时间：2023-03-17 17:59:31
导语：在信息素养论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
当前信息技术教学已经不能仅仅是计算机基础知识的教学，而是要培养信息社会所需的具有信息素养的人才。我们不仅要改变传统的教学观念，还要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别。教学目的上:计算机课程主要是是培养学生的计算机基本操作技能，而信息技术课程主要是培养学生信息素养。教学内容上:计算机课程是主要包括基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程主要是信息技术、信息道德、信息法律法规等。教学方式上:计算机课主要偏向于操作、实践，而信息技术课程更偏向于网络环境下的任务驱动，研究性学习、协作性学习及自主性学习。所以信息技术课程是把计算机课程作为学习的工具，而主要强调的还是培养学生利用各种信息技术工具和各类信息资源进行学习的能力。
2．运用任务驱动教学法。
任务驱动教学法，就是老师通过设置适当的学习任务，鼓励学生去积极探索、发现知识的过程。这样更有利于学生自主学习能力的培养。有时老师也可以设置教学情境，让学生围绕一个教学主题去进行学习研究，让学生在任务的驱动下主动去探究、去解决问题。教师在进行任务驱动教学法时，首先，要注意摆正位置，注意教学的主体是学生，指导过程中要松紧有度。其次，设置讨论问题，培养学生的协作精神。最后，任务设置要合理，能够激发学生的学习兴趣。
3．利用活动培养学生的信息素养。
在进行信息技术课程的学习后，学生一般具备了基本的信息处理能力。我们教师可以开展形式多样的活动，来提高学生的信息处理能力。例如，在学习Word文字处理软件时，我们可以设置一个小课题供学生练习。让学生针对课题，尝试分组完成一个电子黑板报。老师在其制作过程中进行必要的指导，鼓励学生主动查阅互联网，搜集处理与自己所选主题有关的信息，这样学生在对大量的信息筛选过程中，就会对事物进行多层次了解。碰到问题时，尽量让同学协作解决，必要时教师指导。这样就可以培养学生信息素养的同时也在培养了学生团队合作精神。
4．注重信息道德建设。
信息素养的培养是建立在信息道德建设的基础上。毕竟当前网络信息量大，繁而杂，很多也会对学生造成负面的影响。例如，不良网站、暴力、黑客、网游等。我们在课程教学时，就要注意对学生的信息道德、法制观念的培养。要帮助学生树立健康的信息网络观，让他们健康成长。
5．展示学生作品，客观评价，正确引导。
作为物理学专业学生重要学习环节的毕业论文写作，是一种重要的专业实践教学形式，是全面发展学生信息素养的一个有效途径。教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会制订的《高等学校物理学本科指导性专业规范》指出：“论文内容可以是理论研究、实验研究、文献综述、调研报告或应用开发。论文应具有完整性和一定的系统性，对所研究的问题应有比较充分的调研，分析具体，结论可靠。提交的论文应符合通常科技论文的规范和要求，内容基本正确。对论文的评价重点是学生的学风、对知识的综合掌握、应用能力、分析能力和解决问题的能力”。[6]因此，结合物理学专业特点制订毕业论文写作的信息素养教育目标就显得非常重要。因为科学合理的信息素养教育目标，能够促使学生主动将信息素养能力纳入自身能力建设中，使学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终成为保障其终身学习的一种能力。[7]对于物理学专业学生而言，基于毕业论文写作的信息素养教育的总目标是在发展学生物理学专业素养的同时，促进信息素养的发展，使学生成为终身学习者。具体的信息素养教育目标：一是使学生掌握信息检索策略，学会运用专业数据库，具备检索物理学专业信息的良好能力；二是使学生学会批判性的运用所获得的信息，并选择有益信息融入自己的知识结构和价值体系，会在所获取信息的基础上进行初步的学术创新；三是在论文写作过程中遵循学术规范、学术道德和信息道德；四是在答辩过程中能够有效的传递、交流信息。
二、基于毕业论文写作的信息素养教育策略
毕业论文写作中的信息素养教育是基于物理学专业情境的学习过程。这种渗透式的专业信息素养教育可以使学生巩固所学物理学专业知识，扩大知识面，发展学术素养，全面提升信息素养。
1.通过论文选题培养学生的信息检索能力物理学专业学生的毕业论文选题可以是教师科研项目的组成部分，也可以在教师指导下自由选题。例如，与教师科研项目相关的毕业论文题目：一维三原子链的晶格振动分析，一维线性谐振子薛定谔方程的数值计算，相互作用带电粒子运动轨迹的数值模拟与分析，航天器变轨过程分析，光学涡旋的产生及衍射特性，数字全息显微技术研究，光学实验中的图像处理与应用，等等。学生参与教师的科研项目，可以增加科研实践机会，拓展物理学专业知识视野。学生在导师的指导下自主选题时，要综合考虑自己的知识掌握情况和专业能力，并根据自己的专业兴趣选定论文题目。学生可以从科学研究中尚未解决的难点问题，以及公众关心的热点问题中自主选题，也可以在他人研究成果的基础上进行选题。无论如何选题，都是以大量信息为基础的，充分利用信息，善于捕捉为己所用的信息，了解课题的学术意义、学术创新和国内外最新进展，就会大大拓宽研究思路。[8]在论文选题过程中，课题检索是一个必不可少的环节。通过课题检索，有助于学生掌握各种物理学专业数据库的检索途径、方法和技巧，如学会熟练运用中国知网、超星数字图书馆、万方数据库、维普等中文数据库的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、ScienceDirect、SpringerLink、IEEEXplore等外文数据库的使用方法。这样可以督促学生自觉主动地利用图书馆的各类馆藏文献资源进行自主探究学习，使学生学会课题检索，掌握文献检索知识，丰富信息知识，巩固所学物理学专业知识，使学生的专业信息能力得到发展。
2.通过文献综述培养学生的信息能力在确定好论文题目之后，学生需要进一步进行文献的检索和整理，并在此基础上进行文献综述。文献综述是指在全面掌握、分析与课题相关文献的基础上，对该课题在一定时期内的已有研究成果进行分析、归纳、整理和评述而形成的论文。文献综述一般要对研究现状进行客观的叙述和评论，以便预测发展、研究的趋势或寻求新的研究突破点。[9]在文献检索过程中，教师要指点学生注意文献资料的新颖性、价值性和真实性，引导学生科学合理的筛选、评价所获取的信息资源，提取有价值的信息内容，并将收集到的文献资源进行分类，将其融入到自己的知识体系中。在此基础上，应充分利用所获取的信息，完成文献综述。当然，本科生的文献综述只要能够对已有研究成果进行较为全面的分析和述评即可。文献综述的作用体现在多个方面：第一，充分了解课题的全面情况，把握课题的发展规律，熟悉已取得的成果和存在的问题，以及从事该课题工作的主要学者的成就和水平；[10]第二，可以培养学生熟练运用信息检索工具的能力以及根据主题收集信息、整理信息的能力；第三，文献综述对参考文献的要求可以帮助学生掌握学士学位论文的规范要求；第四，文献综述可以有效减少学生的抄袭现象，便于对学生进行信息伦理道德教育。
