教学目标：
1、能用轻快而有弹性的声音演唱《学飞》。
2、通过听赏、演唱、表演、创编等活动，能随乐进行歌舞表演，感受音乐的美好，表达音
乐内容。
3、通过歌舞表演，提高综合表演能力，培养与他人的合作精神。
教学时数：
1课时
教学重、难点：
1、能用轻快而有弹性的声音演唱《学飞》。
2、能用不同的声音、表情、动作来表现老麻雀和小麻雀的不同神态表情。
教学构思：
以听、说、唱、图片等形式进行教学。
教学过程：
一、律动和发声练习
二、情景导入
师：同学们，听，是谁发出的叫声？（出示小鸟鸣叫声）
师：看，你们知道他们在干什么吗？（评价语：会观察，会思考的孩子）
师：原来是雀妈妈带着小麻雀在草地上学飞呢。（出示课题：学飞）你们知道麻雀是怎么飞的吗？今天老师来演一演雀妈妈是怎么飞的。（边唱边演）今天我们就随雀妈妈学飞吧！
三、听赏
师：安静听并思考，歌曲为我们讲诉了一个什么样的故事？（请同学复述）根据音乐故事我们可以把歌曲分为两个部分。
四、起飞的动作
1、师：有谁来模仿一下小麻雀起飞的样子？
带动作读歌词；讲解八分休止符(休止符的运用恰当的表现了小麻雀开始学飞时的小心翼翼的感觉)；完整跟读。
五、学飞的技能
师：起飞的动作大家学得有模有样啦，现在雀妈妈想带着小雀到山的那边玩儿，看看山那边的世界，可是山那么高，那么陡，要怎样才能飞到山那边呢？现在雀妈妈告诉我们一个秘诀（出示后半部分歌词）
观察老师的肢体动作第一遍老师带读；再次纠正节奏；（引导雀妈妈的神情与动作）；
观察老师的肢体动作第一遍老师带读；再次纠正节奏；（引导雀宝宝的神情与动作）；
创编中心词；雀宝宝：来！雀妈妈：对！
分角色读歌词；
师：雀妈妈教了雀宝宝几个动作？（生
：三个）
六、歌曲学唱
师：雀妈妈为了让雀宝宝飞的更好，把学飞的秘诀编成了一首歌曲，我们一起来听听，听的时候看课本，注意歌曲的演唱顺序。
1、听录音
2、师范唱小声跟唱
3、完整唱后纠正不对的地方
4、分角色演唱
七、完整表演
1、随乐表演
2、个别表演
八、小结
飞出教室
如今，麻将已经是个相当国际化的娱乐活动，很多麻将上面标有英语或他国文字，就是为了方便各国友人一起娱乐。当然，麻将起源于中国，这个无可争议！
相传，在江苏太仓县曾有座皇家粮仓，常年囤积稻谷，以供“南粮北调”。粮多自然雀患频生，每年因雀患而损失了不少粮食。管理粮仓的官吏为了奖励捕雀护粮者，便以竹制的筹牌记捕雀数目，凭此发放酬金，这就是太仓的“护粮牌”。这种筹牌上刻着各种符号和数字，既可观赏，又可游戏，也可作兑取奖金的凭证。这种护粮牌，其玩法、符号和称谓术语无不与捕雀有关。例如，“筒”的图案就是火药枪的横截面，“筒”即是枪筒，几筒则表示几支火药枪。“索”即“束”，是用细束绳串起来的雀鸟，所以“一索”的图案以鸟代表，几索就是几束鸟，奖金则是按鸟的多少计算的。“万”即是赏钱的单位，几万就是赏钱的数目。此外“东南西北”为风向，故称“风”，火药枪射鸟应考虑风向。“中、白、发”：“中”即射中之意，故为红色；“白”即白板，放空炮；“发”即发放赏金，领赏发财。麻将玩法的术语也与捕雀护粮有关。如“碰”即“彭”的枪声。又如成牌叫“糊”，“糊”是“鹘”谐音，“鹘”是一种捕雀的鹰。除此还有“吃”、“杠”等术语也与捕鸟有关。那么为何又叫“麻将”呢?在太仓地方方言叫“麻雀”为“麻将”，打麻雀自然也就叫成打麻将了。
麻将牌只有一百余张，打起来却丰富多彩，既斗智又斗勇。前人对参加打麻将的牌手曾有要求：“入局斗牌，必先炼品，品宜镇静，不宜躁率，得勿骄，失勿吝，顺时勿喜，逆时勿愁，不形于色，不动乎声，浑涵宽大，品格为贵，尔雅温文，斯为上乘。”这正体现了麻将娱乐本身的旨意和精神。
麻将中的古人哲学
麻将牌是千百年来由多种活动融合、演变而成的，从麻将牌的组合设计来分析，一副麻将牌中的任何一张牌都有着特殊的意义和作用，具有鲜明的中华传统文化的特点和意境。
众所周知，中国古代的哲学思想主要以五行说为代表，认为世界是由金、木、水、火、土等最基本的物质组成，和方位相配分别为：东方甲乙木、西方庚辛金、南方丙丁火、北方壬癸水、中方戊己土。而中国古人又认为宇宙形态是天圆地方，所以，“白皮”代表地，“发”是在人的最顶部，所以用发代表天，“中”既代表五行中的中方土，也代表天、地、人“三才”中的人。正是“中”的确定，使东、西、南、北、中和天（发）、地（白皮）共同构成了一个真正的天圆，这个天圆不是地球的圆，而是宇宙的圆。
麻将中的万、饼、条3种花色，则分别反映了物质的存在形式，数字则代表了物质存在的数量。在中国古代思想中，3为基数，9为极数，所以万、饼、条分别有9张。除了5和3、9外，12在古代文化中也有重要的地位，在我们的生活中除了五行、五味、五色等和5有关的物质外，还有很多和12有关的，如12生肖、12时辰、12个月……这种思想在麻将中也得到了充分的体现，144是12的平方，108也是12的倍数。
研究麻将的牌面图案设计，不难发现，其实麻将中的每一张牌的图案都是有某种寓意，暗含了某一种中国传统文化的诉求。以“花牌”为例，人们通常采用梅、兰、竹、菊为图案。梅、兰、竹、菊占尽春、夏、秋、冬，被人称为“四君子”。“梅”表示高洁傲岸，“兰”代表幽雅空灵，“竹”象征虚心有节，“菊”则暗示冷艳清贞，表现了人们对时间秩序和生命意义的感悟，也是对某种审美人格境界的向往，成为中国人感物喻志的象征。事实上，与其说这些图案是源于设计者的聪明智慧，不如说这就是中国人特有的美学思想的自然流露和表达。
