在省监狱系统心理咨询师上岗证培训班结束的那个晚上，我做了一个梦。梦中，有一天我在监内巡查，突然发现监区北面围墙下，不知什么时候，出现了一座小山样的煤渣堆，煤渣堆得很高，都快接近围墙的高压电网了，有三个罪犯坐在煤堆上面窃窃私语，我见状马上跑过去了，把他们喊了下来，然后自己迅速爬到煤堆上去查看情况，在围墙的刺网里面我搜出了几根铁棍和钢锹，当我把这些工具拿下来，正准备做下一步处理时，我抬头发现这几名罪犯正凶巴巴的在盯着我，我感到情况很不对，心中一紧张，就从梦中惊醒过来。醒来后，就再无睡意，心里总是在琢磨这个梦的意思。虽我时常自诩是梦的解析大师，但这个梦究竟反映了我什么样的心理状态呢？是焦虑什么，还是恐惧什么？我竟一时不能给自己一个合理的解释。思来复去，觉得焦虑和恐惧都都不完全是，从现实出发，我认为更确切的应该是这次省局组织的培训班给了我太多的收获，激发了我内心一种强烈的需要。那么收获在哪里？需要又是什么呢？一夜细味下来，我想主要有二。
一、培训提升了我的咨询技能，激发了我自我实现的强烈愿望
这次的上岗证培训班，时间不长，课程不多，但却质量高，内涵深。三位老师授课的主题虽各有不同，却都是提纲挈领。讲述的内容涵盖心理咨询的方方面面，在进一步夯实理论基础的同时，又极大地提升了我们咨询的技能。这些年来，我先后经历了心理咨询师三级、二级证的资格考试，也阅读不少的书籍，虽掌握了一定的理论和知识，积累一定的案例经验。但我总觉得自己还缺乏一种底气，少了一种对知识融会贯通的能力。究其原因我想是对理论和技能的领悟还不透切，对咨询思路的把握还不是很到位。如何去解决这个问题？这次三位老师体验式的教学，就给我带来了很大的启发。卢祖琴老师给我们讲团体心理辅导时，反复地给我们阐述，做团体心理辅导不是做团体游戏，你所设计的每一个环节都要充分地考虑到它的咨询目的，都要体现出它的心理学原理。她给我们列举了很多的团体辅导技术，在运用这些技术时，她一一给我们指出它的理论出处。三天下来，她虽然是讲团体辅导，其实却是从精神分析到人本主义，从咨询关系的建立到测量量表的选择，给我们做了一次全面的回顾和总结，在潜移默化中让我体会到该如何把理论和实践完美地结合在一起。她让大家分组去设计的监狱九类常见人群团体心理辅导方案，又激起了大家高涨的情绪，在激烈的讨论中，大家的咨询技能再一次得到大幅度的提升。在听王求是老师讲课之前，我以为沙盘游戏只是一种投射技术，听了以后才恍然大悟，原来沙盘游戏更是一种心理自愈技术，而且它的治疗力量是非常神奇的。方老师给我们做个案督导，她强调心理咨询是“法无定法”的。嗯，这也其实是我长期来坚持的咨询观点，导师的认同，让我备受鼓舞。……，如此点点滴滴无不让人耳目一新。
收获是喜人的。培训班结束后，大家都按捺不住兴奋之情，急欲一展身手。回到单位后，就有不少同仁开始在QQ群里探讨自己的团体心理辅导方案了；还有人在悄悄打听“买套沙盘要多少钱？在哪里买好？”。我亦如此，结束后，心中产生了很多的想法，渴望自己能在监狱心理咨询上面取得更大的突破。我在想，以往的几个疑难案例，换种思维去做是否会有更好的效果呢？；也在思索，“学有专长”，我该以何种咨询风格作为我终生的追求目标，来体现我更大的人生价值呢？
二、培训检视了我的内心状态，唤起了我崇德明志的人生追求
这次的培训不仅是一顿咨询理论和技能知识的大餐，更是一场心灵修行的盛宴。培训过后，我想大家都有深切的体会，那就是要成为一名优秀的心理咨询师，需要的不只是技术，更需要的是咨询师个人高尚的情操。王求是老师讲沙盘心理治疗技术时，着一身布衣，拈着几根短须，大多数时间里给我们讲的是“接纳”和“无为”，讲完以后就要你去体验这种感受，而根本不跟我们说沙盘是什么，游戏怎么做，玩具有什么象征意义。可两天的时间里，大家完全被他那种淡定和从容的气场所感染，在无形中已是深深地领会到了沙盘游戏的魅力所在。听完他的课后有同学笑谈：“王老师的课，再听下去，我可能就会出家了”，话虽有夸张，但确也说明王老师所阐述的修行理念已是深深地震撼了同学们的心灵。内心里我就在反复问自己，“我是否完全接纳别人、接纳了自己呢？”、“有多少东西是我放不下的？”、“我是否又能时时与他人能做到同在呢？”。思来思去，觉得自己心中的所挂念的还是太多，又叹人生要做到真正的“无为”又是何等的不易啊！。卢雅琴老师告诉我们，心理咨询其实就是一个人陪伴着一个人成为一个人的过程。一句话醍醐灌顶，好似一下子让我顿悟过来了，可也让我心中不由微微一颤，在监狱里面做心理咨询师，那就是意味着我们的职责是要陪伴罪犯去成为一 个人。这是多么神圣的事业！可是这又是多么不容易的事啊！我在反省自己，在这条路上我是否准备好了？我能坚持无条件地去接纳和陪伴一名罪犯吗？毫不忌讳地说，我内心是有彷徨的，是有冲突的，我需要沉下心来，需要不断的放空自己，这将是一个艰难的修行过程。如果说，在几位老师的身上我感受到了心理咨询大师的淡定和从容的话，那么在同学们身上，我又体味到
了监狱人民警察的敬业和执着。不论在团体辅导方案策划过程中，还是在方老师的个案督导课上，气氛都是异常活跃，大家都毫不保留地分享自己的经验和体会，也毫不顾忌的道出自己的疑难与困惑。所思所想极为深刻，无时不刻不在洋溢着大家对监狱心理咨询事业的热爱之情。以前我总认为，我省监狱系统的心理咨询的“高手”不多，现在看来我错了，没有想到罗昌盛同学能把团体辅导方案设计如此完美无缺，也没有想到赵政委同学的个体咨询能做得这么细致认真。“以人为镜，可以明得失”，通过培训，我被同学们传递的正能量所激励，时不待我，当奋发而为；我为自己的肤浅无知而羞愧，学无止境，当静心修行。
感悟是深刻的。我想绝大部分同学在培训后，都和我一样会在不断地在反省自己。心理咨询师这个职业，决定着我们自己首先要有良好的个人修行，要有所为，有所不为；要有宽广的胸怀，又要有执着的精神；这是一种“崇德明志”的人生境界，一直来为我所向往，可我却又时常为私欲所累，茫然而不知所措。这次的培训是再次唤起了我对这种人生境界的思索和向往。“道法自然”，我该放弃该放弃的，坚持该坚持的。
梦和沙盘游戏一样，都是内心无意识的映像。治疗师要正确解读它，就必须掌握来访者个人的过去、现在及成长背景等不同层次的认知，而不可妄加臆断。就如我这个梦，仅从梦境来看，好似是反映了我一种焦虑、紧张的心理状态。然而有了这次培训的所得、所思、所悟，这个梦其实就是反映了我的内心一种责任感，它寄托了我的一种希望与追求。我在渴望着能为监狱的安全稳定发挥一名心理咨询师应有的贡献。
一新时代强军梦背景下加强大学生国防教育意义重大
(一) 是贯彻落实全国高校思想政治教育工作会议精神的重要内容
