河北大学工商学院位于河北省保定市河北大学新校区，创建于2001年，是经河北省人民政府批准，教育部首批确认，具有独立法人资格，执行教育部《独立学院设置与管理办法》，实施本科学历教育的高等学校。学院充分发挥母体高校的综合性大学优势和独立学院的办学体制优势，不断深化教育教学改革，以质量求生存，以特色求发展，目前已发展成为一所集文、理、工、法、经、管、艺术等多学科为一体的综合性学院。河北大学工商学院办学成绩突出，曾先后获得全国教育系统先进集体、教学成果二等奖、全国先进独立学院等荣誉称号。
河北大学工商学院广播电视编导专业，是以影视创作与研究为主要学习方向的新兴艺术类本科专业，专业师资力量雄厚、学术梯队合理、特色明显、成果突出。自2005年招生以来，师生参与创作了大量的戏剧影视作品。在全国大学生电视作品大赛、国际大学生微电影盛典、中国“金熊猫”国际电视节、全国大学生广告大赛及oneshow广告节等活动中获得数十项国家和省部级奖励。
播音与主持艺术专业(原广播电视新闻学专业播音主持方向)，师资力量雄厚、学术梯队合理、特色明显、成果突出。自2001年招生以来，为央视及省市广播电视台输送了大量“编播合一、一专多能”的复合型播音主持人才。
2013年兰州商学院专升本招生录取最低控制分数线
根据甘招委发《关于2013年甘肃省普通高等院校专升本招生录取最低控制分数线的批复》（甘招委发[2013]6号）文件精神，我校2013年专升本招生录取最低控制分数线分别为：工商管理专业公共课159分，专业课124分；贸易经济专业公共课151分，专业课120分。
金融危机之后，人们对华尔街的怒火蔓延到美国商学院身上。昔日在华尔街和全世界投行工作的商界精英们，大多出自一个个名声响亮的商学院。不仅如此，那些曾经被商学院奉为经典案例反复研究分析的公司，也没有什么好下场，例如雷曼倒闭和通用破产。人们从来没有像今天这样强烈地质疑：商学院到底向美国、向世界输出了什么?
商学院是“罪魁祸首”吗?
商学院也有满肚子委屈。 “人们说是商学院培养了MBA、EMBA，然后这些MBA、EMBA制造了金融危机。这样说是不对的。”9月刚刚接任斯坦福商学院院长职务的盖斯・赛隆在接受《财经文摘》专访时表示。
赛隆此番来中国是应邀参加“2009清华管理全球论坛”。事实上，在这个国内外企业家和学者云集的高端论坛上，关于商学院与经济危机的纠葛、商学院的未来走势的话题引发了多方关注和热议。
“我们教授了学生各种知识和技巧，这些硬技能是商学院教学的必要组成部分。商学院培养的人才，往往负有重大的社会责任，如果他们犯错误，就会危害整个经济。人们真正担心的是，我们培养的人是否可以承担相应的责任。商学院要教育更多品格优良、敢于担当的年轻人，来承担起这些责任。”赛隆坦诚地指出。
而多位参加论坛的业内人士在接受采访时与赛隆的立场几乎相同。他们认为，把经济危机“始作俑者”的帽子往商学院身上扣，并不正确，这样的情绪更多是人们对于整个金融系统的迁怒。
一位不愿透露姓名的国有银行高管提出，事实上，金融风暴的根源出在银行，华尔街和世界投行的工作人员使用了大量的次贷手段，利用衍生品将风险转移，并且拉了很长的战线。这种不负责任转嫁金融风险的行为，是在银行的工作学到的，不是商学院教授给他们的。
中国工商管理案例中心联执主任、啥佛商学院原高级副院长沃伦・麦克法兰告诉《财经文摘》，在过去的一年半里，世界顶级商学院、尤其是美国的商学院已经悄悄地对金融危机做出了反应――院长和教授们纷纷试图在课堂上分析这次金融危机，进行课程改革，并根据金融危机以来的事件编写新案例，特别是风险管理课――曾经是最乏人问津的选修课――有望在未来3-5年内成为许多商学院课程安排中的重要一环。
据了解，以案例见长的哈佛商学院在今年春季的课堂上使用了新编的摩根大通匆忙收购贝尔斯登的案例，而另外两个关于雷曼公司的和沃伦・巴菲特投资高盛的案例也正在编写之中。
中国国内的商学院针对金融风暴也做出了相应举措。例如，清华大学经管学院在课程改革别加重了商法和商业伦理教育，院长钱颖一教授表示： “强调学生的社会责任，已是商学院的共识。”
MBA就业寒冬
华尔街的灾难不仅仅是巨型机构倒闭和大量失业，更造成无数美国年轻人的梦想消逝。
过去，希望的火花在美国的商学院从未熄灭过。如今这样的情形一去不复返。由于各公司减少了对毕业生的招聘，为余下为数不多的金融工作而展开的角逐也是日趋激烈，因此学生们进入了自网络泡沫破灭以来最艰难的MBA就业市场。
根据MBA职业服务委员会公布的资料显示，今年委员会调查了77所商学院，56％的商学院称今年的招聘市场大不如前，来学校开招聘会的公司越来越少，真正来的公司也鲜有几个职位。金融就业市场正经历一个寒冷的冬天。
同样遇冷的是MBA学生的实习市场，62％的学校预计一年级的学生在银行业之外的实习机会大幅减少。然而，大部分学生都是依靠实习阶段的优秀表现获得工作，实习机会的缺失更加剧了就业的困难。
另外，近70％的受访者认为目前金融服务行业招聘全职员工的机会将大幅减少。委员会担心2009年的MBA就业情形和网络泡沫破灭后的时期惊人相似，迄今为止，这种担心并没有真的发生。不过不少人对此并不乐观，如果经济陷入长期衰退，委员会的担心极有可能成真。
商学院的学生们正在学会接受现实，他重新调整职业发展规划，降低他们的期望值，并且不得不接受较低的待遇。
招生异常火爆
一方面商学院的毕业生就业前景惨淡，一方面商学院的招生却异常火爆。当经济发展遭遇挫折时商学院的业务往往会蒸蒸日上，此次亦然。
美国商学院几乎每年都有将近40％的毕业生进入华尔街工作。突如其来的金融风暴使华尔街的投资高手们接连丢掉工作，重返学校成了他们弥补自身不足的重要选择。这一趋势的直接后果就是原本就颇受欢迎的世界各大商学院迎来了新一轮的申请高潮。
各大商学院收到的申请书开始成倍增长。97％的商学院都会要求申请者参加GMAT考试，根据该考试的主办者美国工商管理硕士招生委员会GMAC的绩计，金融危机爆发后，GMAT考试人数上升了11.6％。资料显示，全球273所商学院中，有77％的学校表示他们的全日制工商管理学硕士(MBA)项目申请人数较去年有大幅提升，这是5年来最为显著的一次增长。
