［关键词］ 经济管理； 教师； 信息技术
在信息技术快速发展的时代，教育技术现代化变得越来越重要，信息技术的应用也成为教育主管部门衡量学校教育质量的重要指标之一。在《国家精品课程评审指标》中就包括了“信息技术的应用”这一主要观测点，要求“恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效”。
由于在教育中可以应用的信息技术很多，分析经管类专业教师对信息技术的应用情况，有助于厘清经管类专业教育可供选择的信息技术，为教师在教学中选择适用的信息技术提供参考。
1文献综述
诸多研究表明，信息技术的应用会随着性别、年龄以及受教育水平不同而有所差异。相对而言，女性、年龄较大和受教育程度较低的人对信息技术的应用不积极，使用信息技术的频率较低［1－3］；男性比女性对计算机更感兴趣，年轻男性比年轻女性利用计算机更多一些［4］。
不同性别和年龄的人对信息技术应用的差异可能源于社会经济和文化因素，例如，父母为男孩比为女孩买的电脑和电子游戏更多［5］；男人一般会比女人更有购买力，因而电脑软件和儿童游戏的设计和营销更倾向于针对男性用户［4］。
不同人群对信息技术应用态度的差异也是产生上述差异的原因［6］。男性认为他们比女性更适合应用计算机，展示出更强的能力和乐观的态度［7－8］；工作年限也会影响人们对计算机应用的态度［9］，有工作经历学生要比没有工作经历的学生更愿意应用计算机，并表现出更积极的态度［2］。
然而，Daigle和Morris（1999）的研究表明，对计算机应用态度的性别差异在本科新生中比研究生更明显，这种差异会随着人们获取经验的增加而削减［10］。
年龄和受教育程度也是影响信息技术应用的重要因素。Morris（1989）发现年龄和经验的长短与计算机应用有很强的相关性；此外，在塑造信息技术应用态度方面，教育发挥了重要作用［11］。
2研究方法
本研究通过调查问卷采集经管类专业教师应用信息技术的数据，分析各类信息技术的应用频率，并运用t检验分析教师在职称、学位、年龄和性别4个方面是否存在结构差异。
为确保采集数据的有效性和可靠性，我们首先设计调查问卷，在较小范围内进行问卷调查，没有发现大的问题。然后根据反馈结果对调查问卷的项目进行修正，再通过电子邮件大规模发放调查问卷。
本项调查采集的是2009-2010年度的数据，样本涵盖国内22个省（自治区、直辖市）的63所高校和职业技术学院，涉及17个经管类专业。
3调查结果与分析
本项调查最终收回有效调查问卷323份，填写有效调查问卷的专业教师中，具有初、中级职称的有113人，副高级职称的有122人，正高级职称的有88人；从教龄看，有42人教龄不足5年，其余281人教龄均在5年及5年以上。
3．1经管类专业教师信息技术应用概况
应用比例在70％以上的信息技术依次是电子邮件、因特网、Word软件、Excel软件和PowerPoint软件（见表1）。使用最多的信息技术是电子邮件和因特网，有91％的教师使用电子邮件与同事沟通，有78．9％的教师使用电子邮件与学生交流，有90．7%的教师利用因特网获取信息。其次是Word软件和Excel软件，使用比例在80％以上。个人使用数据分析软件（如Eviews、SPSS、SAS等）的教师比例较高，达到58．2％，但要求学生应用软件完成作业的比例仅为23．8％。只有8．4％的教师使用音频进行教学，而使用视频教学的教师达到59．4％。使用远程教学和自主学习软件的教师比例不到20％。
3．2经管类专业教师信息技术应用的结构性差异
我们采用赋值法对采集到的信息进行加工，其中对“从不使用”赋值为1，对“有时使用”赋值为2，对“经常使用”赋值为3，然后采用方差分析法（ANOVA）分析经管类专业教师信息技术应用在职称、学位、年龄和性别等方面的差异。
（1） 不同职称教师对信息技术的应用。总体而言，教师对信息技术应用的职称差异不明显，只有3项信息技术的使用具有显著差异（见表2）：初、中级职称教师使用电子邮件与同事沟通比副高级和正高级职称教师要少；初、中级职称教师更多地使用PowerPoint软件制作幻灯片；数据分析软件的个人使用随着职称的提高呈现递减，这可能出于两方面原因：一是较低职称教师的年龄较小，更容易掌握新技术；二是较低职称教师面临来自职称晋升等因素带来的科研压力。
（2） 不同学位教师对信息技术的应用。总体而言，不同学位教师对信息技术应用的差异不明显，只有数据分析软件的使用具有显著差异（见表3）。不论是教师个人使用，还是要求学生使用，具有博士学位的教师应用均比其他教师要多，具有学士学位的教师应用很少。这可能是由于教师准入的学历门槛不断提高，绝大多数具有博士学位的教师受过数据分析方面的系统训练，而具有学士学位的教师缺乏这方面的训练，年龄也普遍偏大，掌握新技术比较困难。
（3） 不同年龄和性别教师对信息技术的应用。相对于年龄较大的教师而言，中青年教师对电子邮件、PowerPoint软件和数据分析软件等信息技术的应用更多，这与Morris（1989）的研究结果是一致的。而在其他信息技术的应用方面，教师年龄上的差异并不明显（见表4）。此外，经管类专业教师对信息技术的应用与性别没有显著相关性（见表5）。
4结论
徐先生
目前所在： 萝岗区 年龄： 26
户口所在： 江西 国籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民族： 汉族
身高： 178 cm
体重： 70 kg
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械，技工
工作年限： 3 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： 3500～5499元 希望工作地区： 广东省，萝岗区，萝岗区
工作经历
**公司 起止年月：2009-02 ～ 2011-03
公司性质： 外商独资所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)
担任职位： 技术员
工作描述： 1、设备的保养、维护、及其人员的管理
2、负责公司各类设备运行情况的检查、记录、考核以及日常管理工作;
3、了解西门子PLC编程，具有变频器调试经验，对伺服控制有一定了解;
4、懂机械图纸、电气回路图、油空压回路图、机械设计图
5、熟悉生产流程、电气自动化生产设备
6、一同和设备供应商(GEA 利乐)的工程师设备安装以及学习
离职原因： 个人原因
**公司 起止年月：2008-05 ～ 2008-08
公司性质： 民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位： 学习人员
工作描述： 为期三个月的学习,让我见识了很多.
