《中国共产党中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：心理健康教育的目的是加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。我校地处城乡结合部，家长的文化水平参差不齐，教育孩子的方法比较简单。加上我校借读生较多，他们的家长多是来厦打工或做小买卖的，没有更多的时间来管教孩子，因此，学生中存在许多不良的个性和心理。因此，在学校对学生进行心理健康教育非常重要。
二、教育主题
帮助学生提高无认知、无意识水平和自我教育能力，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，促进心理的全面、和谐、自主地发展，增强自我调控，承受挫折和适应社会的能力，提高心理素质，开发心理潜力，塑造健全人格，从而更加有效地促进德、智、体、美、劳的全面发展。
三、总体目标
1、努力建设一支以学校领导、班主任、任课教师等全员参与的心理健康教育工作队伍，努力提高教师有关心理健康教育的知识素养，使教师拥有健康心理，并将心理健康教育渗透到教育教学之中。
2、根据不同年段、不同年龄的学生，各班存在的不同问题，实施不同层次的心理健康教育，通过运用各种不同的形式、方法，帮助学生改掉自身存在的不良行为、不良心理，健立健全的人格。低年级学生能尽快适应新环境、新集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善交往中体验交情。中高年级学生能在学习生中品尝解决困难的快乐，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣、培养集体意识。善于和更多同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
3、建立学校与家庭心理教育问题教育沟通的渠道，举办《家长如何对子女进行心理健康教育》的专题讲座，召开家长会，及时进行家访，和家长一起抓好心理健康教育，引导家长树立正确的教育观，以良好的言行、正确的方式去影响、教育子女。
四、具体措施：
1、对班级学生心理情况进行详细摸底，然后有针对性地制定班级心理健康活动方案。
2、组织教师学习有关心理健康教育的新理念和有着论著，学习兄弟学校的先进经验，提高全体教师心理健康教育的理论水平和实践水平。
3、各参加实验班级开展活动，进行观摩、研讨，及时评课，不断改进。
4、各实验班级对开展的活动进行总结，整理案例，拟定论文，出版论文集和活动案例集。
5、以点带面，逐步铺开，先在五个班级开展实验活动，不断摸索，总结经验，初步形成一定模式，再在全校逐步铺开。
五、工作安排：
第一阶段：（2002年9月--2002年12月）准备启动阶段。
1、制定学校心理健康教育实施计划。
2、建立校级心理健康教育领导小组。
3、确定研究课题及实施方案，并报上级审批立项。
4、聘请指导老师开设心理健康教育讲座，明确分工。
第二阶段：（2003年元月--2004年2月）积极实施阶段。
1、全面开展心理健康教育活动，建立心理健康教育档案。
2、每个实验班每学期开展一节活动观摩课。
3、组织高年段学生参加社会实践活动，设立"悄悄话"信箱。
4、家长心理健康教育讲座（校内课题组成员负责讲座）。
5、出专刊（实例图片展和黑板报等）。
6、实验班级教师交流、研讨。
第三阶段：（2004年3月--2004年7月）总结提高阶段。
1、教师心理健康教育论文评选。
2、做好阶段课题总结。
3、完成实验课题的结题评估。
4、完成三年教育活动的资料整理工作。
5、撰写实验报告。
六、课题组成员
顾问：高思刚
组长：郭英俊
我校的心理健康，将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、工作目的
1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康班会课的指导与研究工作。
2、密切与班主任的联系，更好地与学校有机结合。
3、发挥班级心理委员的作用，并对他们进行培训。
4、认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案上有所突破。
三、具体工作
1、积极开展心理咨询工作
心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们积极开展针对学生和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作，为来访的学生提供咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。每周一到周五咨询室有咨询老师值班，每天咨询室开放2小时。开放时间为：中午13：00到14：00，下午16：00到17：00。
2、加强每月最后一周的心理班会活动课
每月最后一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色，是针对全体学生进行的心理健康。本学期要让心理班会成为培养学生积极心理品质，促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。
3、针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座
4、做好班级心理委员培训工作
