关键词：玩具厂消防给水设计流量报警阀压力开关喷头
OnDesignofFireSystemforToyManufactory
Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.
1情况概述
南海市美泰玩具厂(简称玩具厂)始建于80年代初期，是一间大型的中外合资企业。主要产品是塑料玩具，且全部外销。全厂主要车间有：配料车间、注塑车间、喷漆车间、组装车间、维修车间和模具车间等，此外还有写字楼、高架仓库等用房。
建筑高度超过24m的高层工业建筑A、B、C、D厂房4座。在消防设施方面，部分厂房有简单的室内消火栓灭火系统和电力报警系统。
该厂向境外火灾保险公司购买了火灾保险，因此必须重新设置安装消防给水系统。由于境外保险公司的参与，玩具厂消防给水系统的设计与我国国内现有的常规设计有很大的不同。具体的说，具有以下几个特点：一是要符合中华人民共和国的消防规范；二是要满足火灾保险公司的要求；三是所采用的设备和材料要有FM/UL认证。
笔者作为玩具厂消防给水工程的设计者，在此对其进行分析介绍，与大家共同探讨。
2消防给水系统设计水量的确定
经过与消防部门、保险公司协商，消防给水系统水量作如下规定。
2.1室内消火栓用水量的确定
室内消火栓用水量按照《建筑设计防火规范》的标准执行，由于厂房高度介于24m至50m之间，所以消火栓用水量选用25L/s。同时使用水枪5支，每支水枪最小流量5L/s，每根竖管最小流量15L/s，火灾延续时间为2h。
2.2自动喷水灭火系统设计水量的确定
自动喷水灭火系统设计水量按照美国NFPA13和NFPA231C标准确定。由于玩具厂各厂房、车间的生产性质不同，火灾危险性等级也不相同，所以各车间自动喷水灭火系统的喷水强度和作用面积也不同，具体情况见表1。
表1玩具厂喷淋系统设置基本数据
喷淋系统
设置地点喷水强度
/L/(min.m2)
(GPM.ft2)作用面积
/m2(ft2)每只喷头最
大保护面积
/m2(ft2)设计流量
/L/s(GPS)
组装、维修、模
具车间，写字楼6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)
配料、注塑车间11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)
喷漆车间16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)
高架仓库18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)
在表1的4组数据当中，两组是中危险级，两组是严重危险级。与我国自动喷水灭火系统常规设计相比有较大差别：一是分类较细，每一等级的喷水量不是固定值，而是根据不同的建筑划分成一个范围；二是喷水量较大；三是严重危险级的喷淋系统仍可采用湿式报警系统。其中，仓库的喷水量是按照NFPA231C标准确定的，其特点是：喷水强度大，作用面积小。
至于系统设计流量的确定，应选择最不利情况时所需的消防流量(即可能发生最大的消防流量)作为自动喷水灭火系统的设计流量。从表1中可以看出，喷漆车间所需的消防喷水量最大，可作为自动喷水灭火系统设计流量。经采用NFPA13规定的计算机方法计算，水量约为68L/s。该车间位于A、B座厂房4楼。火灾延续时间按照NFPA13标准为2h。
3消防给水系统的布置
3.1系统设置
玩具厂的消火栓给水系统和自动喷水灭火系统采用分开设置，消火栓给水系统采用临时高压给水系统，自动喷水灭火系统采用稳压装置。
根据玩具厂的厂区分布特点，全厂设有两座消防泵房和水池。消防水池储量分别为500m3和600m3。消防给水也是两套系统，各自独立(见图1)。分别供应全厂南半区和北半区的消防用水。两个泵房各设2台消火栓泵和自动喷水泵，均为1用1备，稳压泵只设1台。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，扬程86m(280ft)，功率37kW。自动喷水泵流量70L/s(1100GPS)，扬程70m(235ft)，功率75kW。稳压泵流量1.6L/s(25GPS)，扬程86m(280ft)，功率4kW。上述所有设备均为国外成套产品，即主泵、稳压泵、启动柜都是成组配套的。
图1玩具厂总平面图
3.2湿式报警阀的设置
按照我国常规作法，严重危险级的建筑物，自动喷水灭火系统的设置应采用雨淋系统。而玩具厂的建筑物危险等级，既有中危险级，又有严重危险级。但自动喷水灭火系统全部采用的是湿式报警系统。
《自动喷水灭火系统设计规范》规定，湿式报警阀的控制范围是采用控制喷头数目来确定的。但玩具厂如果采用此规定，湿式报警阀的布置将比较困难。所以，在玩具厂自动喷水灭火系统设计中，湿式报警阀的控制范围是采用控制面积来确定的。每组湿式报警阀的控制面积不超过4833m2(52000ft2)。全厂共设置8组湿式报警阀，全都布置在厂区内厂房外墙边醒目的地方。
3.3压力开关的设置
消防给水系统中，凡是采用稳压装置的，自动启泵都是靠压力开关来控制。一般常规作法是设置两个压力开关，一个控制稳压泵的启、停，一个控制消防主泵的启动。而在玩具厂消防给水设计中，选择的是另外一种方法。即玩具厂两套系统各设置3个压力开关，一个控制稳压泵启、停，其余两个分别控制两台自动喷水主泵启动。具体作法是：当压力低于0.8MPa时，稳压泵启动，当压力高于0.89MPa时，稳压泵停泵；当压力低于0.75MPa时，启动第一台自动喷水主泵；当压力低于0.7MPa时，启动第二台自动喷水主泵。在这里，第二台自动喷水泵不只是作为备用泵，而是第一台泵水量的补充。
4消防给水管网及喷头的布置
4.1室内消火栓管网的布置
室内消火栓管网呈立体环网布置。消防箱设有普通消火栓和消防软管卷盘，布置间距30m，消防门为玻璃门，按钮开启。4座主厂房屋顶，除了设有试验用的消火栓外还配有压力表。报警警铃及远程启泵信号线全部用镀锌线管保护。
4.2自动喷水给水管网的布置
由于玩具厂目前正在生产，厂房内风槽、线槽、工业管道交叉纵横。使自动喷水给水管道布置十分不便。设计时，多次到现场查看，测量管道的位置，确定管道的走向。施工时，基本上避免了自动喷水管道与其他管道的碰撞及管道走向上的竖向起伏。
根据现场的实际情况，玩具厂自动喷水管网布置成枝状管，属于一种不等压系统。这种系统容易造成喷水不均匀。在管径的选择上，由于玩具厂采用NFPA标准，与《自动喷水灭火系统设计规范》的标准不同，各个厂房、车间的喷水强度也不统一。所以，只能按照NFPA规定的方法，对各车间、分区的自动喷水管网逐段计算。配管时，一要满足喷头的工作压力，二要考虑作用面积内的平均喷水强度。从验算结果看，两条要求都得到满足。
玩具厂自动喷水灭火系统的分布是很广的，各个建筑都布置了自动喷水系统。为了解决距离泵房比较近、楼层比较低的喷淋管网压力过高，流量过大的问题，在低层各分区水流指示器前，设置了减压阀。
4.3放空管的布置
自动喷水给水管网的冲洗和放空措施是非常必要的。对玩具厂来说，自动喷水灭火系统分布广，如何考虑系统放空，这是消防给水设计中面临的一个具体问题。一般的自动喷水设计，是将每层楼自动喷水管网的末端设置一个检验放空阀，然后管网坡向放空阀以利整个系统放空。但是，玩具厂现场情况复杂多变，各种风槽、工艺管道早已安装就位，而且纵横交错。为了避免系统放水不完全，在玩具厂设计中采用了多处放空的方法。除了末端设置检验放空阀外，还在每层喷淋管网配水管的末端设置了放空阀、放空管(见图2)。放空管管径DN100且层层连通，到底层排入雨水井，同时解决了系统管网冲洗放空的问题。
图2喷淋系统放空管示意图
此外，为了使喷淋系统更加安全、保险。除了按规定设置的水泵结合器外，在放空管的底部也设置了水泵结合器。
4.4泵房管道的布置
喷淋系统设计流量的校核，是每个设计者都关心的问题。用末端试水装置检验，只能检验出系统正常与否。因水量太小，不能确定系统设计流量是否符合设计要求。烧爆几只喷头检验也是如此，又不可能让整个作用面积内的喷头一齐喷水来检验。在玩具厂设计中，采用了如下方法来检验。在泵房自动喷水系统总出水管处，设回流试水管至消防水池。在回流试水管上设置了流量计和泄压阀(见图3)。泄压阀是用来防止管道超压，泄压用的。而流量计则是用来检验系统流量大小的。用控制系统压力的方法，检验系统流量是否符合设计要求。流量计带液晶显示和远传功能，不仅现场能看得到，消防中心也能观察到。同时，在泵房内消火栓系统管网和自动喷水系统管网之间，设一连通管。平时用阀门关闭，必要时可打开阀门，互为补充。这也是一种出于安全保险的考虑。
图3消防泵房示意图
4.5喷头的布置
由于玩具厂各厂房、车间的喷水量各不相同。要根据其特点选择不同种类的喷头应用于不同的场合，做到各类喷头各尽所能、各尽其责。喷水量小的选择12.7mm口径的喷头，喷水量大的选择13.5mm口径的喷头。个别地方，如调色间、调漆间，上空布满抽风口，则选择了13.5mm口径的侧向喷头。根据玩具厂生产现场腐蚀性较大、生产操作容易发生碰撞的特点，选择了快速反应、易熔合金喷头，动作温度74℃。具体情况见表2。
在喷头的布置上，根据场合不同，选择不同的喷头布置方式。对所有建筑(厂房)均采用建筑喷淋的方式来布置喷头。建筑喷淋采用了全方位保护方式布置，喷头间距为3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，这当中考虑了建筑的开间布局和横梁的位置因素。在设备比较高大和密集的车间，以及高架仓库除了采用常规建筑喷淋外，还采用了加密建筑喷淋和设备喷淋双重保护的方法来布置喷头。设备喷淋采用分层布置。在中、下层喷淋，为防止碰撞，造成喷头误喷，喷头上都加了保护罩，个别地方则采用边墙型喷头。
5完善的消防管理措施
要确保玩具厂消防万无一失，完善的消防硬件设施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，随时发挥作用，消防的软件设施就显得十分重要了。在这方面外资厂的一些作法值得我们借鉴，笔者在这里简单介绍一下。
