1 以市场为导向，优化涉外护理英语专业的课程设置，职业教育要更新教育观念，其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要。涉外护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才，而是技能型、应用型人才，即临床和社区护理服务的技能型人才。国际上护士严重短缺，而目前国内护理专业学科具备“护理＋英语”的复合型人才不到百分之二。因此，涉外护理人才的出路、就业前景非常广阔。笔者认为，学校可与单位签订培养计划，或与国外教育机构或国外医疗单位签订输送计划，这种“订单式”培养、产学结合是成功开展涉外护理教学的大前提，它能很好地调动学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。在这个大前提下，如果涉外护理英语专业的课程设置能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相联系，学生能感受学有所用，其英语学习的内驱力就能持续。
1．1 “护理+英语”的复合型人才培养。外语复合型人才是同时具备外语和一门以上专业知识的人才。这两方面的知识或才能必以一方为主，另一方为辅，即在工作中主要使用其中一种，而另一种则作为工具为其服务。涉外护理英语应该是“英语+护理专业”的实用性综合课程，旨在培养学生的语言运用能力，能够使用英语进行相关医疗护理工作。我国中职涉外护理英语专业的课程设置既要“以能力为本位”，又要体现涉外特色。课程设置体系由四个知识结构模块构成：①选修课程模块，主要是人文与社会科学知识，包括护理伦理学、法律基础、心理学、人际交流与沟通、跨文化护理、护理礼仪等课程，突出思想品德和人文道德教育。②公共基础课程模块，主要是公共英语与基本技能，包括英语精读、英语阅读、英语听说、英汉互译、英美文化背景知识等课程，强化语言的基本能力。③专业课程模块，主要是护理专业技能，包括内科护理学、外科护理学、健康评估、解剖学基础、生理学基础、社区护理、药用应用护理、护理专业实训技术等主干课程与基础课程。本模块注重基础课程与护理专业课程的相互渗透，在培养护理专业知识和能力的同时，突出护理基础的内容和特色，④涉外护理专业英语课程模块，包括涉外护理英语听说、涉外护理英语阅读、中西方护理差异、中医特色护理以及CGFNS简介等课程(Commission onGraduates ofForeign Nursing Schools：外国护校毕业生委员会)，突出专业的涉外方向性。
2 以雅思考试理念指导基础英语教学，培养学生的英语基本技能，学生若想毕业后出国进修，或出国就职，必须通过英语出国考试。雅思考试是主要考试之一。IELTS(International English Language TestingSystem，国际英语水平测试系统，又称雅思)是为到英语主导教学语言国家的高等教育机构就读而设的语言测试制度，也用于测试赴英语母语国家(主要指英联邦国家)定居人士的英语水平。雅思考试主要有两方面的用途：一是留学，比如留学英国、澳大利亚、新西兰等国家；二是移民，移民到加拿大、澳大利亚、新西兰等国。
目前中国学生的英语水平远达不到雅思考试要求，在学校学习的大部分是基础英语，专业英语几乎一片空白。实践考核显示，绝大多数学生只停留在哑巴英语的水平，口语和写作应用能力普遍较低，他们往往要参加出国英语培训班(雅思培训，CGFNS的国际护士资格考试考前培训班)才能获得出国通行证。
学校英语教学可以雅思考试理念为指导，强化基础阶段教学。从学生调查反馈中，我们发现学生希望在学校能学到或了解走上社会后所需要的东西，为她们将来的自学或出国英语培训打下基础。笔者认为，为满足学生将来毕业后能走上涉外护理岗位或者去英国等国外进修学习的基础英语要求，在中职英语的基础阶段教学时，可以有意识地把雅思考试所包含的听、说、读、写四项技能的培养纳入英语教学中。
3 以岗位为中心，突出涉外护理专业英语教学特色。
3．1 明确涉外护理英语的教学目标。涉外护理英语是一门以护理知识为语言背景的英语课程，其实用性很强，从语言学的范畴来讲，它属于应用语言学的研究对象。涉外护理英语教学是一门将公共英语与护理专业英语整合在一起的课程，是一个复杂的教学体系。公共英语是学生的一门必修基础课，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；护理专业英语是以护理的英语词汇、常用会话、中西方护理差异以及CGFNS简介为主要内容的专业课。
作为专业英语的涉外护理英语应是在完成公共英语教学和大部分护理专业知识之后开设的课程。因此，在制定具体的教学目标时，我们应该注意以下问题：①确定涉外护理英语学科的专业范畴，根据护理专业的特点，在设计涉外护理英语课程体系时，应充分考虑到护理专业的骨干课程对涉外护理英语的支撑作用。②强调公共英语与涉外护理英语的交叉部分的进一步学习。涉外护理英语教学是在充分发挥公共英语与护理专业知识的基础作用之上进行的，因此，学生在学习公共英语的基础上，要进一步掌握涉外护理英语的用途和特点，实现公共英语与涉外护理英语的平稳接轨。③注重学生自主能力的培养。学生要有一定的护理英语阅读能力、听说能力，能获取国际护理信息，了解当代医学与护理学科发展的动态，并能在涉外医院实践中进行沟通和交流。掌握外语不仅是学会知识，更重要的是获得技能，较熟练地运用英语于自己的专业上。精通外语又熟悉自己专业的人才就是教育改革提倡培养的复合型人才。但这样的人才怎么培养?是通过专业途径还是通过英语专业渠道?笔者认为，立足各自专业，加强专业英语教学是行之有效的捷径。当人们用英语从事某一专业时，使用的是专业英语而不是日常生活英语，只有通过这种“专业语言”，人们才能在相应的领域沟通交流。比如：护理(涉外方向)专业的学生毕业后出路很多，可以在大城市的涉外医院或一些涉外病房中工作，也可以通过产学结合途径到国外医院进修或工作，但前提之一是要懂得一些基本的护理英语。学生毕业后，通过培训或自学就能参加CGFNS的国际护士资格考试，通过考试即可到国外工作，
3．2 涉外护理英语教学手段的创新。涉外护理英语技能板块融合了公共英语的基本技能板块和护理专业板块。因此，涉外护理英语的教学不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的公
共英语课教学，它的最终目的是培养学生对涉外护理英语的理解能力和实际运用能力。在课堂上，我们应该结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
3．2．1 以学生为中心的交际法教学，以学生为中心的交际法教学是涉外护理英语课堂教学中所使用的重要方法。创设国际护理语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是护理英语课堂教学目标得以实现的基础，实践证明，采取这种以“教师为主导、学生为主体”，的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，培养其专业语言能力，因为涉外护理英语的特殊性，在课堂教学中应大量应用角色扮演、小组讨论、病例分析等手段，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能极大地激发学生的学习积极性和主动性。例如，在“涉外护理英语听说课”中，我们可使用情景教学法。教学过程中可设置涉外护理病房实境，以介绍病房护理环境为主线，把与疾病相关的护理知识贯穿起来。这样，既有助于学生理解所学知识，又可以使学习的内容更加具体、生动，接近临床实际。另外，还可组织学生前往涉外医疗单位进行专业口语实习，熟悉护理程序，也可以聘请外籍教师开设跨文化交流及口语课程。