班级心理委员教育是我校针对学生的发展实际，实施的一项创新性的心理教育工作，旨在在班级中普及心理科学，促进班级心理卫生工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行不定期的心理培训。
5、积极做好一年级新生心理健康档案工作
针对一年级新生，积极作好新生心理健康档案工作，通过建立学生心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难的学生问题，依据学生的心理进行辅导，从而提高教育与辅导的效率，提高教育的针对性，同时有利于预防学生的心理疾病，贯彻防重于治的方针，体现发展性指导的原则，且可以形成学校，家庭的教育合力，帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰。
[关键词]中职女生;心理健康教育;体系
中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0261-01
中职女生都是一朵含苞欲放的花朵， 但是由于中职女生大多数受家庭环境、学习成绩、就业前景等各种因素的影响，造成她们普遍存在比较严重的自卑心理，心理健康存在着诸多问题。特别是在这个心理和生理双方面发育阶段，女生的心理健康问题尤为突出。如何让这朵美丽的花朵灿烂的绽放，花香满园，因此针对中职女生的心理特点，构建适合的心理健康教育体系，也就显得愈发重要起来。
一、加强中职学校心理健康师资队伍建设
建立强有力的教师队伍，培训具有专业技能的心理工作者是心理健康教育的保障。学校可以着重从以下几个方面来发展心理健康教育：
1、重视专职、专业化心理健康教育师资培训与管理。
聘请专业的心理咨询师为学校教师，心理老师要求持有心理咨询师职业资格证书，有人力资源部门提供的从业资格证书。完善教师的考评机制，心理老师的地位待遇应与其他老师一样，避免职业歧视，重视师资队伍的建设。应将心理健康教育教师的培训工作纳入学校教师培训计划。中职学校要对心理工作者进行专业培训，可以通过学术沙龙、心理讲座、学术研讨会等方式加强心理教师队伍的培训，提高心理从业者的知识水平和专业素养。同时，将心理工作的实践和理论相结合，重视心理教育的应用性。
2、应加强兼职人员的素质培养，壮大师资队伍。
对班主任、从事学生思想政治工作的教师、任课教师也要制订相关培训计划，提高他们的专业知识水平和从业水平，提高心理教育工作能力，增强心理教育意识，使其对学生的心理教育更加科学合理。
二、创建针对女生的心理健康教育体系
心理健康教育是针对学生的身心特点，对他们的认知、情感、意识进行教育指导，促进他们的身心发展，避免心理问题的产生，培养健全的人格，提高综合素质水平，以期更好的适应社会发展。对职校女生进行心理辅导，有以下有效途径：
1、以心理活动课为主阵地，全面提升中职女生心理健康水平。
针对在调查中发现的女生心理健康问题，开展相关的心理健康教育活动，设置相关的心理课程。通过教育教学活动，使学生掌握心理健康的基础知识，学会自我调节的方法，通过合理的方式解决生活中出现的问题，掌握人际交往的方法和手段，正确处理人际矛盾和冲突。针对学生常见心理问题开设心理活动课，每个班两周一节课，让学生了解心理健康知识，掌握一定的心理调解技术。
2、个别辅导和心理咨询解决特殊学生的心理问题。
心理指导教师定期对学生进行心理健康量表测验，及时了解学生的身心现状，针对测试中筛选出的问题，进行个别辅导和心理咨询。大部分女生比较内向，有心理困惑不会主动找心理老师解决，或向同学、家人寻求帮助，因此学校设立心灵信箱，方便学生进行咨询。班主任、任课教师、心理指导老师善于观察学生近期表现，对于发现有异常表现的同学进行相应心理测试，测评学生的心理能力。对于情绪低迷，意志消沉的学生进行适当的积极关注。
3、开展专题讲座、专题活动促进心理成长
根据中职女生表现比较突出的问题，学校聘请专人开展专题讲座。如人际交往教育。职校女生，情绪难以控制，渴望沟通但封闭性很强，这是她们产生人际交往问题和情绪波动的主要原因。因此，对中职女生加强人际交往指导，指导她们在人际交往中相互宽容，相互理解，以正确的方式对待人际交往，克服在人际交往中的错误认知及人际交往偏向。专题讲座和专题活动可以有效的就某一方面进行指导，起到较好的教育效果。
4、共建互助小组，进行团体心理辅导。
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。发挥团体动力作用，对于一些存在共性心理问题的女生开展团体心理辅导，以工作坊互动形式提高女生心理辅导的效率。90后的女生大部分为独生子女，个性较强，做事常以自我为中心。通过团体辅导使学生对青春期形成正确认识，懂得珍爱自己的同时，在生活、学习中学会帮助关心他人，热爱集体，具备团结意识，形成一种良好的互助的氛围。
5、发挥班主任进行心理健康教育的优势作用
班主任与学生接触最多，了解最为全面，而学生在学校对班主任也最为信赖，因此班主任对学生进行心理健康教育具有得天独厚的优势。班主任可以利用班会，班级活动多种渠道、形式开展心理教育活动。如果活动注重主题性、主体性、情感性、文化性，可大大提高心育实效。班主任也可利用周记、座谈会、谈心等方式了解学生内心世界，提升学生的心理健康水平。同时，对家庭进行心理指导也应是班级心理教育不可忽视的途径。家长是对学生进行心理教育的一支重要力量，班主任要善于调动和组织家庭的力量，有目的、有计划地给家庭心理教育进行指导，提高家庭心理教育实效，为学生的心理成长创造良好的家庭条件。
三、建立学生心理健康档案，关注学生心理成长