5.1施工材料的保证
为保证消防设施的安全、可靠，玩具厂所有设备、材料都必须有FM/UL认证。所以，所有喷头、水流指示器、湿式报警阀、阀门、水泵等设备、材料均为国外产品。消火栓、管道采用国内产品。小于等于DN100的管道采用国标加厚镀锌管，大于DN100的管道采用镀锌无缝钢管。
5.2管理制度的保证
玩具厂的防火制度是非常严格的，除了平时的防火宣传、防火教育外，生产过程中的日常操作都有严格的规定。同时规定了厂房内严禁吸烟，严禁动用电气焊。厂房内这一类的警告牌随处可见，而且防火巡视员经常巡视检查。在消防工程施工中，也不允许在厂房内动用电气焊，镀锌无缝钢管的连接都是在厂外焊好法兰，现场装配。施工中，配带手提灭火器的防火巡视员现场监视。
关于消防设施的保养，在消防工程的招标文件中，就明确提出了施工单位要负责以后的日常维护保养工作。而且要有详细的维修保养计划。要求一个季度检查维护一次，一年对设备检查维修一次。施工计划中，要有防火制度，否则算废标。
至于消防设施的管理，玩具厂明确规定：保安部负责消防设施的管理和巡视。保安值班室挂有消防系统图和巡视路线图。为防止无关人员随便操作消防设施上的阀门，各处阀门平常都上锁，钥匙就挂在消防系统图上阀门的位置上，以免搞错。需要操作时，必须经过保安值班人员。
6有关问题的思考
6.1自动喷水灭火系统设计流量的商榷
自动喷水灭火系统的设计流量关系到对建筑物火灾的控制程度，也关系到灭火的效果。针对火灾危险性等级不同的建筑物制定出不同的设计流量标准十分重要。
我国《自动喷水灭火系统设计规范》将建筑物和构筑物的火灾危险性等级分为三个等级，即严重危险级、中危险级和轻危险级。但规范并没有一个明确标准来划分这三个等级。因此，在设计时只能将所设计的建筑物与规范附录二中所列举的各种建筑进行比较来确定其危险性等级。而且，对各危险性等级的建筑物，设计流量标准只有一个固定值。尤其是工业建筑，生产类别各不相同，应该针对不同的生产类别，制定出一个比较详细的设计流量分类标准。
笔者在玩具厂消防给水设计过程中，接触了一些国外规范，像英国的FOC标准。其中，对于工业建筑，也是根据不同的生产类别，制定出不同的设计流量分类标准。
我国应根据国内长期实践的经验，同时参照国外的先进经验，尽快制定出既安全又经济合理的设计流量数据。
在玩具厂消防工程设计过程中，有一点感受就是规范、标准要定期修订。事物是在飞速发展的，新技术、新方法、新概念不断出现。一种标准长期不进行修订，就跟不上事物的发展，就是落后的标准。
6.2报警阀的控制范围
湿式报警阀是自动喷水灭火系统的重要部件。《自动喷水灭火系统设计规范》中将湿式报警阀的控制范围确定为不超过800个喷头。这是从系统检修停用的角度来考虑的，是非常对的。不能允许喷淋系统停用的范围过大，影响到建筑物安全，控制范围应有所限制。但是，这样规定在设计过程中实行起来问题较多。实际上控制喷头数目也就是确定湿式系统的控制面积。由于喷头布置的疏密不同，同样多的喷头，保护面积是不相同的。相反，同样的面积，喷头数目也是不相同的。例如：1万m2的面积，喷头按3.6m×3.6m布置，喷头数目就少于800个，用1个湿式报警阀就行了。而按3.0m×3.6m布置，喷头数目就超过了800个，要用2个湿式报警阀。尤其是需要布置上、下喷头的地方，上、下喷头按1个喷头计算，还是按2个喷头计算，就有不同的意见。所以，湿式报警阀的控制范围用面积来控制较为合适。像玩具厂这样大范围布置自动喷水灭火系统的地方，采用控制面积的方式布置湿式报警阀，基本上做到了报警阀分布均匀，报警时不仅告诉人们有火灾发生，同时知道发生在何处。
6.3消防器材的问题
玩具厂消防给水工程上的主要设备、材料，基本上都是国外产品。设计时，曾提出采用国内产品，对方表示同意，但是提出必须要有FM/UL认证。我们在市场上调查了一下国内产品，几乎没有FM/UL认证的，因此只好放弃。所以，希望中国的消防设备生产厂家，能够尽快填补这块空白。
6.4消防标准的衔接
目前，越来越多的外资企业到中国办厂，他们的到来必然也带来了国外的消防标准，这些标准如何与国内标准衔接呢?目前，没有明确规定。像玩具厂这种作法就是设计者、火灾保险公司、消防部门3家协商的结果。
【关键词】全局；科学；规律
一、前言
玩具在传统意义上具有的功能就是娱乐，现在已经成为幼儿不可或缺的消费品，从设计上开发玩具的益智功能成为现代幼儿玩具制造的发展趋势，这是因为两岁到四岁期间是儿童生长发育的黄金时期，使得学前教育越来越多地受到家长和社会的关注，加之消费观念的转变，家长对孩子启蒙教育的投力度加大。这促成了我国玩具行业发展黄金时期的到来，然而我国益智玩具的开发面临的是机遇也是挑战，需要我们睿智地应对。
二、我国探索幼儿玩具设计理念的必要性
1、是我国玩具行业取得长足进步的需要
纵观玩具行业的发展状况可谓如火如荼，形势一片大好，而我国也顶着生产量和出口量世界第一的光鲜头衔，可事实上我国在玩具设计开发上却缺乏新意和活力，不能与时俱进，模仿外国产品现象泛滥，品牌竞争力弱，严重阻碍了我国玩具行业的进一步发展，国际竞争力不强。
我国的适龄儿童占全世界的1/5，是玩具市场一个极大的消费潜力，而我国适龄儿童的玩具消费水平几乎只占世界儿童玩具平均消费水平的1/10，这说明我国的玩具市场还有一个极大的发展空间。我国玩具行业要想扩大市场份额，抵制国外玩具行业对我国玩具市场的进军，真正迎来玩具产业的黄金期，必须进一步提升玩具行业的含金量，形成自己的核心竞争力，通过系统、健全、科学、创新的设计理念引领我国玩具行业蒸蒸日上地发展。
2、益智玩具关系国民整体素质
常言道“好的开始是成功的一半”，对学龄前儿童的启蒙教育是为孩子的健康成长打下基础的需要，而研究证明，经常摆弄操纵益智玩具的人，大脑思维的开放性程度更高，比不玩的人的智商平均要高十一分左右。且经常玩益智玩具的人得老年性痴呆概率比普通人要低很多。从小就玩益智玩具的人得该病的机率甚至不足普通人的1%。
此外，益智玩具还有许多其他功能，它能促进人体机能发展完善。如色彩鲜线条优美的玩具可以促进儿童的视觉感官发育；声乐、响铃类玩具可以促进儿童的听觉感官发育；对于各类形体玩具的触摸、移动和拼接可促进儿童的触觉感官感知发育。因此，纷繁多样的益智玩具能调动和刺激他们身上的各种感官的反应，对于儿童来说是认知、探索世界的有效工具。益智玩具还能帮助锻炼人身体的协调能力。比如积木堆积，对积木形状的认识、判断、选择和拼接不仅要调动大脑思维运转，还要发动大脑指挥手眼或其他部位来进行积木的择取和拼接。充分训练了儿童的肢体协调配合能力。同时，在益智玩具时，儿童间的相互合作也锻炼了儿童的语言能力，社会交往能力，并为其提供了情绪释放和精神愉悦的空间。
有人说，现在是数字化时代，实体的儿童益智玩具会逐渐被数字产品取代。可我们应当看到，虽然电子产品在现代社会娱乐方式中越来越占主导优势，但儿童的视觉神经还没有完全发育成熟，儿童不宜对电子产品接触过多，否则会影响儿童的视力发育。因此非数字化益智玩具仍是家长的最优选择。
三、树立全局观念，构建科学的玩具设计理念
1、立足儿童成长规律，把握设计的功能价值
设计者应当广泛搜集资料、阅读相关书籍、并观察儿童的成长特点，访问相关专家，结合童期的心理和身体的发展规律，全面考察分析和总结出儿童的心理状态和成长需求，然后有意识、有目的、有根据地定位益智玩具的设计角度和设计方向。
不仅如此，设计者还应当对儿童教育活动的相关理论有一定研究，针对儿童教育活动中出现的实际问题，把握儿童教育规律，在把握这一规律的基础上分析人类智能的主要组成因素，将二者结合起来设计益智玩具。发挥儿童玩具形式多样化的特点，利用魔方类、拼图类、类、积木类、迷宫类、塑形泥类、解套类、拼装类游戏益智功能上各有千秋的优势，充分开发培养儿童的语言认知、数理逻辑认知、音乐认知、空间认知、内省认知、人际认知、肢体运动能力等智力因素。全面开发益智玩具的娱乐性、益智性、教育性、健身性、安全性等多样化功能。最大限度地满足广大消费者的各项需求，使家长们买得放心，儿童用得称心、企业卖得安心。
2、根据市场需求，把握设计的经济价值
在设计理念中，我们要树立一种市场观念，增强玩具的附加值，即增加玩具对消费者的吸引力，从而提升益智玩具的经济价值。首先，在儿童益智玩具设计中植入三维空间理念。很多人缺乏三维立体空间想象力，而停留在二维平面思维上，三维空间思维是现代社会所需要和倡导的。其次，提升玩具可玩性的升级空间。儿童源源不断的好奇心会缩短他对同一个玩具的兴趣周期，试着通过为玩具植入智能程序，创新材料或进行模块化设计来提升玩具可玩性的升级空间是一种保持竞争力的方法。再次，将文化理念融入玩具设计中。我国有上下五千年文明，让玩具成为文化传承的载体不仅能赋予玩具更丰富的创意和多样化的形式，还能使之作为民族标记屹立于世界，走出国门，为世界所知。同时，这种方式也是减缓非物质文化遗产流失速度的一件壮举。
3、将理论研究与实践成果相结合以指导玩具设计
设计者要想设计出市场需要的产品，必须打好理论基础，有科学的理论支撑，和有力的实践成果证明。从理论上来说，设计者应当具备设计艺术学、教育学、儿童心理学、人机工程学、设计色彩等理论基础知识，并对益智玩具的中外发展历史、发展现状、玩具的体系类别都应当有相应的研习。从实践上来说，设计者还应当善于运用所学知识和问卷调查法、实践总结法、文献资料法、归纳论证法、比较分析法等科学的方法发现在益智玩具设计上存在的问题，并且对这些问题进行集中分析研究，得出现代益智玩具的设计思路。
结 语
现代玩具行业逐渐向构建一个体系复杂的产业链的方向发展，其中玩具的设计仍是玩具行业可持续发展的关键。人们对启蒙教育的重视度越来越高决定了人们对益智玩具的需求和要求越来越高，这既是玩具行业的机遇也是挑战。设计者应当与时俱进，以一种全局的视角和创新的思维打造益智玩具的核心竞争力。
【参考文献】
[1]周素珍.玩具在幼儿教育发展中的价值及其利用[J].阴山学刊，2006（6）.
