻形势，企业应树立生态文明观念，为保持人与自然的和谐做出自己的贡献。
为此，企业在发展时就应该不断提高劳动生产率，下大决心舍得投入搞技术创新，培育和发展符合生态文明要求的新兴产业，依靠政策扶持，淘汰落后产能，提升和改造传统生产方式，发展循环经济。这样做既可以减少资源的占用和浪费，节省生产成本，又可以树立良好的信誉和形象，实现经济效益、生态效益与社会效益的统一，为建设美丽中国奠基。
3.在国家发展战略层面，树立科学发展观
当今中国的GDP连续20年高速增长，经济总量已经成为世界第二。然而我们多年的经济发展是以严重的环境污染、生态破坏及资源浪费为代价换来的。一方面自然资源利用率低，我国GDP增长的能耗是日本的13倍。另一方面，环境污染严重。到今天，环境和生态的承受能力已达极限。譬如水资源问题，全国70%的河流污染严重，50%的城市的地下水受到不同程度的污染。如果将环境和资源成本计算进去，我们每年的经济增长入不敷出。这与我们要建设的鸟语花香、碧水蓝天、人与自然和谐相处的美丽中国显然有很大差距。
所以，政府在建设美丽中国的过程中应发挥好主导作用：第一，政府在全社会倡导节约资源、保护环境的意识，将节约资源、保护环境变为全社会的自觉行印5诙，充分发挥财政和税收的调节作用，调节生产和消费，从而达到减少环境污染和生态破坏的效果。如财政可以向有利于生态环境保护的行业倾斜，促进产业结构的优化；国家可以通过征收资源税、消费税、排污税抑制生态的破坏等。第三，贯彻落实科学发展观，以转变发展方式为抓手制定符合生态文明要求的产业政策，加强宏观调控，改变高消耗、高污染的发展方式，推进产业结构优化升级，着力推进全社会进入绿色发展、循环发展、低碳发展的轨道。第四，加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力，建设资源节约型和环境友好型社会。
二、注重课堂引导，坚定正确的生态价值观
现在的高中生处于网络时代信息社会，他们获取知识信息的渠道便捷多样，而且他们的自主意识、独立意识较强，教师的传统权威被打破。因而教师在课堂教学中应转变教学方式，立足学生的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，结合教学内容，运用适当的教学方法进行生态文明教育的渗透，使学生能够理解、认同、确信正确的生态价值观。
在学习《树立正确的消费观》时，为了让学生感悟树立绿色消费的重要性，笔者采用情景再现法展示截然不同的两组图片：未被污染的美丽家园和受污染的生态环境，学生观后有很大触动。他们认识到，自己的消费行为不仅是个人的私事，还直接影响到生产行为和社会良好生态风气的形成。再如，学习《围绕主题抓住主线》一课时，笔者搜集一些视频和图片用多媒体展示，如长江特大洪涝灾害、北京沙尘暴。学生观看形象生动的视频材料后，仿佛身临其境，深刻体会到了人类破坏环境所导致的恶果，体会到科学发展的重要意义。
为了唤醒学生对环境问题的深刻认识，我在课堂上以公害事件为焦点，对学生实施环境警示教育。实际上一些影响范围大、危害严重的重大污染公害事件是来自自然界的忠告，可在讲课过程中适时穿插如SARS、禽流感等新发传染病事件，引导学生就此展开讨论，通过讨论，学生认识到这些事件的发生与快速工业化和城镇化过程中，过度向自然扩张造成的生态破坏、环境恶化问题密不可分。我们要反省自己：不能过度向自然索取，随意践踏自然，否则会受到自然的惩罚。通过环境警示教育引发学生的情感共鸣，学生产生了环境危机感，环境保护意识和责任感也随之萌生。
我在对学生进行生态文明教育教学过程中就专门设计了一些生态焦点辩论题目，让学生在充分准备的基础上分组展开辩论，这是生态焦点问题辩论法。如讨论如何树立正确的消费观时，让学生辩论“超前消费好还是滞后消费好”“高消费就是优质生活吗”“勤俭节约艰苦奋斗是否已过时”等；在学习财政和税收时，让学生辩论“是否应该征收消费税”“是否应该开征排污税”；在学习社会主义市场经济时，让学生辩论“市场调节和宏观调控谁更重要”；在学习“围绕主题抓住主线”时，让学生辩论“经济发展和环境保护是否根本对立”等。
上述几种方法是笔者在教学中渗透生态文明教育的常见方法。运用这些方法时要把握好时机，做到适时、适度，这样才能达到润物无声的效果。
三、结语
总之，在“经济生活”教学中渗透生态文明教育，增强学生的生态文明意识，任重道远。这需要高中政治教师长期不懈的辛勤努力，研究新情况，采用新方法，抓住课堂内外的最佳时机，用扎实有效的行动为建设美丽中国添砖加瓦。
参考文献：
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[4]李太平.科学教育与人文教育[M].北京：人民出版社，2010：230.
[5]周位群.高中思想政治n生态文明教育研究[D].上海：华东师范大学，2009.