建立学生心理档案，制订心理跟踪追访制度。学生心理档案具有系统性和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。学生心理档案的建立有利于实行连贯性的跟踪教育。学生每一阶段的心理状况作为档案保存下来，方便我们进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的第一手材料;而且还可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可靠指标。所以，开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案，以有利于系统、连贯性的心理健康教育进行。
四、联合家庭、社会共担育人责任
大多数学生来自农村，住宿生较多。家长的文化层次相对较低，家长对孩子教育不细、不深，通过学校和家长紧密联系，成立家长学校，定期召开家长会，让家长了解学生的在校表现，学习、生活、心理等方面的情况。学校和家长多方沟通，家长了解了心理健康教育的重要性，改善了教育方式，大大提高了家长对心理健康教育的认识，家长的教育方式有了一定的改进。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。
心理健康教育的开展需要社会各界共同努力，政府需要加大投资力度，学校要加大师资力量的投入，真正为学生心理健康教育的提供综合的保障。
参考文献
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”作为班主任老师只有通过仔细观察、详细了解才能走进学生的内心世界，了解他们的真实想法。比如现在学生普遍存在因学业压力、交友、家庭等而引起的焦虑、恐惧、忧郁等心理失衡与不适等心理问题。所以，关心学生的心理健康，培养学生的健康心理已成为班集体建设中亟待解决的问题。那么，在班级管理中我们应该如何渗透心理健康教育呢？
一、拥有积极、乐观、健康的心态
只有心理健康的教师才能培育出心理健康的学生。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等方面都会表现出积极良好的状态，对学生起着潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，进而促进学生身心全面健康发展。心理不健康的教师，在教育学生的方式上容易暴躁、焦急、易怒、缺乏爱心和责任感，容易造成紧张压抑的教育气氛，导致学生情绪不稳定，学习缺乏自信，不利于教学。因此，教师应阅读与心理健康有关的书籍，随时调整自己的心态，以积极、健康的心态面对每一位学生。
二、信任学生，激励学生
我们班是由两个班分成三个班后形成的二、三班，全班共56人，男生比女生多出4人，刚接班时，优生人数为24人，其中6人不及格。大部分孩子学习兴趣不浓、注意力不集中。家长朋友都认为“学习成绩不好，调皮的孩子就都在我们班。”家长和孩子都显得不自信。我充分地信任我的孩子们，他们是最棒的。
三、建立学生个人心理成长档案
学生的心理会因环境、心情等因素不断地发生变化，因此建立学生个人心理成长档案是做好班主任工作的首要任务。我主要从以下几个方面展开我的工作：
1.从一年级开始建立学生的档案
2.向科任教师了解学生的综合素质情况
3.平时多观察、认真倾听孩子的诉说、平等地与学生交谈
4.建立师生联系本（或家校联系本）是加强师生联系的主要渠道。比如“每周有约”“悄悄话”等。我在班级管理中常备两本“家校联系本”和“每周有约”
5.设计调查表，了解学生心理的动态
四、加强班级、班规建设形成的良好学风
俗话说“无方不成圆”，为了能在管理班级中做到有法可依，更好地在班级管理中渗透心理健康教育，我和学生一起以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为依据，结合我班的实际情况，在开学初商讨、建立了我们班的班规。
五、积极开展多样化的班级活动
积极开展多样化的情感体验性、感悟性的班级活动是班主任工作的制胜法宝。
1.教师可以组织学生开展主题班队活动，以此来渗透心理健康教育
2.利用课前的五分钟渗透心理健康教育
比如组织学生学习励志的故事，或者齐读名人名言，每周五人轮流分享“最感动你的人和事”“我为班级做了什么”等形式渗透心理健康教育。
六、集体教育与个别辅导相结合
一、开发课程，专业授课
为使心理健康教育活动课更富有针对性和实效性，学校根据高中生身心发展特点和寄宿制学校教育管理实际，积极开发心理健康教育校本课程。
高一年级开设了由专职心理教师授课的“心灵成长”必修课，有针对性地进行团体心理辅导活动课，包括同质和异质方面；高二开设了由专职心理教师授课的“提升学习动机和激情”的团体辅导选修课；高三年级开设了由专职心理教师授课的“寻找高考成功的关键点”团体辅导选修课。教学过程，通过魔术商店、音乐意向、角色扮演、情境讨论、价值澄清等多种形式，来唤醒学生内心的力量，从而使学生超越自己。学校将以上的活动精髓集结编著成一本具有推广意义的心理活动书籍《唤醒心灵的力量》。
二、全面渗透，全员参与
1． 心育与德育相结合。德育是实施心理健康教育的有效方式，在德育工作中，主题策划均从“兴趣、学习动机、思维策略、意志和性格等角度”阐释潜能。一是学校层面通过实施主题值周班活动，由学生自主设计、开展丰富多彩的心理健康教育活动；二是组织班主任、学生会干部心理拓展活动，在活动中释放压力，领悟合作的意义；三是通过“五级管理”，自上而下，实行学校、年级、班组、班级、小组五级管理，层层推进，有效渗透心理健康教育，其中重点抓好班级层面的心理健康教育，通过班会活动课做好面向全班的团体辅导，通过面对面交流做好面向个体的个案咨询。
