关键词：土木工程应用型本科教育；岗位分析；能力分析与分解；创新培养模式；工程能力
作者简介：初明祥（1963-），男，山东诸城人，山东科技大学资源与土木工程系，副教授。（山东泰安271019）
基金项目：本文系山东科技大学泰安校区创新基金资助项目（CXJ2011001）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）11-0014-02
21世纪，我国土木建筑业得到迅速发展，土木建筑业企业对土木建筑高级技术人才的需求表现得非常急切，并寄予了很高的期望。他们期望土木工程专业的毕业生除具备较高的职业素质和专业能力外，还能在较短的时间内胜任土木工程施工企业项目部的各种技术管理工作岗位，使企业能快速适应我国土木建筑业的发展需要。为此，山东科技大学土木工程应用型本科教育主动适应社会发展的现实，主动服务于土木建筑业发展的需要，自2004年起对土木工程应用型本科教育的人才培养模式进行了创新实践，确立了面向土木建筑业企业施工和管理高素质应用型人才的培养目标，确定了“素质高、基础扎实、实践能力强、创新能力强、创业能力强、团队意识强、具有国际视野的应用型人才”的规格定位，建立了注重岗位针对性、以岗位（群）的实际需要为导向、以专业或技术岗位群所需理论知识和技术技能为中心的课程体系，构建了专业教育与行业岗位、行业执业资格相结合、技能训练与工程能力相结合的教学内容，以学生成长和发展为理念的创新人才培养模式，并取得了良好的实践效果。
一、土木工程应用型本科毕业生的岗位分析
土木工程专业是一个通用类专业，其面向房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、地下工程与隧道工程、岩土工程等专业方向。我国各本科院校的土木工程专业由于其建立的背景各不相同，在大土木专业背景下设置的专业方向各有特点，但长期以来无论是应用型教育还是学术型教育，普遍采用的都是通用教育人才培养模式。调查发现：不同院校及不同层次的土木工程本科毕业生，除专业理论深度存在一定差别外，都存在着实践能力不足、单项技术能力熟练程度不够、代表土木建筑业新技术趋势的技术掌握有限、对与国际土木建筑业接轨的知识不了解等诸多问题。
同时调查还发现，我国目前土木工程行业从业人员已达8000多万人，受过高等教育的从业人员仅占5%左右，而专业技术人员仅占从业人员的3%左右，其中设计与施工方面的从业技术人员大部分为专科及其以下层次的院校毕业生。由于行业技术人员自身对土木建筑行业知识层面的认知程度、职业素质及业务能力缺乏，从而制约了土木工程行业的技术发展，行业急需大批层次较高的应用型专业技术人才。
因此，根据土木建筑业企业对土木工程专业人才能力和岗位设置的要求，山东科技大学土木工程应用型本科专业的培养确定主要面向的岗位（群）如下：
（1）土木工程设计人员：负责土木工程方面设计和设备选型工作。
（2）工程技术负责人员：负责土木工程项目内业管理，编制施工技术方案、现场技术交底、质量管理等工作。
（3）工程施工负责人员：负责土木工程现场生产、人员、材料及设备的调配与安排工作与施工测量工作。
（4）工程造价负责人员：负责土木工程项目的工程量计算、预决算工作。
（5）项目经理：负责土木工程项目的资金、人员、材料调配，负责对工程项目实施全面管理。
二、土木工程应用型本科人才培养的目标能力分析
土木建筑业企业对土木专业人才的需求表明：现代土木建筑业企业一方面需要大量的能够将工程图纸转化为工程实体的技术实施型高级工程技术人员，另一方面还需要较多能适应不同岗位、土木建筑市场需要的且具有较高管理水平及新技术应用能力的工程管理型高级技术人才。
1.目标能力分析
为实现培养目标，达到现代土木建筑企业对土木工程专业毕业生的要求，土木工程应用型本科专业的毕业生应具有四个方面的基本能力。
（1）具有较高的个人能力素质。包括：较强的口头、书面交流能力，组织与协调能力，准确的市场分析以及灵活处理人际关系的能力，熟悉财务、金融和法律方面的知识，具有较强的外语和计算机应用能力以及与国际接轨的合同、规范标准的理解能力。
（2）具有较强的管理能力。如熟悉现代企业管理方法、手段及能进行运用的能力，建筑工程施工组织与管理的能力，建筑工程施工质量与施工安全管理的能力等。
（3）具有较强的工程技术应用能力。如一般土木建筑工程的设计能力，工程量计算与预决算能力，建筑施工测量能力，施工一线生产、人员、材料的调配能力及设备造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技进步和应用新技术、新材料及新设备的能力。即应善于学习，了解建筑技术的最新发展动向，具有对新技术、新材料、新设备加以运用、推广的能力。
2.目标能力分解
为培养学生达到上述四项基本能力，一方面设置相应课程，通过课堂教学来培养；另一方面设置实践性教学，通过提高实践技能和工程能力来实现。
（1）基本能力：主要包括职业道德、协调能力、合同及法规、法律知识及交流能力等。
（2）制图识图能力：能够绘制、识读各类土木建筑施工图。
（3）计算机应用能力：能编制简单程序，熟练进行计算机操作及软件应用，并能用计算机进行绘图。
（4）外文资料的借鉴能力：在能够听、写、读英语的基础上，达到阅读、翻译英文资料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程预算能力、工程项目承包能力、施工现场管理能力。
（6）技术应用能力：能够进行土木建筑工程设计、设备选择与设计、材料选取的能力以及编写技术文件、资料的能力。
（7）施工组织能力：在施工现场能够组织调配各有关人员、设备、材料进行建筑产品施工的能力。
三、土木工程应用型本科教育人才培养模式的创新实践
由于土木工程应用型本科教育人才培养目标及能力要求具有鲜明的职业定向，各专业能力的培养又由相应的课程来完成。因此，在其人才培养模式创新实践时反映在教学内容和教学组织形式上不同于传统的教育模式。
1.创新人才培养模式方案设计
（1）根据社会需求，突出土木工程的职业性、行业性特点，合理确定土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向及业务范围，确定专业培养目标。
土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向为房屋建筑工程，主要面向施工项目部的岗位（群）以及附属专业方向岩土与道路工程的设计与施工人员，在此基础上确定培养目标。
（2）以工程技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。根据本专业毕业生从业方向和培养目标，在广泛征求现场专家意见的基础上合理确定毕业生知识、能力和素质结构。首先分析毕业生从事业务范围内完成岗位工作所需要的各项能力、整理出毕业生能力结构表，再根据能力结构和再发展的需要合理确定毕业生的知识结构，继而再依据企业对毕业生在思想素质、道德素质和身心素质等方面的具体要求综合确定毕业生的知识、能力和素质结构。
（3）依据本专业毕业生的知识、能力、素质结构和社会对人才的需求构建理论课程体系、实践教学体系和教学内容，建立与培养目标相适应的教学模式和教学体系。
根据培养目标，结合满足社会需求和学生就业需要，建立体现应用型本科教育既有明确的就业方向和岗位针对性又有较广泛的岗位适应性、既有毕业就能顶岗的主方向又有较宽的知识面、可满足社会需求和就业需要的多个辅助方面的新的教学模式。
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对理论教学体系和教学内容进行优化构建。在职业能力方面突出针对性、实用性和综合性；在考虑理论课程体系时，建立以技术应用能力和综合素质培养为主线，同时满足社会需求和就业需要的模块化课程体系。
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对实践教学体系和教学内容进行构建。在构建过程中强调实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位，两者相对独立自成体系，但又围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系、相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务；强调按实验技能训练、操作技能训练、岗位单项技能训练和岗位综合技能训练各自的特点来组织实践教学；强调技能训练考核与社会职业资格考核、技术等级鉴定相结合；强调自主学习能力的培养和创新能力的培养。
（4）围绕培养目标，采取各种改革措施，确保土木工程应用型本科专业的特色和教学质量。
1）采用先进科学教学的方法教学，采用现代化教学手段教学。
2）编写与新教学体系配套的理论课教材、实践课教材，制订配套的多媒体课件，完善配套的教学资料。
3）建立和完善与新教学体系配套的校内、校外实习基地以及配套的教学、考核机制；实行外语等级证书、计算机等级证书、技能资格证书等多证制的培养模式，增强学生的实际操作能力和适应社会实践的能力。
4）建设满足教学、专业建设需要的理论和实践教学师资队伍。如努力改善教师的知识和能力结构，加强“双师型”教师队伍建设。建立专业教师定期培训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教育能力，并从企业引进生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍等。
5）校企联合、政产学研用一体化办学，通过岗位生产实践和科技服务培养专业人才。
6）积极开展第二课堂活动、科技活动和社会实践活动。