这样的报名潮与刚络泡沫破灭后出现的入学热非常相似，网络泡沫破灭导致商学院报考人数在一年之后出现爆炸式增长。这次经济危机对报考人数的影响有可能更明显，因为这次衰退不仅仅局限于某一个行业。
各大商学院收到了来自全世界各地大量优秀人才的申请函，但招生的人数瓤没有大幅的扩张，这势必带来前所未确的竞争。对于商学院炙手可热的全日相MBA、在职MBA、EMBA等项目来说，拥有华尔街经验的申请者越来越多。
而商学院一向看重学生的工作能力和经验，那些从前的金融人士无疑对其他申请者造成了莫大的冲击。由于申请人数爆棚，申请者背景和能力也比以往明显提高，很多商学院在截止日期之前就招收了足够的、符合他们标准的学生，招生工作也提前结束。
亚洲商学院来了
各大名校都嗅到了需求暴涨的大好商机，纷纷开设商学院，并且扩增招生人数，为那些希望回到学校的人创造了绝好的机会。这预示了今后世界范围内商学院竞争将愈加激烈。
除了老牌的欧美商学院，以新加坡、日本、中国等地的商学院为代表的亚洲商学院正以极快的速度崛起。特别是中国，由于中国已经成为世界重要的经济体和大市场，又在本轮经济危机中表现得优于欧美，不少人对中国的商学院对新兴市场的研究寄予厚望。
钱颖一表示，中国商学院身处新兴市场之中，对中国经济的制度、文化、历史自然比其他国家商学院更具优势，应当在新兴市场案例研究和编写方面做出更多成绩，培养出更了解新兴市场，适应新兴市场的商界人才。
《福布斯》每两年会根据校友的投资回报率，对商学院进行排名。今夏的排名中，哈佛商学院问鼎，该校2006届毕业生去年的薪资中位数为23万美元，而这届学生入学前的薪资中位数为79，000美元。但是，哈佛商学院的校友是否满意？与其他商学院毕业生相比，他们的满意度并不算高。
除了按照投资回报率编制了《最佳商学院》榜单外，《福布斯》还调查了全球100余所院校16，000位2006届毕业生，以衡量各校的满意度。共收到了近5，000份回复。《福布斯》将满意度分为三个方面：MBA教育，现在的工作，以及与其他MBA校友相比的准备情况。并将这三项满意度评分进行平均计算，从而对学校进行满意度排名。回复学生人数低于25人的院校不计入排名。
哈佛商学院的毕业生认为自己的准备度较高，但是他们对于学位的整体满意度居中，在50所商学院中排名第20位，且他们不满意自己目前的工作（工作满意度排名31位）。显然，金钱并不是总能买来幸福。
毕业生满意度最高的院校是斯坦福大学商学院，该校三方面满意度的排名都跻身前五。两年前的一项调查也显示，在毕业生满意度上，斯坦福大学商学院排名居首。该校在今年按投资回报编制的《最佳商学院》榜单中排名第二。
“斯坦福大学商学院的真正益处是，该校致力于打造未来的商界领袖，且不仅仅着眼于短期成效，让学生在当下满意。”马诺？艾耶（Mano Iyer）表示。艾耶是斯坦福大学商学院2006届的毕业生，他就职于法国风司索芬诺瓦合伙公司（Sofinnova Partners），且是医疗器械公司ReCor医疗（ReCor Medical）的创始人。艾耶补充道：“这个项目旨在教授学生在整个职业生涯都能运用的技能和思维方式，无论你处于何种职位。”
斯坦福大学商学院竞争非常激烈，2013届共有6，618名申请者，争夺387个录取名额。两年前的竞争更为惨烈，共有7，536人申请。该校毕业生往往从大公司起步，顶级雇主包括咨询公司麦肯锡、贝恩和波士顿咨询集团，以及投资银行高盛。
不过，斯坦福大学商学院的毕业生常常在大公司任职后开始自己创业。最近一次校友调查显示，44%的受访对象表示自己创办了企业，该商学院的毕业生是一群创业者。其中一些人创办了标志性的企业，他们包括：菲尔？奈特（Phil Knight，耐克公司）、斯科特？麦克尼利（Scott McNealy，太阳微系统公司），以及查尔斯？施瓦布（Charles Schwab，嘉信理财）。
杰奎琳？诺沃格拉茨（Jacqueline Novogratz）是斯坦福大学商学院1991届毕业生，睿智基金（Acumen Fund）的创始人兼首席执行官。睿智基金是一个非盈利性投资基金，寻求解决世界各地的贫困问题。
“斯坦福大学商学院的经历不仅直接影响了我们工作的思维方式和结构，其首创精神、深刻见解、学生以及校友群，也不断让睿智基金获益。”诺沃格拉茨表示。
《福布斯》还将美国以外的商学院单独进行排名。非美国本土满意度最高的商学院是克兰菲尔德管理学院（Cranfield School of Management），该校位于英国，提供为期一年的MBA课程。克兰菲尔德管理学院在MBA教育和准备度两项指标上均排在美国以外商学院首位。校友工作满意度方面，该校排名第八（共有20所非美国本土商学院进入排名）。
一些商学院排名会衡量刚毕业学生的满意度，而《福布斯》则调查学生毕业五年后的满意度，从而让学生有足够的时间回顾自己的经历，了解自己与其他MBA毕业生相比，在工作中表现如何。
当下，北大、清华、长江、中欧等商学院，除了“丰富的案例资料”、“名师”、“名校友”、“外国导师”等传统的招生宣传口号外，“国际游学”、“海外名校实践”等词汇已成为众多商学院招生宣传的新卖点。
和传统商学院的MBA不一样，像中欧，长江商学院经常会定期不定期的组织海外短期的游学。“我们学校的游学活动基本上每月都会有，形形的。每次开放的名额不多，一般就一两百人，全校上千学员，你报名晚了，就没有机会了，”目前还在中欧EMBA班就学的某律师透露道。而且该律师至今对自己没有报上前两个月的“台湾文化之旅”游学的活动表示深深的遗憾。
“因为这一次台湾游学中，凭借中欧的一位校友父亲是前高管的资源，请到了故宫博物院专门为商学院学生开的专场接待，台湾某位佛教高僧的开坛讲课以及台湾美学大师蒋勋的专题讲座。”“这其中的文化之旅，是身份的象征。这样级别的游学活动，不是一般的旅行社能够安排到的”，这位律师很遗憾的说。