2． 心育在课堂中渗透。学校明确提出：心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每个学科、每一节课堂。特别是实施课堂教学改革以来，要求教师在导学案三维目标中的“情感态度价值观”维度里体现心理教育的目标；导学案的版面设计和问题表达中体现对学生的心理关怀。在课堂教学中，实施小组合作学习，构建了“生态教育，自主课堂”，落实新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过自学、交流、展示、质疑、点评让学生在课堂中克服羞怯，收获自信，培养健全的人格和良好的行为习惯。
3．心育在活动中开展。一是以值周班为切入点，长期开展主题值周活动；二是以校园节日为重点，开展系列文化活动；三是以心理协会学生社团为交流平台，开展朋辈心理咨询活动；四是以高三年级为突破点，开展心理健康教育活动月活动，通过板报高三专刊、团体心理辅导、户外拓展训练、体验式音乐辅导等为毕业班学生进行高考心理辅导。这些丰富多彩的活动，有效地把集体主义观念、健康向上的人生观、审美观的培养等寓于其中，充分发展学生个性，增强学生的创造力和实践能力，促进学生素质的全面发展。
4． 心育向家庭延伸。 家庭对学生心理素质的培养有着极其重要的作用，是学生健康心理素质形成的根本。学校把心理健康教育列入家长学校的必修课，作为重要教育内容。学校成立了家长学校，通过多种途径为家长开展心理健康教育等有关问题的培训，帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。学校一方面通过家长委员会、家长会、家校合刊、家校网络平台等多种途径与家长沟通，提高家长对孩子心理健康教育的认识，掌握初步的心理疏导方法；另一方面学校通过电访、家长巡考、学校全面开放周等方式，深入与学生家庭进行个别沟通，多途径、全方位实施心理健康教育。
三、心理测量，科研引领
素质教育的基本精神在于使人的素质得到全面和谐的发展,心理素质教育是素质教育的核心和关键。因为无论是生理层面这一基础因素,还是社会文化层面这一导向因素,都必须通过心理层面这一中介性因素发生作用,心理素质直接影响着学生的身体健康、思想品德、学习效率。良好的心理素质已经成为人的全面素质中的重要组成部分,同时也是提高学生学习成效的重要因素,在决定学生适应未来社会的程度中起着重要作用。
现阶段,中等职业教育担负着为我国现代化建设输送一线合格劳动者和基层管理者的重任,中职生经过在职业学校两到三年的学习,就要踏上工作岗位。在初中毕业生当中,有相当一部分是由于中考成绩不理想而进入职校大门,成绩不理想,多是由于学习习惯或心理问题所致。另外,和普高学生相比,他们经历了学业上的失败,还要面临学业转型、学习观及学习方法转变、准备就业、准备适应社会等诸多问题。因此,在中等职业教育中,学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。
然而,我国心理素质教育起步较晚,管理制度与体制也不健全,从事心理素质教育的人员相对较少,一些学校对心理素质教育重视不够,相关课程没有开设,相关活动也很少开展。另外,学生缺乏相关知识,出现问题也不清楚,还有一部分学生,在出现问题之后,自己不重视或是受一些偏见的影响,不愿到心理咨询室进行咨询或接受辅导。这些问题,都不利于心理素质教育工作的开展。
班主任作为学生的引导者,在学生的心理素质教育过程中起主要的作用。班主任是班级的直接管理者,由于班主任在班级管理方面的便利和需要,使得班主任与学生接触较多、了解甚深,能够及时发现学生的问题,及时解决;班主任还可以把班级工作的开展和心理素质教育有机地结合,达到双赢的目的。所以班主任既有对学生进行心理素质教育的义务,又有对学生进行心理素质教育的优势,要义不容辞地把这项工作做好。
二、中职班主任开展学生心理素质教育的策略
对于班主任怎样做好心理素质教育工作,我结合教学经验,介绍一些体会,请方家指正。
(一)重视相关理论的学习。
学生心理素质的培养必须以班主任心理健康为前提,班主任的心理健康已不是其个人问题,也是影响学生心理素质发展的重要因素。心理素质教育不同于思想教育,它不仅需要班主任掌握扎实的心理学知识和技能,而且需要班主任拥有健康的心理和健全的人格。否则,班主任就很难为学生心理素质的发展起示范和表率作用,也不能深入学生的内心世界,从而将学生的心理问题简单地等同于思想问题。同时教师的心理问题也往往会带来学生的种种心理问题。
现代教育的发展,要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,更应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者,也许不是班主任的主要任务,班主任应是学生在校学习和生活期间最直接、最亲近的指导者。作为一班之“主”的班主任,“应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能,但这些因素要想转化为有效影响学生的现实教育力量,还必须以健康的心理为中介。否则,其效能的发挥便会大打折扣”①。所以班主任应努力学习心理学知识,自觉运用心理学知识促进学生身心健康发展和整体素质的提高。
(二)建立科学详实的档案。
全面、客观、真实地搜集班级学生的相关资料,是班主任做好日常管理工作所必需的,也是对学生进行心理素质教育的材料依据,所以应当多渠道地搜集材料,建立班级学生的档案。材料搜集的方法很多,主要有观察法、谈话法、访问法、作品分析法、测验法等。档案材料应当包括以下几个方面。
