脱稿讲解有门道
讲演时通常需要一边讲，一边播放演示文稿，有时还需要看看讲稿。其实我们可以将讲稿内容也添加到幻灯片的备注栏中，然后通过演讲者视图播放幻灯片，这样台上台下会看到不一样的幻灯片，台上讲演的人看到的是带有备注的幻灯片，而台下的听众则只能看到纯幻灯片。讲演时如果有遗忘的地方，只要瞄一瞄备注就行了，方便又隐蔽。
第一步：打开幻灯片后，选择要添加备注的演示文稿页面，在页面的下方可以输入当前文稿的备注（图1）。切换到“幻灯片放映”选项卡，勾选“使用演示者视图”选项，这样可让电脑屏幕和投影仪上显示不同的内容。
第二步：用VGA数据线将笔记本连接到投影仪，播放幻灯片后可以看到笔记本上显示的是带备注的幻灯片，并且会显示幻灯片停留时间，而投影仪上却只显示幻灯片上的画面（图2），这样在讲解时就无需看讲稿啦。
电视也能播幻灯
正常情况下幻灯片都是在电脑上播放，那么是不是离开了电脑，幻灯片就不能播放了呢？比如：笔者学校的教室只有电视机，平时上课该怎样播放PPT课件呢？客户电脑没有安装PowerPoint，怎样给他播放产品说明呢？其实很简单，PowerPoint 2010中可以将幻灯片保存为视频文件，这样就可以通过MP4、手机等播放。如果将视频文件刻录成DVD，那么也就能在电视机上播放。当然了，现在很多电视都可以直接播放U盘中的视频文件，这就更方便啦。
第一步：打开幻灯片后，选择菜单“文件保存并发送”，单击“创建视频”按钮（图3），选择视频的清晰度，“计算机和HD显示”选项是输出高清视频。如果幻灯片录制了计时和旁白，也就是幻灯片配解说。如果没有录制计时和旁白，则可以设置每张幻灯片放映的时间。这里笔者建议在将幻灯片输出为视频前，最好让幻灯片能够自动播放，这样幻灯片才会显得更加完整。单击“创建视频”按钮将文件保存为WMV格式的高清视频。
第二步：并不是每台电视机都可以直接播放视频，因此将视频刻录成DVD视频光盘还是有必要的，我们可以直接使用Windows 7自带的Windows DVD Maker来刻录DVD。打开软件后，单击“选择照片和视频”按钮切换界面，单击“添加项目”按钮选择视频文件，单击“下一步”按钮选择一种菜单样式（图4），最后单击“刻录”按钮刻录DVD视频光盘。
远程广播幻灯片
除了现场演示幻灯片，PowerPoint 2010可以通过网络远程播放幻灯片，网络的这一端演示幻灯片，网络的另一端则能同步收看，这样就能满足我们的一些特殊需求，比如远程实时教学，我们就需要在讲解的同时，让学员在不同的地方也能观看同步的幻灯片。
第一步：打开幻灯片，切换到“幻灯片放映”选项卡，单击“广播幻灯片”按钮弹出对话框（图5），单击“启动广播”按钮会自动连接服务器。
第二步：连接正常后会自动出现在线播放链接，将链接复制发送给其他用户，他们只要打开这个链接就可以接受远程广播幻灯片，单击“开始放映幻灯片”按钮开始播放幻灯片，此时接收端的用户也会同步播放幻灯片。
换成网页播幻灯
最近学校进行了PowerPoint制作课件大赛，校长要求把所有的课件都上传到学校网站上，并可以预览观看。为了保护版权，不允许将课件作为附件供下载，因此最好是将PPT转换成网页，再到学校网站上。使用Adobe Captivate正好可以满足校长的要求，它可以将PPT课件转换成网页。
第一步：打开Captivate，单击“录制或创建一个新项目”按钮弹出对话框，切换到“其他”选项，选择“由Microsoft PowerPoint导入”选项（图6），单击“确定”按钮后选择PPT课件自动导入并出现预览窗口，单击OK按钮后开始导入。
关键词：多媒体技术 人力资源 案例教学 应用
多媒体教学是随着科学技术的发展而迅速兴起的一种新的教学模式，是教学历史上的一大变革。多媒体教学，就是通过将图像、声音、文字、图片、视频等有机的结合起来，在运用庞大的网络资源，对教学内容进行科学有序的展示。这种教学模式更能适应不同特点的学生的学习，也更能促进学生与教师之间的有效沟通。
一、人力资源案例教学的特点
对于人力资源管理课程来说，强调理论与实践的结合，如果没有人力资源管理实践，其理论学习就变成了无本之水。案例教学的方式正好解决了这一问题，这一教学方法是在人力资源规划、招聘、人员培训、职业规划等的基础上，将理论与实践相结合的一种教学方式，针对人力资源管理教学中的问题，进行分析论证，并提出行之有效的解决办法。
一般来说，人力资源管理案例教学中的案例都是基于实践以及访谈得到的，具有较高的真实性和代表性，在反映人力资源内容以及发展上有很大的作用，所以目前教师与学生对这种教学方法都比较感兴趣。教师在进行案例教学过程中，围绕课堂学习内容，从学生实际的需要出发，引导学生自我学习、独立思考，充分发挥学生的潜能。进行案例教学过程，也就是学生对案例信息分析整理、互相交流、达成一致并提出有效办法的过程。其中，人力资源管理案例教学最主要的特征就是学生的独立思考、进行小组合作、将学习成果相互分享并进行定期总结。
在实际的案例教学当中，要求学生在上课前要对课堂的案例有一定的了解，并进行独立的思考；独立思考过后就要形成学习小组，以这种小组的形式进行案例观点陈述，直到达到小组观点一致，并形成课堂演示文稿；在课堂上，要进行交流，这才是课堂的重点，教师可以进行适当的引导，并对各个小组的案例讲演稿进行分析评价；教师在最后要对学生的观点进行归纳总结，并进行合理的分析评价，让学生从感知上对人力资源管理的认识有质的提高。
二、人力资源案例教学中多媒体技术的应用
多媒体技术在人力资源案例教学中的应用，主要体现在案例教学对多媒体软件的应用，以及灵活的运用多媒体工具进行人力资源管理案例教学。
1.选择适当的多媒体软件进行案例教学
根据案例教学的教学目标与主题，教师要选择适当的多媒体软件，对学生课堂案例讲演稿的背景信息以及基本概念进行展示，并展示人力资源管理案例分析的结论。在课堂案例教学过程中，熟练的对多媒体软件进行相关的操作，比如适时的插入相关图像声音和视频，就可以更加形象生动的将教学案例展现出来。另外，在适当的时间利用多媒体软件切换课堂案例讲演的内容，比如在学生提出合理的想法后，能及时的利用多媒体软件补充到讲演稿中，这样有利于案例教学能够更加全面的发展。