游戏是社会的产物，更是文化的缩影。麻将的游戏规则，集中折射出中国的文化精神和价值观念。四人两两相对，安坐桌前，依照顺序，分别取牌，既先后有序，又机遇相等。不同于西方扑克牌之二人结为一伙，相互配合，麻将是以个体为单位。吃牌时，上家先于下家，体现出中国先后有序的社会规则；上家可截下家，体现出“势”的显著作用。而下家也可碰吃，体现出在特殊情况下“弱势亦可战胜强势”的文化理念。
爱打麻将的文化名人
麻将在清末民初时期逐渐成为社会上的主流娱乐活动，它不仅深受市井百姓青睐，就是文化名人，也是乐此不疲。
梁启超是麻将的超级爱好者，并有一言：“只有读书可以忘记打牌，只有打牌可以忘记读书。”1919年，梁启超从欧洲回国，有一次几个知识界的朋友约他某天去讲演，他说：“你们订的时间我恰好有四人功课。”来客不解，听他解释后方知，原来就是约了麻局。坊间也有梁启超曾发明三人与五人麻将的玩法，以及他能快速解牌的传说。他的很多社论文章都是在麻将桌上口授而成。
徐志摩麻将打得最漂亮，他善于临机应变，牌去如飞，不假思索，有如谈笑用兵，十战九胜。徐对鸦片与麻将还有一番妙论：“男女之间的情和爱是有区别的，丈夫绝对不能干涉妻子交朋友，何况鸦片烟榻，看似接近，只能谈情，不能爱，所以男女之间最规矩最清白的是烟榻，最暧昧最嘈杂的是打牌。”
一、师生关系和谐融洽
树立正确的教师观和学生观要求教师在准确把握儿童心理特点和认识规律的基础上，充分认识到学生的主体性，认识到他们在学习中是不可替代的，是学习的主人。因此，课堂上教师和学生应是民主、平等的，正如鲁迅先生所说：“教师和学生必须和蔼若朋友然。”又如美国教育家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所以只有尊重和信任每位学生并通过朗读、激思、表演等教学形式到达每位学生的最近学习区，他们才能主动发展，获得成功。如教学《麻雀》一文时，笔者做了一个试验，证明了上述设想。课堂伊始，范读课文后，让学生听录音，要求学生指出教师读得不好的地方。起初同学们都不敢发言，生怕说错。过了一会儿一位同学怯生生地举起了手，指出了我读的一个字，我愉快地接受了并抓住契机向他道谢。这样就消除了同学们的戒备心理，使学生感到师生间是民主、平等的。结果发言的同学多了，不仅局限于我读错的字句，连我朗读时感情处理不好的地方也找出来加以分析，有的甚至读得比我还好。对于他们的见解我都给予肯定，并发自内心地向他们致谢。这一切使学生体验到成功的喜悦，而成功的喜悦无疑会让他们的学习更加自信。整节课学生在这样的氛围中身心愉悦、思维活跃、参与积极、畅所欲言。
简而言之，建立民主平等的师生关系，要求教师“真诚、理解、接受学生”。把课堂真正还给学生，让学生主动参与到教学活动中去。而此时教师就应像主持人一样巧妙地营造宽松、愉悦的气氛，并不失时机地启发诱导现场的观众发表自己的见解。
二、教师语言富有美感
语言是教学的主要媒介。苏霍姆林斯基说：“教师的话带有审美的色彩，它就像一把精致的钥匙，不仅能开绪记忆，而且深入到大脑的每个角落。”可见教师真诚、热情的语言能发散学生的思维，激发学生的学习热情，进而营造良好的学习氛围。
在教学中，我们往往能深深地体会到恰当地使用美的教学语言能营造良好的学习气氛，收到好的教学效果。
如在语感训练中，教师美的范读可以唤起课文中美的形象，使学生受到感染，触动学生情感的弦。正如叶圣陶先生所说：“美文尤须美读。”同时也使学生体会到注入情感的朗读竟然会有这样震撼人心的力量。如《中国石》一文，当读到战士洗石发现“中国石”一段：“这像中国，应该叫中国石。”一句时，我不禁大声喊出来充满惊讶赞叹之情，使学生受到强烈的感染，知道战士们热爱祖国，胸怀祖国。
又如在质疑问难环节中，教师运用亲切、和蔼的语言，可以对学生的思维进行启发、疏导。在学生质疑、解疑时，教师应及时地给予肯定的评价、耐心的比较、细致的解说而不是讽刺、责怪（即使学生说错了），从而使学生感到教师的语言如春风化雨，沁人心脾，使学生长时间地处于最佳的学习状态。如教学《麻雀》一文时，一位平时较少发言的同学质疑道：“小麻雀为什么会从树上掉下来？”其他同学都窃笑，有的甚至讥讽道：“这么简单都……”我安抚了其他同学的情绪，又肯定了提问的同学：“你能大胆提出问题，老师很高兴，这个问题问得不错！”接着我引导他读“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这个句子。读后让他说出小麻雀从树上掉下来的原因，从而理解“摇撼”这个词。这样不仅使学生体验到了探究知识、取得成功的乐趣，而且让他们掌握了分析问题、解决问题的方法。当快教完这一课时，我点明本文的中心：“老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，表现了伟大的母爱。”刚要板书时，一个小女孩质疑道：“课文并没有说明这是只母麻雀，老师你怎么知道这种力量就是‘母爱’呢？”对啊，课文真的没说清楚是雄还是雌麻雀。我稳了稳情绪，面对炸了锅的学生，我先表扬了这位能思善问的同学，我说：“你读书真仔细，连老师都没注意到这问题，你真了不起！”接着我让其他同学讨论这只老麻雀是这只小麻雀的爸爸还是妈妈。一下课堂活跃了，热闹了，同学们各抒己见，有的说：“应该是麻雀妈妈，因为这时麻雀爸爸刚好出去找食物，妈妈留在鸟巢里，所以应该是妈妈。”有的说：“应该是爸爸，因为爸爸觅食回来正好遇上。”……对于这些回答，我都给予充分的肯定，等同学们发表完意见后，我提出了这样一个问题：“嗯，雄麻雀或雌麻雀的问题解决了，可是这‘伟大的力量’指的是什么还未解决怎么办呢？”没想到全班同学齐刷刷地举起了手，并且异口同声地回答是“爱的力量”。答案出奇地一致，将课堂推向高潮，充分说明了教师语言美的作用。