一、问题情境激励策略
兴趣是最好的老师，一堂课的成功尤其需要引起学生的兴趣，特别是对政治课这样的学科，若不然，政治课永远会在学生身上留下枯燥乏味的不佳印象。笔者在《树立正确的消费观》一课中，一反之前教学常态，不是事先让同学们课前调查周围同学的消费观念。而是借助网络技术中的调查手段，直接采取在课堂调查学生自我消费观念，人机交互，很快调查结果便由计算机显示出来。学生由此兴趣高涨。笔者适时抛出问题情境：“请同学们观察网络调查的结果，说明调查结果反映了什么经济现象？”情境激励策略就是通过信息技术与政治课教学整合，创设图文并茂的真实性、问题性学习情境开展课堂智力激励，引导学生积极迅速设想出问题的各种可能性，并通过增进师生的情感交流等有效的手段引发学生学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
二、任务驱动策略
一堂课如果能事先让学生知道教师和学生所要共同完成的教学任务和实现的目标，那么将有助于学生在学习过程中做到心中有数。笔者在制作《树立正确的消费观》网页时，在显要位置突出学生本节课所要实现的学习目标和完成的学习任务，明确学生的学习方向和学习任务，使学生的学习更加有序和清晰。因此采取任务驱动策略可以使学生在接受了任务之后，就会有动手操作的兴趣，这时大胆让学生自己去实践，去探索，去尝试，让学生在尝试中去质疑，去提出问题，进而解决问题。通过网页呈现任务还有助于学生在学习过程中经常返回前面完成的任务，做到承前启后，进而迁移知识。
三、自主发现探究策略
信息技术与政治课整合特别是在网络环境下为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。政治课教师可根据教学目标对教材进行分析和处理并决定使用什么形式、呈现什么教学内容。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下利用教师提供的资料或自己利用互联网（主要是利用百度或Google搜索引擎）查阅资料开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要以学生为中心，突出学生对政治课问题的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，进行探究品格的学习活动，培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中对信息进行重整加工。笔者在《树立正确的消费观》一课中，精心选择了30个左右的信息资料，包括文本资料、漫画资料、视频资料和图片资料，除此之外还允许学生运用搜索引擎查阅相关资料。让学生在形象鲜明的信息面前自主选择，自主探究，自我感受如何树立正确的消费观以及如何抵制错误的、不良的消费观。但是，自主并不是放任不管，政治教师在学生自主探究过程中，要注重引导和监督，免得学生在纷繁浩瀚的网络资源信息中迷失自我。
四、思维冲突训练策略
思维训练是教学的核心。政治课教师可以通过信息技术，如借助于网络交流工具（如BBS）采取思维冲突的策略，加强对学生思维的一般品质的训练，如思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性；另外还有助于对学生思维创造性的有效培养，如思维的发散性、求异性、逆向性等。笔者在《树立正确的消费观》一课中，把网络留言板改装成学生的讨论区，设置讨论问题：18英寸的彩电究竟该不该换？你的看法如何？再次采取情境问题的激励策略，重在引起学生思维的冲突，在网络讨论区中表达自己的观点。学生再一次被问题激发起兴趣，纷纷在讨论区中尽情表达自己的观点和不时地反驳学习同伴的观点，产生了思维碰撞。以前不敢站起来回答问题的学生，此时也表现活跃，思维迸发。为了监督讨论区中的言行不偏离主题，笔者加强了网络监督，设置了每台计算机的IP。发表留言的同时会在显要位置显示计算机的IP地址，同时这样也可以让教师更好地评价每个同学的观点。
五、在线反馈评价策略
该策略利用信息技术呈现练习内容使学生获得即时的反馈和强化，并能尽快掌握学习内容提高学习的效率。笔者在《树立正确的消费观》的网页上加入了在线考试系统，该系统由我校信息技术教师编创，不但学生可以自我测试，了解和反馈自己的学习结果，而且教师可以通过系统在后台查询各个题目的得分率，便于教师即时讲解错误较多的题目，做到有的放矢。
六、合作探究策略
合作精神是现代社会必不可少的精神品质。在教学中,充分利用计算机网络,让学生在课前课后进行合作探究,有助于培养学生的合作精神，提高学生综合学习的能力。笔者在《树立正确的消费观》一课中，采取的是课后合作探究的策略。在学生了解并树立了一定的正确消费观后，把学生分成几个小组进行合作探究，我们将其称之为研究性学习，课题是调查某校或者某年级的学生消费观。合作探究的过程，也是学生自主探究，实践动手的过程，同时可以再次利用互联网获取分析加工信息。后来，笔者把比较优秀的成果放在了《树立正确的消费观》的网络课件中，供学生进行交流评价和学习。
七、结束语
运用一定的整合策略，可以使信息技术真正成为学生学习的认知工具，提高学习政治课的实效性和针对性。但是在整合的过程中，还要注意不要一味地追求网络技术的技术含量，忽视先进的教学理念和思想；整合的过程中不能颠倒教与学中的“主导”和“主体”关系；同时也不能滥用网络技术，忽略与教学内容和教学目标的整合；网络技术还很容易忽视情感教学，教师要克服网络技术所带来的情感缺失。
参考文献
一、高中政治教学生活化的重要性
知识源于实践，而实践是学习知识的最终目的，是全方位检验知识的唯一标准。因为高中政治和日常生活紧密相连，在高中政治教学过程中，教师必须多层次优化教学模式，注重生活化教学，这符合素质教育对高中政治教学提出的客观要求，即回归生活实际，贴近高中生生活实际。高中政治教学面向学生、面向生活、面向社会，利于将素质教育理念有效落到实处，利于学生全面、客观理解高中政治知识点，在激发他们学习兴趣的基础上，将所掌握的理论知识巧妙应用到实践中，不断提高他们的政治综合实践能力，使其逐渐树立正确的“三观”，学会正确看待身边的人与事，逐渐提高学生的社会认知能力、生活能力，不断促进学生的全面发展。此外，高中政治生活化教学利于理论与实践有机融合，在改变素质教育背景下高中政治教学现状的基础上，不断提高高中政治生活化教学效率以及质量。
