目前所在： 佛山 年龄： 28
户口所在： 茂名 国籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民族： 汉族
培训认证： 未参加 身高： 171 cm
诚信徽章： 未申请 体重： 62 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械：
工作年限： 4 职称：
求职类型： 全职 可到职日期： 一个月
月薪要求： 5000--8000 希望工作地区： 广东省,,
工作经历
广东***包装机械有限公司 起止年月：2007-07 ～ 2011-08
公司性质： 民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位： 机械工程师
工作描述： 4年以上机械行业工作经验，主要职责如下：
1.独立编制各种工艺文件;
2.工装夹具设计;
3.处理现场一些工艺技术性问题并能及时解决;
3.对设计中的零件进行工艺性分析和审查;
4.对零部件的设计及改进、改良，使其结构及工艺优化;
5.工程图的绘制(autoCAD、Solidworks);
6.负责部分零件加工工时核算。
离职原因： 0
教育背景
毕业院校： 贵州大学
最高学历： 本科获得学位: 学位 毕业日期： 2007-07
专 业 一： 机械设计制造及其自动化 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2007-08-2007-09 广东万联包装机械有限公司 Solidwords 无 无
2008-03-2008-04 广东万联包装机械有限公司 CAXA工艺图表 无 无
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
1.有吃苦精神，可以在较大的压力下积极努力工作
2.服从上级工作安排，良好执行力
3.良好的团队精神、组织能力(现任公司篮球队队长)
4.扎实的专业理论基础，4年的机械行业工作经验，为成为机械行业的高级技术人才而努力。
范文二
姓名： XX 国籍： 中国
目前所在地： 番禺区 民族： 汉族
户口所在地： 梅州 身材： 166 cm 58 kg
自我评价
在大学四年里，本人系统学习了机械设计制造及其自动化专业的课程，打下了扎实的机械制造基础和计算机绘图基础，培养了良好的设计思维，较系统的掌握先进机械制造基础知识和操作基本技能。目前本人能熟练使用常用的基础软件，熟练使用Auto CAD，对于三维建模有了一定的了解。
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械绘图员、机械工程师
工作年限： 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 两个星期
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳 佛山
公司名称： 铁木新工程公司
起止年月：2010-12
公司性质： 外商独资所属行业：家居/室内设计/装潢
担任职务： 技术员
工作描述： 订单图纸的输出，订单跟进、质量审核。
离职原因：
教育背景
毕业院校： 广州大学
最高学历： 本科 毕业日期： 2005-07-01
所学专业一： 机械设计制造 所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2001-09 2005-09 广州大学 机械设计制造及其自动化 毕业证
语言能力
［论文关键词］机械行业 特色专业 建设思路 实践
机械制造业是国民经济的支柱产业。由于我国巨大的潜在市场和丰富的劳动力资源，我国正在成为世界的制造大国。《国家中长期人才发展规划纲要》明确提出实施国家高技能人才振兴计划，适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院校专业建设和实训基地建设，培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才。
机械行业高职院校的重点专业具有浓厚的行业特色和地域特色，国家示范性高职院校计划项目的主要任务是重点专业建设，作为有深厚基础的机械行业高职院校，以国家示范校建设为契机，依托机械行业，对接企业，在专业人才培养模式创新、人才培养方案优化、实训基地建设、教师教学能力提升、融合校企合作文化等方面进行探索和实践。本文在国家示范性高职院校建设实践的基础上，利用联系学校和社会的专业平台，根据行业标准，对如何建设机械行业特色专业进行研究，为学院夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵，全面协调可持续发展提供建设思路。
一、创新人才培养模式
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。它具体包括四层含义：一是培养目标和规格；二是为实现培养目标和规格进行的教育过程；三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。一个学院的人才培养模式是在一定体制机制下，长期发展积淀形成的，具有浓厚的行业特色和地域特色。
1.携手政府、企业，创新办学体制机制。在陕西省教育厅和陕西省机械行业工业联合会的指导下，由陕西工业职业技术学院（以下简称“我院”）牵头组建了“陕西装备制造业职业教育集团”，该集团联合陕西省内外多家高等职业院校、职教中心、科研院所、大中型骨干企业、行业学会、咨询服务机构参加，按照自愿平等、资源共享、优势互补、互惠共赢、共同发展的原则，组成以联合办学为基础、以校企产学研合作为重点的职业教育联合体，初步形成了“校厂一体、产教并举、中高衔接、区域联动”的陕西装备制造业职业教育集团化办学模式。
2.强化内部管理，促进学院科学持续发展。及时调整管理机构，优化设置管理岗位，处科级干部竞聘上岗，管理重心实现下移，实行二级学院管理，强化监督与考核，为专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验实训条件建设提供了机制保障；有效利用办公自动化系统（OA系统）、教务管理系统、数字化校园系统等，提高工作效率，降低管理成本，加强部门执行力，管理效能日益凸显；按照“发挥优势、强化功能、创新机制”的总体思路，将校办实习工厂纳入学院整体教学组织体系进行管理，使其角色和功能实现了向具有“生产、教学、科研、培训、服务”五位一体功能的校内生产性实训基地的彻底转变。