在人力资源管理课堂案例教学中，常常用到的是office中的powerpoint（PPT）。这款多媒体软件在对讲演稿演示方面功能非常强大，利用这款软件可以实现精美的视觉感官，也可以对讲演稿多种方式进行播放，并能在讲演稿中插入音频和视频。在操作方面，这款软件操作简单，对多媒体专业知识没有太高的要求。
另外，flas软件在案例教学课件的制作过程中，也得到的广泛的应用。这是由于这款软件可以实现讲演稿在图像、声音、视频、动画等特殊的效果。例如，在人力资源管理课堂案例讲演稿创建过程中，对于一些箭头或标志的创建，常常用到这款软件的绘图工具，可以实现对公共工作空间的创造，从而实现将小组案例讨论结果向全班进行展示的效果。
除了上述两款多媒体软件以外，还有很多软件在案例讲演稿创建过程中可以发挥巨大的作用，包括adobe captivate以及iebook等，这些多媒体软件都能够实现案例讲演稿形象、真实、引人入胜的效果。
2.灵活的运用多媒体工具进行案例教学
案例教学中对多媒体工具的灵活运用，可以使课堂案例教学信息展示的方式多种多样，并且增加了案例教学的灵活性。常见的多媒体工具有图像、声音、图片、动画、动漫、视频等。下面以人力资源课堂案例教学对图片的灵活应用为例，分析案例教学中对多媒体工具的应用：
人力资源案例教学中对图片的使用，主要是表现一些特定的素材，比如案例中公司设备、新闻、工作场地、公司产品等，使用图片进行展示要比文字更加有说服力，更能直观的让学生对案例中的背景信息进行掌握。
三、总结
多媒体技术在人力资源管理案例教学中发挥着巨大的作用，目前已经得到了广泛的推广。利用合适的多媒体软件以及对多媒体工具的灵活运用，就可以让课堂案例展示更加形象真实，更能使学生掌握人力资源管理的教学内容。
参考文献：
一、重视诵读，提高学生普通话诵读水平
练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢？首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。
二、注重营造气氛，激发“说”的兴趣
语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。
三、注重观摩学习，传授演讲技巧
演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。
演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。
四、反复演练，提供演讲展示平台
要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。
为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。
总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。
参考文献
一、开展课前演讲的必要性
我所执教的班级是职高轻轨专业，班上学生在初中时成绩都属中等甚至较差，很少受到老师的关注和赞赏，很少有上台表现自己的机会，自主意识和自信心不强，胆子较小。但是他们在不久的将来要走上服务岗位，需要全方位提高自身的文化素养，特别需要有出色的口语表达能力，才能胜任将来的工作。经过反复思考，我认为简单而又高效的方法就是学会演讲。我在开学第一天宣布今后每节语文课前由一位同学作三分钟演讲这个活动计划时，班里一片哗然，一些同学嚷嚷着说：“我没演讲过，我不会演讲！”这早在我的预料之中，我向他们解释了这项活动对于他们将来工作的重要意义，并且举出一些事例说明演讲的才能并非与生俱来，只要不断汲取知识，勤学苦练，就能通过努力逐步提高。学生很快理解认同了这一活动计划。
二、课前演讲的方法
（一）提前布置，严密组织。演讲顺序要妥善安排，可以让班长、学习委员、语文课代表等程度较好的学生率先进行；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限制，让演讲者在备选的几个话题中自由选择；或开放型演讲，让演讲者自由选题。命题演讲重点培养学生占有筛选、组织材料和推敲语言的能力；半命题演讲重点培养学生在自己容易把握的选题中展示才华；自由式演讲是演讲者尽情展现风采的舞台，最易出现精彩的演讲。严密组织，让学生充分重视这一教学环节，达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵，鼓励学生运用意会、感受、想象等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。
（二）要求脱稿，不走形式。脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面能让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，则很难引起听众的共鸣。演讲者低头诵经，情绪全无，演讲的感染力如何体现？
另外，按标准班容量计算，一位学生一学期演讲的机会也就2-3次，语文教师一定要强调让学生珍惜难得的锻炼机会，严格脱稿演讲制度，不要让演讲有名无实。
（三）承认差异，尊重个性。因为学生个体水准参差不齐，有高有低。演讲时不可能全是马丁·路得·金《我有一个梦想》式的大气磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海伦·凯勒《假如我有三天光明》式的冷静清俊，感人肺腑。在学生演讲时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，洋洋千言；语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准，语言不当，甚至忘词卡壳现象。教师要示意学生不要紧张，或让同桌提醒，这样做，对演讲者来说是一种鞭策和尊重，对其他同“级别”的学生来说是一种鼓励，消除了他们的畏惧心理，极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。