总之，教师富有真情的语言可以启发学生的思维，甚至能让学生回味无穷。教师应善于用美的教学语言营造良好的教学氛围。
三、情境创设恰到好处
在语文课堂教学中，根据儿童的心理和认知特点，合理、灵活地运用实物、插图、声、光、电等媒介，采取配乐、游戏、表演、假想等方法，创设情境，使学生如闻其声，如见其形，如临其境，进而激发学生强烈的求知欲，使课堂始终充满浓郁的学习气氛。如教学《倔强的小红军》一文时，我先用电脑演示，让学生了解草地上恶劣的自然条件，体会行军的艰难。然后演示自制幻灯片，上面画着一个掉队的小红军，“黄黄的小脸”，穿着“破草鞋”，脚已冻得“又青又红”，让学生体会小红军长时间地在草地上行军已经非常虚弱、疲惫，急需帮助，进而让学生找出两个人对话的部分，体会陈赓和小红军的思想：一个真诚想帮，一个怕拖累别人决不让帮。然后让学生分角色朗读。通过上述两个演示学生在“激情―体情”的基础上，完全进入了角色，达到了“悟情”，真正领悟到了陈赓高度的责任感和小红军宁愿牺牲自己也不拖累别人的高尚品质。
四、合作学开放
关键词：细节 关注 精彩
一、细节需课前预设
古人说：“预则立，不预则废。”凡事都应该有个准备，语文教学也是如此。教师备课，要深入发掘教学资源，精心预设教学细节，从而预约精彩生成。这时的细节就显得尤为重要，只有抓住这些细节才能事半功倍。这些细节的语言有的赏心悦目，有的动人心魄，有的则蕴含哲理，所有的语言有一个共性，都会给人一种回味无穷的感觉。比如：我在教学屠格涅夫的《麻雀》一课，当中描写猎狗出现在小麻雀面前的句子，它“嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿？”在人们觉得小麻雀肯定是猎狗嘴里的一顿美餐！在这千钧一发之际“突然，一只老麻雀像是一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”你想，它为什么落到猎狗面前做无谓的牺牲，又为什么绝望的尖叫着？
生：它为了救自己的孩子，它感觉自己要死了，所以绝望！
师：感觉死了，那他为啥还要落到猎狗面前？
生：他为了保护自己的孩子…
师：这是什么精神？这是崇高的母爱！
生：老师，这个故事感人至深，但也很虚假。
师：为什么，我愕然了。
生：我在家里也有看过狗吃小麻雀的一幕，可是总看到老麻雀在高处叽叽喳喳地乱叫，却没有像文章中那样站在狗面前和狗决斗…我认为文章中的事例也是虚构的。
师：也许像文章中作为母亲的老麻雀很勇敢，而你碰到的麻雀妈妈却没有那么勇敢了。但母亲的爱却是共有的。
“生甲：老师，其实动物也是有人性的，我记得我家老母鸡为了保护小鸡，有时竟同比它强大的狗进行搏斗。
生乙：网络上还有一组镜头，一只家猫为了保护小主人竟然与比它强大好些倍的狗搏斗，最后狗却退却了。
师：那你们再考虑一下，麻雀的举动意外吗？
生：老师，我认为书上写的还是对的。它们也和人一样，在困难面前，有的勇敢，有的则迟疑或退却，文章中的麻雀正是一个勇敢的妈妈！
师：同学们，你们刚才所说的都很有道理，这就是动物学方面的知识，课后我们可以再读读这方面的书，进一步增强自己的知识面，加强了解。
当这种“意外”出现时，教师没有置之不理，也没有将答案直接告诉学生，而是因势利导，将教学活动引向深入：让学生在讨论与读资料中寻找答案，加深感悟。
课文当中有些文字有穿透力，就像一首音乐有主旋律一样，在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生由内而外的震动。
例如，我在教学《一夜的工作》时通过比较，训练了学生对文章中“一句一句”的理解，更体验了为国家、为人民忘我工作的精神。这样的细节预设让课堂教学饱满充实，也让学生终生难忘。
二、细节也会在上课中流露
（一）要推开学生眼神中的细节
“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们内心的精神世界。我们要随时捕捉到从“窗户”传出的信息……尤其作为班主任和语文老师更应该读懂他们的眼神。诸如家庭里面的伤痕、同学之间的纠纷、课本主人公的遭遇、想理解某个句子的迷茫……
（二）要倾听孩子语言中的细节
语文课堂上，教师需要对学生的语言进行即兴的、瞬时地评价，要善于读懂他们的语言，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。
例如，我执教《草船借箭》中关于诸葛亮的“神机妙算”这一部分时，我让学生用波浪线划出最能体现神机妙算的句子，再用心体会诸葛亮神在哪儿，妙在哪儿。学生交流讨论，透过他们的语言，我感觉到对文句的理解不深，我认为是他们的朗读不到他们位，也猜到他们的心里正着急，我便给予指导朗读，还给学生以幽默、个性的评价。这样一个课中增设的细节，对学生理解课文起到了重要的作用。也常听一些老师有这样的抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯听我说话。”也许我们从没有反思过自己，从来没有耐心倾听过学生的说话。从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，懂得倾听“花开花落的声音”让语文课成为教师和学生非常美好的享受。
（三）要关注孩子行为中的细节
当在教学契诃夫的《凡卡》一课，当布置完预习任务后，检查学生朗读情况。班上一名学生朗读到“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了，老板揪着我的头发…”一部分，他却抽噎了，读下面的句子便断断续续，我知道他是可怜了小凡卡…我没有多说什么，便让其他同学接着往下读，最后全班同学一起饱含深情地读完了这篇课文。