当然，这样的活动价格也是不菲的，台湾5日游的收费在6万以上，而一般国内的团体出游价格在1万左右。
高昂的出团费，远不能阻止商学院同学的热情。学员愿意花如此昂贵的价格，随各大商学院的游学团参加遍布世界各地的游学之旅，无非出于两个目的：第一，商学院有独家的资源，经济，文化各方面的对接，可以为他们提供谈资也可能成为未来发展的上级；第二，和同学之间的朝夕相处，感情的增进将很大程度上促进“同学间商业合作”的可能。
商学院握有的独家资源，的确为学员所看中。如吴敬琏、许小年等顶级经济学家便是中欧、长江等商学院的座上宾，他们的课程也成为了学员们热捧的课程。有个很有趣的现象，下课后同学们都会排着队和这些老师教授合影留念。另外一方面，国外商学院的顶尖专家，也经常被请到学校里来进行授课或者演讲。
除了师资，课程等方面的优势之外，不少学员还看中的是学校的落地资源的对接。比如，在中欧商学院即将开展的西班牙游学之旅，就有一个专门的环节安排学员和西班牙当地的企业家协会以及中国在西班牙的企业家商会进行交流洽谈。对于有意于走向国际市场的企业来讲，依托于商学院的海外考察便成为了打开海外市场的一个便利之门。商学院和学生之间的关系也很微妙。
“考虑进入哪家商学院，无非就几个因素，一是跟你一起上学的学员是怎样的人？二是是否能够学到真的东西。比如，我现在已经是职业经理人级别了，我就没有必要再去上中欧的MBA了，我会考虑长江的EMBA，因为长江的EMBA都是大型国企的高管，企业的老总，高级别的官员。去读EMBA完全是冲着交换资源去的，”德国某大型企业在中国分公司的高管告诉《名汇》。他提到，上商学院的人鱼龙混杂，目的也是形形，但“资源”的对接一定是首位的。
商学院丑闻不断。在去年掀起风波的王石婚变的女主角田朴，便传出是王石在商学院认识的。之前，媒体也不断传出过国内某些顶尖商学院邀请知名主持人，社会名媛、演员、模特等免试免费入学。
2005年秋季，陈鲁豫被爆在当时的长江商学院院长项兵“激情的鼓励下”，入读了长江商学院EMBA第七期的课程。2011年，有媒体又爆料和富商李厚霖离婚后的李湘报读了长江商商学院EMBA课程。李亚鹏、赵本山等都在该学院就读。
我们通过顶尖商学院的内部人士了解到，每个学校都会有需求通过“特招”的渠道，特意招收一些企业界以外的社会名流、模特、演员等入校，以产生明星效应。
“学校也会有招生的压力。到了EMBA这个level，学院的大多数是上了年纪的中年男性。为了平衡男女性别比例，也为了更好地激发大家聊天兴趣，商学院都会招一些年轻漂亮的小姑娘。”
上届EMBA班的毕业生曾跟校方抱怨，没有养眼的女生，全是大老爷们儿，“上课都没有积极性”。校方为了“笼络”学生，今年特招了这位女生进入这所高等商科学院的EMBA班。这位女生也成为了学校最年轻的学员。完全没有企业运营经验。
商学院到底能否物有所值，一千个读者有一千个哈姆雷特。
中欧EMBA的学费53万8，平均下来一天的课程是7000元。一个班60多人，中欧在一个EMBA班上的每小时收益是6万元。
中欧商学院的陈杰平教授认为，到了EMBA这个层面的企业家，大多数都有17年以上的企业经营管理经验，对于他们来讲，相对于单纯的学习“知识”，更多的是“综合的学习”。对于企业家的领导力的培养和挖掘，始终是商学院在追求的目标。
陈教授也认为，很多的企业家来到中欧是为了寻找“同路人”。做企业的高层管理，就到了金字塔的顶端，难免会有决策的“孤独感”。“你有困难了，有过不去的坎儿了，找谁说？找谁说也不合适，”陈教授说道。进入到班集体以后，每堂课都会分组讨论，组里会有董事长，总经理，会有同行业或者不同行业，但是地位相当的人。“通过和这些同学，伙伴的交流，企业家和政府官员长期以来的孤独感容易在思想的碰撞，情感的交流，事业的探讨中得到消解。对于学员来讲，这是一个难能可贵的环境，让他们可以沉下来梳理思考总结的环境”。
正如刚刚在纽交所上市的京东创始人、董事局主席兼首席执行官刘强东致中欧的一封信中所写道：“在这里，除了可以学习到经营企业所必须的知识技能，中欧还带给我开阔的国际化视野、强大的师生共享资源和友情。来自全球各国顶尖教授的认真调教，同学们激烈的思想碰撞，高水平的论坛及讲座，这些都使我得到升华。”
据介绍，中欧EMBA2009级学员刘强东一直到现在还保持着每个月都会和他的中欧同班同学一起吃饭、聊天的习惯。
2002年在中欧商学院上EMBA班的学生@丁丁无敌曾经在博客上用了这样一段话形容自己上商学院的感受。“我分到的小组里有三个董事长、四个总经理。我们在争吵中找到和谐，在和谐中完善共处，从个体强势转变为集体强势，学会了分享和共同决策。这种事在自己的企业里是很难发生的，因为你是‘老大’，没人敢说你不对。但在‘中欧’，我们才发现，从前那种决策的孤独感在这里被逐渐消融。做任何事，都会有一群和自己类似的人帮助你，并倾听自己的困惑，这种收获远远大于所谓的经济账本的投资收益。换句话说，在纯粹的商业环境中就是花多少钱也未必买得到。”
当今世界经济疲软，很多发达国家现在仍然处于箫条期。在镜子的另一面，新兴市场，特别是“金砖五国”正向全球提供着源源不断的发展的动力，这些新兴国家逐渐改变了全球经济的格局。
但与此同时，新兴市场本身也面临着一系列的挑战。中国面对的是经济结构调整和经济增长方式转变等艰巨的任务。下一步如何转变？即在全球经济平衡的过程中重视人力资源的发展。这既是解决当前经济结构调整和发展方式转变的一个重要推动力量，更是新兴市场继续保持全球经济增长贡献率的一个重要战略。
中国很多城市都在通过占据教育制高点来提升当地的人力资源水平。上海市副市长屠光绍强调，上海正在开足马力推进上海的国际经济、金融、航运和贸易中心的建设，下一步将推动城市发展最重要的资源——人力资源。“只有人力资源起到越来越重要的作用，上海“四个中心”建设才有最坚实的基础，也才能实现上海的可持续发展。”
随着以“金砖四国”为代表的新兴市场在国际上的地位不断突出，新兴市场的商学院教育也将成为一个风光无限、具有巨大发展潜力的行业。上海交通大学校长张杰指出，商学院教育在新兴市场的发展空间非常广阔，而且也具有蓬勃发展的国际竞争力，吸引了世界各地的目光。