3.通过毕业论文写作全面提升学生的信息素养毕业论文的写作不仅需要学生掌握系统的物理学专业知识，还需要学生具备复合型的知识结构、良好的逻辑思维能力和扎实的文字功底。在论文写作过程中，学生要充分利用所占有的各类信息资源，运用各种创造性思维，在综合归纳材料、分析实验数据的基础上形成自己的见解。教师要指导学生掌握论文写作的各个细节，如要让学生掌握科技论文的结构：一是论文前置部分，包括封面、题名、中英文摘要、目录；二是主体部分，包括引言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论、致谢、参考文献；三是附录；四是致谢。在开始论文写作前，要列出论文的写作提纲。写作提纲要提纲挈领、主次分明、组织合理。在写论文的主体部分时，要注意结构严谨、层次清楚、文字通顺、衔接自然、用语符合技术规范，图表清楚，格式规范。论文中的论据应该真实可靠；论证要合情合理；论述要具有科学性、专业性、创新性；结论与全文观点要保持高度的一致性。
4.通过论文答辩评价学生的物理学专业信息素养能力论文答辩是毕业生在规定时间内展示自己毕业论文的研究内容、研究方法和主要结论，由答辩委员会就论文进行点评，指出优缺点及修改意见的过程。论文答辩是学生展示、交流毕业论文成果及学业成就，检验学生信息能力的重要环节。通过论文答辩可以全方位检验学生对所写论文的认知程度，对物理学专业知识的掌握程度及运用能力，运用论文观点回答问题的应变能力，以及对文中创新点的解释能力。
三、结论
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。
二、营造良好的校园信息环境
一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多高校已有完善的校园局域网，并与G0438034连接，学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识开展不定期的讲座，用网络进行信息、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团开展信息活动，促进信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的支撑环境。
三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提
培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。
四、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能
随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
五、在信息技术教育中培养学生思考的技能
这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。一方面，信息素养是思维能力、问题解决能力、决策能力和合作能力的基础，这些能力的有机整合就形成个人的综合能力，具有这种综合能力的人就会具有较强的实践能力和创新能力。另一方面，信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力。
参考文献：
[1]Burnhein，Robert.信息素养——种核心能力.澳大利亚图书馆学术和研究，1992.
[2]Lenox，MaryF.和MichaelL.Walker.教育过程中的信息素养.教育论坛.
不管学生在小学的表现如何,到了初中后,对于一个新的环境肯定有一种适应过程,原来的不良习惯不会一下子暴露出来,利用这一时间,在开学一阶段内进行养成教育是一次很好的机会,当然,这个养成教育不仅仅是第一节课。养成教育的第二方面是纪律与卫生。要求学生做到到电脑房上信息技术课必须从自己班级教育门口开始排队,整齐有序地到电脑房门口。进入电脑房后要遵守电脑房的规则。第一学期我先让学生四人为一组,组成学习小组,并由学生自己选出组长,由组长负责本组的学习、纪律、卫生,组员互相监督,互帮互助。养成教育持续的时间比较长,有的班级两周下来能形成良好的学习习惯、纪律习惯,但有的班级起伏变化很大,持续了三个月左右基本稳定下来。这虽然和班主任的管理有关系,但信息技术课堂上是由我们信息技术老师自己管理的,想要有自己的管理特色,就要持续不断地抓始业教育,直至一个学期的结束,甚至更长。养成教育的第三方面是要让学生能静下心来看书。课堂上要让学生有看书的习惯,不能以为信息技术课就是玩的课,上课的第一件事,就是看书。因此笔者和研究小组成员也一起制定了相应的教学方法,以探究学习+任务驱动为主,看书后,让学生完成相应的任务。这样一方面是培养学习习惯,少讲空话多看书;另一方面,自己看过书本后,通过不断的巩固练习,增强学生的自信心,增强学生的信息素养。让学生在练习过程中感受信息技术课堂的魅力所在,而不仅仅是浏览网页,过把网瘾。
2培养外来民工子女信息素养要因材施教
2.1根据学生的实际水平来制定教学内容与教学方案
我们所用的教材是浙江省教育厅教研室教学用书编委会编制的信息技术新教材,书本所蕴含的教学目标、知识技能是针对普通水准的本地生,对于外来民工子女而言,如果纯粹按书本内容的进度,按本地生的接受能力去实施教学,是无法正常完成的。因此,在实施教学时我对书本内容进行了变动,主要是增加一些基础知识,同时增加练习课时。这样主要是为了让学生的充足的时间来完成作品,建立学生的自信心。比如七年级上第二单元“文字处理与运用”一开始的第六课就直接是“页面设计”,而对于民工子女而言,这样突兀的引入,会很难接受,考虑到这样的实际情况,笔者增加了旧教材中使用过的“成立编辑部”内容,让学生有思想准备,对电子杂志的设计有一个酝酿过程。后面的内容,基本上每完成书本上的一课时内容,就增加一节练习课,让学生消化,在练习中提升他们的信息技术素养与创作作品的水准。但即使是这样,在制作“版主荟萃”时了花了近两节课“,文件合并”也超过1课时。这样时间花下去是值得的,效果也是明显的。平时交作业上传率最高的一个班,一般42人中有39人上交,还有3人在智力或动手能力上确实有点小问题。最差的一个班39人中有35人上交。这样的作品上传率在民工子女学生身上已经是很高了。