我们可以肯定大部分教师在遇到这件事时也许会接着让他往下读，我是抓好这些细节，便做好语言补充，“是啊，小凡卡和我们同龄，却受到那般的虐待，想想我们自己，在家里得到父母的百般恩宠。这是什么原因，归根最后就是美好的社会，我们一定珍惜社会，珍惜人生，珍惜自己，好好学习，回报父母，回报社会”。只有这般抓住机会，才会做好思想教育，使我们的课堂一气呵成，所有这些既体现了人文关爱，也体现了教师独到的教育艺术。我们的课堂结构就会更流畅，效果就会更感人，课堂才会更精彩。
三、细节需课后反思
观察不到细节的教育是目中无人的教育;不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育;不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，集腋成裘，建立“细节优势”。
（一）要回顾课堂中的成功
将教学过程中“引起教学共振效应的做法”“课堂教学中临时应变得当的措施”“层次清楚、条理分明的板书”“某些教学思想方法的渗透”“教育学、心理学中一些基本原理”“教学方法上的改革与创新”等等，详细地当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
（二）要思考课堂中的败笔
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。比如前一阶段总校举行课堂达标、创优活动，我到蒿村小学执教《梦想的力量》，采用了“135”互动教学模式。课后我得到的教训是：合作探究性问题没有深度，评价机制没有落实好，离开自己的学生，课堂就是一盘散沙……这些失败也正是我成长的基石。
（三）要整理好教学中的偶得
教师在平时的课堂中会随着教学进度的展开，头脑中有时出现瞬间的灵感，正所谓：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行”教师一定要抓住这些灵感，做好深入反思，因此，我们要做生活的有心人，“好记性不如烂笔头”要以记促思，以思促教。一学期下来你总会收获颇丰，长期积淀，也许你就会成为一名专家。
关键词：小学语文；新课程；创新；教学模式；主动学习
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-091-01
创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新思维、创新型人才的途径。小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。下面结合教学实践，对新课程下小学语文教学模式的多种创新实践试作探讨。
一、情境式的语文教学模式
情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。
1、激感。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。例如：我在教《麻雀》一课时，当问到学生老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗，你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会怎么做？有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对，它根本没考虑周全，它既救不了小麻雀连它自己的性命也会搭上，要是我是老麻雀我不会这样做的。”我对这位学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，考虑的很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道老麻雀之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，老麻雀才会奋不顾身的与猎狗展开搏斗。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题。
2、训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。实践证明，感觉的训练，使学生对周围世界日渐留心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激起学生学好语文的情绪。
3、融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。例如：语文口语交际《我爱吃的水果》当中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。
因此，在教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色，进行语言交流。鉴于小学生的表演欲望较强，教学中，可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式应多种多样，有个人表演、小组表演等。教师是学生的引导者、合作者，一切好的机遇除了学生把握外，还要靠教师的精心创设，从而不断提高学生的各种能力。
二、以质疑提问的语文教学模式