3.形成“工学六融合”人才培养模式。通过打开时间壁垒——实现教学过程开放性，打开空间壁垒——实现“教、学、做”一体化，打开课程壁垒——实现理论课程与实践课程综合化，打开人员壁垒——促进双师结构教师团队建设，打开校企壁垒——促进产学合作等五大壁垒，总结凝练出我院“工学六融合”人才培养模式，即“人才培养与企业需求融合、专业教师与能工巧匠融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合”。“工学六融合”是完全渗透式的六融合，其核心是工学结合。
按照“面向产业、服务区域、发挥优势、协调发展”的思路，在“工学六融合”人才培养模式框架下，我院五个重点建设专业形成了各具特色的专业人才培养模式。机械制造与自动化专业形成了“学工合一、知技融通”的人才培养模式，电气自动化技术专业形成了“实境教学、学训三合”的人才培养模式，材料成型与控制技术专业形成了“全真载体、实境训能”的人才培养模式，计算机应用技术专业形成了“双融通”的人才培养模式，物流管理专业形成了“职教合一”的人才培养模式。
二、优化人才培养方案
人才培养方案是学校根据人才培养目标对人才的知识结构、能力与素质结构、培养过程与环节、课程体系及教学内容的总体设计与构建。它是人才培养目标的实施蓝图，也是人才培养活动的具体计划，包含人才培养目标、专业岗位职业标准、专业课程体系等内容。
各专业通过深入陕西装备制造业职业教育集团中的多家企业调研，引入行业标准，进行职业领域分析，确定了毕业生的就业岗位和各个工作岗位的典型工作任务；通过对行动领域归纳，总结出所需的职业能力、知识和职业素质要求；通过对学习领域转换，设定了“理实一体化”课程和单项技能训练，形成专业课程体系；与相关企业紧密联合、多次研讨，制定了符合企业用人标准的专业岗位职业标准，最终形成全新的人才培养方案。
1.确定人才培养目标。根据高职教育培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的定位，进行企业调研，以确定企业为本专业毕业生所设置的工作岗位、工作范围、工作职责，以及对其专业能力、专业知识、职业素质的要求等。根据调研结果，按照职业成长规律，确定本专业的工作岗位、工作范围、工作职责和工作任务，进一步确定各岗位的知识、能力、素质体系，从而确定人才培养目标。
2.制定专业岗位职业标准。专业岗位职业标准是确定专业对应的工作岗位、工作范围、工作职责的规范性文件，应符合企业实际，具有一定的代表性和通用性，其所对应的专业能力、专业知识、职业素质、职业道德应满足工作职责需求，对高职院校和企业职教培训机构培养高技能型从业人员具有很强的指导性。制定专业岗位职业标准应与相关行业、企业紧密联合，进行广泛调研，校企合作，反复研讨，经过专家论证后形成。
3.构建课程体系。根据专业岗位职业标准和广泛的市场调查，以职业领域分析为基础，从职业岗位标准入手，紧扣学生就业岗位群，生成工作任务和典型工作任务。针对完成这些典型工作任务凝练产生核心职业能力、职业知识、职业素质，并设定相应的支撑课程和技能训练内容。此后，解构现行的学科课程体系，按照由简单到复杂的认知规律，重新划分各个课程边界，构建课程体系。针对新的课程体系，按照相应的教学模式和“教、学、做”一体化要求，设定不同的学习情境，按照工作过程的要求和学生学习的认知规律重新序化课程内容，拟订相应的教学情境、教学方法，形成“基于工作过程系统化和行业标准的课程体系”。
三、强化实训基地建设
我院依托国内同类院校中规模最大、工种最全的校办实习工厂，根据行业标准，优化重组校内实训资源，建成生产性、开放式、共享型专业综合性实训基地。该基地能有效组织生产和实训，达到了“实训室—车间、教师—师傅、学生—学徒、实习—生产、作品—产品”的有效融通。按照工厂实际生产流程，采取“结合生产、针对岗位、按需施教”的教学模式，让学生在真实的生产环境中接受封闭式强化训练，以实际生产项目为载体，使学生熟练掌握各种专业知识和技能，并参加工厂真实的生产项目，积累实际工作经验，强化技能，提高就业竞争力。
分期建设生产性实训厂房，打破原有的结构建制，建成了与专业结构、人才培养规格相匹配的生产性实训车间及相应的教学生产相兼容的组织管理机构。制定实习标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等，建立了适应行业需求的实训基地配套管理制度；设置实训教学组，编写了以典型零件制造为载体、以典型工艺分析和加工操作技巧为主线的多种实训教材及配套多媒体课件，扩大了生产性实训规模。所有重点建设专业和专业群的生产性实训得到充分保障，较好地搭建起了“校厂一体”的能力培养平台，营造起了“产教并举”的能力培养环境，建成了集“生产、教学、科研、培训、服务”五位一体、管理先进、功能完备、辐射面广、资源共享的示范性校内生产性实训基地，在装备制造业高职院校中，成为校厂异质融通、工学深度融合的典范。
通过以上建设，组成由校内实验室、综合实训基地、工业技术实训中心、校办实习工厂、校外实习基地五大实践训练环节，各环节既相对独立，又互补互促，阶梯上升，形成开放式技能训练体系，为单项技能训练、综合技能训练、实际操作训练奠定基础，为高技能人才培养创造良好环境。
四、提升教师教学能力
根据行业人才成长规律和行业标准，按照“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队”的理念，以“提升双师素质、优化双师结构”为重点，我院实施了“专业带头人培养计划”“骨干教师培育计划”“双师素质提升计划”“兼职教师团队建设计划”。通过校企双向兼职，聘请企业高级技术人员、管理骨干和能工巧匠为兼职教师，形成专业建设“双带头人”制度、课程建设“双骨干教师”制度；通过鼓励教师考取行业职业资格证书、安排教师到企业参加实践锻炼、参与企业科技创新和技术培训等方式，形成双师素质教师培养机制；在青年教师中培育教坛新秀，在中级职称教师中培育优秀教师，在高级职称教师中培育教学名师，形成名师分层培养机制。这些制度、机制的建立和运行，为打造优秀教学团队奠定了坚实的基础，逐步形成了专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队。
五、融合校企合作文化
企业文化就是企业的经营理念、价值体系、历史传统和工作作风的具体体现，是企业员工的职业精神、价值标准、行为准则、职业习惯、道德规范和文化素质的具体体现，是行业标准的重要组成部分。校园文化与企业文化融合是校企合作的重要组成部分，高职院校应通过文化建设，帮助学生跨越企业文化门槛。