关键词：潮汕 地域特色 民间玩具 再设计
中图分类号：F407.89 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）12-0032-03
1 研究背景
“中国玩具看广东，广东玩具看澄海”，汕头市澄海区是中国三大玩具生产基地之一，被誉为“中国玩具礼品城”。经过近30年的高速发展，至2012年，澄海玩具企业逾4490家，从业人员超过12万，年产值达到272亿，产品出口额达23.8亿美元，占全国的20%。初步形成了社会分工明确、成本低廉、市场反应灵敏的产业集群，有明显的竞争优势，主要体现在成本低廉、质量较好、迎合市场需求等三方面。
近年来，受到金融风暴、侵权纠纷、玩具召回、成本上升等不利因素的影响，以贴牌生产、出口为主的澄海玩具产业备受困扰和打击，发展遭遇瓶颈，转型升级迫在眉睫。而提升产品的设计创新水平是产业转型升级的主要手段之一。经过多方调研，澄海玩具主要存在三个方面的问题：
首先是创新意识薄弱。澄海玩具企业以代工生产为主，企业不必设计创新；盗版成本低导致抄袭模仿的泛滥，企业习惯于走捷径，赚快钱，漠视创新和研发。
二是设计人才匮乏。澄海本土设计师往往学历不高，“由技入道”，生产技能高而创新能力差；一些优秀企业也习惯直接购买专利或到发达城市设立设计部门，这使得设计与生产脱节，澄海越发沦为单纯的制造基地，这对于产业的长远发展是极为不利。
三是缺乏地域特色。澄海玩具产品在市场上大多跟风模仿、随波逐流，缺乏特色和辨识度，这是澄海玩具“大而不强”的重要原因。
众所周知，产品缺乏特色则无法在市场立足，要使澄海玩具从平庸变为优秀，就要着力打造自己的地域特色，走自主创新之路。澄海地处粤东沿海的潮汕地区，澄海玩具深深植根于潮汕文化。潮汕既是一个地理概念也是一个文化概念，潮汕文化具有深厚的底蕴和丰富的内涵，这为澄海玩具的设计提供了深厚的人文氛围和丰富的创作素材。所谓澄海地域特色设计，一是要把优秀的潮汕地域文化和特色资源融入到玩具中去；二是要注重民间玩具的开发，分析其艺术特色和时代局限性，对其进行再设计。
2 潮汕地域特色分析
2.1 潮汕地域文化
地域特色是当地物质资源、文化资源和工艺技术紧密结合的产物，一般是通过地域文化和物质资源两种方式体现出来的。历经千百年的发展，潮汕地区形成了丰富、独特的地域文化和资源。
潮汕文化是以明朝洪武年间设置的“潮州府”为中心发展演进而来的区域文化，是古代南粤土著文化、中原文化和海外文化相融合的结果。潮汕文化积淀深厚、内涵丰富，至少包括潮汕工艺美术、民间艺术、民居、民俗等十六个方面的基本内容。
海洋文化具有开放、外向、兼容、冒险、神秘、开拓的特点。“红头船”是潮汕海洋文化的标志性精神符号，澄海樟林是“红头船”的故乡。
潮汕地区是著名的侨乡，有七十多万侨胞，是中国华侨文化的发祥地之一。
2.2 潮汕地域文化的基本特征
民间性：如潮剧、潮汕音乐、民俗、民间文学等，皆植根于海内外潮人大众，深受海内外潮人的欢迎。
兼容性：潮汕文化既传承和弘扬了中原文化的优良传统，又吸取了古代南粤土著文化，同时吸收了海外文化的一些优良成份，互通有无，相互融合，形成独特的潮汕群体文化，具有海纳百川的气魄。
精细性：潮汕地区人多地少，潮汕人在农业上精耕细作，“种田如绣花”；在手工业上精雕细琢，如木雕、陶瓷、泥塑等工艺美术，都十分的精细雅致；在商业上更是精打细算，善于经营，闻名海内外，有“东方犹太人”之称。潮阳英歌舞中108好汉，皆有独特的脸谱、服饰和性格，十分精细。
开拓性：潮汕地区人口众多，人均土地资源匮乏，相对恶劣的生存环境造就了潮汕人的勇于开拓、善于创造、和敢于冒险的精神（潮汕人视之为“红头船”精神），不少人到海外谋生，形成社会风气。
2.3 潮汕地域特色资源
潮汕地区有丰富的非物质文化遗产资源，包括民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、传统美术、民俗、曲艺、传统技艺、传统医药等九大类别。据统计，截止2012年，共有世界记忆遗产1项，部级非物质文化遗产项目21项，省级105项。
潮汕地区造型艺术主要包含大吴泥塑、潮阳剪纸、潮州刺绣、枫溪瓷塑、澄海纱丁、铁枝木偶、潮汕嵌瓷、潮州木雕等丰富的类型。尤其泥塑、纱丁、刺绣包含了大量的民间玩具品种。
民间文学，主要包含灯谜、谚语、歌册、神话传说等形式。
地方传统戏剧――潮剧，在潮汕民间美术中，这是一个很重要的创作源泉。
潮汕民间舞蹈盛行，主要有蜈蚣舞、鳌鱼舞、双咬鹅舞、龙虾舞、麒麟舞等动物舞蹈，借鉴动物形象和习性编排而来，幽默风趣、惟妙惟肖。
潮汕民风淳朴，工夫茶艺、渔灯赛会、游神赛会等风俗活动盛行。工夫茶艺呈现出“和、爱、精、洁、思”的文化内涵，成为潮汕文化标志性的符号。
在竞争空前激烈的玩具行业，国际化是中国玩具企业发展的必经之路。但国际化不意味在国际市场上随波逐流，而应该以民族化的语言与世界对话。玩具设计回归地域文化、回归传统是必要的、可行的，这一理念越来越受到业界的认可。在这方面，中国首个时装娃娃品牌“可儿娃娃”便是个成功的案例。
潮汕地区拥有内容丰富、特色鲜明的地域文化和资源，设计师应该深入了解和充分发掘，从中提炼出现代设计可用的元素，诸如文化理念、故事题材、造型元素、视觉符号等，为现代玩具设计提供创作灵感。以此找到新的设计立足点和更广阔创意空间，设计出与富有地域特色的现代玩具。
3 潮汕民间玩具的再设计
潮汕地区历来都是著名的工艺美术之乡，有民间制作玩具的传统，品种非常丰富。
3.1 潮汕民间玩具的主要类型
大吴泥塑：与天津泥人张、无锡惠山泥人齐名，并称为“中国三大泥塑”，其历史可追溯至南宋时期。主要产自于潮州浮洋镇大吴、颜厝、后郭三个村，以当地“江土”塑造。长期以来，大吴泥塑形成了雕、塑、捏、贴、刻、印、彩等艺术表现手法，特别是贴塑技艺独树一帜，是中国民间雕塑艺术的一朵奇葩，也是其别于其它雕塑的标志。大吴泥塑主要取材于地方传统戏剧――潮剧的主要情节、民间传说、章回小说故事中民众喜欢的题材以及人们生活中谐趣的人物情景造型。其制作流程分为挖泥、炼泥、捏塑、烧坯、彩绘等五个环节。大吴泥塑品种繁多，分为全身戏曲人物屏、戏剧脸谱、人物肖像、神佛像、儿童玩具（也称“耍货”、“喜童”）等五大类。戏曲人物在大吴泥塑中占有重要地位，分为大斧批、文身、武景、臣景、文存等五种。
枫溪瓷塑：枫溪瓷塑是典型的工艺美术陶瓷，其技法深受大吴泥塑的影响，包含人物瓷塑和动物瓷塑两大门类。作品针对本地所产高白泥、高白釉洁白、晶莹、滋润的材料特点，在作品中突出洁白晶莹的材质美，以素雅、清新、细腻为格调。
潮绣香包：潮绣为“中国四大名绣”之一。潮绣既是一种实用的生活必需品，也是一种精美的装饰工艺品。其中有一种特别的种类是香包，潮绣香包又称“绣玩具”。自明朝起，潮汕民间就有“讨香包”的习俗。新娘出嫁前都要预先绣制一批绣香包，初嫁到婆家时要被婆家人讨要，尤其是孩子们最为活跃，讨来玩赏或佩戴，既增添喜庆气氛，又考验了新娘的绣工。
澄海纱丁：纱丁是一种贡品，也是一种人偶工艺品，由泥塑头像、纸扎框架、丝绸服装构成。按品级分为“特丁”、“文丁”、“绸丁”、“时丁”四种。
铁枝木偶：又称潮州纸影戏，与潮剧关系密切，两者是同一内容的不同表演形式。他以大吴泥塑做头像，头盔和戏服则是潮剧戏曲服装的缩小版。
3.2 潮汕民间玩具分析
潮汕民间玩具有着诸多现代玩具无法替代的优点和特征，这些都来自千百年来的积累和沉淀，是民间玩具仍然具有开发价值和生命力的根本所在。
3.2.1潮汕民间玩具的艺术特色
就地取材。民间玩具主要选用泥、竹、木等天然材料，价格低廉，健康环保。各种玩具制作工艺相互渗透，创作题材也大都取自地方元素。
造型质朴。民间玩具把天人合一、师法自然的造物理念融入其中，也糅合了传统艺术形式审美意趣。使得玩具造型呈现出稚拙、朴素、稳定、和谐、形神兼备的总体特点。
风格明快。民间玩具能模仿自然，也能大胆夸张，色彩鲜明亮丽，对比强烈，具有鲜明乡土气息。
文化深厚。民间玩具是先辈们群体情感与智慧的结晶，融合了传统的意识形态、民风民俗及审美趣味等，是传统文化的有形表现。
情感丰富。民间玩具源于生活和劳动实践，表达了人们对社会的看法和对美好生活的向往，富有浓重的人情味。在农业社会中，充当了维系社会交际和情感沟通的媒介。
3.2.2潮汕民间玩具的时代局限性
脱离时代。民间玩具大多是应节、应景产品，形式和内容一成不变，与现代人的审美与心理需求不符。
个性不足。现代玩具不但是一种重要的流行文化，更是彰显消费者个性的重要符号。民间玩具没有照顾到消费者个性化的需求。
题材老旧。潮汕民间玩具主要取材于潮剧的人物造型和场景故事，题材单一老旧，缺乏新意和激情，与消费者有距离感。
技术落后。电子化、智能化玩具已成为市场主流，而民间玩具还停留在静态阶段。
可玩性差。现代玩具从视觉、听觉、触觉等多方位给人带来娱乐体验，甚至还可以实现情感交流，有很强的可玩性。而潮汕民间玩具主要是静态人偶型玩具，以观赏为主，缺少可玩的元素。
以上因素使得民间玩具的整体方向与时展方向发生了偏离，不符合玩具发展的趋势，最终将造成民间玩具退出历史舞台。
3.3 关于潮汕民间玩具再设计的几点思考
民间玩具作为历史的产物，对于传统文化的传承和自主创新设计的开展有着重要的作用。只有使它回归市场，回到人民生活中去，才能使它重新焕发青春，实现其应有的价值。这必然面临着重新认识民间玩具和再设计的问题。
3.3.1调整发展策略
对待所有的民间玩具不能一刀切。有些玩具以观赏为主，比较适合以造型设计为切入点；有些玩具以娱乐见长就应该在技术和功能创新上多做文章；还有些可以将它定义为工艺品，原汁原味的保留，实现由“玩”到“赏”的功能转变。我们应当有所甄别，以制定不同的策略。
3.3.2创新产品理念
潮汕民间玩具在几百年的发展演变中已经形成了自己相对固定的题材和形态。这些定式的因素促成其强烈的风格特征，但在当下则显得老套、刻板和一成不变，似乎已经远离了我们的现实生活。
现在，人们的生活节奏和审美情趣都发生了巨大的变化，对玩具的需求也突破了传统民俗的范畴和地域风格的界限。比如广东奥飞动漫公司推出的《铠甲勇士》、《火力少年王》等动漫衍生玩具，在市场上大获成功。
再如“DIY”玩具。“DIY”就是自己动手，自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。DIY为传统单一的成品玩具提供了更多的可变因素，使玩具在批量生产和个性化需求之间找到了平衡。DIY玩具给了玩家越来越大的自主性，大大的满足了消费者参与的欲望和个性化的诉求。诸如丹麦乐高积木、日本SD娃娃等。
3.3.3新材料的应用
潮汕民间玩具以泥土等天然材料制成，加工工艺比较粗陋，不易保存、携带，安全系数较低。我们应该探索使用新材料的可能性，比如塑料、复合材料、超细纤维等。
3.3.4新技术的应用
近年来，互动玩具、教育类玩具、电子宠物等高科技智能玩具成为市场发展的主流。高科技的应用，使得玩更具可玩性。