语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问都可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。例如：在学习《五彩池》当中，学生围绕五彩池为什么会呈现出那么多的颜色展开了质疑，很多学生提出了不同的问题，我让学生根据提的不同的问题展开小组讨论，自己研究出最正确的答案。学生思维活跃，自主学习兴趣高。
三、活动型的语文教学模式
1、语文来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。因为有生活，才有感受：有实践，才有体验。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题，提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节，每一个因素，都为促进学生的个性发展发挥作用。
随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动，这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力。然而，多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，从而影响了正常的教学效果，笔者认为当前课堂教学中主要存在四个方面的使用误区。
一、多媒体使用的误区
多媒体是现今学校教学中最重要的现代科技手段，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，也具有超越有限的教学时空的特点，受到了广大师生的欢迎。在语文教学中运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，提高课堂教学效率有着明显效果。但是，在课件制作和现实教学过程中，也存在着一些不可忽视的误区。
1、简单地把多媒体作为黑板的替代品
我们经常看到有的教师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。
2、课件过于花哨，杂而不精
有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。
3、忽略师生对话，造成师生“感情冷漠”
文章不是无情物，师生俱是有情人。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的多媒体往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。
4、答案单一，课堂简单划一
由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成“惟师独尊”的一言堂。这样，学生的想像力和创造力就被限制了，学生的思维在课件的影响下也只是跟着教师的思路走，就像一颗果树还没有开花就已经结了果，不利于学生能力的发展。
5、以视听代替朗读
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是，很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音和图像信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，很多非语文学科的教师在听了语文课之后都会说：我们的语文课已越来越不像语文课。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在一定缺陷。
二、对策
对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段，我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点。
1、各取所需，物尽其用
在运用多媒体的同时，其他常规媒体的许多特色功能也不能一概否定，教师应根据教学需要和学生特点选好用足合适的教学媒体。
（1）用在疑难处。在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。如教《麻雀》一文，为了让学生充分理解老麻雀对小麻雀的爱，同时也能领悟到爱的伟大、文中深藏的哲理内蕴，笔者设计了这样的画面：在一阵狂风中，一只小麻雀从摇摆的树枝上掉到了地上，这时一条狗跑了过来，对着小麻雀看了看，贪婪地张开大嘴。突然，一只老麻雀快速冲下来，挡在狗的前面，不停地扇动着翅膀，保护着小麻雀。在生动形象的动感画面显现的同时配以恰当的解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对文章中心、文章哲理的理解。
（2）用在“不可言传”处。在课文阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况：有时对课文情境的体会“妙不可言”，只能意会，不可言传。这时语言显得苍白无力，传统的“教育者――教育对象”模式遇到了挑战。这时，必须采取“教育者――教育媒体――教育对象”这种新的教学方式方能把不能言明的“妙处”通过电化教学传达给学生。