二、高中政治课堂教学生活化的特点
（一）生活课堂化特点。为了更好的将知识与生活融会贯通，当前教师在进行高中政治课堂生活化教学时会在课堂中创造一些生活情境或是引入游戏。从而来吸引学生，让课堂教学变得轻松。事实上正是这些生活的例子令高中政治课堂教学具有了生活化特点，促使教学达到源于实践、回归实践。
（二）生活学业化特点。为了更好的让学生了解到公民的权益、国家的权利、掌握生活的技能，在高中政治课堂教学中引入了生活元素，从而来改变教学只停留在理论层面的现状。这样的教学更容易被学生接受，对于提升学生学习的主观能动性具有积极的作用。因而就这一角度而言，高中政治课堂生活化教学具有现实的生活化特点。
（三）生活学生化特点。对学生进行高中政治教学的根本目的是为了促使学生获取更多的生活学习经验，为其日后的学习、工作奠定下更为良好的基础。因而，在高中政治课堂教学生活化教学方式下，教师会着眼于未来进行教学。所以就这一角度而言，高中政治课堂生化教学具有未来生活学习化的特点。
三、高中政治课堂教学生活化的必要性
（一）??教学状态具有改善性作用。目前，学生对于高中政治教学学习主动性不强、兴趣不高，这严重影响到了教学的状态。而将生活化方式引入到高中课堂教学中后，教学与生活的联系度更强，学生更容易接受知识，进而对高中政治课堂教学现状起到了改善性的作用。
（二）对于提升学生的学习政治的效果具有积极的作用。作为一门具有时效性特点的学科，高中政治课教学内容是随着时展而不断变化的一门学科。在教学上教师结合生活将现实的新闻等引入到教学中来，对于学生政治的掌握、学习效率的提升具有积极的意义。
（三）进一步提升了高中政治教学的价值。高中政治教学的设置是为了更好地来帮助学生树立起正确的人生观与价值?^，而将生活元素引入到教学中来可有效的调动起学生的学习主动性。这更利于学生在生活实践中体会到生活的意义，对于帮助学生树立正确的人生观、价值观具有重要的影响作用。
四、高中政治教学生活化的对策
（一）创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是促进学生学习动力的关键点，也是提高生活化教学质量的重要保障，而这需要创设良好的生活化教学情境。以高中政治“生活与消费”中的《多彩的消费》为例，上课之前，教师要围绕该课教学重点与难点内容，结合当下高中生已有的兴趣爱好、性格特征、认知结构等，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的消费素材，优化利用多媒体技术，制作合理的多媒体课件。在课堂教学中，教师可以先向学生播放关于消费的短片，创设生活化的教学情境，巧妙导出新课题――多彩的消费，在吸引学生注意力的基础上，使其积极、主动地参与到课堂教学中，有效展开课堂教学。在教学过程中，教师可以围绕多媒体教学课件，讲解“消费及其类型”知识点，便于学生准确把握消费相关知识点。随后，在讲解“树立正确消费观”知识中，教师可以让班级学生根据所掌握的“消费及其类型”知识点，说说日常生活中自己乃至家人、朋友等的消费行为，并说说是否属于正确的消费观，在生活化的教学情境中去认识消费观。教师可以根据班级学生回答情况，针对存在的问题，有效开展课堂教学，促使学生意识到日常生活中树立正确消费观的重要性以及错误消费观的危害，多层次引导他们树立正确的消费观、金钱观，在生活化的教学情境中不断激发学生学习兴趣。
（二）科学安排生活化教学内容，构建高效课堂。
关键词：消费异化；大学生；合理消费观
大学生消费异化主要是指大学生的消费由对商品本身所具有的功能的关注转向对商品所体现的符号意义的关注。其消费不是为了获得商品的使用价值以实现自身需要的满足，而是通过消费来体现主体价值的所在。商品的符号价值代替了商品的使用价值，构成了消费的核心。作为未来社会消费的主力军，大学生对社会消费文化有着重要的引领作用。大学生作为一个特殊的消费群体，虽然总体上消费比较科学合理，但其消费也有很多不合理之处。当代大学生的消费观正在被消费至上的消费文化所腐蚀和冲击，造成了其消费的异化。传统的适度消费伦理正被炫耀性消费、过度消费的伦理所取代。大学生消费异化作为一种病态的社会形态，必然会给自然、人类和社会带来巨大的伤害。因此，研究大学生的消费异化行为，探析其异化消费的原因，帮助当代大学生在越发膨胀的消费主义浪潮中树立合理的消费观至关重要，甚至关系着家庭、社会乃至整个国家未来的发展。
一、大学生消费异化的原因分析
目前，大学生消费异化主要有：攀比消费、炫耀性消费、超前消费、从众性消费等等。而大学生消费异化的原因是多个方面的。
（一）西方消费主义的影响
20世纪80年代以来，我国的经济获得了持续健康的发展。国民收入水平不断提高，近年更是赶超日本成为世界第二大经济实体。随着国民收入的不断提高，相应的消费水平也在不断提升。不同于过去物质匮乏的时代，人们抑制消费，厉行节约。现今大多数家庭步入小康，不仅在衣食住行等基本生活消费方面更加宽裕，而且在学习、旅游等等自我发展型消费方面也有更多投入。然而，随着国民消费水平的提升，一种消费主义的思潮也在不断冲击着国民的消费观、价值观。大学生群体作为时代的弄潮儿，对于新事物总是很容易吸收、消化。他们正处于青年时期，更乐意去接受新的观念。因此，这种西方消费主义思潮也就更鲜明的体现在大学生群体中。在这种消费主义思潮的影响下，很多大学生被自身的“购买欲”所控制，脱离自身实际的消费能力，从众消费、超前消费、炫耀消费，盲目地追求商品的符号意义，相互攀比，出现了很多消费异化的现象。
（二）传统节俭意识的缺位
中华文明上下五千年，给我们留下了宝贵的精神财富。崇尚节约是我们中华民族传统美德之一，自古以来，在个人教育中就很注重节俭意识的培养。“历览前贤家与国，成由勤俭败由奢”。在过去，改革开放以前，由于物质匮乏，家庭大多贫困，人们的节俭意识很强。但随着改革开放以来国民收入的不断提升，物质财富极大丰富，人们传统的适度消费的伦理受到了严峻的挑战。一些传统的、有益的消费理念正被越来越多的人所背弃。节俭适度、注重实际、知足常乐的传统观念受到了消费主义的挑战。
（三）市场经济的冲击