声控技术：利用语音识别技术来达到控制或者操纵被控对象的一种技术。比如日本万代公司 “多啦A梦”对话型机器人、NEC公司的“Hello Kitty”机器人等。
光控技术：如日本TOMY公司开发的摇头娃娃。
芯片技术：芯片技术使得玩具的智能化程度越来越高。如本田公司的Asimo、索尼公司的Aibo宠物狗等。
3.4 潮汕民间玩具再设计的方法
3.4.1类比法
利用类比法，分析民间玩具、现代玩具的相似点和关联点。一方面，潮汕民间玩具日渐式微，急需保护；另一方面，澄海现代玩具又需树立自己的地域特色。再设计就是要在继承民间玩具优点的基础上，与时俱进，融入现代玩具的优秀元素。
把民间玩具与现代玩具的各个组成要素进行综合、比较。从而清楚的认识到他的优缺点和基本特征。再设计就是要在继承民间玩具优点的基础上，与时俱进，融入现代玩具的优秀元素。
3.4.2列举法
特性列举法：世界上一切新事物都源自旧事物，创造必定是对旧事物某些特性的继承和改变。因此要把事物的特性一一列举出来，抓住某个具有现实意义的特性进行思考，创造出具有这种特性的新产品方案。
缺点列举法：任何事物都有显性的或潜在的缺点。鼓励人们对产品挑毛病，多提缺点；研究这些缺点存在的原因，探讨改进的可能性和方法，创造新的方案。
希望点列举法：把人们对设计对象的要求、希望一一列举出来，找到希望点比较集中的功能和特征，制定实施方案，在所开发的新产品中尽可能的满足这些希望点。
3.4.3整合设计法
整合设计首先要分析玩具发展的主导方向。将民间玩具看成一个系统，玩具的造型、题材、功能、设计理念等就是构成系统的个体，所有组成玩具的各个体要素方向一致、扬长避短，发挥最大的合力值，使得系统资源得到充分发挥。
把整合设计理论应用于潮汕民间玩具再设计，通过运用特征列举、对比分析等一系列手段，以儿童玩具发展方向为主轴，对现有的民间儿童玩具要素进行优化、重组，挖掘民间儿童玩具的潜能。
将民间玩具数百年来积累和沉淀的丰富经验、精湛技艺、人文气息保留，又将现代元素融入到民间玩具中去，对民间玩具在现代条件下进行全新的诠释。整合各方面因素，顺应玩具发展的方向，设计出既有地域特色也符合现代审美和市场需求的新式玩具。
4 设计案例分析
4.1项目背景
本项目的是汕头市开埠文化陈列馆吉祥物及旅游纪念品设计。1861年，汕头被迫开埠，不足百年，汕头从一个海边渔村发展成为港口吞吐量曾居全国第三位的新兴港口城市，成为近代以来我国重要的对外通商口岸，被恩格斯称为“远东唯一有一点商业意义的口岸”。汕头开埠后，随着西风东渐，西学东进，中西文化的激荡交融，汕头文化传承了潮汕优秀的传统文化，又博采了西方各种先进文化思想之长，在与世界多元化的撞击、互补、交融之中，不断优化、创新，形成了海纳百川、开放兼容、创新争先、自强不息的城市文化精神。
4.2设计方案
汕头又称“岛”或者“城”，据说是因汕头海域盛产鱼而得名。鱼在汕头民间传说中是开拓潮汕的神兽，是一种非马非鸟、非鱼非鳄的神兽圣禽。它能够主宰大海的潮涨潮退，飞腾如龙马，行跃如鱼鳄。设计方案结合传说及典籍中的描述，参照大吴泥塑中鱼类造型的特点，运用卡通化的手法，设计出的吉祥物的形象，取名为“”。
“”腾跃于海面之上，摆动的双翼就像是在喜迎八方游客，腾跃的动态寓意汕头经济社会的腾飞和发展。设计既富有地域特色，又具有现代玩具的审美特点。造型既活泼可爱，又充满灵气，深受人们尤其是小朋友的喜爱。
“”的形象已申请专利保护。后续以“”为基础设计的系列服装、饰品、毛绒公仔等颇具潮汕特色的旅游纪念商品相继上市，广受欢迎。这很大程度上拓展了产品开发的空间，为客户带来更大的经济效益和社会效益。
5 结语
本文在总结了澄海玩具存在的问题的基础上，提出文章论题，分析了潮汕地域文化的基本特征和特色资源。
其次，展示了潮汕民间玩具的主要类型和特点，通过与现代儿童玩具的比较研究，分析了潮汕民间玩具的艺术特色和时代局限性，提出了针对民间玩具创新设计的方法，以系统论设计思想为基础，利用特征列举法对设计目标各要素进行特征列举，结合儿童玩具发展趋势及时代特点，运用整合理论对各要素特征进行创新设计。
最后分析了汕头市开埠文化陈列馆的吉祥物“”的设计案例，印证了本文理论研究的可行性和现实意义。
当然，如何进行潮汕地域特色的玩具设计，是一个错综复杂的命题。其中不仅涉及到地域文化、特色资源的研究，还涉及到时代特点、儿童生理和心理特征的变化，玩具产品发展现状和发展趋势的分析。由于能力和客观条件所限，本论文只能在明确目标后，对这些方面进行初步的学习和探讨，对于更全面和准确的分析有待在以后的研究中得到继续。
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锡：江南大学设计学院，2004.
关键词：玩具设计；实践教学；评价方法
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）24-0224-01
我校玩具设计专业是我校重点建设专业，经过多年的建设与实践，取得了一定的成绩与经验，该专业2009年被评为湖南省特色专业。特别在实践性人才培养建设方面取得了比较显著的成绩，2009年获湖南省教学成果二等奖，目前获中央财政计划支持，正在创建全国的示范性实验实训基地。本文在认真总结经验的基础上，就我校玩具设计专业的实践教学评价方法问题进行研究和探讨。
一、玩具设计专业实践教学体系的改革
目前玩具设计专业在实践教学评价方面，对方法的研究缺少深层次考虑。因此需要强调理论与实践融合，创新课程建设理念，改革课程方法、教学手段和评价方式，构建比较科学的实践教学体系。
（一）将基础课融入专业课
将基础课与专业课有机融合，提高基础课的专业针对性。如基础课中的素描课，由于培养目标不够明确与专业教室单一化，教学模式、教学内容大体上沿袭了传统美术专业的教学方式，与后期专业课教学内容的联系不够密切。课程结构优化后，玩具设计专业的素描课将教室设在实训基地，以经典玩具造型的结构、功能设计素描为主，与后期的专业课紧密配合，使学生尽快转换思维，进入专业角色，为后期的专业设计与创作培养具有专业水准的设计表现技能与素质打下坚实的基础。
（二）将理论课融入实践课
理论与实践相结合，可以有效地提高学生的综合能力与专业素质。如可将《儿童发展与玩具》课融入到设计课之中，将《玩具概论》融入到《玩具功能设计与表达》之中，促进学生对理论知识的理解，增强学生的实践能力。《玩具概论》课应改变原有的单纯传授理论模式，将课堂转移到实训基地与玩具作品陈列室，通过理论探讨与实物观察相结合的方式，全方位立体地分析玩具的基本造型、材料与制造工艺以及装饰特点与玩具文化时尚的关系，切实地感受玩具造型及设计创意，使学生的设计意识实现从感性认识到理性认识的飞跃，全面提升学生的综合创意设计能力与专业素质，改变以往枯燥的理论讲解造成的知识结构残缺不全以及理论讲授与生产实际脱节的状况。
（三）将实践课融入项目设计
由于玩具设计专业非常强调培养学生的应用与创新能力，引入重视产品创新设计、以实践与市场运作为主体的教学模式，重点培养学生的信息搜集与综合分析能力、团结合作能力、社交能力，活动组织能力与创新能力。在学生毕业设计阶段，采取公开向社会征集玩具设计项目的方式，由专业教师带领学生组成相对独立的设计工作室，分别承担一个或几个玩具设计项目。以实训基地为平台，让学生参与真正的社会或市场运作。项目设计能够真正提升实践的质量，极大地激发教师与学生的积极性，使学生得到参与市场运作的机会，获得必要的职业素质，为今后直接参与生产实践以及自己创业积累一定的专业素质与综合能力。
（四）实行合作办学与资源共享，加强实践教学环节
企业成为实践教学环节的第二主体，将有经验的企业设计师、工程师请进来，参与教学全过程：将学生送到企业去，体验技术、生产、经营过程，特别是将能力训练融入其中。这样不仅可以为教学提供不可多得的案例，而且可以为专业建设打下良好的基础。学校资源逐步实现半企业化管理，开放经营，签订协议，由固定的教师负责实训基地的管理并参与学生的实习指导工作，完成各专业教学的实习实训任务。此外，应将学生的设计与实习成果与企业的生产紧密结合起来，逐步实行有效的企业化管理，将所有资金用于实践实训基地的扩大再生产。
二、玩具设计专业实践教学评价方法的改革
针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强玩具设计专业实践教学，我校通过多年的探索，建立了一套科学的实践评价方法。
在玩具设计专业实践教学的教法上，要充分发挥实验教师和专业实践指导教师的主导作用，注重因材施教、因人施教、因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式、鼓励学生独立思考，激发他们学习的积极性和主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性意识。
在玩具设计专业实践教学的学法上，要努力发挥学生的主体作用，做到实践前有预习，明确每个实践模块的目的、内容和要求，独立拟订实践环节的方案；实践过程中有步骤，做到认真听讲与记录，仔细观察，牢记要领，不耻下问，勤于动脑、勤于动手、勤于分析与训练，掌握技能要领：实践后与总结，及时写总结报告，分析不足与改进方法。在科学严谨的基础上，留给学生有一定的想象空间和发展创造空间。
同时，玩具设计专业在实践教学评价实施过程中针对实验、实训、专题设计等诸多实践教学环节的侧重点会不同，因此评价方法也不相同。另外，由于实践教学的进程、要求不同，其评价的标准也不同，故存在评价方法之间的相互联系与影响。根据调研情况，玩具设计专业实践教学评价方法拟采用绝对评价法、阶段评价法及全面评价法等方法。
（一）基本技能操作训练、计算机辅助玩具设计等课程的考核拟采用绝对评价法
绝对评价是以教育目标为基准，对每个评价对象达成目标的程度作出的判断，也可称之为教育目标参考评价。绝对评价的最大特点是有一个共同的客观的标准可以参照，它不受学生所在群体的发展状况的影响。我校玩具设计专业教学绝对评价的标准源于设计公司及企业的基本设计性标准，以此并结合玩具设计专业的课程目标，制订出教学目标和评价标准。目的是为培养职业意识，使学生在训练中综合运用所学知识、基本技能，积累经验。基本技能训练的课程内容一般是玩具设计专业的入门技能内容，基础作用明显，其最终考核应以绝对评价为主，从而引导学生逐步树立正确的设计意识、有利于职业意识的培养。
（二）顶岗实习、实验等实践教学环节考核拟采用阶段评价法
阶段评价法是指教学评价的标准源于设计师在完成某一生产任务时所应掌握的程序性知识和相应的技能，其教学目标是综合先前学过的玩具设计类专业知识和技能，通过项目实习实践积累经验，从而形成某一方面的专业能力。顶岗实习是在企业中进行。学生在真实的职业环境中进行训练，由企业工程技术人员和公司设计总监进行指导，受到横向拓宽、纵向延伸的专业训练。为此，这类实习的评价必然是阶段评价法。另外，作为设计人员来说，理论技术的基础应该宽泛些，所以顶岗实习的目的是使学生掌握专业中某一部分技能。从而实现从感性认知到理性应用的逐步深化。为此，在这类实习中采用阶段评价是恰当的。