离职原因：
**公司 起止年月：2008-03 ～ 2009-01
公司性质： 民营企业所属行业：其他行业
担任职位： 技术员
工作描述： 1、设备的保养、维护、及其设计等
2、负责公司各类设备运行情况的检查、记录、考核以及日常管理工作;
3、设备状态巡查及记录
4、懂机械图纸、电气回路图、油空压回路图、机械设计图
5、良好的办公软件操作能力
离职原因： 个人原因
教育背景
毕业院校： 江西电力学院
最高学历： 大专获得学位: 毕业日期： 2008-07
专 业 一： 电气自动化技术 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2006-10 2006-12 江西电力学院 电气自动化 电工证(中级)
语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 一般
工作能力及其他专长
在工作方面，可以熟练各种按装，保养维护，在学校的时候我熟练电气的有关理论知识,也能熟练操作计算机操作系统和常用软件Photoshop和Office系列办公软件，同时取得电工操作证和继电保护证，在学习方面也所成就，取得了奖学金和国家助学金.
自我评价
能吃苦，工作积极负责，适应能力强，做事细心稳重，具有良好的团体精神
范文二
个人基本简历
姓名： - 国籍： 中国
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 广东省 身材： 178 cm 68 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 22 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 电子/邮电/通讯类:电子/质检/通讯/管理
工作年限： 0 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职- 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州
个人工作经历：
公司名称： 广州铭易广告有限公司起止年月：2008-01 ～ 2008-05
公司性质： 私营企业所属行业：广告，策划，营销
担任职务： 技术员
工作描述： 主要负责公司网站、多媒体制作、局域网维护及网上电子商务交流，工作中运用C语言、Oracle、编写程序。
离职原因： 回学校拿毕业证书
公司名称： 广州毅诚电子科技有限公司起止年月：2007-09 ～ 2008-01
公司性质： 民营企业所属行业：计算机业
担任职务： 技术员
工作描述： 主要负责智能一卡通系统售后技术维护。(学校、部队饭堂IC卡系统，IC卡水表系统)工作期间，不断与同事进行专业技术的交流，不断提高自己的专业水平，完善自我。
离职原因： 回学校做毕业设计
教育背景
毕业院校： 韶关学院
最高学历： 本科获得学位: 理学学士学位 毕业- 2008-06-01
所学专业一： 电子信息科学与技术 所学专业二： 电子信息科学与技术
受教育培训经历：
起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2004-09 2008-06 韶关学院 电子信息科学与技术 大学英语四级证、全国计算机二级VB证书
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
语言能力：普通话、粤语流利;具有一定的英语口语、阅读、翻译、写作能力。
详细个人自传
获奖情况：优秀组织部长、韶关学院个人活动奖等。
关键词：数字电子技术 高职教育 教学设计
我国的高等职业教育当前正处在一个发展机遇期，同时也处在一个发展关键期。机遇主要体现在两个方面：一是高等职业教育的规模增长使其成为高等教育中必须予以高度关注的中坚力量；二是我国高技能人才的严重短缺为高等职业教育提供了广阔的发展空间。如果不从学科型办学思想的束缚中解放出来，我们的努力有可能是“南其辕而北其辙”。尽管长期以来我们在高等职业教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成绩。但不得不承认，观念形态是长期历史积淀而成，绝非朝夕之功即可改变。因此，我们要解放思想、明确方向、找准问题、大胆改革、勇于创新。本文就高职“数字电子技术”课程的教学改革作一探讨。
一、高职数字电子技术课程的教学现状
随着高职教学改革的不断深化与高等教育的大众化，数字电子技术课程原有的教学模式越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于：教学目标不符合高职教育的人才培养要求：教学内容仍然是本科高等教育的压缩型；“黑板+粉笔+实验”的教学方式不利于激发学生的学习热情；以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任务的实验形式不利于操作技能的培养；“学”与“用”严重脱节，有些内容“学的用不上”，有些内容“学了不会用”，而有些有用的内容却没有学。
二、高职数字电子技术课程教学目标的改革
高职数字电子技术课程教学目标是：
(1)通过理论教学，使学生掌握三极管放大电路、集成运放应用电路和稳压源电路的基本概念、基本分析方法等基本知识，初步具备简单数字电子电路设计的理论知识应用能力。
(2)通过实验训练，使学生具备常用电子仪器仪表使用、常用数字电子电路的连接和测试等实验操作能力，初步具备电路故障的查找和排除能力。
(3)学会使用Multisim电子电路数字测试仿真软件。
(4)培养遵守纪律、不断进取、认真、有责任感等素质。由于高职教育培养的是高等技术型应用人才，所以笔者认为：高职教学不应该过分强调设计能力的培养，安排：过多学时的课程设计是与培养目标不相符合的做法。
三、课程教学内容改革的基本思路
1、课程教学内容的特色
高职数字电子技术课程教学内容应具有高：等职业技术教育的特色，主要表现为实用性、适度性和职业性。
(1)高职数字电子技术课程的教学内容首先要强调实用性。实用性是取舍课程教学内容、决定某一具体知识点或能力点的教学时间多少的首要标准。在工程实践中用得比较多的教学内容要作为教学的重点，而在工程实践中用得比较少的教学内容要少讲甚至可以不讲。