3．2．2 模拟实景教学。充分利用多媒体、语音室进行语言实践，建立“护理英语实验室”，让学生在所营造的虚拟护理语境中反复练习，对虚拟的病人进行整体护理，可以极大地调动学生的学习积极性，达成更好的教学效果。这样，让学生在课堂上亲自感受、体验各种状态下的“虚拟护理实习”，学生毕业后就能立即进入“角色”，快速完成从学习到实践的转变过程。
I
按照《大学英语》大纲的要求，大学英语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。”这是一句总括性的话，学生对英语学习的看法更加具体，即，过四六级。相比之下雅思对学生要达到的程度有更为仔细的规定，雅思考试（国际英语语言测试系统）是听说读写四项英语交流能力的测试。它是为那些“打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试”。雅思满分是9分，根据雅思官网的信息，这个分数说明考试者“成绩极佳，能将英语运用自如，精确、流利并能完全理解。”对于一般英美学校来说总分6就可以申请不错的大学了，6分意味着“及格，大致能有效的运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生，能使用并理解相当复杂的英语，特别是在熟悉的情况时。”
语言能力是个很难量化的素质，所以不管是大纲还是根据分数对能力做出的鉴定都是概括性的。尽管如此，对比大学英语大纲和雅思评分标准，我们还是可以看出前者目的的模糊性。这种模糊性使学生很难据此给自己一个精确的评判，在一定程度上一反面滋长的自满骄傲的心理，一方面打击了爱好英语的学生的积极性。
II
对比第一点中提出的两个英语学习目的的要求，可以得出这个观点，即能过四级基本上就能过雅思。可是现实情况并非如此，很多同学在苦学了十多年的英语后却发现，自己还得再进种目繁多的培训班，经过再一次的洗礼才能通过出国前的语言关。大学英语教学和出国英语考试之间为什么不能顺利过渡？本文作者就以自身近十年的大学英语和雅思教学的经验对这一现象进行初步探究，从三个方面提出建设性的意见。
学习周期与检测：普通大学非英语专业的正式英语教学一般持续两年，两年内如果完不成四六级考试的任务，可以继续自学，在毕业前都可以参加考试。这种情况下，学生没有很强的紧迫感，英语学习成了慢性自杀，就是四六级考试也是有弹性的，对很多同学来说，能过四级就万事大吉。大纲所要达到的“用英语交流信息”的目的不过是遥不可及的设想。过四级才是硬道理，这种本末倒置的看法严重挫伤了学生的英语学习热情，滋长了很多不良的英语学习和考试习惯。“”这个词首先就是从英语四级代考萌芽的。尽管各大高校一直在抓考风，四六级作弊的现实令人担忧。
相反的我们在开看看雅思考试，为了出国考试做准备的英语学习，周期一般比较短。因为雅思的实效目前只有两年，同学们需要在有限的时间内拿到满意的雅思成绩，学习的动力足。雅思考试题目的设计旨在“测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通的能力”，雅思考试的严谨性是有目共睹的。和四六级相比，更能体现公正性。这种对考试公正性的信心会促使学生端正自己的学习态度，相信付出和收入的正比关系，因而更加主动高效地学习英语。
教材更新：读者到亚马逊或京东商城可以毫不费力地找到一大推雅思学习备考方面的书籍，光词汇类的就不下二十本，穿梭于各大城市的雅思教师都有总结教学经验，整理成书的压力，他们既是一线教师也是教材的更新者。而《大学英语》教材的更新较慢，一线教师只是使用者和接受者，他们的意见很少能及时反映在教材中，长此以往，教学和教材就有脱节的现象。
课堂设计：大学英语教学和雅思教学的最大区别在于课堂教学。《新视野大学英语》就教学方面给出的参考意见是:“教师应根据不同的教学对象，不同的阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。”
但是在现实教学中,《大学英语》教学一般是大班授课，学生少则30人，多则五六十人，教材中很多设计相当不错的小组互动的项目都无法展开实施；老师基本上还担当主角，很多情况下是一堂灌。除了口语可能单列出来由外教承担外，囊括写，听，读的精读一般都由一个老师全权。这种课堂教学的好处是老师能通盘把握学生的英语学习进度，并且可以就同一个话题或语法点进行读，听，写三大方面的反复训练。然而，术业有专攻，并非所有的英语老师在听说读写四项技能方面都很优秀，有的老师涉猎广泛，阅读能力强，有些老师可能24小时都在听英语节目，听力超群，有的老师在英语遣词造句方面独领。之所以我们能够区分出四种能力，是因为尽管它们相通，却可以单独成立，既然如此，专业内的细分应该是英语学习的一大趋势。
雅思于1989年进入中国，在很短的时间内，专门的雅思培训在大中城市立马成燎原之势，活跃于北京的培训机构就多如牛毛，如新东方，环球雅思，新航道等等。他们成功的秘密就在于分层教学，即学生分层，以及四项技能单列。
学生分层：学生被实事求是地分成基础班，精品班，强化班等等。分班的前提是学生的基础，分班的目的是让不同水平的学生取得自己满意的分数。因此也有按照目的分数分班的，6分班，7分班等。经过这样细化的分层后，学生们各得其所，以自己的实际努力向自己的理想学校奋进。不存在大学英语教学中吃“大锅饭”的现象，谁也不拉谁的后腿。学生分层的一个极致是一对一教学，鉴于中国高校大学生的规模，这一点制作对比不做参考。
四项技能单列：雅思考试分听说读写四项，有单项分和总分，有的国外大学对单项和总分都有要求，因此四项技能的单列学习和训练是至关重要的。英语学习被具体化为听力课，口语课，写作课，阅读课。每科都有专门的老师，每个老师都担负着提高本科目成绩的任务，这种任务甚至会具体到要让学生们拿到几分以上的成绩。这样细化的好处是训练集中，套路明确，提分快。老师专业化的程度可以从他们幽默的名头里略知一二：雅思听力王，口语女皇，写作才子等等。
III．
以上从学习周期，教材更新和课堂设计三个方面把大学英语教学和雅思教学做了对比。发现值得思考的问题：大学英语教学的周期是否可以缩短？目标是否可以更加具体，更加有操作性？教材的使用是否可以不整齐划一？教师是否可以尝试加入教材更新的行列？在有条件的学校是否可以考虑分层教学？
如果对这几个问题的回答是正面的,或者可以开始这几个方面的考虑，那么中国英语学习者的压力就会减轻很多，态度就会更加端正，英语学习的成果就不会仅仅限于过四六级，而是可以自信满满地参加国外设计的相关英语测试，那么我们开篇提到的那两条不相交的线就可以有个交汇点，中国青年可以省下大量的时间，精力和金钱去从事更多有创新意义的事，而不是出了学门又进机构。
大学英语教学在普及英语方面颇有贡献，但在实际教学中也遇到很多的阻力，成了许多大学生的心头病，甚至占据了比专业课还多的时间，教师也顶着四六级过级率的压力，负重前进，大学英语教学的改革一直都在进行，那么请有关方面在以上提出的几个问题做出考虑。（作者单位：西岸教育对外经贸大学部）