1.个人基本情况。如姓名、性别、出生年月、排行、有无重大病史、爱好、特长、奖惩情况等。
2.背景材料。如父母的职业和文化程度、父母婚姻状况、家庭成员有无精神病(史)、学校生活、社会活动等。
3.观察、访谈、谈话的记录。
4.有样本价值的作品。
5.反映个案心理特征和水平的量化材料。在可能的情况下,搜集能够反映个案心理特征和水平的量化材料,如性格特征、气质类型、心理健康诊断、智力测验、行为测验的相关材料。
班主任平时要多观察、多渠道地了解学生的状况,详细记录,这些记录既是班主任做好班级管理的凭据,又是对学生进行心理素质教育的材料基础。
(三)开展多样化的活动,促进学生心理素质的养成。
开展有益的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径。有益的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,使师生在互动中产生潜伏的积极影响,有利于教师在活动中发现问题、解决问题。班主任可以组织开展以下一些活动。
1.讲座。班主任要组织开展一些相关讲座,既可以自己主讲,如觉得自己能力有限,又可以请本校心理咨询室的辅导老师、校外的专家来主讲。向学生普及一些心理健康方面的知识,唤醒学生对心理问题的关注,传授一些简单的心理问题调适的方法,帮助学生更好地认识、把握自己的心理,自觉地维护及增进自身的心理健康,做到未雨绸缪。
2.召开主题班会。班主任通过主题班会,为学生的身心健康发展创造良好的氛围,帮助他们建立良好的人际关系;引导学生进行友好竞争,避免恶意的嫉妒;引导异性同学形成纯洁的友谊;引导学生树立科学的世界观和人生观;引导学生形成正确而恰当的学习动机,既有利于学生学习动力的增强、效率的提高,又有利于他们的心理健康。
3.开展文体活动。班主任要全方位、多渠道地培养学生抵御心理问题侵扰的能力,帮助学生不断提高心理素质,文体活动是一种很有效的方式。文体活动可以提高学生的身体素质,磨练学生的意志,夯实学生抵抗心理问题的身心基础;可以放松学生的身心,调节学生的情绪;可以促进学生的交往,有利于同学间人际关系的正常发展。文体活动不仅对学生心理素质的提高有重要的促进作用,而且对焦虑症、强迫症等心理问题有一定的缓解和治疗作用。
4.开展心理辅导活动。班主任应重视开展心理辅导活动,在一些关键的时间,比如开学初、学期末、考试前、重大活动前、实习(就业)前对学生进行辅导,给学生提供一个和谐的心理环境。也可以对一些有心理障碍的学生进行辅导,培养学生健康的心理,使学生有一个健康的人格和良好的个性。
5.进行家访。班主任应深入学生的家庭,从家长那里获得有效的信息,分析学生心理问题产生的根源,找到解决问题的方法和途径,帮助父母与孩子相互沟通、相互理解和相互尊重,让学生真正从家庭中获得温暖、汲取力量,通过家长的协作解决学生的心理问题,培养学生良好的心理素质。
6.设立知心信箱。有些学生有了心理困惑或心理问题不愿启齿与班主任面谈,因而设立知心信箱就能够帮助解决这一种问题。这种信箱的设立最好是采用电子邮箱,因为传统的有纸化信箱,学生匿名投信就无法给予点对点的回复和交流,电子信箱的优点是可以进行点对点的直接回复,规避传统的有纸化信箱的缺点。电子信箱可以不用署名,学生的心扉往往更能打开,更能了解到学生的内心世界,对学生进行有效的心理疏导,这种方式比面谈往往更加有效。
(四)问题发现后的处理。
班主任在发现学生有心理问题或心理异常后,应根据不同的情况区别对待,主要可采用以下措施解决。
1.个案辅导。个案辅导的对象主要是“有问题行为的学生;有性格缺陷的学生;学业不良或厌学的学生;家庭环境不利的学生;学校适应不良的等。过去采用的一般化教育手段已经难以解决他们的问题”②。个案辅导是解决个别学生问题的有效工作方式,能解决一些相对严重的心理问题,促进学生健康发展。
2.小组辅导。小组辅导是由咨询者与若干名有类似心理问题或相同心理需要的小组成员组成一个辅导团体,在经历了一定的辅导过程后,通过小组组长与成员、成员与成员的相互作用来达到辅导目标的一种咨询方式。
3.心理治疗。心理治疗主要是针对一些心理异常的学生。按照美国精神病协会颁布的《心理异常诊断和统计手册》,将心理异常主要分为焦虑障碍、分裂、心因性身体障碍、情绪障碍、精神分裂症、性心理障碍、人格障碍等。心理治疗对操作者的要求较高,应量力而行,必要时建议他们到专门的心理咨询机构或医院接受治疗。
以上我就职业学校班主任开展心理素质教育的意义及策略结合自己的工作实践作了探讨。在当前心理素质教育尚未有效、普及开展的情况下,许多学生备受心理问题困扰而无法摆脱,因而班主任结合心理健康教育来开展班级管理工作是非常必要的。但是,心理素质教育不是班主任工作的全部内容,班主任开展的相关工作也不是心理素质教育工作的全部内容,还必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询、辅导措施,全面配合、系统化地开展工作,培养身心健康的高素质人才。
注释:
①王文.教师心理健康读本.北京:中国轻工业出版社,2006:36.
②王文.教师心理健康读本.北京:中国轻工业出版社,2006:265-266.
参考文献:
[1]王文.教师心理健康读本.北京.中国轻工业出版社,2006.
[2]王以仁,陈芳玲,林本乔著.教师心理卫生.广州:广东世界图书出版社,2003.
[3]陈智.心理咨询:实用咨询技巧与心理个案分析.成都:四川大学出版社,2002.
[4]汪道之.心理医生.北京:中国商业出版社,2001.