随着市场经济的发展，对外开放的深入，一方面国民收入水平的提高带来了他们消费能力的提升；另一方面，对外交往的深入，西方后工业社会消费至上的消费主义思潮也在侵蚀着国民的消费观。随着我国市场经济体制的确立，消费作为拉动经济增长的一个重要因素，也越来越受重视。在市场经济这样一个开放性的经济环境中，一方面，人们的消费观、价值观难免会受到来自各个方面的消极影响，西方消费至上的消费主义思潮就从各个方面不断渗透，侵蚀着国民的消费观，致使他们的消费产生异化；另一方面，市场经济的发展中，人们的消费带有很大的盲目性、滞后性，消费缺乏合理的计划和引导。
（四）学校消费教育的不足
大学生消费异化的一个重要原因就是学校消费教育的缺失。大多数学校把精力放在对学生文化知识和综合能力的培养上，对于学生理财能力、节约意识的培养却有所忽视。部分学校在对大学生的教育中，往往在提高个人素质、提升自我修养方面高谈阔论，在实际的消费理财教育方面没有明确的、有针对性的课堂教育，致使很多大学生消费知识匮乏，个人理财能力不足。
（五）家庭理财教育的缺失
家庭理财教育可以说对大学生合理消费观的形成起着至关重要的作用。家庭教育贯穿于人成长的一生，对于一个人的生存发展意义重大。大学生消费异化的出现，在很大程度上源自于家庭理财教育的缺失。在子女消费观念形成的过程中，父母的沟通引导有着很大的积极作用。然而，现今很多家长自身消费理念落后，一方面，在消费教育方面，不能以身作则，反而盲目追求显耀，从众攀比。他们的奢侈消费、超前消费等等异化行为对子女产生了潜移默化的影响。另一方面，大多数家庭条件较好，父母自身经历过物质匮乏的年代，就想尽可能的满足子女的消费需求。过分的溺爱孩子，在其消费上不仅不加以引导，还盲目放纵，致使很多大学生缺乏理财节约意识，不知道合理规范自身的消费行为，盲目消费，铺张浪费，花钱无度。
（六）大学生消费理念的误区
很多大学生消费异化行为的出现，是由于其主观上消费理念的误区。大学生群体有其自身独特的消费心理和消费特点。他们个性张扬，追求时尚，有着很强的自我意识，寻求他人特别是同辈的认同和尊重。这些特点在大学生的消费行为上有着明显的体现。在家庭、学校、社会以及同辈群体的影响下，大学生的消费理念出现了一些误区：消费至上，消费商品的档次、价格是自身存在感的体现；自身的身份地位、自尊与消费挂钩；“人无我有，人有我优”，消费品的比较体现自身的价值的高低等等。
二、对策――引导大学生树立合理的消费观
（一）强化课堂理性消费教育
学校应该对消费观教育加以高度重视。一方面，学校可以开设专门的理财教育课堂，提高大学生的消费知识水平和理财能力；另一方面，消费教育要结合广泛的思想政治教育，通过德育课堂，培养学生的感恩意识和节俭美德，减少攀比消费的群体效应。再者，学校可以利用丰富的课余时间，鼓励学生勤工俭学，参加社会实践活动，引导大学生组织开展例如消费知识竞赛、食堂“光盘行动”等等相关活动。通过这些活动，使大学生体会到“一份辛劳，一分收获”，体会到父母挣钱的辛苦，从而培养他们的自立、自强意识，帮助其树立合理的消费观念。
（二）加强家庭理财教育
家庭是消费教育的第一阵地。家长应该关心和引导子女的消费，从小给孩子树立正确的消费观念。首先，要让孩子了解家庭的收入状况。很多父母为了减轻子女心理负担，让孩子快乐地学习，而选择不把家庭真实的经济情况告诉子女。这造成很多学生没有家庭财务概念，盲目消费。甚至有的学生为满足自身欲望，脱离实际，过度消费。事实上，让子女了解家庭实际经济情况，有助于大学生形成合理的消费观念，更加珍惜父母来之不易的血汗钱。这有助于大学生理财意识的培养和节俭观念的形成。再者，对于比较富裕的家庭而言，父母应以身作则，拒绝过度消费和奢侈性、享受性消费。家长在子女的消费观、价值观形成过程中应起到榜样示范作用。最后，家长应有意识的培养子女的理财能力，也就是“财商”。可以从小做起，引导子女合理支配自己的资金；也可以就家庭消费，鼓励子女参与讨论收支状况。结合实践，有针对性的培养大学生的个人理财能力。
（三）营造社会和谐消费氛围
政府在社会消费方面要加强宏观引导，倡导建设节约型社会，营造社会和谐消费氛围。首先，政府要充分发挥自身的作用，通过经济杠杆、行政、教育等手段引导人们树立正确的消费观，培养健康和谐的消费理念。其次，要加强对大众传媒的规范和监管，提高大众传媒的社会责任感。现今大众传媒发达，媒体的大肆宣扬，各种引导性的广告，会给消费者带来潜移默化的影响，致使其关注的焦点不再是商品的使用价值和自身的需求，而是商品附加的各种符号意义，消费欲望膨胀，消费行为异化。大众传媒要减少对“消费”的广告宣传，注重产品实际功能应用方面的投入和介绍；再者，要加大对科学消费观的宣传，通过合理引导，培养大学生合理消费观的形成，帮助其树立节俭意识。
（四）引导大学生树立合理的消费观
大学生应当学习科学的消费观，养成良好的消费习惯。一是要树立节俭意识，坚持合理消费、绝不浪费的原则；二是要根据自身的实际情况，实事求是，量入为出；三是尽早确立人生目标，作好职业规划。与中学时期紧张繁忙的学习生活不同，大学生活显得更加悠闲。大学生有了更多的闲暇时间可供自己自由支配。然而，从紧张的考前复习生活转入大学却使很多大学生感到空虚和迷茫。对未来的不确定感，对自身定位的不足，使得这一部分大学生精神空虚，投入到消费享乐的潮流中，找不到正确的方向。因而，帮助大学生树立合理消费观，关键在于对大学生精神层面的有效引导。加强大学生职业规划教育，有助于帮助大学生确立自己的奋斗目标，关注自我价值的实现，从而促进其身心的健康发展。
作为未来社会的消费主力军，大学生消费异化危害其个人、家庭乃至整个社会的发展。当代大学生的异化消费不仅仅是其消费行为的异化，更是作为消费者的人本身的异化。商品的符号价值替代了使用价值，人被消费购买的欲望所奴役和控制，忽视了对自我真实需要的关注。然而，人的本质应该是从事创造性的、有意义的活动的人。作为一名理性的消费者，目光不应局限在财富的多寡，消费的多少以及档次的高地上。合理安排自身的消费，关注自我真实的需要才是真正幸福的表现。家庭、学校和社会各界应该关注大学生消费价值观教育，只有各方采取有效措施形成教育合力，才能帮助大学生树立合理的消费观，净化消费至上的不良风气，促进社会和谐发展。
（作者单位：苏州大学）
参考文献：
[1] 让・鲍德里亚.消费社会[M].南京：南京大学出版社.2001.
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关键词：社会主义新农村；消费行为；电子商务
引言