参考文献：
留英优势
英国的大学教育质量高，有其独特的优势。首先，英国拥有众多享誉世界的院校。在最新的世界大学排名中，TOP 100的院校中英国的大学就有18所，其中有四所还位居TOP 10之列*。其次，英国的大学可供选择的专业众多，课程涉及的领域也非常广泛。除主修专业之外，学校还鼓励学生选修其他专业课程，加强知识的广度与深度。并且，英国教育提倡学以致用、不断创新，特别是艺术设计、传媒等一些新兴专业，与就业市场结合紧密。再次，作为金牌教育的典范，英国院校的课程质量标准极其严格，其颁发的学历证书能得到国际认可。最后，英国气候比较舒适，旅游资源丰富，文化生活多彩多样，这些都会使留学生活愉快而难忘。
值得一提的是，英国很多高校会提供一种“三明治课程”（Sandwich Course），该课程将学习时间分成“学习+工作”的模式，将学生在校的课程学习与相关的实习工作结合起来，同时还设有Work Place课程，专门就工作申请、面试准备等就业相关技能给学生提供指导。该课程中的实习不仅可以让学生掌握一定的工作技能、积累工作经验、建立人际关系网、增加就业机会，还能让学生变得更为成熟和自信。更难得的是，此类课程中的大多数实习都是带薪的，每年的薪酬一般在9000～18000英镑，比普通打工的工资要高得多。据统计，攻读“三明治课程”的学生比普通本科学生毕业后获得聘用的速度更快。有意在毕业后留在英国工作的学生可以利用这类课程帮助实现目标。
留英新政及申请建议
2015年赴英留学的政策发生了一些变化，以下两方面变化最为显著。
1.取消托福成绩
【政策分析】2014年4月24日，英国签证移民局明确公布新政实施细则，其认可的安全英语考试（SELT，全称Secured English Language Test）名单中，美国教育考试服务中心（ETS，全称Educational Test Service）旗下的托福（TOEFL）、托业（TOEIC）被移除。同时公布的签证政策条款中也明确规定：对于英国境外申请者，针对就读不同学位课程的学生签证Tier 4*最晚于2014年10月1日起不再接受托福和托业的英语测试成绩。这条新政策意味着未来英国大学的申请者将以雅思（IELTS）考试作为首选。从以往数据来看，每年约95%的申请者会使用雅思成绩申请，只有约5%的学生会用托福考试成绩，其主要原因是这约5%的申请者往往把美国和加拿大作为留学首选国。从某种意义来说，这一新政在一定程度上有助于降低竞争，避免了一部分本无留英意向的申请者滥用申请名额，净化了申请环境。
【如何应对】英国名校苛刻的雅思成绩要求需要申请者付出极大的时间和努力。多年的数据显示，中国申请者的雅思成绩在全球来看一直处于垫底的状态，特别是口语和写作这两项。笔者建议大家，如果确定申请英国或者英联邦国家，一定要提前进行雅思考试的准备和复习工作。现在英国名校每年录取的学生数量都非常有限，名校申请竞争也越来越激烈，所以申请的时候提交一个优秀的雅思成绩将会大大增加胜算。
2.新增实习工作签证
【政策分析】英国曾于2008年实行有效期为两年的PSW （Post Study Work）签证，让国际留学生在毕业之后有两年的时间在英国找工作或者开展商业活动，但这一签证于2012年被取消了，对很多国际学生十分不利。不过，在今年4月6日，新的《英国移民法修改草案》开始实施，在英国积分制签证体系第五等级（Tier 5）中新增了国际学生实习计划（International Student Internship Scheme ISIS）。按照该计划，英国境内的国际学生在毕业后可以申请从Tier 4学生签证转成为期一年的Tier 5国际学生实习工作签证。这为想要体验英国公司文化、获得在英工作经验的国际学生提供了一个很好的机会。
【专家支招】大家如有留英工作的计划，届时一定要尽早开始着手多方寻找机会，最好登录英国政府的官网进行比较和挑选，尽早找到适合自己申请的实习项目。由于英国政府规定留学生每周可有20小时的打工时间，大家可以充分利用这个时间进行实习和工作，与英国企业多接触。同时英国发放给国际学生的留学签证通常都会比毕业时间多出半年时间，到时还可以利用这半年的时间多方寻求合适的工作机会，争取早日转为Tier 5 （注意，申请时需具备一定的生活保障，即每月存款不低于945英镑，存期满90天）。
什么是570 签证？
570 签证是一种语言学习签证。即申请人申请非正式课程，没有文凭，证书和学位，纯英文课程的签证。如果想同其他课程连接，不可以申请这类签证。中国留学生可以赴澳入读不超过50 周的语言课程( 最多不能延期超过60 周)，无需雅思成绩，只要3 个月的存款证明就可以获得570 签证，学完后需要离境申请其他签证以便继续学习。而此前，语言课程需要雅思5.0 的成绩和担保金6 个月存期才可以签证。
新政策的优势
570 签证新政策的优势主要体现在以下几点：
一、要求比较灵活，没有英语要求；对年龄要求低（18 周岁以上即可）；无担保人限制，即任何人都可以提供担保；担保金可以在20 万以内，而且资金担保只需3 个月的存款历史即可。
二、申请人在签证期间学习全日制英文课程，学习期间可以合法打工，但有时间限制。
三、原570 签证的风险等级为4 级，现在降为3 级。
四、可以使用电子签证，签证的审理程序也有所缩短，一般3-6 周时间就可以完成。
570 签证的劣势
570 签证虽然颇为引人注意，但到目前为止市场的反应并不热烈，这是因为570 签证政策也有一些劣势存在，主要的问题有两个：
一、学习费用高。
一般的课程申请在40 周左右，如期限为10 个月，则在42 周左右，这期间的学习和生活费用大概为：语言学习费用（350 澳元/ 周×42 周）+ 生活费用（1000 澳元/ 月×10 个月）=14700+10000=24700 澳元，约合人民币10.8 万元。
10 万元的语言学习费用可以算是一笔天文数字了，在国内学习再高端的语言课程也不会有如此昂贵。所以，仅以语言学习为目标的申请人大多会对此费用望而却步。
二、拒签率高。
据不完全统计，570 签证的拒签率很高，某些时候甚至高达75%，整个行业的通过率也只保持在50% 左右。被拒签的人大多是有移民倾向或者想借570 签证的契机长期滞留国外。此外，申请人材料准备不充分、申请理由不充分、学习计划不明确也是被拒签的重要因素。
适合在职人员
570 签证针对的是语言充电类留学，比较适合有工作背景的在职工作人员或已有工作经验的申请者，而不是大家通常所理解的“留学”。学生申请者需要有充分的理由来说明自己提高英文的必要性和将来学业的计划性才有可能获得。570签证的申请人，需要提供学习计划及明确的回国计划，并将语言学习的目的合理地应用到回国工作当中。
两个误区
570 签证因为要求较低而引起广泛关注的同时，也被很多人错误理解，因此而耽误了正确的留学途径的事情也有发生。
误区一：“只要通过570 签证，以后申请其他课程就不需要雅思成绩了”。
但事实上，澳大利亚留学仍存在签证门槛，申请其他课程仍然需要提供雅思成绩。
误区二：“什么人都可以申请5 7 0 签证”。
申请570 签证是有严格限制的，并不受益于所有申请者，例如在年龄范围要求上规定：只有18 岁以上才能申请570 签证。其次，570 签证并不适合应届学生或在读学生申请。另外，想把570 签证作为桥梁，赴澳大利亚继续攻读本科、硕士或TAFE 课程的学生也不适用于此签证。