中职的专业技能课是针对机床的种类开设的,如开设铣工工艺、车工工艺、数控加工基础等课程,只针对某一机床的操作而展开技能课程,学习起来缺少系统性,而高等职业教育不是针对某个机床进行技能课的开设,而是针对某个岗位需要的能力开展教学的,如车间普通机床操作员,高等职业教育需要开设金属切削加工及设备、液压与气压传动、机电设备安装与调试、车间班组长管理技术、机械加工实习、机械零件工艺实训、拆装实训、机床夹具拆装实训等课程来实现车间普通机床操作员所需要的技能,从而满足教学目标。从中我们不难看出,中职的专业技能课设置是根据某个机床操作,而高职的专业技能课是根据工作岗位,所以二者课程衔接错位。
在中等职业教育中,由于文化基础课程占的学时比例比较多,所以专业课程的学时比例相对高等职业教育较少,导致中职专业课开设的门数也相对较少,同专业的课程,中职没有开设,只有在高职开设,课程的衔接不对称。
二、实现中高职院校机制专业课程对接前提
1.中高职院校机制专业人才培养目标对接
据中、高等职业教育在培养目标和规格上的共性和都具有职业性、实用性、技能性等特点,培养目标主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定,从而实现人才培养目标的对接,最终实现中等职业学校的毕业生继续到高等职业院校学习,实现技术型人才向高端技能型人才的转变。
2.中高职院校机制专业教学模式对接
在传统的中高职教学中,普遍采取理论和实践相分离的教学方式,即学生先去学习理论知识课程,当课程学习结束之后,进行实践技能的训练,这种教学容易导致理论和实践脱节,学生的理论知识和实践技能并没有融合。目前,高职的教学正在进行改革探索,在这改革过程中取得了一定的成果,尤其是理实一体化的教学模式,采用这种教学模式,学生的职业技能可以大幅度的提高,所以要想实现中高职院校教学模式的对接,必须采用一个合理可行的教学模式。
3.中高职院校机制专业职业资格证书对接
分段完成职业技能培训,中职阶段进行初级培训,获得初级车工、铣工等职业资格证书,高职阶段进行中级、高级培训,获得中高级车工、铣工、数控车工等职业资格证书,从而实现职业资格证书的对接。
三、中高职院校机制专业课程对接研究
1.中高职院校和企业共同参与,定制课程体系
中高职院校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接专业的人才培养方案的制定,共同探讨企业对专业人才的需求,就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构,构建课程体系,确定教学内容。
2.中高职院校和企业共同参与,共同制定课程标准
中高职院校和企业合作制定相互衔接的课程标准,确定科学合理的教学顺序和实施路线,避免中、高职课程内容的重复,拓宽和加深课程内容,真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。
3.中高职院校和企业共同参与,共同选择课程内容
关键词：卫生职业技术教育医学工程专业创建与发展
目前，随着教育体制的改革，高等教育分为普通教育和高等职业教育两大块。全国各地的教育体制要做相应的调整，我省也不例外。卫生职业技术学院的建立，给我省原有医疗器械维修专业的发展带来一次新的飞跃，一个高的起点。因此，我省应看准这一时机，抓住这一机遇，在保证卫生专业的 前提下，首先在现有医疗器械维修专业的基础上进行调整，在卫生职业技术学院创办医学工程系（或开设医学工程专业），力争取得教育部、卫生部、国家医药管理总局有关部门的重视、关心与支持。下面就此谈一点想法：
1 全国医学工程专业的情况
1.1 存在的问题和矛盾
根据湖南医科大学仪器培训中心在近几年对百余家不同级别、不同地域的一般性医院的医疗装备管理和维修人员的调查报告来看，当前医学工程技术队伍的知识结构和人才需求存在的问题和矛盾，同时也表达了工程技术人员的愿望和要求。
1.2 医学工程技术队伍人才建设的现状
1.2.1 人员缺乏
从调查结果中可以看到，不管是拿一级医院都反映工程技术人员的缺乏，有的基层医院甚至没有维修人员或由总务科的电工兼管，这主要是与医学工程专业起步晚，开设这个专业的学校少，培养出来的工程技术人才赶不上社会的需求有着直接的关系。
1.2.2 水平偏低
人员编制比例低“半路出家”和学历偏低者在哪一级医院都存在着相当的比例，虽然在长期实践中积累了大量的经验，但由于基础差、知识较陈旧，外语水平低，因此对新设备、新科技接受较慢较难，维修水平明显偏低。有的毕业分配到医院后，技术水平不高，动手能力差、长期不能独立胜任工作，这与学校的办学条件和经验有关，也与专业课程的设置和师资力量、实习、实验条件有关。还有个别学生在校学习时绳属是混文凭。
我国医院一般在300万元以上医疗器械设备资产的配1人，而发达国家的医院配置的比例是每100万元医疗器械设备资产配备1人，可见人员编制比例明显偏低。
1.2.3 职称晋升难、留住人才难
医学工程技术人员和医学工程专业教师因在医院和卫生职业学校都误认为不是主要学科，得不到重视。例如：部分医院（其中包括三甲级医院）把医学工程技术人员化归后勤科、总务科、药材科或医务科代管；学校把从事医学工程专业教学人员化归数学物理教研组。同等条件或高于临床医生和临床教学教师晋升条件，他们能晋升而从事医学工程专业的却不能晋升。而那些学历低没文凭、外语应试和口语能力低、基础理论知识不系统，写论文困难的维修人员晋升就更困难了。由此引出留住人才难。具有本科和本科以上学历的高层次人员到了医院或卫生职业学校认为屈才，除了社会地位、经济收入、职称、住房等不公外，还有更大的抱负，有的到了科研部门，有的到了国内外大的医疗器械公司，有的考了研究生。
1.2.4 人员来源不一、知识结构不一、人员所在的学科不一
医学工程技术人员大致由经过医疗器械设备培训班培训（1980年前工作）的工人、相近专业（自动控制、无线电、电工电子、计算机）改行和80年以后毕业生物医学工程、医疗器械维修专业的大、中专毕业生组成。因此他们只能根据各自的情况来从事不同难度医疗器械的维修。把医学工程技术人员化归后勤科、总务科、药材科或医务科，造成人员所在的学科不一，这样很不利医学工程队伍的发展。
1.3 医学工程专业的教育基地的现状和矛盾
80年代后期，卫生部在全国五所医科大学（北京医大、上海医大、华西医大、中山医大、湖南医大）建立了五个仪培中心。五个仪培中心的创办和开展，为我国医学工程技术队伍的状大作出了极大的努力和积极的贡献。近几年虽然先后在清华大学、浙江大学、天津医科大学、西安医科大学、一军医大学、四军医大学、华中科技大学等十几所高校陆续开设了生物医学工程或医学装备工程专业的本科班。但这些学校培养的是学术型人才、工程型人才和技术型人才。其毕业生不乐于从事维修工作。而湖北省荆州卫生学校、云南省卫生学校、南京市第二卫生学校、杭州市第二卫生学校、河南洛阳市卫生学校、陕西咸阳市卫生学校、湖北咸宁地区卫生学校、湖北恩施州卫生学校、湖北沙市电子工业学校等中等职业学校开设医疗器械维修中专班，培养的是技能型人才。其毕业生只能对低、中档器械进行维修，对高、精、尖的大型器械又不太胜任。鉴于上述情况，高职教育方可解决这一问题。