（三）毕业设计等综合实训教学环节考核拟采用全面评价法
毕业设计等综合实训是将若干门专业课程内容通过一个实训项目进行有机整合，使学生在实训过程中积累经验，从而实现一个“准设计人员”的综合训练。这种训练的成果接近或基本上与企业公司的真实设计流程任务吻合。因每个实训项目占用较多的时间，需要获取的信息较多、与其它协调地方范围也较大，其实训过程及实训结果的评价则应考虑多方面因素，故应采用阶段评价与绝对评价想结合的全面评价方法。
最后，我校玩具设计专业在加强实践教学师资队伍建设上，对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能，给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师一起共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果
项目名称：2010年湖南省教育厅高教处《玩具设计类课程实践教学研究与实践》研究成果
关键词：交互设计 学龄前儿 童益智玩具
中国分类号：TS958.5+2 文献标示码：A 文章编号：1003―0069（2014）09―0011―02
近年，随着我国人民生活水平的提高，愈来愈多现代家庭开始重视学龄前儿童的教育和成长。随之，学龄前儿童的消费市场购买力正日益加强，儿童益智玩具的设计也因其具有的巨大潜力而越发受到设计师的关注。一益智玩具的概述
益智玩具是指能够开发玩家智力的玩具，因对其概念中的“智力”的理解相对模糊，可以从广义和狭义的两个方面理解益智玩具。从狭义面来讲，益智玩具是指能够开发玩家逻辑能力的玩具，如霍德华、加德纳多元智能理论中的数理逻辑智能等。相对狭义面而言，广义面上的益智玩具是指能够开发玩家各方面智能的玩具。益智玩具可以从功能、形式、时间三个维度进行分类，从功能上分类，将益智玩具按照智能开发的侧重点不同可分为以下七类：①数理逻辑类益智玩具；②空间智能类益智玩具；⑧语言智能类益智玩具；④音乐智能类益智玩具；⑤运动智能类益智玩具；⑥自然智能类益智玩具；⑦人际、内省智能类益智玩具；其中，数理逻辑类益智玩具因其涵盖度量衡、分类、集合、组序、排列分析、推理、因果关系及解决事情的思路与能力的智能，且对于人的影响是巨大的，因此，是整个益智玩具设计中最主要的一部分。从形式上分类，益智玩具又可分为积木类、迷宫类、可塑泥类、魔方类、拼图类、解套类、类、电子类、声光类等。同时伴随现代科技的进步，从时间轴上分类，益智玩具的发展可分为传统和现代两个阶段。在传统阶段，益智玩具作为玩具功能分类中的一支，主要以传统手工艺为技术基础，用简单的材料制作而成。其主要功能是用来开发人类的推理能力、思维能力、创造能力、观察能力，而较少开发人类的节奏智力、空间智力、视觉智力、语言能力等，如我国著名的华容道。玩家在力图把移动的步数减到最少的时候，推理、思维、创造、观察能力已经开始效力，但节奏、空间、视觉、语言等方面都是欠缺的。华容道只是我国传统的益智玩具的一种，常见的还有九连环、鲁班锁、七巧板等，这些玩具的历史都颇为悠久。随着社会经济、科技、文化的进步和发展，益智玩具也渐渐于新的科学技术相结合，其发展也进入了现代阶段。在现代阶段，人们充分利用人类取得的科技成果，并不断地和新材料与新工艺相结合，设计出许多优秀的益智玩具，现在市面上主流益智玩具有声光学习机、积木玩具、智力拼装玩具、遥控玩具、拼图玩具、木制仿真玩具模型、DIY系列、孔明锁、九连环、七巧板、华容道、百变魔尺、魔方、单身贵族棋等，其中大部分已经突破仅仅只对推理能力、思维能力、创造能力、观察能力开发，对节奏智力、空间智力、视觉智力研发力度加大。而体验经济的到来，推动了益智玩具的发展，且一般性益智儿童玩具已经不能完全满足现代儿童成长的需要，现代益智玩具的发展一部分是在我国传统益智玩具基础上进行改良，另一部分益智玩具已经进入到一个新时期，朝人性化、科技化、交互化方面发展。现代交互式益智玩具指玩具，可以和玩者进行交互，广义的来说几乎所有的玩具都是可以和玩家进行交互的。随着科技的不断进步，学龄前益智玩具也加入了科技元素，玩具的形式和种类也越来越多样化，现在的益智玩具大多都包含了声控、光控技术，使得玩具操作简单兼具趣味，而交互互动也随之丰富，目前交互式益智玩具主要分成四大类：语音发声类、早教机器、趣味游戏、智能机器人。交互式益智玩具的优点主要在于图文并茂地刺激了学龄前儿童视觉、听觉感官等，建立起不同方面的体验。结合交互设计理念的益智玩具设计从关注儿童体验的角度提升益智玩具的价值，使益智玩具更具功能性、易用性、舒适性、安全性和愉悦性。
二 掌龄前儿童益智玩具交互设计系统分析
通过对大量儿童教育和儿童益智玩具设计相关文献和数据的研究，可将学龄前儿童智能玩具交互系统归纳为五个基本元素：①学龄前儿童成长阶段区分；②学龄前儿童游戏行为；③学龄前儿童玩具互动体验环境；④交互技术支持；⑤学龄前儿童交互式益智玩具价值。这五个元素相依相存，紧密联系，是一个不分割的整体。下面分析上述五个基本元素：
1 学龄前儿童成长阶段区分
学龄前期是指3周岁到6周岁这一被称为儿童发展黄金时期，也是儿童心智发展与个性形成的关键时期，为儿童未来的发展奠定了基础。这一时期又可划分为三个阶段，即学龄前初期（3～4岁）、学龄前中期（4～5岁）、学龄前后期（5～6岁）。初期是儿童形成基本感知觉的阶段，虽然儿童身体各方面发展迅速，但其兴奋和抑制神经核系统尚不平衡，认知水平处于较低层次。初入校园，社交范围扩展，不再局限于家庭成员之间，移情能力有了相应的发展，但尚不懂得如何去理解别人的感受。中期，儿童大脑的发育已经接近于成人，精力充沛，活泼好动是这个阶段的主要特征。校园为儿童提供了一种有原则、有秩序的社会生活环境，儿童也逐渐意识到他们应该对自身的行为负责。后期儿童的思维能力、想象力、创造力愈加丰富，但记忆力仍然不够集中。儿童与同伴的交往更加亲密，学会协调人际关系，形成主动性，谋求自我管理。但此阶段的儿童仍有从父母那里获得舒适和安全的需要，以此来保持对自己的控制和责任。
2 学龄前儿童游戏行为
由于现代家庭多以独生子女为主，学龄前儿童游戏行为与过去相比产生较大差异，主要表现为：①过去家庭孩子数量多，低龄儿童可以从年长儿童中得到游戏经验；相对而言，现代家庭多数儿童只与同龄儿童接触，缺少从年长儿童处吸取游戏经验的机会，必须独立探索玩具玩法是现在的主要现状。②在游戏方式上与过去户外身体运动类游戏相比，现代儿童对电子类游戏更加痴迷。特别是随着iPad的出现，儿童更钟情于有声、光、电等酷炫效果的玩具。另一方面，由于过度的炫酷效果对学龄前儿童的生理成长有影响，同时部分游戏内容娱乐性过强，家长对玩具的选择将更趋向于智力或教育方面。
3 学龄前儿童玩具互动体验环境
体验环境有效影响儿童的行为，学龄前儿童在玩益智玩具时与环境的互动组成了这一过程。这里所指的环境可分为自然环境和社会环境。自然环境是指环绕儿童周围的物质世界，如日光、空气、树木、花草、房屋等。社会环境是指对儿童有直接、间接影响的人际关系以及在这个基础上产生的思想、信念、社会文化等。周围的环境是儿童身心发展的决定性因素。给学龄前儿童创造出不同的玩乐环境、玩乐情境，儿童不是消极、被动的接受环境的影响，而是主动的、自发的认识环境。传统的儿童游戏环境包括场地、玩具和简单的空间布局，儿童在游戏的过程中环境往往是一成不变的。益智玩具可以通过创造环境的变化让儿童与周围环境互动，让儿童在游戏过程中获得对环境的更多体验和认知，将儿童与环境更加紧密的联系起来。
4 交互技术支持
交互技术的目的是为了更好地增强学龄前儿童与益智玩具产品之间的互动行为，使得益智玩具和学龄前儿童得到更好的交流，提供更多的体验的可能性。交互技术支持学龄前儿童与玩具的互动交流，具体的技术可分为硬件技术和软件技术，其中语音识别、图像和文字识别、多媒体、信息可视化、虚拟现实、网络、移动通信、各种传感器、光控和声控等是最主要的交互技术。
5 学龄前儿童交互式益智玩具价值
将交互设计理论具体运用到玩具设计过程中，使得儿童与玩具之间，或儿童、同伴、玩具之间，又或是儿童、家长、玩具之间能够有效、更好的进行互动。交互式益智玩具从关注儿童体验、信息交流的角度提升益智玩具的价值，使益智玩具更具功能性、易用性、舒适性、安全性和愉悦性。儿童获得了相应的使用目的，同时也获得精神上的满足，拓展了儿童的交流范围，儿童有更多的机会和同伴、家人进行情感上的交流。
上述五点是目前学龄前益智玩具开发的基本元素，充分发挥益智玩具在游戏过程与学龄前儿童产生最大程度的互动，帮助儿童获得体验并提高认知是儿童益智玩具设计的关键。其中第三点环境显得尤为重要，现在儿童的社会环境与以前相比有的巨大的变化，少年宫、文化宫、科技观、海底世界等的出现就是最好的例子，在公共场所为孩子建立更多的学习、娱乐场所，形成互动性的游戏区、娱乐区，现代儿童益智玩具利用自然环境和人造环境为儿童提供了更多的变化，同时互动式玩具可以通过技术改变环境，创造一种氛围，结合环境的真实性和儿童的动作参与共同营造一个有助于儿童情感体验的情景。环境的丰富就等于刺激了儿童的各种体验，锻炼了儿童的各项技能，增加了儿童的知识技能。
三 基于交互设计理论的益智玩具设计要素总结
基于交互设计理论的益智玩具设计要素包括四个方面：①互动性；②娱乐性；③益智性；④情感化。
1 学龄前儿童益智玩具的互动性
学龄前儿童――益智玩具；学龄前儿童――益智玩具――他人：学龄前儿童――益智玩具――环境。这三方面互动都包含三个层次动作互动、感官互动及情感互动。传统益智玩具以动作互动为主，现代益智玩具要求结合视听效果达到感官层次的互动，进而增加情感体验，互动式益智玩具重视儿童的经历、体验，让儿童在游戏中锻炼动手能力、思维能力、感知能力和交流能力。
2 学龄前儿童益智玩具的娱乐性
玩具最重要的作用是为儿童创造欢乐，对于儿童来说，益智玩具可以用来学习和玩乐，尽管益智玩具是以启发儿童智力为目的，但在设计中必须保持他的娱乐性，如果玩具让儿童感到无趣，单纯变为辅助学习的工具，儿童很快就会舍弃它。互动设计下的益智玩具应创造更多的乐趣，从儿童的兴趣出发，满足儿童的好奇心和求知欲，主题上贴近流行趋势，玩法上包括想象、探索、学习、交际，为儿童创造更多变、新颖、独特的方式，让儿童百玩不厌，让儿童沉浸在快乐之中，潜移默化中锻炼各方面能力，达到益智作用。
3 学龄前儿童益智玩具的益智性
益智玩具与普通玩具的区别主要在于可以让儿童在玩的过程中，多动脑筋、锻炼和提高儿童的思维能力，提供给儿童良好的视、听、触觉体验。互动式益智玩具的益智性主要应包括以下几个方面符合儿童认识方面的要求，包括对语言、文字、音乐、数学、图形等有利于儿童身体健康发展，根据不同的年龄阶段符合生长发育特点促进儿童养成良好的生活习惯培养儿童思维的独立性、逻辑性和创造性。
4 儿童益智玩具的情感化