在教育领域，商学院作为培养高级经济管理人才的重要渠道，面临着如何适应全球，包括新兴市场自身发展的需要，无论是在课程、方式还是在加强相互之间的联系方面都面临着新的任务。商学院教育只有适应了新兴市场发展的需要，它的教育前景才能够越来越广阔。
世界各地的商学院
都在历经转变
在新兴市场国家印度，从1949年至今已有60年的MBA发展历程。3000多家不同规模、不同机制的商学院在生机勃勃地发展。目前，印度有六种类型的MBA办学模式。有些商学院完全是由政府办学建造的，还有些是政府参与出资、独立的私立商学院，国立、公立大学商学院，以及完全私营的商学院遍布各地。印度MBA 主席Amit Agnihotri强调，印度商学院教育有一个新趋势，就是越来越多的企业开始支持打造自己的商学院。
在新兴市场国家的影响下，发达国家的商学院教育也在变革中慢慢地转变。
“2008年发生了什么？美国发生了次贷危机、华尔街众多投行倒闭。对于商学院教育者来说，我们只能更好地培养未来的全球商业领袖才能更好地改变世界。”全球商学院教育专家、凯洛格商学院院长Sally Blount指出，他们聪明地利用了自由市场的理念和原则，让教育变得更加国际化，让美国众多商学院纷纷与国外商学院联姻，共同培养国际化人才。并且，从学院教学本身来说，也做了很多深刻的转变。
“对于我们来说，不只是要看我们取得了多少资产，或者我们有多少已有的渠道，更多的应该是我们如何建立一个有影响力的网络，如何在全球的范围内建立这样的网络来提升商学院的影响力。”
美国商学院教育者在20世纪末还在致力于培养知识工作者，而现在的主要教育目标是培养善于处理关系的工作者，他们不仅需要知识，还需要与其他人建立一个非常好的联系，能够用一些细微、细致的方式进行这种关系的“连结”。
Sally Blount预见，未来5年内，美国将会出现免费的、或只需付一点点学费的在线MBA项目。商学院的很多学科不应该被孤立和分裂，应该增加有关市场知识、对顾客喜好的了解，尤其是与企业合作办学方面。在课程内容上要增加企业家精神的提升等内容。
如今，在美国，似乎越来越多的公共机构已经敞开了大门，欢迎私立机构进来，两者相互合作。这在20世纪末的美国商学院还鲜有所见。同时，政府参与商学院教育办学项目的例子也越来越多。学术界也和商业咨询机构紧密联系，开诚布公地进行对话和合作，并投入大量的资金做项目研究。这被Sally Blount认为是跨学科的交叉学习，未来这股浪潮会影响越来越多的商学院。
“新兴市场国家的商学院应该对MBA核心课程有更综合性的考虑。多考虑自己独立的模式，不要仅仅复制美国的模式。不同的教育部门虽然有不同的学科，以及不同的专业和师资力量，但在MBA的变化中，教学要有更多的交叉和融合。”
美国商学院在MBA授课之余，也推出了一些其他的课程，而并非仅仅教授学位课程，未来，这些课程将被倾注更多的精力。“科技在不断发展，我们在技术的变化当中也会积极推进，增加一些灵活的教学方式。”现在，美国商学院在业务推进的过程中越来越多地采用到了科技的手段，并且把科技运用到课程网络教育当中。很多商学院已经考虑到把大课堂和小课堂进行充分的结合起来进行授课。
法国管理学院前任院长Pascal Morand指出，法国管理学院的校园有不同的教学机构，并且有不同的管理章程作为教育规范，这些管理章程用来管理五大校园。这些章程总共有两方面，一方面侧重关注学术价值，即要求商学院履行传递知识和教学的任务；另一方面侧重提升整个欧洲的价值，商学院非常关注社会学、人类学范畴的内容。在教学过程中，教师不仅教授学生经济和管理学的课程，还在课堂上融合了欧洲的历史文化知识讲给学生听。“这是由大欧洲的历史发展背景所决定的。”
Pascal Morand希望把创新和变革的精神融入到课程设置当中。“这两年商学院的管理学课程不仅是在校园里讲授，教师也会把学生带到其它的校园，学院要让所有的学生，特别是国际学生，能够在一个舒适的环境里生活学习。另外，管理者也希望在商学院的发展当中为欧洲竞争力的提升和可持续发展，特别是在金融危机的形势下，做出他们的贡献。”
商学院教育
将目光转向新兴市场国家
近几年来，发达国家商学院纷纷将视角转向了新兴市场国家，他们的管理层认识到，与这些国家的商学院合作非常重要。不仅仅是因为新兴市场国家的经济正在飞速向前发展，商学院教育水平也随之快速地得到了提升；还有更深层次的原因，与这些国家的商学院合作，收获的将不仅是发展，更多的还有相互信任。
当前，紧缩政策将在很长一段时期内成为欧洲经济政策的大趋势，“如果只关注欧洲内部，未来只会走到一个死胡同。很多人都在说欧洲是一个奇迹，享受了几百年的繁荣与和平。那么，欧洲的未来在哪里呢？我们需要用新的社会视角，通过企业家精神来进行创新和改革，而这些创新的方法来自于世界各个角落。”
发达国家商学院的管理层正在采用全球化的视角和多样化的办学方式来推动自身的发展。他们认为中国改革开放的理念以及社会和谐发展的观念对中国文化的发展起到了至关重要的作用。这种和谐的观念将融入到商学院教育理念中，他们与中国本地的商学院进行对话并合作办学，从而清楚地倾听彼此的声音和需求。
“现在知识更新得越来越快了，每七年就会达到百分之百的增长，而且你不可能获得一个学位就能用一辈子。”
新加坡管理学院第四任校长Arnoud De Meyer指出，在这样的大环境下，教师应该考虑自己将扮演什么角色。在目前的网络社会中，师资力量的角色更多得是一个激励者、知识的推动者，而不应该像以前那样，相较于学生，教师处在一个完全的绝对的权威的中心地位。
“新加坡商学院变化的动力之一就来自于新兴市场国家，我们需要一个全新的不同的理念。”
但是，现在看来，很多新兴市场的商学院教育理念是从发达国家照抄过来的，他们把最好的学生送到美国或欧洲学习，毕业后让他们在那里工作。对新兴市场国家的教育者来说，他们需要考虑自己独立的、不同于以往的教育模式，这种模式与新兴市场国家的经济发展模式相呼应。