在新农村建设的背景下，新农村建设示范点在全国各地同时启动，全国各地政府、人民都在为建设社会主义新农村而努力。经过一段时间的建设发展，社会主义新农村建设取得可喜的成就。在新农村建设示范点的区域，农村基层管理自治组织得到发展与规范化；由单纯的农业发展走向产业结构的合理配置，第二产业，尤其是第三产业得到飞速发展，乡村旅游业的发展带动一系列产业的发展；农村的基础设施得到改善，农村的房屋面貌由旧的土坯房变换为小楼房等，这些无不都与农民的消费行为产生必然的联系，慢慢影响着农民的消费行为。马斯洛需求层次论指出，在基本的生产需要得到满足以后，人民会向提出更高层次的需求。
农民消费行为变化的现状分析
在新农村建设背景下，农村的基础设施得到改善，自来水的问题得到解决，公路的修建，路面的硬化，交通工具的日益普及，摩托车、小汽车日益改变着农民的出行方式；农村娱乐设施的兴建改变了农民的娱乐方式，广场，健身器材慢慢影响农民的消费理念。针对不同年龄阶段、不同群体的农民显示出不同消费行为，呈现以下特征：
一、不合理的投资理念，盲目的跟风消费。由于政府的制度变革，放开了土地的管理，比如宅基地的控制。允许新农村建设示范区域内的农民可以寻找其他地块，比如耕地，草地等修建房屋。在基于零成本的利益驱动下，交通不便，房屋破旧的农民开始在交通便利的道路两旁，十字路口旁、广场旁，修建房屋。农民在考虑到城市房价以及子女未来生存的压力下，把修建的房屋当做长远的投资，往往修建的房子远远大于实际所需的房子，一个现今五口人的家庭修建的房子可以达到四百平米的房屋，由于受收入条件的影响，时常向银行等金融机构高额利息贷款，加大了家庭的负担。由于受传统观念的束缚，有些农民跟风消费，有些农民为了所谓的“面子”修建房屋，常年在家，浪费宝贵的劳动力创造财富的资源，结果房屋修建后又常年在外，导致房屋的居住意义实际不大。
二、由单纯的银行储蓄向银行贷款和储蓄方向发展。由于农村是一个广大的消费市场，消费潜力巨大，国家为了转变经济发展方式，开始放宽对农村的信贷政策，基本已经形成了一个能够服务农村、农民的金融体系。随着社会主义新农村建设以来，农民的文化素质的不断提高，其市场意识不断增强。农民以前的消费方式简单，基本都是最基本的生存需要消费，在满足基本的生存需要消费以后，由于农民的高层消费意识淡薄，农民其余的资金基本都是以储蓄的方式进入银行。目前，农民由于生产、生活的需要，消费方式的逐步改变，大多数农民都可以接受贷款，资金充足的农民有的还从事基金，商业保险分红的投资形式。
三、消费行为的庸俗化行为突出。随着经济的发展以及社会主义新农村建设背景下，农民的经济收入得到了很大程度的提高。由于受传统道德观念的影响，农民更注重物质的享受和感觉，而忽视精神层面的发展以及道德文化素质的提高。甚至有些人的消费行为超越了自己的收入能力。由于受西方拜金主义和享乐主义思想的影响下，农民的消费行为越来越注重所谓的高端、大气和上档次。在各种婚宴活动中，奢华的西式仪式出现在人民面前，铺张、浪费的情况严重，抽的的名烟、名酒。农民纯朴的感情被以金钱为载体的各种行为所异化了。因此，农民的消费行为很大程度上被扭曲了。
四、家电下乡以及电商行业的发展促进农民消费行为的改变。从2011年开始，国家为了拉动国内的需求，针对家电行业采取相关扶持政策。一方面针对家电行业的企业采取相关优惠政策，另一方面，针对消费群体给以补贴政策，尤其是农村的消费市场。同时，家电产品是农村家庭主要的财产，很多人通过这些财产可以向别人传达其“面子”信息，以显示他们的身份和地位。再次，由于家电下乡行业在很大程度上改变了以前农民的消费行为，农民可以不用亲自把这些产品带回家。在电子商务高速发展的时代以及社会主义新农村建设背景下，农村的通信服务得到很大程度的改善，以中国电信，中国移动为首的通信服务商基本上都覆盖了新农村建设示范点。由此，农民可以通过网络在家里就可以达到购物的目的。但是，电商行业在有点缺点也影响了农民的消费水平，比如物流的发展程度。尽管如此，农民的购买消费行为都在一定程度得到改变。
农民不合理消费行为的策略探讨
正确引导农民处理与金融行业的关系。金融行业在一定程度上促进了社会主义新农村建设，提高了农民的消费水平。但是金融行业针对农民还没有具体的优惠措施，农民承担的银行贷款利率较高，并且贷款的幅度控制在了一定的范围内。农民也应该意识到贷款的风险意识。
政府加大对新农村建设的资金等各项扶持政策，改善农民的生活环境，增加农民的收入水平。政府应加大基础设施的建设，让老百姓真正享受到改革发展的成果。针对不同区域的农民采取相应的扶持政策，调整农业产业结构，在发展种植的同时，协调发展林业、畜牧业，比如山区林下经济的效应，充分利用当地的资源，优化资源的配置。调整第一产业、第二产业及第三产业。大力发展旅游业、休闲旅游业，千方百计增加农民的收入。加强基层党组织建设，努力实践党的群众路线教育实践活动，引导农民树立正确是世界观、人生观及价值观。教育农民，反对形式主义，享乐主义与极端 个人主义及奢华主义。保持艰苦奋斗的优良作风。
从农民的立场看，应该树立正确的消费观念，坚持党的领导，树立全面发展的观点。增加教育层面的消费，消费理念、消费行为在满足基本的物质需求的情况下，努力向精神层面发展。从企业角度出发，企业应该增强社会责任感、使命感，积极应该农民绿色消费、健康消费。生产适合农村、农民消费的产品；避免过度夸大幅度的广告。从新闻媒体的角度出发，新闻媒体应该引导农民走健康的消费道路。
结论
通过分析在社会主义新农村建设背景下农民消费行为的演变现在，提出了政府加大对新农村建设的资金等各项扶持政策，改善农民的生活环境，增加农民的收入水平；正确引导农民处理与金融行业的关系；从农民的立场看，应该树立正确的消费观念的角度等措施促使农民形成正确的消费行为。（作者单位：四川师范大学地理与资源科学学院）
参考文献
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[4]田学赋.家庭消费结构演变制度分析[M].北京：中国社会科学出版社，2007
关键词：消费文化；思想政治教育；挑战；解决方法
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.085
消费是人们生活必不可少的重要组成部分，而在现代这样一个充满物质诱惑的时代，消费对于大学生的意义已经发生了巨大转变，它不仅局限于满足个人基本需求，而且渐渐成为展现自我个性的重要手段。随着大众传媒的快速发展，消费文化能够批量生产，且大面积传播，直接影响着人们的消费观，尤其是对于大学生，对大学生思想的形成和发展产生巨大的影响。