2.2在信息教学中渗透生活常识,进行思想教育
比如在原八年级“画龙点睛”一课教学中,让学生制作不同类型的图表,利用信息技术引导学生树立正确的消费观,培养良好的理财习惯,以小见大,式微而至远,做实做透“学案课堂”,建构了合乎学情又彰显信息课程本位的教学秩序。以下是这一课的教案:第二十课画龙点睛一、教学目标:知识与技能:1.能将自己生活中的消费数据用Excel统计,并用合理的图表展示。2.能合理选择创建图表过程中的数据区域。3.掌握设置图表类型选项的方法。4.了解几种常见图表的特点。过程与方法:通过晒账单来体会图表的优势,并能用图表来展示自己的账单数据。情感、态度和价值观:通过统计自己的消费数据,用图表合理展示,一方面增进对图表的兴趣,另一方面培养合理的消费观。二、教学重点与难点:教学重点:1.图表的创建。2.图表类型和选项的设置。3.区别不同图表的使用。教学难点:图表的创建过程。教学过程:引入:有没有同学在淘宝上有购物经历?总共花了多少?今年恰逢淘宝10周年,许多人在淘宝上晒账单,有人十年才花了几千元,有人花了几百万。接下来我们也一起来晒晒自己的账单,请大家打开自己已经创建好的“个人消费调查表”,有哪位同学敢来晒自己的消费账单?再请一位同学来晒晒,(对两位同学的每月消费作简单比较)。那我们来看一下,别人是怎么晒账单的。淘宝专门推出了图表形式来晒账单,只要你消费过,就有“支出走势”,看了之后,大家觉得哪种形式晒账单好(各有优势)?如果两者合在一起就能起到画龙点睛的效果,今天我们就来学习下怎么用图表来晒自己的账单。一、创建图表任务1:将自己每个消费项目的百分比先用柱状图图表表示出来。请同学们把书翻到78页“画龙点睛”这一课,自己看书本,摸索下怎么创建图表。(一)柱形图图表1.打开“个人消费调查表”,选择“插入”菜单的“图表”或者直接单击工具栏上的“图表向导”按钮,选择第一种“柱形图”。2.单击“下一步”,在弹出的“图表向导-4步骤之2—图表源数据”,选择作为创建图表的数据源范围(“A2—A7”及“A10—D10”)。应该按哪个键才能选择不连续的数据区域?“在系列产生”行与列中选择列,请注意,我们的目的是每个消费项目的百分比,如果选择所有数据太杂乱。3.单击“下一步”按钮,弹出“图表向导—4步骤之2—图表选项”对话框,在标题选项卡中分别输入“个人消费调查”“、调查项目”“、百分比”。4.在“数据标志”选项卡中,在“值”前面的框中打勾。5.单击“下一步”按钮,选择“作为其中的对象插入”选项。6.展示优秀学生作品。7.思考:如果在创建图表时忘了添加数字,怎么办?8.展示修改优秀的学生作品。(二)折线图图表下面,我们就来试试如何用折线图图表晒账单,请同学们仍然在原来的工作表中创建折线图图表。任务2:将自己每个月的“合计”消费金额账单用折线图图表表示出来。注意选择不连续数据源区域时要按住Ctrl键。(在学生做的同时可以展示优秀作品。)(三)饼图图表任务3:用饼图来表示每个消费选项占的比例。思考:柱形图、折线图、饼图各有什么特点?类型特点柱形图擅长比较数据间的大小与多少的关系折线图按时间轴表现数
据变化的趋势饼形图也称扇形图,适用于描述数据之间的比例分配关系二、改变图表类型柱状图可以变折线图吗?饼形图可以变柱状图吗?三、谈谈你的消费观我们已经初步学会用图表来表示数据,回过头来结合自己的个人消费调查表,请同学们来说说你眼中的消费观。要提树立正确的消费观,养成良好的理财习惯,勤俭节约,不乱花父母辛苦赚来的钱。古人说“:节俭朴素,人之美德。” 2.3培养学生主动学习信息技能,提高信息素养的意识
2.3.1利用自助式学习充分挖掘学生个性资源利用自助式学习对民工子女学生的作品原创意识不断强化与训练,充分利用自己所熟知的文化生态资源进行创作。学生可以在课堂上也可以在课堂外,根据自己的特点和喜好,定下作品主题、设计合理的版块,再获取素材并创作。这样可以激发他们更强的自主创作意识,能让学生有机会将生活体验和情感因素融入到作品创作中,创作出比较有个性化的、有创造性的作品,提升民工子女的信息素养,从而推动素质教育的深入发展。2.3.2利用研究性学习促进原创氛围的形成让民工子女学生开展研究性学习能促进课堂原创氛围的形成。在初中信息技术有关内容的教学中,让以民工子女为主的学生开展研究性学习,研究解决自己生活中的实际问题,学生自主展现研究过程和研究成果,这类作品往往兼有欣赏价值与实践价值,而且能让各个层次的民工子女学生都有发挥长处的机会,对于学生各方面发展都具有相当大的促进作用。2.3.3逐步引导信息素养较差的学生,最终创造良好的学习氛围大部分学生在信息课上玩游戏表现较差的原因一般都是自己有点放弃自己,觉得自己不可能做得更好,通过游戏反而能够得到自豪感。对于这样的学生,笔者采用逐步引导的方法。例如八年级上册是以制作网站为主,学生的大半学期都在使用FrontPage制作网页。一个班里都有那么几个学生在偷偷玩游戏,老师走过去就立马打开要求的界面,但是作品一点都没有进展。对于那些学生,一开始告诉他们只要应用最基本的知识制作简单网页,数量可以比其他同学少一两张,做到这样期末就可以及格了。因为这样的诱惑很多玩游戏的学生就愿意跟上课堂进度制作网页。随后笔者要做的就是告诉他们做得很好,如果再加点东西你的网站将会更好,而且根据这几天的表现还看到了“良好”在向你招手,甚至“优秀”的曙光也看到了。课堂上对该学生明显的进步进行全班表扬,逐渐让其找到丢失已久的自信心,让他明白学习中的自豪感是无法用游戏来代替的。一步步引导,最终创造良好的学习氛围,提高民工子女的信息素养。2.3.4为学生的作品建立电子成长档案,充实课堂原创文化生态将优秀的民工子女作品上传到校园网及教师机,成立一个优秀作品库,按作品类型分类,通过积累,慢慢形成一个充实的作品资源库。优秀作品库的建立,通过展示,对民工子女学生创作具有很大的促进作用,也可以为今后的教学开展提供范例。通过不断的循环累积,逐步完善课堂原创文化生态,良好的课堂原创文化生态将进一步促进民工子女信息素养的提升。
信息素养是人们的一项基本生存技能，它形成了终身学习的基础，[1]是人们成为信息化社会中独立的终身学习者的关键。信息素养是当代大学生必须具备的基本素养之一，信息素养主要表现为：熟练运用信息技术工具的能力;敏锐的信息意识及主动获取信息的能力;收集、整理、评估、利用、传递和交流信息的能力;良好的信息协作意识与合作能力;信息免疫能力及信息伦理道德修养;将所获得的信息用于问题解决，进行创造性思维活动的开发能力。[2]
大学生信息素养的培养是一项系统工程，不应该也不可能脱离专业课程的教学。为了获得最佳的信息素养教育目标，必须实现信息素养教育与专业课程教学的有机整合，即实施专业信息素养教育。专业信息素养教育是基于学科的专门信息素养，是高等教育各专业课程体系的前提和基础。[3]