2016年12月7日至8日, 党中央召开全国高校思想政治工作会议, 出席会议并发表重要讲话, 对加强和改进新形势下高校思想政治工作提出明确要求, 做出重大安排部署。2017年2月, 中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》, 将培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人作为高校思想政治教育工作的主要任务。国防教育是新时代高校大学生思想政治教育和素质教育的重要内容之一, 是以爱国主义为核心的理论与实践教育。深入国防教育, 对大学生树立国家观念, 培养爱国主义、集体主义精神, 提升心理素质, 形成正确的价值取向等方面发挥着特殊作用, 也是落实全国高校思想政治教育工作会议精神不可或缺的内容。
(二) 是落实依法治国方略贯彻落实法律法规的必然要求
依法治国是中国共产党领导人民治理国家的基本方略, 建设社会主义法治国家, 是人民当家作主的根本保证。在党的报告中也指出, 我们的军队是人民军队, 我们的国防是全民国防要加强全民国防教育。《兵役法》规定, 受过军事训练的高校大学生是预备役军官的来源之一, 也是战争动员的主要对象。《国防教育法》以法律的形式规定学校的国防教育是全民国防教育的基础, 是实施素质教育的重要内容高等学校应当将课堂教学与军事训练相结合, 对学生进行国防教育。作为中国教育工作的根本大法《教育法》规定:国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育, 进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。
(三) 是培养新时代实现中华民族伟大复兴有为青年的历史需求
在党的报告中指出:青年一代有理想、有本领、有担当, 国家就有前途, 民族就有希望中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。在五四青年节重要讲话中教导广大青年要勤学、修德、明辨、笃实努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。国防教育是大学生思想政治教育和素质教育的重要组成, 特别是新国家安全观教育应在国防教育中占据更为重要的位置。培养新时代有为青年, 深入开展国防教育, 就是要紧紧围绕维护国家主权、安全、发展利益的主题, 突出工作重点, 创新方式方法, 丰富教育内容, 不断强化青年学生国防观念和爱军拥军意识, 为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。
二构建以新时代特色社会主义强军思想为指导的国防教育和实践体系
(一) 切实加强军事理论课程建设, 将新时代中国梦强军梦融入教学内容
首先, 要正视军事理论课目前在高校教学中的不利地位和现状。1994年国家颁布《高等学校学生军事训练教学大纲》, 要求将军事理论课纳入教学大纲, 并制定培养方案。经过20多年发展, 军事理论课不管是从形式还是内容方面都得到了丰富和发展, 在大学生国防教育中发挥了不可替代的作用。然而, 军事理论课作为公共必修课, 在一些高校并没有得到足够的重视, 甚至存在课时被压缩, 教师配备不足, 投入资金不足等诸多现象, 有被边缘化的趋势, 从而导致其作用发挥受到极大限制。其次, 要明确新时代军事理论课建设的指导思想。应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观, 特别是新时代中国特色社会主义思想为指导, 以四个服务为指引, 适应新形势下中国梦强军梦的总体建设目标, 将军事理论课作为国防教育的主阵地建设, 为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。再次, 要切实巩固和加强军事理论课的地位, 不断改善和提高教育教学水平。高校要像重视其他公共必修课一样重视军事理论课, 甚至将其作为精品课程来建设, 给予其应有地位, 保证人财物支持和投入。在遵循《普通高等学校军事课大纲》前提下, 应不断丰富充实和动态调整教学内容。在保持课程设置、教学内容的相对稳定性基础上, 根据新军事变革的形势, 重点丰富我国国防和军队改革成就及现代化建设任务等内容, 特别是新时代国家军事斗争新思维新战略新举措, 围绕国内外重大国家安全事件、国际热点军事斗争问题及重要学术研究理论和成果, 丰富和扩充相应的知识内容, 采取案例式、讨论式等多种教学方式, 也可探索尝试慕课等依靠网络技术的新教学手段, 使教与学活起来, 切实提升课堂教学效果。
(二) 着力打造一支以新时代中国特色社会主义思想武装的高素质军事理论课教师队伍
一者, 中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最近成果, 开辟了二十一世纪马克思主义发展新境界。过硬的政治素质是教师完成大学课程, 特别是军事理论课教育教学的根本保证, 因此, 作为军事理论课教师, 必须首先应该是一位坚定的马克思主义者, 特别是要充分学习、领会、运用强军思想来指导军事理论课教学。二者, 军事理论课教师还需有扎实的专业知识储备和丰富的军事实践经验。军事理论课是一门除了军事知识以外, 还包括历史、地理、科技、信息等各个领域知识综合性课程体系, 且作为一门公共必修课面向高校各个专业的学生授课, 因而, 教师如果没有扎实的理论功底是不可能完成基本的授课任务, 更谈不上讲成精品课堂。同时, 军事理论课教师还应有良好的军事实践能力, 有计划有目的的到军事基地军事单位参观学习和交流实践, 以丰富自己的军事实践能力, 进而满足军事理论课教学需要。三者, 应坚持不懈的开展军事理论课程教学改革和学术研究。教学改革的目标在于更新教学内容、丰富授课知识, 使新时代中国梦强军梦思想能够贯穿教学始终, 同时, 在教学方法上大胆探索、大胆实践, 改变传统单一说教授课方式, 依靠新兴技术手段提高授课质量。同时, 军事理论课教师还应该更加注重科研工作, 特别是军事理论教学规律性问题的研究。在近年来国内相关学术研究成果基础上, 充分借鉴国外军事教育的先进理论和经验, 依托课堂教学的丰富经验, 在学术论文、军事理论教材、论著等方面再有所突破, 并将研究成果运用于课堂教学, 实现课程建设质的飞跃。
(三) 以实践教育和军事训练为依托, 切实提升大学生国防意识和综合素养
