新民小学 王宇宙
本学期，我担任三年级和六年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对三年级和六年级教学目标的不同：三年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；六年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是三年级的学生。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（teaching english through english），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级学生，经过一个学期的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
5、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目的 :
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。
【关键词】家庭作业 兴趣 多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
一、分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
三、绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
四、课外延伸
一、词汇训练，形成敏锐感知力
1.自主探究得规则
在教学中，要强调学生的自主探究学习，凸显学生的主体地位。词汇教学中运用旧引新法、形象直观法等有助于学生形成对语音的感知力，强化其对读音规则的掌握。笔者在教学单词的过程中会通过一些学生已学的单词以及音标，帮助学生认读单词、记忆单词。如一些比较简单的单词，可以采取给出已学单词，让学生自主拼写新单词的方法，锻炼学生举一反三的本领，比如hill、tent、tin的教学就可以采用此法。这样的方法学生易学、易记，更重要的是能培养学生善于观察、发现、灵活运用规律的能力，并逐步掌握语音归类的学习方法。
2.尝试感悟品词意
在英语单词中，有许多词的意义是在学生有了一定的积累后，他们自行感悟得到的。例如，sun、rain、 wind、cloud这类词，转换成形容词sunny、 rainy、windy、cloudy后，意义发生了微妙的变化，教师可以引导学生在原有的认知基础上去大胆猜测它们的意义，在顺利理解词义的同时，学生也能从中发现这些形容词的构成规律，从而打开他们的识记通道。
在英语词汇教学中，我们会发现，英语词汇一般都有多重意思，不能单独、孤立地教，而是要将词义与使用的环境结合起来，这样才能让学生正确把握其意义。牛津小学英语6B Unit3 Asking the way一课中，stop一词就有着双重含义，只有在具体的语境中教学，才能使学生准确理解。教师可出示这三个句子“How many stops are there?” “Where’s the bus stop?” “You can get off at the third stop.”然后，让学生联系语境从给出的几个选项中选择正确的解释：A. a place on a road where buses stop；B. the distance(路程) between two stops.通过这样的练习，学生会对这一单词形成较为深刻的印象，并能准确运用该词。教学过程中，教师的解释要尽量用英语，这样才能帮助学生形成用英语思考的习惯和能力，从而学好英语。
二、 句型训练，形成灵活运用力
1.语言输入求扎实
随着知识的积累，高年级学生应该能发现单词间千丝万缕的联系，“温故而知新”是他们必须懂得的学习方法。如“What date is it today”这一句型的教学就完全可以从“What day is it today”变迁过来，学生一看就能明白。但随着句型长度的增加，学习难度也提高了，这时“搭积木法”就成了攻克此难点的首选方法。“What would you like as a birthday present?”这个句子对于学习能力弱的学生来说是很难的一句话。“present”的认读是第一个难点，只有让学生分解音素去读，他们才能理解得更深刻，记忆得更牢固。在此基础上，教师才能展开“a birthday present”“as a birthday present”到整个句子的教学。只有如此循序渐进，才能水到渠成地顺利展开教学。
2.语言交际有意义
小学生爱说、爱动、爱模仿、记忆力强，有效地开展丰富多彩的课堂交际活动，符合学生的特点，更符合新课程的理念，便于学生边学边练、学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，有助于自主交际能力的形成。