（3）用在激发灵感处。在语文教学中，教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。例如，在教学《骆驼和羊》一课时，笔者先让学生看动画课件，引导学生观察骆驼和羊去找老牛评理时，老牛说它们两个都只看到自己的长处，而没有看到自己的短处时，骆驼和羊会怎么想，鼓励学生发言，使他们更深刻地理解课文。
2、以生为主，优化设计
教师在设计课件时，应树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接，将教学过程变“线性结构”为“网络结构”，增强课件的交互性、可逆性，使课件的流程能根据教学实际随时调取，同时考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况。条件允许的话，还可增加课件的智能化。
3、素材共享，优势互补
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
1.导语精妙，能抓住人心
1.1激发兴趣，设置悬念。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的"愤"、"悱"之中。
1.2触及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌"作者生平"、"时代背景"、"创作过程"等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
2.教学必须重视师生关系的友好
2.1期待学生。教学活动是师生双边共同进行的活动，若要学生热爱学习、喜欢老师，教师必须做到敬岗爱业和关心学生，必须树立良好的职业道德，以身作则，严以律己，宽容学生，为学生树立榜样，潜移默化地影响他们。而且在教学过程中，对学习优者赞美，学习差者鼓励。
2.2遵循教育是双边活动的规律。《教育论》中谈到师生关系是"建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。"每一个教师都应牢记于心。
2.3关爱学生。良好的师生情感对教学有很大的促进作用，建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种纯洁的心灵沟通，这就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。
3.创设情境，激起共鸣
有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什幺？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这里一种较好的做法是：①情景再现。通过投影仪再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。③教师伴着音乐有感情地朗读课文。通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出"强大的力量"就是"爱的力量"。这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。
4.抓住时机，充分调动积极性
在教学过程中，作为一名优秀教师要抓住有利时机，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，提高教学质量。在课堂教学中，吸引学生的注意力是非常关键的，要创设一些情境，提高学生求知的欲望，吸引学生主动地参与到课堂教学中来。要使学生成为课堂教学的主体，就要激发学生的兴趣，抓住时机，充分调动其积极性，使之主动学习、积极参与。首先，我们在讲解新课的时候，要利用一些小故事、小典故或者能够吸引学生兴趣的几句话进行导入，这样，学生的思维就会跟着老师的讲解逐步深入，学生的注意力就被吸引了过来，学生就产生了继续求知的欲望，积极性被调动起来了，跟随老师所描绘的情境进入其中，提高了教学效果。另外，由于小学生天生好动，并且表现欲都比较强，我们可以在教学过程中，多给学生实践的机会，创设一些问题让学生自己去发现、去感悟，进而展示自我才华，教师要抓住时机，给予鼓励和表扬，使学生实现自我荣誉感，感受成功的快乐，不断肯定自我价值，进而增强学习兴趣，不断进步，提高学习效率。
5.教师要起主导作用
5.1教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
自2005年爱迪尔珠宝与《深圳青年》杂志社联袂举办爱迪尔珠宝“关爱”有奖征文以来，此活动已连续举办五届，均收获丰硕。
来自全国各地的有识之士给予此次活动热烈的关注，纷纷执笔写下关爱之举，其中，既有感天动地的无疆大爱，也有默默无闻的真心关切，而不论何种爱之形态，都深深地打动了我们，打动了社会，《读者》《青年文摘》等文摘类杂志就曾多次转载过其中的优秀作品。
一届“关爱”有奖征文活动就是一次心灵的洗礼。上万封的稿件告诉我们，其实我们的社会不缺乏爱，缺乏的是发现爱，缺乏的是心灵的苏醒。以“关爱”为企业文化核心的爱迪尔珠宝只是为您提供一个契机，一个关注内心的时刻。让我们在繁忙之余，擦亮眼睛关注这个世界吧。
美丽的错误 侯勇华
2008年8月，英国一位顾客购买了一款iPhone手机。在激活手机时，他惊奇地发现，手机里出现的竟然不是默认图片，而是一张中国女孩的照片。照片中，女孩身穿粉色工作服，头戴粉色工作帽，显得非常可爱，胖嘟嘟的脸上露着微笑，半趴在工作桌上，两只戴着白色手套的手向镜头做出“V”字手势。在她身后，车间的情形一览无余，有其他工作人员正在忙碌地工作。