一是全面落实并不断提高大学生军事训练的质量和水平。军事训练是对高校学生开展国防教育的关键环节, 是增强大学生国防意识、国家安全观念、提高军事技能的基本途径。因此, 要切实加强对军事训练工作的组织领导, 与军事理论课教学一样纳入大学生的必修课, 建立起运行畅通、组织有力的指导指挥系统, 在学时、人员、场地、保障等各个方面加以落实, 真正做到思想认识到位、组织领导有力、计划科学周密、训练方法得当、学生终身受益。在加强军事训练的过程中, 坚持训练是手段, 育人是目标, 切实加强军训过程中的思想政治教育工作, 使军事训练成为融合军事体能训练和综合素养培育的大课堂。二是开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的国防教育实践活动。发挥大学生自我教育的主体作用, 充分激发能动性, 组建宣传国防教育知识和实践类的学生社团, 如, 国防知识协会、军事迷俱乐部等, 定期开展国防知识专题展览、国防红色电影展播、国防形势学习讨论会、国防建设思想宣讲等活动, 同时, 学生社团组织积极配合学校组织开展传承红色基因、汇聚强军力量主题教育活动、开展讲英雄故事、学革命先烈、做红色传人主题实践活动, 国防日专题宣传教育活动等, 通过爱我国防大学生演讲比赛、知识竞赛、国防教育竞技大赛、兵棋推演大赛、国防书籍读书日、参加军营开放日等教育实践活动, 切实巩固和提升大学生的爱军拥军意识、国防意识和国家安全观。
青年兴则国家兴, 青年强则国家强。作为成长在新时代的青年大学生, 是未来中国特色社会主义建设的生力军, 将肩负起国家振兴、民族富强的历史责任。全面构建起以新时代特色社会主义强军思想为指导的国防教育和实践体系, 切实提升大学生的综合素质, 才能在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
参考文献
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新课程要求体现学生的主体地位，学生是学习的主人，教学过程中如何实现过程与方法的结合，落实情感、态度与价值观的教育，搞好班级小组建设至关重要，且小组建设搞得好与坏，会直接关系到课改的成败。那么，如何搞好班级小组建设呢？笔者结合自己的工作经验，谈一点粗浅的看法。
1优化组合，构建团队
小组成员的搭配主要采用互补式组合：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如：将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向、活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再进行全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。比如，小组名称有："烈火金刚"、"梦幻水晶"、"勤奋"、"心有灵犀"、"阳光烈焰"、"追梦"、"寻梦的人""拼搏""执着"等。小组格言诸如"读书破万卷，下笔如有神""我奋斗，我快乐""读万卷书，行万里路""有志者事竟成""天生我材必有用"、"人生难得拼几回"、"路遥知马力，日久见人心"等。 要充分调动学生的内驱力，激发参与小组建设的热情。
2选举组长，竞聘上岗
组长是小组的核心，一个好的组长往往能带出一个好的小组，组长必须要有能力、有爱心、有耐心、有责任心。小组长应让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还要设科代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，科代表负责组织该科目的各种活动，各负其责。将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，要对组内当天的工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。
3培训提高，边扶边放
课改搞得好不好，关键在培训，既要培训组长，又要培训组员，这是一个长期而又真正体现新课改的过程。班主任必须要有耐心，而且做到细心，要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们怎样走，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，"不经历风雨怎么见彩虹"。因为挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们才会走得更好。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
4及时总结，不断反思
近年来，广东省总工会充分发挥工会“大学校”作用，与地市联动开展多种职工技术技能培训，推动职工文化体育教育等阵地建设，推广先进企业文化和职工文化，积极创新工作方式和工作载体，不断满足不同阶层职工群众的精神文化需求和知识需要，取得了丰硕的成果。
职工大讲堂 打造高素质职工学习平台
2014年9月5日，广东职工大讲堂第七讲如期开讲，著名文化学者、北京师范大学教授于丹作为主讲嘉宾，以“感悟中国智慧”为题，详细解析了家庭经营与教养孩子等问题，吸引了一大批慕名而来的企事业单位职工参与。于丹的讲座行云流水，语言幽默诙谐，说到了职工李莉的心坎里。“我家孩子刚刚上幼儿园，对孩子的教育也在慢慢摸索学习中，今天听完于丹的讲座有茅塞顿开的感觉，受益匪浅。”与李莉有相同感受的人不在少数，观众中不时爆发的掌声正是对此最好的说明。“职工大讲堂一期比一期精彩，真希望它能一直办下去。”李莉说。
近年来，广东省总工会致力于创新工作思路，搭建工作新平台，努力做到切实有效服务职工。2014年，为贯彻落实《关于充分发挥工会“大学校”作用 推进职工素质建设工程的决议》，推进职工素质建设，切实维护职工精神文化权益，省总工会党组会议决定建立广东职工大讲堂制度。大讲堂以弘扬科学人文精神、提高职工素质为宗旨，面向职工、服务职工，打造以开阔视野、解放思想、更新知识、提高素质为宗旨的文化传播和学习知识的常设性平台。职工大讲堂以月份为一个周期，每期都邀请名师、名家授课，主要类别包括科学人生、科学文化、科学技术、科学健康四个系列。目前已有郭明义、成思危、王鲁湘、吴宗鑫、郑永年、吴小莉、于丹等为大讲堂开讲授课。记者发现，大讲堂每期主题都紧扣社会现实和当下热点，先后谈到幸福、社会经济形势、信仰、改革、女性成长及家庭教育等话题，契合广大职工心声，吸引了不少职工参与学习，讲座甚至出现一票难求的局面。