湖北省荆州卫校自1986年开办医疗器械维修专业到目前为止，共有14届。已毕业走上工作岗位的12届，在校就读和正在实习的2届。据我了解的情况来看，该专业的生源及毕业的学生共分布在广东、福建、河南、山东、新疆等省（自治区）和我省各级医疗卫生单位，表现很好，已成为主要技术骨干，有的还走上领导岗位。仅这个专业就说明了该校已经培养了不少的初级实用性的技能型人才，作出了一定成绩和贡献。这为湖北省卫生职业技术学院开办医学工程系（或专业）奠定了一定的基础。但由于各自为阵、办学分散、经费不足、师资力量缺乏、教材和实验室等种种问题，制约了本专业的发展，导致湖北省开办的此专业远远不敌云南、江苏等省办的中职水平。
1.4 发展医学工程专业是现代化医院建设的趋势
当代医学的发展极大地取决于工程技术进入医学领域的程度。随着科学技术和现代工业的飞速发展，现代医学已把几十门学科汇集一体。80年代以来，在医学诊断过程中广泛使用了医学成像技术（X线、同位素、超声学），内镜技术、核医学技术、生理工能检测技术、免疫诊断技术、人工脏器等先进技术。正是有了这复杂且相互渗透的先进技术和相应设备，才使现代医学发展如此之快。俗话说工欲善其事，必先利其器。靠谁利其器？靠技能型工程技术人员。因此，现代医院建设，工程技术人员必然进入医院，因而发展医学工程专业是现代化医院建设的趋势。
1.5 医疗装备水平是衡量医疗水平的重量标志之一
医学工程学是近几十年发展起来的新兴的交叉边缘性学科。为了生存和发展，世界各国都把最高、最新、最精、最尖的科学技术应用于生命科学。高、新、精、尖的科学技术在生命科学上的应用给医疗卫生科学的发展带来了新的飞跃，全国的医疗仪器装备近十年来以几倍甚至几十倍的速度增长。医疗仪器装备的优劣已成为现代化医院等级评定的主要标准之一，装备水平已经是衡量一个国家医疗水平的重要标志之一。
1.6 医学工程的发展给医学工程人员的素质提出更高要求
医学工程技术人员的素质赶不上发展的需要，表现为：现有医疗仪器装备的功能开发没完全达到设计要求，有的仪器设备的应用只占其全部功能一半，甚至只有全部功能的五分之一，造成仪器装备的极大浪费，仪器装备的安装和使用达不到仪器装备的基本要求而造成人为的损坏；维修力量缺乏，有的仪器出现故障不能及时排除，坏了无人修，或越修越坏。所以，提高全国医学工程技术人员的素质，提高质量是全国医学卫生事业建设的需要。 2 卫生职业技术学院开设医学工程系应解决的问题
2.1 办学力量问题
1991年我第二次应邀参加在南京大学召开的全国高、中等院校“生物医学工程”、“医用电子仪器”、“医疗器械维修”等专业的大、中专教材编写会议时，了解的全国六所中等职业学校开办医疗器械维修专业的情况条件都不太好。十年后的今天，基本照旧。只不过是有的生格为卫生职业技术学院，因此，我建议：我国卫生职业技术学院在开设医学工程系时应吸取原先办医疗器械维修专业时的经验教训，应集中精力在全国有代表性、有一定基础的省市开办几所，把所有的财力、物力、人力集中投进去，把此系或专业办好。
2.2 专业名称问题
医疗器械维修专业实际上就是医学工程专业。“维修”一词给人的印象或一般看来就是修修补补，技术含量不高，所以此名称招生时就不吸引人，毕业后就业也难。据我对全国20多所高等院校办此类专业情况的了解，其名称均为医学工程、医用电子仪器、电子技术应用、生物医学工程等。基础课和专业基础课一样，只是专业课作一下调整就行了。建议医疗器械维修在卫生职业技术学院的专业名称应改为“医学工程”专业。
2.3 课程设置问题
医学工程，顾名思义就是医学与工程技术结合，使诊断工程化。当代医学的发展极大地取决于工程技术进入医学领域的程度，随着科学技术和现代工业的飞速发展，现代医学已把医学、药学、数理化、电子学、机械学、分子生物学、精密仪器、激光、超声、射线、遗传工程学、材料工程学、信息工程学、计算机技术等汇集一体，构成了纵横交错的综合学科，其广度和深度已经远远超过了对传统医学的认识范畴。因此，医修专业的专业基础课教材选的是非电专业教材是极不合理的。专业课的名称也过于陈旧。例如“常备”、“医电”。“常备”原先讲的是钳工、电氧焊接、显微镜和581光电比色计一类简单分析仪器的内容，而现在的内容全是现代的医用检验仪器，所以应改为“医用检验仪器”。“医电”实际上是大学的一门专业，而不是一门课程。它是“心电图机、脑电图机、胃电图机、肌电图机、心向量图机、超声诊断仪、核医学诊断仪”等医用电子仪器的总称。如果课程名称和课程设置不改，这将会给招生和学生毕业后就业带来不利。
建议应设置为基础课：高等数学、英语、医用物理学、普通物理学、机械制图等。专业基础课：电工学、电路分析、模拟电子线路、数字与脉冲电路、计算机原理（注：这五门必须是电子专业的课程）、生物医学电子学等。专业课：生物电测量仪器、超声诊断仪、医用检验仪器、X射线机原理、X线影像设备原理与应用、制冷设备等。选修课：黑白电视机原理、彩色电视机原理、音响设备原理（VCD、DVD）、市场营销等（这些课程必须再根据设置的专业再定）。如果在职业技术学院开设“医学工程系”，这些专业课可开3—5个专业。
2.4 教师队伍的建设问题
在卫生职业技术学院内开设医学工程系，除了专业名称、课程的设置要改，还必须加强该专业教师队伍的重视和建设。即要有一支精兵强将（工学博士、硕士、学士各种知识结构齐备和高级工程师、副教授、工程师、讲师）组成的专兼教师队伍。在现在暂不具备条件的情况下，可把原有从事医学工程的高级工程技术人员充分利用起来，过渡一下。同时该专业的教师必须和临床医学、护理等专业的教师一样，均属于主科教师，而不应该附属数学物理教研室，应单独成立医学工程教研室。其教师的专业职称应是“医学工程”或“生物医学工程”专业。这样，可增强教师的敬业精神并调动其积极性。
2.5 实验室建设问题
在卫生职业技术学院时，教育部、卫生部计财司应和地方财政联合起来进行扶持。可以事先把医学工程专业的几个实验室的计划提出来，力争开办医学工程系时和它所配套的实验室能够一起建起来。医学工程专业应装备五个实验室，用以解决“医用电子专业”和“医用检验仪器专业”专业基础课：“电工学”、“模拟电子技术基础”、“数字电子技术基础”和“微机”等几门课程开设多项学生实验课的问题；而对临床医学仪器（内含X线影像专业）中几门专业课的实验应建一个“临床电子仪器实验室”；对制冷设备专业还要建一个“制冷设备维修实验室”。在财力不足的初期，后两个实验室可在临近有实力的医院内医学工程科（器械科）作为实习基地，而后逐步过渡。
2.6 教材建设问题