结合专业课程教学实施信息素养教育，培养物理学专业学生的信息素养是非常有效的一个现实途径。对于物理学专业学生而言，信息素养是物理学专业素养、文化素养和信息技术应用能力的交集。[4]在物理学专业课程的教学中，教师要注意将信息素养的培养要素有机融入教材、认知工具、网络以及各种教学资源中，在各个教学环节渗透信息素养教育，以满足大学生对海量信息的迫切需求，进而更好地实现专业课程的教育教学目标。[5]
一、基于毕业论文写作的信息素养教育目标——以物理学专业为例
作为物理学专业学生重要学习环节的毕业论文写作，是一种重要的专业实践教学形式，是全面发展学生信息素养的一个有效途径。教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会制订的《高等学校物理学本科指导性专业规范》指出：“论文内容可以是理论研究、实验研究、文献综述、调研报告或应用开发。论文应具有完整性和一定的系统性，对所研究的问题应有比较充分的调研，分析具体，结论可靠。提交的论文应符合通常科技论文的规范和要求，内容基本正确。对论文的评价重点是学生的学风、对知识的综合掌握、应用能力、分析能力和解决问题的能力”。[6]
因此，结合物理学专业特点制订毕业论文写作的信息素养教育目标就显得非常重要。因为科学合理的信息素养教育目标，能够促使学生主动将信息素养能力纳入自身能力建设中，使学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终成为保障其终身学习的一种能力。[7]
对于物理学专业学生而言，基于毕业论文写作的信息素养教育的总目标是在发展学生物理学专业素养的同时，促进信息素养的发展，使学生成为终身学习者。具体的信息素养教育目标：一是使学生掌握信息检索策略，学会运用专业数据库，具备检索物理学专业信息的良好能力;二是使学生学会批判性的运用所获得的信息，并选择有益信息融入自己的知识结构和价值体系，会在所获取信息的基础上进行初步的学术创新;三是在论文写作过程中遵循学术规范、学术道德和信息道德;四是在答辩过程中能够有效的传递、交流信息。
二、基于毕业论文写作的信息素养教育策略
毕业论文写作中的信息素养教育是基于物理学专业情境的学习过程。这种渗透式的专业信息素养教育可以使学生巩固所学物理学专业知识，扩大知识面，发展学术素养，全面提升信息素养。
1.通过论文选题培养学生的信息检索能力
物理学专业学生的毕业论文选题可以是教师科研项目的组成部分，也可以在教师指导下自由选题。例如，与教师科研项目相关的毕业论文题目：一维三原子链的晶格振动分析，一维线性谐振子薛定谔方程的数值计算，相互作用带电粒子运动轨迹的数值模拟与分析，航天器变轨过程分析，光学涡旋的产生及衍射特性，数字全息显微技术研究，光学实验中的图像处理与应用，等等。学生参与教师的科研项目，可以增加科研实践机会，拓展物理学专业知识视野。学生在导师的指导下自主选题时，要综合考虑自己的知识掌握情况和专业能力，并根据自己的专业兴趣选定论文题目。学生可以从科学研究中尚未解决的难点问题，以及公众关心的热点问题中自主选题，也可以在他人研究成果的基础上进行选题。无论如何选题，都是以大量信息为基础的，充分利用信息，善于捕捉为己所用的信息，了解课题的学术意义、学术创新和国内外最新进展，就会大大拓宽研究思路。[8]
在论文选题过程中，课题检索是一个必不可少的环节。通过课题检索，有助于学生掌握各种物理学专业数据库的检索途径、方法和技巧，如学会熟练运用中国知网、超星数字图书馆、万方数据库、维普等中文数据库的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文数据库的使用方法。这样可以督促学生自觉主动地利用图书馆的各类馆藏文献资源进行自主探究学习，使学生学会课题检索，掌握文献检索知识，丰富信息知识，巩固所学物理学专业知识，使学生的专业信息能力得到发展。
2.通过文献综述培养学生的信息能力
在确定好论文题目之后，学生需要进一步进行文献的检索和整理，并在此基础上进行文献综述。文献综述是指在全面掌握、分析与课题相关文献的基础上，对该课题在一定时期内的已有研究成果进行分析、归纳、整理和评述而形成的论文。文献综述一般要对研究现状进行客观的叙述和评论，以便预测发展、研究的趋势或寻求新的研究突破点。[9]
在文献检索过程中，教师要指点学生注意文献资料的新颖性、价值性和真实性，引导学生科学合理的筛选、评价所获取的信息资源，提取有价值的信息内容，并将收集到的文献资源进行分类，将其融入到自己的知识体系中。在此基础上，应充分利用所获取的信息，完成文献综述。当然，本科生的文献综述只要能够对已有研究成果进行较为全面的分析和述评即可。文献综述的作用体现在多个方面：第一，充分了解课题的全面情况，把握课题的发展规律，熟悉已取得的成果和存在的问题，以及从事该课题工作的主要学者的成就和水平;[10]第二，可以培养学生熟练运用信息检索工具的能力以及根据主题收集信息、整理信息的能力;第三，文献综述对参考文献的要求可以帮助学生掌握学士学位论文的规范要求;第四，文献综述可以有效减少学生的抄袭现象，便于对学生进行信息伦理道德教育。
3.通过毕业论文写作全面提升学生的信息素养
毕业论文的写作不仅需要学生掌握系统的物理学专业知识，还需要学生具备复合型的知识结构、良好的逻辑思维能力和扎实的文字功底。在论文写作过程中，学生要充分利用所占有的各类信息资源，运用各种创造性思维，在综合归纳材料、分析实验数据的基础上形成自己的见解。
教师要指导学生掌握论文写作的各个细节，如要让学生掌握科技论文的结构：一是论文前置部分，包括封面、题名、中英文摘要、目录;二是主体部分，包括引言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论、致谢、参考文献;三是附录;四是致谢。在开始论文写作前，要列出论文的写作提纲。写作提纲要提纲挈领、主次分明、组织合理。在写论文的主体部分时，要注意结构严谨、层次清楚、文字通顺、衔接自然、用语符合技术规范，图表清楚，格式规范。论文中的论据应该真实可靠;论证要合情合理;论述要具有科学性、专业性、创新性;结论与全文观点要保持高度的一致性。
4.通过论文答辩评价学生的物理学专业信息素养能力
论文答辩是毕业生在规定时间内展示自己毕业论文的研究内容、研究方法和主要结论，由答辩委员会就论文进行点评，指出优缺点及修改意见的过程。论文答辩是学生展示、交流毕业论文成果及学业成就，检验学生信息能力的重要环节。通过论文答辩可以全方位检验学生对所写论文的认知程度，对物理学专业知识的掌握程度及运用能力，运用论文观点回答问题的应变能力，以及对文中创新点的解释能力。
三、结论