7）建立科学的考核体系、教学管理体系和与新教学体系相适应的运行机制，确保教育质量。
2.创新人才培养模式的实践
为了确保人才培养模式的实施和培养目标的实现，创新人才培养模式，打破了原有的学科体系，在组织实施时将整个教学内容划分四个模块进行。一是培养个人能力综合素质模块，包括人文社会、法律知识、职业道德、身体素质等知识的基本能力方面模块。二是专业技术基础模块，强调突出计算机应用能力、计算能力及相关领域活动能力、外语资料借鉴能力、制图、识图能力等。三是技术能力模块，突出工程设计能力、施工能力等。四是管理技能模块，突出管理、财会、金融、招投标决策、质量、安全管理等方面的能力。在教学组织和实施过程严格按人才培养设计方案进行实践。
四、学生的综合素质、工程能力及社会评价
山东科技大学土木工程应用型本科专业创新人才培养模式实施7年来，由于能够与国际、现代土木的技术要求相适应，注重能力培养，突出专业特色，课程体系设置科学、合理、具有可操作性，取得了较好的实践效果，主要表现为：模式有利于学生知识、能力素质的协调发展；模式对促进学生能够创造性思维的培养、自学能力培养、人格品质的塑造、实践能力的提高及个性发展五个方面有较好的效果；理论教学既注重基本概念与基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，学生实际能力得到较大提高；实践性教学模式促进了学生工程技术应用能力的提高；毕业生获得了全国大学英语等级考试合格证书、计算机应用知识和应用能力考试初级证书、工程测量高级职业资格证书、建筑CAD资格证书、项目管理师资格证书等；土木工程应用型本科专业已毕业四届学生，已普遍得到社会、企业的认可和高度评价，学生就业率连续在95%以上。
五、建议与结论
通过几年对土木工程应用型本科教育人才培养模式的建设与实践，我们深深认识到：培养适应新技术与施工设备、满足现代土木工程应用型高级技术人才，其培养方案及模式必须立足职业能力培养，提高学生的综合素质，突出工程技术应用能力和创新能力，在创新实践中主要做好五个方面的工作。
一是创新理论教学体系。在构建创新理论教学体系时，应依据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对课程体系和课程内容优化组合，建立与培养目标相适应的理论教学体系。
二是创新实践性教学体系。在构建创新实践性教学体系时，应根据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对实践性教学体系和教学内容进行优化组合，建立与培养目标相适应的实践性教学体系。包括土木工程材料、土力学等课程的实验教学体系、各类实习及设计的教学体系等。
三是创新课程模式。在构建课程模式时可将课程分为“综合素质课”、“基础理论课”、“技术能力课”等，使课程体系有利于完成培养目标。
四是创新教学模式。建立“学生积极参与、师生双相互动”的课堂教学模式及“技术推广应用”的实践教学模式，采用课堂―现场―课堂―实践循序渐进的教学模式，让学生成为教学的主人，让教学充满活力。
五是加强实训基地建设，提高学生的工程能力。建立合适的政、产、学、研、用一体的校内外实习实训基地，有利于学生职业技能的培养和综合能力提高，为学生工程能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
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关键词：新建地方本科院校；土木工程专业；教学方法
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0042-03
一、引言
根据国家的整个教育战略规划，许多原来的专科学校办学层次得到了一定的提升，从原来的专科办学模式上升到新的本科办学模式，这就形成了像我校这类层次的新建地方本科院校。这类新建地方本科院校一般不在省会城市或相对发达的城市，而大多处于偏远的区域中心城市。这类本科院校本科办学的历史相对过短，办学经验的积累相对较少。对于像土木工程这类工程类专业的办学经验积累就更少，因此在办学的过程中放弃了教育导向的教学内容和实践导向的工程训练，与相关领域的需求缺乏良好的沟通，这就造成了用人单位不能招聘到合格的工程师和土木工程专业毕业生不能找到合适的工作的矛盾。因此，改善现有的新建地方本科院校土木工程专业教学方法及教学内容就变得非常必要。新建地方本科院校大多把办学目标定位为培养应用型复合型人才，而基于应用型人才培养的教学体系，主要在于在满足培养目标的前提下，如何在理论课堂教学学时和实践教学学时之间寻找一定的平衡关系，从而以工程意识和综合能力培养为主线，合理的对课堂教学进行改革、对教学内容进行优化和对教学方法进行改进，从而达到调动学生学习的主动性及积极性，发挥教师教学的主导作用。从而使所培养的毕业生在知识、能力及素质诸多方面达到协调发展，以适应土木工程专业应用型人才培养的目标和该领域市场对土木工程专业人才的需求。
二、新建地方本科院校土木工程专业教学方法存在的不足
大部分新建地方本科院校都是在原来师范教育的基础上发展起来的，转变为综合类院校后，为了适应地方区域经济社会发展的需求，开办了诸如土木工程专业类的工程类专业。因此其教学方法及管理模式大多停留在原来师范类学生的管理模式上，不能适应土木工程专业的教学及管理模式上。以我院为例，目前在土木工程专业的教学方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。
1.课程设置结构不合理及院系之间资源的相对独立。我院土木工程专业的设置是在全国土木工程专业调整后设置的，设置的过程中主要基于“大土木”的要求制定相应的培养目标和教学计划。从目前课程设置具体情况分析，公共基础平台课的实现比较容易，但在专业课及专业基础课的设置过程中，还存在较多的问题。在以往的土木工程主干课程设置过程中，由于对主干课程内容完整性的过分强调，使得课程间的相互渗透及衔接较差，课程之间内容相互重复较多。在缺少优化统筹的情况下导致了教学效率的地下。在整个专业课教学过程中，教师一方面面对学时少的困境，另一方面又必须重复讲授某些方面的内容。由于教师教学经验及教学视野的原因，大多数教师在讲授过程中只注重该门课程的纵向深入，却忽略了课程与课程之间的相互联系。例如在讲授钢材的物理力学特性过程中，在材料力学、建筑材料、混凝土结构、钢结构及地基基础中都要讲授，实际上该材料只要在材料力学和建筑材料中做详细介绍即可，后续课程可以略过，这样就可以获得相应的教学学时。土建类材料力学内容繁杂，方法烦琐，其许多内容在结构力学中仍要重新讲授，且方法较材料力学简洁的多；又如基于概率理论的极限状态设计原则，在混凝土结构、钢结构、地基基础工程等课程中仍需占用不少课时重复讲授。
2.课程内容覆盖面较窄和陈旧。在目前土木工程专业的理论教学过程中，讲授的大部分学时都花费在经典理论的讲授上，对于土木工程的新进展、新知识及新技术的介绍偏少，这些新知识、新技术及新进展的介绍主要集中于部分视野比较开阔的教师。教学的内容相对比较陈旧，滞后于当前该领域的科学技术发展；只注重于专业理论方面的自然科学知识的讲授，忽略了对土木工程专业毕业生比较实用的企业管理经济和法律知识的讲授。对土木工程这一领域而言，新技术、新工艺的发展往往先于理论的形成，学科发展相对迅速，所涉及的数学、力学及计算机科学的许多新知识都能得到很好的运用，所以在理论教学的过程中很多教师很难做到适应新型学科发展的需要。例如在混凝土结构的讲授过程中，主要集中于混凝土经典理论的讲授，对当前在土木工程领域内广泛应用的混凝土结构耐久性设计、高强混凝土、钢管混凝土及其相应的抗灾性能涉及很少或基本不涉及。使得所培养的毕业生在毕业后很多东西用不上，而需要应用的许多知识在大学期间又学不到，使得学生对学习的兴趣逐渐减弱。
3.课程教学重理论轻实践较突出。地方新建本科院校由于历史发展的原因，在实验室及实践基地的建立方面相对滞后，对于土木工程这一类新办工程类本科专业尤其如此，并且在满足国家基本教学学时时，为了压缩教学学时，实验课时往往首先被压缩。对于土木工程专业而言，大多数高校都认识到该专业是实践性非常强的专业，根据这一特点设置了实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学，但在实施的过程中，其效果并不是很理想。课程设计和毕业设计题目重复、题目单一，甚至出现一定的机械照搬等重复现象，学生的独立工作积极性和创新精神得不到很好的调动和培养。实验课一般没有单独的实验指导教师，很大程度上由理论课的老师兼任，在实验过程中指导教师只是尽力准备实验，学生也就是按部就班进行实验，同时也缺乏开发创造实验的热情及积极性，更不用说开设启发性、综合性和设计型实验。由于教学管理的模式，原本有些专业课内容原本应在工地现场讲解以利于学生理解，从而提高教学质量，改为在教室内照本宣科，从而造成教学与实践的脱节。由于土木工程施工的季节性、流动性、周期性限制，地方院校难于建立类似于其它专业稳定的实习基地。加之目前毕业生面临的就业压力巨大，毕业生难于专心于设计和实习，使得毕业设计很大程度上变成一种流于形式。
三、新建地方本科院校土木工程专业教学方法改进的建议
对于新建地方本科院校，其定位主要定位于教学型，因此地方院校所开设的土木工程专业的任务主要在于培养合格的工程技术人才，土木工程专业的教学也必须围绕这一中心思想而进行。本文针对新建地方本科院校土木工程专业的特点，以毕节学院为例，对土木工程专业的教学提出如下的建议。