(2)所谓“适度性”，就是某一具体教学内容的教学要求要适度，不能太难、太多，但也不要过于容易、过于简单。必要的概念、定理定律和电路分析方法要讲清楚，而定理定律的推导过程则应该舍去。有些教师觉得高职教学内容浅了就不能体现教学的水平了，其结果往往就是把高职教育的课程变成了高等本科教育的压缩型课程。
(3)所谓“职业性”，就是要把高职数字电子技术课程的教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢。这样就可以提高学生的就业适应性。
2、课程教学内容改革的基本内容
值得强调的是：本文中的数字电子技术课程是教学内容点的集合，笔者把知识点和相应的能力点相融合而成的有机整体称为教学内容点(或称为教学项目)。
四、高职数字电子技术课程教学方式的改革
目前的高职院校的数字电子技术课程主要还是采用传统的课堂讲授加实验的教学模式，这种教学模式的教学效率较低，学生的学习积极性不高。例如：在教室里讲解三极管、电压放大电路、集成运放等电子器件，对于没有用过也没有见过这些元器件的学生来说，课堂上的讲授只能是纸上谈兵。学生很难真正掌握它们的使用方法。经过数年的实践与总结，我院数字电子技术课程教学主要采用融合型教学模式和计算机支持的合作学习教学模式。
苏财会〔2021〕21号
根据《省人力资源社会保障厅省职称办关于做好2021年度职称评审工作的通知》（苏职称办〔2021〕39号）精神和要求，并商省职称办同意，现将我省2021年度正高级会计师资格评审申报材料报送工作的有关事项通知如下：
一、申报要求
（一）2021年我省正高级会计师资格条件按照《江苏省会计专业高级专业技术资格条件》（苏职称〔2018〕2号，以下简称《资格条件》）执行。
（二）公务员（含列入参照公务员法管理的事业单位工作人员）、离退休人员不得申报评审。
（三）省内符合《资格条件》的企业和事业单位的人员（以下简称“申报人”）均可申报。
（四）非公有制企业、单位的专业技术人员可根据人社厅发〔2020〕13号文的要求在所在地进行相关申报。
（五）外省或中央驻苏企业、单位及其分支机构的专业技术人员需在我省申报评审的，须经具有人事管理权限的主管部门同意并提交委托函，向省人力资源社会保障厅办理委托手续。经省人力资源社会保障厅核准同意后受理申报（详见苏职称办〔2021〕39号文）。
（六）取得高级会计师资格后，有关专业年限计算、继续教育、专业理论知识、专业技术工作经历（能力）、工作业绩与成果、论文著作等其他评审材料的具体要求，对照《资格条件》的相关条款。
（七）申报职称的资历（任职年限）的截止时间为2020年12月31日，申报职称的业绩成果、论文、学历（学位）证等截止时间为2021年3月31日。
（八）凡申报材料弄虚作假，经调查核实确认的，将按《江苏省职称评审管理办法（试行）》（苏职称〔2020〕42号）和《省人力资源社会保障厅省职称办关于做好2021年度职称评审工作的通知》（苏职称办〔2021〕39号）的有关规定处理。
二、报送要求及时间
各地、各单位要按照《江苏省会计专业高级资格评审工作实施办法（试行）》（苏财规〔2011〕11号）要求，对委托评审的材料严格把关，认真做好审核、公示和推荐工作，确保材料真实、齐全、手续完备。
1．申报人必须先行完成会计人员信息采集。
2．申报人必须登录江苏省财政厅门户网站（czt.jiangsu.gov.cn），通过网上申报系统（在“江苏人才信息港”职称申报评审管理服务平台上也有相应的链接）进行个人申报。网上申报的起止时间为：2021年7月1日9：00至7月30日17：00（具体详见操作指南），逾期不补报。
3．申报人按要求在申报系统上如实填写各项信息，并将相关申报材料原件扫描上传。提交之后，申报人应按时携带本人身份证及所有申报材料前往所在地财政局会计管理部门，办理材料现场核对（受理后当场退回材料原件）和网上缴费等相关事宜（具体时间依当地的安排）。
4. 因评审工作全部在网上进行，申报人不再提交纸质材料。省财政厅会同省人力资源社会保障厅联合发文公布评审结果后，评审通过人员自主打印省人力资源社会保障厅统一编号和用印的电子职称证书。
5. 评审通过人员经评委会签章后的《专业技术资格评审申报表》末页（需归入本人档案）等相关材料，将统一采取邮寄到付的方式，通过中国邮政EMS从南京送达。
6．省各有关单位应于8月6日17：00 前，携带申报材料原件（包括申报人身份证等相关证书）至省财政厅会计处（地址：南京市北京西路63号天目大厦808、809室）进行现场核对（受理后当场退回材料原件）。
7．各设区市及昆山、泰兴、沭阳县（市）财政局于8月11日前，将经市职称管理部门审核后的《江苏省会计专业技术职务（正高级会计师）任职资格评审情况一览表》报送省财政厅会计处。
逾期不再受理。
三、收费标准及要求
按照省物价局核定的收费标准，每人评审和面试及论文鉴定费500元。申报材料提交并现场核对通过后，由申报人在网上申报系统中直接支付（详见网上申报系统操作说明）。8月6日24：00前未缴费的，视同放弃申报。缴费成功后，不办理退费。需票据凭证的，可根据系统提示自行下载打印电子票据（截止2021年12月31日24：00）。
四、其他事项
1．本次评审拟于10月份进行。正高级会计师资格评审采用评审和面试相结合的方式进行，最终由执行评委会根据申报人综合情况进行无记名投票表决。
2．《江苏省会计专业高级专业技术资格条件》《江苏省会计专业高级资格评审工作实施办法（试行）》和所需填报的相关表格，请登录江苏省财政厅门户网站（ czt.jiangsu.gov.cn），在“会计综合管理平台”相关栏目中查询下载。
联系电话：025-83633209
附件：
1. 材料目录及要求
2. 江苏省申报正高级会计师任职资格人员情况简介表
3. 论文鉴定申报表
关键词：信息化 职称材料 材料归档 信息技术
如今信息化技术的进步速度越来越快，职称评审也逐渐向着信息化的方向发展，目前我国很多地区都已经对此进行了实践，例如在职称申报评审过程中，一些地区建立了申报信息数据库以及申报人员基本信息数据库，另有一些地区对申报评审材料实施了数字化扫描，还有一些地区建立了评审结果数据库， 这表示信息化技术在职称材料归档和管理中的应用已经越来越广泛。然而我国职称材料归档工作尚且是初步实现信息化，还有一系列问题需要探究，只有深入分析并处理这些问题，才能切实做好职称材料归档工作。