（四）鼓励为主，恰当点评。既然学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相同，那么演讲的效果肯定不好。高中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，教师要对其中成功的演讲进行充分的肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激起他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立榜样。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，一句精辟的哲理，一段整齐的排偶，甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到小小的鼓励，对下一次演讲充满渴望。
对其较为明显的不足，教师应及时指正，或让同学点出。语气尽量婉转，让学生在尊重中成长，在感激中进步。
（五）控制时间，适当变通。一般说来，演讲时间应掌握在三分钟左右，时间过短不足以把问题讲明白，蜻蜓点水、浮光掠影式的说辞难以服众；时间过长容易喧宾夺主，影响其他教学环节。在三分钟的时间内，把一个道理讲清楚，让故事生动起来，让人物鲜明起来，让事理明晰起来，让意蕴丰富起来。时间的限定，给了演讲者公平竞争的机会，让其尽可能在有限的时间内很好地诠释主题，让听众受到感染，得到启发。
关键词：PPT；音乐；中学教育
所谓PPT，就是PowerPoint简称，是一种演示文稿图形程序，是功能强大的演示文稿制作软件。利用PowerPoint制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放.目前PPT在商业、教学等经济文化领域许多方面都有很好地应用。从教学方面的使用来讲，无论是小学、中学、还是大学教学都在利用PPT，在英语、语文、数学、生物、美术等多个学科中应用都很广泛。目前，PPT在音乐中学教育方面也得到很好地运用。
1、为什么要在中学音乐教学中使用PPT
曾经有实验心理学家做过人类获取信息到底主要通过哪些途径的心理测验,实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
北京师范大学何克抗在《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》一文中指出:“多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息,这一切,比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。这有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高学生学习积极性;它能大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径;可免除教师上课时板书的劳累。
PPT课件的运用，在音乐课中是一种有效的辅助教学手段。它有许多优点，它将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用。而且，它容纳的信息量大、资源宽广，制作相对比其它软件（如Flash等）简单、操作方便。
2、中学音乐教学使用PPT时应注意的几个问题
为了更好的使用PPT开展音乐教学，有几个问题需要引起我们的注意。
2.1PPT在教学过程中，教师仍应发挥其主导作用
PPT辅助音乐教学虽有许多优点，但是在课堂上，教师必须清楚地认识到，教师所具有的很多作用是PPT以及其他的任何多媒体的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。PPT仅仅是辅助教师教学的一种工具，总是处于被支配地位，只能起到为教学服务的作用，是不可能代替教师在课堂上的教学活动。因此在PPT课堂教学中，我们必须恰到好处地发挥教师的主导作用和PPT的辅助作用。
2.2注重以人为本，发挥学生的主体性
在教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体性。在音乐教学课堂上，用多媒体展示教学材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此在制作课件时应充分体现学生的主动性和创造性。
2.3充分认识PPT在音乐教学中的优势
如果仅仅满足于有限的文字展示,PPT教学的主要优势也就只是能让教师和前排学生不再吃粉笔灰了。显然,这是肤浅的和错误的认识。充分认识,积极利用PPT教学手段的特殊功能,以此改进教学效果,是教师在多媒体教学活动中必须高度重视的问题。
与传统的“黑板教学”手段相比较,PPT教学手段的新功能主要有三个。
一是为绘制和展示图形与表格提供了便利。利用图形和表格,有助于学生对有关事物获得更加直观、全面或深刻的认识,这对改进教学效果的作用是明显的。在传统手段下,由于黑板面积、板书技巧、绘图能力、教学时间乃至教师身高等因素的多方面制约,展示复杂的图形或表格是非常困难的。而在多媒体教学手段下,我们利用电脑和投影,诸如此类的问题就可以迎刃而解了。
二是使用超链接可以进行重点和深入讲解,而且不影响层次的展示。在传统手段下,由于黑板面积有限,当教师要对重点问题进行重点讲解,从而需要更多的板书时,常常需要把前面书写的内容擦掉。而当讲完这个问题需要进行下一个问题的讲解时,学生们在黑板上已经看不到所讲新旧内容之间的全局性的层次关系。在PPT教学方式下,我们可以运用超链接,从某一张目录式的幻灯片开始,针对某个问题逐级深入地在新幻灯片上进行重点讲解,然后又能很方便地一键返回到该目录幻灯片,再进行下一个问题的讲解。通过这种“目录重现”,学生们能够获得对所讲内容层次关系的重复且有益的记忆,有助于实现融会贯通的教学目的。