申请签证时注意事项
需要提供的文件有：
公证件：身份证、学历证书、学习成绩、户口本。
原件：银行贷款同意书或者银行存款证明、担保人的公司介绍、详细的工作和收入证明、护照、4 张6 个月之内的近照。
复印件：担保人单位的营业执照、个人所得税证明等等。
最好申请40 周以上的语言课程，这样有助于签证的申请。
要提供工作背景经历，使馆通常都会调查。
个人的资金能力情况部分的文件一定要详细，要包括工资单、银行存款记录等，从而证明个人为有一定经济实力和工作经验的人，希望通过学习英语来充电，从而向其签证官表明其学习目的并非通过此类别签证寻求在澳洲进一步攻读其他课程。
需要提供学习计划及明确的回国计划，并将语言学习的目的合理地应用到回国工作当中。
一些变通
一、中国学生只能最多读50 周的语言，不可以续读另一个570 签证，40 周以上的语言签证可以转其他签证（457 劳务，或是入读TAFE 或大学本科等），不能再读语言了，中途可以转学，但已经交了的学费学校一般不退。中途转学要经学校允许。
二、可以只交20 周的学费，但签证率会低的（会被认为有非法移民的嫌疑）。
三、申请40 周的语言课程，如果语言学习期间达到了语言要求，可以申请本学校的TA F E 课程，可以把剩余学费的65% 转到正课。如果转其他学校，学校一般不退学费的。
四、40 周签证到期必须回国，45 周属于10 个月以上，可以不回国再续签证的（此条由具体签证条款决定）。但不可以再续570 签证，一般570 签证不能转学的，因为是纯语言签证，但是如果学校同意，读满6 个月以上也能转读其他语言学校的。
570 签证的暗示
关键词 中外合作项目 跨文化交际 策略
0引言
国内对跨文化交际的研究始于许国璋教授在1982年发表Culturallv Loaded Words and English Language Teaching。许教授在外语教育界中引入了语言和文化的研究。何道宽教授在2013年9月，提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）。中国与世界各国的友好关系全面发展，经贸合作不断深化，双边和多边文化与教育交流取得长足的发展。
在中外交往日趋紧密的大背景下，中国需要具备专业知识技能和跨文化交际能力的复合型人才。因此，学生的跨文化交际能力成为教学改革的重中之重。培养学生的跨文化意识，强化学生的跨文化交际能力，有利于推动中国学生站在世界公民的角度考虑问题。本文以福建江夏学院SQAHND项目为例，从课程设置，课外活动和教师培养三个方面探讨中外合作项目下强化学生的跨文化交际能力的策略。
1院校现状
本专业教学采用“3+1”教学模式。即：国内全日制学习3年，第1年为国际预科课程，强化英语；第2、3年为SQAHND项目专业核心课程学习。国内3年学习期间，学生应通过雅思英语考试（成绩要求6.0分），获得符合本校要求的专业课成绩，具备相当的英语水平和金融服务专业的职业资格。第4学年，学生达到国外大学要求，可以进入英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、荷兰、爱尔兰、法国、新加坡和马来西亚等国家的多所大学留学1年。成绩合格者获得国外大学学士学位证书，同时学校承认其在国外大学所修课程学分，获得国内本科毕业证书和学士学位证书。
根据福建江夏学院国际教育学院SQA HND专业的培养方案，学生可以选择在第4年出国留学，留学期间容易遇到跨文化交流的挑战。这与传统的中国应试教育恰恰相反，其强调语言的实际运用能力。中国的学生在高中的英语学习阶段中，把较多的精力放在英语词汇和语法的学习层面上，忽视了对口语和跨文化交际能力的培养，导致英语学习和实际跨文化实践脱节。
2跨文化交际理论研究
2.1国外研究现状
跨文化交际，简称ICC（Intercultural Communicative Competence）。美国文化人类学家Edward Hall在1959年《沉默的语言》（TheSilentLanguage）里首次提出Intercultural Communication。此后，许多语言学家开始相继研究语言和文化的关系。其中，英国语言学家Michael Byram的研究最具有代表性。英国语言学家Michael Byram在1997年《跨文化交际能力与教学评估》中指出，跨文化交际能力由态度（aRitude）、知识（knowledge）、技能（skills）和意识（awareness）四个因素组成的ICC模型。0Michael Byram教授的ICC模型指出，跨文化交际能力包括知识，态度和技能和意识。
跨文化知识（savoirs）：谈话者对本国和他国的社会团体，社会产品，社会行为，和社会和个人交往过程的了解。这种知识包括两方面，本国社会文化的知识和在他国文化中阐述本国社会文化的知识。
跨文化态度（savoir ztre）：一种好奇和开放的心态。当他国拥有与本国不同的价值观时，拥有能力站在他国的角度看待国际性问题，而不把本国的价值观当作唯一正确的信念。
跨文化技能：解读和关联技能（savoir comprendre）：从他国文化的角度解读本国的文件或事件和从本国文化解读他国文件或事件的能力。发现和交流的技能（savoir apprendre/faire）：习得他国文化和文化行为的能力和在实时跨文化交流中运用知识，态度和技能的能力。
跨文化意识（savoirs'engager）：基于明确的标准对本国或外国的规则和观点和行为进行u估的能力。
2.2国内研究现状
1983年发表Introducing A New Discipline-Cross-culturalCommunication的论文。此后，国内语言学家开展了跨文化研究。林大津教授在1996年发表了《跨文化交际研究》。胡文仲教授在1999年在外语教学与研究出版社发表《跨文化交际学概论》。杨盈、庄恩平（2007）认为跨文化交际能力由知识能力系统、交际实践能力系统、文化调适系统和全球意识系统共同组成。
3策略分析
福建江夏学院国际教育学院在制定人才培养方案时，充分认识到跨文化交际能力的重要性，在课程设置，教师培养和课外活动三个方面进行了实践，并取得一定成果。
3.1课程设置
（1）HND是非英语专业，学生的英语基础能力需要培养。学院在第1学年开设雅思听力，阅读，写作和口语课程，从听说读写四个方面重点强化学生的英语基本功。学生通过雅思课程，习得外国的文化，理解外国人的思想和行为。从第2学年开始，每个学年设置雅思综合训练，让学生在学习专业知识的同时，巩固英语能力。邀请外教上课，使学生了解他国的价值观。国际教育学院在第2学期开设外教的雅思口语课，使学生保持好奇和开放的心态，让学生倾听外国人的看法，站在他国的角度看待本国问题。
（2）享受英式教育：由于SQA课程模块中强调实际运用元素，整个课程采用英国的教育模式进行学生培养，引入演讲式、讨论式、谈判式、游戏式课堂教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。课程使用英文原版教材，实行英语教学，小班授课，学生用英语完成作业，将打下坚实的专业基础，为以后的海外学习和工作提供帮助。
（3）导师辅导优势：采取小班讲课，设立导师为学生提供学术一对一辅导，高年级优秀学生担任低年级助教，从各方面帮助学生从被动学习转变为主动研究。