1.以工程结构为主线，培养学生土木工程意识。通过生产实践中的工程实例，培养学生的工程意识及对工程的认识能力。在这一过程中，主要综合土木工程专业的教学内容，安排一定的综合性练习；在教学中，结合实际工程进行教学，让学生在学习中逐步培养工程结构意识。例如在讲授土力学中的挡土墙设计及边坡稳定性分析内容时，可以讲授基本土压力理论后，结合实际的工程在现场给学生讲授挡土墙设计方法及边坡稳定性分析原理，以及在设计计算中必须注意的要点，在教学中发现很多学生及时学了挡土墙设计原理也不会设计，通过实践发现这种方法能较直观的让学生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土结构课程中框架结构的内容时，可以组织学生分批参观相应的施工现场，让学生了解整个框架结构的各部分特点及配筋情况，这样在课堂教学时学生对整个框架结构概念就相对清晰了，在该课程结束时，该可以安排一定课时的施工图解读，这样学生在进入工作单位后很快就能对所接触的工程进入状态。在讲授施工技术课程时，可以组织学生现场观察观察各种扣件的使用，这样在讲授时就能提高学生学习的兴趣。另外，还可以鼓励教师到工程单位兼职或挂职，利用产学研合作的方法，提高教师的工程素质和工程意思。
2.课程教学中注重学生综合能力的培养。在土木工程专业的课程设置中，结构类设计课程是其中最重要的课程群之一。结构设计类课程的教学目的在于对学生工程结构系统概念的培养。通过理论和实践教学相结合的方式，培养学生对工程的评价能力，引导学生在设计和施工中重视结构构造方面的问题；在教学中还必须重视学生人文素质及工作能力的培养，可以让学生进行一定的建模和制定方案，以及安排一定的读书报告等。这样，毕业生不但工程能力得到培养，文字能力及设计能力也能得到一定的提升。
3.注重教学中的理论与实际工程的结合。在土木工程专业的教学过程中，除了平时教学过程中的与实际工程的相结合。在设计类课程结束时，一般都安排相应的课程设计，对于课程设计的教学，可以列出主要的参考资料，引导学生在实践中逐步摆脱对教师的依赖性，培养学生的工程实践能提，引导学生在实践中培养创新能力；在地基基础及结构设计中，要求学生熟练掌握规范及设计手册，学会对其提供的相关数据进行判断分析，综合考虑实际的工程情况，选择合理的参数进行计算，从而得到一定的经验积累和对一般规律的掌握；同时学生在设计完成后必须给出施工图，可以结合部分手工绘图和计算机出图。
4.改进教学方法和手段、改善教学内容。由于现有教材内容主要专注于理论的讲授，而且内容重复、陈旧，因此在教学过程中需要对教材的内容进行筛选，适当增加与工程实际相结合的课时，这样才能在教学过程中使学生分析问题、解决问题的能力得到有效的培养。对现有的教学方法，也需要进行适当的改进，采用更加灵活多样的形式组织教学、结合实际的工程组织教学内容等。在教学的过程中，我们还结合学校的实际情况，设计开发了一定的多媒体教学课件，在学生实验前及实验过程中，部分实验通过幻灯片、动画等形式逼真的演示出来，取得了良好的效果。
5.优化课程的考核方法及形式，重在考查学生综合运用能力。由于我校是在原有师范类院校的基础上发展起来的，其管理模式很大程度上不适应于工程类专业，考试形式一般安排在期末，并且以闭卷形式为主。而土木工程专业课程的开设，主要依据于实际的需要，密切联系与工程实际，因此课时的设置上有相对的灵活性，在考试内容及形式上也相应的需要具有一定的灵活性。因此在实际操作国恒重，我们在形式上采用闭卷、半开卷、小论文及实际操作等诸多方式进行考核；在考试时间上采取结束一门课进行一门课考核的方法，以利于学生接触更多的专业相关知识；在考试内容上力求体现和反映应用型人才培养模式的要求，主要在于让学生理解、掌握和灵活运用所学知识；在考核评判方式上以学生理解概念准确、对问题的分析深入、对方法的运用得当为评判标准。
四、结语
新建地方应用型本科院校主要在于培养高技能应用型人才，本文以应用型人才培养为切入点、以毕节学院为例，深入剖析了新建地方应用型本科院土木工程专业教学及管理上存在的主要问题，在毕节学院土木工程教学实践的基础上，给出了相应的教学方法改进的建议，形成一定特设的以工程教育为主线的土木工程专业教学模式，这样的教学模式有利于新时期土木工程专业应用型人才的培养。
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中国土木工程专业研究生培养模式探索
(一)确定土木工程专业研究生的培养理念及目标
土木工程专业研究生的培养应在保证硕士研究生具有正确价值观和良好道德情操、具备坚实理论知识和科研能力的基础上，侧重培养工程实践能力，使之能够具有解决实际工程中复杂问题的能力，成为与国际形势接轨、掌握建筑领域尖端技术的高素质工程型人才［3］。
(二)明确土木工程研究生培养质量的影响因素
单一的培养模式和传统的课堂教学模式，使学生的个性和特长得不到充分发挥，限制了学生的创造性思维发展，使研究生教育无异于本科教育，大部分缺乏独立研究和创新的能力。就土木工程专业来说，更应偏向实践和应用。
(三)研究生培养模式的建议
首先，高校应改革土木专业研究生教育模式。例如将土木专业研究生的培养类型细化到理论研究型和工程实践型等方向，使研究生的培养更具有针对性。在课程设置上，由于土木工程学科所包含的知识面宽，涉及的内容广，因此，课程设置要有针对性和普遍性，多设置基础课程［4］，使学生主要掌握学习方法，而非单纯地学习课程本身。同时，教师要使学生形成完整的知识框架和体系，使学生有机会接受该领域最前沿的知识和研究方法，使研究生从基础知识的学习、查阅文献到撰写论文等工作中学到做科研应具备的基本素养和能力，并在此基础上使研究生将自己所学的知识应用到实验或实际操作中。
其次，针对研究生毕业后缺乏实践和动手能力的现状，高校应加强校企联合培养模式。鉴于土木工程本身的学科特点，实践与应用更是重中之重，因此，校企联合的培养模式具有更重要的现实意义。在教育体制上应尽快为高校创造条件，如建立产学研培训基地，使研究成果直接转化成社会生产需要，企业可以为高校的科研工作提供资金支持，同时高校可以为企业运作带来技术保障。高校还应为学生创造实践机会，使学生能够通过学校学习和社会实践，真正掌握和更深刻地理解所做研究的价值和意义。高校应实行学校导师和企业导师双导师制度，学校导师可以从事科研生产工作，企业导师也可进入高校学习和指导，这样既可以加强高校师资队伍建设，完善教育体制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程实践能力上得到充分提高。
再次，应借鉴国外教育体制，实行研究生教育宽进严出制度，这样既可以使更多的学生有机会接受更高层次的教育，又可以提高毕业生的素质和质量。严格控制毕业论文的通过率，提高论文评价标准，避免论文答辩流于形式。可以借鉴国外论文评价体制，对论文的质量采用等级制度，提高学生撰写论文的积极性。同时，在就业上应缩小研究生和本科生的待遇差异，这样既避免了研究生学习的功利性，又节约了国家教育资源，使土木工程研究生教育真正培养出具有科研精神和工程实践能力的高层次人才。
最后，加强自主创新能力建设是中国经济社会和发展的重要决策和部署，创新能力是人才所需要具备的重要内容。因此，研究生创新能力的培养是中国目前研究生教育的关键，研究生的创新能力培养是经济需要也是时代所趋［5］。土木工程创新型人才就是要在该领域提出新理念、新技术、新方法、新技术、新材料，能在土木工程领域有所创新。由此，提高土木研究生的创新能力需要设立该学科的高校和教育工作者不断探索和实践，提出切实可行的措施，可以将部分高校作为试点，将土木工程研究生创新能力培养理念深入到教学和实践中。
关键词：土木工程；特点；发展；就业
中图分类号： TU4 文献标识码： A 文章编号：
社会的发展离不开土木工程专业的教育，研究和培养高级工程技术人才，让土木工程事业能够得到快速发展。作为一项与建筑业相关的专业，学习的内容并不只是一些理论知识，学习土木工程专业更注重的实践活动。
一、土木工程专业的特点
1.空间想象能力
土木工程专业的学习，并非像其他学科和专业的学习，不是只要按照书本内容就可以了解和学习到技术。建筑的建设需要立体的东西，通过平面上的点线面就要求能够想象到在实际空间的实际形态。所以对于土木工程专业的学生的基本要求是要有空间想象能力。
2.综合性
作为与建筑业相关的专业学习，土木工程专业学生主要学习的科目很复杂，但是同时也体现了综合性。其中包括了工程力学、结构工程、市政工程、水利工程学科等等关于建筑业的基本理论和知识，学习如何工程制图、在工程中如何测量、附加计算机应用、专业实验设计及施工实践等方面，同时也要求学生具备一些实际运用的能力，所以，土木工程是一门综合性较强的专业，需要锻炼学生的理论知识和实际活动能力。
3.一丝不苟、认真负责的作风
无论是学习哪一门学科，都要求学生要有严谨的工作作风，土木工程也不例外。无论将来从事的工作是设计、施工还是监理建筑物都关系到人民的生命安全和财产安全，所以认真、细致的工作态度和作风都是必要的。
4.重视实践
实践也就是学生的动手能力，而这里的动手能力是指学生发现问题、解决问题的能力。土木工程就是一项实践活动，它的重点是在落实与操作这方面，在生产过程中遇到各种各样的问题、困难是正常的，这就要求有扎实的理论知识和丰富的实践经验来处理解决问题。那么培养学生理论知识的运用，提高动手实践能力，开拓创新思维就成了关键环节。在教学中，在指导老师介绍方法和知识时，学生也应该自行拟定实验方案，利用所学的知识解决实际问题。
二、土木工程专业的现状
1.土木工程专业教育中的实践
首先，在土木工程的教育中应该建立一些开放的实验教学的相关政策，对学生的思维能力、未来的职业发展方向职业操守进行培养。另一方面，应该提高科学实验的保障，对教学仪器进行完善补充，确保学生得到实践活动，在实践中深化对实验教育的改革，从根本上推进实验建设的发展。
2.土木工程中环境工程的发展