三是通过选择使用模版、色彩、字体、字号、图案、动画、声音和影像来改进教学效果。传统教学手段下,展示内容、突出强调、材料引征和调节课堂气氛的方法是非常单一的,教师们常常会感觉到心有余而力不足。采用PPT手段后,我们可以通过选择使用模版、色彩、字体、字号、图案、动画和声音等来很方便地展示内容的层次关系,进行突出显示;可以通过插入文字、播放音乐或影像资料来运用丰富多样的教学材料;可以通过图片、动画和音乐等来调节。
3、如何发挥PPT在中学音乐教学中的作用
要想充分发挥PPT在中学音乐教学中的作用，就要了解PPT技能，并能与音乐教学很好地结合起来，使音乐教学起到事半功倍的效果。
3.1图形的正确使用
图形在音乐教学中经常使用。图形是PPT教学最需要重视的一个方面。教学中需要展示的图形通常有三类。
一是表示事物的流程、发展趋势、先后顺序、相互影响及其他关系的图形。用图形来表示事物间的关系,可充分调动学生的形象思维能力,使之与抽象思维相结合,比用文字说明要更直观,更容易理解和记忆。此类图形通常需要教师自己绘制,要以对事物间关系的正确理解为基础,也要有创新,是教师知识积累和创造性劳动的凝结。
二是所讲单一事物的静态的图片。比如与所讲事物密切相关的实物、人物肖像、场景和地理景观等,此类图片可以通过网络获得,也需要教师自己拍摄积累。
三是装饰性图片。在过于简单呆板的幻灯片上插入一些按钮、几何图形、人像、建筑物、场景、自然风景和抽象画等装饰性图片,可以改善学生们的视觉效果。此类图片不一定要有什么特定含义,不一定要与所讲内容相关,但也要谨慎选择,避免与所讲内容在视觉和内涵上冲突。
3.2动画、声音和影像的使用
使用动画的场合主要有两个:一是文字或图片的出现、强调和退出;二是幻灯片切换。动画的教学功能主要有三个。
一是调动学生思维。同一张幻灯片上的所有内容尽可能通过动画设置边讲边出现,就好像教师在黑板上写字一样。展示内容分次出现,可以调动学生的思维,使之随幻灯片内容的出现和教师的同步讲解而活动。不同幻灯片之间的切换用动画也可以调动学生的思维。例如，在教授《堆雪人》时，还没在到下雪的季节，为了让学生更好的理解歌曲意境，我将冰灯、堆雪人、打雪仗等有关图片剪辑成小影片，上课时在大屏幕上播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。此多媒体课件一播放，一下了就吸引住学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣，使学生享受到参与音乐活动的，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于冰天雪地亲手堆着雪人……从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
二是合理利用图片。同一张幻灯片上图片与文字、图片与图片相互重叠时,需要将已经发挥作用的图片,通过动画在合适的时间退出,以不影响其他内容的展示。
三是强调引起注意。某些重要的图片可以通过动画的“强调”来调动学生的注意力。当然,动画要有秩序感,类型(含线路)不能太多,否则就会有杂乱无章、哗众取宠的感觉。PPT软件自带的声音类型非常有限,应谨慎使用为好。教师自己收集的与讲课内容相关或不冲的音乐可以积极利用。越来越多的影像资料对教学活动非常有益。取和播放合适的影像资料不仅可以丰富教学材料,而且可以调节课堂气氛,有益于改进教学效果。然而,影像资料的搜集和编辑需要花费大量的时间,教师要在基本教学内容准备充分的前提下进行此“锦上添花”的工作,否则就会主次颠倒。
3.3如何从其它来源获取演示文稿
有许多网站可以下载PowerPoint演示文稿。为我们制作PPT课件提供了很大方便。在互联网搜索引擎上输入相关文字就可以找到PowerPoint演示文稿。可以多试几家搜索引擎网站。一些网站允许预览PowerPoint演示文稿,但是,多数网站只是列出PowerPoint演示文稿,可直接下载。下载文件时会出现的两个问题:一是演示文稿用不同的计算机制作,一些特殊的符号会出现问题。二是下载的文件带有病毒。要从可靠的网站上下载。
PowerPoint演示文稿制作简单,可以不断地修改,也可以同其他教师交换使用。这些演示文稿便于保存。它在课堂上的用途是多种多样的。相信越来越多的音乐教师在教学中会使用PowerPoint演示文稿,提高音乐课堂教学效果。
参考文献：
[1]《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》，何克抗，2001年
[2]《PPT课件制作的技巧》，何义勇，化工职业技术教育,2007年02期
【关键词】高职 说课 计算机应用基础
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0154-03
评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为核心教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。
课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。
然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。
一、课程定位
（一）课程性质
计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。
（二）课程作用
计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。
（三）课程的教学目标