1“消费文化”的起源及主要特征
1.1“消费文化”的起源及发展
18世纪的工业革命为消费文化的产生奠定了物质基础。倡导自由、个性、时尚的文艺复兴和启蒙运动倡导自由、个性、时尚，是消费文化产生的思想渊源。19世纪下半叶的第二次技术革命，为消费时代的到来提供了物质条件和市场条件。
20世纪后期，以生产为中心的社会被以消费为中心的社会所取代，消费成为一种主流意识形态。政府把促进消费作为工作重点，通过降息，双休，以及长假制等措施来鼓励人们花钱，消费已不仅是个人的事情，它已上升到社会层面。
1.2“消费文化”主要特征
（1）符号化。从人们的消费行为中，鲍德里亚不仅仅看到了物或商品对人的支配，更看到了蕴藏在更深层的符号消费，他首次把人们从物的领域带入到了符号的领域。现代消费社会已经不仅仅是商品和物的世界，已成为符号的世界，网络媒体、电视广告等都成为符号的载体。如果进入符号消费的领域，物的使用价值就不复存在，仅成为证明其社会地位的象征。在追求商品的符号象征意义的过程中，人们的价值观便发生了变化：超前消费、一掷万金成为人们的追求。再加上广告的无限夸大，人们的消费欲望无限扩大，进而成为商品的奴隶，丧失了正确思考的能力。尽可能多的消费成为错误的人生方向，甚至消费活动也被误以为是获得自由的精神假象。
（2）审美化。在后现代商品生产时代，商品销售日益依赖于意义，商品被人为添加越来越多的文化意义。在符号、意义的掩盖下商品被审美化了，人们的消费行为也具有更多的审美意味，但这种审美是一种没有内涵深度、纯粹平面化的体验，由于追求即时性的审美趣味，消费文化完全缺失了内涵、深度、价值。
（3）独特的大众文化。大众是文化产品的最终接受者，他们的购买能力决定了市场的兴衰。基于利益，消费文化便发生了变化，不再是高坐在神坛，而是迎合大众的审美趣味，顺从市场需求，在这种条件下，从众趋向便孕育而生。面对消费文化这种通俗易懂的流行文化，使用普及、形式明快多样是人们更乐于接受的形式。
（4）感性化。人们消费的目的是获得精神愉悦和满足。人们在选择商品时不但注重商品本身的使用价值，更注重个人情感的需求。同样的食物，在街边小摊和餐厅的价格相差甚远，但人们还是愿意在餐厅里用餐，这是因为，人们更想要享受优美的环境，动人的音乐，贴心的服务。
2消费文化背景下思想政治教育面临的挑战
消费文化对大学生的影响无处不在，滋生了享乐主义和个人主义，催生了娱乐性和新奇性为主的消费目的，这就给高校思想政治教育带来了挑战。社会主义意识、爱国意识、集体意识是正确的思想意识形态，是当今部分大学生缺失的，这会对大学生产生不良影响，主要体现在三个方面。
2.1对正确意识形态产生抵触心理
当下，一部分大学生热衷于追求外表的形象，专注于追求个性、前卫，这与传统价值观是相背离的，因而使得部分大学生对正确意识形态产生抵触情绪。消费文化的本来目的是积极引导人们通过消费来体现自我价值和品位追求，但在虚荣心的驱使下，大学生用新潮夸张的消费方式来吸引别人的注意，故意对传统道德进行排斥，导致个性被磨灭殆尽，丧失了真正的自我。
2.2消费结构和消费内容的畸形多元化
在大众媒体的操纵和他人目光的注视下，个体淹没在时尚的洪流中。当代大学生在消费结构方面呈现多元化趋势，消费内容和形式日益丰富多彩，大W生的消费能力也在不断增强。当代大学生的消费内容，不但包括学习消费、餐饮消费等基本必要的消费，也包括旅游消费、送礼消费等新兴奢侈的消费，甚至出现了某些高端消费。这种畸形的消费是不健康的，不符合大学生的身份。
2.3对理想价值信念的冷漠
在部分大学生眼中，追求崇高的理想不能带来直接的物质满足，又要付出很多辛劳，是得不偿失的。在世俗的大众文化氛围中，许多大学生更偏向于实用化、功利化，个人自我实现更具有现实意义，爱国主义和集体主义丧失了其本应具有的震撼力和吸引力，消费文化就是在这样的时机下迅速占领了市场。
3消费文化背景下加强大学生思想政治教育工作的方法
行动来源于思想，行为是受思想意识支配的。现代社会生活日益快节奏，使得部分大学生有了竞争意识和生存压力，为了缓解压力，个性化消费是无可厚非的，但是却在这一过程中走向文化生活方式的同一。因此，利用网络平台来帮助大学生消除思想上的困惑，树立正确的世界观、人生观、价值观和理想信念，才是解决当今大学生思想政治教育的有效方法。
3.1帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，人生观是人们对人生的目的和意义的总的看法和根本观点。根据马克思主义哲学原理，人生观是世界观的重要组成部分，世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观，因此就会有什么样的生活目的和理想。理论指导实践，在现阶段，首要进行的便是人生观、价值观的教育，从理论的高度帮助大学生自觉抵制不良的思想，摒弃拜金主义、享乐主义。树立了正确的思想，才会有正确的行动。有了正确的消费思想，才会有适当的消费行为。
3.2引导大学生树立理想信念
我国目前处在社会变革的关键时期，一些负面思想对大学生产生不良影响，如国外传来的一些不良思想侵蚀着大学生的心灵，如若不及时对大学生进行思想教育工作，其结果是学生思想的堕落。大学生作为国家未来社会发展的主力，是民族的希望，所以要积极引导大学生树立理想，并为之而奋斗。
3.3充分利用网络资源
网络信息技术正在悄无声息地深入我们的生活，改变着我们的生活方式、工作方式、学习方式，同时也改变着我们的思想观念。网络信息纷繁复杂，在开阔大学生视野的同时，也不可避免地对大学生产生不好的影响，所以有必要为大学生设立网络标准，微信，微博都是不错的途径。通过微信平台的推送和微博即时信息的，为大学生在进行网络信息筛选时提供了一个基准，同时提高思想政治教育工作的及时性和影响力，拉近学校、老师和学生的联系，使思想政治教育真正落到实处，发挥应有的作用。
4结语
消费文化的畸形发展，对高校大学生的人生观、价值观产生了强烈冲击，也对高校思想政治教育提出了新的要求，在这种背景下，高校思想政治教育工作者要充分利用网络资源，引导大学生树立正确的理想信念，才能真正把思想政治教育工作发挥实效。
参考文献
[1]薛媛.消费文化背景下的大学生思想政治教育透视与分析[J].科教导刊，2013，（7）：7475.