信息素养教育与专业课程学习的有机整合是发展大学生信息素养的最佳途径。物理学专业学生的毕业论文写作，是基于物理学专业情境的学习过程，是专业素养教育与信息素养教育的有机整合。通过毕业论文写作，可以丰富大学生的信息知识，拓展信息视野，锻炼信息能力，培养信息道德。因此，毕业论文写作既是一种重要的专业实践教学形式，也是全面发展学生物理学专业素养和信息素养的一个有效途径。
在毕业论文写作过程中，教师可以把信息检索、信息获取、信息评价、信息创新、信息交流、信息伦理等内容渗透到论文写作的各个环节，如文献查阅、开题报告、中期检查、文献综述、论文提纲与结构、论证方法、实验研究、数据处理、图表处理、论文撰写与排版、文献引用等。与此同时，指导教师自己也应在教学过程中不断学习，更新自身的知识结构和思维方法，不断优化教学，探索出适合信息素养教育的教学方法;教师自身也要采取有效措施提升信息能力，发展信息素养，在教学过程中与学生共享各类信息，充分实现师生的有效互动。
一、信息素养的概念
信息素养这个词汇最早诞生在20世纪70年代，由当时的信息产业协会主席保罗·泽考斯基对其进行了具体定义，他认为信息素养是通过充分的信息工具来解决问题的一种技能。1989年，美国图书馆协会（ALA）将信息素养定义为想要使自己变成一个有学识有能力的人，必须对信息有着灵敏的触角，清楚知道自己何时需要信息，并且还能够对所需信息进行检索与评价。而另外有相关信息素养的解释为“一种能够组织、使用并解决问题的能力”[1]。由此而知，信息素养是公民个人信息获取能力以及信息消化吸收能力的有机组合，具有多重思维的功能。
二、图书馆开展弱势群体信息素养教育的意义
1.保障弱势群体的信息权利，维护社会公平。《公共图书馆宣言》确定公共图书馆是开展教育、传播文化的有效手段，能够为人民大众的精神生活带来丰富的思想观念。公共图书馆应该不分社会地位、种族和年龄，实现向全社会的平等开放，甚至对于残疾人、犯人等特殊群体，公共图书馆保障其公平获取知识的权利，为其提供特殊的服务资料。由此看出，图书馆中，公众均拥有平等获取信息服务的权利，当然这也是图书馆的使命所在。因而，想要更好地保障社会弱势群体的基本信息权利以及受教育权利，必须对公共资源进行科学合理的配置，从而提高弱势群体的综合素质竞争力。
2.图书馆承担社会责任的应有之义。图书馆的经费主要来自国家财政的税收拨款，因而图书馆有义务为公民提供一个公平接受文化教育的机会。从社会责任的角度来讲，国家应该履行人们不能或者是不愿意履行的主要责任，就是我们所说的次要责任，通过履行次要责任能够对一些孤寡老人以及残疾病人或者是失去双亲的孤苦儿童履行必要的义务。因此，图书馆应该对社会上的一些弱势群体展开信息素养的教育研究工作[2]。
3.促进社会和谐的使命。对于我国的社会现状而言，决定公民是否拥有崇高社会地位的关键性评核标准之一就是其个人文化信息资源的拥有量。图书馆通过对资源信息以及文化知识的有效传播来改善弱势群体的地位，与此同时，弱势群众也应充分把握这种机会，积极获取图书馆中的学识信息当做步入上流社会的主要手段。图书馆能够为弱势群体提供充足的资源信息、增强其自身的信息获取能力以及保障其有效的信息获取能力。这表明图书馆拥有十分重要的社会使命，充分体现了其社会包容性。
三、图书馆开展弱势群体信息素养教育的途径
1.老年人信息素养教育举措。老年人在接受信息素养教育的过程中，会遇到诸多方面的阻碍，比如来自身体、观念等各个方面。拿身体障碍来说，随着年龄的增长，老年人的身体日渐衰老，其视觉、听觉乃至行动等身体机能逐渐下降，因而在获取信息方面会受到阻碍。再如知识障碍，是指随着社会的快速发展，外界环境的不断变化，老年人对于新事物、新思想等应接不暇，无法快速接受，使其在利用图书获取更多信息方面受到阻碍。观念障碍是说，老年人的思想相对保守，对一些新知识容易产生排斥的情绪和心理，老年人本身拥有较低的文化程度，从而更加容易打消他们参加社会活动的积极性。情境障碍指的是老年人很容易受到家庭等外部环境的制约与影响，老年人能够获取资源信息的能力比较孱弱，因而要以老年人的基本需求为切入点，为其提供充足的文化教育基础设施，提高其参加文化娱乐的积极性，努力做到让老年人老有所学、老有所用。可以针对老年人开办特殊的电脑入门培训班，以此来提高老年人的基本计算机操作技能，丰富他们的文化娱乐生活，提高获取信息资源的能力。通过指导老年人如何上网，如何搜索信息以及如何打字来提高他们的信息技术掌握程度与能力。
2.青少年信息素养教育举措。青少年成长的过程正处于社会快速发展的阶段，在生活中，他们更多地接触了网络计算机，一些基本操作对于青少年来说并不困难，但是他们往往缺乏必要的社会经验，面对网络上众多的信息资源，往往难以进行正确的判断与选择，甚至容易被一些错误的信息误导。尤其是网络游戏的盛行，致使很多青少年沉迷其中而无法自拔。因而，青少年在社会资源信息猎取方面处于弱势地位。图书馆应对青少年开展信息素养教育，提高其信息获取、信息捕捉、信息识别与筛选能力。相比网络资源，图书馆才是青少年获取知识的乐土，在这里，青少年可更好地提升自身素质。目前，国际图书馆界在是否过滤青少年利用信息方面一直争议不休，然而图书馆本身具有维护人们平等获取教育权利的社会使命，图书馆有义务为青少年专门制定一些心灵健康指导教程，或者是为青少年开通一些绿色阅读通道，提高青少年获取知识的能力。此外，图书馆应该为青少年提供有效的资源信息检索方法，使其接受到更好的资源信息教育理念与课程，从而为青少年创造更加优良的信息环境。
3.残障人士信息素养教育举措。残障人士因为受到身体条件的影响而成为弱势群体，如听力、视力、智力、精神、身体等方面的残疾人统称为残障人士，应受到社会各界普遍关注与关心。现在我国残障人士数量超过八千万，涉及人群超过2.5亿。残障人士的一大生存发展问题就是如何增强自己获取信息的能力、提高自身的知识水平以及更加公平地参与社会生活活动。残障人士通常情况下，缺乏一个稳定的心理情绪，内心容易产生焦躁的心理，甚至可能发生难以置信的事情，从而增加了社会的不安全因素。因而，图书馆出于知识平等、知识自由的综合服务理念以及对社会的包容责任与使命，应当为残障人士提供更多学习的机会，以更好地保障他们获取知识的权益。为此，图书馆可以为残障人士提供一些特殊配置，在建筑设施方面更加用心，为残障人士提供更多方便，比如为残障人士提供无障碍的绿色专用通道，并设立专门适合盲人阅读的基础设备，并且要积极配备专用的网络通信电话，对待一些难以行动的残障人士应该开展主动送书上门的专项服务。通过以上举措能够提高残障人士的基本信息素养，有助于其更好地融入社会，参与公平性的知识竞争服务生活。中国残疾人数字图书馆就是一个很好的例子，其目前已通过文化部验收，它是特殊的图书馆，让残障人士享受到与正常人无差的文化服务[3]。