互动式益智玩具应该让不同的儿童体验到不同的情感关怀，提供给儿童个性化的反馈，让儿童在玩的过程拥有独特的感受。对于儿童来说玩具已经超越了单纯玩具产品层面的意义，他们眼中的益智玩具可以作为自己的伙伴与他们形影不离。儿童可以从玩具里得到丰富的情感体验，达到更高层次的情感上的交流。
四 结语
通过对多元智能理论中的多元智能间三种关系的对比，并且结合听力障碍儿童特有的生理、心理的特征，对听力障碍儿童玩具设计过程中的方法、过程、设计要素进行了分析和总结。在此基础上通过对瓶颈效应、补偿效应、催化效应的交叉运用，提出了听力障碍儿童玩具设计的基本策略。
关键词：
多元智能理论 听力障碍儿童 玩具设计
随着经济的迅猛发展，儿童已经逐渐成为家庭的核心和聚焦点，因此为儿童设计的玩具如雨后春笋般出现，玩具的种类数不胜数，样式层出不穷。但针对残疾儿童可供选择的玩具范围却十分狭小，虽然助听器及人工耳蜗的植入为听障儿童的听力康复带来了希望，并且随着我国相关部门重视程度的提高，听力障碍儿童家庭的生理、心理的压力得到了一定程度的缓解，但由于家庭成员的经济状况，受教育程度等诸多的影响，家庭康复这一环节有所缺失，导致听障儿童的康复受阻、心理发展畸形化。通过多元智能理论中的介绍，对智能的巧妙应用，将有助于听力障碍儿童的生理、心理的双向发展。
1.多元智能间的相互作用关系
多元智能理论是美国哈弗大学研究院心理学家加德纳提多的关于人类智能的理论，加德纳教授在《智能的结构》一书中将人类的智能分为六种，并在《多元智能新视野》将其补充为八种，分别为音乐智能、身体一动觉智能、逻辑一数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能，如图1.1所示。加德纳教授提出了多元智能之间的三种相互影响的方式，分别为：一种智能能够成为引起其他智能的媒介，并制约其他智能的发挥；一种智能可以成为另一种智能的补充；一种智能可以促进另一种智能的发挥和发展。并且将这三种关系命名为瓶颈效应、补偿效应和催化效应。加德纳教授在《多元智能新视野》一书中应用到智能弱项和智能强项的概念。
听力障碍儿童由于在幼儿或者是儿童时期丧失或者部分丧失听觉感受，从而导致无法同正常儿童一样接受外界带来的听力刺激，致使听力障碍儿童无法正常交流，出现一定程度上的自我认知等心理方面的问题。听力水平、语言表达能力和自我认知水平则成为他们的智能弱项。根据多元智能理论，听力障碍儿童智能发展虽然受到客观生理缺陷的制约，但对其他智能的发展并无大碍。甚至在有些部分可以超越正常儿童，因此将这些特征作为其智能强项发展，通过智能间的相互作用，到达由生理的无障碍到心理无障碍的转变。
通过多元智能理论可知，听力障碍儿童的智力也是多元化的，并且通过后天的锻炼和治疗可以得到改善，虽然由于听力障碍儿童的听力损失程度的水平不同，他们的恢复程度和效果有很大的个性，但听力障碍儿童的生理、心理特征存在共性，因此为听力障碍儿童的玩具设计提供了必要条件。
2.基于多元智能理论的听力障碍儿童玩具设计的方法
通过对听力障碍儿童的心理、生理的分析，可以将听力障碍儿童的智能分为智能弱项和拟智能强项的两个部分，这里的拟智能强项指的是可能成为智能强项的部分。其中智能弱项包括：听力水平、语言能力、人际交往能力、自我认识水平。拟智能强项包括：视觉辨别能力、触觉能力、机械记忆能力、自然观察能力、肢体协作能力等。
听力障碍儿童由于生理、心理的缺陷导致智能弱项的产生，这些智能弱项可以通过后天的治疗和训练得到一定程度的改善。但往往社会和家庭容易忽略其拟智能强项，如果拟智能强项长时间的未被发现或是发现程度不足，会导致听力障碍儿童的这些拟智能强项的退化甚至消失。通过多元智能理论中智能之间的三种作用关系的运用，在听力障碍儿童的玩具设计中，将听力障碍儿童各个感官的互动融入其中，通过与玩具之间的交互作用锻炼其听力水平，并利用大脑语言中枢尚未完全定势的条件，提高语言能力，减轻听力障碍儿童的残障程度，并通过多感官玩具的设计，刺激听力障碍儿童的视觉辨别能力、触觉能力、肢体协作能力等拟智能强项，使得听力障碍儿童在生活、学习中瓶颈效应得到改善，补偿效应和催化效应的得到发展。听力障碍儿童在玩玩具的过程中听力和语言水平得到锻炼和发展，并且在与玩具的互动中其他智能的补偿、催化，听力障碍儿童由生理的无障碍逐步向心理无障碍改变。（图2.1）
因此，我提出听力障碍儿童玩具设计的设计方法为利用听力障碍儿童智能弱项和拟智能强项的三种作用关系，设计出适合听力障碍儿童的多感官智能玩具，在娱乐的过程中由生理的无障碍向心理的无障碍转变。
3.听力障碍儿童玩具设计的过程
听力障碍儿童的玩具设计有别于正常儿童的玩具的主要原因在于听力障碍儿童具有不可忽略的生理以及心理缺陷，因此在设计的过程中需要考虑到玩具的辅助康复治疗的作用。这样设计的原因包括三个方面。第一，听力障碍儿童的玩具不仅需要给儿童带来欢乐，同时需要儿童在与玩具的互动中达到一定的康复治疗的作用，做到娱乐性与功能性的双重效果；第二：由于大部分的听力障碍儿童接受专门的康复机构的治疗时间有限，因此需要在平时的日常生活、学习中融入康复治疗的效果。听力障碍儿童与正常儿童具有相同的共性，对玩具具有一定程度上的依赖，因此利用这一特点可以将辅助治疗的功能融入到玩具的设计中。第三点：听力障碍儿童的治疗和康复具有一定程度上的针对性，目的性较为单一，因此可以同玩具设计很大程度上的结合。
通过上述三点原因的分析，听力障碍儿童玩具在设计的过程中应该将对听力障碍儿童的辅助治疗作为设计的一部分，通过辅助治疗和娱乐性的结合设计出适合听力障碍儿童的玩具。
4.听力障碍儿童玩具设计的设计要素
4.1听觉要素
听力障碍儿童的玩具听觉要素应该作为玩具设计中最为重要的要素，通过在玩玩具的过程中对听力障碍儿童的听力进行一定程度上的刺激，这种刺激比起单纯的治疗过程中的刺激更加容易被接受，从而减轻听力障碍儿童在听力康复治疗过程中的抵触性，让其在日常的生活中听力水平有所提高。
4.2语言要素
由于受到听力水平的影响，听力障碍儿童的语言能力存在很大程度上的缺失，因此玩具的设计中融入声音互动、音色识别等特点，通过与玩具之间的互动，鼓励他们说话，从而提高听力障碍儿童的语言能力。
4.3视觉要素
A.色彩因素：听力障碍儿童由于生理的缺陷，导致不同程度上的自我认知能力的不足，容易产生压抑、情绪低落等性格上的缺陷。听力和语言的缺陷导致视觉成为他们认识世界、感受外界生活的最主要的方式。色彩的丰富性和对比的强烈性是吸引儿童的重要条件，色彩丰富、对比强烈的玩具容易被儿童接受并且具有吸引力。因此为听力障碍儿童设计的玩具应该具有较为明亮的颜色和较为强烈的对比度。
B.形态因素：作为陪伴儿童的产品，玩具的形态应该尽量做到曲面的圆滑，没有尖锐的部位，不仅对听力障碍儿童的安全有一定的保障，而且会带来亲近感。玩具的造型还应该具有一定的形态变化，使得儿童在玩耍的过程中从视觉中带来多变的感受。
4.4触觉要素
触觉要素主要指玩具的材质和机理，听力障碍儿童本身由于听力障碍，可能不自觉的碰摔玩具，因此玩具的材质应该选用比较柔软或不容易破碎的材料来保障听力障碍儿童的安全。由于听力障碍儿童在平时生活中主要通过视觉和触觉来感受外界的刺激，因此这类儿童的感官会高度敏感或者迟钝，材料的机理应该给予其不同的触觉体验，从而引起听力障碍儿童的兴趣，让其更加融入与玩具的互动当中。
4.5运动感觉要素
由于听力障碍儿童在于人交流主要通过手语或是唇语的方式，因此他们的手部相对比较灵活，面部表情较为丰富，在设计的当中可以将这些特点融入其中，让听力障碍儿童得到自身满足，进一步消除心理障碍。
4.6情感要素
心理的缺陷是大多数听力障碍儿童面临的主要问题，在设计的过程中应该注意玩具的造型色彩的运用，调动听力障碍儿童的情绪，将注意力集中到与玩具的交互中，从而产生深层次的感觉反应，激发听力障碍儿童的学习兴趣和潜能，从而实现心理的无障碍。
5.基于多元智能理论的听力障碍儿童玩具设计的普遍设计策略
由于听力障碍儿童特殊的生理、心理特点，在玩具的设计过程中应该具有不同于正常儿童玩具设计的特殊策略。这些特殊性策略主要包括：辅助治疗性策略，智能互补性策略。
辅助治疗性策略：玩具作为听力障碍儿童生活中的重要组成部分，将玩具中融入一定的功能性特点，将手势语或口语等交往方式与玩具的互动有机结合，让其触觉、听觉、视觉等各项感官参与其中，在与玩具的交互过程中，达到一定的康复治疗的作用。
智能互补性策略：智能互补性策略是通过对多元智能理论中的智能之间的三种关系的提出来的。通过玩具的设计达到智能之间的瓶颈效应的得到改善，补偿效应和催化效应得到发展，从而达到刺激听力障碍儿童的听力及语言的水平，在与玩具的交互过程中生理特征得到一定的改善，心理得到多方面的康复。
听力障碍儿童虽然受到生理、心理条件的制约，但具有儿童的属性，因此为听力障碍儿童设计玩具的设计策略应包括正常儿童玩具设计策略，如安全性策略，趣味性策略，易用性策略三方面。
安全性策略：儿童产品中的安全性策略主要体现在产品的外观、材料在儿童与之交互的过程中，不会对儿童的生理、心理造成伤害，或是在操作失误、错误的情况下，也将对儿童的伤害降到最低。由于儿童的生理特点决定了儿童比成年人更容易受到伤害，生理、心理的不成熟导致其认知能力不足，缺乏自我保护意识，因此在为其设计玩具的过程应该考虑到在造型、色彩、材料的使用中，避免对儿童的生理、心理造成伤害。
趣味性策略：作为为儿童设计的玩具，趣味性应作为重要的特点之一，儿童的情感丰富，具有亲和力和生命力的事物容易吸引他们的注意力，因此在设计玩具的过程中，应注意到玩具的颜色鲜艳，造型的奇特、卡通或是具有一定的模仿性。通过造型、色彩的设计吸引听力障碍儿童的注意力。满足其心理上的需求。
易用性策略：儿童的思维方式、注意力等方面由于年龄的原因都相对比较不成熟，如果玩具的交互界面、方式等过于繁琐，通常会使得他们对玩具失去兴趣，从而将注意力转移。因此应注重儿童的心理认知度，加强产品的易用性的情感元素，在功能或交互方式、交互界面等方面做到简洁化，吸引儿童的注意力，不仅有利于听力障碍儿童的使用学习，而且提高他们对产品的满意度，满足生理心理的双重需求。
现在，我们也时常听到自主开发的口号，但真正属于我们自主研发的玩具能否站立市场?怎样才能站立市场?如何站稳市场?等等，这些都是打算涉足或已经涉足的企业必须要面对和深思的问题。鉴于目前我国的市场现状，下面我就“玩具如何从设计走向市场”谈谈自己的观点和看法。
给玩具赋予新的含义
记得在一次交流会上，有位教授曾对“如何在中国做玩具”作了这样的一个评论：玩具是载体，文化是核心，需求是根本，教育是主渠道，创新是动力。短短的五句话，已经影射了玩具如何从设计走向市场的思路。
说到玩具，首先它应该是好玩的东西，小孩喜爱，大人喜欢，玩具还是培养技能／训练体能的工具，发挥创造力／想象力的工具，安慰／发泄情绪与人沟通的工具。不熟悉的小朋友初见面时，借助于玩具，两个人就能开始交往。玩具更是学习的工具，透过玩具，可以培养儿童思考和解决问题的能力，而在玩过后，它更可以培养儿童收拾与整理的能力。
玩具是玩的道具或者说是玩的载体。那什么是“玩”呢?玩的本质是什么?