一、职称评审信息化内涵及特征
所谓职称评审信息化，主要就是利用计算机技术以及网络技术，通过职称申报评审管理系统，使职称申报、评审等各项工作实现数字化。职称评审信息化的特征主要包括以下几个方面：
首先，职称评审信息化具有数字化、无纸化特征。在开展职称评审信息化建设之后，申报、评审等环节中涉及到的各种文件和材料，将会逐步采用数字化材料，例如鉴定及评价意见、业绩成果类证明材料等等，都将采取电子文件的形式，通过计算机系统，就可以浏览和检索各类信息。除此之外，职称申报、评审等各个流程都将采用计算机系统进行处理，所有工作都要在计算机网络平台中来完成。
其次，职称评审信息化具有标准化、规范化特征。在实现职称评审信息化之后，为了保证信息材料的规范性，并确保各项工作的合理性，势必要会对各项信息的内容、含义、大小、格式、处理流程做出统一的规定，因此职称评审信息化具有标准化、规范化特征。
再次，职称评审信息化具有高效化、现代化特征。一旦实现职称评审信息化，那么对于申报职称的人员而言，在实际申报职称的过程中，无需再复印大量的材料。例如申报表、辅助证明材料等等，整个申报过程将会通过计算机系统来完成，填写和修改会更加方便，申报效率会大大提高。而对于组织申报、评审等工作的基层单位而言，在实际工作重也会大大节省人力和时间，材料审核、管理等工作会更加快捷高效。对于评审专家而言，在实现职称评审信息化之后，其开展评审工作时也会更加便捷，只要通过评审管理系统，就可以实现材料的检索、审阅等工作，并且可以通过计算机系统来实现网上表决以及在线讨论。
最后，职称评审信息化具有共享化、网络化特征。职称评审管理系统可以满足个人、单位、各级评审组等各方的需求，信息化技术的应用，实现了大范围内的信息共享。
二、职称评审信息化对档案工作的影响
实现职称评审信息化之后，必然将对档案工作产生很大影响，例如职称材料归档、管理等等，笔者在此深入剖析职称评审信息化对职称材料归档的影响，对归档管理模式的影响以及对档案管理人员的影响。
（一）对职称材料归档的影响
职称评审实现数字化之后，各项纸质材料将会逐渐被取代，各种信息和材料都将向着数字化的方向过渡，在此情况下，现行档案与数字化档案的接轨问题将十分突出，职称申报评审材料大致可以分为三种，一是业绩成果类材料，二是资格证明类材料，三是申报表类材料，各个档案管理部门都需要将材料进行归档，例如省级主管职称评审工作的职改办，需要将所有职称申报评审材料进行保存和管理，而基层单位则需要将晋升人员的申报表进行保存和管理，并且要分别归入单位的综合档案以及个人人事档案，就目前来讲，人事档案普遍都是纸质材料，当实现职称评审信息化之后，各项档案材料都将实现无纸化和数字化，这样一来，传统档案和数字化材料的接轨将会面临很大难度。
另一方面，职称评审实现信息化之后，需要归档的文件将全部变成电子文件，如此一来，电子文件的收集、分类、编目、整理等环节势必都要采取新的工作标准，这无疑会对职称材料管理工作带来一定的影响。
此外在纸质材料变成电子文件之后，材料安全也面临着新的问题，例如在网络的运行过程中，可能会遇到黑客或者病毒的攻击，一旦遭受攻击，如果安全措施存在漏洞，就会威胁信息安全。
（二）对归档管理模式的影响
在传统的职称材料归档工作中，归档管理的对象普遍是纸质档案材料，并且管理模式已经十分规范和完整，在实现职称评审信息化之后，归档管理的对象变成了电子文件，同时文件的载体变成了磁盘或者光盘，在此情况下，必然会对职称材料归档管理工作提出新的要求。
（三）对档案管理人员的影响
运用信息化技术之后，对档案管理人员提出了更高的要求，需要档案管理人员具备更高的专业素养，不仅要具备档案管理相关的专业能力，同时还必须具备一定的计算机操作能力，甚至需要档案管理人员懂得维护网络安全，由此可见，实现职称评审信息化之后，将会对档案管理人员提出新的要求。
三、信息化背景下职称材料归档管理的策略
随着时代和技术的发展，职称评审信息化固然是大势所趋，因此必须要做到主动适应，要积极探索职称材料归档管理工作的新策略，个人认为，在信息化背景下，职称材料归档管理工作一定要与时俱进，积极创新工作策略。
（一）双套制策略
应用电子文件之后，其传输、处理、和共享方面的优势十分明显，可谓是传统纸质文件无法比拟的，但是在原始记录性、法律凭证效用、长期安全保存等方面，纸质档案又比电子文件更具优势，因此笔者认为，目前纸质材料和电子文件应该并存，逐渐形成良性循环，换言之，就是要采取双套制，以此来解决电子文件与纸质档案之间的矛盾，在管理电子文件时，应同时印制纸质材料，将纸质材料和电子文件同时归档，这样一来，可以同时发挥出电子文件和之纸质档案的优点，既能够满足信息共享的需要，同时也能够满足法律凭证作用以及安全保存等要求。
为了切实落实双套制，应该在职称评审管理系统中增加档案管理模块，进而保证职称材料归档工作的规范化，此外在职称评审管理系统中增加档案管理模块之后，进而可以将材料归档工作作为职称申报评审中的必要流程，使材料归档工作成为了一个必选项。另外要实现职称材料的脱机保存，材料归档工作是职称申报评审中的末尾环节，当归档信息审核完成之后，应该通过档案管理模块的功能，印制纸质材料，并制作光盘，这样一来，即使脱离职称评审管理系统，也可以对各项档案进行查阅。
（二）实施分级保管
就现阶段而言，职称材料归档管理工作应该积极实施分级保管，主要为省级职改部门档案室、基层单位档案室、人事档案室三个层级。
首先，对于省级职改部门档案室而言，由于省级职改部门是三个层级中的最高机构，因此省级部门应该担负制定职称政策、组织申报及评审、处理违法违规现象等职责，此外省级职改部门档案室中汇总的材料最具权威性，同时也最为全面，因此应该为各个申报者印制纸质档案，其中包括业绩成果材料、资格证明材料、申报表等等，之后应该严格依照纸质材料的归档管理要求，严格做好归档工作。在保存期限方面，应该因人而异，对于获得晋升的人员，其相关档案材料应该长期保存，对于未获得晋升的人员，其各项档案材料实施短期保管即可，达到保管期限后即可鉴定销毁。
其次，对于基层单位综合档案管理部门而言，由于是申报人员的工作单位，因此要采取双套制，严格做好职称材料归档管理工作，要保管好省级职改部门制作的数据光盘，同时要保管好本单位获得晋升人员的相关纸质材料，严格依照纸质材料归档管理要求进行保管。
