各位领导，老师们，大家好！
今天，能站在这里与大家交流学管老师工作心得，我感到非常荣幸。
从2011年进入巨人教育，2年多的时间，作为一名普通的学管老师，我的身上没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，有的只有普通、繁琐充斥着我的整个工作。
在当学习管理师的那天开始，我就意识到学管老师的工作繁琐性，《学管老师工作职责》、《学管工作流程》，一个个条款、一个个规定都对学管工作的责任做了详细的说明。著名教育家陶行知说教师是：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”可以说，一个学管老师不在于他带了多少学生，而在于他用心带了多少学生。作为一名学管老师我也有非常深刻的体会。
一、细节决定成败
张静老师耐心的告诉我：“学管老师的工作是很繁琐的，大到孩子的学习，小到给孩子点饭或者拿草稿纸，一定要有细心和耐心。”这句话我始终记忆犹新。
清晰的记得，我带的第一个学生叫易F，个字不高，性格内向，每天下课后就来到巨人做作业，由于学习习惯不好，从小养成了拖拉、懒散的坏习惯，而孩子的爸爸妈妈对于孩子的教育也是一头雾水。刚开始的那些日子，易F边做作业边玩，玩笔、玩手指、玩纸屑，玩一切能玩的东西。看到这样的情况，我忧虑、更多的是苦恼，最后我告诉自己，只有走进孩子的内心，慢慢打动他。
于是每当他来到学校我就提前帮他买好饭菜，经常与他沟通学校里的生活学习情况，并买了一些小物品奖励送他。通过我一个月的努力，孩子终于有一定的进步，他甚至愿意主动和我说话了，不那么贪玩了，作业速度和质量都有了很大的提升，期中考试成绩更是从60多分提到了86分。那一刻，我才发现原来我的力量是这么大，可以影响到一个孩子的学习，不论学生习惯有多差，成绩有多差，只要你用心，细节决定成败，学生一定会因为你的努力而改变！
二、泪与笑的交融：
在巨人教育上班，工作持续时间长，工作压力也比较大，这也意味着我们的责任也应该更多的倾注在学生身上，作为一名母亲，每次回到家看到自己的孩子，心里都充满了愧疚，尤其生病的时候，自己不能在孩子身边照顾的时候，更多的是泪水。
但是，在巨人这两年多，虽然对孩子有亏欠，但是工作上收获的感动更多。
“李老师，我来了！”、“李老师，在里面吗？”，每每听到学生这么叫，一种被需要的幸福感立刻就会充满我的内心。
“李老师，最近胖了啊，是不是家里伙食不错啊！”年龄大的孩子们也会细心的对我嘘寒问暖甚至说出调侃的话语，让我感受到付出后的喜悦感。
“李老师，海海这次化学成绩在全校考了第一名，物理在全班考了第一，进步非常大！感谢李老师和巨人学校的培养！”—一天晚上，正在给孩子喂奶的我，接听到曹正海妈妈报喜的电话，我知道，我值得。
还记得我来巨人带的第一个全托生—肖羽，当接到他妈妈报喜说考上华侨大学，感谢我和我的同事们的时候，我笑了，笑里含着幸福的眼泪，这是对我的肯定，幸福感油然而生！
三、巨人教育，责任重大
英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。
来到巨人，我的肩膀上不仅承担着学生学习进步的责任，还与巨人教育的发展息息相关，巨人教育的腾飞需要我们每个人的付出。作为巨人教育的一份子，我们只有从每一件小事做起，把巨人事当自己事，让巨人教育成为业界真正的巨人，让我们能够站在巨人的肩膀上登高望远，享受别人羡慕的羡慕、嫉妒和恨。
关键词：幸福；幼儿教师；责任
抚今追昔，三年前当我走进陕师大校门加入到幼教行列后，有三个直观感受让我至今感慨万千、念念不忘。第一是古典雅致的图书馆，让这所校园充满着浓郁的人文气息；第二是飞檐走壁的爬山虎，它攀附着古楼生长，亦和这古楼休戚与共；第三是“学高为师，身正为范”的八字校训，将“师范”二字的内涵无限地拓展、延伸、履新。三种审美感受，不仅仅给我视觉上的强烈冲击，也给予了我不同的思想启迪或是人生领悟。古代圣贤触类旁通，常常赋予没有生命的万物以灵性，借物抒情、借物达意。本文我将用陕西师范大学的：“图书馆、爬山虎、校训”这三个关键词来“借物喻人”，谈谈如何做一名幸福的幼儿教师。