在中国，中欧国际工商学院的管理模式非常独特，管理层手中握有更多的资源来做他们想做的事情。中欧国际工商学院教授John A.Quelch强调，学院未来将侧重培养有责任的有领导力的企业家和高层管理者。
“有责任的领导力需要植根于中国的深度和全球的广度中。植根于合资的根基，中欧国际工商学院的市场地位比较独特，教育模式也是独一无二的。”
东西方的投资贸易流动正在加速，很多国际公司来到中国，在中国生根、发展、繁荣；也有很多中国企业走出去，到世界其他国家，有效地运营他们的业务并取得成功。John A.Quelch认为，商学院为东西方文化的沟通搭建了桥梁，这个角色很有趣，他们不仅将西方的一些史鉴搬到中国，同时也进行了双方角色的转换和适应，例如在国家治理层面，把中国的经验介绍给西方。“未来，这一趋势将变得更加重要。”
实际上，近几年来，以东方国家为对象的理论研究已经取得了很多国际期刊的认同，这些国家的经济发展经验被越来越多的人所认可。很多发达国家也从这些新兴市场国家的数据研究中受益。
新兴市场国家商学院
将取得飞跃性的发展
“现在，商学院的师资力量比较匮乏，人口发展速度快，对于全球高校的教学来说，近期会遇到师资力量的短缺，对于商学院更是如此。”Arnoud De Meyer提议，“我们需要重新打造我们的学院。”
商学院可以更多地去考虑自己因地制宜的元素，例如在多学科、跨学科方面的教育上下功夫。由于以前没有学科分立的教育模式，相信通过这种灵活的整合方式，将会诞生更好的跨学科研究和教育体制。
“我们还需要有批判型的精神，阅读能力也需要增强。这种阅读指的是在理解力和沟通力方面进一步加强；同时，将相互的沟通模式加以拓展。”
商学院的教学内容不应仅仅是一些原则和规则的教授，更多地应该是相互共享。如今，教师讲的很多内容，学生在互联网上也可以看到，所以迫使教师本身要提高对事物的理解力和分析能力，与学生加强沟通和互动。另一方面，教师在进行课程设计的时候，要有更多的互动和在线教育内容，例如免费MBA课程，哈佛和麻省理工大学的很多课程在互联网上就可以免费观看。教师要给学生更大的自由度，相信通过更多的定制化、个性化的课程，将推进商学院的课程设计不断进步。
“大学不仅仅是一个短期的学校，还应该是一生的学习之所。”有教育者提出，商学院应该不断地进行研究，让学校变成终身可以接受学习的地方。在教学和研究中，商学院应该为学生带来更多的参与实践的机会。商学院的师资力量需要多元化，将行业内有经验的专家发展成为商学院的教师，学校内的教师也应该拿出一些时间出去收获其他的经验。商学院还需要更多的知识型工作者，这对提高学生的能力会起到至关重要的作用。
面对教育体制中的诸多缺陷，发达国家商学院该如何弥补？首先，应该在新兴市场国家重新打造我们的教育体系。在不同地方开展多样化的教学实验，相互进行分享，结果无论是成功还是失败，对教学都大有益处。商学院还需要关注跨学科研究，包括对商业和社会学的分析，以及金融机构等的创新和改革。在教学课程中，通过行业专家为学生介绍各类行业的公司治理结构。目前很多商学院都在采取与企业合作，企业家担任讲师，而商学院的教授和咨询委员会也在企业中担任非常重要的职位。
清华大学经济管理学院院长钱颖一指出，作为清华大学管理学院的院长，非常强烈地感受到在新兴市场的商科教育应该做两件事情，而且这两件事情要同时去做。一个是“追赶”，另一个是“飞跃”。
新兴市场比那些发达市场发展得更快，并且在未来几年仍然会保持这样的发展势头。新兴市场代表了一些非常有趣的、独特的机会，那里的商学院可以在商科教育领域取得飞跃性的发展。
“中国的商科教育往往只有很短的历史，不到30年的历史，我们在过去学到了很多国际的经验，并且要从发达国家的商学院那里继续学习，因为目前中国商学院教育仍然处在落后的位置上。很多人在关注中国的发展，但是我们的案例研究并没有赶上，所以要加强这方面的研究。”
钱颖一强调，新兴市场国家的商科教育需要追赶发达国家的商科教育，但追赶和飞跃并不是一个现象。他以中国EMBA教学为例，不管在总体数量还是某所学校的毕业生数量上，中国EMBA学员都达到了一个很庞大的数字。这些学生年龄在30-40岁之间，他们并不像发达国家的中层管理者学员，他们愿意付很高的溢价去读EMBA学位，这使得EMBA学费成为很多中国顶尖商学院的最大收入来源。除此之外，中国EMBA教学也正在被全球机构认可。“此前，《Financial Time》了全球EMBA排名，他们有9个关于商科教育的评分项目，在这9个项目里，中国商学院有6个项目榜上有名。其中，顶级的10个EMBA项目中有3个是中国商学院做的，清华在全球排名第四。虽然是一个联合办学的项目，但也说明中国商学院的地位在逐年提高，并跻身世界顶级商学院的行列。中国EMBA项目是目前在商科和管理方面已经取得世界认可的项目之一。”
目前，很多中国商学院把EMBA市场作为一个拓展机会，利用自己独特的文化和经济优势来融合国际思维，建立合作办学的EMBA项目。清华大学现在有28个EMBA校友组织，他们分布在中国各地，已经有了强大的校友组织，学校在他们毕业之后，也会与他们维持长时间的项目合作关系，这些项目都是行之有效的，可以帮助学生职业发展。
关键词：高职院校；电子商务；创业教育；影响因素
2008年10月，义务工商职业技术学院率先在电子商务专业试点成立创业学院，2009年9月开创电子商务创业班，探索以实战为主、理论为辅的培养人才模式，2012年产出数百位年入百万收入以上的“网络小贩”，在全国教育界产生了重大影响。不少高职院校纷纷效仿或借鉴义务工商职业技术学院的做法，投入了大量的资源，推行电子商务创业教育，比如鼓励学生网上开店，开展创业竞赛，建立电子商务创业园或成立企业孵化器等等，创业课程模式从就业指导课的一项内容演变为一项或多项独立的必修课。然而经历几年如火如荼的发展，部分高职学校的创业教育取得了一些成绩，但更多的高职院校的创业教育的效果由于各种因素的影响和实施过程中存在各种问题而差强人意。创业教育其实是一项系统工程，任何一个学科或专业在实施创业教育过程中，都会受到创业教育自身特点、学校文化氛围、教学与科研条件、领导与管理等多种因素的影响，这些因素相互独立却又共同影响着创业教育的绩效。本文主要从四个方面：课程与教学改革、师资力量、创业环境与相关支持、领导与管理等来分析影响高职院校电子商务创业教育的因素。[1]