一、理论灌输法
理论灌输是我们传统教学中运用的最常见的一种叫教学方法，它不仅仅对于知识目标的有重要意义，对于情感、态度、价值观目标的实现也有重大的作用。例如《做理智的消费者》中，我们可以通过以下习题实现情感、态度、价值观目标：
《消费对话》
妈妈：今天我花500元买了一个“山寨”手机，还真是划算呢。可惜就是没有发票。
爷爷：“山寨”手机虽然外观设计逼真，价格低廉，可是质量是没有保障的，而且会严重影响品牌手机的生产和销售。
请问：（1）妈妈的做法对吗？为什么？
学生通过对消费心理的学习，明白了我们应该树立求实的消费心理之后，对各种消费心理有了一定的辨别，那么通过本题的练习，我们可以更深层次的使学生树立正确的消费心理，而不是单单停留在理论知识的层面上。
二、情景教学法
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体生动的情景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心里机能得到发展的教学方法。即在活动中学习知识，在情景中体验知识。我们的中学政治课改中，弱化了对知识层面的要求，强化了学生的实践能力，活动能力，许多教学能容来源于我们的日常活动中，作为中学政治教师，我们为了时学生能够更好的感受知识的生活气息，使学生在学习知识的过程中领悟人生哲理，树立正确的三观，运用情景教学法进入课堂显得尤为重要。在《理智的消费者》一课中，可以运用一下情景展开教学：
陈晓2010年9月份消费清单中的一部分：
9月1日：学习文具，教辅书共18元
9月2日：买名牌衣服358元
9月14日：和同学逛街花费80元
9月20日：到一家新开的肯德基吃饭68元
9月28日：给同学的生日礼物135元
同学们，你们可不可以晒一下你们六月份的消费清单呢？
通过对不合理的消费行为的反思，我们可以反思自己的一些不良消费习惯，从而引导学生做理智的消费者应该做到：量入为出，适度消费。
三、实践教学法
实践教学法是指通过示范模拟、案例分析等教学环节，引导学生在实际工作情境解决问题的方式学习知识和技能。我们教师可以把我们的教学案例采集与学生的实践生活之中，让学生在实践中学习。例如在《做理智的消费者》一课中，我们可以通过这一教学方法实现三维目标：
使同学们置身于情景中，让他们设身处地去感受，在真实的情境中进行知识的学习与运用。
同学们的清明旅程
准备工作：
小王、小李和小张他们每人准备了500元，计划来重庆进行2天的旅行以北碚为落脚点，分两个站点依次进行。
第一站：住宾馆。
小王：我们大家难得出来，要住400元一夜的高级宾馆，难得好好享受一下；我可不想住一般的宾馆。
假如你是小李或者小张，你应该如何选择？为什么？
让同学通过旅行开支的分配来认识到，作为一名理智的消费者，我们看到别人不正常的消费行为的时，我们不要盲从，我们要做到：避免盲从，理性消费。避免随大流的消费行为。
四、榜样教学法
榜样教学法是思想政治教育显性教学方法中的重要组成部分，我们也可以简称与典型教育法，就是通过典型的事例使学生向榜样看起，在这一方法的使用中，我们要找的案例一定要与学生具有可学习性，不要让学生认为是空中楼阁，遥不可及。在《做理智的消费者》的课堂中，我们可以通过老一辈在生活中践行的勤俭节约的消费行为为例，并与我们同学现在在旅行中存在的不良的消费行为形成对比，让其他同学对其进行评价，老师在此过程中课适当的对好的行为进行表扬，鼓励其他同学们树立正确的消费观念。因此，作为一名理智的消费者应该做到：勤俭节约，艰苦奋斗。在这一知识点中，我们还要引导同学们树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神依然没有过时。
五、总结教学法
总结教学法是指教师在总结知识的同时，潜移默化的向学生传递价值观的引导，使学生树立正确的价值观念，实现课堂的三维目标。在《做理智的消费者》中，教师可以总结：
同学们，通过本节课的学习，我们了解了四种消费心理，分别是从众心理、攀比心理、求异心理和求实心理。如何让大家选择的话，你们更愿意在生活中形成哪一种消费心理呢？在此基础上，我们还学习了应该如何做一名理智的消费者，应该做到量入为出适度消费，绝不盲从理性消费，更是要做到保护环境绿色消费。
六、情感教学法
情感教学法一般我们可以采用多媒体辅助教学，充分运用同学们的各种感官，汲引同学们的注意力，达到教学目标的实现，从而引起共鸣。
关键词：中学生；消费观；价值观中图分类号：G633文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0040-011.当前中学生消费的几点误区
1.1爱慕虚荣，盲目攀比——消费心理不健康：中学生作为特殊的消费群体，虽然没有直接收入，但随着家庭生活水平的提高，越来越多独生子女的出现，他们的消费水平却并不低。而中学生的年龄特点，身心发育程度又决定了他们的价值取向和价值选择极易受外界影响，并不稳定。所以，消费过程中盲目攀比的风气越来越严重，更有甚者，不顾家庭的经济承受能力，为了所谓的自尊心，在同学面前不丢面子，在虚荣心的驱使下透支自己的经济实力。消费心理会影响人们的消费行为。当前中学生消费的盲目性、好攀比主要是注重外表，很注意别人对自己的看法评价，很在意周围人的眼光等这种错误心理在作怪。
1.2崇尚品牌，追求时尚——消费行为不理性：随着生产力水平的发展与进步，新技术新产品不断涌现，强烈冲击着我们的视觉神经。作为接受新鲜事物最快的中学生自然是时尚产品最狂热的推崇者和追随者。中学生群体热衷谈论和最为关注的话题就是“现在最流行的是什么？”。不管自己的家庭条件能不能承受，自己需不需要，适不适合，认为只要流行的就是最好的，就必须拥有。
1.3重物质享受，轻精神需求——消费结构不合理：随着生活水平的提高，中学生的课余生活也日益丰富多彩。但是，绝大多数中学生的消费支出主要集中在服装、电子产品、网络游戏等方面，真正买一些有益的书籍，参加促进身心健康的文体活动的比例还很少。所以，寻找合理的消费模式也是中学生消费必须面对的问题。
2.消费误区带来的消极影响
2.1把物质的富足等同于人生的全部，等同于人生的幸福感，不利于树立正确的人生观、价值观。如果中学生现在就把自己的人生目标仅仅定位在追求物质的最大化，消费欲望不加节制，势必会影响到他们以后的人生道路、社会位置和竞争能力，不明确人生的真正价值和意义所在。
2.2受挫能力降低，以自我为中心。在学生阶段，如果就养成想要什么有什么，大手花钱的习惯，长期以往，很多量力而行、适度消费、勤俭节约的传统美德就会被边缘化甚至丢弃。很多中学生认为钱来的很容易，不懂得奋斗的艰辛，更不懂得珍惜拥有。即使在工作以后，越来越多的年轻人也沦为“月光族”、“啃老族”，没有能力自立自强，更谈不到利他意识和社会责任，很难经受挫折和失败的考验。
2.3消费的文明程度降低，不利于培养健康的生活方式。在一些城市中学生的消费调查中，还有部分学生进出歌舞厅，玩游戏机等。长此以往，不利于培养学生积极乐观、奋发向上的生活态度和养成健康合理的生活方式。
3.分析当前造成中学生消费误区的原因，社会、家庭、学校难辞其咎。所以，引导中学生树立正确的消费观、价值观，必须三方形成合力，共同推进。