再次，对于基层单位的人事档案室来讲，职称材料是人事档案中的重要部分，是各个工作人员发展和成长的见证，因此人事档案室一定要将职称材料归档管理工作落实到位。另外人事档案室与综合档案室相比，工作性质和材料管理标准都存在一定的差异。
（三）前端控制策略
职称评审信息化实现后，档案管理工作需要树立超前意识，坚持前端控制的工作原则，确保职称材料归档管理工作能够高质高效的进行。各级职改部门的相关领导应该充分重视职称材料归档管理工作，将其作为职称评审信息化建设中的重要一环，将职称材料归档管理工作例如工作计划。而各级档案工作业务指导部门，应该积极探讨新时期材料归档管理工作面临的问题，进而提出科学的指导建议。档案管理干部也要不断提升自身的专业素养，积极转变工作观念，要充分人情职称材料归档管理工作的未来发展势头，积极探索有效的工作方案，树立前端控制观念，保证工作的主动性。
职称申报评审工作在社会发展中具有重要作用，随着时代的进步，信息化技术的应用已经越来越广泛，在职称材料归档管理工作中，也要逐渐运用信息化技术，以此来促进工作效率和工作质量。目前在国内很多地区，已经开展了职称评审信息化建设，信息化技术的应用，推动了职称材料归档管理工作的改革和创新，然而也为职称材料归档管理工作带来了一系列影响，为了切实解决这些问题，本文在此剖析了职称评审信息化对职称材料归档的影响，在此基础上探讨了信息化背景下职称材料归档管理的策略，希望本文内容可以为相关工作开辟思路。
参考文献：
[1] 李殷青，丘如华.信息化背景下职称材料归档的思考[J].兰台世界，2011，12.
中图分类号：G276 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0075-01
2014年初，邯郸市峰峰矿区供电公司峰峰供电所主要负责峰峰镇14个村和13个社区总共33000余户客户的供电服务任务，低压线损率是13.58，为了降低低压线损，供电所加强科学管理和考核力度，纠正各种违章用电，堵截偷漏电等，优化低压线路设计，改造农网、城网。经过一年的努力，2014年底的低压线损率直线下降至6.89，成效显著。在此过程中，供电所不仅降低了低压线损，而且积累了一定的降损经验。本文结合供电所低压供电线路网络和降损措施实施的实际情况，从技术和管理两个方面对低压线损进行分析和总结，探讨降低低压线损的方法和措施，以实现降损节能，构筑和谐电力，对促进科学发展贡献绵薄之力。
一、线损、线损率的含义
线损是电力网在电能的输送、分配、管理等环节中所造成的损失。线损电量占供电量的百分比称为线路损失率，简称线损率。线损按种类可以分为理论线损，管理线损，统计线损和定额线损等。
理论线损是在电力网输送和分配电能过程中，由当时电力网的负荷情况和供电设备的参数决定、无法避免、正常合理的电能消耗，它可以通过理论计算得出，也称之为技术线损，又可称为不可控损失管理线损就是在电力营销的运作过程中，各种计量装置与表计的误差和人为因素及其它不明因素造成的各种损失，又可称为可控损失。
统计线损又称为实际线损和考核线损，它是根据购、售电电能表的读数计算出来的差值，即供电电量与售电量两者的差值，它是上级考核企业线损计划指标完成情况的唯一依据。统计线损等于理论线损与管理线损之和。
二、有效开展线损管理工作
线损管理是供电企业在生产技术、经营管理中的重要环节，是衡量和考核供电企业电网规划建设、生产技术和经营管理水平的一项综合性经济技术指标，搞好线损管理，是提高供电企业经营收入，实现多供少损、节能降耗的手段，因此要充分调动全体职工节能降损的积极性，最大限度降低线损。笔者认为可以从以下四个方面开展线损管理工作，以降低低压线损，提高供电效率。
（一）全职工参与，在全体职工中树立降损理念
采取集中培训和自学相结合的方式，提高职工的工作技能和管理经验，使广大职工从思想上认识到企业利益与自身密不可分。同时加强教育培训，定期开展线损规范化管理座谈会，各职能部门及各供电所的线损专工相互交流管理经验，实现共同提高，通过全方位教育培训和经验交流，提高线损专工的业务技能。
（二）准确分析线损高低成因，完善各项用电指标
线损分析的目的在于通过分析各项用电指标完成，损耗分布情况，找出计量装置、电网结构、设备性能，用电管理、运行方式、抄收、统计等方面存在的问题，以便采取措施，降低线损
分析方法有：
1、对网损、送变电损失进行分片、分压分析；
2、对配电损失进行分线、分台、分压、分责任人的“四分法”分析。
分析完成后对应开展营销按线管理、达标台区六率考核、分压线损管理、月分析季考核、线路变台有人承包，降损工作形成有人抓、有人管、有人监督、有人负责的局面。
线损高低与用电指标完成情况密不可分。供电所用电指标包括高低压线路配电变压器的理论线损指标，每条线路的和客户单位的功率因数指标；高低压电压合格率以及电能表的校验轮换率指标；补偿电容器投运率指标；电费核算差错率等。这些指标制定要科学，并层层分解落实，确保线损率的降低。
（三）大力开展营业普查反窃电工作，排除人为原因
营业普查是供电公司加强经营管理工作的重要内容，重点以查偷漏、查倍率、查电表及接线为主，做到""情况明、计量准、按时抄、不估抄、漏抄、错抄"。通过营业普查可使供电企业及时掌握客户端用电变化情况，为查察窃电工作具有一定的指示作用。对此，供电企业应继续大力开展《电力法》及配套法规的宣传教育工作，在广大电力用户中普及依法用电，窃电必究的意识，对村和大用户可以搞固定永久性宣传板画，以示教育。此外，还应组织技术尖子成立用电稽查队，深入开展反窃电工作。认真分析可能窃电的手段、时间，并结合线路电能的损失情况，有计划、有目标的进行突击检查，不定期进行24小时用电监察等，使窃电分子无可乘之机。为达到警示作用可利用新闻媒体公开曝光对窃电行为的处理。
（四）实行线损管理动态考核，建立线损管理有效激励机制
为使低压线损指标具有合理性和科学性，应依据上年线损完成情况与理论线损计算结果，科学地制定本年度低压线损指标，在指标实施过程中，每一季度根据实际情况进行修正，使线损指标更加合理，更加便于操作考核。因此线损考核也应随线损指标的修正而动态考核。为增强职工降损积极性，在考核同时建立相应的激励机制。激励应具有多渠道，适应多层次需求，激励应当公平合理，不论是哪一种激励方式，都要体现公平合理的原则，这样才能更好的鼓励先进，激发员工工作热情，在工作中更好的体现自身的价值。激励应注重时效性，尽量实现及时激励，才能起到比较好的激励效果。
