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本科财务论文集锦9篇

时间:2023-03-25 10:43:54

本科财务论文

本科财务论文范文1

关键词:科学主义;人文主义;财务管理

中图分类号:F230文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)04-0046-02

自1897年美国财务学者格林出版《公司财务》以来,财务研究已经取得了长足的发展。财务管理已经形成了一套相对成熟的理论和管理办法,这对指导实践的财务管理活动提供了很大的帮助。纵观财务管理研究的发展历程,科学主义和人文主义这两种思潮都不同程度地影响了财务管理的发展,财务管理受这两种思潮的影响也分别形成了自己的财务管理流派。因此,探讨科学主义和人文主义对财务管理研究的影响,考察这两种思潮所含的方法论对于财务管理研究的指导路径,对于促进财务管理研究的发展和解决财务管理实践中的很多现实问题均具有很重要的意义。

一、科学主义和人文主义的内涵

1.科学主义的内涵。科学主义是近代科学产生和科学家角色形成后出现的,最初是指“作为科学特征的方法、精神态度等”。颜佳华认为,“科学主义是一种以可感的经验事实为研究对象,以逻辑推理为主要形式,以证实与证伪方法为认知对象世界的主要手段的一种社会与学术思潮。”科学主义作为一种社会与学术思潮,最早产生于16世纪的英国,以自然科学领域的哥白尼、伽利略等为代表。牛顿力学的成功使许多科学家和哲学家相信自然规律的作用,即通过一个既定的初始状态,根据自然规律就可以预知未来。这就是人们对科学的最初认识,有人称其为科学中的科学主义。而哲学中的科学主义是一个包含传统经验主义和逻辑经验主义在内的。传统经验主义充分肯定实证的科学性。而逻辑经验主义则主要认为科学是统一的;科学是无学科边界限制的;科学在预测、解释和控制方面已经获得巨大成功等,同时充分肯定了科学对人类发展的作用。目前,社会中对科学主义的充分肯定和依赖已经达到了很高的程度。社会学中的科学主义是一种实用主义。中国自邓小平提出“科学技术是第一生产力”,多多少少也开始在各个领域重视科学主义的精神。

2.人文主义的内涵。人文主义是一种以人为研究对象,即以人的需求的满足、人的价值的实现、人的生存的终极关怀等为主要研究对象的思潮,在学术研究方法上,人文主义强调概念的演绎、强调定性研究、强调运用非理性与非逻辑的方法把握人及其本质,其理论成果往往表现出较强思辨性、定性化的特征。与科学主义思潮相比,人文主义思潮的历史更为久远。在一定意义上可以说,人文主义是随着人类社会的产生而产生的。从卢梭到叔本华、尼采再到法兰克福学派,人文主义的思想得到了长足的发展,也越来越关注人的异化从而对唯科学主义进行批判。

二、科学主义和人文主义对财务管理目标的影响

在财务管理的初期,企业实行传统的财务管理目标是基于价值管理的,或者说是以科学的思想作指导,精确计算企业价值、股东价值、市场价值等。追求企业利润最大化、利润率最大化,把企业完全看做一个经济利益主体,以追求经济利益为最终目标,最终导出企业的本质是财务活动。而把制度、文化、习俗等社会基本因素排除在财务理论的基本框架之外。随着经济的发展,企业越来越发现企业的活动要受到经济利益之外很多因素的影响。利益相关者理论得到重视和发展。利益相关者理论认为企业是投资者、债权人、职工等等各种利益的集合体,因此必须要注重各个利益集团的利益,这样才能最终实现企业价值最大化。人们开始关注环境问题,追求“善”、“美”,以实现人与自然的和谐发展。如何在组织财务活动的过程中处理好各种财务关系,协调好各方面的经济利益变得十分重要。这时企业财务的本质更多的是财务关系而不是财务活动。

三、科学主义和人文主义对财务管理研究的影响

科学主义和人文主义对财务管理研究的影响主要体现在财务管理的研究方法上,科学主义者认为人具有无限的理性,基于此展开精确的人类追求利益最大化的研究,倾向于精确的数学计量尽量排除人的主观因素。而人文主义认为人是非理性的或者是有限理性的,研究活动注重人活动的目的和意义,从而使人的精神世界得到满足。科学主义与人文主义到近现代特别是在20世纪以后逐渐成为两种针锋相对的思潮。科学主义者排斥与批判形而上学,认为形而上学与本体论研究只是无用的学术思辨;人文主义者直指科学价值无涉的弊端,批判科学发展的情感缺失所造成的对人的异化。值得指出的是,这种争论绝不仅仅是停留在哲学领域的一场学术思辨,事实上,作为两种不同的文化背景,这两种思潮渗透到了社会生活的方方面面,特别是渗透到了各具体学科的学术研究之中,使各门具体学科形成了科学主义进路与人文主义进路这两种不同的研究思路与方法。这两种思想在财务管理的过程中始终存在,此消彼长。本文拟从财务管理的筹资、投资、股利分配三个主要方面来分别论述科学主义和人文主义对财务管理的影响。