环境问题是当今社会发展一个重要的问题，比如全球变暖、城市综合症、沙漠化以及水污染等等环境问题都与土木工程有着直接或者间接的联系，土木工程建成的质量对环境的影响甚至是在建设过程中产生的影响居民生活的震动、噪声、以及对建筑工地周围环境的影响都是值得建筑师们考虑的问题。
3.土木工程中的信息化建设与教育
土木工程信息化的建设是必要的。应该努力运用信息化建设中的无线通讯，计算机以及信息的发送和处理等技术对传统的土木工程中寻在的不足进行完善和改造，使其品质和效率得到提高。
4.土木工程中的土地资源的应用
众所周知，地球上供人们使用土地是有限的，随着经济增长，面对人口的飞速增长，土地利用成为一个严峻的问题。那么，加大土地管理、提高土地利用率、完善法律条文势在必行，以使提高土地的利用率。
二、土木工程专业的发展方向——就业方向
随着城市和公路建设的不断增多，土木工程专业的就业形式也比较宽松。对大多数毕业生来讲找到一份工作并非是难事，然而行业薪酬水平呈现管理高于技术的倾向。那么如何在大学阶段找到正确的职业发展方向呢?土木工程专业的就业单位类型主要分为五种：(1) 建设单位：作为土建工程的投资负责方。(2) 设计单位：作为土建工程的设计负责方，负责工程项目的预算方案、工程设计和出图。有时也承担施工质量检测和施工监控的任务。(3) 施工单位：作为土建工程建设中的实施方，在施工现场对技术员施工技术指导和管理。(4) 监理单位：作为土建工程的施工监督方，在施工现场对施工质量和施工进程进行实时监督。(5) 质量监督站：作为土建工程的竣工验收方，在土建工程施工完成后，对其工作成果进行质量评定。
三、总结
土木工程的发展前途是光明，同时也刻不容缓。利用科学技术，避开其带来的一些问题，把科技运用好便会带来更好的生存环境和更可观的利益，在土木工程未来发展的路上坚持以人为本，作为土木工程专业的学生也应该把握这种局面，努力学习，做好实践与理论相结合。通过在土木工程专业不断的探索和实践中逐渐完善，我国的土木工程专业和行业也会蒸蒸日上。相信在科技的进步和经济的繁荣中会土木工程专业变得更美好。
参考文献：
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【关键词】土木工程；现状；发展
目前，在我国的现代化建设中，土木工程业也是逐渐成为国民经济发展的支柱产业之一。社会经济的发展，科技技术的进步，现代建筑物的规模、造型、功能日益的复杂化、大型化、多样化。需要的材料、设备也都日新月异，要求的结构技术与施工技术也不断的提高。节能技术、生态技术与信息控制技术等不断地与建筑技术结合，以求创建出更加适合居住或办公的建筑物。
一、土木工程的内涵与特点
土木工程是建造各类工程设施的工程、技术与科学的总称。 土木工程可以从两个方面去理解：一方面指的是与人类生活与生产活动有关的各类工程设施，比如建筑工程、局坝水电和水利工程、公路与城市道路工程、桥梁工程、铁路工程、隧道工程、地下空间开发利用工程等。另一方面指的是建造工程设施中需要用的材料、设备以及土地上进行勘察、设计、施工等工程技术活动。多年的发展，土木工程的理论与实践都已发展到一定的高度，不论是结构的力学分析还是结构设计的方法或施工的手段，都有很大的进展。但是，土木工程领域中仍然存在许多问题需要我们的进一步研究。
现代土木工程为建造大跨度、大规模、大型、精密、轻型、设备现代化的建筑物，又必须符合高经济效益的标准，土木工程必须感受各类工程建设高速发展的步伐。所以，现代土木工程的特点是：
（一）高强轻质新材料的不断涌现：新型的高强轻质材料，例如铝合金、镁合金以及玻璃钢等已经开始广泛的使用，在提高钢材与混凝土强度与耐久性上取得了显著地效果，并且保持良好的发展趋势。
（二）工程地质与地基的勘察技术有待进一步的发展：建设地区地质与地基的构造，以及天然状态下应力情况与力学性能，直接决定了工程的基础设计与基础施工，也有关到工程设施选址、结构体系与建筑材料的选择，影响最大的就是地下工程的开展了。目前，我国的勘察方法是现场钻探取样与室内分析实验，这两种方法都存在一定的局限性。我国急需发挥现代高新的科学技术来创造新的勘察方法来满足现代化大型建筑的需要。
（三）土木工程的总体规划需要进一步完善：往常的总体规划是借助于以往的工程经验提出不同的若干方案，在其中选取较适合的一种。土木工程日益扩大，必须运用系统的工程理论与方法来提高规划水平。
（四）现代土木工程的设施、理论等日益现代化：土木工程规模不断扩大，与此同时，工程的施工工具、设备、机械等向着品种多样化、自动化、大型化等发展。组织管理也应用系统工程的理论与方法，日益科学化。
二、土木工程的发展趋势
（一）原材料向高性能材料发展
土木工程的原材料向着韧性好、可塑性高、可焊性强的方向发展。例如美国、俄罗斯、日本等国家的钢材规范是屈服点为700N／mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越来越向着高强、轻质、韧性好的方向发展。
（二）土木建筑工业化
建筑长期停留在手工操作为主的小生产方式上，即使是在解放后建筑业向机械化发展，但是总的来说与其他工业部门的工业化还是有一定的差距的，所以我国建筑工业化发展是必然的趋势。
（三）土木工程将向太空、海洋、荒漠开拓
海洋面积占据整个地球表面的70%左右，目前陆地的面积已经被大部分利用，所以首先想到的就是向海洋发展。向海洋开拓已经开始了，如：中国的澳门机场。
三、土木工程的未来发展
（一）加速发展高层、大跨结构的土木工程。 大跨结构体系及以及关键的技术，向着大型复砸结构体系现代化发展；比较研究高层钢结构体系和布置、结构的可靠性评价、结构的动力特性、各种设计荷载和钢结构可靠度；研究开拓巨型网格结构体系与各种杂交空间结构体系；研究各种大跨度空间结构的实用分析方法；改革创新大跨空间结构的施工方法；研究钢——混凝土组合结构抗震设计；研究钢结构的抗火设计与防腐设计。
（二）防震抗风和减灾等大型复杂结构的设计奖更长、更高、更软。大型复杂结构体系与抗风抗震的设计理论将被进一步的关注。结构振动控制技术将牢牢关注抗震思想，现代振动控制的研究方向是智能控制、适应控制、吸震减震技术的进一步加强。
（三）创新与发展预应力混凝土材料以及技术预应力，并推动新技术、新理论、新材料以及新设计方法的涌现。主要体现在以下方面：混凝土不断向高强、高性能发展，结构中试用密筋混凝土、免振混凝土；研制生产大截面、大直径钢绞线，采用镀锌、环氧涂层钢胶线，轻质、耐久高性能的纤维加强塑料筋，玻璃纤维加劲塑料、碳纤维加劲塑料、芳纶纤维加劲塑料等；开发与应用新型无粘结预应力筋、体外预应土木工程论文力配筋；研究设计预应力混凝土结构的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能；结合预应力混凝土和钢筋混凝土；推广及发展现代预应力空间结构体系。
（四）着重发展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌实、不离析、易密实、长期保优等优秀的力学性质。因此，采用可持续发展的，并且对环境无害的混凝土技术研制高性能混凝土是必要的。
（五）开发地下空间，改变地层的原始分布状态，进而改变层内部及地面环境。但是在开发低下空间，必须研究以下几个方面：1、水文地质的改变，地下空间结构的改造，影响地表的植被生长。2、地下空间的开发破坏原有动植物的生态环境。3、地下空间的开发影响地面建筑物的安全。
（六）进一步研究拓展岩土锚固技术的应用领域。岩土锚固技术不但在边坡工程、地下工程、深基坑工程、结构抗浮工程中有良好的发展趋势，在桥梁工程、重力坝加固工程及抗倾覆、抗地震工程中的地层锚固中也有很大的发展趋势。
（七）土木工程的优化设计，主要有以下几个方面：1、工程项目的可行性分析和论证；2、工程系统的结构与组成选型；3、工程系统全局的优化；4、以可靠度为前提的多目标复杂结构优化设计；5、工程系统和结构实施规划以及施工力学；6、工程系统科学管理与维修；7、工程经济学和设计的心理学。
四、结论
我国现代土木工程的某些方面在世界上已经处于先进行列，但在设计、施工与理论方面与发达国家还存在差距。伴随我国经济的发展，科技的进步，土木工程建设将会有不断的新的成就。在对土木工程研究发展的方面，不但要加强新型结构、新型建筑材料、新型技术手段的理论与应用研究，还要加强土木工程二级学科理论与技术的融合和渗透，以求土木工程的进一步突破。
参考文献：
[1]祝彩霞，刘慧浅.析土木工程的发展现状与发展趋势.《中国高新技术企业》.2007年15期
Abstract: Engineering practice ability is essential ability of students in civil engineering specialty. Now it is imperfect in engineering practice ability cultivation for students. Based on this current situation, this paper puts forward a series of measures of training engineering practice ability, that is constructing curriculum system, reforming teaching contents and methods, perfecting teaching files of practical teaching links, strengthening laboratory construction and engineering practice ability of teachers to improve comprehensive ability of students.