健康是人全面发展的基础，青少年的健康素质是全民族健康的基础，不仅关系到千家万户的幸福，更关系到国家与民族的未来。我校致力于改善小学生的健康状况，全面提高学校卫生健康工作水平，促进学生身心健康发展，达到“人人健康”的行动促进目标。为进一步提升我校健康教育工作水平，提升学生健康素质，特制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则
（一）指导思想
以“健康第一”为指导思想，以改善小学生学习生活环境，增强其体质，提高其健康素质为目标。以开展各种健康促进活动为载体，以干预和控制影响小学生健康的不利因素，倡导文明健康的生活方式为重点，努力促进学校环境健康、人群健康康、提高学校卫生与健康水平，为学生提供一个安全、健康和促进发展的环境，实现华泰小学全体师生身心健康和谐发展。
（二）实施原则
1.组织重视、统一领导。建立校级领导为组长的行动班子，明确分工，层层落实。
2.重视校内外结合进行教育。以校内教育为主，和卫生疾控部门、卫生监督所、社区、家庭等加强联系，充分发挥各部门的教育作用，促进理论教育和实践的有机结合。
3.严格遵循教育规律。要遵循教育规律和学生身心发展的特点，增强教育的科学性、趣味性，多种教育方式齐下，力争取得优秀的教育成果。
二、实施范围
华泰小学全体师生
三、工作目标
1.开始争创健康促进学校的准备工作，成立争创领导小组，确定各部门工作职责。同时争创健健康校园学校，为健康促进学校打下基础。
2.学校围绕工作指标，通过有计划、有组织、有评价的信息传播和行为干预活动，大力开展健康教育、健康服务、卫生防疫、体育健身为主要内容的健康校园活动，显著提高学校健康教育质量，全面提高学生身体、心理健康水平。
四、主要任务及承担部门
1.学校健康环境建设
承担部门：总务处
学校活动场地符合健康教育要求；体育场地器材、教学场所（教室、课桌椅、黑板、教室采光、教室照明）、生活设施（集体食堂、生活饮用水、厕所）、卫生保健（设施与设备）配备达到健康促进学校要求，为学生提供良好的学习环境。
2.提供健康饮食
承担部门：总务处
学校食堂提供健康饮食，学校饮用水达到国家规定标准。学校食堂实施“五常法”管理。重视学生营养餐，切实保证农村家庭经济困难学生的基本营养。严格保证食堂卫生，杜绝集体性食物中毒事件发生。
3.学校开展健康知识活动
承担部门：教导处、少先队
学校开展多种形式的健康教育活动， 大力宣传健康生活方式知识和技能，普及健康教育。发放《小学生健康生活指南》，开展爱眼护眼、保护牙齿、禁烟、禁毒教育，高年级还要开展青春期健康教育；积极提倡用眼卫生，让学生近视新发病率得到有效控制；普及健康知识和技能教育，消除有害健康的行为习惯和不良生活方式。
4.学校开展健康运动
承担部门：体育组
学校按规定开齐开足体育课程，全面实施《国家学生体质健康标准》，健全学生体质健康监测制度。保证学生“每天体育活动一小时”；积极开展阳光活动。面向全体师生，积极推进健身活动。
5.培育健康心理
承担部门：心理辅导组
重视学生心理卫生。学校加强兼职心理辅导教师队伍建议，设立心理咨询室，有兼职教师定时辅导、定时组织心理讲座和健康教育活动。加强心理辅导，解决学生心理卫生问题，对特殊困难学生提供适当的帮助。
6.建立健康保障任务
承担部门：体育组、教导处、保健室
加强对校园传染病、学生常见病的预防和治疗，制订学校突发公共卫生事件应急预案，确保突发公共卫生事件及时处置。将自救互救技能列入教师全员培训项目，在教师中全面普及急救知识；在学生中全面开展自救互救及避险逃生技能培训。积极开展健康体检和计划免疫接种。按照卫生部、教育部颁布的《小学生健康体检管理办法》，建立在校生每年一次常规体检制度，建立和完善学生健康档案管理。做好计划免疫接种、入学查验预防接种证等制度。引导学生积极参加城镇居民基本医疗保险、新型农村合作医疗保险，积极动员学生参加意外伤害保险。
五、组织实施
1.实施时间：
第一阶段为启动阶段（2012年12月-2013年1月）：进行现状分析与评估，确立目标、内容，拟定工作方案，做好宣传、发动等工作。
第二阶段为实施阶段（2013年1月-2013年7月）：各处室按照创建健康促进学校工作目标及职责分工，制定实施细则，落实创建健康促进学校的各项工作，对照行动计划评估指标，针对薄弱环节，抓住突出问题，把各项工作全面引向深入。
第三阶段为评估阶段（2013年9月-2013年12月）：各处室严格按照《鄞州区创建健康促进学校评价标准》进行自查、整改，将相关材料按要求整理，学校创建健康促进学校领导小组进行检查，再申报鄞州区创建健康促进学校领导小组进行考核验收，认真做好迎接验收评估工作。
2.组织机构：
组长：张惠杰
副组长：张松飞、柳耀亮
组员：林明、陆婴、沈启敏、徐惠惠、吴昊、朱有财、张晓、各班主任、相关学科教师
3.具体实施活动及相关责任部门：
（1）健康知识普及活动（教导处、各班主任）
每学期二次对全体师生进行健康卫生知识讲座。
每学年一次对学生进行健康卫生知识测试。
每学期二次刊出健康知识黑板报。
每学年举行一次校运会。
每学期组织至少5次以上班级健康教育。
（2）学校健身运动（体育组任课教师）
开齐开足并上好体育课。
落实学生“每天参加一小时体育活动”。
组织学生每年参加《国家学生体质健康标准》项目测试。
保证每名学生至少掌握两项日常体育技能，培养学生经常锻炼的良好习惯。
（3）救护技能的培训和掌握（体育组、班主任）
通过分级培训的方式，组织开展师生现场自救互救技能培训，提高师生自救互 救能力。加强对煤气中毒、溺水、火灾等避险逃生知识的宣传和普及。
（4）积极参加健康体检（教导处、保健室）