计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。
二、课程内容
（一）课程设计理念
本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。
（二）教学内容
以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。
（三）课程内容
学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。
1.内容组织与安排
根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。
图2
2.序化教学内容
根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。
图3
三、课程实施
（一）教学模式
以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作―教师精讲演示―学生领会、操作―学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。
表1 自学导向任务书
系部 班级 学号 姓名 自评成绩 教师
工作任务 根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作
任务说明书 以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。
基础知识 运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作准备 汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任务
完成 步骤 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹
2.菜单-文件-新建-空白文档
2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右键：剪贴、粘贴
3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹
4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容―缩小为活动窗口
修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开）
图4 教、学、做一体化自主学习模式
（二）多种教学方法
课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。
（三）教学手段
计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课――演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。
（四）教学实施保障条件
第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。
第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。
第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。
（五）考核方法
以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。
过程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。
期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。
四、课程效果
教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。
学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。
五、课程特色
半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。
课程说课没有固定的模式和内容，但是必须要说“做什么，怎样做，为什么这样做”，其中，为什么这样做是重点。
关键词：情节设计；工作记忆；视图；情节串联
传统的演示文稿充分体现了多媒体技术的特点，却在设计演示文稿时忽视了学生的记忆力能力有限，反而给学生增加额外的认识负担，造成学习障碍。因此，针对教学演示文稿在组织和呈现信息的方式，分析符合认知负荷角度的实际教学问题，进而对教学演示文稿的情节设计策略进行研究。
一信息管道
通常来说，教师站在讲台讲，学生坐在下面听。教师是信息的“发送者”，学生是信息的“接收者”。在每一堂课，教师和学生之间形成了一个信息“管道”，教师希望可以借助管道，把信息畅通无阻的传递给学生。事实上，教师在管道的一端发送“信息”后，学生会在另一端“接受到它”，但因为某一些原因，会导致学生没能接收到“信息”。一般来说会有三种可能结果。第一种可能结果是学生毫无收获，这是最坏的情况。第二种可能结果是学生大概记住了大纲，以及文稿中的图表，但是他们记住的内容也仅限于此。第三可能结果就是学生准确记住了教师要表达的内容，他们体验的是有意义的学习。有意义的学习是学生都想获得的效果，也是教师讲授课程的初衷。但很多时候，会听到学生抱怨今天的课“记不住”或是“不知所云”。为了扭转这种局面，确实需要变换引导学生的学习效率。在学习当中记忆力是重要的人为因素，决定了新信息在人脑中接收、处理、存储的好坏。人类记忆研究人员认为人类的记忆有三种形式，第一种是感官记忆，它是大脑的一部分，存储事物的初始印象，通常只停留1秒时间。第二种是长期记忆，它会在大脑较长存储。第三种是工作记忆，从记忆时间上看，它是信息临时的存储区，从容量上看到，它与感官记忆和长期记忆不同，它是有限的。一般来说，感官记忆暂时存储画面和声音，然后工作记忆关注其中的一部分，最后将它存储在长期记忆中。为什么学生会抱怨没有学到知识或者只有零星的收获，如果教师向学生传递新信息时超过了学生的处理能力，那么极容易信息管道过载。教师希望学生可以尽可能的学到新信息，如果没有办法帮助信息通过这个信息管道，学生是不会有收获的。也是说当你向学生传递信息时超过其处理能力时，学生所能记住的仅仅是一些零碎的信息。学生会认为整个演示就是一个数据垃圾站，每一张幻灯片都填满信息，一张接着一张，每一张都充斥着大量的细节知识点。也就是说给学生呈现什么，不代表学生就能记往什么。