一、图书馆的气质
图书馆的气质与宋朝晏殊的《鹊踏枝》名句：“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”有异曲同工之妙。它们的相同之处在于都是在静态中等待、蓄势、厚积薄发。
图书馆的气质是由内而外散发着发着知性美、行为美、语言美，这正是幼儿教师教书育人的基本素养。但是在当下物欲横流，纸醉金迷的不良社会风气影响下，很多人迷失自我，丢掉了读书习惯，甚至出现幼儿教师打骂学生，虐待学生的现象。不读书的人很可怕，教师队伍里的人也不愿意读书就更可怕了！
教师的责任自古毋庸置疑，正所谓“师者，传道授业解惑也”。但是如何传道，如何解惑却是所有为师者需要思考的问题。特别是幼儿园作为启蒙教育的重要阶段，这个阶段对是幼儿“三观”形成的重要时期，教师是学生的导航人，把学生向什么方向引，学生就向什么方向学。教师每天都要接受全班几十双眼睛的检阅，教师的一言一行，一举一动都是学生最直观的榜样。为了给学生树立榜样、标杆，这就要求幼儿教师在图书馆里学会“守候”，及时“充电”，育人必先正己。
“赠人玫瑰，手留余香。”幼儿教师通过学习，打开自己的知识范围和生活视野，在教育教学工作中给小朋友传递信息，传授本领的同时，这何尝不是一种成就自我的幸福！
二、爬山虎的精神
爬山虎的精神与宋朝柳咏的《蝶恋花》名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”也有着异途同归之音。它们的相同之处在于都在动态中对美好憧憬执著的坚守、勇敢的追求。
爬山虎，没有坚挺的树干作为有力支撑，但它的幼苗自高出地面开始，纤弱的茎就开始了它始于足下的千里之行，交错向上，永无止境。墙有多高，它就会攀多高，支撑的叶子就长多高。
狂风怒时，树为之折腰；暴雨侵时，花为之失色。唯有这爬山虎，风雨不惊，狂暴不辱。淡定从容，自强不息。
幼儿教师就应像这爬山虎一样，普通却又不平凡，不最强但从未示弱。根深深地埋在土壤里，理想却永远更高更远。路有多远，就能顽强地坚持走多远，目标有多高，就能不懈地无憾地攀缘多高。永无止境是幼儿教师终身的座右铭。
三、校训的修为
没有爱，就没有教育。因为心中有爱，有着对教育事业的热爱，有着对学生的深深关切，工作着，忙碌着，幸福着。回首看看自己十年的教书生涯，不敢说桃李芬芳，但我敢言，和孩子们在一起的许多纯净而透明的日子是难以忘怀的。
还记得，初次带一年级，那年冬天第一次给学生生炉子的情景：我早早来到教室打开灯，不禁被瞥见的一幕惊呆了：干净的炉盘上整齐地摆着两把筷子粗细、一乍多长的柴棒，旁边还挨着几块早已窝成团的废纸。前一天我只是告诉他们，天冷了，我明天早上给他们生炉子，但并未要求他们去拾柴。这些一年级的小可爱们，他们想到老师生火的不易，悄悄地在放学前做好卫生、拾好柴火，就连引火要用的废纸都想好了。想到这里，我的心一点一点地温暖了，湿润了，被他们这幼小而又纯真澄澈的心灵感动了：多可爱的孩子们呀！
在教学方面，我更是潜心阅读业务提高、专业成长方面的书籍，虚心向其他教师请教、学习。课堂教学上，更是找方法、想路子，思考着每节课自己怎样上，才能使学生学有所获、学有所乐，使我教有所乐、教有所长。利用闲暇时间，我查资料、制作课件，从中找出最为适合的方法，久而久之个人形成了一定的教学风格，学生也非常喜欢上我的课。记得孩子们刚上三年级学写关于亲情的作文时，我除了在课堂上和学生共同梳理单元中几篇关于亲情文章的写作方法和特点之外，还特意搜集了大量描写人物外貌、神态、心理的词语和句子，并在课余组织学生观看了电影《妈妈，再爱我一次》，要求孩子们谈一谈和父母在一起感人至深的事情，想一想我们又该如何回报父母。情到深处，班里的孩子们都流下了滚滚热泪，体会到了父母的艰辛，懂得了要在今后孝敬父母，珍视亲情。孩子们在拥有知识储备的前提下，又有了深刻的情感体验，写起作文来自然思若泉涌，行云流水，一气呵成。