1.筹资方面。财务管理在筹资的研究方面偏向于采用计量的经济学方法,从而给出精确的计算所需要的基本资金需要量。一般认为,财务管理最早产生于十五六世纪的地中海地区。这一时期的筹资管理还很难用科学的定义来概括它,因为这一时期的研究多是主观的需要,没有形成系统的理论体系。到工业革命时期,财务管理开始作为一种独立的管理职能出现,并且以筹资为管理重点。这一时期的研究主要集中在如何筹资、怎样发行股票、资本来源等等并且已经开始重视科学的方法,尽量减少人的主观臆断。1910年米德出版著作《公司财务》,主要是定量化研究企业筹资问题。这本书也奠定了现代财务管理的基础。在现代财务理论中筹资问题的研究重点转为债券和股票的定价研究。而在定价决策中过多的强调了决策的科学性,定价的合理性,人文主义的思想也逐渐得到重视,特别是对于政策变化、市场环境的强调,慢慢地也出现了关系投资的研究。资本结构的研究成果是一重大突破,尽管理论研究是建立在严格的假设条件之上的,如MM理论,但是它确实给人们指出了理论上的优序融资顺序。这种科学的思想到现在都给公司财务决策以很大的指导。伴随着2008年全球金融危机的出现,如何获得企业所需要的资本和资本结构保持何种比率才是最优的等问题变得非常的火热,有一些经营业绩相当好的公司得不到发展所需资金。而非热门或者经营业绩并不是最好的公司相反却得到了银行的支持和投资者的认可。企业筹资渠道被企业广泛关注,人们开始重视一些非经济因素。从人的需求出发研究融资的问题。比如民间所说的“搭股”,这种融资链条中靠的就是人与人之间的一种信誉,但是却可以在短时间以低成本获得足够所需资金。

2.投资方面。第二次世界大战以后,随着企业规模的逐渐扩大和竞争的日益激烈等原因,投资决策的重要性日益显现,人们开始从各种角度采用各种方法展开投资问题的研究。但是财务管理的投资理论研究更多的体现了科学主义的思想。主要表现在:其一,从研究方法看,大多注重实证的、经验的研究。如1952年马克维茨在“资产组合选择”中首次提出采用方差来衡量资产的风险,以后又从风险与收益的计量入手研究了各种资产之间的有效组合问题。第二十二届诺贝尔经济学奖的获得者之一夏普提出的资本资产定价模型。在资本资产定价模型上,诺斯、发玛等人又进一步开展了相关的计量研究。与此同时,人们开始关注资本市场中的异象问题,以期望理论为基础,行为财务理论得到发展。行为财务理论指出市场一般是无效的,并结合人的心理行为特征研究投资过程中的相关问题,开始构建DSSW模型、BSV模型、HS等模型,通过构建模型丰富了投资理论,也解释了资本市场中的一些异象问题。但是人的心理的复杂性决定了行为财务管理发展是步履维艰的。个人心理特征的独特性、不同环境、不同教育程度、不同阶层的人都有不同的心理特点和心理倾向,从而产生不同的财务行为。即使是对同一个人来说,处于不同时期以及处于不同动机,相同的经济情况下可能会做出完全相反的决策。因此,仅仅通过数学模型来解决行为财务的问题变得十分复杂甚至不可能。因此,必须在理论中融入人文主义的理念,关注人的特性,人的需求,人的变化,也就是说人才是投资的最终决策者。

3.股利分配方面。财务管理的职能就是指导财务实践。实践不仅是认识的基础,还是认识的最终目的。认识只有付之于实践,实现从认识到实践的第二次能动飞跃,才有其存在的意义。财务管理的职能就是通过应用财务预测、财务决策、财务计划、财务组织、财务控制以及财务分析、评价与考核,正确地指导财务实践,促使财务活动取得成功。公司经营成果的大小、分配的方法、分配的结果都是投资者广泛关注的问题,也是财务管理中十分重要的一环。因为分配的方式在某种程度上影响了企业的融资和投资决策。而在经营成果分配的过程中既体现了科学的思想又有着人文的思维方式。遵循分配的制度、注重分配的顺序同时又考虑信号传递的效果。同时,更多的关注分配对投资者行为影响、对公司当前和未来财务影响,注重分析直觉、灵感、效率与公平结合。体现了人文主义的主导思想。

综合以上论述,我们得出结论:在企业财务管理过程中不能仅仅强调单一的分析方式,应该做到事实分析与价值分析、实证分析与规范分析、定性分析与定量分析等多种分析方法的有机结合。在此基础上,同时引入新的分析手段和分析方法,以使财务管理研究方法系统化和多元化。增强财务理论的解释能力,从而达到财务管理作为研究工具与手段的目的。

参考文献:

[1]魏屹东.科学主义的实质及其表现形式[J].自然辩证法通讯,2007,(1).