3.2教培养
（1）SQAHND福建江夏中心选送优秀的教师赴英进修，拓展了教师的视野，获得了最新的知识，让教师具有国际视野和跨文化沟通的能力。2014年，学院组织HND专业课程教师前往英国开展了为期3个月的进修学习。学习内容包括：讨论如何组织好HND的教学以及在HND教学过程中的难点。了解SQA-HND的质量标准体系，内审和外审的具体要求。如何利用Assessment Support Pack和Unit Specification，根据课程情况，写好教学计划和教案，充分备课。通过公开课和各式教研活动，了解苏格兰的教学体系以及课堂教学的组织，了解中西方教学模式的差异。
（2）国际教育学院（SQAHNI）项目中心制定双语教师培训计划。开课前一个学期，双语教师和雅思课程教师必须接受培训计划安排，该计划主要是：填写教师发展计划，组织首次开课教师进修一个学期，采取到相关院校或国外跟班听课方式进行。每学期每月召开课程小组会议，进行教师的专业课培训。每个学期开学前开展“Induction Week”活动。了解SQA HND项目信息和英式教育方法，了解考核员、内审员职责和流程。了解双语教学方法或雅思培训要求，了解以学生为中心的学习技术，设计合适的课堂活动，分配授课时间。熟悉职业教育和取得职业资格的要求，学生获取HND学历证书的条件。熟悉导师制及辅导学生的方法，以及导师的责任。这在国内传统的“一言堂”授课中是很少见到的双向文化交流。因此，笔者认为是值得宣传的先进教学方法。
3.3课外活动
HND课程外审由英国SQAHND项目派员进行教学质量评审，SQA每学期派外籍专家组来我校进行一次外审，对我校的内部管理制度，管理人员资质与水平，教师资质与水平，学生课业质量等方面进行严格系统的审核。
外审期间，SQA官员和专家会分别与考核员、内审员、学生座谈，了解教学情况。外审审核的内容包括：评估和等级的结果、学生课业的质量、内审的有效性、内审记录和学校的物质和人力资源等。依据外审情况，做出外审报告，外审未通过须进行整改。外审员或者系统评审员提出任何改进意见或措施，相关教师或考核员要及时按照建议进行改正。外审结束后，SQA外审组将就教学管理质量给出口头和书面的详尽反馈的意见。sQA HND的外审活动中的学生座谈会推动学生、教师和外审员三者沟通，锻炼学生基于一个全球通用的标准，进行自我阐述和与外审员沟通。
【关键词】广告目标 营销 重复消费性
一、品牌商品基本情况
1.名称。新航道雅思培训系列产品。
2.生产厂家。新航道国际教育集团北京新航道分校。
3.投放市场时间。2004年。
4.其他情况。雅思考试由听、说、读、写四个部分,四项考试满分各为9,考试总分为四项考试的平均分。国外学校略好的大学通常需要总分为6至7,且有些大学要求申请成绩中单科不低于6或者5.5。雅思培训系列由多个细分系列组成,价格由几百元大班课程至500元一小时的1对1课程。
二、广告主题的确定
1.广告目标。利用广告,提高新航道学校在英语培训界的知名度,使新航道学校在不断更新的生源中打败竞争对手,占有各个消费层次的雅思考试者。
2.主题内容。给每个学员最需要的成绩。
3.目标人群。北京地区各个消费层次的雅思考试人员。
4.主题达到的效果。在雅思培训中树立起新航道雅思培训个性化服务的形象,即满足学员之间对雅思成绩的不同要求,使之区别于其他若干雅思考试培训机构。
三、广告主题的论证
营销就是一场战争,你的敌人就是你的竞争对手,你所要占领的阵地就是消费者的头脑。因此,战争的前线就是消费者的头脑。因此,我们有必要从雅思培训、培训市场上的竞争对手以及消费对雅思培训的需求来论证这个广告主题。
1.雅思培训与其他普通消费品相比有着明显的、重要的区别
第一,雅思培训消费者的重复消费性非常低,这也是所有教育培训产品的一个特点。由于中国的雅思考试培训属于应试技巧类教学,这就意味着参加雅思培训的目的不是获得英语水平的提高,而只是想取得一个留学目标学校所要求的分数。因此,即使雅培训之后的考试分数没有达到要求,在技巧没有明显更新的情况下绝大多数学员是不会选择再次接受培训。而且应试技巧本身更新是很少出现的,因为考试本身很少改革。退一步讲,即使技巧偶尔出现更新,也只能在短时间内吸引二次消费。同时,那些已经通过考试的考生几乎没有任何理由再次参加培训。
第二,雅思培训产品的特点具有变礼品和选购品的双重特点。它对于某些考生来讲必须消费,因为如果不掌握技巧很多人很难达到所要分数。其次在消费之前消费者通常会进行一定程度的挑选,虽然对于有些人这个过程中不会很认真。
第三,在这个领域,“品牌忠诚”的含义可乐、手机等消费品有所不同。如可口可乐公司提供系列饮料,而这些饮料之间具有可替代性,并且重复消费,消费者对一种饮料产生喜好、信任之后很难改变其购买习惯。又如手机公司诺基亚,如果一位消费者对手机品牌产生忠诚感后会再更换手机时首先考虑所喜好的品牌。但对英语培训品牌的忠诚与上述这些产品有很大不同,这主要是源于它的低重复消费性。对英语培训机构的忠诚主要体现在对同一机构所提供的不同培训课程的选择。比如,当一个小孩儿在儿时接受过新东方的“pop英语”培训并认为效果良好后,在其长大后需要为应付某个考试而选择英语培训机构时,更有可能选择新东方所提供的培训。换言之,如果一个培训机构仅仅提供单一的、培训效果良好的培训服务,至多只会造成良好的口碑,但却难以培养同一消费者购买忠诚行为。
第四,学员之间对雅思成绩的需求不同。不同学生申请的海外大学所要求的雅思分数不同,培训的效果只要使学员达到自己所需要的成绩便可使消费者产生满意评价,而不需要取得尽可能高的成绩。
2.雅思培训市场上的主要竞争者
雅思培训市场上存在着诸多竞争者,最大的一家莫过于教育培训业的巨头——新东方教育集团,新航道的创始人胡敏教授也正是从新东方中“分家”出来的。其他竞争者还包括环球雅思、北京雅思、朗阁雅思培训等。仔细观察可以发现这些竞争对手在广告中没有提出具体的理念来宣传自己的机构,通常市场沟通的手段包括张贴广告、校园讲座等,但这些活动目的通常只是扩大自己的知名度和影响力。影响力、知名度较大的机构通常会吸引更多的学生,这主要是由于培训产品的效果虽然存在着很大差异,但从表面上看很难分辨,选择培训机构的学员在接受培训之前很难知道这些培训机构孰优孰劣。
观察这些竞争者推销自己的手段,通常只是宣传自己的师资队伍有多么雄厚,并且会极力宣传自己的高分考生有多少,但是雅思高分成绩超出了大多数考生的申请要求,对很多考生是没有必要的。而且这些培训机构均没有在培训者心目中树立自己特有的鲜明形象。
强调雅思成绩需求的个性化则是树立自身与竞争对手形象区别的手段。而主题中的另一关键词“成绩”,也是通过新航道良好的培训成果得出的。新航道从2004年成立至今,是2000年之后成立的唯一一家没有被新东方压垮的英语培训机构,主要靠的就是良好教学效果所形成的口碑以及渠道的选择。
3.雅思培训消费者的需求
雅思学员的需求可以与获得所需要的雅思成绩划等号,因此这个广告的主题也完全反映了消费者的需求。
四、广告表现
通过某种方法准确了解学员对雅思考试的分数要求,跟踪学员培训后雅思考试所取得的成绩,计算获得理想分数学员的数目,可称之为“满意学员数”。
一些学校的落地钟表或地面装饰物上加入记录“满意学员数”的电子计数显示器,并不断联网更新,这样相信对广告受众更具有说服力。
参考文献:
[1]杨波.广告风格与产品生命周期[J].商业研究,2008,(10).