在少数民族乡任教期间，尤为喜欢自己带过三年的一班学生。少数民族的血统赋予他们能歌善舞的天赋，我非常喜欢看他们唱歌跳舞，因为他们，自己渐渐喜欢上了那些少数民族音乐，学会了唱几曲简单的裕固族歌曲。虽说自己所带的是语文、数学，但每天在课的伊始，我总会抽几分钟，和他们一起唱唱歌，和着简单的节拍学做些简单的舞蹈动作。有时为了打破练习、复习课上的沉闷，我会以学生做题的情况，奖励他们爱听的童话故事。所以，我课上有歌声飞扬和绘声绘色的故事是不足为奇的。相反，孩子们也越来越喜欢我给他们上课。同时，和孩子们共同渡过的课余时光，也点点滴滴地积累成了一条幸福欢快的小溪，一路欢歌向前方流去。
而我，也喜欢和学生在一起，喜欢和他们共享自己听到的悦耳动听的音乐、看到的感人至深的精品美文、学到的巧妙聪慧的手工制作。有时，我们共同陶醉在优美的音乐旋律里而“沉醉不知归路”；有时，我们一起被动人心弦的文章所感染，获得了“此时无声胜有声”的情感体验；有时，我们在牺牲不少休息时间、共同用双手设计、剪贴美观的教室里享受着手工带来的乐趣。
我喜欢看到班里那个生性内向、不苟言笑的孩子笑得眉眼弯弯，喜欢看到班里那个最调皮的男生认真劲头十足、忘我地做着作业，喜欢看到那个失去双亲的女孩子被我梳洗一新时俊俏清丽的小模样，喜欢看到上好一节课时学生闪着一双双求知若渴、闪闪发亮的眼睛，喜欢在操场上和孩子们手拉手地做游戏……
那些简简单单的日子，因为那些幸福快乐的事儿，变得有滋有味、其乐融融。给予孩子们一个幸福快乐的童年，就是给予了自己一份幸福快乐的心情。有时我心情不好，课间站在窗前发呆时，他们总是主动走到我身边，小心翼翼地问问我：“老师，你怎么了？”随即你一言我一句地围着我，给我讲讲平日里发生在家里、社区里的趣事，让你深深感到：孩子们的心是多么的纯真、美好。也许前一分钟你还在课堂上批评他，但是后一分钟，他可能会给予你的是一张纯真无邪的笑脸。而那个笑靥如花的脸庞，清楚地写着他对老师的尊敬和关爱。
节日里，他们给我画画、送自己亲手制作的贺卡、风铃。尽管有的孩子稚嫩的画笔会将我画得有点走样，贺卡上那歪歪扭扭的祝福语会出现别字，但每当看到一页页画、翻开一张张贺卡、听到窗前那叮咚作响的风铃声时，我依旧笑得很灿烂，因为未泯的童心最美，拥有这么多可贵童心的老师更是心中盛开着一朵朵散发着暗香四溢的花朵。
如果说我们用三寸粉笔在孩子们那一张张纯洁无瑕的白纸上书写人生，那么也可以说孩子们的白璧无瑕、天真烂漫也在荡涤着我们纷扰的心灵，让我们重新又拥有了那份返璞归真、纯朴未泯的童乐。
作为一名小学教师。我的幸福感来自孩子的一颦一笑。当我坐在教室，身边围绕着一群活泼可爱的孩子的时候，我觉得这就是最幸福的时刻。他们是那样的天真，他们是那样的纯净，他们是那样的无暇。他们围着我，争先恐后地述说着他们的喜怒哀乐；当我站在讲台上，满眼里全是孩子，他们把身子挺得直直的，把小手举得高高的，明亮的眼睛里，盛满了对知识的渴望的时候，我觉得这就是最幸福的时刻。
作为一名小学教师，我的幸福感来自孩子的天真无暇。每个人都有感情，儿童也是一样的，但是不同的是孩子们的感情会毫无保留地完全呈现在你的面前，没有虚伪，没有做作，有的只是他们的天真无暇和真挚。记得有一次，我身体不好，请了两天假，孩子天天打听我的病情，当我回来上课的时候，都围上来问我好没好，还把带来的好吃的送给我，我当时感到非常的开心，非常的幸福。平时，当我走进教室，孩子们的一声声“老师早”“老师好”也会让我感到开心，如果碰上外出听课了，第二天孩子们总会问“老师，你昨天到哪儿了？”当你站在高处贴一些东西，布置教室环境时，孩子们总会关心的说“老师，你小心点，不要摔下来。”当你把学生时时记在心里，同样学生也会把你时时记在心里。小学教师的工作是面对小朋友的，所以不存在勾心斗角，孩子们比较单纯，所以心情就比较放松。孩子们会在你面前表现出各种情况，而我们老师也会有不一样的感受，这主要是取决于我们如何的看待和学生的相处。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。当我们把自己的爱给孩子时，孩子们也把他们的爱给了我们，“老师，我喜欢你!”“老师，你来我家玩，我给你吃好吃的。”听到这样的话语，能不感到幸福吗？