[2]颜佳华,王升平.论科学主义与人文主义思潮对行政学研究的影响[J].湘潭大学学报:哲学社会科学版,2007,(1).

[3]张英明.关于财务理论研究方法的思考[J].财会月刊,2005,(6).

[4]罗珉.管理学:科学主义还是人本主义[J].四川大学学报:哲学社会科学版,2005,(3) .

本科财务论文范文2

关键词: 财务管理本科专业 实践教学 内容体系构建

财务管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分,是实现财务管理本科专业培养目标的重要途径。财务管理本科专业一直存在培养目标定位不明确,课程体系设计不合理等问题,这些问题都在一定程度上阻碍了财务管理本科专业人才的培养。在这些问题中,最严重的就是财务管理本科专业实践教学环节的设置不合理。

一、财务管理本科专业实践教学环节的常见模式

目前,高校财务管理本科专业的实践教学环节的常见模式,主要有以下几点。

多媒体演示教学,就是利用多媒体教学手段来讲解财务管理的操作过程。这种方法一般与平常的课堂教学同步进行,这样能够较好地加深学生对所学的知识的感性认识。

案例互动教学,就是在教学过程中,由教师提出相应的教学案例,然后让学生根据所学知识对案例进行分析和推理,在此基础上提出相应的解决方案。这些案例一般具有综合性的特征,需要学生从多方面收集信息才能很好地提出解决方案,所以学生在完成老师任务的过程中,自身分析问题和解决问题的能力能够得到较大的提升。

阶段练习作为一种常见的实践性教学环节,一般安排在学习完某一个专题的财务管理知识之后进行。关于练习内容的设计,需要考虑财务管理相应专题的核心知识要点。通过阶段练习的进行,学生能够很好地掌握财务管理相应专题的知识,培养发现问题和思考问题的能力。

校内实验室模拟,是指在学校的实验室内,通过虚拟企业一个月份的财务基本资料,模拟企业财务管理人员的相关岗位职责,即进行企业财务预测、财务决策、财务分析和财务考核等。由此可见,校内实验室模拟的重要环节就是虚拟企业财务资料的仿真性、虚拟企业财务资料内容的完整性和对学生校内实验室模拟结果的考核。进行校内实验室模拟,能够较好地培养学生进行财务管理的实战能力。

校外实习主要包括生产实习和毕业实习两种常见的形式。每个学校根据自身的实际情况,分别安排在不同的学期进行。生产实习一般安排在第三学期或是第四学期进行,而毕业实习主要集中在第七学期或是第八学期。生产实习属于认知实习的范畴,实习的目的主要是使学生对企业财务管理流程等有一个直接的认知,为后面的专业核心课程的学习打下基础。毕业实习属于毕业前的一次重要练兵,是对前面所学专业知识的一次大检阅,良好的毕业实习环节,能够为学生顺利地完成毕业论文和找到满意的工作打下坚实的基础。

论文撰写主要有专题论文、学年论文和毕业论文等形式。通过撰写论文,学生能够培养查找资料的能力、跟踪专业理论前沿的能力和独立开展学术研究的能力。当然,本科阶段的学术研究属于层次较低的归纳性创新范畴。

社会调查,就是利用学校的各种假期或是校外实习的机会所进行的形式多样的专题调查。社会调查小组根据老师初始提出或是设定的主题,由学生一人,或是几个人联合进行调查,根据调查的结果撰写出相应的调查报告。