技能培训 立足需求提高素质
黄泽忠是湖南省常德市鼎城区双桥坪镇五同安村人，因家庭经济原因，初中毕业后选择报读了一所职业中学，“大学梦”却一直埋藏在他的心中。毕业后他辗转广东很多地方，一直没有好的发展，一直在漂泊。1999年3月，黄泽忠来到深圳，进入永安药行，一做就是10年。
2009年夏天，黄泽忠通过媒体了解到深圳市总工会的帮扶农民工实现大学梦的“圆梦计划”，于是便报名参加了2010年秋季的招生考试，最终顺利通过，成为了深圳市总工会第三届“圆梦计划”的学生。3年的刻苦学习给他的职业生涯带了新的改变，他从当初的办事员晋升为公司的人力资源部经理，并获得了深户招调工指标，成为一名深圳市民。他感慨地说：“‘圆梦计划’这个平台让我实现了自己的梦想，学到了知识，结识了朋友，改变了命运，它也将为更多像我这样的来深务工人员提供实现梦想的机会。我希望它所办的专业越来越丰富，越来越多样化。”
除了在拓宽职工文化视野上下功夫，省总工会还立足提高职工技能素质，以企业职工实际需求为导向，以培养企业急需的高技能人才为目标，联合各地市工会通过举办各种形式的职工技能培训班、实施工会培优计划、开展线上线下相结合的免费技能讲座为形式，帮助职工“圆梦”，促进了职工的全面发展。
作为深圳市总工会“圆梦计划”的受益者，黄泽忠不仅实现了心中的“大学梦”，也获得职业转变的原动力，完成了个人成长的华丽转身。
事实上，深圳市总工会的“圆梦计划”自2008年启动以来，已经成为了广东工会服务职工、助力职工实现“中国梦”的有效平台和工作标本，同样典型的还有广州市总工会的“百万职工素质大提升计划”，来自广州酒家的职工凌小坚就是这项计划的受益者。
作为获得广州市总工会“百万职工素质大提升计划”奖学金的10名优秀学员之一，凌小坚表示，这项福利不仅让工友们羡慕不已，还多了一份对她的尊重。在经过了两年多的职工教育网课程学习后，她顺利地拿到了管理本科毕业证书。“通过工会这个平台，我的职业基本素养和业务能力提高了之后，解决工作中遇到的疑难问题有了底气。”凌小坚的笑容里，透着从容和自信。
据介绍，为了拓宽服务职工范围、深化服务内容，从2013年起，省总工会每年投入至少一千万元开展千万职工大培训行动，通过采取省市联动的模式，在全省各地选择全国职工教育培训优秀示范点和当地最有实力的培训教育机构作为合作学校，举办“技能圆梦”培训班，帮助在粤机关事业单位和各类所有制企业生产一线从事技术岗位工作的职工实现技能提升。培训范围为广东省职业技能大赛和广东职工技术大赛规定参加竞赛的工种以及各地可积分入户的工种，包括数控车工、IT数据应用、调酒师、营销师等上百个工种的职业技能培训，教学以面授为主，辅以远程教育，并按工种要求进行实际操作培训。
职工书屋 引导职工“爱读书，读好书”
对于郑燕梅来说，一天中最好的时光是在职工图书室看书的时间。“每当完成一天忙碌的工作后，我都会到图书馆看看书，这里是我心灵的港湾。”
郑燕梅来自清远农村，现在是佛山普立华科技有限公司的一名普通员工。自16岁出来打工后，她辗转多地，和以往进的厂不同的是，现在公司所处的工业园设立了一个规模较大的职工书屋，繁忙的工作之余，她有了可以休闲、学习的地方，慢慢地，她开始喜欢上了读书带来的心灵宁静。几年前，她的父亲因胃穿孔做了手术，巨大的生活压力，加上劳累的工作，让郑燕梅几乎撑不下去了。“好在有个图书馆，空闲时间我就来看书。”医药学的、名人传记的、励志的。每每遇到感觉过不去的坎，郑燕梅都能从书中找到安慰和鼓励。
职工书屋作为提升我省职工文化素质的又一重要载体，发挥着在职工中传播先进文化，普及科技知识，引导职工养成“爱读书，读好书”的习惯，丰富职工精神文化生活的作用，职工书屋的建设也是我省工会职工文化建设的一项重要任务。近年来，省总工会从切实保障职工群众文化权益的角度和高度，细致摸底，多方筹资，除了全总对每家全国工会职工书屋示范点以2万元的标准配送图书外，省总每年投入60-80万元，以送电脑、配置图书等形式给予支持，保证职工书屋建设和可持续发展。同时通过读书征文、读书演讲活动、读书兴趣小组，以及广东省十大书香企业评选表彰等方式，鼓励职工爱读书、多读书、读好书，提高职工个人素质。
我见过10年前就念叨，说要做职业讲师的培训经理，10年后的今天还在念叨。我也见过念叨要搞线上学习的培训经理，2年后的今天，她还在选微课平台，还在考虑微课推广，还在选拔微课讲师，还在写方案。我更见过念叨了很久很久的小伙伴，说要学英语，结果连简单的日常对话都不行。
是的，行动会导致失败，那又怎么样，大不了重头再来。再失败了，就换个方向或模式，继续行动。其实企业里面做事，10件事情里面，只要有2件成功了，每年持续不断做下去，10年以后，这家企业就很厉害了。人生不如意者十之八九，企业里也是一样。你看那么多企业说要互联网转型，说了很多，互联网顾问请了很多，有几家成功了？
在企业里，项目失败是常态，优秀模式不能持续是常态。只要做成一件事情，并多年保持下来，那就牛逼了。很多企业就连做简单的早会，都坚持不下去。很多员工就连，最简单的每日工作计划，都坚持不下去，更何况坚持战略，保持企业文化。
自从我2016年创办培友汇以来，接触了微课，接触了线上学习，很多培训经理也是在观望。有的培训经理说员工习惯于内训。有的培训经理说线上课程没人学。有的培训经理说没有内训师来讲课。有的培训经理说经费充足，还是线下面授为好。就我了解的培训经理的特点是安全第一，不做没有把握的事情，一定要等业务部门需求强烈了，外部很多企业都在做了，领导安排了，才会去做，因为此刻风险很低。
大多数人是普通人，他们有很多想法，树立了远大的目标，但行动跟不上，所谓秀才造反，三年不成。在广东这个特点很明显，很多大老板，学历不高，能力不是很强，但就是抓住了机遇，敢想敢干，让那些博士和硕士，给他们打工，这些老板都是行动主义者。
【关键词】中国梦 ； 教育梦 ； 圆梦 ； 践行
【中图分类号】G52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0321-01
21世纪是中华民族复兴的世纪，是中国现代化教育发展，人力资源开发的黄金时期。在人人谈论中国梦之际，教育部部长袁贵仁也描绘了一幅他心中理想的中国教育梦――“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。” 俗话说：“百年大计，教育为本。”“国民之智愚贤否，关国家之强弱盛衰”。教育兴则国家兴；教育强则国家强......总而言之，强国必先强教。作为新时期的教育工作者，我们肩负实现教育梦，进而推动实现中国梦的职责。那么，作为教师应如何实现自己的教育梦，进而推动中国梦的实现呢？