作为一名小学教师，我的幸福感来自孩子们的进步。对小学教师来说，学生的成长与进步，能给教师带来满足和幸福。特别是工作几年后，看着自己教过的孩子们一个个都变得懂事了，以往的打打闹闹消失了，取而代之的是井然有序。看着学生的成长和进步，做为他们的老师就会觉得自己有用，自己的工作有了价值，这时我们也会感到无比的幸福。
作为一名小学教师，我的幸福感来自家长的信任、尊重和肯定。在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。家长对我们的尊重，对我们工作的认可，家长愿意和我们交流，特别是在过年的时候，收到家长给我发的一条条祝福的短信，让我兴奋不已。当我的付出有了回报，当家长尊重、肯定我，不是靠拉关系而是发自内心的尊重时，我觉得自己很有价值。
作为一名小学教师，我的幸福感来自同事间关系和睦。在我们这个大家庭里，同事间没有争吵，每次活动都非常的开心，有了困难，互相商量、互相帮助，我心中对他们充满了感激，使我们体验到了大家庭的温暖，这也是非常大的幸福。
我们中学生的生活本该是多姿多彩的，然而现行教育却令无数中学生整天两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我们的喜乐与考试成绩密不可分。一次考试的失误，可能会引起父母的“狂风暴雨”，这使得我们的心怀也狭隘起来，把考试作为人生的决战，导致一部分考生面对高考的失败，令整个人精神崩溃，给整个学生时代留下灰色的记忆，更有甚者想到了轻生。人生的路，还那么长，高考岂能是终极？
我怀着对教师这一职业的崇敬和向往，将来我要加入教师的行业，做一名教师，因为我向往这样的境界。
一、让幸福感成为教师永恒的动力之源
我想，教师的幸福在于不仅仅将教师职业作为谋生的手段，而是将其当做一项崇高而伟大的事业，并从中寻求价值和理想、寻求快乐和幸福。如果不从教育本身寻求到幸福，那么做教师的精神支柱就坍塌了，整个人生将浸透在悲惨之中。做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。
如果教师不从庸碌的世俗红尘中超脱出来而构建起精神的乐园，那么这一生都会被禁锢在人生的牢笼里。如果一个教师自己的人生是灰色的、阴暗的，那么他的一切教育教学活动都将是苍白无力的。因为心灵的呼应、精神的对话、人格的感召才是教育的核心。教育教学的前提是培养幸福的人。一个不能体悟到教育幸福的教师，是不能给学生幸福的人生和人生的幸福的。所以，我的梦想就是做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。
二、爱自己的事业是幸福的
我觉得教师崇高的师德与高尚情怀不仅体现在对教育事业的由衷爱上，这份执着的爱还能让教师永葆青春激情、永远年轻。历经岁月的风风雨雨，在以经济为中心的时代潮流中却永远纯粹天真，在不断提升自我综合素质中引得汩汩清泉；让我所教的学生如快乐的鱼儿般遨游知识的海洋，如活泼的鸟儿一样羽翼更加坚强有力飞得更高更远……由此，中国教育的天空才会更加湛蓝，阳光才会更加灿烂！
以教书育人为乐趣，是教师立下一生从教愿的精神源泉。要是我能当上一名普通的人民教师，最大的心愿就是教书育人。只有做到潜心教育无言无悔，只有喜欢和学生在一起、喜欢讲台，才能感受到自己职业的神圣和从教生涯的幸福。我也才能做教育改革的“领头雁”、学生的“救星”、社会道德的楷模。用我的恪尽职守、爱岗敬业、为人师表和爱护学生的感人事迹，谱写教育事业不朽的篇章！让我对教育事业的这份执着情怀，如清流使人澄澈，如晨光叫人温暖，如明镜发人深省，冰清玉洁般纯粹得没有一丝杂质；让我对教育事业的忠诚，如黑土般朴实，如青松般挺拔，同样纯粹得没有一丝杂质。
有着如此境界，我对追求教育幸福的目标更加明晰、更加坚定！花的一生，只为绽放；人的一生，只为圆梦。我作为教师，也有着自己的教育梦。我追求梦想的过程，就是创造幸福的过程；而我创造幸福的过程，就是促进学生全面、健康、快乐成长的过程。