（五）技术降损和管理降损相结合
根据线损产生的原因，降损的手段可分为管理降损和技术降损。技术降损措施得当可以带动理论线损值的降低，管理降损措施得当可以促使实际线损值向理论线损值逼近，由此可见技术降损与管理降损对供电企业线损效益同等重要。一般而言技术降损需要大量的资金投入，以优化电压等级、改善网络结构、缩短供电半径、优化无功配置等方式来达到降压的目的而管理降损一般资金投入量较小，通过加强管理，减少供电环节人为因素造成的“跑、冒、滴、漏”电量损失来达到降损的目的。管理降损活动需要管理，技术降损活动更加需要管理，否则大量的资金投入将无法见到良好的经济效益。线损管理就是要通过有效的组织结构、激励机制、控制手段，实现资源有效整合，通过管理措施与技术手段使其更好的为供电企业的线损战略目标服务。
结束语
线损率是电网经营企业一个综合性的核心经济技术指标，加强线损管理是电网经营企业一项长期的战略任务和系统工程。
注释：倍率-就是将实际使用的电能缩小该数字的倍数后在电表上以映出来的数字。计算实际电量时需要用读数差*倍率。
关键词：关键能力；电子信息；“档案袋”教学评价
当前，我国电子信息产业规模已超过日本位居世界第二，并已经成为我国第一大支柱产业。但是我们不得不面对这样一个事实：随着 1999 年大学扩招后的学生陆续毕业，导致大学生就业问题日益突出，“就业难”成为近年高校、教育管理部门及社会关注的热点。大量的大学生毕业即失业，或仅作为简单劳动力就业。与此同时，大量的科技创新型企业又感到“招聘难”，难于招到合格的技术人才。这两难同时存在成了困扰中国经济发展的一个怪现象。问题出在哪里？又如何破解？这是摆在职业教育工作者面前的一道难题。
一、电信专业实践能力与创新人才培养体系的定位
电子信息工程技术专业随着计算机及信息技术的发展而建立，它是一门与生产实践关系密切、适应面广、历史较短而又发展迅速的新兴专业。该学科是研究如何应用电路与系统理论和电子学技术及计算机技术、信息论，获取、传输和处理信息，是一门理工结合的交叉学科。它涉及知识面很宽，主要包括：无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科。1998 年 10月召开的信息与电子科学教学指导委员会全体会议提出电子信息科学与技术专业的学生必须具备四个知识点和四种能力。 四个知识点为：电磁场与电磁波；信号与信息；电路与系统；计算机。四种技能为：电子电路安装、电子测量技术的应用与电路测试的能力；综合运用电路基础理论进行电路设计与实验的能力；利用系统环境进行 CAD 分析与设计的能力；利用虚拟仪器的能力。
二、高职电子信息专业学生需具备的关键能力
关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指岗位专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，也称为职业核心能力、必要能力、共同能力或可迁移能力。它的特征是能适应岗位不断变换，是一种伴随人终身的可持续发展能力，当职业发生变化或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在，它使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。1998 年，国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
电子信息专业具有很明显的时代特征： 电子技术发展迅速，技术更新快。 由于其专业的特殊性，对专业人才的培养需要不断调整和改革，在培养学生基本职业能力的同时，培养学生的学习能力和职业迁移能力等关键能力尤为重要，只有强调关键能力的培养，才能跟随和适应社会和技术市场的发展变化。
三、高职电子信息专业学生关键能力的培养途径
基于工作过程合理设置课程体系是培养学生关键能力的基础，课程设置是至关重要的教学环节。课程设置的合理与否直接影响着专业人才培养目标和人才培养质量的具体落实。合理的知识结构，是培养学生关键能力的基础。不追求专业理论知识体系的完整性，而是基于“必需”、“够用”和“实用”为度的原则，严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。这要求高职教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以社会需求为目标，以能力培养为主线”的思路，密切关注国家经济发展的战略调整及广东省电子信息产业的调整与规划，顺应电子信息产业发展的战略要求和社会的需求，依托学校和企业两个平台，充分调研和分析电子信息产业链岗位群，并对岗位群中每个岗位的典型工作过程进行归类，基于工作过程构建课程体系，为学生打造合理的知识结构。在课程设置上体现关键能力，现在普遍采用的“宽基础、活模块”模式不失为一种较好的新框架。其内涵是基础知识的教学要有广泛性，要面向电信产业链群体，而不仅仅是电信专业；在此基础上，再强调职业的针对性。让培养出的学生既有一定的专业知识，又有适应职业发展变化的能力，既培养学生的生存能力，又培养学生的自我发展能力。
一种创新能力培养模式：从课程实验到综合创新实验的过渡；从基本技能到创新能力培养的转变；通识教育与精英教育的融合，目的是提高学生创新意识和创新能力培养。（1）紧密追踪国际实验技术前沿；（2）实验内容与实验技术的更新；（3）创新能力教学组织。鼓励学生组织课外科技活动小组、参加全国大学生电子设计技能竞赛等活动，提供场地、实验设备及仪器等，指定教师给以指导。
四、结语
随着知识经济时代的到来和经济全球化的加速，社会朝着信息化和创新化方向发展，关键能力在学生的求职生涯中越来越重要。社会要求高职电子信息专业的学生不仅需要具有突出的操作能力，而且还应具备较强的交流表达能力、团队合作精神、学习能力、创新能力、解决问题的能力、良好的英语阅读能力以及良好的职业素养。本文对高职电子信息专业学生的关键能力培养途径进行了探讨， 为高职学生关键能力的培养提供有益的借鉴和思路。当然，在高职学生关键能力培养这一浩大的系统工程中，还有更多的途径有待去探索、去研究。
参考文献 ：
[1]杨文海.职业学校学生创新能力培养的尝试[J].河南农业，2007，（4）.