为了巩固和运用现在进行时态的句型：“What are you doing? I’m doing...”教师可以运用游戏“Take photos”：请几名学生到教师前方，一名学生扮成“小摄影师”，另几名学生扮成“模特”，让“模特”随意做动作，如洗衣服、扫地、钓鱼、种花等等。“摄影师”手握“照相机”发出“咔嚓”声后，“模特”的动作马上固定不动。此时，让下面的“小记者”采访“模特”，说：“What are you doing?” 模特回答：“I’m doing...”与此类似，还可以替换训练“What is he/she doing? He/She is doing...” 这个小游戏将现在进行时的巩固、运用和真实生活情境紧密地联系了起来，让学生能在相对真实的情境中运用自己所学的语言知识，使学生在较为真实地交流和互动中提高听说能力，完成了口语交际。
三、 阅读训练，形成语篇理解力
从五年级起，学生接触的牛津英语教材中A部分课文较之前发生了较大变化，不但对话的篇幅变长了，开头还有一段与课文内容相关的引言，这些都给学生学习增加了难度，使学生的朗读和理解都有了新的挑战。在多年的高年级英语教学中，笔者悟到了语篇教学中的一些有效训练方法。
1.设疑问难引思考
为了改变课堂上教师问学生答的单一训练模式，笔者尝试着给出提问词，引导学生主动提问，提高阅读语篇的能力。例如，5A Unit8 A camping trip 一课中A部分课文的教学，用课文背景图片和孩子们野营时的欢笑引入对课文的学习就十分自然。随后，以 “who” “where” “what ”这三个提问词，引起学生的思考，引导学生学着提问，训练他们的发散性思维，同时由这三个问题引出课文引言部分的教学，引起学生“听”的兴趣。这样的教学设想是合理的，不仅能引导学生理解课文内容，更教会了他们用怎样的思路去开始语篇的阅读，如看到标题、插图可以先问问“Who are they?” “What are they doing?” “Where are they?”然后再带着问题去倾听、阅读。习得了这样的阅读策略，学生的阅读能力才能真正提高。
2.听读模仿促感悟
要让学生学会“洋腔洋调”，并学得较地道，就必须强调正确的语音语调的输入。首先要增加学生听录音的机会。新授时听，复习时也要听；上课时听，回家预习、复习听；课间、午间也可以听。当然，更重要的是要教会学生听的方法。教师可以教学生在课文里做记号，比如用圆点标出句子中重读的词，用箭头表示升降调，用斜线根据意群来分割长句等等。朗读的时候必须按照做好的记号读准确，只有经过这样长期的训练，学生才能慢慢掌握正确的语音语调。
一、关于试卷
本次试卷题量、难度适中，没有听力题，都是笔试，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，既能考察学生对于英语书本上的基础知识的掌握情况，也考察了学生在实际情况中对于英语的运用情况，比较全面。
二、考试情况统计
本次三年级参加考试的有2 个班级，共144人参加考试。其中最高分为100分，最低分为14分，优秀率是40%，合格率是90%，不及格率是10%，平均分是82.03.
三、试题具体情况分析
第一题，看图片，写单词。主要考查的是课本的五个重点单词，能够听、说、读、写。大部分学生掌握得比较好，书写正确、规范。小部分同学个别单词不会书写、书写占格不规范。在今后的学习中更要加强单词的书写练习。
第二题，火眼金睛，选出不同类的单词。考查对词汇量的掌握情况，但是其中第五小题有两个答案，不太严谨。其他小题完成较好，难度较低。
第三题，数一数，写出对应的数字。主要是考查对1-10数字单词的掌握情况，难度适中。学生们做的不错，有部分学生由于不会写单词，导致单词错写而失分。另外，对单词掌握情况较差，对此要加大力度提高学生对单词的书写，可采用多种形式以引发学生喜爱背单词，改变以往死记硬背！
第四题，单项选择题。难度适中，但有一部分学生因为马虎而导致错误，主要是一些简单对话选择，学生对句子的理解还有一定的难度，以后要加强学生对句子的理解和练习。
第五题，送小动物回家。主要考查学生对动物单词的掌握情况，并能区分农场动物和动物园的动物。本题掌握得不错，完成较好。
第六题，正确抄写下列句子。本体主要考查学生的规范书写，注意单词首字母要大写、单词间注意间隔、加上标点符号。本题完成得较好，只有个别同学书写占格不规范，书写较乱，今后教学中要用四线三格磁条，规范学生书写。
第七题，选择相应的答语。难度适中，主要考查简单的对话，只要平常学习中多读多说完成此类型的题是很容易的。大部分学生掌握得不错。
第八题，阅读理解，选择合适的答案。根据短文内容选择合适的答案，难度适中。主要考察学生对句子的理解情况及认真阅读的能力。
总之，这套试题检测了学生对基础知识的掌握，又考察了学生运用知识的能力，这套试题为我今后的教学提供了方向。根据此次考试出现的种种情况，在今后的教学中应从以下几个方面去努力：
happy day
Today I＇m very happy,after I have breakfast,I go to park.