教师的幸福其实很简单，既在于学生的点滴进步，更在于我心灵深处的感悟。值得我感到幸福的事，数不清，说不完。我庆幸，自己是一名幸福的教师。我捧出一颗爱心，就能拥有许多颗爱心；我付出一份真情，就能获得许多份真情。可以说，关爱我的学生，我就是世界上最幸福的人。
如果仅仅靠外在的要求勉强自己去做一名师德高尚的教师，那么就如同顶着碓窝跳舞，人累、心累，学生更会受累。只有把追求教育幸福的内在需要作为精神支柱，才能有利于学生健全人格的培养；也只有这样的教育，才能真正让人民满意。任何名利粉饰下的外在力量，都如同泡影，转瞬之间就会灰飞烟灭；只有内在的精神力量，才经得住岁月的考验。因为追求教育的幸福，我才能每天满怀信心地走进校园、激情万分地走上讲台；因为追求教育的幸福，我才会用激情去感染学生、携手同事；因为追求教育的幸福，我才会每天心情充满阳光、思想始终跳跃、工作展现活力、生活添加情趣。因为追求教育的幸福，无论如何我依然能做到：心理始终平衡，精神始终焕发，热情始终不减，追求始终不止。做一名幸福的教师，用我的幸福造就学生的幸福！
三、心怀如此标尺，享受教育幸福
我认为：对教师而言，并不在于仅仅是学生考得好你才是好教师，只有关心学生全面发展的教师才是好教师；对学生而言，也不仅仅是学习成绩好就是好学生、就才有前途，更不是学习成绩不好就不是好学生、就没出路。有的学生学习成绩暂时落后一些，但爱心等别的美好品格却是领先的，这样的学生一样可爱！
当然，教师和家长都必须重视学生的学习。因为荒着的地里最容易长杂草，并且这杂草薅除了很快又长。只有种上庄稼，杂草再长，也长不过庄稼。同样，学生的头脑里不装进好的东西，就容易学坏的东西。学生当前的一个重要任务就是学习，不学好的，空虚了就容易学坏。而且，让学生认真对待学习也是在培养他们责任心。
我只有心怀如此标尺，才不会仅仅以考试成绩评价学生，也才能顾及学生全面健康成长，也才能更多地享受教育的幸福！
四、实现心中目标，圆美好教育梦
我要是当上教师，我希望自己的学生也是富有灵性的！我也希望自己的学生是健康的，品行端正，热爱生活，富有理想，朝气蓬勃；创新的，积极进取，敢于创新，富有个性，见解独特；坚强的，自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前充满旺盛的斗志和乐观精神；有特长，有丰富的精神生活和广泛的兴趣爱好；善于协作，善于沟通，有着和谐的人际关系，受人欢迎；勤于思考，想像丰富，基础知识扎实，学习方法科学，能用最少的时间获得最大的成功。
幼儿园开始了新学期的第一次师德培训，由本园的年轻教师黄黄老师主讲，本次培训的主题是《做一个幸福的幼儿教师》。
追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼儿的幸福观、幸福品质、幸福能力主要都是从老师那里获得的。幼儿教师拥有了物质上、精神上、心灵上的幸福生活，就能真正地把教育当做幸福的活动，向幼儿传递幸福。
在学习中，让我们认识到幸福是一种感受和心境、让我们感受到幼儿教师的幸福就在身边，幸福就在享受职业，为人师表，精心培育幼儿的过程中。学会在幼儿教育的工作中改变人生态度，享受职业；学会感恩，学会积极地交往与合作；学会学习，来不断丰富人生的阅历；学会生活，让幼儿教师的业余生活变得更加丰富多彩。
整个培训围绕主题层层深入递进，生动的讲述加上实例的结合，让教师们对幸福有了新的定义和理解，对幼儿园教师的职业幸福感有了更多地感受，更重要的是也引发了教师们对修心、修身、修业的深深思考，立志于做一名幸福的幼儿园教师！
人们常说："生活着是美丽的，工作着是幸福的。"幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种责任，一种坚持，一种恒久的动力。最近，我读了宋洪昌编写的《名校长对教育的再思考》这本书，我的感触和体会颇深。对于幸福而言，幸福是多种多样的，有物质的，有感官的，更有精神的，无论哪种幸福都需要去追求。一个人活在这个世界上，都希望自己是一个很幸福的人。然而，我们选择了教师这个清贫的职业，要拥有比较高的物质享受在我看来只能是海市蜃楼，遥不可及。作为特殊职业的教师，我就幸福谈几点感言：