[2]王子安.加强职业学校师资队伍建设，切实提高教师的创新能力[J].职业技术，2006，（7）.
【关键词】电子信息专业；中高职衔接；“3+3”项目
一、引言
我国现代职业教育体系的战略目标是让中高等职业教育实现协调发展，这一目标实现的重要举措是做好中高职衔接工作。“中高职衔接”作为架构现代职业教育体系“立交桥”的重要方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。本文结合江苏省溧水中等专业学校（简称“溧水中专”）与江苏海事职业技术学院（简称“江苏海院”）就电子技术应用专业衔接电子信息工程技术专业的“3+3”项目，通过对当前存在问题的分析，总结原因，提出解决策略。
二、存在问题分析
溧水中专与江苏海院的衔接项目由江苏省教育厅于2014年批准试点立项，两校经过多次交流对接，发展在培养目标、课程设置、课程资源建设、专业文化建设等方面存在比较明显的不衔接问题。1.培养目标不一致。培养目标是人才培养的指挥棒，应由受教对象来制定培养目标。中专校招生的初中毕业后的学生，普遍文化基础较差，其目标是培养实用的初级技术性人才，在培养过程中往往出现重操作、轻文化现象，只要求学生会操作就可以，而不去溯本求源。而高职院校由于长期以来生源主要来自普高，其培养目标自然较高，要求既重视技术技能训练，又要掌握基本的理论知识。这两种状态，使得在衔接过程中往往出现高职的培养目标用于中职毕业学生理论偏多、难度偏高，导致学生进入高职后无法适应，出现厌学倦学的情绪。2.课程体系衔接不到位。课程体系是进行人才培养的重要依据和抓手，其优劣从客观上决定了人才培养的质量。因此，课程衔接是中高职衔接内涵建设的核心。当前，中高职衔接出现的种种问题皆由于课程衔接体系不完善而至。常见的问题是中职学生理论基础差、课程重复或断层现象严重等，学生经常出现跟不上高职教学进度、对已学过的内容懈怠等，进而出现学习积极性不高、厌学情绪，最终导致了人才培养质量无法得以提升，毕业学生难以达到高素质、高技能人才培养的要求。本文以江苏海事电子信息工程技术专业的课程体系与溧水中专电子应用技术专业的课程体系作一比较，从以下几个方面分析存在的问题。（1）计算机应用基础。在中职阶段，计算机应用基础开设，课时为120课时；在高职阶段，也开设本课程，学时为52课时，这里面势必出现大量的重复现象。（2）电子基础知识模块。在中职阶段，电子基础知识模块开设有电工技术基础与技能（120课时）、电子技术基础与技能（186课时）、电子产品结构工艺（60课时）等课程；在高职阶段，开设有电路分析与测量技术（65课时）、低频电子线路（72课时）、数字逻辑电路分析（64课时）、电子工艺课程设计（56学时）。课程知识出现大量的重复交叉现象。（3）电子产品生产技能模块。在中职阶段，本模块开设有SMT设备操作与维护（90课时）、电子产品装配、调试与检验（84课时）、电子测量仪器与应用（84课时）、电工仪表与测量（30课时）；在高职阶段，开设有电子产品测量实训（56课时）、电子设备维修技术（64课时）、维修实训（84课时）等课程。本模块交叉重复度不高，但衔接度不够。（4）电子产品开发设计模块。在中职阶段，开设有单片机技术应用（90课时）、电子制图（60课时）、传感器及应用（84课时）；在高职阶段，开设有C语言程序设计（68课时）、C51程序设计（75课时）、C51课程设计（58课时）、传感器与检测技术（75课时）、传感器与检测技术实训（28课时）、电子制图（75课时）。本模块部分出现了电子制图、单片机技术的知识重复，中职阶段没有开始程序设计课程，开设有难度较高的传感器及应用课程。高职与中职校在开设专业课程时，衔接程度不够，各自目标不清楚，出现了中职对高职的需求不够，高职对中职的要求不清晰等问题。
三、解决策略
针对上述提出的问题，本文初步提出了一些解决策略。1.机制与制度保障。中高职衔接不仅仅是学制的衔接，涉及到人才培养的方方面面，有很多问题不是教师自己个人行为可以解决的，因此需要在校级层面建立一种宏观管控的机制，来确保衔接过程中的各项工作开展起来有计划、有要求、有制度等。譬如机制约定衔接双方必须要定期举行互访、相互听课、人员互派、课程共建等，这样有利于衔接双方信息的及时交互，有利于培养目标的统一制定、课程方案的科学安排等。2.成立课程衔接工作小组。课程是衔接的核心，关乎到人才培养的质量。两校应在机制和制度的要求下，建立专业共建小组，由两校专业教师共同组成，同时也要邀请具有典型性的企业参与。该小组可以通过研讨、调研，制定六年一贯制的人才培养方案，科学地划分中职阶段的培养目标、高职阶段的培养目标；根据培养目标，确定不同阶段的知识、技能要求，进而共同协商中职阶段开设哪些课程，高职阶段开设哪些课程，特别是强调能在中职阶段开设的课程，全部由中职院校开设，这样高职阶段就能以培养高素质高技能的目标来培养人才。高职院校也要帮助中职院校进行专业文化建设，经常安排专业教师到中职院校开展讲座，有助于开拓中职院校教师的视野，也有助于提升中职学生的专业认知、激发学习的主动性和热情。
总结
前言
模拟电子技术课程是中职学校电类专业的一门专业基础课，基础实践性很强。一直以来，《模拟电子技术》课程都是采用传统的教学模式（即黑板+实验的教学模式）。在这种教学模式下，学生缺乏学习的兴趣，教师厌倦教学，从而使学生的主动性得不到很好的发挥。为了改变学生这种不良的学习现状，提高课堂的效果。笔者大胆在本校电子09-2班的《模拟电子技术》课程采用模块化教学方法，效果良好！