中国纺织工业协会会长杜钰洲认为，这是以雅戈尔为代表的中国服装工业由传统的数量型、规模型发展走向创造型、效益型发展的开始。
2010年3月28日上午，在北京举行的中国国际服装服饰博览会上，雅戈尔新的品牌战略，公司旗TMAYOR&YOUNGOR、YOUNGORCEO、GY、“汉麻世家”和Hart Schaffner Marx首次集体亮相，标志雅戈尔在创建品牌道路上又立新的里程碑。中国纺织工业协会会长杜钰洲、总后勤部军需装备研究所总工程师张建春教授、中国美术学院染织服装系主任吴海燕教授出席研讨会并发言。中国纺织工业协会会长杜钰洲认为，这是以雅戈尔为代表的中国服装工业由传统的数量型、规模型发展走向创造型、效益型发展的开始。
据悉，2009年，为加速向品牌型企业转型，雅戈尔成立了五个品牌工作室，分别面向行政公务人员、商务人员、年轻时尚人群，目标是进一步在品牌定位、风格和内涵上建立鲜明的个性；“汉麻世家”为雅戈尔自主研发的绿色环保的汉麻系列产品，目前已在宁波、北京先后开出汉麻生活馆；Hart Schaffner Marx则为雅戈尔的美国知名品牌。
业内人士分析：雅戈尔五个品牌的首次集体亮相包含四层信息。其一，雅戈尔力图从“制造商”转变成“创造者”。汉麻系列产品的成功开发，意味着雅戈尔对天然绿色纤维――汉麻，拥有了话语权，目前，雅戈尔对其拥有自主知识产权，研发水平世界领先，并已经形成完整的产业链。其二，在完成从“以生产为导向”到“以市场为导向”的战略构思之后，雅戈尔正在进行“引领市场导向”的远景构建。此次展出的有复古英伦特色的YOUNGOR CEO和英伦时尚街头风格的GY已显示其对流行风尚的前瞻把握能力。其三，Hart Schaffner Marx的亮相，反应雅戈尔的国际视野及融合度，雅戈尔试图通过该品牌，积累创建世界品牌的经验，学习其管理经验。其四，五大品牌体现对雅戈尔品质的相承，进一步解读雅戈尔“一身正气，终生成就”的品牌内涵。
据了解，五个工作室创立后，雅戈尔的经营思路、科技研发、人才培养等方面均一一进行了深入探索。“比如，GY品牌的开发，我们请来了日本著名品牌策划人田中三郎。他曾经在日本时尚界掀起了一股日本年轻一代时尚品牌的风潮。另外，为了培养我们自己的设计师队伍，我们专门投入500万成立人才教育基金，专门用于培养优秀的设计师，同时与人民大学、东华大学等校企合作、培养人才计划也正在进行。”雅戈尔服饰公司负责人说。雅戈尔集团董事长李如成此前曾称：10年内雅戈尔要培养出100个优秀的、有创意的专业设计人才，把雅戈尔从世界最大的工厂变成一个创意创造的艺术世界。
2020年1至5周总结会
敬爱的老师，亲爱的家长朋友，同学们：
大家下午好！今天是我们居家空中课堂开学第五周的周末，说实话，好久不见很是想念，更多的是怀念我们的校园生活，还有与大家朝夕相处的过往！疫情虽然虽阻止我们不能面对面进行教学，但时空阻隔不了我们的教学，斩不断我们的师生情。五周以来，我们的每位教师准时守候在银屏前，恭候同学们的到来！教你千遍，从不厌倦！他们充分利用大数据网络平台，运用上传资源、直播答疑、线上作业等多种方式掌握学情，落实知识，检查呢们的学习效果，让你们养成自律自强的好习惯。在这特殊的日子里，孩子们虽然在家上课，但老师让你们们拥有了别样的课堂！停课不停教，我们在积极行动！
非常时期，非常开学，非常成长，下面我把这五周的学习情况x进行回顾回报，以资源共享：
1、学校领导班子主抓教学的皇甫玉苓主任积极策划，精密部署、严格落实、巧妙分工、精诚合作，为每个孩子、家庭送上温暖的关爱。紧张的疫情不会限制孩子思考和想象的翅膀，这个不一样的课堂，关于病毒和疫情、自然和环境、社会与规则、英雄与责任，在教育局空中课堂的支持下，我们收获了更多的学习和成长。
2、在新的学习模式下，各年级、各学科教师统一布置学习安排，并按时。老师们能根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。
3、指导学生学习的方式有效、多样，教师们科举自身的特长和学科特点，很好地将“自教”和“他教”相结合；“自学”和“讲授”相结合；“练习”与“反馈”相结合。通过五周我的课堂听课，低中高年级讲课风格各有千秋：一二年级老师根据低年级孩子的身心特点，力求孩子乐学好学不疲惫，除了向家长推送网上学习资源、培养学生进行规范的数字书写、开展“我是口算小能手”的活动外，老师们还结合学习内容设计了寓教于乐的游戏。三四年级老师定期推送学习信息资源，在线督促学生学习，鼓励学生通过语音发言，结合空中课堂学习内容的重难点，在群里进行有针对性的提问，孩子们在群里反响积极，老师们也是累并快乐着。老师们与家长、学生保持良好的沟通，每天下午利用答疑时间在线解答学生作业中的疑难点。五六年级老师采用QQ、钉钉里的“老师助手”小程序及时批改反馈每天的作业，为了提升孩子们的学习能力，老师们不但对孩子的习题、作文一对一在线批改，还和孩子们一起搜集共性错题，并开展集中答疑让学生有所获、有所得。
总之，一花独放不是春，百花齐放春满园！所有年级的孩子在老师“寓教于乐，寓学于趣”的引导下，积极参与课堂互动，隔着屏幕畅所欲言，枯燥的学习变得轻松愉悦。
4、记录在线精彩。针对学生提出的疑难问题，老师们通过视频、音频等开展在线辅导、互动答疑、作业辅导等教学活动。“在我们的空中课堂交流群”里，老师们积极分享自己的好经验和巧办法，每位教师每周都总结本周的工作体会，或制作班级学习美篇，捕捉并记录本班的美好时刻，随后转到家长全，让每位家长，学生，取长补短，资源共享，改善自己的不足，从而使自己成为学习、生活的“小完人”。
5.家校携手共克时艰。结合家园共育的指导思想，以及当前的疫情防控知识，我们制定了科学周密的的学习补养计划，在课堂之余为大家提供优良网站学习。我们的教育目的一方面通过微信群、钉钉群等网络渠道开展健康教育，宣传普及疫情防治知识和防控要求，让大家居家和外出时做好防控工作。另一方面指导各位家长朋友做好孩子在家中的生活、卫生习惯和行为习惯的养成教育，加强亲子教育指导。（通过老师们美篇我看到好多家长对这项工作做的非常好，）我想与孩子一起活动，是其乐无穷的，你也一定会发现自己的孩子有很多你见不到的优点，其实他们真的是很优秀。