1.转变思想，引领提升教师的职业幸福感
我们都知道：中国的教师也许在"精神层面"上是地位最高职业之一。"人类灵魂的工程师"等赞誉使教师头上有了一个其他行业的从业者所没有的光环，然而"蜡烛"、"春蚕"的比喻则使教师总是同"奉献"紧密联系在一起，教师要"燃烧自己，照亮别人"。由此，我们既然选择了教师职业，就要无限地热爱这份职业，无论遇到什么艰难，都不应后悔，始终在心中竖立一面旗帜，这面旗帜的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，创造就在，职业的幸福源泉就在。因为热爱而投入，因为投入而幸福。作为学生学习成长过程中的领路人，必须无限热爱自己的职业，投入更多的爱心与热情，才能引领学生一起体会到教育过程中的幸福。因此，作为一个学校的管理者，我们要用敏锐的视角去审视我们身边的教育生活，引领教师主动找寻职业的幸福感，以昂扬向上的阳光心态投身到工作之中。我们可以从三个切入点着手：一是懂得享受课堂。课堂是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然是一种乐趣，更是一种幸福。课堂教学对我们而言，不只是为学生成长所作出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。二是懂得享受学生。学生是教师的主体，学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生。我们作为一名教师要有一双会说话的眼睛。学生能从教师的眼睛里读到关爱，读到感动。在校园里，教师会用自己的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，教师会用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学过程；生活中，教师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！同样，教师能勇于面对自己，就能保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。三是懂得研究教学。教师应从"施教者"转变为"引导者"，从"独奏者"转变为"伴奏者"，从"教书匠"转变为"研究员"，彻底改变以往的教师为中心的主体，确立学生发展的主体地位。教师还要努力为学生搭建表演的舞台，让学生在学习的舞台上充分展现自己的才能。这就要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，应把教学的重心放在如何促进学生"学"上。所以，我们教师才觉得教学工作不再是一种简单的重复，而是一份乐趣，更是一份幸福。
2.搭建幸福平台，创造幸福管理
作为学校的管理者和领头雁，必须心怀教师，服务于教师的需要，处处关心他们，处处关爱他们，处处走进他们，处处以诚心待人，尊重每一位教师。一句话，要让教师感受到教育职业带来的幸福，就是要在思想上理解、生活上关心、发展上帮助、情感上尊重教师。一是创设平台，服务于教师的专业发展。要创设机会让教师走出去学习、请专家进来指导、组织同仁研讨、展示教学成果、发展学习型研讨小组、讲述典型性教育教学案例等促进教师专业发展的提升，从而提高教师工作的生活质量，激起教师的幸福感。二是立足于教师，换位思考，让教师感到工作的舒心。由于校长与教师双方看问题的关注点不同，所以可能经常发生这样或那样的矛盾。而一旦隔阂加剧，校长在工作上就可能得不到教师的支持，这时校长的执行力就会大大降低。此时，在学校管理工作中，一方面既要使学校的各项工作安排有力度，另一方面又要考虑教师的处境、情感和利益。作为校长应经常"立足于教师，换位思考"，在换位思考和自我反思的基础上和教师进行交流、沟通，学会折中，致力于双赢。只有这样，才能在管理工作中避免主观武断，既能照顾教师工作的实际情况，又能解决学校的实际困难。