此外他还发现，手机里关于这个中国女孩儿的照片，竟然不止一张，并且都是同样的甜美笑容。按照常规，在消费者权益保障相当严密的英国，对于这样一起质量事故，拿到被用过的手机后的买主一般会愤怒地去要求退货，甚至要求赔偿。但是，他却没有这么做――那张笑脸，深深打动了他。
带着巨大的好奇心，他把这些照片上传到网上与其他网友分享，没想到竟引起轩然大波。短短几天时间，无名女孩迅速走红互联网，被人们称作“中国最美打工妹”。
有网友在留言中开玩笑说，他们在考虑将自己的手机退回厂家，因为他们的手机上没有这名女孩的照片。
事情很快就有了眉目，原来该照片之所以被存入手机中出售，是因为负责iphone手机加工的深圳富士康公司手机检测人员工作疏忽所致。这名女工当时向正在检测手机拍照功能的同事笑了一下，结果被同事拍了下来，而这位同事忘记删除手机里的照片，之后便销售了出去。
面对这个意外的错误，国内很多网友给予的是正面积极的评价：女孩的微笑已定格成永恒的美丽；让海外顾客了解到他们手上的产品是谁付出的劳动，也未尝不是好事……一位上海网友则表示：“这是我们一线工人的笑容，从她的笑容里，可以看到中国人的乐观与豁达!”而署名Chris Meadows的网友甚至表示，“如果我知道iphone在发售的时候会奉送一张可爱可人的女孩照片，我不介意额外掏些钱(当然要是有电子邮件的联络方式那就更好了)。”
当大家都在为这个“美丽的错误”津津乐道时，也有许多热心网友正在为女孩是否会因此被公司开除而担忧。很快，富士康公司给出的答案是“不会开除”，但他们会尽快采取措施，以避免此类事件的再次发生。在他们看来，整个事件不过是一个“美丽的过失”而已。
此后，有网民建议宫士康科技集团将这位女孩命名为1Phone大使，因为她的微笑显示枯燥乏味的流水线工作其实也还是蛮有趣的。
而社会学家则认为，该女工美丽的笑容告诉世人，他们的努力工作正在为全球经济作出巨大贡献……
与每一只麻雀和谐互敬，让生活在小城的乌尔姆人获得了与爱因斯坦一样的荣耀――
善，从一只麻雀开始 罗 再
乌尔姆是德国的一座美丽小城，明斯特大教堂屹立于老城区，这座全世界最高的大教堂主塔高为161.6米，其钟声浑厚悠扬、一下接一下地从教堂塔顶的镂空花砖里飘散出来，悠远而又神秘。当然，还有更让小城人引以为豪的，那就是一一给全世界带来光明的大科学家爱因斯坦就出生在此!
但是，爱因斯坦出生于这里，街上却几乎找不到和大科学家有关的一点痕迹。人们发现，在这座城市的至高点，最引人注目的是明斯特大教堂顶部一只衔着树枝准备筑巢的麻雀塑像。人们抬起头，随处可见的是麻雀的雕塑，一只只小生灵或眺望或展翅，麻雀们形态万千，颜色各异，图案也千奇百怪。它们有的身上画着乐谱，有的穿着西服，有的则是一身小天使或圣诞老人的打扮。在这里，每户人家的院子和阳台上，都有一个麻雀屋，木制的麻雀屋里，家家为麻雀准备着丰盛的鸟食。人们在珠宝店里看到的是“麻雀”嘴里叼着戒指，旅馆门口可以看见“麻雀”站立成门僮……
走在街上，一只只麻雀在你眼前飞来飞去，它们叽叽喳喳，在离你几步远的地方啄食、漫步，一点儿也不怕人。如果你手上正好有一块面包，它们甚至会飞过来和你分食美味。而为了让麻雀信步街头，免受尾气毒害，小城里还专门划分了红黄绿区域，拒绝大排量的汽车驶八城中心。
我们身边的一座座城市都在纷纷请名人做形象大使，甚至想尽办法把历史人物和政治领袖的祖籍“考证”到自己家门口，添声势望名望。乌尔姆人却不这么干，哪怕爱因斯坦给全世界带去了光明，乌尔姆人也绝不顺着他的光柱往上爬。他们放弃了“乌尔姆的儿子”――世界“首席科学家”爱因斯坦，也没有把世上最高的教堂作为城市标志，而是选择一只普通的麻雀作为城市形象代表。乌尔姆人对这一选择的解释尤其值得人们玩味：
“如果一个城市不见了麻雀的踪影，说明这个城市不再是适宜居住的地方。”在他们看来，爱因斯坦只有一个，而麻雀却遍布天下，关心麻雀，就是关心民生；呵护麻雀，也就是呵护众生。
我们的泪水 祁文斌
这是一张张触目惊心的画面：被关进狭小铁笼里的熊，腹部胆囊插着导管，每天两次被抽取胆汁。抽取胆汁时，这些遭猎捕的不是遍体鳞伤就是四肢残疾的熊，痛苦地不停地嚎叫，用头撞击笼子、用嘴噬咬自己的身体几年、十几年，直至被动物保护组织解救……
这些熊叫亚洲黑熊，因为它们胸前长有新月型的金毛，又被称为月熊，《国际濒临灭绝动物贸易公约》将其列入第一类保护动物。过去数千年来，亚洲黑熊因为人们对熊胆的需求而不断遭到捕杀。
一头头被解救的月熊瘦骨嶙岣、目光呆滞，人们很难想象，它们曾经经历了怎样的折磨。它们大多数患上了肝癌、关节炎；有的还被锯掉了犬牙、前爪。一头熊的自然寿命在15到20年之间。被解救到救护中心的月熊大部分已经在铁笼里被困了十几年，这样算下来，救护中心有点像月熊的养老院。
我惊异，这些饱经磨难的月熊被解救后，从惊恐中慢慢平复，进食、酣睡，嬉戏间，依然保留了那份温良的天性，对人没有敌意，憨态可掬，让人爱怜。
在四川成都黑熊救护中心，每头死去的月熊，都会有一个由简朴的小木头十字架和一块写着它们名字和去世日期的灰色卵石构成的墓。电视上曾播出过一头月熊的葬礼，救护中心三十多名工作人员为其默默送行，场面庄重、悲戚……这一定是世界上最奇特的葬礼，作为动物，死去的月熊获得了爱与生命最终的尊严。尽管，对此，月熊已无法感知。
“不用怀疑，月熊有灵魂，它们虽然经历了巨大的苦难，却也被爱过，因此它们分得了我们灵魂的一部分――就像安徒生笔下的小美人鱼一样。它们离开这个世界的时候不是一个编号，也不是一个无知觉的物体，有人会永远记得它们的名字与身影。”