二、财务管理本科专业实践教学体系的构建

南昌工程学院作为一所水利特色鲜明的二本院校,它设置的财务管理本科专业主要致力于培养能主动适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,掌握财务管理学科的基本理论和基本知识,获得财务管理与分析的基本训练,具备经济管理类知识、能力和创新精神的应用型高级专门人才,在人才培养中非常强调行业知识和专业知识的有机结合,突出动手能力。所以,南昌工程学院财务管理专业教学计划的设置过程中非常重视实践性教学内容体系的设计和安排。其主要特点如下:第一,实践课时比例在总课时中的比重超过35%,在专业必修课中必须设置相应的课内实验,如《中级财务管理》、《高级财务管理》、《施工企业财务管理》、《会计学基础》等。第二,在财务管理专业下面设置三个专业方向模块,即施工企业财务管理、电力企业财务管理和机电企业财务管理。学生在大三的第一个学期根据自己的兴趣爱好选择相应的专业方向模块。在设置的专业方向模块的特色课程中,学院聘请企业中具有丰富经验的专业人士进行专题授课,从而调动了学生的学习积极性,加强了理论教学和实践教学的有机结合。第三,在大二结束的学期期末(第四学期末),学生被安排在校内的手工会计实验室进行会计综合专业实验,这个环节是对学生两年来所学会计和财务管理知识的一次实战检验,对学生专业知识的提升有很大的帮助。第四,在大三结束的暑假(第六学期末),学生将进行为期4个星期的财务管理模拟实习(生产实习)。第五,在本科的最后一个学期(第八学期),学生将进行6个星期的毕业实习和12个星期的毕业论文撰写和答辩。此外,从第二个学期开始,学院就会给每位同学都配备一名专业课教师担任导师,主要是对学生的科研能力和动手能力的培养提供帮助,如指导学生参加暑期社会实践、挑战杯比赛、创业计划大赛、研究生考试、会计专业技术资格考试等。

南昌工程学院的财务管理本科专业教学计划的每个实践环节,都严格按照学校有关规定认真撰写和履行相应的任务书。下面以毕业实习为例进行阐述。

1.实习目的

(1)通过专业实习,使学生能够全面了解企业会计核算和财务管理工作的基本流程,熟悉企业会计和财务管理的实务操作技能。(2)通过专业实习,使学生对所学专业理论知识得到进一步的加深,同时检查学生对所学理论知识的理解程度和掌握程度,检查学生毕业论文有关的各项准备工作的计划性和完善程度。

2.实习内容

(1)对实习单位目前所处的理财环境的分析,了解实习单位现有资金的来源渠道、方式、资本结构状况;掌握企业筹资决策的基本方法;(2)参与企业投资项目有关情况的预测及投资方案的决策;(3)熟悉企业如何进行各项流动资产的日常管理;(4)参与企业实行成本预测、计划、控制、分析与考核;(5)了解企业利润分配的方案;(6)熟悉企业财务报表分析的基本方法和技巧,分析企业近几年来获利能力、偿债能力、营运能力的变化。(7)收集毕业论文资料。

3.成绩评定

(1)在实习中的总体表现,以实习单位的实习鉴定和实习指导教师的检查情况为考核核依据,占20分。(2)实习周记的写作情况。要求真实、全面、详细、讲解清楚、内容、丰富,占40分。(3)实习报告。要求按格式写作、内容全面、字数不少于4000字,占40分。(4)无实习周记和实习报告的学生,不予评定成绩,视为缺考处理。

参考文献:

[1]张英明,费会娟等.财务管理专业教学改革的调查与思考[J].财会通讯,2006,(7).

[2]嘉兴学院会计学院财务管理教研室.高校财务管理专业“专业实训”教学环节设计构想[J].嘉兴学院学报,2005,(10).

本科财务论文范文3

摘要:近年来,我国的企业总数特别是上市公司的数量迅速增长,公司财务涌现出很多新问题,但公司财务的理论研究滞后于实践。同时,西方的公司财务理论并不完全适用中国独特的情景。进而,互联网和大数据也给公司财务理论带来诸多新的挑战。本文应用文献分析方法,回顾公司财务研究的历史进程,探讨公司财务研究的现状和问题以及我国公司财务研究的制度背景。研究指出国家金融和财税等体制的改革,宏观经济政策调控、互联网技术革命、国企产权制度改革和企业国际化等的进展,给我国公司财务研究提出一系列新的难题,同时也带来创新研究的机遇。

作者:吴世农

关键词公司财务;研究进展;研究趋势

引言

公司财务,又称为公司金融(CorporateFinance),早年称为财务管理(FinancialManagement),是工商管理学科中最为重要的研究领域之一。公司财务研究始于1897年,迄今已有121年的历史。在工商管理诸多学科中,公司财务或公司金融的研究始终与经济学、心理学、政治学等密切相关,是最具活力和挑战性的研究领域,其间至少有11位相关学者荣获诺贝尔经济学奖。纵观研究历史进程,公司财务的研究重点从研究企业内部的财务管理转向研究企业内部财务管理与外部金融市场之间的互动关系,从经典的财务管理研究框架向现代的财务管理研究框架发展,从静态的财务管理研究向动态的财务管理研究发展,从单学科、纯财务管理问题的研究向多学科交融、复合式财务管理问题的研究发展。