1、课程与教学改革
1.1电子商务专业的课程体系未系统化或执行不到位
在创业教育课程体系的开发上，许多高职院校都是凭借经验或自己的“创意”对学生进行创业教育，课程设置随意性很大[2]。根据对广东省八所高职院校开设的电子商务专业的课程体系调查与执行情况来看，发现由于大部分学校缺乏对学生提供有效的实践项目机会或相应的创业活动，在教学实际执行中理论知识的传授仍然多于实践教学。以广州涉外经济职业技术学院来说，尽管于2014上半年开始对电子商务专业的人才培养方案进行改革与调整，融入创业元素，并于2014年9月招生网络营销创业方向班。课程体系由过去三大模块：公共模块、专业模块和技能模块等变身为六大模块：基本素质模块、职业岗位群基础模块、职业核心与能力模块、职业方向模块、职业拓展能力模块，综合职业能力模块，其中理论学时占33.54%，实践课时占66.46%。该培养方案的课程体系设置看似比较完善，然而至今已执行整整三个学期，学生反馈表面上实践课虽然多于理论课，但教师在授课过程中实际上还是理论的讲授。追其原影响高职电子商务专业创业教育的因素分析文／岳向华桂寿平李山赓因，一方面可能与专业教师本身自身实践教学能力有关，另一方面学校实践教学环境和条件因素制约了教师带动学生开展实践项目，因而可能导致创业教育的目标无法有效完成。
1.2电子商务专业的教材开发滞后
近几年，我国电子商务的变革相当迅速，无论从电子商务的技术还是运作的媒介都得到了前所未有的发展，新的商业模式层出不穷，电子商务类型丰富多样，用户体验也不断提升，然而高职院校的电子商务专业教材跟不上实际形势，更新速度相当地慢，电子商务创业教材的开发更是滞后！通过对当当网、卓越网等几大知名网上书店平台调查发现，网络市场上流通的电子商务创业教材不到20种，适合于高职院校的不到三分之一，具有本土特色的电子商务创业教材更是鲜有。在教材的采用过程中，发现有些教材低水平抄袭现象严重，知识点落后甚至与现实脱节，纸上谈兵多于可实际操作性。
1.3电子商务专业的教学方式落后
大部分高职院校在电子商务专业教学方式上存在诸多不足，例如：在教学计划上，忽视电子商务专业特色和学生个性化发展的要求，使得教学侧重理论灌输，不注重培养学生的动手操作能力和启发学生的创业思维；在教学方法上，教学课堂不是以学生为主，而是以教师为主，不注重与学生的互动，因此无法调动学生学习的主动性和积极性；在教学内容上，只着眼电子商务这个行业的知识，不注重开拓学生的视野；因此，诸如种种弊端阻碍了课堂教学模式的丰富与创新，影响了电子商务专业创业特色的发挥。
1.4电子商务专业缺乏有效的实践平台[3]
当前还有部分高职院校由于缺少专门的电子商务实训室，导致实践教学内容单一，即使不少院校配有专业的电子商务模拟实训室，能够完成一些实践教学内容，但由于缺乏激励机制、持续跟踪和相应的检验手段，实践平台资源更新速度慢，资源质量低完整性差，甚至有些平台还与现实脱节；在资源库的开放上也缺乏层次感，只能由学生单一体验，无法形成学生与学生之间、学生与老师之间或学生与企业之间的互动，因此可用性欠佳，有效访问率低，严重影响了创业教育的执行力度。
2、师资力量
2.1“双师”团队匮乏
创业教育要想突出实践性，实现创业教育的目标，必需“双师型”的师资。由于电子商务专业起步较晚，全国开设电子商务专业硕士点的高校只有98所，导致培养的电子商务专业人才数量有限，高职院校能够招聘到的电子商务专业硕士学历的教师微乎其微，不得不让其他专业的老师转专业教学电子商务。此外，即使有些高职院校招到了电子商务专业硕士担任电子商务教学，这些师资的确受过系统的理论教育，但大部分却缺乏实践经历，不具备扎实的创业指导能力。因此目前既有电子商务专业知识又有电商创业实践经历的双师型师资相当匮乏，这种情况极大程度上影响了创业教育的实施。
2.2专职创业师资缺乏
由于专业的师资队伍建设等原因，现有从事电子商务专业的教师大多同时讲授几门课程或是从企业临时请来的兼职教师，他们无更多的时间和精力投入到创业教育的教学和研究中，对学生创业缺乏有效的跟踪和创意的指导，直接造成学生创业成功率低的情况出现。
3、创业环境与相关支持
3.1创业环境
（1）当前经济形势不容乐观。2011年，受全球严峻的经济形势的影响，中国经济开始下行，而电子商务行业竞争却日趋激烈。2012年，中国C2C电商开始走向成熟，越来越不适合学生进行低成本创业的C2C网店生存壮大。例如，义乌工商职业技术学院的于2009年制定的电子商务创业教育人才培养目标虽然打造了上百名年收入百万的“网络小贩”，但由于受到电子商务环境的影响，2013年不得不结合时势进行调整，由鼓励学生进行淘宝创业转向跨境电商——阿里巴巴速卖通创业。然而2015年中国经济下行加剧，各国经济也面临严重衰退，跨境电商无不受到国内外经济环境和外贸政策的影响。在这种不容乐观的经济形势下，在校高职学生要想在电商领域创业成功将越来越困难。（2）家庭背景影响大学生创业。大学生创业并不只是个人的创业，需要家庭经济上的支持、甚至人手上的帮助。家庭条件优越的子女，其创业更能得到父母的支持与帮助；相反，家庭经济收入低下特别是农村家庭或城镇低薪家庭的子女难以得到支持，更多的是需要依赖自己的能力与毅力，因而面临的创业困难更多，从而影响创业成功。（3）校园文化和校企合作的不足也影响着大学生创业。我国各高职院校普遍缺少营造创业文化氛围的意识，没有激励学生创业的环境氛围，大部分职业院校的创业文化如义乌工商职业技术学院一开始也仅停留在为解决学生就业的校园文化上。校企合作的不足使得企业参与创业教育的积极性不高，较少企业愿意投入大量资金在创业教育上。
3.2相关支持