二新顺序
演示文稿一直提供三个重要视图推进演示工作，普通视图、备注页视图、幻灯片视图。尽管演示文稿软件发展了20多年，也陆续增加了很多其它功能，但这三个视图仍然是管理和处理图片和文字的基本工具。通常情况下，创建演示文稿的幻灯片时，都从普通视图开始的，在标题栏添加题目，在文本域中输入正文。如果幻灯片的文字材料超过了文本域时，才会使用备注页视图。最后，创建好幻灯片后，可以切换到幻灯片视图，以缩略图的形式查看所有幻灯片。按照原来的普通视图、备注页视图、幻灯片浏览视图的顺序使用演示文稿软件是规范流程，它确定了基本的演示文稿工作标准。情节设计的方法是反其道行之，首先使用幻灯片浏览视图，然后备注页视图，最后普通视图。这样会使得幻灯片中简单的元素一起工作并引导整个演示体验过程。首先，学生很快理解了标题，然后他们观看图片对标题进行图解，最终将注意力转移到教师口头讲解上，这个结果是吸引人的多媒体体验，将图像和文字信息进行协调并促成有目的的理解。
（一）使用幻灯片浏览视图考虑工作记忆极限
当信息被分解成学生易于消化的片段时学习效果较好，并且在幻灯片浏览视图中，你能确确实实看到每一个特定的易于消化的片段：单独一张幻灯片仅包含一个中心，以一个标题概括。通过情节设计逐张讲解，一次一张，减轻学生负担。在演示幻灯片的浏览视图中，运用页面设置和背景样式提示学生最重要幻灯所处的位置，使得你的目光能够直接扫向它们。当转入演示新章节时，页面设置和背景样式将会改变，方便教师和学生确定了他们在情节中所处的位置，同时变换的幻灯片页面设置和背景样式带来视觉上的多变，使得学生兴趣得以保持。运用相同的组织结构可以改善工作记忆处理新信息的能力。当工作记忆从他们已知结构的长期记忆中提取信息时，他们能够记住的内容更多。
（二）使用备注页视图强调双通道
为了有效利用工作记忆两种通道，在幻灯片屏幕外文本框区域写出演讲信息，将屏幕内容和现场讲解紧紧结合。备注页视图中的图形和文字区就像电影胶片中由一系列相互的图形组成的镜头，每一个镜头都有相应的音频。学生通过教师身后的屏幕观看幻灯片，并且迅速消化其中传递出的信息。然后，学生将注意力集中到教师以及教师口头讲解上。从根本上将演讲文稿媒体模型从幻灯片变成电影胶片。重要的是要保持步调一致，一般来说演示文稿放映速度大约在一分钟一个画面，给学生留下时间消化新信息，然后将注意力集中到教师身上。这个均衡适当的步调可以确保学生在恰当时间学到新知识。
（三）使用普通视图引导注意力
简明的幻灯片不足以说明它在有效引导工作记忆注意力。很明显工作记忆首先会关注幻灯片的标题，所以标题成需要用一句话概括出情节要点，为学生扫除障碍让他们能够集中注意力于显而易见的主题，而不被多余的认知工作所分心。图像、动画都能改善学习，但是前提是它们需要阐述出要点才能有如此效果。增加图像、动画应仅选择与具体要点有关系的图片、动画。在交流信息与语言讲解保持同步，图像、动画才能表达出情节中的主要内容，同时确保工作记忆注意力不被与手边信息无不相关的图画分散，同样的道理，幻灯片背景中多余的信息也会增加认知的负担。当信息被分解成易于消化的信息片断时，也是说每一张幻灯片公包含一个中心，它以一个标题，最多五个内容。通过前后逻辑逐张进行讲解，一次一张，减轻了学生学习的负担。这个研究是基于一个“少即是多”的理念，施加给工作记忆的无关信息越少，学习的效果就越能得到改善。
三情节设计
当面对学生工作记忆处理新信息的局限时，核心挑战不是创建图像和概述，而是确定形成各种元素的基本结构，该结构处于首要位置。这个结构始终围绕主题并帮助你找想要说什么以及如何表达。其中一个强大的结构工具就是情节模板，作为整个演示过程中重要的组织工具，它一般有开始，中间，结尾这一概念。或者是情节模板包括三幕，第一幕创建所有关键情节元素；第二幕中的冲突推进故事向前发展；第三幕通过设计出高潮和结局来结束故事。对应教学演示文稿情节设计的步骤如下：第一步演示文稿利用图案将新信息和长期记忆中已有信息联系起来，重要的信息以小块形式呈现，每一张幻灯一个中心（主题），利用情节线索和原型建立清晰的目录。第二步帮助学生建立条理分明的结构，幻灯片的布局和背景把学生的注意力集中到重要幻灯片上，第三步利用情节串联图板管理视觉和言语线索。
（一）选定情节线索和原型
三段式故事结构遵循强调思考和理解方式的自然模式，理解一种经典的故事结构不需要特别训练和技巧，因为一直以来它就是我们进行交流的方式。根据每个主题制作出特定的相关信息，并据此拟定出用于交流和紧贴主题的情节线索。故事结构零碎的信息进行整合，它可以帮助你紧紧围绕自己的想法，阐明看法和描述意图，建立故事原型。选定情节和原型创新之处在于它将理论和方法结合起来融入到实用工具中，帮助组织和展开每个演示。所做的一切都在情节线索和原型下面形成图形和文字信息，以预先安排和协调信息的方式提出观点，为学生工作记忆通道做好充分准备。选定情节线索和原型可以保证每一个演示可以达到预期效果。选定情节和原型使得整个演示文稿的组织像填空一样简单。在每一个情节各空格内，写出完整的语句描述每个情节场景发生了什么，类似于写新闻标题。填充内容时，写出你要呈现的确切故事。完成后，就会有一到两个页面的完整讲稿。这种方法确保始终紧扣主题，并且包含构成优秀故事所需的所在元素。
（二）优先解决重要问题