总的来说：强教兴国，圆梦必先践行。
曾说过：“打铁还须自身硬”。“师者，传道授业解惑也。”则教师的思想道德、政治觉悟、人生观、价值观、世界观等都会对学生有着一种潜移默化的影响，试问思想政治不端的教师如何引导学生走上正确的康庄大道呢？
“学高为师，身正为范”。为师者，需恪守教师职业道德规范和进行终身学习。
第一，要爱国守法。 爱国就是千百年来人们沉淀的一种民族精神，是渴望祖国富强、民主文明，并为之奋斗的一种真挚的、发自内心的感情。热爱祖国是每个公民的神圣职责和义务。特别是我们国家历经坎坷磨难，经历了一个百年屈辱史，现在在各个领域都取得了举世瞩目的辉煌成就，国际声望，国际地位日益提高，我们应为之感到自豪和骄傲，并为之产生由衷的热爱，要将对祖国的热爱之情在学生身上一代代延续下去。
第二，要爱岗敬业、有教无类、因材施教。爱岗敬业，尽职尽责体现了教师教书育人的崇高精神，我们应提倡“捧着一颗心，不带半根草”的奉献精神，热爱这个太阳底下最光辉的职业。
第三，教书育人、为人师表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”“师德、师爱”是教育工作者的基本素质，正所谓“学高为师、身正为范”，教师自身师德修养败坏，又岂能在思想上教育和影响好自己的学生呢？教育是一项人心工程，教师需要遵循教育规律，要细心，要有耐心，循循善诱，诲人不倦。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生；要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；要培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；要完善科学的评价机制，不以分数作为评价学生的唯一标准。以身作则就是行不言之教，即用人格来感召学生，以收潜移默化之效的一种教育方法。
第四，树立“终身学习”的理念。现代社会是一个知识爆炸的时代，对教师提出了更高的要求，作为一名教师，如果满足于已有的知识，不能不断更新充实自己，就会被时代所淘汰。随着信息技术和社会的发展，学生获得各方面知识和信息的途径更加便捷，知识面也更广，教师要面对的学生群体发生了很大的变化，如果教师还是停留在旧的教学理念和知识层面上，将无法适应时展的大潮，也势必影响教师在学生心目中的形象。因此，教师必须加强学习，对新课程充分理解、诚心接受、热情投入，不断改善自身的知识结构。认真学习教育理论，特别是素质教育、基础教育、创新教育改革方面的理论等。只有这样，教师才能跟上时展的步伐，才能完成历史赋予的光荣使命。
“精英梦想”特训营活动是由精英梦想团队发起，并获得北京大学、人民大学、上海交大、外交学院等全国知名高校学生支持，面向高中学生的公益创业培训活动。
她旨在帮助高中学生拓展视野，培养能力，顺利实现中学到大学的过渡，赢在大学的起跑线上。同时，她也是大学生公益与创业相结合的一次勇敢尝试。
**年是“精英梦想”团队破冰的一年，在团队各成员努力，社会各界的关怀下，团队将第一期活动地点定在四川省达州市。团队将向着打造公益与创业相结合的具有良好声誉的培训机构的目标奋进，并将这样的活动延续下去，造福即将迈入大学的莘莘学子。
二、团队描述
1、团队的名称
我们的团队名为“精英梦想”，主要有两种含义：第一是我们的成员都是名校的精英学生，我们的活动是他们梦想的载体;第二是我们的目标是为帮助高中生顺利完成高中向大学的过渡，培训未来的精英，我们要成为他们精英之路的一个起点或者台阶。
2、团队的宗旨
帮助中学生优化学习方法，扩展视野，为大学生活提前做好准备，顺利实现高中向大学的过渡，赢在起跑线上。
我们第一期的目标是把名校的理念带入达州，成为达州市教育培训的值得信赖的品牌，影响达州的教育理念和格局。
3、团队的目标
在20xx年内完成组织的制度与规范建设。并在20xx 年暑假，组织我们的第一期培训。同时，充分拓展与达州市政府和各大学校联络及项目合作，积累各种社会资源，丰富开展活动的经验，树立组织的良好声誉。在20xx年，注册成为正式的组织。扩大我们的影响范围，并开发更多的项目。
我们的长期目标是把这种模式推广到全国，帮助全国的高中生顺利完成向大学的过渡，并通过我们的努力，改变部分地区的教育理念和教育面貌。
4、团队的结构
5、团队经营策略
以公益创业为导向，以精英成员成就精英学生。
三、产品与服务
1、产品与服务
在20xx年暑假，组织20位左右名校学生(其中清华北大10位左右)，到达州组织达州市的优秀中学生，参加特训营活动。一起度过15天左右的时间。我们的活动分为两个环节，第一个是文化课堂，第二个是特色公益培训。
文化课堂
每天上午9：00到12:00，按照年级分成不同的班(每班不超过20人)，由有经验的优秀名校大学生以专题形式授课。对于高一高二的同学，培训数学、英语、文综和理综，以讲解学习方法为主;对于高三毕业的同学，培训一些大学基础课程和基本技能。小班教学有利于授课老师与学生的充分交流，使上课学生在学习方法上获得突破，以取得在以后学习中事半功倍的效果。
特色公益培训
凡参加第一个环节的学生可以自愿免费参加。该环节主要在培训期间的下午展开，形式灵活多样。
①讲座形式：用以介绍大学生活及文化，探讨人生及职业规划，启发中学生对大学及人
生的思考，提早为大学生活及社会生活做长远规划，特别有助于高三毕业生完成由中学到大学的顺利过渡。
②预开大学兴趣课程：对大学课程做简单的讲解和介绍，让中学生提前了解大学课程的特点，引导中学生提前适应大学里的课程学习，更有助于高三毕业生提前适应大学学习。③带领参与的学生外出参观：在游览的过程中，使参与的中学生和大学生充分平等自然地交流，使中学生在轻松的游览过程中畅所欲言。培养参与的学生对家乡的热爱，并对中学生思想素质的提高起到潜移默化的作用。
2、我们的优势与特色
相对于传统的培训机构，我们的优势有三个方面：
一是我们的培训是大学生公益创业活动，还可以获得国家政策和支持多方公益支持，能有效降低学生参加培训的成本;
二是我们身上的名校光环让我们更容易获得社会承认;
三是我们都是在校学生，与学生的年龄很接近，易于相互交流和理解。
我们的特色是多种教学手相结合，多媒体教学、普通话教学、研讨式教学等，让高中生提前熟悉大学的教育方式，缩短进入大学后的适应过程。
四、市场分析
市场状况