关键词：土木工程专业；工程实践能力；课程体系；实践性教学环节
Key words: civil engineering specialty；engineering practice ability；curriculum system；practical teaching links
中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0205-02
0引言
土木工程专业主要培养学生掌握土木工程学科的基本理论知识，使其具有一定的工程意识和工程设计能力，在房屋建筑、地下建筑等领域从事规划、设计、施工、管理等工作。这就要求土木工程专业学生具备一定的工程实践能力。为此国内外许多高校都进行了积极的探索与实践。我校针对学生工程实践能力方面目前普遍存在的问题，如适应社会需要的工程技术人才培养模式尚未很好建立，专业教师队伍的工程实践经验与能力还不能很好适应学生工程能力培养的需要等，提出了改革目标，制定了改革措施，对强化学生工程实践能力进行了改革探索。
1土木工程专业特点
土木工程专业是一门应用技术型学科。我校土木工程专业目前开设建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、地下空间开发与利用和矿井建设五个专业方向。从近几年我校土木工程专业毕业生的就业情况来看，受聘于设计单位的少，受聘于建筑企业的逐年增加，毕业生大多分布在生产和管理一线。用人单位的反馈表明，实践能力强，关注工程实际的学生，善于解决实际问题的学生非常受到用人单位的欢迎和重用。具有较强动手能力，对工程实际有基本了解的学生能够在较短的时间内在用人单位完成从学生到技术人才的角色的转换，较快地在用人单位发挥自己的才能，为用人单位服务和创造效益的同时自身价值得到的提升。从学校培养适应社会需求的高级应用型人才的角度出发，学生工程实践能力的培养必须得到加强。
2改革思想
以“全面提高学生动手实践能力，培养具有创新精神的高级应用性人才”为指导，通过构建结构合理，层次清晰、教学内容先进的课程体系，促进学生独立工作能力，有效推动课程教学质量的提高。
改革实践贯彻全面质量管理理论，在教改过程中，应用戴明循环进行质量监控，构建了由目标与计划系统（Plan）、教学运行系统（Do）、教学检查与评价系统（Check）、信息反馈与调控系统（Act）等组成的教学质量监控体系，科学合理，操作性强。
3强化土木工程专业学生工程实践能力的措施
3.1 完善课程体系，改革教学内容和方法构建适应于提高工程实践能力的人才培养模式，目的在于培养学生的创新意识和工程实践能力，加强理论知识的应用。合理安排理论教学和实践教学的比例，包括合理安排基础课、专业基础课和专业课的比例，控制课程总门数和总学时数。教学内容上将培养学生工程实践能力的知识基础与反映最新学科专业的科学技术相结合。在教学方法上，部分课程如《房屋建筑学》、《土木工程概论》，通过借助现代化教学手段如计算机多媒体、数码摄像等展示建筑实物、节点构造等，延伸课堂教学的内容，充实了理论教学。实践性教学环节方面，每年通过生产实习、毕业实习等实践环节，使学生加深了对所学专业的正确认识，对将来从事的工作环境有了切身的体会。
3.2 深化实验教学改革实验课是锻炼学生工程实践能力的有效方式。为了充分发挥学生的创造性，为学生主动获取实践知识与发挥潜在能力，创造良好的自主实验环境，在实验教学体系中设立必开实验项目和选开实验项目，编写完整适用的实验教材，大力开发实验教学CAI课件。同时，实验队伍是实验室建设和改革的关键，加强实验技术与管理队伍建设，建立起一支具有良好思想素质、多学科、结构合理、管理水平高的实验技术队伍，从根本上保证实验教学改革的顺利进行和实验教学质量的提高。
3.3 完善各实践性教学环节的教学文件实践性教学环节对于土木工程专业的学生而言，是培养其具有初步的生产操作技能以及应用课堂所学知识来解决实际工程问题的环节，可以提高学生对所学知识的应用能力，其重要性不言而喻。保证实践性教学环节教学质量的重要举措之一是制订科学完备的教学文件。编制了《土木工程专业实纲》和《毕业设计大纲》，制定了土木工程专业五个特色方向的课程设计任务书，制定了实践性教学环节的质量监控标准，出版了《土木工程专业毕业设计指导丛书》一套，包括建筑工程方向分册、岩土工程方向分册、地下空间开发与利用方向分册、道路与桥梁工程方向分册四本。
3.4 建设高素质的具有实践能力的教师队伍学生工程实践能力的强化，需要高素质的师资队伍作保障。通过开展教学法研究活动探讨课程体系改革、教学大纲修订和课程设计等方案，以及老教师带领青年教师参与科研、请相关的设计及施工单位人员来我校作报告等方式极大地提高了教师的工程素质和整体水平。为了完善教师的知识结构，实现师资队伍的实践素养，鼓励中青年教师拓宽专业参与各种培训学习，加强与企业的科研合作，参与学生实践环节的训练。近年来，我校每年由实践经验丰富的教师指导本科学生参加陕西省高校土建专业优秀毕业设计评选。2006年获二等奖一项，2007年获三等奖两项，2008年获三等奖一项，2009年获二等奖一项，三等奖一项，2010获二等奖一项，三等奖三项，得到陕西省土木建筑领域高校和科研院所同行的高度评价。结构合理，具有较高教研水平和专业技能，实践经验丰富的高素质教师队伍正逐渐形成。
4结论
作为未来的工程技术人员，土木工程专业毕业生掌握一定的工程实践能力，十分必要。通过完善课程体系，革新教学内容与方法，进行实验教学改革，编制教学文件，建设高水平师资队伍这一系列改革内容，必将提高学生的工程实践能力与综合素质，满足土木工程专业人才培养模式的基本需求，满足社会对土木工程专业人才的基本要求，为国家的发展培养高素质的专业人才。
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卜长明，黄林青，陈明政，李琳
重庆科技学院建筑工程学院重庆401331
摘要：当今社会大学扩招人数越来越多，从而造成现今大学生遍布的情形，加剧了大学毕业后的就业竞争，为提升自身的综合素质，多数大学生会选择修读第二专业，本文针对一些文科生选择攻读土木工程专业，结合学生的课后反馈，对文科生如何学好土木工程专业展开了分析，为如何提高文科生的学习兴趣和本专业教学效果做了相应的探索和思考。
关键词：文科生；土木工程；学习兴趣
中图分类号： S969.1 文献标识码： A
改革开放以来，我国的高等教育方面取得了辉煌成就，为我国经济的发展，民族的崛起，国家的繁荣昌盛创造了有利条件，提供了有力的人才保障。在一些高等教育学校中，为了个人爱好和以后的发展，会出现文科生选择攻读土木工程专业的情况。
作为一名文科生，在攻读土木工程第二专业时，通常都会出现这样一种情况，对老师所教授的知识，大多是云里雾里，连基本的力学知识都不清除，更不用说能很好的掌握这门课程，所以学习兴趣的培养很重要。因此，从大土木的意义上讲，在土木工程专业的所有课程中，不管从教学实践还是从教学研究来看，培养学生对土木工程专业的学习兴趣以及引导学生初步建立起土木工程专业课程学习方法，都有很多地方值得探索和思考的。本文将从教学实践中的体会和学生的反馈信息中，对影响文科生对土木工程专业学习积极性的因素和如何提高文科生攻读土木工程专业学习积极性等方面展开讨论。
1 影响文科生对土木工程专业学习积极性的因素
1.1 老师的教学方法以及教学设备