6.学校组织各项有意的活动，如近期开展了“预防近视”主题活动，涌现了很多优秀作品，六年级孙雨的美术作品《爱护眼睛》；四年级胡艺林的硬笔书法《爱护眼睛小口诀》；四年级胡艺蒙的美术作品《预防近视》，六年级郭梓伊的征文《让‘视’界更美好》，邢雅志的童话《养成保护视力的好习惯》等等好作品，不仅有彰显出自己的创意，更多的是通过他们的作品涉略到他们美好的精神世界，焕发出青春的活力，灿烂的霞光！用于主任的话说”这些令人赏心悦目的作品，体现的是同一个主题:预防近视，守护这扇心灵的“窗”。细细观赏每一幅作品:构图美观，字体工整，内容丰富，充分展现了同学们的才华，也让我们似乎看到了爸爸妈妈们陪伴的身影……“所以家长朋友们，同学们，你们身上都有无限的潜能，那就让心沉淀下来，家长为了孩子，孩子为了自己，踏踏实实的跟随我们的节奏，带上你们的智慧，，发挥你们的想象和创造，也做一做超人吧！相信，没有做不到的，只有想不到的。
7.课堂中的精彩。五周的空中课堂，我们的老师已经把自己打造成了合格的主播，有的同学也学会了好多技能，打字跟帖回答问题，提交作业，健康打卡等技能，最主要的就是成了老师的忠实听众，而且能和老师心有灵犀，与老师产生共鸣，在课堂上，他们积极踊跃，心动，行动，思维动，下面从在线时间，回答问题，作业展示三方面反馈课堂的状态：
六年级数学时间长：樊雅茜，孙雨旋，王秋琪，互动好的：王善博，王紫琪，于婉婷。优秀作业：樊雨晨，高子涵，郭梓伊
六年级语文：
在线时间长的：樊雅倩、刑雅志、邢亚鹏。积极回答问题的：于婉婷、王善博、王子琦。作业好的：张艳婷、王秋琪、赵美玲。
六年级英语在线时间长：樊雅倩，王怡晨，王善博。积极回答问题：王善博，于婉婷，樊玉嘉惠。作业好的：高子涵，于婉婷，樊雨晨。
二年级语文：在线时间长的：刘钰然，李嘉鑫，于候蕊。积极回答问题：白雪研，陈宇浩，姚煜姗姗；作业好的：宋相瑶，刘钰然、李佳骏；二年级数学：在线时间长的：饶伊旋，靳思语，王瑾汐；积极回答问题：宋相瑶，宋艾轩，张沧洵；优秀作业：姚煜姗姗，王晨馨，宋宇航
赵淑珍月亮:
三二班数学 在线时间都不错；积极回答问题：宋文杰 孟美汐 王俊熙；优秀作业 王奕涵 孟美汐 樊益博；
三二班 语文在线时间都不错；
积极回答问题：宋文杰 孟美汐 郑成文 李玉涵 ；优秀作业 李玉涵 王俊熙 宋文杰 董禹签
三二班英语在线时间都不错 积极回答问题：张梓墨 王奕涵 孙新蕊 李春熠 赵奕嘉 ；优秀作业：樊玉轩 樊益博 王一然 王淼岩。
三一班语文时间长：孙宇晨 甄思涵 徐天怡；积极：宣天旗，张雨霏，李海鑫；英语时间长：樊浩然 ，马赫肖，樊一涵；优秀作业：王军立，樊秋宁，樊西月；
三一班英语积极回答问题的：卓宇航，李卓阳，郭宇鹏；优秀作业：万梓萱 ，樊爱潘，王韬博。
一年级除了宋美妍，李一飞剩下全部在线，按时听课互动好的：董浩鑫，于鑫淼，王梓旭，王怡然；作业优秀的：董浩鑫，凡怡辰，王怡然，张暄桐，张桐菲，宋昭宜……大多数都表现很好，几个不好
。
四年级数学时间长：除极个别的都不错；
互动好的连麦积极的:彭雅楠 王鹏璐 胡艺琳 胡艺檬 王泳清 王凤妍 管艺涵 王鹏媛；打字互动的都不错，优秀作业：王欣颖 彭雅楠 胡艺琳 陈前蕊 胡艺檬 王彬洋 王旭航 樊凯歌等等
四年级除极个别的两三个同学偶尔不在线，其余同学都能保证完整听课学习。
语文：积极回答问题：管艺涵，王凤妍，王泳清；
作业好的：胡艺琳，樊腾旭，王欣颖；
英语：积极回答问题：彭雅楠，王鹏媛，李佳馨；作业好的：胡艺檬，马佳欣怡，王旭航
五年级数学
在线时间长:王鑫雨，王鑫田，王浩金；积极:范栋梁，王俊熙，艾金明；优秀作业:王桂英，王斌硕，樊欣煜
五年级语文
在线时间长:王子溥滨、杨雨晗、宋思阳；积极互动:王俊熙、范东梁、艾金明；优秀作业:艾金明、樊欣煜、杨雨晗
英语在线较好，解沈林、周汉林，积极互动:李昕航、饶翔心、樊欣然；优秀作业:王鑫田、杨雨晗、范东梁
以上就是同学们学习的榜样！好习惯成就好人生，同学们记住，我们不是输在成绩上，而是学习习惯上。所以我劝戒在课堂上不坚持或坚持不够好的同学，一定要改掉陋习，完善自我，成为老师放心，家长放心的好学生。
家长朋友们：疫情是困难，挑战就是成长，在这特殊的日子里，上级领导审时度势，凝心聚力打造“空中课堂”，在讲课师资力量上，增加了优秀教师，开设了以阅读、保健、心理和传统文化为主的课程，涉猎面更广、实用性更强。我校全体老师们不忘初心，牢记使命，用自己的方式加入到“抗疫”的战斗中，学生们也积极参与到学习中，今天的孩子，就是未来的专家、政府官员和社会公民。这场“疫情”对应我们来说，无疑是一种灾难，然而它也是一次教育的契机，让我们自己，并且带着孩子们一起去思考：究竟要如何对待生命，自己的、他人的、社会的，这涉及到生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等等，这些内容，是生而为人的根本内容，也融合了最鲜活的各类学科知识。对生活的反思与学习，让孩子乐学、好学，就是最好的功课。我们每个人都因该怀着感恩的心，回报社会，回报他人。
疫情尚未解除，学校下一步的工作家校携手共克时艰：
教师的：
第六周，也就是下周，新授课。
如果第七周23日——28日还不复学的话，各位教师根据讲课进度，返回讲过的知识，围绕课本、微课内容，筛选重点、难点以及易错易混的知识，系统的复习。途径是通过录制视频微课和自己的备课讲义，提炼复习要点，精选主题练习题，然后利用微信群传达给学生，要求学生按时完成习题并上传，最后教师再将学生练习情况予以总结归纳，反馈给学生，做到集优训练。
家长的：
家长朋友们，随着疫情的缓解，有的家长可能复工，但是目前我们仍然处于待机教学，“家校共育”！在这个特殊时期里，你们的任务更加艰巨！我们的直播教学仍然离不开你们的配合，我们还是需要你们，每天和孩子们一起上课，作业、阅读、绘画、做手工、运动、下棋，做饭、种花，种菜，料理家务…一同建起家校沟通的桥梁，充分发挥你们的枢纽作用，在孩子们学习，生活成长的道路上，一同为他们披荆斩棘！
学生的：（发到学习群）按要求去做
一、课程介绍
本课程由上海交通大学结合世界名校艺术大学教育体制及招生要求开发而成，对接经教育部认证的英美艺术名校，旨在为学生创建真实、原汁原味的西方大学及艺术教育环境，帮助学生快速掌握国外学习方法，提前适应海外生活、缩短留学适应周期，从而实现国内外顺利过渡。学生通过一年全日制学习，不仅能顺利实现从中式教育方法向西式教育方法的过渡，同时能在一定程度上具备国外专业学习所需的艺术功底、思维方式、语言能力、专业知识及学习技巧，并最终顺利进入适合自己的知名艺术大学。