我们计划在公益教学培训行业发展，选择目的标地点为达州市。目前，达州市的教育发展水平与发达地区相比，比较滞后。主要原因有二：一是经济发展水平的制约，以及由此导致的教育投入的不足;二是教育理念滞后，应试教育愈演愈烈，培养出来的学生适应大学教育的能力较弱，在大学里在转型方面的成本投入较高。
再则，学生逐渐产生对枯燥的学校教育的反感，也没有找到适合的学习方法。他们迫切需要得到有经验的学长们的指导与建议，寻找到中学阶段好的学习策略与思维;与此同时，提前了解一些大学生活方面的信息，以弥补严重的信息不对称，做好以后向大学生活过渡心理和思想上的准备，以期尽量降低大学里学习和生活方面转型所花费的成本。
据目前的市场分析，现阶段，家长对子女教育的需求不断增长。据统计，目前教育投入接近家庭收入的一半。家长总是想方设法让自己的子女获得更好的教育。
从学生角度来看，他们也迫切感受到在现阶段社会里知识的重要。大多数学生能够根据自身的条件，竭力继续学习。目前升学压力的不断加大，他们对更高的教育水准、以及对更好的学习方法的渴求与日俱增。
[关键词] 语文名师；教学方法；教学理念；教学模式；评价
“教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学得方法。”[1]语文教学方法是语文教师在教学过程中指导学生学习语文、全面提升语文素养的方式、步骤、手段和技术等策略的总和。恰当的语文教学方法能够使语文教师完成特定的教学任务，能够促使学生有效地进行语文学习，能够引起学生的注意并激发学习语文的动机和兴趣，能够提升教材及其他语文教育资源的利用价值。
在当代语文教育曲折发展的历程中，语文教师中的佼佼者从未停止过探索的脚步。改革开放以后，长期的探索造就了一批名师，他们的教育理念、教育思想、教学方法在语文教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入，语文教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思：教学之法，探其根本；一招一式，尽求其妙。
一、李吉林的情境派教学方法
李吉林等创立的情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[2]。李吉林老师将情境教学促进儿童发展的五要素概括为：“以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。”[3]
这一法则依据人的认识是有意识心理活动与无意识心理活动的统一、理智活动与情感活动的统一的观点，强调个性的发展不仅要重视智力活动，而且要通过情感的陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。
情境教学法的基本步骤是：创设情境——参与各类活动——总结转化。创设情境即根据教学目标通过生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等手段创设一个生动形象的场景，激起学习的情绪。参与各类活动指学生通过参与游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话、操作等活动，在特定的气氛中，主动积极地从事各项智力活动，在潜移默化中学习。总结转化就是教师启发、总结，使学生领悟所学内容，做到情与理的统一，并使所学到的知识、经验转化为指导行为的准则。
情境教学的主要作用在于对学生进行个性的陶冶和人格的培养，让学生在体验中提高自主精神和合作精神，对发展学生的创造性思维和探索精神也有一定的积极作用。
二、于漪的情感派教学法
情感派语文课堂教学“追求的是一种教无定法、学无定式的变化美……常将讲、思、答、议、评有机结合，常取启发式、导学式、自学式等有效模式之长二自成风格，独为一体。这也是一种‘没有模式的模式’。”[4]语文教学情感派的代表是于漪、欧阳代娜，于漪老师的著作《语文教苑耕耘录》于1984年出版，标志着“情感派”的诞生。
于漪老师认为：语文教育要直面于“人”，植根于“爱”，发轫于“美”，着力于“导”，作用于“心”。情感派课堂教学体现出的特点：一是立体化多功能效应，多项新的师生关系，灵活无恒的课堂教学模式。创设情境常采用“巧引”、“美读”、“情讲”、“趣溢”等多种教学手段。语文课积极追求文化精神，“运用古诗词营造文化氛围”，“引用文论、诗评强化文化底气”，“用历史、哲学、音乐、美术、戏剧表演等相关知识来拓展文化领域”。教学语言“追求生动亲切”，“追求词采丰美”，“追求鲜明和谐的语言节奏”，“追求纯净严谨、富有逻辑性”。[5]
情感派主张把引导学生“思”放在重要位置。于漪认为，语文教学应该引导学生“生疑—质疑—解释—再生疑—再质疑—再解释”。于漪老师的以上主张，比较符合学生阅读、理解文学作品的规律。
情感派早在20世纪80年代就敏感地注意到“情感”在语文教育中的重要性，并把培养学生的思维能力放在十分重要的位置。情感派第一次从理论上突破程式化的束缚，对在语文教学过程中先教什么知识、后搞哪些活动未作具体的表述，从而给教师留下了发挥自己创造力的空间。在我国语文教改的历史上将永留光辉的一页。但是，中学教育毕竟是基础教育，“情感派”对学生知识学习的关注不够，这是一个突出的弱点。此外，过分强调“语言因素”在语文教育中的意义，对语文教学中很多因素的教育意义关注不够。
三、钱梦龙的导读派教学法
“导读派”是针对语文教学长期沿袭的“讲读”提出的一种新的教学模式。“导”指语文教学中教师的指导、引导、辅导、因势利导；“读”指学生在教师指导下的阅读实践，“导”和“读”构成“师生互动”。[6]导读派教学法的创立者是钱梦龙，其代表人物还有蔡澄清。1985年，钱老师的著作《语文导读法探索》出版，标志着一个新的语文教学模式的形成。
钱梦龙老师系统阐述导读法教育理论——“三主四式”。[7]三主即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。“四式”即循序展开的四种课式：自读课、教读课、练习课、复读课。提出了教师由“讲”变为“导”，把学习的主动权交还学生的主张。“自读式”是在教师指导下的阅读实践，操作流程为“初读感知——辨体析题——定向问答——深思质疑——复述整理”。“教读”不是着重于“教课文”，而是“教会学生自读”。教读的基本原则是“能级相应”；教读的基本方法是“指点一下”；教读的策略是铺设台阶：“设标——达成——引发成就感——再设标——再达成——再引发成就感”。“复读”不是简单的“复习”，而是一种综合阅读评价训练，一般是以单元为单位进行整体复读，或把相关的课文组成一个“组合单元”进行对比复读。导读法追求“教学的人性化”，“教学的民主化”，“教学的科学化”，“教学的艺术性”。[8]