新生入学时做好查验预防接种证制度。所有学生建立健康档案，每年一次进行常规体检，并做好有关结果反馈，教师每两年一次做好体检工作，对影响健康的危险因素及时进行有效干扰。积极配合疾控部门做好计划免疫接种工作。
（5）人人养成健康行为（教导处、保健室、班主任）
开展有针对性的教育、宣传活动，做好各种常见病、传染病的预防工作。规范学校的心理咨询室，按时开放，咨询内容及时记录，提高学生心理调节能力，遏制学生心理问题上升的趋势。
（6）人人参加健康保险（总务处、班主任）
根据评估指标，主动做好宣传工作，保证学生医疗保险覆盖面达85%以上。学校在每学年初保好意外伤害校方责任险，保证参保率达95%以上。
为了更好地贯彻在第二十九个教师节致全国教师慰问信的精神，鼓励教师做“学生健康成长的指导者和引路人”，推进“体验式团体教育模式”研究，将心理学运用于学校教育教学和管理之中，培养学生积极心理品质，预防和调适学生不良心理状态，加强教师心理资本建设，推进课堂教学改革，提升班会和家长会品质，优化学校心理生态建设。《中小学心理健康教育》杂志社、秦皇岛市山海关区教育局和秦皇岛市本会团体心理咨询研究院将于2013年12月16日至17日在秦皇岛山海关举办全国首届“‘体验式团体教育模式’论坛暨体验式班会、家长会”大赛。现将有关事项通知如下：
一、大赛主题：“魅力体验 健康筑梦”
体验式班会、家长会将心理学技术和体验式活动融入班会、家长会实践之中，有利于学生健康成长，有利于家长提高家庭教育水平，有助于班主任和心理健康教育教师的专业成长，有利于提高学校德育和心理健康教育工作的针对性和实效性。
二、拟邀专家
拟邀请教育部门相关领导、教育科学研究院相关教授及领导、国家示范校在“体验式班会、家长会”实践方面的资深专家。
三、参赛对象
中小学、幼儿园及职业学校校长、分管德育教学副校长、教务处和教研室负责人、学生处负责人、班主任（辅导员）、心理教师、德育干部及骨干教师等。
四、时间安排
第一阶段：体验式班会、家长会设计方案（含该课视频光盘）评奖活动。
第二阶段：全国首届“体验式团体教育模式”论坛暨体验式班会、家长会大赛（2013年12月16～17日在秦皇岛市山海关区举行）。
五、大赛说明
1.体验式班会界定：体验式班会是根据“体验式团体教育模式”理论，将心理学技术运用于班会实践之中，让每位学生在活动中体验、在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，升华道德情感，增进心理健康，达到自我成长、互助成长和共同成长的目的。
2.体验式班会内容：本次评选设小学组、初中组和高中组三个组别。内容包括：生命教育、学习心理、生涯规划、人际交往、情绪调适、自我成长、团队建设、青春期教育等主题模块，也可自选主题进行方案设计。同一教师至多可同时参评三个方案。
3.体验式家长会内容根据“体验式团体教育模式”理论，将心理学技术运用于家长会之中，让每位家长在体验活动中，感悟、反思和分享，不断提高家长们的家庭教育水平。体验式家长会主题自选。体验式家长会增设幼儿园组。
4.参评资料要求：参评资料须包括体验式班会、家长会设计方案和该课视频光盘两项，缺一不可。
（1）体验式班会、家长会原则上为每节40～45分钟，设计方案体例包括：班会（家长会）名称、设计背景、设计思路、前期准备、设计流程、学生（家长）感言、班主任课后感言、资源附录、参考文献。参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。体验式班会课例参见《中小学心理健康教育》杂志官网：。
（2）该课视频光盘原则上也为每节40～45分钟，高清或准高清均可，文件格式为：avi、 mpeg、rmvb、wmv。
5.评奖方式：从所报送的参评作品中，评出二、三等奖；在现场展示比赛中，评出一等奖。颁发由《中小学心理健康教育》杂志社及秦皇岛市本会团体心理咨询研究院具章的获奖证书，优秀作品将在《中小学心理健康教育》杂志上发表，并择优收录进相关丛书和音像书籍中。
6.参赛作品提交方式
本次大赛不收取参赛作品评审费。请将体验式班会设计方案纸质稿和该课视频光盘各一份寄至南京市秦淮区四方新村8村，金陵老师收，邮编210007，联系电话：18094238929。并请将班会设计方案电子稿发至邮箱： ，截止日期为2013年11月25日。请在班会、家长会名称下注明作者姓名、工作单位、详细地址、邮编、电话、电子邮箱等内容。
7.版权声明
参赛作品须为本人原创，参赛者确保对参赛作品享有版权，参赛者作品涉及肖像权事宜由参赛者自负。参赛作品不得重复参赛，也不接受在其他比赛获过奖的作品。本次活动组委会永久享有免费使用参赛作品的权力。
六、报名方式
为保证会议质量，将控制参会人数。报名表下载网址： ；报名表请于11月25日前发至邮箱： ，过期恕不接待。
七、相关信息
1.本次会务费900元/人，会议期间食宿统一安排，住宿交通费自理。
2.会务组联系人：金陵老师 18094238929，刘景绘老师 13315355551，王策老师 010-88810835。
3.E-mail： QQ群：331439275
4.请于2013年11月25日前预交会务费，付款后请短信通知13315355551以便确认。
账户名称：秦皇岛市本会团体心理咨询研究院
经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，习惯了制订工作计划，让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。可以让你脱颖而出。下面小编给大家整理的班级留守儿童工作计划范文，但愿对你有借鉴作用!