老师的教学方法对学生的学习积极性有重要影响作用[1]。首先文科生的力学知识以及工科思维的欠缺，就要求老师在传递知识时候，对文科生要因材施教。显然老师的专业背景强，教学方式幽默有趣，学生就会对老师产生崇拜思想，从而更能引导学生在学习的时候，朝着预期的方向发展。学生会更愿意与老师进行交流，探讨一些课程上问题，而不仅仅是停留在书本上的死知识，老师负责说，学生负责听就行了。作为一名文科生，学习方式一直都是文科式学习方法，而不是理科生的理性思维方式，这就对文科生在攻读土木工程专业有很大的掣肘与困难。因此，老师在对文科生的教学过程中，如果采用幽默风趣，理论与实际结合，调动学生想象力，运用感性的教学方式对文科生学习土木工程专业有事半功倍的效果。现在是信息技术时代，各种多媒体教学方式层出不穷，对学生学习积极性的提高有很大的作用[2]。
1.2 学习环境及个人因素
学习环境和学习氛围对学生的学习效果有非常的影响[3]。显然大学的学习环境相对于高中的的学习环境是天差地别。到了大学，学习靠自己，而不是高中时期的老师督促学习方式，因此，相对于文科生去攻读土木工程专业，并且学号，就要求相当大的自制力及学习动力。个人因素主要包含思维方式、理科基础知识、学习态度、专业兴趣和学习方式等。而对于文科生，学习动机与专业兴趣都不会是问题，可能大多文科生选择攻读土木工程专业，都是抱着强烈的专业兴趣及学习兴趣而去。但是对于文科生，学习方式确有很大的影响。学习方式正确对文科生学习土木工程有事半功倍的效果，而错误的学习方式会让本来学习土木工程专业比较困难的文科生变得更加困难，甚至出现由一开始对土木工程专业有强烈兴趣转变为对此专业厌恶的效果。一名文科生有强大的理科基础知识做基础，会对其学习过程中变得轻松一点，更会在学习过程中学习效果更好。而思维方式则是一名文科生学习土木工程专业的一个敲门砖。你掌握了工科学习的思维方式，那么你在学习土木工程专业的过程中，会变得更加愉快。
2 提高文科生攻读土木工程专业学习积极性的方法
2.1 重视基础知识
理论知识是培养大学生综合素质和创新能力的基础[4]，没有扎实的专业理论，培养土木工程专业大学生的综合素质与创新能力就成为空中楼阁。而对于文科生，基础知识是我们必须先要掌握的知识。只有掌握好基础知识，才能在后面的专业课程中学得更加轻松。
2.2 老师认真的教学态度
课前老师认真备课，教案思路清晰，问题的展开明确，解决问题的途径、条件及方法清楚，突出课程的重点和难点；在讲课过程中，老师应善于用抑扬顿挫的语调变化来吸引学生，引入结构设计实例应通俗易懂、生动形象[5]；并可以适当地提问一些问题，使学生的注意力集中，多给学生正面鼓励和评价，增强他们学习的自信心，注重教与学的互动性，调动学生学习的主动性和积极性；采用讨论式、启发式的教学方法，通过写读书报告，学生上讲台，课程重点、难点专题讨论等方式激发学生的学习积极性。总之，课程的教学应该由简单地传授、灌输知识，转化为对学生学习的指导和启发，使课堂讲课的课时数大幅度下降，课堂讨论、练习、实验等的课时数显著地增加，以达到调动学生的学习主动性和积极性。
2.3 理论与实际相结合
老师在传授理论知识的同时要和实际工程联系起来，例如在讲到混凝土构件时，应结合教室内的梁、板、柱构件进行讲解；可以引入更多的实例进行讲解，把学生带到学校的结构实验大厅（单层厂房结构）内进行现场讲解，学生很快就明白了课堂教学的内容，由此可知到工程实地讲解，通俗易懂，使学生有较深刻的感性认识，加深对所学理论知识的掌握，同时还可以培养学生对周边环境建筑的观察力，激发学生的学习兴趣。比如在建筑结构设计课程中，构件的配筋为主要学习内容，钢筋在构件内如何放置？理论和实际是否相同？成为学生学习的难点，也是把理论知识用于实际工程中的重点。教学中应加强随堂实践课，带学生到施工现场就钢筋位置、受力、搭接等进行现场教学，提高学生的感性认识。从工程设计项目中取一根梁或一块楼板给学生做习题，从确定梁板尺寸、荷载分析，配筋计算以及施工图绘制都由学生独立完成，当工程施工到该构件时，带学生到施工现场实地参观，引导他们除了参观整体工程外，还特别去核对自己设计的梁或板是否和实际工程中的梁、板一样？若不一样原因何在？找出理论和实际的区别，提出问题并进行分析、解决。这样可以帮助学生积极地运用所学理论知识去解决实际问题，提高学生的学习积极性和兴趣。
综上，在教学中，老师一定要抓住重点，学生一定要跟着老师的脉络走，老师提高学生的学习积极性，学生把老师的意图领会贯通，在学习上更加游刃有余。如果能在第一节课给学生留下深刻的印象，引出学习的兴趣，就能够更好的开展好这一门课程的教学。充分调动教师和学生的积极性，全面利用课堂教学、实验室、图书馆、网络资源、实习基地等客观教学条件，多方面、多方位、多角度地培养大学生的创新能力，提高教学质量，为国家培养富有创新意识的高综合素质的工程建设人才。
3 结语
文科生学好土木工程专业，对于其个人有非常重要意义，对于教育教学方式的改革也有着重要的作用。如何扬长避短，学好土木工程专业，要从教和学多下功夫，首先要重视基础知识，基础知识是一栋大楼的地基，不可小视，其次是老师要有认真的教学态度，老师的教学态度直接影响到学生的学习效果，对于文科生老师应表现出更多的关怀与关心，不能因为是文科生，就对其产生偏见，知识没有分界线。最后要在实际的学习过程中把理论与实际相结合起来，这样学生能更容易接受新知识。
参考文献
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高等混凝土课程是土木工程防灾专业课程的重要组成部分，因其专业性强并与实践密切结合而成为教学的重点和难点。文章以加州大学伯克利分校、新加坡国立大学、帝国理工大学、香港理工大学以及同济大学为例，从课程设置、课程要求、课程内容等多个层面，对不同国家和地区的土木工程防灾专业高等混凝土课程的开设情况进行对比研究，并提出适合中国国情的教学改革方案。
关键词：高等混凝土；课程设置；教学改革
中图分类号：TU528；G6423文献标志码：A文章编号：
10052909（2017）01006104
土木工程防灾是指利用工程技术来减轻以土木工程为载体的灾害，以实现防灾减灾[1]。防灾减灾工程及防护工程学科是土木工程学科的二级学科，文章主要对不同国家和地区高校的防灾减灾工程及防护工程专业的高等混凝土结构理论课程设置情况进行对比研究。
混凝土结构是我国土木工程领域目前应用最多、最广的结构形式，且是今后相当长时间内建筑结构的主要形式[2]。混凝土结构及其系列课程经过多年发展已成为土木工程专业的主干课程[3]，文章讨论的对象是高等混凝土结构理论――一门主要面向研究生开设的对混凝土结构基本原理进行深化拓展的课程。文章以加州大学伯克利分校、新加坡国立大学、帝国理工大学、香港理工大学以及同济大学为例，对中外土木工程防灾专业高等混凝土课程的开设情况进行对比分析，以提出适合国情的教学改革方案。
一、课程概况
高等混凝土结构课程主要讲授高等混凝土结构理论，是为研究生开设的对混凝土结构基本原理、混凝土结构设计知识深化与拓展的课程，同时课程还结合最新研究进展分析相关研究内容，使学生掌握相应的概念和方法，为科学研究及工程实践提供坚实的理论基础。
同济大学土木工程学院防灾减灾工程及防护工程方向把高等混凝土结构理论设为必修课，课程采用课堂教学、课后小作业、课后大作业的形式开展教学，使学生掌握混凝土结构的基本原理，理解计算公式的来龙去脉，培养学生的逻辑思维，为学生今后在实际工作中的业务能力打下基础。
香港理工大学土木工程专业包括一般土木工程学科、结构工程学科、交通工程学科，与防灾联系最为密切的学科为结构工程学科，该学科为研究生开设高等钢筋混凝土课程。