4.农民工信息素养教育举措。目前，我国城市化进程仍不断加快，农民工进入城市参加工作的数量也不断增加，由于农民工自身具有流动性大的缺陷，导致其在信息获取上存在一定的障碍。图书馆作为社会公共空间，可为农民工提供更便捷的服务，如为其工作提供就业指导、培训服务等，也可为农民工提供更多的精神动力与智力支持，让农民工用更少的成本获得更多知识和信息。因而，社会应该把提高农民工自身的信息获取能力作为社会关注的热问题，而图书馆应该加强农民工职业技能培训的机会，为其创造更多的就业机会。黑龙江图书馆就是个很好的例子，他们定期将一些书刊送到市区工地，让农民工在工作之余可以享受到阅读和知识带来的信息与快乐；另外，重庆图书馆利用我国火车购票实名制这个机会，利用网络资源对农民工进行培训，指导其如何购买火车票。
5.针对城市低收入者的信息素养教育。城市低收入者是指在城市经济迅速发展的过程中，由于社会上诸多因素的影响，导致其没有稳定的收入来维持生活的困难人群。这类低收入人群往往会被社会所忽略，他们有着特殊的信息需求，拥有行为独特的日常生活信息，侧重于一些休闲信息和民生信息，而获取信息的途径主要是电视，对网络资源比较陌生，因而医疗保险、住房补助等福利信息经常被他们所遗漏。因而图书馆要在了解低收入人群的基本特征上，根据其自身能力大小提供专项服务，或者对其减少阅读费用，提高获取信息的速度和效率。目前一些图书馆作出了实际行动，如台湾省偏乡图书馆为低收入人群开绿灯，可免费刷卡阅读，这样就充分保证了低收入人群获取知识的便利；厦门图书馆也不甘落后，为低收入人群提供免押金办理借书证活动，让更多人能享受到获取信息和知识的权利[4]。
1全媒体时代与科技信息交流
1．1全媒体时代的概念
全媒体(Omnimedia)的概念最早产生于传媒业的实践领域，是传统媒体的信息化产物。作为一个新事物，全媒体目前并没有明确的定义，一般认为是指媒介信息传播采用文字、图形、图像、动画、网页、声音和视频等多种媒体表现手段，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，最终实现电视、电脑、手机等多种终端融合接收，以达到任何人、任何时间、任何地点、以任何方式接收任何媒体内容的目的［3］。全媒体虽然是传播学领域的术语，但社会媒体的演进直接影响科技交流的实现，因此科技信息工作者对全媒体时代的关注是顺应时展的必然选择。
1．2全媒体时代科技信息交流的特征
全媒体时代科技信息交流的特征主要包括信息载体多样化、出版形式多元化、社交移动本地化等。信息载体多样化是指信息的载体包括报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、网络、手机等传播工具;出版形式多元化指全媒体时代打破了传统的出版格局，新媒体的兴起与自媒体的盛行将信息出版带入多元化发展的新天地;社交移动本地化的说法来源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和Mobile(移动)，SoLoMo概念提出后迅速风靡全球，被公认为是未来互联网的发展趋势［4］。
1．3全媒体时代对科技信息检索的影响
全媒体时代对科技信息检索的影响表现在以下5个方面。一是信息检索技术多样，全媒体时代信息技术与信息载体的发展带来更为多样的检索技术;二是多媒体信息在科技信息检索内容中的比重日渐加大;三是信息检索工具更加专业，面对日益增多的信息类型，专业化检索工具也随之出现，如专业化的Blog搜索引擎等;四是用户信息要求提高，全媒体时代的用户希望从最方便的渠道、以最快的速度检索到所需要的信息;五是检索教育需求增强，全媒体时代检索技术的多样性和便捷性的增强，并没有减轻信息过剩的压力，用户通过接受信息检索教育提高信息技能的需求越来越迫切。
2全媒体时代医学生信息素养教育的新内涵
2．1传统信息素养教育
医学文检教学是实施医学生信息素养教育的主要途径。多年来，文检教学领域应用最广泛的指导性原则是美国大学和研究型图书馆协会董事会于2000年1月18日通过的《高等教育信息素养能力标准》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。其具体内容包括信息素养的五大标准［5］:有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围;有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息;有信息素养的学生能够评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到其知识库和价值体系;不管个人还是作为一个团体的成员，有信息素养的学生能够有效利用信息实现特定的目的;有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取信息。对于医学生信息素养教育而言，另外一个重要教学指南是2001年11月国际医学教育研究所核心委员会(IIME)颁布的《医学教育全球最低基本要求》。这一指南从信息意识、信息获取能力、信息处理能力、信息表达能力等方面提出对医学毕业生信息素养教育的要求［6］。
2．2视觉信息素养教育
全媒体时代信息类型的增多，特别是视觉类信息的普遍应用，对医学生获取、理解、分析、评价与利用视觉信息的能力提出了更高要求。在传统的信息素养教育难以适应全媒体环境的教育需求的形势下，2011年10月美国大学与研究图书馆协会了《高等教育视觉素养能力标准》(ACRLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)［7］，作为大学视觉素养教育教学设计的指南与教学评价的依据。根据《高等教育视觉素养能力标准》，“视觉素养是一组能力，具有视觉素养的个人能够有效地发现、解释、评价、使用并创建图像与视觉媒体。视觉素养技能让学习者在制作与使用视觉材料时，具有理解和分析语境、文化、道德、审美与智力等元素的技术能力。具有视觉素养的人既是视觉媒体的批判性使用者，也是可共享的知识和文化整体的合格贡献者。”《高等教育视觉素养能力标准》同时认定，在高等教育领域的跨学科背景下，有视觉素养的人应具备决定所需视觉材料的种类与范围的能力，有效发现与获取所需要图像与视觉媒体的能力，解释与分析图像与视觉媒体的含义的能力，评价图像及其来源的能力，有效运用图像及视觉媒体的能力，设计与创作有意义的图像与视觉媒体的能力，创作与运用图像与视觉媒体同时了解所涉及的道德、法律、社会与经济范畴及合理获得与利用视觉材料的能力。
2．3媒介信息素养教育
媒介素养概念来自于英文“medialiteracy”，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。具体指正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。媒介素养是对人们传统的听、说、读、写能力的延伸。美国媒介教育研究中心认为，媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力［8］。从媒介素养的定义可以看出，其对于医学生在全媒体时代学习与工作的重要性不言而喻。