It＇s a sunny day ,the bird is singing,I＇m singing too.When I get to park,I see some girls are playing games ,so I join them.We play very happy.Then I have lunch with my friends.We both have a good time.what＇s a happy day
Mothers Day
关键词：小学三年级；学生特点；教学方法
现今实行的英语新课程教育改革，最大的亮点就是改革教育方式，这无形中增加了教师开展小学英语教学的压力，所以小学三年级英语教师应该改进自己的教学方式，在新形势的大背景下，采用多种方法实施课堂教学，力求尽快适应新课程教育改革下的小学三年级英语教学，可通过以下几方面具体实施：
一、迎合小学三年级学生的年龄特点
处于小学三年级年龄阶段的学生，他们的思想认识、认知水平、思维能力、理解能力等方面还未成熟，性格也比较活泼好动、好奇心强，所以不可避免会阻碍英语教学的顺利进行。对此，教师在备课过程中需要设计有趣、好玩的学习环节，运用孩子的眼光对教材进行衡量，努力将教材内容变换得易于孩子接受，而且教师在教学过程中所采取的教学方式，尽可能要接近学生的心灵，有效地缩短教师与学生之间的距离。比如教师在讲apple和banana等水果名词时，就可以展示具体的实物辅助课堂教学，加深学生对学习内容的印象和理解。
二、创设轻松愉悦的英语课堂氛围
于课堂之中创设轻松愉快的学习氛围，不仅对小学生的学习有益无害，而且对教师的教学、课堂质量的提高都大有裨益。比如，在讲授Unit 11“A boy and a girl”这一章节的内容时，教师可以利用游戏教学法将学生的思想引入课堂，让男孩、女孩分别扮演角色，将所学内容生动展现在学生眼中。另外，教师在课堂上最好使用英语进行教学，并且鼓励学生在课上课下多多运用英语进行交流，这样的做法对英语学习氛围的培养有一定的作用，而且对学生英语学习的热情也有一定影响。
三、巧妙利用教材内容展现异国风情
要想提高英语教学质量，就必须让学生对外国文化有所了解，单凭虚幻的想象对学习是毫无意义的，所以教师在课堂上就可以利用先进的多媒体设备开展教学，采集大量的异国图片、音乐以及动画视频，让学生感受外国文化与中国文化的差异，进而激发学生的学习兴趣。例如，Unit 2“Yes or no”这一课，教师可以巧妙地将“Yes or no”的英文回答嵌入文化辩论赛中，通过本国文化图片与异国文化图片的对比，让学生运用“Yes or no”回答教师的问题，从而达到巧妙利用教材内容展现异国风情的目的。
四、注重学生主体地位的保持
新课程教育改革的一大要求就是课堂以学生为主，注重学生主体地位的保持，所以教师需要转变传统的督导者角色，以引导者、朋友的角色接近学生，力求与学生融为一体，真正拉近师生之间的距离，从而为教学打好感情基础。所以，教师在教学中可以采用寓教于乐的方式，运用表演教学、直观演示、音乐教学、差异教学等方法切实提高学生的学习兴趣，使得一切教学活动的开展均服务于学生，最终提高教学质量。
总的来说，如今广为实行的新课程教育改革对于现今的英语教学来说既是一种机遇，也是一种挑战，在此浪潮的推动下教育要么取得巨大成功，要么一败涂地。因此，每一位教师应该谨慎学习新课改的精神与要求标准，为我国教育的发展作出自己的贡献。以上即为作者个人关于新课程教育改革背景下的小学三年级英语教学方略的部分观点，均是结合笔者个人的教学经历和经验所得，在课堂教学中也取得了巨大成效，希望对各位同仁有所帮助。
较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。
教学准备
多媒体课件、动物实物、若干动物"名片"。
学情分析
学生学习剑桥英语已有一年半之久，他们学习英语的兴趣浓厚，已具备交流简单个人信息的能力。活泼爱玩，好表现自己是他们的天性。Weloveanimals这一单元的主题是他们既熟悉又喜爱的动物，该课中的大部分动物单词学生已经学过，句型学生已熟练掌握，所以说学习这一课对于他们来说是件轻松愉快的事情。
教学过程
1．Leadingin
T：Justnow，wewatched"TheLionKing"，doyoulikeanimals？Whatcanyousee？Whichanimalsdoyoulike？Doyoulikepanda？
2．Pre-taskPreparation
1）Boysandgirls，weareintheforestnow，let''''sdosomeexercises．Listenandact．
Handsup．Handsdown．Actlikeadog／cat／monkey．Flylikeabird．Swimlikeafish．Jumplikearabbit．Runlikeahorse．Walklikeanelephant．
2）CAIshowspicturesoffouranimalstails．
T：Lookandguess．Whatanimalsarethey？
S：It''''sadog／anelephant／ahorse／amonkey．
3）CAIshowseightphotosofanimals．
T：Lookandsay．Whatdoyoulike？
S：Ilikesheep．．．
4）Let''''schant．SssaythechantwithT．
Ilikesheep．Ilikegoats．Ilikehorses．Ilikedogs．
Ilikechicks．Ilikeducks．Ilikecows．Ilikecats．
5）CAIshowsabigappletree．
T：Nowlet''''splayagame．Therearemanyapplesonthetree，andeachapplehasapictureofananimalinbackofit．I''''llcalloneofyoutopickanapplethenwritedownthiswordontheblackboard．Ifitisright，I''''llgiveyouasmilingface．
6）Game：Findfriends．
①GiveeverySacard．
②Tgivesamodel．
Sa：Doyoulikeelephants？
Sb：No，Idon''''tlikeelephants．
Sa：Doyoulikeelephants？
Sb：Yes，Ilikeelephants．
Sa：We''''refriends．