一、所谓模块化教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。具体方式是划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果。
二、模块化教学准备
（一）备教材，使教材模块化
本校采用的教材是电子工业出版社的《电子线路》第三版，其中《模拟电子技术》课程的内容包括半导体器件、放大电路的基本知识、集成运算放大器、放大电路中的负反馈、集成运算放大器的应用、低频功率放大器、直流稳压电源及正弦波振荡器。笔者把这些内容划分为五个模块。如表1：
（二）备学生，使学生小组模块化
本校的电子09-2有在校生33人，笔者通过与该班班主任及各个任课教师的交流深入了解学生，依据学生的家庭背景、学习背景、性格爱好划分为5个小组，每组推荐一名组长。
三、模块化教学具体实施过程
以模块一助听器电路的制作与调试为例子谈谈模块化教学过程的实施。
（一）引出问题
有关资料显示，目前我国听力障碍者达2700万人，在这些听力障碍者中要借助于助听器才能有像正常人一样的听力。那什么是助听器呢？从广义上来讲凡是能有效的把声音传入耳朵的各种装置都可以看作是助听器，从狭义上来讲助听器是一个电声放大器，通过它将声音放大使聋人听到了原来听不清楚、听不到的声音，这种装置就是助听器。助听器的示意图如图2，根据示意图可以画出原理图如图3。
（二）准备知识
要实现这样功能的电路，应该具备半导体器件、基本放大电路、多级放大电路的相关知识。电路元件有电阻、电容、二极管、三极管、放大电路。其中的二极管、三极管、放大电路是新的内容。
半导体二极管又称晶体二极管，简称二极管；它只往一个方向传送电流、具有两个引线端子的电子元器件。即具有按照外加电压的方向，使电流流动或不流动的性质。我们需要掌握二极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别二极管、型号命名方法、测试二极管的好坏等等知识。
半导体三极管又称晶体三极管，简称晶体管。具有三个电极，能起放大、振荡或开关等作用的半导体电子器件。与二极管相同，我们需要掌握三极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别三极管、型号命名方法、测试三极管的好坏等知识。
现代电子系统中，电信号的产生、发送、接收、变换和处理，几乎都以放大电路为基础。应用放大电路实现放大的装置称为放大器。它的核心是电子有源器件，如电子管、晶体管等。放大作用的实质是把电源的能量转移给输出信号。输入信号的作用是控制这种转移，使放大器输出信号的变化重复或反映输入信号的变化。
（三）分析工作原理
1、图中VT1为NPN双极晶体管9013，它构成第一级电压放大电路。图中RB1构成电压并联负反馈。
2、图中VT2为PNP双极晶体管9012、由它构成第二级电压放大电路。与上述同理，RB2构成电压并联负反馈。此外由RF构成电压串联负反馈。以上这些环节将稳定静态工作点，并减少失真，从而显著地改善了助听器的声音品质。
3、VT3为NPN双极晶体管9013，VT3构成射极输出器，它实质是一个电流放在环节。（四）学生动手
模拟电子技术是一门实践性活动非常强的学科，而且感性认识对理性知识的学习帮助大，在进行比较充分的感性认识后要动手实验。
1、模拟实验
（1）按助听器的电路原理图图3接好线；
（2）调节VT1、VT2静态工作点
（3）用示波器观察输入和输出的电压波形，计算电压放大倍数。调节电位器，观察其失真程度，并分析原因。
2、电路板装配
（1）印制电路板手工制作
①根据原理图确定敷铜板的尺寸大小；
②在敷铜板的铜箔面上依据原理图中各元件的连接关系设计出相应的音质图形；
③给印制图形涂保护漆；
④待保护漆干后修整印制图形；
⑤将修整好的敷铜板放三氯化铁溶液中进行腐蚀；
⑥将腐蚀好的电路板捞出用清水冲洗干净，并将油漆用刀先刮净；
⑦用台钻在焊盘中心打孔。
（2）元件检测
①电阻：用色标法挑选，用万用表检测其好坏；
②电容：用直标法挑选，用万用表检测其好坏；
③三极管：型号9012、9013，用万用表识别管脚并测量其好坏。
（3）装配
①安装焊接元件；
②用斜口钳将多余的元件引脚剪掉；
③通电调试电路板。
（五）实验报告
完成整个电路制作后要书写实验报告，书写实验报告过程是对实验过程的小结过程，也是理论联系实际的过程，有利于将实践上升为理论知识，能够巩固所学理论知识。
实验报告书的格式见表2。
四、总结
从整个教学效果来看，学生能温故知新，循序渐进，既能够掌握基本理论知识又能够动手操作，从一点都不懂到基本懂。每节课，每个模块都有不少收获，从而对《模拟电子技术》这门课程产生了学习兴趣。
通过这次模块化教学的尝试，笔者收获很多，这种教学方法是以理论知识为指导，加强学生的实践教学，使理论认识和感性认识相结合，从而提高了课堂效果，达到了教学的最终目的。
参考文献
[1]电子线路（第3版）.
[2]电子技术综合应用创新实训教程.
（作者单位：河池市职业教育中心学校）
作者简介
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