加州大W伯克利分校土木工程专业未设置防灾方向，但是设有结构工程及材料力学两个与防灾相关的专业。在两个专业的研究生课程中，与高等混凝土技术相关的有混凝土技术、混凝土结构、混凝土性能、预应力混凝土结构等课程。
新加坡国立大学土木工程专业未设置防灾二级学科，将同济大学防灾核心课程与新加坡国立大学课程设置进行对比发现，对应高等混凝土结构理论的课程有：高等混凝土结构设计、高等混凝土技术、混凝土结构鉴定与加固等。这些课程主要针对研究生、高年级本科生或对高等混凝土结构具有强烈兴趣的学生。
帝国理工大学土木工程专业下未设置防灾二级学科，结构工程分为混凝土结构、地震工程、综合结构工程、钢结构设计等四个模块，其中地震工程模块与防灾最接近，地震工程开设的钢筋混凝土课程与高等混凝土课程对应。
由五所学校的课程设置可以看出，加州大学伯克利分校及新加坡国立大学的课程设置更加专业化，更加全面，形成了一系列子课程，而同济大学、香港理工大学及帝国理工大学的高等混凝土课程则是综合设置一门课程。从科学研究的角度来说，加州大学伯克利分校及新加坡国立大学的课程设置方式更有利于理论学习，对高等混凝土结构理论进行专业化的分类及细化可以使学生有机会对混凝土结构的知识进行深入了解和研究，为其后期的科学研究工作打下坚实的基础。同济大学、香港理工大学及帝国理工大学的课程设置方式则更符合工程实践的要求，实践中往往需要对结构有一个整体的认识，这样更有利于综合运用所学知识解决实际问题。
二、课程要求
以同济大学、加州大学伯克利分校、新加坡国立大学高等混凝土的课程要求为例，同济大学的高等混凝土结构理论为必修课，加州大学伯克利分校的课程均为选修课，新加坡国立大学三门课程均为九选五（从九门课程中选修五门），这样的安排是出于对总课时有限的考虑，不能无限制增加一门课程的学时。
同济大学的课程安排可以让学生综合掌握混凝土的各方面知识，但由于总课时有限，学生对混凝土各个方面知识的学习只能浅尝辄止，而难以进行深入研究，广度有余而深度不足。与之相反，加州大学伯克利分校和新加坡国立大学的课程安排则可以让学生根据自己的兴趣和研究课题选择课程，从而深入地进行学习与研究，尤其高等混凝土结构理论课程多是针对研究生开设的，考虑到本科阶段学生已进行过比较系统的混凝土课程学习，这样安排课程可以对本科的知识进行深化和扩展。
三、课程内容
五所学校对应于高等混凝土结构理论的课程内容及学分见表1―表5。
这五所大学的课程设置及教学内容体现了不同国家和地区的研究生教育特点。
加州大学伯克利分校共设置四门课程，分别从混凝土材料、结构、技术进展、预应力混凝土结构等方面开设课程，这与美国研究生教育中大规模、重视课程学习的特点有关。美国的研究生教育重视课程学习，为保证研究生接受严格、系统的课程教学，美国的高校往往设置一系列可供选修的课程，此外，美国的研究生教育已脱离精英教育而迈入大众化教育阶段[4]，规模大是其鲜明特点之一，这也是其多门课程开设的保障，以免选修课程的人数过少而影响正常授课。
帝国理工大学设置一门课程对高等混凝土的知识进行综合性学习。英国的研究生教育具有悠久的历史和完善的体制，近年来英国研究生教育越来越重视课程学习，尤其关注课程内容的综合化。
新加坡国立大学设置三门课程，分别从结构设计、混凝土技术、结构鉴定与加固三个方面对高等混凝土的内容进行展开，与加州大学伯克利分校的课程设置有类似之处，但课程细化和分类的角度不同。新加坡的研究生教育培养模式是在英国的教育体制基础上吸收美国教育体制的长处而形成的特色模式，精英教育与广博教育并重[5]。
同济大学综合设置一门课程，在本科生混凝土基本原理和混凝土结构设计课程的基础上对混凝土构件的极限破坏分析、混凝土结构抗灾性能分析原理、混凝土结构耐久性、混凝土结构可靠性设计理论等内容进行讲授，这一课程的设置在一定程度上反映了中国内地的研究生教育特点。我国内地的研究生教育自20世纪90年代开始步入转型期，主要表现为研究生教育从追求规模变为提高质量，从一味扩张转为发展内涵，从以知识为本转向以能力为本[6]，同济大学虽然只开设了高等混凝土结构理论一门课程，但是课程内容较本科阶段更加深入，从理论上对混凝土及混凝土结构的性能进行分析。
香港理工大学同样只设置高等钢筋混凝土一门课程展开教学。香港理工大学是一所应用型大学，主张“实用为本，学以致用”，因而在课程设置上更加注重其实用性及应用性。
总而言之，这五所大学开设的混凝土课程所讲授的主要内容基本一致，大致可以分混凝土材料性能和本构关系、混凝土构件在弯、剪、扭及轴向荷载作用下的性能（强度理论），混凝土结构耐久性，预应力混凝土结构的特性等几部分[7]。不同之处在于，加州大学伯克利分校和新加坡国立大学课程安排中均涉及混凝土技术发展的最新进展情况，如高强混凝土、自密实混凝土等的发展情况，建筑产业的可持续发展，可再生骨料的利用等。同济大学在课程中加入全过程分析和混凝土结构可靠性设计理论，对混凝土结构抗灾性能分析原理及混凝土结构设计进行展开，更加符合防灾学科的培养要求，同时实践性更强。新加坡国立大学设置混凝土结构鉴定与加固课程，讲授混凝土结构鉴定与加固技术的相关应用，符合当代土木工程的发展趋势。
四、教学改革思路和结论
根据上述比较研究，可以看出中外高校土木工程专业防灾方向高等混凝土结构课程设置与其所处的国家和地区的研究生教育特点有关，其中比较明显的区别有以下几方面。
第一，部分大学的课程设置更加专业化，对高等混凝土课程进行了细分，按照不同的分类方法将混凝土课程进行细化，设置一系列的选修课程供学生选择，使学生可以按照自己的课题方向或兴趣进行专项学习，也有部分大学高等混凝土只设置一门课程，且课程要求为必修，此类大学更加注重学生的系统教育，使学生能学到系统的基础与专业知识，但同时也占用了学生有限的精力，学生缺乏足够的时间选修自己想学习的课程，无法调动学生学习的主动性，限制了学生独立规划与自我创新的能力。
第二，国外部分高校更加关注最新研究成果，在课程安排中增加了混凝土技术的最新进展，如高强混凝土、自密实混凝土的发展情况等，与国际接轨，这样的安排无疑可以增加学生对国际最新进展的关注度，提高学生的科学素质，而我国大学的课程设置兼顾学习内容的实践性与应用性，更加实用。
在进行教学改革时，应结合自身情况，借鉴吸收其他学校有益可行的经验。
1.对课程内容进行深入、细化
把高等混凝土结构理论作为一门课程进行讲授显然不甚合理，且课程内容与本科有相当部分的重复。防灾专业的学生，应当选取与本专业相关的内容进行重点、深入学习，如结构鉴定加固的内容应当补充到教学内容中，并进行重点学习。
2.合理设置课程要求
对高等混凝土结构内容进行细化之后，如果还是按照之前的课程要求将其全部设为必修课程显然并不合适，这时需要重新确定课程要求，使学生在总课时不变的情况下选修与自己课题方向相关的课程进行学习。
3.加入最新研究成果，与国际接轨
在课程内容中加入科技前沿内容，可以提高研究生教学的学术性和前沿性，开阔学生的视野，使学生了解最新科技进展，与国际接轨，也有利于培养学生的创新性[8]。参考文献：
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[2]魏华，王海军. 混凝土结构系列课程改革探索[J]. 高等建筑教育，2007，16（2）：79-81.
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[4]赵蒙成. 美国研究生教育的特点与趋势[J]. 机械工业高教研究，2001（1）：90-93.
[5]张明，宋妍. 新加坡研究生培养模式及对我国研究生教育的启示 [J]. 山东高等教育， 2015（6）：26-32.