我国从事医疗器械维修的专家、教授不少，但著书立说的不多。据我了解情况是正式编辑出版此专业书籍的有：沈阳军区大连第一疗养院的师宇东等人编著的《医用诊断电子仪器与技术》（上、下册）；原武汉军区总医院的陈智文等人编著的《进口心电图机原理与调试》和《B型超声诊断仪原理》；南京大学电子系以甘心照等人编写的《常用医疗诊断电子仪器》、《医用B超与超声多普勒系统》等七本书；湖南医科大学徐栋国等人编著的《X线影像设备原理与技术》；雷元义编著的《心电图机原理与维修》、《A型超声诊断仪原理与维修》和《单导心电图机使用与维修手册》、与甘心照等人合作编著了两本书、独著的《中外心电图机实用技术》（这六本书一直都是全国二十多所高中等院校医学工程专业的学生、医学工程技术人员、计量人员的教科书和参考用书）。其它的人编著出版发行著作的很少，这不利我国医学工程队伍的发展。建议卫生部科教司应组织全国从事医学工程专业的专家、教授、学者和技术人员一起合作编写一套此专业的书籍。其理由是抓好教材建设是办好这个专业的重要环节，也可以说是对我国开办卫生职业技术学院医学工程系的一个支持。
2.4 生源问题：
【关键词】水利机械；机电设备；维修管养
水利机械从广义上讲，可理解为：凡属水利工程建设中应用的各种机械都应称为水利机械。从狭义上讲，可暂定义为：在水利工程建设所应用的各类机械中，凡属以水利工程施工的使用、维护、管理为主要功用的各类通用机械和专用机械，均应称为水利机械[1]。西河水闸位于中山市中顺大围西干堤下游，岐江河西河口与西江磨刀门水道交汇处，是属于大（一）型工程，包括水闸和船闸两部分，水闸闸门为平面滑动提升式钢闸门，单扇门重约40吨，采用行程数字化陶瓷杆液压启闭机QPPYII--2×400KN—7.1启闭，每孔闸门配2根液压杆，在闸门左右两侧以中间支架和闸门双吊点形式布置，液压泵站布置在桥侧的油泵房内，采用一站两孔的布置形式，每套液压泵站控制二孔闸门的启闭油路。船闸布置在河道的左岸，按IV级航道设计，船闸闸门为平面提升整体平移式钢闸门，台车式整体移动卷扬机QPT-2x400KN启闭，交通桥设计荷载为汽车-20级设计，钢板梁式结构，固定式卷扬机QPQ-4x200KN启闭。西河水闸工程承担防洪（潮）、排涝、灌溉、航运和改善中山城区水环境的重要责任，机械设备的安全运行，对中山市经济健康发展具有积极的促进作用。
1做好金属结构及启闭机械维修管理工作的重要性
水（船）闸基础设施建设要充分发挥其工程效益，需从根本上保证金属结构及启闭机械运行的稳定性、可靠性、安全性，始终保持设备运行在良好工况下，如果设备出现工作异常或故障率频发，就难以发挥工程本职属性，因此做好金属结构及启闭机械维修管理工作、有效降低设备故障发生率起到积极作用。建全金属结构及启闭机械维修管理制度、日常维护保养、安全检查，旨在保障机械设备运行可靠性，延长设备使用寿命，提高机械设备维修管理水平，提升职工维修技能和操作安全意识。所以做好金属结构及启闭机械维修管理工作对水利职能部门的安全生产和促进城区经济发展具有保障作用。
2金属结构及启闭机械维修管理的现状
（1）设备管理意识淡薄，管理工作未到位。闸门启闭机械故障或带病运行未及时发现，工作检查比较粗放，设备日常保养不规范，事前无维护，事后故障才维修，故障原因未查明，维修、更换过程无记录。（2）设备维修技术较专业，维修人员理论与实践水平参差不齐，维修设备安全意识、自我防止伤害或被伤害意识不足，忽视设备日常保养、定期维护，如润滑、防腐、防锈、紧固、环境清洁等管理工作，严重影响设备寿命周期。
3做好金属结构及启闭机械维修管理工作的建议
3.1加强设备经常维护保养、定期保养、及时维修
闸门和启闭机械有室内和室外工作环境，工况面临河海，盐雾腐蚀、零部件疲劳磨损、液压元器件老化等因素而影响设备运行功能或精准度，为充分发挥设备使用效能，保障安全生产，完善设备维修管理，延长设备使用寿命，需对机械设备进行经常维护、定期保养、及时修理。日常维护，每周一次对机械设备、启闭机室、操作室、电器设备等进行清洁、润滑作用，如行走机构、减速箱、钢丝绳、轴承、动定滑轮组等进行加油润滑。定期保养又分为一级和二级保养。一级保养是指在日常维护的基础上，每月保养一次，着重对机械设备各部位进行检查、擦洗、紧固等作业。二级保养是指在一级保养的基础上，每季度进行一次，着重对运转部件和机电设备进行详细检查和拆检，调整、调试、更换易损零部件及排除设备故障，检查液压元器件，保养液压系统维护，清洁过滤液压油品。实施项目如图1、图2所示。重新规划，做好设备维修规程和制定定期维修方案，确保维修过程有图有记录，实施项目如图3所示。
3.2加强设备维修“三检”与故障“三不”管理
一是点检管理，对水（船）闸工程重点设备、重点部位做好日常的巡检，定期检查设备的外观、运行情况，每天进行2～3次。二是例检管理，对设备进行检查、保养，例检周期不超过一个月。三是定检管理，对设备进行检查、维护与预防性修理，周期多超过一个月，滤油器清洗、更换应每季度一次，闸门门体检测等需要每年开展一次。设备故障采取“三不”管理，“三不”指的是故障“不过夜”“不类似”“不重复”，来控制、预防故障发生，减少设备缺陷，为机械设备运行安全提供保障[2]。
3.3加强培训，提高职工维修管理技能
针对职工维修管理技能参差不齐，机械设备管理意识淡薄，还应加强对职工的理论、实践技能培训，完善培训制度。让职工明安全生产、懂规范维修操作、防止伤害与被伤害为出发点，激发全体职工参与机械设备运行环境与维护，确保机电设备始终处于优良工况运行。通过视频宣教和相互学习，更多了解机械设备操作、故障源由，明规范，更要会维修，全面提高职工应急处置故障和排除隐患的技能，进一步优化机械设备维修管理工作[3]。
一、课程的性质与作用
机械专业认知导论是机械设计与制造专业的一门专业技术课程，是本专业学生进入专业课程学习的重要课程。
通过学习学生应基本掌握机械概念及机械技术范畴，基本了解机械制造与设计的概念，认识机械制造企业环境。认识将来自已可能从事的职业岗位与岗位任职要求，培养专业认同感与学习兴趣，在今后的学习和工作过程中认真学习、努力工作把自己培养成社会有用人材，为国家作出应有的贡献。
二、课程教学的必要性、相关内容
学生们怀着极大的热情和兴趣报考机械设计与制造专业，都想通过认真学习成为这方面高素质人材。但机械制造技术是实践性、实用性、综合性、经验性、专业性、工程性很强的学科。学生们有热情和兴趣，但对机械制造技术常识和感性认识基本是空白。有一部分学生学习很长时间后对机械制造技术的认识模糊，缺少整体认识。针对学生的现状，在学生入学初期应用25-30课时集中学习机械专业认知导论课。
在本课程的教学过程中向学生介绍学习本课程的意义和性质、本课程与其它课程的关系、了解机械制造的概念和机械制造业在国民经济中的重要地位、学习了解机器的组成知识、机械设计与制造的常识、机械传动知识、标准件的知识、材料使用性能、加工工艺与设备的一般知识、机械设计与制造的技术要求、等相关知识。
三、课程教学的实施