从儿童出生的那刻起，就开始在不断地并且主动地探索，察觉他／她周围的一切，象声音、光线等，待儿童稍长大些，他／她就需要玩，需要一些刺激，透过“玩”，儿童可以学到许多基本技能，学习表达自己，与别人沟通，从而认识自己和周围的世界。
玩，提供给儿童乐趣和挑战，如果没有了玩，儿童的生活里就会因缺少各种刺激和学习的机会，变得退缩，缺乏自动性和参与性……。
总的来说，玩是孩子与外界沟通的桥梁，它不但能够帮助孩子发现自我，探索问题，也满足了孩子与生俱来的好奇心，让他有机会表达自己对事物的看法和态度，由于孩子在玩的时候，是自动的，全身心的投入，因此，玩本身也是一种教育，在玩的活动中，才能真正地玩出智慧，玩出属于自己的个性。
玩具设计意识先行
做玩具设计，首先需要的就是这样的“玩具”和“玩”的意识。其实，文化不仅是产品的核心竞争力，并且门槛比较高，大凡有文化的产品都具有很强的生命力。比如“奥迪”立足于儿童玩具领域，玩、学、用相关多元化方向发展，秉承“挑战、创新、提升”的中期发展主题，用科技创造欢乐。“大圣”倡导让智慧在快乐中成长，动手动脑思考创造。“可儿”打出民族品位，弘扬中国少女的纯情与内敛，加之中国传统服饰文化，展现中国少女的可爱形象。通过比较，从中不难发现，这些品牌玩具都具有自身的产品文化内容，并且从他们的实际产品来看，也都是围绕这样的产品文化在做设计和开发的。如今，国内已经有不少这样的玩具企业开始倡导玩具的文化营销。
许多国际著名的玩具公司都曾经设法将销售渠道直接铺设到中国市场，但到后来几乎都退出了，转而采用经销商的方式进入中国。为什么?在一定程度上就是他们还不够了解中国文化，或者说还没有摸透有中国特色的中国市场。但究竟什么才是我们的文化?这个问题值得我们不断地去摸索及尝试。需求是立足之本
玩具的概念需要从需求中提取，这样设计出的玩具才更贴近市场。尽管市场受各种因素的影响千变万化，但总有规律可循，有一定的趋向性。企业为更好地满足市场需求，必须分析、认识消费者需求的特点，以利于有针对性地搞好市场营销。按照马斯洛的需求层次理论，层次越低的需求，越不可缺少，因而也越重要。做玩具设计时需特别留意的是设计诉求中，低层次的需求基本满足后，再设法满足高一层次的需求，这样才能分清轻重缓急。
当然，做这些需求研究需要懂得一些科学的分析方法：比如我们常见的KANO模型、SPAN工具、SWOT分析、安索夫矩阵、波士顿法、二八原则等等。另外，消费者导向、经销商导向、成本导向也是我们经常综合使用的分析方法。
满足客户需求之后才是创新之本，玩具设计，必须立足市场。玩具的生命力需要加强，生命周期需要延长，创新就是一种方法，而设计本身就存在创新。
掌握了市场需求后，在实际的设计过程中，除了必须具备专业知识外，还需要了解消费者的生理及心理特征，这样才能够恰如其分的表达玩具的寓意。比如0―2岁，此阶段幼儿主要靠身体的动作，以及感觉系统(如五官：视、听、嗅、味、触)去认识周围的世界。2-7岁，借由简单的符号，来说明外在的世界并用直觉去判断事物，以自我为中心的倾向，仅会作单向思考，反应能力仍差。7―12岁，已能将逻辑思考的方式具体运用在解决问题上，虽然对抽象的事物或问题仍然无法思考，但已具有可逆性的运算能力，且已不在以自我为中心处理事情。12―15岁，其思考能力已日渐成熟，可不必借由具体事物，而是用复杂符号，即分析、组织归纳、抽象与逻辑推理的方式与活动，达到解决问题的目的。
产品定位找对方向
我们都知道要“以对的价格创造出对的产品，并在对的时机以对的方式推向对的顾客。”，但要做出好的玩具，在设计之前关键一步是制定出清晰和正确的市场定位。这个时候我们完全可以按照市场营销定义里的六大要素来进行定位：1)如何以适当的产品；2)如何用适当的价格3)如何在适当的地区4)如何通过适当的渠道5)采用何种适当的方法与策略6)推销给合适的消费者。
“从市场中来，到市场中去”，玩具要走向市场并占领市场，就需要从市场出发。我认为一款好玩具应该具备以下几点：
A、有多种玩法；
B、消费者能够挑战性地去做、去想、去感觉，
C、对消费的生理、情感、心理等能力提高有帮助；
D、有优美的造型和欢快的色彩、文字或者声音；
E、趣味性，符合消费者兴趣、能力；
F、安全性。
而作为一款热销产品必须具备的要素是：
■拥有产品本身的使用功能及品质保证；
■与市场定位相应的外观包装设计；
■通过市场调查，制定适合市场的价格；
■开拓对路的营销渠道；
■合适的推广活动，
广东财经大学始建于1983年，原名广东财经学院，1985年改名为广东商学院，2013年6月经教育部批准更名为广东财经大学。经过30年的发展，学校已建设成为全日制本科生、硕士生23000多人，专任教师1181人，其中正高职称教师210人的省属重点建设院校，是广东和华南地区重要的经、管、法人才培养基地和科学研究基地。2007年底通过教育部本科教学工作水平评估并获得“优秀”。学校有广州和三水两个校区，总占地面积2275亩，现有校舍70万平方米,教学科研仪器设备总值10166万元，图书367万册（其中纸质图书234万册）；自主建成各类数字化教学资源近900项。
学校有3个省级省级优势重点学科、6个硕士一级学科（二级学科硕士点32个）、4个专业硕士点,经济学、管理学连续5年进入全国高校前20%优势学科行列，2011年法学进入全国高校前20%优势学科行列。《学报》为全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊、CSSCI扩展版来源期刊和全国百强社科学报。
学校现有55个本科专业，其中特色专业5个、省级特色专业10个、省级重点专业1个。人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、国家大学生文化素质教育基地、实践教学基地各1个，教学团队1支，精品课程1门、双语示范课程2门，入选全国首批卓越法律人才培养基地。近10年毕业生总体就业率稳居全省高校前茅，其中本科生就业率连续十年保持在99%以上，研究生就业率2012年达100%。
二、艺术学院概况
艺术学院设有广告学（广告策划与经营管理）专业、视觉传达设计（广告设计）专业、产品设计(玩具与游戏设计)专业、环境设计（建筑与环境艺术设计）专业、环境设计（展示设计）专业、动画（新媒体动画）专业。其中广告策划与经营管理、玩具与游戏设计等专业方向为全国首创。学院以培养艺术创意思维、市场策划与设计执行能力为特长，形成了商科背景的艺术设计专业办学特色。学院现有教职员工49人，专业教师41人，教授及副教授7人，教师来自英国、俄罗斯及国内高校，学术梯队合理。教师学术成果显著，国家及省级纵向课题7项，并主持完成多项大型社会横向设计课题，有多项环艺、平面、玩具、动画等设计项目投入生产。多名教师为学术机构成员。专业教学设施先进，专业实验室面积达2300多平方，教室全部配备多媒体设备。在国内一流4A大型广告公司、动画和玩具游戏公司建立了实习基地。
学生屡获国际国内知名设计大奖，至今已获省级以上奖项共340多项，其中奖项21项，奖项140多项。在校学生多项设计投入生产，并取得市场效益。自2005年首届毕业始至今已有1000多名学生毕业，在国内各地以及英国、法国、韩国、澳大利亚等国家工作、学习和生活。许多毕业学生直接进入大型跨国创意企业和国内4A广告公司工作，有的继续攻读国内院校硕士学位，并有多名毕业生成为职业院校和普通高校设计专业骨干教师。毕业学生连续多年就业率达到100%。
三、招生专业简介
1.视觉传达设计（广告设计）专业
该专业培养具有传播学和市场营销理论基础，具有国际设计文化视野，掌握国际前沿广告文化理念和中国设计文化特点，具有较强的广告创意能力和设计执行能力，适合集传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体的创新时代需求，在专业设计领域、企业、传播机构、政府职能部门、教学与科研单位从事广告传播方面的设计、教学、研究和管理工作的复合应用型广告设计专门人才。
主要课程：设计概论、广告学、广告心理、广告媒介、平面软件技术与应用、交互软件技术与应用、创意思维、图形创意、文字与版式、平面（印刷）设计与印刷制作、展示与陈设、数字媒体和设计与制作、视频摄录与编辑、广告摄影、平面广告设计、电视广告创作、网络广告设计、交互广告设计、企业形象、品牌形象策划等。
2.产品设计(玩具与游戏设计)专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备艺术造型、多媒体数字技术等专业理论,了解国际前沿玩具与游戏设计的文化理念及发达国家玩具与游戏设计的最新发展趋势，有较强的玩具与游戏设计的开发、创意和设计能力,为各类玩具与游戏生产企业和研发部门、大型娱乐企业培养从事玩具与游戏开发和设计及经营管理的专门人才,并能胜任有关部门玩具与游戏的鉴定和质量监测工作。
主要课程：人因工程学、设计概论、设计色彩、设计素描、造型训练、创意思维、计算机辅助设计、角色造型设计、游戏关卡设计、游戏开发项目管理、玩具设计创意与分析、益智玩具设计、民俗玩具设计、娱乐器械设计、电动玩具设计、快题设计、动漫产品开发与经营、专业考察、毕业设计等。
3.环境设计（建筑与环境艺术设计）专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备较强空间策划意识，掌握建筑学及室内外环境艺术设计基础理论和技能，有较强的环境艺术设计创新和设计实践能力,能胜任各类建筑、室内外环境艺术设计企业、教学科研部门专业设计与研究工作的高素质复合应用型和研究型人才。
主要课程：设计素描、设计色彩、设计概论、计算机辅助设计、创意思维、人因工程学、环境艺术设计简史、室内设计基础、建筑设计基础、景观设计基础、手绘表现、空间形态设计、城市规划设计原理、环境色彩设计、室内家具及陈设设计、建筑专题设计、景观专题设计、室内专题设计、空间漫游研究、公共艺术设计、展示空间设计、专业考察、毕业设计等。
4.环境设计（展示设计）专业
本专业运用现代化教学手段，培养既具备扎实的艺术设计能力、又熟悉工程技术与材料、懂得会展管理等基本知识，室内外设计空间基本知识、适应能力强、知识面宽，能适应中国会展业国际化发展需要的，具有开拓创新能力及团队协作精神，能在会展业、室内外环境艺术设计企业、教学科研部门从事会展艺术设计与研究的高素质复合应用型和研究型人才。