（1）校方支持力度较弱。当前，不少高职院校成立了创业指导中心，有些还建立了创业园或孵化基地，但是校方支持力度较弱，比如以广州涉外经济职业技术学院来说，虽然于2014年建立了小蚁人电子商务创业孵化基地，由于校方缺乏相应的支持和相关的政策如为学生提供创业场所、帮助学生创业融资、协助转化创业项目和激励教师指导创业的政策等等，一年多过去了，小蚁人电子商务创业孵化基地形同虚设。（2）地方高职院校普遍缺乏资金进行实训建设。多年来，国家部属或省属重点高职院校或重点学科享有优先资源配置，而一些地方高职院校随着连年的扩招，学生数量的快速增长，校园的软硬件设施如教学条件和实践设施由于缺乏资金得不到改善，导致学生实践的需求受到限制，学生创业活动的开展受到影响。
3.3政府政策落实不到位[4]
相关政府在学生创业政策的支持方面，由于存在政策缺位或各部门难以协调一致的现象，尚需要有一个相互协调和配合的过程。以广州市为例来说，虽然政府建立了较为完善的大学生创业支持体系，但在实施当中，形式多于落实，大多高职生的创业所需的融资优惠与相应的扶持较难实现。
4、领导和管理
4.1领导观念滞后
目前，大多数高职院校的领导对创业教育的理念、目标和意义尚未真正理解与认识，对创业教育的工作存在误会与偏见，甚至还停留在传统的教育观念，认为只要搞好专业教育就行了，这些观念和误区严重地影响着高职院校创业教育的开展。以广州涉外经济职业技术学院来说，尽管教育部要求各级院校推广创业教育好多年了，但广州涉外经济职业技术学院还是于2016年1月7日历史上第一次组织全校各级领导、专业带头人和骨干教师会议商讨教学改革，确定实践教学的重要性，第一次听到了领导在报告中提到了创新创业教育。因此，校方领导对教育观念的转变和对创新创业教育工作的重视，才是有效开展和推进学科创新创业教育的前提。
4.2管理上缺乏有效的激励措施
大多数高职院校在创业教育上尚未建立起一套行之有效的激励措施，教师带领或指导学生的创业活动得不到匹配的报酬，不少高职院校在实训课的工作量的计算上甚至还低于理论课时，比如广州工商职业技术学院在实训课课时计算上只相当于理论课时的60%。再比如广州涉外经济职业技术学院，虽然实训课时与理论课时计算等同，但教师带领学生进行校外实践或在电子商务创业孵化基地开展校内创业活动，教师的辛苦付出基本上得不到相应的考核和工作量上的肯定，因此，管理上缺乏有效的激励措施在一定程度上影响了教师主动带领和指导学生进行创业实践的积极性。
5结语
电子商务创业教育是一项系统工程，影响电子商务创业教育的因素绝不只上述这些，为了后续科学客观地制定改进高职电子商务创业教育绩效工作的具体策略，以系统的观点来分析影响高职院校电子商务创业教育的各种因素的和创业教育实施过程中存在的种种问题是客观必要的，倘若这些因素遭到忽视或对存在的问题的处理不当，或者只片面看到几个表面上的影响因素和相关问题，均会严重阻碍电子商务创业教育绩效的提升。
作者:岳向华 桂寿平 李山赓 单位:广州涉外经济职业技术学院外贸学院
参考文献:
[1]刘振忠、李瑞、段斌.影响高等院校创新创业教育工作的因素分析[J].中国成人教育，2010（3）：33-34
[2]唐平.大学生创业教育研究[M].北京：清华大学出版社.2014:240-264
学院立足广西，以“高质量、创特色、建名校”的精品发展战略作为办校理念，依托外经贸行业办学，为广西外向型经济的发展与国际化交流活动提供具有从事对外经济贸易及合作交流素质的外向型、技能型和应用型的国际商务人才，形成了“外语、外经、外贸”的“外”字特色的外向型人才培养模式，是培养广西商务行业经理人才的摇篮。
历史沿革
1965年，为适应广西对外贸易事业发展的需要，区外贸局在梧州创办了“广西外贸中专学校”；
1978年4月27日，更名为“广西对外贸易学校”，校址定在南宁市明秀西路原区外运公司旧址；
1984年，学校更名为“广西对外经济贸易学校”；
1994年2月，学校被确认为省部级重点中专；
1994年4月，迁至南宁市大学东路168号；
2000年，被确认为部级重点中专；
2002年，正式升格为高等职业学院，并更名为“广西国际商务职业技术学院”。
今日风貌
办学规模
颇具现代气息的建筑风格，校园环境雅致清幽，使该院成为理想的求学、育才之地。截至2007年11月底，广西国际商务职业技术学院在校生5296人。学院占地总面积990亩，分为明秀路校区、大学路校区和金陵校区等三个校区，校舍建筑总面积146739.29平方米，其中教学行政用房72989.30平方米。
学院资产总值达2.1亿元，其中教学仪器设备总值2283.5万元；拥有7个校内实验(实训)室和89个校外实习实训基地。学院图书馆藏书40.98万册，并建有技术设备先进的校园网，拥有教学用计算机1000多台；多媒体教室32间，语音室5间。
师资建设
学院高度重视师资队伍建设，拥有一支思想素质好、业务水平高、结构合理的专兼职师资队伍。
现有教职工399人，其中专任教师260人，生师比达到20.4∶1，具有高级职称的教师76人，其中教授2人，副教授66人，占专任教师总数的29.23%，专业带头人32人。具有“双师素质”教师108人。硕士研究生以上学历共96人。常年聘请高水平外籍教师3人，聘请66名来自企业的高水平专家和有实践经验的专业技术人员任学校的兼职教师。
专业设置
学院设有国际贸易系、应用外语系、对外经济管理系、市场流通系、旅游管理系，公共基础教学部和社会科学教学部等27个专业。其中，国际商务专业被确认为自治区专业改革试点专业；国际商务、商务英语两个专业被评为自治区高职高专优质专业；《国际贸易实务》课程被评为自治区精品课程；经济贸易实训基地被评为自治区示范性高等职业教育实训基地；酒店管理实训基地被评为自治区示范性建设高等职业教育实训基地；国际商务、电子商务、商务英语、涉外旅游、物流管理、会计、报关与国际货运（国际货运方向）7个专业定为院级优质专业；开设了13门艺术、人文、社科类选修课。
2008-2010年拟增设新专业6个，使学院专业总数达到33个，自治区级优质专业11个，院级精品专业16个，力争实现部级精品专业零的突破。