“英美艺术大学名校本硕直通车”是专门针对英美艺术类院校而设计，适合有一定艺术功底且希望去英美攻读艺术类本科及硕士的中国高中毕业、大专毕业或本科毕业及在职人员而设计。
二、课程优势
1. 艺术留学的选择：
华东地区专门针对艺术、设计、时尚专业的国际预备课程
2. 雄厚的师资力量：
上海交通大学及国外艺术名校特派客座教授联合执教，专职班主任、教学助理、生活老师全面管理
3. 互动式小班授课：
每班学生不超过30人，限度接受教师指导;艺术专业课程提高学生艺术专业能力，动手能力，批判性思维能力，个人演讲培养学生语言交际能力;项目研究及个案调研培养学生创新能力;小组讨论培养学生团队合作精神;开放式论文撰写培养学生知识运用能力
4. 严谨的教学监控：
全套国际课程设置，教材、大纲均执行国际标准化教学质量监控体系，学习期间安排海外高校专业教师赴华专题课程讲座及作品集指导和面试
5. 国外大学前预备课程直接减免：
有效节省学生留学费用达20万以上，缩短留学过渡时间
6. 享受优先录取的特殊待遇：
符合条件者直接被国外大学录取，且同等条件享受优先录取的特殊待遇
7. 全程有效的系列服务：
从申请到签证，从接机到国外安排住宿，全程跟踪;定期举办海外名校推介会，帮助学生和家长正确选择合适的大学及专业，使留学
三、专业介绍(部分)
时装设计
纺织品设计
时尚交流与宣传
时尚管理
时尚市场与品牌
服装设计与制作
装饰艺术
电影与电视设计
美术
摄影
剧院设计
动漫设计
平面设计
插图设计
室内设计
室内建筑设计
产品设计
包装设计
空间设计
金属与珠宝设计
服务设计
通讯设计
动画与特技效果
艺术管理
媒体艺术与图像
工业设计
时装市场营销
创意产品设计
奢侈品管理
数字电影与影像编辑
三维设计
珠宝设计
动画艺术
时尚管理
室内与环境艺术设计
视觉效果
家具设计
时尚推广
影视表演
建筑设计
平面艺术设计
园林设计
公共环境设计
城市规划
动画设计
服装视觉艺术
公共空间艺术
艺术管理
艺术教育
展览设计
四、合作院校
1、美国
Columbia University哥伦比亚大学
University of Chicago芝加哥大学
Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学
Rhode Island School of Design 罗德岛艺术学院
University of California-Los Angeles加州大学洛杉矶分校
Temple University, Elkins Park天普大学
Boston College波士顿大学
School of Visual Arts视觉艺术学院
University of California-San Diego加州大学圣地亚哥分校
Academy of Art University旧金山艺术大学
American University美国大学
University of Texas-Austin, Austin德克萨斯奥斯汀大学
Washington University in St. Louis华盛顿大学圣路易斯分校
Ohio State University 俄亥俄州立大学
University of Rochester罗彻斯特大学
University of Illinois-Urbana-Champaign伊利诺伊大学香槟分校
University of Iowa爱荷华大学
Arizona State University亚利桑那州立大学
University of Arizona亚利桑那大学
University of Cincinnati辛辛那提大学
Savannah College of Art and Design 沙瓦纳艺术和设计学院
Ohio University 俄亥俄大学
2、英国
University of Art London 伦敦艺术大学
University of Southampton 南安普顿大学
University of Edinburgh 爱丁堡大学
University of Lancaster 兰卡斯特大学
University of Loughborough 拉夫堡大学
University of Dundee 邓迪大学
University of Northumbria 诺桑比亚大学
University of Sunderland 桑德兰大学
University of Nottingham Trent诺丁汉特伦特大学
University of Sheffield Hallam 谢菲尔德哈勒姆大学
University of Hertfordshire 赫特福德大学
University of West England 西英格兰大学
University of Huddersfield 哈德斯菲尔德大学
Middlesex University London 密德萨斯大学
University of Newcastle纽卡斯尔大学
University of Manchester 曼彻斯特大学
University of Liverpool 利物浦大学
University of Portsmouth 朴茨茅斯大学
等
五、报名材料
1. 高中毕业证复印件
2. 高中三年成绩单(加盖学校红章原件)
3. 身份证复印件
4. 未毕业学生需提供在读证明(加盖学校主管部门红章原件)
5. 一寸免冠证件照4张
六、入学要求
本科留学班入学要求：
1.高中毕业，高考英语成绩达到总分的60%以上
2.专业成绩参照上海市或外省市统一高考的艺术类专业考试，且成绩合格
3.英语成绩：相当于雅思4.5分或托福54分以上(有成绩单)或通过我校入学测试
七、费用
国际艺术精英本科直通车
高考英语成绩65%以上（雅思5或托福61分以上）
90000元
1年
135000元
1.5年
国际艺术精品本科直通车
高考英语成绩60%以上（雅思4.5或托福51分以上）
80000元
1年
120000元
1.5年
英美澳名校艺术硕士直通车
大专或本科相关专业毕业班以上，大学平均成绩75分以上（英语4级以上或雅思4.5或托福54分以上）
英国78000
购物车(0)