钱梦龙老师“在我国语文教育历史上第一次从理论上定位教育活动中师生的地位，而且大胆地把学生定位为教学活动的主体，这是对我国传统师生观的巨大冲击。”[9]它标志着我国教育思想的巨大转变，对教师素质提出了更高的要求。 “复读式”符合现代教学论教学设计原理中“深化教学”的要求，给我国语文教学注入了新的活力。
四、宁鸿彬的思维派教学法
“思维派”主张发扬孔子“愤”“启”思想，反对在教育活动中“惟书”、“惟师”的倾向，“主张在语文教学中以培养学生创造性能力为主旨”。[10]代表人物是宁鸿彬老师，1989年，其著作《面向未来，改革语文教学》正式出版，标志着研究式语文教学模式的诞生。
思维派教育理论主要有：“未来教育观”、“创造性思维教育理论”和“宁式教学三原则”。“未来教育观”主张教育应有预见性，要从未来社会对人才的要求着眼，要求教师在培养学生时注重以下三个方面：知识结构“实、博、专、新”；能力结构包括语言能力、自学能力、思维能力、创造能力、实践能力；心里品质包括顽强意志、谦虚勤奋、谨慎细致、独立性。“创造性思维教育”理论主张语文教学应指导学生创造性的学习语文，特别要注意处理好求同思维与求异思维能力培养的关系。“宁氏教学三原则”即“三不迷信”、“三个欢迎”、“三个允许”。“三不迷信”指“不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师”；“三个欢迎”指“欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的意见”；“ 三个允许”指“允许出错，允许改正，允许保留意见”。[11]
宁鸿彬认为“文章要由学生自己读懂；疑问要由学生自己提出；问题要由学生自己分析解决；知识要由学生自己发现获取；规律要由学生自己去概括掌握”。教师只在“指导”上下功夫。提出“通读——质疑——理解——概括——实践”五步阅读教学程序教学法。
大语文教育的主要贡献在于：着眼未来，建立以培养与发展学生的创造力为核心的教学机制；从知识结构、 能力结构、心理品质三方面思考和界定语文教学的培养目标；关于思维品质培养具有可操作性。运用此法容易出现点多面大的现象，要注意课堂的有效调控。
五、魏书生的管理派教学法
管理派教学法由育人、管理、教书三部分组成，“育人”强调教学民主和学生自学能力的培养，强调培养学生“自强”的意识和良好的习惯。“管理”强调“量化”，强化责任、合作和效率感。“教书”创建“六步课堂教学法”。代表人物是魏书生和张富。
魏书生老师认为调控管理是提高教学效率和学生学习效率的主要手段，在教学中建立“计划执行系统”、“监管检查系统”和“总结反馈系统”。“计划执行系统”要求“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”；“监管检查系统”包括学生纠正错误的制度、培养效率感的制度和组建合作小组的制度；“总结反馈系统”包括“个别讨论反馈”、“班干部反馈”“班集体反馈”和“进正反馈”四个子系统。
魏书生提出“六步课堂教学法”，即“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”。张富提出了“让学生都站起来摘果实”的“跳摘”理论和“四分三度”教学模式：分评价级，分组结对，分学课和习课，分读、做、比、改四步；加大密度，提高速度，注意适度。
管理派重视管理在教育活动中的重要性；强调自学，体现“先学后教”；看到学生的意识和习惯在学习过程中的重要性；在理论上竭力主张教学民主；注重效率，符合时展的潮流。但在教学活动中，过分注意学生学习的“量”，而对学习的“质”关注不够。
六、洪镇涛的语感派教学法
“语感派”教学法的代表人物是洪镇涛，他提出“变讲堂为学堂”，“变研究语言为学习语言”，认为语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，以加强语感训练为切入点，教学活动中教师应具有“提示性、释疑性、补充性”，强调教学活动中学生的“思”。针对以往语文教学理性分析多的弊病，洪老师提出：“感受、领悟、积累、运用”是语文教学的惟一途径。
在以上理论主张的指导下，经过不断的改革实验，语感派形成了以语感训练为主旨的教学模式，即“四步语感训练教学模式”：“感受语言，触发语感——品味语言，领悟语感——实践语言，习得语感——积累语言，积淀语感”。[12]
语感派第一次从理论上定位老师的“讲”；深刻地指出“感悟”在语文学习中的重要性；较早地提出了指导学生自学的问题；把学生的“思”放在重要位置。这些贡献表明语感派的远见，其主张符合世界教改的潮流。但其片面强调语言学习的重要性，在一定程度上忽视了语文课的人文精神。
七、张孝纯的大语文教学法
“大语文教育”思想体系：语文教学以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把传授语文知识、发展语文能力同发展智力素质与非智力素质结合起来，把听说读写四方面的训练结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养训练。
大语文教育思想包含以下几方面的内容：“语文教育要广泛联系社会生活；语文教学要着眼于整体教育；坚持完整结构；重视训练效率。” 认为语文教育应包括四个系统：课内语文教育系统、课外语文教育系统、社会语文教育系统、家庭语文教育系统。张孝纯老师是大语文教育观在我国的倡导者，也是最重要的代表人物。 “整体教育”是指语文教育要关注知识教育、能力培养、思想教育、美育熏陶，听、说、读、写、思五方面不可偏废。“完整结构”是指以课堂语文教育为轴心，强化语文学习环境的积极影响。“重视训练效率”主要是指语文教育不能只关注数量，更要重视训练的质量，提倡“精讲巧练”。呼唤语文教师应做读写“教练”，莫做文章“讲师”；教大语文，育小能人。此模式认为语文教学是一个立体化、动态化、多彩化的过程。立体化主要是指教学目标、教学内容、教学要求、课时结构的多元化。动态化即指学生在语文教学中动脑、动情、动口、动手，结合课内训练开展系列课外活动。多彩化是指教师教学方式、训练方式灵活多样，反对程式化教学。“大语文教育”的教学结构由“一体两翼”组成；主体是课堂教学，两翼是课外活动和利用语文环境。