做校长的只有站在老师的角度思考问题，才能理解老师的苦衷、要求，才能替老师办实事，也才能得到老师们的拥戴，达到事半功倍的效果。三是尊重教师，让教师感到自己的重要。就是要为教师创造民主参与、展示自我、张扬个性的时间、空间和机会。实施人性化管理，让人性化管理激活教师创造的原动力：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。让教师体会到被人认可、被人关爱、受人尊重的幸福感。例如为教师职工送上生日蛋糕、慰问生病家属和父母、关爱哺乳期教师妇女等形式，让教师对学校产生依恋之情，有亲近感和归属感，进而提升工作的幸福感。三是引导教师欣赏学生和自己。教师与学生一起进步，一起成长，引导教师在学生的点滴进步、精彩发言、创造性的作品、获取荣耀与榜样等形式攫取幸福的源泉，让教师随时感受和审视自己的成长和发展，并为此感受成长的幸福，为成长努力，享受追求的幸福。
3.以师为本，树立终身学习意识，怀有职业的幸福感
我的幸福感来源于可爱的孩子们。当我第一次走上讲台，站在孩子们面前的时候，我感到一切都是那么新鲜。看看这张脸，摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着笑脸，渴求着阳光雨露。每天清晨，那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚，随着一声声“老师，再见”给我留下了明天的希望之光。孩子们纯洁的心，圣洁的情，深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我体会到了一种只有教师才能体会到的幸福和快乐。
当我登上讲台，不，应当是舞台的时候，我似乎觉得两侧的紫色帷幕正缓缓拉开。因为最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己角色的演员，那就是我的学生！这戏剧也许是世间最长的了。为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：××班的戏剧开始了！我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结、紧张、严肃、活泼是它的主调；理解、友爱、开拓、创新是它的主要内容；爱着这个集体和被这个集体爱着，是它的剧情。作为导演，我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事，将它奉献给所有的演员。
我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量为主角服务。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，欢呼。生活的目的，不在于耀眼和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。既然选择了教师这条路，我就要坚定不移地走下去。
从教十三年来，我送走了一批又一批学生，留在我身边的，还是那颗经久不变的爱心，我爱我的学校，爱我的岗位，更爱我的学生！每当毕业后的学生给我发来邮件、贺卡时，每当毕业的孩子来母校看我时，每当家长们给我发来短信打来电话道谢时，我身上就好像沐浴着春日里第一缕阳光一样温暖，因为那里面寄托着学生对我的爱，寄托着家长对我工作的认可与支持。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和孩子们贴心。如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果我的学生是花朵，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭，我一定当好一名火箭兵，用我的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。