主要课程：环境艺术设计简史、设计概论、人因工程学、展示空间表现技法、展示空间形态设计、建筑设计基础、环境设施设计、会展法规、大型活动与组织管理、视觉传达设计基础、材料构造与应用、展示光效设计、展示工程设计、会展广告及传媚、会展概论、展示多媒体运用、商业空间设计、文化空间设计、毕业设计、艺术采风、创新实验、专业考察等。
5.动画（新媒体动画）专业
本专业运用现代化教学手段，培养具备影视动画及艺术造型、多媒体数字技术等专业理论,了解国际前沿新媒体动画的文化理念和最新发展趋势，有较强的动画创意和创作能力,熟悉影视动画编辑制作技术，能适用于各类影视动画企业、动漫游戏企业、交互广告制作机构、各类影视出版媒体及新一代数字媒体传播领域从事动画策划、创意、制作的复合应用型人才。
主要课程：动画造型基础、动画原理、计算机多媒体技术、摄影基础、动画策划、动画剧本写作、动画软件基础、角色设计、场景设计、视听语言、分镜头剧本设计、后期合成、动画周边产品、网络游戏设计、视频特辑与非线性编辑、交互动画、虚拟现实、艺术设计概论等。
四、招生计划
招生专业及方向
视觉传达设计（广告设计）
产品设计
(玩具与游戏设计)
环境设计
（建筑与环境艺术设计）
环境设计
（展示设计）
动画
（新媒体动画）
招生计划
60
60
60
60
60
学 制
4年本科
4年本科
4年本科
4年本科
论文摘要：该文从我国儿童学习生活现状以及玩具消费市场的分析入手，认识到儿童实际学习生活状态与其自由游戏的天性相冲突，从而得出对儿童玩具设计有意义的启示，就是从对游戏价值的充分认识中了解儿童健康发展所需条件，设计出符合儿童天性同时具有教育功能的玩具产品。
据统计，在中国13多亿人口中，14岁以下的少年儿童及婴幼儿便接近3亿多人，占全国人口的25%，占全球适龄儿童的1/3左右。我国城市儿童有8000万人，可以说他们构成了一个异常庞大的玩具销费群体。
可是实际上在对我国目前儿童学习生活现状有一定了解后，这个推测出来的消费群体数量似乎并不那么乐观，这就给儿童玩具行业提出了一个需要平衡和解决的问题——如何设计出让家长和儿童都能接受的玩具。
1.我国儿童学习生活现状
我国儿童目前的一个学习生活现状就是学习，学习，再学习；提高，提高，再提高。中国在发展，整个社会的成年人都在竞争中生存，连儿童的成长过程也逐渐受到这种思想的影响，多少父母把自己的希望寄托在子女身上，各种学习辅导班如雨后春笋般拔地而起，依然不能满足需求。
据了解，在很多地区的少年宫常年开设的专业课程中，英语、奥数、心算等文化课占了主导。一位家长道出了苦衷：“课余时间该用来让孩子们发挥特长，这道理我们都知道，可看到其他孩子都报名学奥数，我的孩子不学就会被甩在后面，现在社会竞争这么大，万一孩子发展了特长却丢了学业，我们不敢冒这个险。”
然而，这样做只是在追求表面的所得，却忽视了儿童的天性以及教育的正确途径。游戏作为一种获得愉快体验的手段，它本身就是儿童的一种存在方式。儿童在游戏中将自己自由编织在梦想和现实之间，意识与无意识之间。这无非证实了游戏和现实生活构成了儿童不可分割的完整的生活世界。如果硬要将儿童和游戏分离，那必然是没有认识到儿童天性的需要以及游戏价值的重要性。
2.什么是游戏价值
2.1游戏的本体价值
对于儿童来说，游戏本身就是一种生活，是一种区别于“日常生活”的生活。虽然在游戏时儿童清楚地知道这“只是一种假装”，但是，这绝不妨碍他们以最大的严肃和认真态度来从事游戏，并从游戏的虚假情境中获得和现实生活中一样真实的经验和感受。游戏是儿童真实生活的一部分，儿童的生活也离不开游戏，这就是游戏本体价值的体现，它对游戏者来说的一种价值，但正是这样才需要我们无论是家长，还是教育者，特别是与儿童产品设计相关的工作者认识到这一点，从而大家才能更好地辅佐和引导儿童健康成长。
2.2游戏的功能价值
对关注儿童的教育工作者和研究者来说，游戏是最好的学习方法，这就是游戏的功能价值。从柏拉图到裴斯泰洛齐，从夸美纽斯到卢梭，从福禄倍尔到杜威，西方历史上不少教育家都对此作过深入的研究。胡森在其主编的《国际教育百科全书》中对游戏的教育功能也作了简明扼要的归纳。他认为，通过各种不同类型的游戏活动，能培养儿童简单的身体协调，简单的身体适应，较复杂的身体协调，复杂的身体协调，记忆，创造性，预见技能，掩饰技能，配合，规则指导行为，对待成功和失败的态度，自居作用与感情移入，勤奋、自我牺牲和勇敢等能力和品性。
经过研究证实，游戏对于儿童来说具有多方面的发展功能：首先，它能促进儿童智力的发展。儿童在游戏中能感知与操作物质世界，积累大量经验，发展创造思维能力和语言能力，并培养分析问题、解决问题的能力。其次，游戏能促进儿童社会性的发展。在游戏中，儿童通过区分社会角色，学会从别人的地位思考问题，理解他人，发现并认识自我。同时作为集体的一员，儿童也开始学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作。再次，游戏在儿童情感的满足和稳定方面也有重要价值。游戏能使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，而且也有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。最后，游戏能促进儿童身体的生长发育。
3.玩具起源于游戏
有人说，游戏本身就是人类的玩具。也有人说，玩具其实就是游戏的延伸。
玩具的诞生与人类的游戏活动存在着密切的关联。因而把玩具的起源与游戏结合在一起进行考察，无疑是正确解释玩具产生原因的重要途径。游戏既然是儿童的一种生活方式，它随时随地都在发生，比如在房间无目的地来回走动，反复转换电视频道这样的行为也体现了他们的一种游戏心理。因此我们可以结合下面的一个调查来得出对玩具设计有意义的启示。
在有关部门对玩具产品的抽样调查中表明，家长欣赏及孩子喜欢的玩具，洋玩具占有较大比重。在谈及为何不喜欢国产玩具时，受调查者指出主要是由于国产玩具普遍存在品种少、不灵活、不美观、质量差、益智性差等缺点。
因此，在如今的儿童玩具设计中，将游戏的价值运用其中，设计出伴随在各式各样游戏活动中集功能性、安全性、游戏性于一体的玩具产品，同时在玩具设计中体现出游戏的本体价值和功能价值，无疑就是给儿童玩具设计者的一个重大启示。
4.游戏价值在儿童玩具设计中的运用
对游戏价值的理解，可以深刻认识到游戏在儿童智力，社会能力，情感，身体健康方面所起到的积极作用。如何将这些价值运用在儿童玩具设计中，需要在游戏的内容和分类的分析中得到答案。
4.1从游戏的题材角度
游戏的题材反映了儿童对现实生活的模仿和想象能力，儿童的游戏内容随其年龄的增长而发展和丰富。从游戏的主题来看，随着儿童经历的积累，游戏内容的范围和情节都呈现由简单到复杂，零星到系统的变化。幼儿园小班儿童的游戏主题主要反映一些生活琐事，一般总是模仿人们运用一些常见工具的片段动作。中班儿童的游戏内容与小班儿童相比，有了显著变化，经常反映着成人社会生产劳动和人们之间一般关系。大班儿童游戏中，经常可以看到以政治事物为主题的游戏，比如医院游戏。研究表明，小班儿童在玩游戏时，总是满足一些医疗器具如听诊器、注射剂；而中班儿童则把护士和病人的关系作为活动的主要内容。到了大班，社会活动成为游戏的主要内容，比如医生对病人无微不至的关怀等。
从这样的研究中可以看出，同样适合医院游戏题材的玩具产品应该根据儿童不同年龄表现出来的心理需求作更进一步的细分，玩具种类除了对个别医疗用具作简单的模仿用以儿童在游戏中对医院片段场景的再现，也可以对更多用具如何组装和运用以及反映医院场景的道具进行更真实地模拟，这样有引导儿童职业理想和规范认识，学习常识知识的作用。除了根据儿童年龄对同题材玩具作更细致的划分，还应该设计包括更多游戏题材的玩具，让更多的儿童根据自己的喜欢有更多的选择余地，这有助于儿童兴趣爱好从小的培养，在人生道路中，更快更容易找到自己的方向。
4.2从游戏的类型角度
我国通常综合内隐和外显两个维度对游戏类型作出划分：将游戏分为创造游戏和规则游戏两大类。更进一步，根据游戏形式和内容的差异，又将这两类游戏分别划分为三种：创造游戏分为角色游戏，侧重于角色扮演及其情节的社会性；结构游戏，侧重于认知过程的操作或建构；表演游戏，侧重于形象塑造及戏剧性表演方式，而规则游戏分为体育游戏，侧重于运动技能；智力游戏，侧重于知识掌握和认知能力的发展；音乐游戏，侧重于音乐素质及技巧的培养。在这里以音乐游戏和结构游戏为例作详细分析。
音乐游戏，是指演奏音乐、编曲或在音乐伴奏下进行的游戏。儿童在做“音乐游戏”时用的玩具需要玩具乐器。玩具乐器与正规的乐器无本质的不同，但是结构较简单、操作较容易、规格尺寸较小，比较适宜于儿童掌握，外形一定更富童趣。玩具乐器种类极多，如电子琴、口琴、笛子，以及打击乐器等，通过音乐游戏可以培养儿童的乐感及对音乐的兴趣，对儿童具有强烈的感染力。玩具乐器的造型、音色、音质等各种性能在很大程度上影响音乐游戏的质量，因此，设计上有较大的创作空间。
结构游戏也叫建筑游戏，是指儿童利用玩具和其它材料进行建筑和构造的游戏。积木、积塑，建筑模型，建造模型是典型的结构玩具。在结构游戏里，儿童以玩具材料，构建各种建筑或物体造型。如:车站、住宅、大楼、吊车、拖拉机等。儿童的空间想象力，创造思维力，审美能力及爱美情趣都能得到发展。结构游戏中，玩具材料对游戏的过程，内容及结果有控制性影响，因此玩具的“开放性”，以及设计时题材的广度和考量的周全更显重要。又由于结构游戏在空间思维上的独特性和多年龄段儿童的广泛适宜性，应该是极具开发前景的。
在对游戏的题材和分类作了更细致的分析后，可以发现，游戏价值渗透在儿童生活的各个层面中，具有重要的教育和指导意义。只要儿童玩具设计师在产品的开发中把握住游戏价值的重要性，就能设计出让家长、老师满意，具有教育性，让不同年龄儿童喜爱，具有趣味性和娱乐性的玩具产品了。
参考文献
[1]曹中平.《儿童游戏论》，宁夏人民出版社，1999.
[2]邱学青.《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2000.
[3]杨丽珠主编.《儿童心理学纲要》，社会科学文献出版社，1996.
[4]余俊雄等.《玩具史》，辽宁少年儿童出版社，2002.
[5]蒋风.《玩具论》，希望出版社，1996.
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