[6]王战军. 转型期的中国研究生教育[J].学位与研究生教育，2010（11）：1-5.
[7]江见鲸，李杰， 金伟良.高等混凝土结构理论 [M]. 中国建筑工业出版社， 2007.
[8]潘毅，李彤梅，黄云德，等. 建筑类建筑结构课程教学改革探讨与尝试 [J]. 高等建筑教育，2010，19（6）：119-121.
Abstract：
确立土木工程大类复合型人才培养目标
首先，基于人才培养的经济性，人才培养的方向、数量和结构由社会需求决定［5］。土木工程大类复合型人才的培养目标必须满足现阶段社会生产力水平和社会的市场需求。目前，科学技术的不断分化和纵深发展，要求土木工程人才培养目标更加专业化，而土木工程学科各专业相互交叉、相互渗透，又要求土木工程人才培养向综合化方向发展。为此，通专结合需在人才培养目标上予以体现，具体表现为提高学生的知识结构和能力结构。其次，基于人才培养的社会性，人才培养的目标不是单纯的“经济人”，而是具有全面及较高素质的公民［5］。物质文明和精神文明同步发展且协调一致，讲求社会公德，注重群体意识，这要求人才培养具有科学正确的世界观、人生观和健康的体魄，在培养目标中体现为对政治思想、德育及身体素质的要求。综上，土木工程大类复合型人才培养目标应体现“强基础、宽口径、多方向”的特点。在拓宽专业口径、加强基础的前提下，根据各高校自身的专业条件和现状，结合国家及地方经济发展战略，从政治思想、德育、身体素质、知识结构和能力结构几个方面明确土木工程大类复合型人才培养目标。目前土木工程大类专业明确提出培养高素质、复合型人才的目标，即“会设计、能施工、懂管理、强体魄、高素质”的复合型人才，具体来说分四个方面［4］。第一，政治思想和德育方面。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，努力学习马列主义、思想和邓小平理论，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观;具有艰苦创业的精神和为祖国现代化建设服务的思想，逐步树立全心全意为人民服务的人生观;热爱科学，养成理论联系实际的良好学风，具有开拓进取、求实创新和善于合作的科学精神;具有良好的思想品德修养和心理素质;自觉遵守社会公德和遵纪守法。第二，知识结构。课程学习包括工程力学、流体力学、岩土力学和结构工程学科的基本理论和基本知识，以及与工程实践结合的土木工程设计、施工、管理各个环节的基本理论、基本技能，使学生成为会设计、能施工、懂管理的现代科技人才。第三，能力结构。具有进行土木工程设计的基本能力;具有合理选择常规工程施工方法、施工工艺，正确实施工程项目管理的基本能力;具有对土木工程进行监理的基本能力，对建筑物、构筑物进行鉴定、加固、维修、检测及处理工程质量事故的初步能力;具有在工程技术工作中正确运用计算机的基本能力;具有较强的自学能力，能查阅各种文献获得信息，了解本专业及相关学科的发展动态并不断提高自己业务水平的能力;具备一定的外语水平，能顺利阅读专业外文书刊和技术资料，初步具有听、说、写的能力;了解土木工程的相关法规。第四，身体素质要求。具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格要求，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
加强教学计划、课程体系及课程内容的改革
教学计划是学校实现人才培养目标的总体计划和实施方案，是学校保证教学质量的重要文件。学生基础是否扎实，专业口径是否宽广，教学计划是关键。在四年学制下，仅增加专业课程不能把学生培养成既会造房子又会修路、架桥、挖洞的“通才”。拓宽专业并不意味着增加专业选修课的范围，而应当以加强基础为根本原则设置相应的课程体系，进行教学内容的改革。同时为实现土木工程大类专业复合型人才培养目标，应改变教学观念，建立以学生能力培养为中心的教学计划，充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，提高学生自我获取知识和融汇贯通的能力。
(一)及时修订教学计划
美国高校土木工程专业的教学计划中，数、理、化等课程和部分基础课(必修)比例一般占30%左右，部分学科基础课和学科方向课的比例约占40%，设计和实习的比例约占10%。例如:加州大学戴维斯分校，要求学生完成数学33学分，物理16学分，化学10学分，占总学分(180学分)的33%;斯坦福大学，数学和自然科学课程占总学分的36%;威斯康星麦迪逊大学，数学16学分，自然科学20学分，占总学分(125学分)的29%;亚利桑那州立大学，数学15学分，物理8学分，化学4学分，占总学分(128学分)的21%。此外，美国高校土木工程专业特别注重力学类课程的学习。例如:密歇根州立大学，力学类课程17学分，占总学分(128学分)的13%;佛罗里达大学，力学类课程26学分，占总学分(131学分)的20%;南加利福尼亚大学，力学类课程21学分，占总学分(135学分)的16%。总体来看，美国高校土木工程大类专业的教学计划中，数理化和部分基础课占总学时的比例大都在25%～30%［6］。可见，教学计划的修订应在“强基础、宽专业”方针的基础上，注重培养学生的知识、能力及素质结构。目前国内开设土木工程大类专业的院校四年内的总学时一般控制在2500学时左右，公共平台课(含公共基础课、专业基础课及人文社科选修课)占教学计划总学时的80%，约2000学时，基础课和专业基础课的学时较为充裕。能较好地满足强基础的土木工程大类专业复合型人才培养要求。需要强调的是，基础课根据培养目标要求，重在让学生掌握必要的基础理论。基础教学不仅应从专业教育的需要来考虑，还应着眼于学生今后的发展，为宽专业的培养目标打下坚实的基础。
(二)结合实际情况优化课程体系
课程体系的设置应结合社会的需求，培养能满足、适应市场需求及其变化的土木工程大类专业复合型人才。目前，国内外土木工程大类培养计划课程体系的设置大都由公共平台课和专业方向课组成，专业方向课由工程技术、工程经济、工程管理和工程法律四类课程平台组成。总体来看，在土木工程大类人才的培养课程体系中存在的特点是:国内院校专业课比重相对发达国家专业课比重小、专业基础课比重大，存在重基础、轻专业的趋势。从培养体系上来看，与发达国家相比，国内相关院校工程技术类课程相对较多，工程管理和工程经济类课程相对较少，工程法律类则更少。这与传统的“重技术、轻管理”思想有关。另外，国内的培养计划及体系中的实践环节是专设的，有别于国外实践融于课程教学的方式，实践性教学效果有待提高。鉴于各部属院校大都划归教育部或地方政府管理，具备较强的行业办学特色、专业课程围绕某一特定行业设置。如原铁道部所属院校土木工程专业课程以铁路工程为主，原交通部所属院校土木工程专业课程分别以公路工程和水路工程为主，原建设部所属院校土木工程专业课程以城镇土木工程建设为主等，高校间的合作与交流还不充分。最后，课程体系中的文化素质教育课程如文学、历史、哲学、艺术也应有所体现，以符合素质教育的要求。在目前的状况下，各高校应在课程体系设置及其优化上根据各自的特点，优化、创建具有特色的、培养一专多能复合型人才的课程体系。
(三)选取合适的教材、及时更新教学内容
目前的土木工程专业基础课教材大都偏重于纯理论，教学内容与后续专业课程的联系不够直观。其专业课程教学内容不能与国际接轨，一些国际通行的做法，如FIDIC、QS、CM的规范惯例在现有教材中少有体现，因此专业课程的设置、教材的建设是当务之急。其次，在教学内容上要反映学科发展的前沿水平，及时引进新规范、新理论和新观点，将科研成果补充到教材中，摒弃陈旧、落后的教学内容。在教学方法上要采用启发式和讨论式教学方法，充分利用现代数字可视技术(多媒体)进行教学。对实践性较强的课程，教师要组织学生参观设计和施工过程然后进行分析和讨论。这样，既可以用较少的课堂教学时间完成教学任务，又能培养学生独立学习、独立思考、自我获取知识的能力。
工程实践能力培养的探索
土木工程大类专业是一个实践性很强的专业，所培养的人才至少应在某一专业方向具备较强的实践能力。实践性教学环节是培养学生在未来从业范围内具有分析和解决实际问题的能力，土木工程大类复合型人才的工程实践能力是反映土木类高校人才培养质量、人才培养能否符合市场需求的一个重要指标，因此大多数高校对专业实践教学十分重视，并构建了较完善的实践教学体系，实践性教学环节在35周左右，且按认知规律大致分3个层次:专业启蒙教育—专业课程实践—综合实践。为更好地培养土木工程大类复合型人才的工程实践能力，应从专业基础课开始，将实践融于课程教学，特别是专业课教学，因为专业课是保证培养效果的重要途径。此外，为保证课程实践教学的效果，实践基地的类型也应配备完善，同时教学过程中应配备齐全的教学资料，如现场录像、专业软件等。
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