大语文教育不仅是一种教育方法，也是一种教育思想，第一次旗帜鲜明地指出语文教学必须冲出封闭的课堂，走向无限的生活，打破了我国千百年来固守的教育观、人才观，对我国语文教育乃至整个基础教育产生广泛的印象。它从理论上全面界定语文教学过程，对语文教学效率给予极大关注，都是难能可贵的。但其“精讲巧练”、“育小能人”的提法较为笼统，缺乏可操作性。
八、杨初春的快速作文教学法
“快速作文教学模式”为杨初春老师所创立，他在《实用快速作文法》中具体阐明了这一教学思想：“‘快速’、高效’的目标观是作文教学的出发点，也是实现语文教学科学化的前提和动力。贯彻始终的民主思想是快速作文成功的保障，也是实现语文创造教育的必备条件。科学有序的方法训练，是作文教学的中心环节，也是提高语文能力素质的系统工程。”[13]快速作文教学的方法可概括为“五步四法两课型”。“五步”：“基础训练”、“思维训练”、“速度训练”、“技巧训练”和“综合训练”。“四法”：“写作周期限时法”、“指导先实后虚法”、“评阅游览自改法”和“训练分步达标法”。“两课型”即“写作实践型”和“理论指导型”。写作实践课型分为两种：“单课时课型”是指一节课的写作实践课型，基本结构是“命题——写作——讨论——小结”；双课时型是指两节课连起来上的写作实践课型，基本结构是“命题——写作——讨论——评论——修改——总结”。“理论指导型”基本结构是“实例导向——方法指导——写作实践——归纳小结”。实践证明，相当一部分学生经过训练可以达到“40分钟800字”的目标。
“快速作文教学”第一次在理论上提出并实践“高效”作文教学；提出教学民主在学生写作训练中的重要性；认识到学生对生活的真实感悟是写好作文的重要基础；把激发学生作文的兴趣放在重要位置；肯定学生思维品质训练在作文教学中的积极意义；重视有针对性的方法指导和作文的及时反馈。[14]运用快速作文教学法要防止重视作文的“量”而忽视“质”、重“技巧”轻“修养”的倾向。
九、程汉杰的快速阅读教学法
1989年程汉杰老师《高效阅读能力训练》出版，创立了快速阅读教学法。快速阅读教学发的基本理论是“开发大脑论、快速摄取信息论、心理定式论”。“开发大脑”主要是指挖掘大脑潜力。“快速摄取信息”主要指要求学生在阅读过程中快速编码、快速扫描、快速筛选信息、快速记忆。“心理定式”即把快速阅读训练活动看作是一个心理活动过程。根据定势理论，快速高效阅读法把阅读基本固定为七项内容：标题、作者、出处及发表时间、基本内容、文中涉及的重要事实、文章特点及有争论之处、文中的新观点新思想及读后启示。
快速阅读教学模式的训练方法主要有三项：学生自我调控注意力训练艺术、固定程序阅读训练艺术、快速阅读训练歌诀。快速阅读教学模式强调大阅读量，并提出一组阅读效率计算公式：阅读速度=文章字数÷阅读时间（字/分钟）；理解率=所得分数÷总分（％）；阅读效率=阅读速度×理解率（字/分钟）。
快速阅读教学法的优势：充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感；探索阅读规律，实现阅读训练规律化；用量化训练实现快速高效阅读训练科学化；借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。操作中应防止过分偏重依据生理学、心理学的训练，忽视文学作品阅读理解的特异性问题。
回望名师的语文教学方法，求实、朴素。虽各自体现自己鲜明的教学理念，却又有他们共同的追求：有效教学，以学生为本，教学形式为教学内容服务。蔡元培说：“通常学校的教习，每说我要学生圆就圆，要学生方就方，这便大误。最好使学生自学，教者不宜硬以自己的意思，压到学生身上。不过看个人的个性，去帮助他们作为罢了。”[15]要做到这一点，必须“目中有人，心中有法”。综合使用多种教学方法，是提高语文教学质量的关键之一，是语文教师的基本能力。不管采用什么方法进行教学，都要把学生作为学习的主体，都要着眼于学生语文能力、思维品质、鉴赏能力、评价能力及人文素养的提高。
[参考文献]
[1] 《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社，1985年版，第151页。
[2] 百度百科baike.baidu.com/view/1268543.htm
[3] 教育部师范教育司主编：《李吉林与情境教育》，北京：北京师范大学出版社，2006年版，第56页。
[4] 教育部师范教育司主编：《于漪与教育教学求索》，北京：北京师范大学出版社，2006年版，第95页。
[5] 参见教育部师范教育司主编：《于漪与教育教学求索》，北京：北京师范大学出版社，2006年版，第86-108页。
[6] 教育部师范教育司主编：《钱梦龙与导读艺术》，北京：北京师范大学出版社，2006年版，第60页。
[7] “三主四式”是钱梦龙在其著作《语文导读法探索》（1985年）中的表述，后来在《钱梦龙与导读艺术》（2006年）中表述为“三主三式”，“三式”为自读式、教读式、复读式。
[8] 参见教育部师范教育司主编：《钱梦龙与导读艺术》，第59-72页，北京：北京师范大学出版社，2006年版。
[9] 张承明主编：《语文教学论》，昆明：云南民族出版社，2001年版，第46页。
[10] 张正君著：《当代语文教学流派概观》，北京：中国社会科学出版社，2000年版，158页。
[11] 参见张正君著：《当代语文教学流派概观》，北京：中国社会科学出版社，2000年版，163-169页。
[12] 张正君著：《当代语文教学流派概观》，北京：中国社会科学出版社，2000年版，390页。
[13] 金非铁著：《对教学设计中几个问题的处理》，《语文教学通讯》，第479页，2000（21-22）。
为使入驻商户能够健康、快速地发展经营，湘潭义乌小商品城联合雨湖区就业服务局，为商户们开设SYB创业培训课程，通过系统培训，商户朋友有什么样的心得体会呢？
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首先，我很感谢公司提供了这次培训的机会，也很感谢给我们讲课的优秀导师们。在这次短暂的培训中，我学到了有关很多创业、营销、经营管理等专业知识，通过这次学习我更加坚定自己的创业梦想。现将本次培训的心得体会总结如下：
让自己认识了"SYB"的涵义。这门课程的内容涉及的面广，内容多，在这次培训中，学习了该课程中的一些核心知识，这个得归功于老师（讲师的讲解很到位）。在这次培训中我学到了不少的东西。
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