任何一个演示文稿的挑战不是呈现出你拥有的全部信息，而是精选出用于演示的适当信息。以情节线索和原型作为向导，挑选出听众需要知道观点重要过程中给予引导，并且将这些信息分解为可消化的部分，易于听众理解。为了增加记忆效果和应用性，将生活的信息放在最能引起关注的位置，在一个演示文稿中应当有所偏重，明确定出最重要的信息，或许最重要的是省略不必要的信息。
（三）利用情节串联的办法管理视觉和语言线索
前面两个步骤运用了功能强大而且条理分明的框架结构，利用情节串联同一主题过渡到随后的幻灯片中。为了加快进度，最开始时可以加入没有观点，或者不是有特定的含义，背景以及顺序的幻灯片。利用幻灯片的浏览视图来推敲故事情节，检查故事结构和顺序，控制演示的速度和流量，使用图形联系起情节各部分。完善统一的图形和文字，不断创建改善视觉。准备在备注页面视图中写下对于各个标题的文字说明。筹划演示口头讲解的音频材料，可以从最简单图形开始对它进行丰富的文字说明，以一分钟一个幻灯片节奏逐一完成备注区的语言内容。
四小结
为了证明教学演示文稿情节设计策略作用，以教师的教学演示文稿为工具，对课堂使用情节化演示文稿的相关性进行了初步研究和探讨。结果表明：（1）从教师反馈的课堂记录证明，教学演示文稿情节设计对改善学生的学习态度帮助很大，学习的氛围效果非常好，课堂纪律也更好。（2）在平时成绩和课堂测试中教学演示文稿中使用情节设计与学习成绩呈现显著的正相关，证明教学演示文稿情节设计对提高学生短期记忆能力有显著帮助。（3）期末考试采用教学演示文稿情节设计的班级成本略高于使用传统教学模式的班级，说明教学演示文稿情节设计对于提高学生的长期记忆有一定的相关性。本研究没有考虑学生的学习动机、课外活动、年龄等影响学生成绩的其他因素，因此存在一定的局限性。本研究的缺陷和不足有待于后期研究和其他学者相关研究的补充和完善。
参考文献
[1]张征.多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010，03:54-58.
[2]陈富，王嘉毅.大学教学中PPT应用效果研究[J].电化教育研究，2015，01:29-37.
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习，他说：语文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢酿成的。
随着职业学校新教材的实施，职中语文课堂必须体现职业教育的共同价值，着眼于学生整体素质的提高，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。为了这一教学目标的实现，职中语文教师应优化教学设计，创新教学方法。而语文课前五分钟演讲，则是一个不错的方法。所谓语文课前五分钟演讲，就是利用每节语文课前五分钟左右的时间，通过学生演讲的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。以下就笔者的课前五分钟演讲活动的一些想法和做法，与大家一起交流。
一、指导思想
（一）严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系
在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课前五分钟演讲的指导思想之一。
（二）寓教于乐，创设最佳教学氛围
教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。
（三）竞争中激发学生的求知欲、创造欲
心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前五分钟演讲并且把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了中学生这一心理特点。
二、操作方法
（一）提前布置，严密组织
演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号，或男女轮流出场；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限制，让演讲者在备选的几个话题中自由选择；或开放型演讲，让演讲者自由选题。命题演讲重点培养学生占有筛选、组织材料和推敲语言的能力；半命题演讲重点培养学生在自己容易把握的选题中展示才华；自由式演讲则是演讲者尽情展现风采的舞台，最易出现精彩的演讲。
严密组织，让学生充分重视这一教学环节，以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵，鼓励学生运用意会、感受、想象等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。
（二）要求脱稿，不走形式
脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。演讲者低头诵经，情绪全无，演讲的感染力如何体现？
另外，按标准班容量计算，一位学生一学期演讲的机会也就2-3次，语文教师一定要强调让学生珍惜难得的锻炼机会，严格脱稿演讲制度，不要让演讲有名无实。
（三）承认差异，尊重个性
因为学生个体水准参差不齐，有高有低。演讲的时候不可能全是马丁·路得·金《我有一个梦想》式的大气磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海伦·凯勒《假如我有三天光明》式的冷静清俊，感人肺腑。在学生演讲时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，洋洋千言；语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准，语言不当，甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张，或让同桌来个提醒，这样做，对演讲者是一种鞭策和尊重，对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励，消除了他们的畏惧心理，极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。