课程教学实施分为课堂理论教学和到企业现场参观学习。
课程实施计划；分别订出课堂理论教学和到企业现场参观时间，安排讲课内容与准备训练项目教学方法手段与资源利用，教学环境说明教学载体。
理论教学部份由具有一定的机械工程生产背景，系统掌握机械设计与制造知识，实践经验丰富、在行业有一定影响。熟悉现代机械制造技术和高职教育规律、教学效果好、掌握一定的教学方法与艺术、具有高级职称的“双师”教师。向学生指导性的、概貌性的讲解机械制造业在国民经济中的重要地位、机器的组成、机械传动知识、标准件的知识、材料使用性能、机械设计与制造加工方法、学习材料加工工艺与设备的一般知识、学习掌握零件制造方法、机械设计与制造技术要求，了解现代制造新技术和机械行业发展规划。在理论教学过程中并用图片、视频、多媒体课件、实物等进行辅助教学。
组织学生到企业现场参观，在参观企业过程中企业兼职教师向学生讲解与交流，主要目的是要学生认识机械企业及环境、机械企业文化、了解生产过程、技术及管理，职业岗位与职业环境、了解机械设计与制造技术范畴和增加学生们的感性认识。再由教师组成学生讨论，要求学生写出个人的心得。
课程教学结束后每位学生写一份详细总结作为课程考核。
四、课程的培养目标
通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：
（1）基本了解机械制造与设计的概念。
（2）认识机械制造企业环境。
（3）为今后学习专业知识打下基础。
【关键词】医疗器械；特殊药品；监管
【中图分类号】R197.39 【文献标识码】B 文章编号：1004-7484（2012）-04-0687-02
社区卫生服务中心、医院、疾病控制中心等医疗机构是药械最主要的使用单位，是药械消费的最终环节，有其特殊性，广泛性、复杂性和安全性，关系着广大人民群众的生命健康。加强对医疗机构药械的监管不但关乎国计民生而且是我国药品监管的重要组成部分，2012年全国医疗器械的监管工作任务繁重，任重而道远。我们要以实施“十二五”规划为契机，深入实践科学监管理念，全面提升药械监管力度，促进社会主义小康社会的建设以及和谐社会战略目标的实现。
1.药械监管的现状
近年来，我国的药品和医疗器械行业迅猛发展，其中医疗器械不良事件监测工作开始于2002年，在我国的北京、上海、广东等地的多家医疗机构和医疗生产企业全面展开，品种包括心血管内支架、心脏瓣膜、角膜塑型镜、骨科植入物等。2004年，我国药品不良反应报告和监测管理办法正式实施并取得了长足的发展和进步。目前，我国药品不良反应监测网络已覆盖全国多个省市县，已实现了网络在线实时报告。再者，特殊药品的管理是医疗机构药械管理的重要内容，也是我国药品安全监管的重要工作之一。2007年8月，全国特殊管理药品监控信息网络正式开通，开始对其实行动态监控。
随着国家卫生部门不断重视，药械监管取得了可喜的进步，但各机构各类监管数据信息分散而独立，得不到有效利用。目前各类监管数据分别由不同职能的科室统计和记录，而且数据的结构不一致、关联性差，共享机制不健全信息不流通。另外，有限的监管资源还得不到充分利用，造成资源浪费。管理模式的滞后造成各部门对企业重复监管效率低下，制约我国药械监管模式建立和完善。
2.我国医药体制的不断深化和改革，药品及医疗器械管理逐步完善，但监管部门自身依然存在以下困惑，制约着整个行业监管工作的发展和进步
2.1 监管人员业务素质不高，知识结构层次不一。药械监管部门对医疗器械的监管起步较晚，相对药品而言医疗器械监管的技术含量要高得多且有其自身的特殊性，监管人员又不能很好的掌握各类医疗器械的性能、质量要求和操作规程。再者监管人员大多是中专，大专生为主，在检查中对某些医疗器械不了解知识结构匮乏，自身也缺乏主动性，阻碍着其监管的力度和效度。
2.2 多头监管制约着医疗器械的有效性。药品和医疗器械的技术、行政和卫生监督设在多个部门，药品已建立和实践了逐级抽验、送检、检验等一系列监管制度和程序，在很大程度上保证了药品的有效监管。而医疗器械只有国家评价性抽验，没有综合性检验机构，日常监督抽验自主性受到限制，在很大程度上制约着医疗器械的监管的有效性。而目前，医疗器械大多是由医疗机构的药剂科管理，特别是二级以下的医疗机构，独立设置医疗器械科的医院很少。药师管理医疗器械，没有经过正规的医疗器械相关知识的培训，只按相关的法律法规中的规定进行管理，有其盲目性和局限性。
2.3 药械监管法规存在不可操作性及滞后性。目前对药械的监管仅有2000年颁布的《医疗器械监督管理条例》和一些部门的相关的规章制度，起步晚同时又存在滞后性和不可操作性，很难适应现时期监管工作的要求。而美国上世纪70年代中期，欧共体和澳大利亚80、90年代就已经建立起比较完善的法律法规监管体制。
3.对策
3.1 强化监管，保障质量安全。各类专项检查相结合，加大对医疗机构药械质量的监管力度，点面结合、明察暗访，严查医疗机构药械重点环节，确保各项制度的严格执行。全面开展调查摸底，掌握各管辖区内医疗机构基本情况，建立使用单位的数据库，总结调研情况，随时评价监管的有效性和可及性并对其再评价。
3.2 加强医疗机构药械管理人员法律法规以及业务知识的培训，并优化人才结构。药监部门应加强对医疗机构药械人员对相关法律法规、专业知识及业务知识的培训，并积极引进医疗器械专业人才，提高管理人员自身素质。首先加大培训力度。针对目前现状，上级监管机关局应以提高基层监管人员运用法规解决实际问题的能力为核心，对其进行法律法规、专业及业务知识进行培训，使全体监管人员在各方面有个全方位的提高。其次做好基层监管人员传帮带工作。上级监管部门在许可事项现场检查或日常监管时应带上基层局的监管人员共同检查，使基层的监管人员能够理论联系实际，不断提高医疗器械监管水平。最后健全继续教育培训机制，优化人才结构。鼓励各级监管人员提高学历层次和业务素质，进行继续教育再学习。并与人事管理挂钩，确保参加在职教育人员的资格认可和职称晋升，使职称和人员学历及岗位责任相符。
3.3 加强相关部门沟通与协作。目前，我国实施的分级审批许可制度导致了产品审批与管理之间安全管理链条的分割和脱节，因此，各部门应以产品安全为主线，有效整合监管资源明确职责，分工协作，统一行动，联合执法，做到权责利统一，形成监管合力，以形成与WTO相衔接的规范的药械监管体系，促进我国医药事业的全面发展。
3.4 完善药械监管法律法规。《医疗器械监督管理条例》已很难适应当前药械监管的要求，国家及相关部门应根据我国医药现状，应与时俱进进一步完善补充和深入，加快建设相关的药械监管法规规章体系，更好的适应我国卫生发展趋势，建立综合的、全方位的、多层次的、规范的、和我国物质文明和精神文明相适应的监管体系。
参考文献
［1］ 石国胜.医疗器械监管存在三大问题［N］.人民日报，2008，204，202(014)：1.