人活着不是为了痛苦，而是把追求幸福作为人类永恒的目标，作为教书育人的教师自然也不例外。我觉得，老师的幸福，才有助于学生的幸福，千万家庭的幸福乃至社会的幸福。工作十多年来，酸甜苦辣，兴衰荣辱，感慨万千。但是我从来没有后悔过、悲伤过、消沉过，“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”，因为我有一颗热爱生活、追求幸福的心。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢？
一、做一个有爱心的老师
叶圣陶先生曾言：“教育工作者的全部在于为人师表，师爱是教育的核心”。一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、高期望环境之中，他就会自信、自强、自立。我们当教师的每个人都有不同的一面，有的老师经常给学生施加压力，说他这不行，那不行，用语言去伤害孩子的自尊心。比如：你是笨猪。你混……。而有的教师用不同的方式打击孩子。我认为作为一名教师你首先具备的是要有一颗爱心。爱学生、爱社会、爱自己的岗位、心中始终装着班级里的每一个孩子，把“爱”字均匀地分拨给每个孩子。只有做到这一点，你才是一名称职的教师。心态决定一切，我们当教师要有爱心、更要静下心来教书，一堂课我们要静下心来讲解引导，一本作业我们要静下心批，与每个孩子的对话我们要静下心来，写课后反思我们要静下心来，读几本课外书我们要静下心来。总之，我们做每一件事都要静下心来做，否则事半功倍。
我们的学识，我们的人品，我们的态度，直接决定我们的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。有人说：这个世上什么人都可以变坏就我们老师不能，一旦老师变坏了，那么人类社会也就寿终正寝了。那么整个社会就没有爱了。老师会从学生点滴的进步中感受自我价值实现，毕业时、多年后，学生一句谢谢老师的真诚的问候，教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵，教育也就要少一些功利，实现了其根本的价值与功能。
二、做一个有激情的老师
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才能唤醒学生那充沛的生命激情：教师只有以自己远大的生命理想，才能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格，教师只有拥有了激情，才能更好地把学习的快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。我们往往在初入职的时候豪情万丈，年轻的棱角、曾经的冲动在岁月中一点一点地被磨平，诸多的波折、失意、甚至是挫败不断打击着当初的理想，能够在这样的岁月里激情依然，实在不是一件容易的事情，只有对事业的热爱、对学生的热爱才能让我们坚持下来。这个时候，“教师”已不再是我们赖以生存的职业，而是已经上升为事业，融入我们的骨血。
三、做一个有智慧的老师
做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当做自己的孩子。我们每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。当我们的心灵被分数禁锢，当我们的灵魂被成绩束缚，很多教师便在挣扎，更在迷茫与痛苦。幸福的教师，要满怀智慧。怎样才可以让学生快乐学习，怎样才能让学生最清晰地掌握方法，怎样使学生的记忆力提升，怎样让学生学会做人，苏霍姆林斯基曾说：“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”是的，如果我们用心地研究，尽快地发展自己，使自己成为一名成熟的，具有丰富学科素养的智慧教师，教育的道路会轻松许多。
四、做一个会追求的老师
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