班级留守儿童工作计划范文1为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项“要求”，结合我乡的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定道口乡中心小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以理论和重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助;
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系信息的有关内容。通过联系制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：_______
3、真情关爱，“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
(二)、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成义务教育。
3、积极发挥班集体作用，开展各项活动
课外活动时间，学校将双亲在外的留守儿童，组织成一个新的班集体，定期开展各项活动。由教导主任汲广然担任班主任，拟每月开展一次大型文娱、体育、读书等活动，也可邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对班级授课，对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在学期末表彰一批自强学生。
班级留守儿童工作计划范文2当前，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。
一、指导思想
以践行重要思想和全心全意为人民服务为宗旨，以落实__年中央“一号文件”，关注和谐发展,服务经济，共创美好未来为落脚点,奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。
二、活动内容
目标任务针对我班30多名留守儿童得不到直接监护人的关爱，加之农村孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或文化水平较低，无法担负起教育辅导孩子的责任，他们的生活习惯比一般家庭孩子差一些，有的成绩明显下降.如何确保留守儿童不失学、不违法犯罪，同时让外出务工的父母安心挣钱，这就需要政府、学校、社会、家庭共同关注。
工作内容我们深深体会到大多数农村农民外出赚钱，解决了贫困问题，但对留守儿童的成长，却带来了许多负面影响，在建立和谐社会和城市化进程中，留守儿童的教育困惑，逐渐凸现出来，这不仅是一个家庭自己的事，更是全社会应关注的大事。
1、留守儿童家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距。
据调查，凡外出务工的夫妇家庭没有时间过问孩子的学习和生活，对孩子的需求、交往、兴趣关注很少，更谈不上给儿童精神上的慰藉和知识上的辅导。
2、营造关心留守儿童的社会环境。
妇联、团委、镇政府是社会群团组织，我们组织这一次活动,意在呼吁社会力量，参与留守儿童的关心教育工作，以便影响本地区不在利用游戏厅、网吧、舞厅来坑害未成年人.特别是要与学校加强协作，引导留守儿童参与社会实践活动，培养和发挥他们个人兴趣和专长，给他们创造健康发展的良好社会环境，促进留守、单亲儿童茁壮成长。
3、建立留守儿童的牵手扶助体系，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。
针对留守儿童在校学习情况，生活状况，行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，每个月对留守儿童的学习生活情况与其在外务工父母反馈，使我们真正成为留守儿童的第二监护人，让孩子得到健康成长。
4、学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。
由于父母双双外出务工，留守儿童在心理上存在许多困惑与疾病，因此学校除提供良好教育的同时，更要注重他们的身心健康发展，要在他们身上倾注更多的关爱，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，提供一个健康成长的平台。
三、活动要求及措施
凡牵手扶助联系留守儿童从初一开始，直至18岁之前，重点是初中阶段。联系要求：定期到学校、家庭了解留守儿童阶段性的学习、生活情况及校内外表现，以便有的放矢地开展思想工作;定期与联系的儿童父母交换意见，以便形成有效的家庭、学校、社会的立体化教育网络，确保儿童成人成才。要求参与这项工作的牵手扶助人员，做到有求必应，有难必帮,使外出务工的家庭夫妇安下心在外赚钱，让留守儿童在“三位一体”化的牵手活动中健康成长，让家庭成员实实在在体会到党和政府的关怀，感受到群众团体组织力量的作用。同时也是增强党员、干部服务妇女儿童，服务经济建设，服务“三农”大局的意识2016年留守儿童工作计划2016年留守儿童工作计划。
四、活动步骤
1、调查摸底阶段
4月上旬
2、征求意见阶段
4月下旬
3、召开座谈会
5月中旬
4、拟定活动方案
5月下旬
5、实施活动计划
6月
五、活动的效果
群团工作是党和政府联系群众的桥梁和纽带，也是凝聚广大群众的重要手段，我们要通过活动的开展，要使广大群众认清形势，正视改革开放和经济发展中出现的暂时困难，引导更多的农村家庭积极投身到富民创业致富奔小康的大潮中，为全面建设小康社会，加快建设社会主义和谐社会共同努力奋斗。
六、考核及奖励。
考核奖励分为两块。一块为牵手扶助志愿者、班主任。以初一第一学期期末学习成绩总分名次为考核基数，到第二学期期末，学习成绩在班级里每上升1个名次，被考核人加10分，保持在班级前5名的加10分。学生无严重违纪违法行为的，另加20分，学生获得“三好学生”称号的加10分。
依据上述加分的办法，每一学年累计得出的加分总分即为牵手扶助志愿者及班主任老师的考核得分，考核分是多少就奖多少元。牵手扶助人员所得总分等于包保留守、单亲儿童各自所得考核分的总和。学校班主任按本班相关学生所得考核均分为实际考核得分。
第二学年的考核就以第一学年第二学期期末学生考试成绩名次为依据，加分办法不变。
另一块是奖励学生设有班级优秀奖和越位进步奖。
第二学期期末考试总分在班级前第一名的奖100元，2—5名的即为优秀奖，奖学生30元。
第二学期期末考试比第一学期期末考试总分名次进步达5名的即为进步奖，奖学生15元。
班级留守儿童工作计划范文3一、指导思想
根据校关于大力开展关爱留守儿童行动，结合我班留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响“留守儿童”健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
三、主要措施
1.成立班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2.建立留守儿童档案和联系卡制度。
认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3.真情关爱，“三个优先”。
(1)学习上优先辅导。从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶情况进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
5、给妈妈写一封感谢信。
以此增进留守儿童与父母的亲情交流，了解父母贡献，感受父母艰辛，让学生懂得父母给予自己的来之不易，培养学生的亲情，让他们懂得感恩，学会感恩。
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