不，仅仅“记得”还远远不够!重要的是改变。没有买卖，就没有杀戮。透过画面，我仿佛看见了一头头月熊的泪水，一头头与月熊有着类似遭遇的动物的泪水，不!还有我们人类自身的泪水!它们的痛苦就是我们自身的痛苦，这痛苦隐匿于我们盲目的内心……
有种关爱是“坐着说话” 叙 述
2010年3月5日，央视主持人朱军接受新华网记者专访，在谈到济南五名大学生试用半年被正式聘为掏粪工时，侃侃而谈道：“我为他们鼓掌，他们摘下了顶在头上的‘花冠’。大学生从事掏粪工作的意义恰恰体现在可能会改变中国的掏粪现状，因为，无论是在思维，还是在掏粪工具的使用上，大学生都具备优势，从而将使中国摆脱传统意义上的掏粪。”此话一出，立即遭到网友驳斥：“大学生当掏粪工实在是就业形势逼迫下的无奈之举，难道大学生掏粪有优势?”“朱军，大学生掏粪工喊你一起掏粪!”……
身为名嘴的朱军，说起掏粪来也是头头是道。在他口中如此有“魅力”，如此有意义，可以“改变中国”的一项职业，他自己是否会很乐意地去做呢，如果不是的话，这就有点“己所不欲专施于人”了，所以才被网友斥责。如果说，那几位大学生本来读的就是“掏粪”专业，或是出于个人意愿主动从事这项工作，倒也无妨，但事实却是“现在工作不好找，实在走投无路”(当事大学生在接受采访时所言)。因此朱军盛赞猛夸，刻意拔高“大学生掏粪工”，那就真是居高临下，不知“底层”疾苦了。
关键词：小学语文；课堂教学；多模式；探究
小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂呈现出多模式，语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。我认为小学语文课堂教学模式多样化主要有如下几方面：
一、情境式的语文教学模式
情境教学通过创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。
1、激感。激励、唤醒、鼓舞学生。
殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。
例如：我教《麻雀》一课时，当问到学生老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗，你觉得老麻雀这种做法对吗？如果你是老麻雀你会怎么做？有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对，它根本没考虑周全，它既救不了小麻雀连它自己的性命也会搭上，要是我是老麻雀我不会这样做的。”我对这位学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，考虑的很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道老麻雀之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，老麻雀才会奋不顾身的与猎狗展开搏斗。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题。
2、训练感觉。
创造在某种意义上是形象思维的产物。实践证明，感觉的训练，使学生对周围世界日渐留心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激起学生学好语文的情绪。
3、融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。
情境教学是一种创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。
例如：语文口语交际《我爱吃的水果》当中，我创设了“水果超级市场”的情境环节，让学生把自己日常生活当中遇到的用到学习当中，自己推销自己的水果。通过活动学生情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。
因此，在教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言，为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色，进行语言交流。鉴于小学生的表演欲望较强，教学中，可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。表演的形式应多种多样，有个人表演、小组表演等。教师是学生的引导者、合作者，一切好的机遇除了学生把握外，还要靠教师的精心创设，从而不断提高学生的各种能力。
二、以质疑提问的语文教学模式
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。老师要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。
三、活动型的语文教学模式
1、语文来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。因为有生活，才有感受：有实践，才有体验。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题，提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节，每一个因素，都为促进学生的个性发展发挥作用。
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