［2］ 药品不良反应报告和监测管理办法［S］.卫生部，国家食品药品监督管理局令第7号，2004.
【关键词】精密机械 教学产业园 管理体制
教学产业园是整合政府、院校、企业等三方资源，构建立体化职业教育育人环境，形成产、学、研、服务一体化的教学企业平台载体。精密机械教学产业园就是其中的一类，它利用一定数量的精密机械类教学企业实体运作来推动自身的发展和资源配置。为有效保障精密机械教学产业园中校企合作的良性运行，首先要探索研究精密机械教学产业园的管理体制。精密机械教学产业园管理体制是精密机械教学产业园管理的机构设置、权限划分、运行方式等方面的体系和制度的总称。
一、精密机械教学产业园管理机构构建
学校在原机电工程系建制的基础上，建立由地方政府相关部门主导、行业指导、企业充分参与、学校为主体的精密机械教学产业园管理委员会（以下简称“管委会”），协调各自的活动，监督各自的行为，有效维护各方的利益，提升资源共享的效能，保障精密机械教学产业园的良性运行。管委会是精密机械教学产业园区的管控与促进系统，主要职责有：对园区的建设发展进行决策、管理与运行，通过实施优惠政策吸引企业入驻园区，制定管理制度，协调各利益主体的利益点，搭建合作平台，促进校企共同培养高技能人才，实现校企双赢。
管委会分为决策层、园区运作层和专家顾问层三个层次。决策层的主要职责是负责对园区建设和发展中的重大问题进行决策，制定相应的政策、法规，积极组织政府、行业、企业、社会等各方面的资金，建立专项基金制度，制定合理的资金管理和使用政策，利用行业和部门的优势，制定校企合作相关的制度和办法，为教学产业园的运行发展提供适宜、宽松的政策、资金和交流环境；园区运作层：由学院领导和机电系领导班子及部分精密机械类企业领导共同组成一套班子，负责园区的开发、经营和管理，即完成校企一体的技能型和技术型人才培养过程、培训实施细则制定，技术项目研发服务等工作。专家顾问层：高层次的决策咨询机构，由业内专家和管委会代表组成，其主要职能是为教学产业园区的发展提供咨询服务。[1]根据以上三个层次，管委会下设管委会理事会、常务理事会、秘书处、指导委员会，其结构见图1。
二、精密机械教学产业园管理体系设计思路
在精密机械教学产业园区创建初期，组织政、行、企、校、研五个园区主体成立“精密机械教学产业园区规划建设决策团队”，主要承担园区建设的规划协调、政策制定、建设方案审核、资金管理等职能。设置“园区规划建设决策办公室”，作为统筹、组织和管理教学产业园区建设发展的一个决策管理机构，集成管理精密机械教学产业园建设工作，协调各相关部门的工作。当精密机械教学产业园区基本建成，由管委会全面负责教学产业园区的综合事务管理、企业引进、人才引进、政策争取、校企互动、技术服务、教学活动、安全环保等工作。
精密机械教学产业园的管理模式是：政府在当地高职院校周边划出一块园区，托管给具有管理、资金和教学基础等优势的高职院校，协同高职院校组建管委会，全权委托管委会管理操作精密机械教学产业园建设，包括精密机械教学产业园区发展定位、入驻企业选择、基础和公共设施建设、研发、生产、教学、实训和服务等管理工作。
至于管理体制创新设计的内容，管委会无法主动从法律、国家政策层面破解体制障碍，但可以从校企合作的角度创新管理体制设计，包括：一从相对宏观的管委会层面设计管理体制；二从相对中观的学院层面设计“院园共建”管理体制；三从相对微观的二级院（系）层面设计校企多种合作形式的管理体制。[2]
三、精密机械教学产业园管理体制的实现路径
论证《精密机械教学产业园功能布局及企业氛围建设方案》，根据当地产业链的情况，确定精密机械教学产业园的定位及功能，并在精密机械教学产业园中建立教学产业园办公区、研发试验区、生产区、技术服务区等功能区域，每个区域根据其产业特点和企业特点布置相应的企业文化氛围。方案须经校外专家和行业协会、相关企业代表及精密机械教学产业园工作小组等集体论证，经过论证的方案提交精密机械教学产业园管委会理事会。
根据精密机械教学产业园的管理功能，将各管理人员及部门职责进行明确和细化，使精密机械教学产业园发挥类似于实体产业园的功能。确定管委会及下级部门的办公地点，各部门进驻并开展产业园建设、教学安排、指导建立精密机械教学产业园中的自建企业运行。
按照区域的功能定位，整合学院各实训室的设备设施，完善各区域内的公共基础设施，规划区域内的企业功能和拟引进企业的方向，完成自建企业、共建企业的建设，功能区域形成后的企业文化建设将进一步跟进。不同的区域实现不同的教学功能，各企业根据区域特点和学院文化建设的要求，建设具有企业特色的、有正向能量的企业文化氛围。
建立精密机械教学产业园管委会章程，制定制度，规范成员的合作行为，以增强精密机械教学产业园管委会的管理能力，提升精密机械教学产业园的管理水平。
建立精密机械教学产业园成效评价办法。为规范精密机械教学产业园的运营行为，维护政、校、行、企的利益，要通过行业标准，制定人才培养质量标准，对园区的教学活动与教学效果进行评价监控，并采取一定矫正措施，形成一个有布置、有执行、有检查、有反馈、有总结的循环往复的管理回路。
【注释】
[1]蒋慧，王慧.城市创意产业园的规划建设及运作机制探讨[J].城市发展研究，2008（2）：6-12.