培训基地
学院设有1个人才小高地，11个资格证书考点和培训点，3个培训基地，3个联合办学点，21个以学院名义参加的学术团体，1个成人高考考点。
11个资格证书考点和培训点：国际商务专业人员（外销员、国际商务师）、全国国际货运从业人员、全国国际商务单证员、全国外贸跟单员、外贸业务员、商务英语认证、阿里巴巴电子商务的考点和培训点、清华IT工程师学习认证中心、普通话培训测试工作站，电子商务师培训点和鉴定站、中国物流职业经理培训点、全国大学英语等级考试考点、全国高校计算机联合考试广西考区考点。学院具有招收外国留学生资格。
3个培训基地：广西外派劳务培训基地、商务系统各类专业技术人员和管理人员岗位培训的基地、商务部“人才强商”基地。
3个联合办学点：对外经济贸易大学广西函授站、清华大学IT认证中心广西教学点、对外经济贸易大学广西远程教育中心。
学术交流
学院的国际和校际交流十分活跃，已经与越南海防大学、加拿大阿尔伯塔理工大学、丹麦大学、泰国皇家坦亚布里理工大学、泰国碧武里皇家大学等多个国内外学校开展交流合作。
通过科技交流、人才交流，提高学院的知名度，促进教育教学水平的提高，使学院走出广西，走向更广阔的舞台。2006年9月6日，学院首批商贸越南语专业140名学生前往越南海防大学留学。2007年7月，学院接收了越南海防大学6位教师到学院进修学习，这是学院第一次培训外国教师。9月学院派老师前往越南海防大学任教，这是学院首次选派老师出国任教，实现了合作办学互派教师培训学习零的突破。
招生就业
自建校以来，已为国家的经济建设和社会发展，特别是广西商贸行业输送了一万多名中高级人才。大多数毕业生就业于广西，一些毕业生分别在广东、上海、江苏、浙江、重庆、福建、云南、海南等省市及新加坡、马来西亚、越南、柬埔寨等东南亚国家就业。部分毕业生已成为所在单位的业务骨干和领导。
学院专门成立了就业指导办公室，配备专职就业指导老师，负责毕业生的推荐工作，采用“供需见面、双向选择”的方式落实就业单位。 同时,学院与广西区内外一百多个用人单位建立了良好的关系，为毕业生提供了大量的就业机会。
近几年来，毕业生的就业率都在96%以上，连续五年被评为广西普通高校就业工作先进单位。
获奖情况
学院党委连续8年荣获自治区直属机关先进基层党组织，连续6年荣获自治区商务厅直属机关先进基层党组织；
学院2001年获广西区直“文明小区”；
2002年来荣获南宁市环卫事业工作先进单位、南宁市社会治安综合治理先进单位、南宁市绿化先进单位、南宁市人口与计划生育目标管理一等奖；
2004-2007连续四年获南宁市人民政府授予“服务中国―东盟博览会、中国―东盟商务与投资峰会工作先进单位”；
2005年获全国外经贸职业教育先进集体，广西高等学校安全文明校园优秀单位，广西区直机关文明单位，广西区文明庭院光荣称号；
2006年获全区高校后勤社会化管理一等奖，院团委被共青团广西区委授予“广西五四红旗团委”称号；
2006年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，并获优秀等级；
2007年正式成为自治区示范性高职院校建设单位，广西区文明单位。
发展规划
近年来商学院的规模在不断扩大，仅中国就有超过两百所大学开设了MBA课程，另一方面，商学院的教育质量和教育方式也在经受着考验并面临转型。很多商学院的学生希望毕业后能自己创业，或者争取创投基金，或是与一些校友建立联系并获取这些校友在某些领域的资源，所以他们参加各种门类的社交活动以建立人脉关系。但是国际商学院联合会（AACSB）执行副总裁兼首席运营官Dan LeClair博士认为，虽然对于商业世界来说，人际关系是非常重要的，但是现在商学院也开始越来越多地加大研究方面的投入，招募到“明星”教授对于学院在学术界确立影响力有着至关重要的作用，又能为MBA项目吸引到最具潜力的学生。
C： 近年来，全球的商学院在课程设置和师资上有怎样的变化趋势？
L： 在课程设置上，全球商学院都有的一个发展趋势就是国际化，企业本身的国际化水平越来越高，作为雇主它们希望商学院的学生有足够的能力应对境外经营和管理中所面临的各种问题。面对这一需求，商学院的课程设置也进行了相应的调整，让学生能够在全球范围内求学，同时也能跟国外的合作伙伴进行合作。国际化的趋势对商学院的老师也提出了要求，一方面教师的工作更多以项目为导向，需要跨国开展相关项目的教学研究和实践工作；另外，他们更加注重产学研的结合，带着自己的学生进行项目的管理和咨询工作，并对相关的企业业务产生直接影响。
C： 为了与企业建立更紧密的联系，商学院做出了哪些努力？
L： 其中之一是直接让学生去承接企业的一些项目，这是一种边干边学的实践性学习方式；二是邀请毕业的校友回来授课，这样既给了老校友持续学习的机会，也让在校生能更多地了解他们的实践经验；三是我们在师资方面做出了一些多元化的安排，除了由那些有博士学位的专业人士来教学外，我们也邀请了很多企业的高管参与教学。
C： 有人认为商学院更像是“社交学院”，你怎么看？
L： 之前商学院的确更注重社交，因为对于商业世界来说，人际关系还是非常重要的，所以我们也在努力为学生提供一个建立人脉关系的机会。但是现在越来越多的商学院加大了研究方面的投入，中国的商学院起步较晚，但也在逐步跟上。很多人都认为大学的商科学起来比理工科要容易得多，商科的教职人员也在努力改变这样一种印象，希望能与理工科院校有着同样的公信力。国际商学院联合会2013年推出了一个新的认证标准，主要从三方面考察商学院的水平：一是强调创新，鼓励商学院能够推出一些新的理念和教学方法；二是强调务实，鼓励企业更多参与到商学院的教学中；三是鼓励商学院引导学生去解决许多社会中存在的重大问题，比如环境变化、可持续发展、扶贫、医疗卫生等，这些问题既涉及到工商管理，也有社会属性。
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