（四）鼓励为主，恰当点评
既然学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相同，那么演讲的效果肯定不会一致。职中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征，他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以教师要对其中成功的演讲进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个形象的肢体语言，一个精当的比喻，一句精辟的哲理，一段整齐的排偶，甚或是一口标准的普通话……让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次演讲充满渴望。
当然，对其较为明显的不足，教师应及时指正，或让同学点出。语气尽量婉转，能让学生在尊重中成长，在感激中进步。
（五）控制时间，适当变通
关键词：教育视域；教师演讲；评价机制
教育视域中教师的“演讲”指在学校由教师围绕特定教育目的针对学生、同仁、家长等进行演讲，是因教育形势的需要而采取的一种有效教育行为。首先，教师必须具备教师资格，具有相应专业技术职称；其次，学校是育人的场所，学校的教学活动是因教育发展需要围绕教育目的开展，有教育性。要体现“演讲”的专业性和教育性，应该思考三个层面：（1）为什么讲；（2）讲什么；（3）怎么讲。
一、夯实教师基本功，为“演讲”奠基
教师基本功和教师演讲的关系就像“扎马”和“出招”的关系，马步扎稳，出招便得心应手。教师基本功有：表达能力、板书能力、信息技术应用、教学设计能力。“演讲”准备与教学设计相似，教师通过教学设计、实践，日积月累形成个性化的思维习惯，这些习惯作用于“演讲”，形成个性的风格。
二、认真思考“三个问题”，为演讲增色
“三个问题”就是指上面提到的三个层面，即：为什么讲、讲什么、怎么讲。这些问题想清楚，把自己的思想变为别人的思想才有可能。
1.为什么讲，指向主要是“动因”和“目的”
教育活动中，教师“演讲”的“动因”有两种，一种是学校工作安排，在特定时间、场合由领导指派的“演讲”，是被动的；另一种是职责范围内，由于工作需要，自觉组织的“演讲”，是主动的。不管是被动的还是主动的，教育目的都很明确。但“被动”心态去“演讲”和“主动”心态去“演讲”，效果迥异。我认为，如果“演讲”活动确定了，教师要调整心态，化“被动”为“主动”，围绕“教育目的”全身心地准备，这是“双赢”的！
2.讲什么，指向主要是“材料的整合”
材料整合要符合三个原则：（1）有意义；（2）有意思；（3）有针对性。为推进新课改，我给教师作了题为《更新观念 推进课改》的专题讲座，讲座用案例形式。一次，一位教育专家听地理公开课，教师把中国地图拿出来问学生：“你们看中国地图像什么？”有的说像公鸡，有的说像山羊。这是专家第一次听说中国地图像山羊，并惊讶地发现中国地图更像一只有胡子的山羊。教师不由地看了几眼说像山羊的学生：“你们再看看像什么？”学生依然回答说像山羊。想必那位老师认为在他的课上出现这种荒谬的答案是丢他的脸，便恶狠狠地再问：“你们再看看真的像山羊吗？”他把“再”字说得震天响。学生胆怯地说：“像公鸡。”教师提高嗓门再问全班：“中国地图像什么？”全部回答：“像公鸡。”教师满意地笑了。这样的案例发人深省。
3.怎么讲，指向主要是“内容呈现的形式”
有三种形式是学生、家长、教师比较喜欢的：（1）讲故事，寓教育思想于故事之中；（2）讲案例，用典型案例唤起反思；（3）做互动，让受众参与到活动中来。另外，演讲时应脱稿，拿稿件念，听众马上怀疑你的“水平”，参与积极性会打折扣。当然，如果你对演讲主题把握到位，那么你演讲时就不可以依赖稿件，而且能与听众进行神情互动，点燃听众的热情。
新春表彰会暨家委会成立大会上，我给家长、学生作了《自信自强 携手共进》的专题发言。天气比较冷，大家把手藏在口袋里，为了营造热烈的氛围，我首先引导大家做一个互动游戏。游戏很简单，请先伸出左手再伸出右手，然后用左手掌心不断使劲拍打右手掌心，顿时掌声一片，大家得到热身，后面演讲就顺利了。接着，为了激励后进生，我引用了两个事例。事例1为《蝴蝶的启示》：有人从裂开缝的茧里发现一只蝴蝶在痛苦地挣扎，他于心不忍，拿剪刀把茧剪开，蝴蝶破茧而出。蝴蝶翅膀干瘪，飞不起来，不久就死了。这个故事启示什么呢？蝴蝶必须在痛苦挣扎中锻炼翅膀，翅膀硬了才能破茧而出，飞得起来！事例2为新东方总裁俞敏洪北大演讲：俞敏洪是北大学子，前不久受北大邀请去北大演讲。我们不禁发问：北大学子那么多，为什么就请俞敏洪呢？原来俞敏洪在北大读书时，成绩并不突出，但是通过努力他创立新东方教育集团，这可能就是请俞敏洪演讲的主要原因。俞敏洪演讲时，提出一个观点：能够到达金字塔顶端的有两种动物，是雄鹰和蜗牛。雄鹰凭自己的天赋，很容易就飞上金字塔顶端，而蜗牛要爬到金字塔顶端必须经历千难万险，它不能一次就爬到顶端，可能爬一段就掉下来，再爬上去，再掉下来……蜗牛经过努力，尽管时间长，但是最终到达金字塔顶端。俞敏洪强调：蜗牛到达金字塔顶看到的景象和雄鹰是一样的！结合自身的经历，俞敏洪说，只要有信心，同样的事别人花三年，我可以花五年，五年不行就十年，但一定要成功。最后我强调家长最关注的两件事：第一安全，第二质量。我介绍学校的办学理念“健康第一，追求卓越”，介绍学校是如何从“物防、人防、技防、制防”等保证学校人、财、物的安全，是如何落实“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，以促进师生健康成长的，是如何通过科学合理的评价机制引导师生不断进步的。
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