③Ssfreetalk．
④Checkitup．
Sa：We''''refriendsbecausewelikeelephants．
3．Post-taskActivities
1）T：DoyouknowwhichanimalIlikebest？Canyouguess？
T：（Showthetoygiraffeandgivethereasons．）Giraffeismyfavouriteanimal．Itisverypretty．It''''sverytall．Ithasgotasmallhead，alongneckandasmalltail．Ilikegiraffes．Doyoulikegiraffes？
S1：Yes，Ilikegiraffes．
T：Great！Thisisforyou．（Giveherasmilingface．）
2）Activity：Weloveanimals．（Showsixtoys：panda，monkeyelephant，rabbit，snake，cat．）Dividethestudentsintosixgroups，everygroupchooseananimal，anddiscusshowtointroduceittoothers．
①Tgivestheexample．
②Ssprepareingroups．
③Communicatewiththeothergroup．
e．g．S1：Hello！Look，thisisamonkey．It''''ssmall．It''''sbrown．Ithasalongtail．Ilikemonkeys，becauseitislovelyandclever．Doyoulikemonkeys？
S2：Yes，Ilikemonkeys．
S1：Thankyou．Goodbye．
④Communicatewiththeteachers．
T：
Therearemanyanimalsintheworld，butwecan''''tseesomeanimalstodayandmaybetheywillnevercomeback．Let''''sprotectandsavetheanimals．Doyouloveanimals？
T：Let''''schant．
Animals，animals，weloveanimals．
Tigers，hippos，bearsandpandas．
Weloveanimals，weloveanimals．
Monkeys，horses，dogsandcats．
Animals，animals，weloveanimals．
4．Homework
LookupsomebooksafterclassandfindoutwheretherareanimalsarebothinandoutsideChina，andthenanswerthefollwingquestions．
第一课时
一教材分析
Let’sact部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1－3单元中所学的会话，使学生能够更自然、更好地对Who’s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I’mfrom...Howmany...?等句型进行复习和巩固。对话中What’sinyourbox?Let’sshare.是没有学过的，教师可在实际的情景中让学生加以理解，单词chocolate,cookie是首次出现，教师可以用实物让学生学会说这两个单词。总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。二教法建议
教师可先通过演唱歌曲、师生对话、让学生小组操练和回答问题等方式复习1－3单元所学的会话并使其综合运用来呈现前四幅图的对话内容。在呈现后四幅图的内容时，教师可先出示一个空盒子，让一名学生往里面放东西，让其他学生去猜的这种游戏方式来导入对话内容：What’inyourbox?Gue!之后，教师再拿一个里面装有巧克力和曲奇饼干的盒子，让学生猜：What’sinmybox?导入单词chocolate和cookie和Howmany?这一句型。
第二课时
一教材分析
Let’schant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy,girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。
Let’splay部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读，教师还可把这一活动当成游戏来做。
二教法建议
教师可先复习Unit2/A和B部分的Let’schant.来活跃课堂气氛。然后把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，复习句型：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通过演唱歌?quot;Fatherandmother"导入新课。在呈现新课时，教师用一张全家福的照片让学生回答问题来复习有关家庭成员的词汇。教师手指着照片说：Thisisafamily.Let’sallbeafamily.教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother.Iammother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.导出chant的内容。当学生学习了chant之后，可让学生借助道具分组到前面表演这首歌谣
在做Let’splay部分时，教师可先把字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。然后再听Let’splay部分的录音，边听，边指，边跟读。
第三课时
一教材分析
Makeawindowcard部分主要是通过教师的示范，让学生学会制作卡片。教师可在示范过程中适当用英讲解，让学生熟悉一些较常用的词汇。Aement部分是让学生自己对前3个单元所学的知识进行评价，教师可在课堂中用多种形式和学生一起复习和巩固这些知识，然后让学生根据自己的掌握情况进行自我评价，鼓励学生要实事求是。Let’ssing部分可让学生通过学习歌曲来活跃课堂气氛。
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