2．4移动信息素养教育
移动新媒体的发展是全媒体时代的重要特征，移动互联网的日益普及化与平民化极大地影响了医学生信息获取与利用的方式，也对以提高医学生信息获取与利用能力为目标的信息素养教育提出了新的要求。根据国外学者的研究，大学图书馆移动信息素养教育的内容包括无线网络连接的方法、电子格式与数字版权管理、内容获取、内容管理、新式搜索方式(如语音搜索、视觉搜索、情景搜索、条码与二维码扫描以及增强现实)等［9］。还有学者总结了利用移动设备传递信息素养教育教学资源的几种方式，包括移动网站、音频导航、短信咨询录屏视频、个人应答系统、二维码及推特等，并呼吁从业者采用移动设备开展信息素养教育［10］。有学者说，“移动信息素养教育是未来信息素养教育发展的方向”［11］。
3全媒体时代医学生信息素养教育的新策略
3．1以网络教学平台为依托更新教学模式
医学信息素养教育利用网络教学平台(如BlackBoard)主要有两个目的。一是实现嵌入式信息素养教育。嵌入式信息素养教育可以提高教育的针对性、实效性与广泛性，解决选修课程人数有限、学生的受益面不广、无法兼顾各个专业、与某些专业结合不够紧密、学生研究性学习中信息检索与利用问题的针对性不强等方面的问题。为此，中山大学医学图书馆在实践中根据专业课教师的需求与课程特点的需要，提出医学文检课教师可以利用网络教学平台与专业课教师合作，开展各种形式、各种层次的嵌入式教学［12］。学生接受信息素养教育不再受文检选修课的局限，而是在专业课的学习过程中得到更有针对性的指导，扩大了学生的受益面，提高了信息素养教育的教学效果。二是实现翻转课堂的教学模式。翻转课堂(theFlippedClass－room)改变了传统的“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学方式，利用简短的教学视频在课下向学生传递新知识［13－14］，而在课堂上开展协作学习、实践练习等主题学习活动。实践发现，简短视频与网络教学平台相结合是实现翻转课堂的理想模式。首先，教学视频课件与课程管理平台相结合开创了医学文检教学混合式学习新形式，融合了在线学习与面对面课堂学习的优点。以往国内医学文检教学对于课程管理平台的应用主要局限于学生作业提交、课件下载、问题咨询等方面，仅仅发挥了平台的内容存储与教学管理的作用。而视频课件的加入及学生课下学习过程中利用课程管理平台讨论板等交流功能的增多，将推动医学文检混合式学习的实现。其次，利用课程管理平台的测试功能，有助于实现医学文检翻转课堂课下学习的教学目标。教学管理、跟踪统计等功能也让教师更好地掌握学生的学习情况，保证了课下学习的教学效果。
3．2以全媒体检索需要为指引增加教育内容
从提高医学生媒介素养与信息素养的角度出发，信息素养教育中可以增加以下4个方面内容。
3．2．1图像资源的检索
有效地检索与获取图像信息是视觉材料创作与利用的基础。在以往的信息素养教育中，对于图像信息资源的检索与利用并未给予足够的重视，但图像检索却是视觉素养教育的重要教学内容与教学策略。在教学实践中发现，文检教师对图像资源的检索这一教学内容比较熟悉，实现起来并不困难。
3．2．2图像的分析与评价
对一份视觉材料的内容给予客观的评价，读懂其背后隐含的意义，是全媒体时代的重要技能，也是提高视觉素养的重要训练方式。在视觉素养教学活动中，以某一图像为对象，综合各方面的信息分析相关元素，图像的背景、年代，主要人物，现场环境，来源等，可以实现视觉素养的教学目标，提高学生的批判思考能力。
3．2．3信息可视化
表达信息可视化指将原来用文本表达的信息，利用某种工具实现图像化显示，从而增强信息表达的效果。在视觉素养教育中，引导学生在学习与研究中采用可视化工具，不仅有助于促进学生对于知识的掌握，还可以提高学生对视觉材料的识别与运用能力。如可以运用MindManager思维导图软件展示知识结构，帮助学生掌握知识内容，利用CiteSpace软件开展信息分析等。
3．2．4移动信息搜索技术
移动信息搜索技术包括数据库的WAP网站及APP的使用方法，如何利用移动新媒体工具(如微信等)进行交流，以及移动环境下的地图搜索、语音搜索、视觉搜索技术等。其主要教学目标是教育学生如何从移动设备上获取信息，帮助学生学习智能手机上的信息组织方法与混搭应用开发。
3．3将提高全媒体展示能力引入教学设计
信息展示能力是医学生信息素养教育的重要内容。我们在教学实践中也特别强调了对医学生信息展示能力的开发，主要通过课程小组PPT演示和学术海报展示两种途径实现。小组PPT演示是指将学生分成若干学习小组，就某一选题开展文献检索，并选派代表在课堂上展示本组检索成果以及检索过程中的心得体会等。后来发现PPT小组展示存在一些弊端，如小组成员的“搭便车”，将台上展示作为一种特殊的环境，不利于学生平时交流能力的提高等。因此，在借鉴国外经验的基础上，我们引入了学术海报(postersession)展示的教学设计。海报展示是常见的学术信息交流方式，也是学术会议的重要环节，对培养学生的信息检索能力、信息展示能力及科研能力具有独特的意义。实践中的具体做法为抛弃传统考试的形式，最终考核以小组为单位进行海报展示;创设学术会议展示的情境，小组成员轮流作为展示者与评价者，自由交互，即时反馈;考核分数由教师与参评者课后协商决定。根据国外学者研究，应用于教学的海报展示能够促进合作学习、主动学习，提高学生专业能力与交流技能，并有利于培养学生的自信心等［15］。
4结语
培养和提高学生的信息素养，教师的能力是决定教育教学效果的基本因素，这就要求教师自身具有较高的信息素养，认真学习和掌握相关理论并使之与教学实践相结合，积极主动地通过各种方式，如多参加校内外培训、观摩教学、讲公开课，同行之间的教学方案的交流等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法，提高自己的信息能力。把课堂教学作为“主渠道”和“主阵地”，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终。“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。因此，教师应不断地分析学生的感受，把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣。在教学过程中营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而提升教师自身的魅力.