3.1社会环境：每个人的价值观都受周围环境的影响，尤其对正处于身心发育、人生观价值观逐步形成的中学生影响更大。所以，全社会应该呼唤和倡导乐于奉献、公正善良、艰苦奋斗、诚实守信的社会风气，建立社会主义核心价值体系，加强社会主义荣辱观教育，呼唤正常价值观的回归。更加重视理想信念教育，传承中华民族传统美德，弘扬社会正气，营造积极向上、文明健康的社会环境。只有这样，才能为孩子的健康成长打造一片纯净的天空。
3.2家庭责任：家长应该鼓励和引导孩子从小养成勤俭节约和善于理财的良好生活习惯，不要过分溺爱孩子，对有害的消费要保持警戒，防止孩子在不良消费的诱惑下误入歧途。父母是孩子最早也是任期最长的老师。因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子优良品德、良好习惯的养成。
3.3学校教育：学校是教书育人的神圣场所，教师是学生健康成长的守护者。教学中要处理好知识的传授和价值观培养的关系。广大教师尤其是政治教师要加强生命教育的意识，呵护学生健康成长。通过班级板报，宣传标语，主题演讲，辩论比赛等对学生进行道德理想教育。通过主题班会，组织学生观看“感动中国”颁奖盛典，思考讨论，激发学生内心共鸣；组织学生学习郭明义等道德模范的先进事迹和崇高品德，为学生的健康成长注入强大的精神力量；在学生中组织开展"我推荐、我评议身边好人"活动，发动学生寻找身边感动，挖掘善举凝聚社会良知。让学生在耳濡目染下，做出自己的价值判断和价值选择，加强对学生的人生观价值观教育。教师只有用最真实的情感和孩子们成为最亲密的朋友，把价值观教育放到社会实践中去，加强学生的自我教育，才能内化为学生永不枯竭的生命源泉。
关键词 高中生 消费习惯 理财观念 合理建议
一、高中生消费特点
在现代社会，理财是一门十分有效的生存技能，通过高中阶段理财经历，可以对金钱有着更加深入、更加全面的认识。高中生作为一个特殊群体，思维活跃、具有一定的教育基础，对社会上的新鲜事物有着较强的需求和接受能力，在平时的消费中也时刻趋向潮流化、时尚化。以笔者所在学校为例，消费主要体现在学习和生活两个方面，学习中需要购买学习用具、辅导资料；生活中有些同学将消费投入到个人爱好上，舒缓身心；有些同学追求品味，购买昂贵的化妆品、奢侈品；有些同学消费在生活交际、互送礼品上；有些同学狂热追星，不惜一掷千金，甚至造成家庭经济负担。以上现象可以发现，高中生的消费主要呈现攀比性、个性化、盲目性的特点。
二、高中生理财特点
与欧美国家从小要求培养子女的独立性与自主性、自己争取零花钱不同，我国的儿童甚至青少年从小都习惯了向父母索要、大手大脚消费的习惯，既缺乏相应的家庭环境基础，又难以树立自我管理金钱的意识，因此很难从小树立正确、合理的理财观念。目前，我国高中生大多数的私人存款来自父母的零花钱和节日长辈的压岁钱，较少一部分学生假期兼职、经营网店也是出于缓解家庭压力，购买奢侈品的需要，既缺乏理财的意识，也没有树立较为成熟的理财观念。平时消费缺少规划，未能实现量入为出；兼职赚钱也是出于短期的需要，不能全面考虑长远的发展；缺乏正确的理财心态，不切实际、急于求成，容易遭遇诈骗；即使产生理财行为，也是盲目跟风，不慎思考，难以实现良好的效果。
以上分析可以发现，我国高中生在经济方面缺乏良好的消费习惯和正确的理财观念，长久以往，必然会对我国经济的发展、消费结构的改善产生负影响。
三、如何引导高中生合理理财
（一）端正理财心态，树立正确价值观
引导高中生树立正确的理财观念，首先应该端正心态，树立正确的金钱观念。理财不等于赚钱，一些同学受家庭条件所限，不能获得充足的零花钱，那么树立正确的消费观，有效消费，适当消费，提高消费质量，减少盲目消费，量入为出、精打细算也是合理理财的重要体现。一些同学家庭较好，有着充足的零花钱可以进行保险、定期储蓄等风险较小、操作简单的投资，应该充分认识到风险和收益并存的道理，忌急于求成，忌患得患失，对于因市场环境变化导致的利率下降等不确定因素，要有着正确的认识，避免因市场行情的波动影响情绪和正常的学习生活。总而言之，高中阶段是学生正确的人生观、价值观、世界观发展塑造阶段，通过宝贵的理财体验，形成正确的金钱观非常重要，“君子爱财取之有道”学生自身要避免过分看重金钱，既要避免形成唯利是图、见利忘义的错误观念，也不能铺张浪费、挥霍无度，要逐渐形成勤俭节约、合理科学的消费观念和谨慎端正、张弛有度的理财思维。
（二）制定理财计划，培养良好理财习惯
在开始理财之前，可以从学生自身情况出发，制定符合实际、真实有效的理财计划书。
第一，财务情况的记录。财务情况包括一定期间预算的收入、支出、余额、资产等。一份持续的、有条理的、准确的记录是十分很重要的。高中生可以把平时学习生活中的好习惯延续到理财生活中去，如平时记单词时，准备一个随身记录本，随时学随时记，理财生活也可以这样，平时的消费记录、购物发票等，随时记录，每天对清单汇总。这可以对自身的财务状况有着准确的认识，并以此为依据制定具体计划。理财计划还可以和学习情况相结合，利用学习进步作为理财消费的激励手段，如制定一个学习目标，如果达标，可以利用购物消费作为奖励；如果学习成绩下降，则要用抑制消费作为惩戒手段。
第二，制定一个明确的理财目标。如本年银行存款数上升3000元，每月节约零花钱300元，对现有的理财行为做出有效的、实际的改变，推动目标的实现。定期翻看理财计划，将上期与本期的显示结果进行对比，衡量接近目标所取得的进步。
第三，培养良好的理财习惯。有效理财的最大对立就是不良的消费习惯，如冲动消费、盲目消费、攀比消费。高中生在校园生活中，心智没有完全成熟，同学之间相互赠送昂贵礼品、随意攀比；市场上的促销广告、打折手段，高中生头脑发热、缺少判断力，冲动消费等等。养成良好的理财习惯，对平时的大额支出认真考虑，分析利弊得失；了解平时的每一笔收入和花销，制定预算，严格执行。
（三）结合课本知识，咨询父母意见
在实际理财中，可以充分运用高中政治生活中学到的理财知识促进书本教材与实际生活的有效结合，将知识应用到生活中去，可以对教材有更加深刻的理解；运用高中数学函数知识计算银行利率，做到学以致用；还有高中政治哲学中时间和认识的关系的体现，有助于对知识的融会贯通和全面理解，同时体现了符合高中素质教育和政治核心素养的培育目标。在遇到问题时，应该积极向父母请教，尊重父母的权威，咨询父母的意见。
（四）合理规划时间，做好时间管理工作
在学生阶段就学会理财思维，是一笔丰富的人生财产。但是高中生应该明确自己的身份地位，高中时期是知识积累的黄金时期，高中生应该做到勿忘初心，坚持把学习作为这一阶段的主要任务，分清主次，把理财生活作为生活的辅助品和调剂品。一些同学专注股票投资和网店管理，甚至占用了课堂时间，这样是十分不明智的，充足的物质生活和空虚的精神世界不相协调，无法实现全面发展。应该合理规划时间，做好时间管理工作，在保证正常学习任务的前提下开展理财。尤其进入高三阶段，学习任务加重，一旦学习生活与理财发生冲突，应该要及时舍取，适当放弃，并做好时间管理工作。
（作者单位为宿迁市沭阳如东高级中学高三班）
参考文献
[1] 陆茜.深圳高中生消费习惯和理财观念调查报告[J].市场周刊：理论研究，2014（4）.
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