[2]吉文林，杭瑞友.创新校企合作体制机制的顶层设计――以理事会推动江苏现代畜牧业校企合作示范区建设为例[J].继续教育研究，2012（11）：53-56.
一、TQM的中心思想与班级理念的结合
所谓TQM(Total Quality Management)，即全面质量管理／全面品质经营，是一种全员、全过程、全企业的品质经营。它指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益，而实现永续经营。
中山市技师学院机械系模具设计与制造专业，为五年学制，班级人数为60人，20%的学生来自全国各地（除中山市），80%的学生来自农村，20%的学生是初中学习困难的学生。结合班级的实际情况，笔者对TQM的基本内容进行了改编，提出如下班级管理理念。
第一，提高教师服务学生的意识。学生是教师的客户，教师应明确工作重点，旨在培养最优秀的学生，让学生在成长的过程中获得提高自身的能力和工作能力，胜任将来的社会工作岗位。
第二，树立职业素质观念。班级管理必须使每个学生意识到岗位挑战，使他们主动承担责任以及自主学习，以适应社会变化。
第三，停止采用分数或等级制度来将学生进行划分，消除学生的思想负担。
第四，提供优质的学习经验和方法，再全面共享、全面提高，代替期末考试、毕业考试等等。
第五，与大中型企业进行校企合作，建立伙伴关系，采用多元办学。
第六，使班级的每个学生都依据岗位的需求进行学习。
第七，建立一套不断改进和提高的教学系统以及教育体系，从而改进产品（学生）和提高质量。
第八，对学生、教师以及学管人员进行职业教育和技能培训。
第九，建立 “班级知道”，相当于校园百科全书，协助学生解决学习、工作上遇到的问题。
第十，为每个学生制定一个教育与自我提高的富有意义的计划。
第十一，创造一个言论自由的环境，鼓励学生积极参与学校的各项活动。
第十二，减少对班主任和学生的工作指标（定量），通过学生实际能力目标的实现程度进行评定。
第十三，打破各教研室之间的界限，文化课、专业基础课、模具课、数控课的老师必须作为一个整体来工作，加强教研室与教研室之间、教师与教师之间的合作。
第十四，改变学生、教师和学生管理工作人员的固有观念。
二、TQM管理模式实施体会
笔者所在的学校机械系的目标之一是“培养最优秀的学生”，故在教育体制上做了从内到外、从上到下的改变。总体上，所有课程和活动制定都经过刻意的安排。机械系人员分为两类：一类是“校内工作者”（学生、专业教师、班主任和其他管理人员），另一类是“校外工作者”（学术专家、生产技术人员、企业顾问、政府人员等等）。机械系所有的教育与教学活动都被设计成与全体工作者相关的活动。学校为学生向社会角色的转变作好准备，指导学生将来的就业之道，培养和发展学生的技能和心智，实现学生的奋斗目标；学生依据最高的任务指标来完成工作任务，从而完成课程学习。众所周知，教学资源的丰富程度对教学效果的实现有很大影响。在教学资源方面，机械系尽量提供学生所需要的环境，引进了一大批电脑、机床设备、教学设备，并为所有的学生在下午开放电脑工作室、机床设备和图书馆。学生就像海绵一样，不断地吸收知识和掌握新技术。
三、TQM管理模式对教师的要求
每个教师在每个学期的第一周都要对学生进行自尊和素质的教育。经过一周的教育，使学生们知道来学校的目的，让学生在心理上和物质上都准备好，并尽快投入学习。同时，班主任每周还要给学生上90分钟的职业教育课，并解决上周学生在学习与工作的过程中遇到的问题。
TQM管理模式激励笔者学校机械系的老师不断思考以改进教学方法。全面实行一体化教学方式后，模具教研室的一个老师说，他已经从一个80％的说教者变成了一个90％的引导者。现在，整个班级的工作常常不需要管理，因为学生都是自主学习和工作，教师就可以把多余的时间用于深入研究学习课程上。每一门学习课程也在不断改进，经过对学生的全面调查，根据学生的学习意愿，对课程进行了增设和缩减。
此外，所有教师都必须完成流程图培训。流程图，即把时间跨度大、范围广的项目制成一张流程图，张贴在办公室显眼处，使每个教师都能看到自己在整个项目中的作用以及进程。优先培训教师，鼓励教师挑战自我，并对每一个教学环节进行评估。
四、TQM管理模式对学生的改变
在TQM管理模式下，学生和教师作为班级共同的管理者，独立制定个人和班级的奋斗目标，并定期评估自己的行为与优秀行为之间的差距。在班级里没有分数或等级评分制度，每件事情直到被认作与优秀标准符合才能算作完成，这个优秀标准高于常规考试的要求。
在每一个班级小组中，学生都具有一种归属感，并看到自己的价值所在。在同伴的正面压力下，学生主动参与控制和防止纪律问题发生。所有的学生都树立进取的目标，例如力争各科成绩达到优秀，避免违纪发生，减少迟到率等。在高级工班中，学生们自己备课，教室里不再需要班主任或教师，部分优秀学生还参加了低年级班级组织的学术交流会。每个学生都有一本“我要成功”手册，用以记录每天作业、每周计划、学期规划以及用图表记录进展情况。这所有这些做法的重点都是培养学生的自律能力和自我提高能力。TQM管理模式已经在企业的实践中得到证明,笔者经过大胆的探索，以企业TQM管理模式管理班级也收获到一些意想不到的成果。
一是自入学以来，笔者班级连续6个学期获中山市技师学院“优秀班集体”称号，并有三学期获“优秀爱心班级”称号。二是自入学以来，每个宿舍均获得“文明宿舍”称号。三是“机械系班级文化建设评比”第一名。四是中山市技师学院“庆国庆、迎元旦”合唱比赛，获校三等奖、系三等奖。五是在中山市技师学院第五届铣工技能竞赛中，关则钊、莫凛生、李志华同学分别获得第一、第二、第三名。六是莫凛生同学获得“广东省省部属优秀学生干部”称号，先后两次获得“中山市技师学院特等奖学金”“十佳杰出学生称号”“中山市技师学院学习明星”称号。姚桂湖同学获中山市奥林匹克竞赛钳工第一名、“中山市技师学院技能明星”称号。陈裕民同学获中山市奥林匹克竞赛焊工第一名、“中山市技师学院技能明星”称号。黄敏伟、廖志添、郭惠贞、陈旭健、黄堂杰共五位同学先后获“中山市技师学院校园之星”称号……
五、小结
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