二、结合学科整合,开拓学生信息素养
信息技术与各学科的有效整合，既能充分发挥学生的主动性与创造性，又能为学生创新能力和信息素养的培养营造理想环境，通过巧妙的课程整合，学生不仅学到很多课本外的知识和信息方面等的技巧，特别是信息素养的能力的提高和树立正确的人生观和价值观。因此，随着课程改革的深入，信息技术课和其他课程的整合中，信息的由单一化转变为多元化，学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中学生思维敏锐、热情，但容易偏激、冲动。他们往往在行为举止上对社会、他人和自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。也可能导致使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：开拓学生的信息素养，让他们具有更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。
三、重视学生学习和再学习能力的培养
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，高中信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养，实质上是要教会学生学会学习和再学习的能力，学会高效率地学习使用现代信息技术，使学生真正成为学习的主人，并树立起终身学习的观念。教师在教学过程中，重要的是教会学生“学”，而不是“灌输”知识，即培养学生学会学习的能力。学生在学习过程中，教师不能简单地把答案传递给学生，应该去培养学生探究的精神，让学生们自始至终处于主动探索、主动思考的地位，利用所学信息技术工具进行自主学习和主动探究；而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，鼓励学生把计算机运用到实际学科学习过程中，引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助学习，达到"学以致用"的目的。使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。
四、强化运用信息技术的基本技能
大学图书馆是学生信息素养教育的重要机构，每年新生入学的第一节信息素养教育课基本设在图书馆内进行，为了让学生认识大学图书馆的任务和义务，带学生进行实地参观和介绍是必要的。但是这项工作存在着很多不尽如人意之处，走马观花趋于形式成为完成任务的效果。在当今信息泛在化的环境下，由于新生人数之多，应该为广大师生提供在线信息素养教育平台，特别是通过先进的网络技术建立手机访问的在线信息素养教学平台，学生可以随时随地不受时空限制通过手机访问该平台，进行信息素养的学习。了解图书馆网站上提供的各种数据库和文献资源，另外，网站上还提供有各重点学科的学术前沿与研究方向及专题专题资源导航，师生可以随时了解、访问各学科有关的新闻、期刊、数据库资源以及从网络收集的其他移动信息和学科资源，接受学科专业方面的信息素养教育。
2教学课件手机化
手机智能化的发展使其功能扩充到现在丰富多彩，不论从文字、图像、视频都可以实现，因此手机也可以应用多媒体课件来开展信息素养教育，在教学媒体的形式从简单文字文本发展到图像，动画视屏的丰富教学模式，在手机上都可以完成。使在线信息素养教育变得更为生动形象，以直观的视觉和听觉冲击激发用户的学习兴趣。，提供PDF的教育手册，涉及信息素养教育的各个方面，方便大学生根据自己的情况进行下载学习。这样，用户就可以随时随地接受信息素养教育，达到普及信息知识、提高信息素养的目的。
3手机终端教学化
无线网络的发展使手机成为互联网的终端，图书馆应该利用这个终端对信息素养教育的方式和手段进行改革。图书馆可以进行资源整合，将手机这个便捷的通信工具嵌入到大学信息素养教育中，通过将真实教学环境与数字化学习环境结合，让学生们参与到课堂教学中来，通过直观的、可操作的、交互式的启发性教学，提高学生的信息素养水平。高校图书馆可以通过手机短信、手机QQ等方式对用户进行信息素养教育，更特别的是可以方便地与学生的互动交流，将手机作为课堂反馈系统利用多媒体技术使教学内容陈列，学生通过手机就可以在任何时间和地点接受信息素养教学，还可以随时就某一问题与老师展开交流。随着移动通信技术的不断发展以及通信费用不断降低，相信越来越多的用户会将手机作为首选的学习设备，用户通过手机可以随时随地接受图书馆的信息素养教育服务。
4方便快捷的二维码技术
手机二维码技术应用的特点有目共睹，图书馆在借还书，预约座位等诸多服务层面和业务管理上可以得到应用，图书馆只要将手机需要访问的图书资料，资源导航、信息编入到二维码中，读者利用手机摄像头就可以识读，或扫描二维码获取相关信息，读者服务在手机上的应用方便快捷。手机二维码技术的应用的特点是可免去读者书写、录入的繁琐。还可以将信息素养教育的课程、讲座等信息编成二维码，读者通过扫描宣传页上的二维码来获取课程、讲座信息，并进行选课、预约讲座座位等。手机二维码技术，拓展了图书馆信息素养教育的手段，提升了图书馆对读者的服务能力，也将成为图书馆增值服务的标志。
5借助微信、微博推送信息素养教育知识
微信、微博是目前信息交流、互动访问量最大的平台，图书馆可以借助微信、微博等这个信息交流平台，向读者进行语音短信、视屏、图片、文字等信息素养知识的推送，这种信息素养方式更加灵活方便，并随时可以与读者实施互动，讲解更加直观，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥手机信息素养教育的优势。
6结束语