一、公司财务研究的历史

从学科起源看,公司财务源于会计,后又独立于会计。现在,其既与会计学科密不可分,又与金融学科密切相关。从公司财务的发展历史来看,其研究大致可分为四个阶段:

一是形成阶段(1897-1930年)。此时的公司财务一方面研究财务指标体系及其分析方法,探讨财务指标的设计、计算及其与证券市场的关系;另一方面研究证券市场和期货市场的主要特征。标志性的研究成果是1897年纽约会计师格林撰写出版的第一部《财务管理》著作和1900年在法国巴黎大学博士研究生路易斯巴奇利尔探讨期货市场的博士论文《投机理论》。然而,此时公司财务的研究与金融市场的研究并未融合在一起,公司财务研究主要关注如何根据公司财务报表信息对公司的成本—效益进行计算、分析与评价。

二是传统研究阶段(1930-1950年)。此时公司财务研究主要是探讨基于货币时间价值的各类估值模型,探讨财务信息与企业价值之间的关系。标志性的成果是1938年威廉的《估值理论》以及后期以威廉—高登股利贴现模型为中心的一系列估值模型。

三是现代研究阶段(1950-1975年)。这一时期的公司财务研究发生了巨大变化,开始尝试基于资本市场或金融市场来研究财务和经营信息与证券价格或企业价值之间的互动关系,并在“资本成本理论”(TheoryofCostofCapital)、负债和分红等“财务政策理论”(TheoryofFinancialPolicy)方面取得原创性和突破性进展。1950年哈利马克维斯的投资组合理论;[1]1958、1963、1965年MM的资本结构理论;[2,3]1963、1964年威廉.夏普基于马克维斯投资组合理论和托宾的资金分离定理推导出资本资产定价模型(CAPM);[4,5]1965、1970、1976年尤金法玛提出了有效市场理论;[6,7]1972年及其后布莱克、舒尔茨和莫顿提出的期权定价模型(OPM),[8-10]1976年罗斯提出的套利定价模型(APT),[11]都是这一时期的标志性研究成果。1985年MM理论中的莫迪格里安尼、1990年马克维斯、夏普和MM理论中的米勒、1997年舒尔茨和莫顿、2013年法玛先后荣获诺贝尔经济学奖。总之,此时的公司财务研究不再把财务管理简单地视为企业的内部“成本—效益”管理,而是将公司财务的研究重心放在企业经营和财务信息及经营和财务管理决策与资本市场证券价格(值)之间的互动关系这一问题上,并形成了一个完整和系统的理论研究框架。

围绕企业价值最大化这一目标,首先必须解决资本成本这一核心问题。而各类资本的成本中,权益资本的成本是个难题。因此,围绕权益资本的研究形成了一系列资本资产的估值和定价理论与模型。从威廉—高登的股利贴现模型等发展到CAPM和APT,以及此后的OPM。但是,不同于传统的股利贴现模型,CAPM及其此后的定价模型建立在投资组合理论、有效市场理论、套利定价理论的基础上。紧接着,在基本解决了权益资本成本或资本资产定价之后,即可逐一探讨负债、分红(在理论上,股权融资可视为“逆向分红”)、投资、营运资本等财务政策与企业价值之间的互动关系,在此基础上,收购兼并、跨国公司理财、行为财务、财务报表及其信息含量分析等属于公司财务的一些研究专题。同时,值得注意的是,现代意义上的公司财务研究离不开资本市场。当企业在市场上发行证券,投资者投资证券,就形成了金融市场,包括货币市场、债券市场、股票市场、外汇市场和衍生品市场等。在金融市场上,最受关注的问题是其收益和风险。在金融市场方面形成三个重要的研究专题:一是投资收益、风险以及估值的研究;二是各种基金层出不穷,形成了对共同投资基金和分析师行为等的研究;三是各类金融市场特征和行为的研究。正因如此,后人常将公司财务称为公司金融。

四是后现代研究阶段(1975-2000年)。在这一阶段,公司财务经典的理论研究框架已经臻于“完美”,研究的关键在于如何突破。一方面,公司财务的研究继续深化探索一些悬而未决的难题和谜题,包括资本资产定价模型的深化与完善,以及资本结构之谜(ThePuzzleofCapitalStructure)、[2,3,12-22]股利政策之谜(ThePuzzleofDividendPolicy)[13,23-30]和现金持有之谜(ThePuzzleofCashHoldings)[19,31-38]等难题的探索。1976年,罗斯提出“套利定价理论”(APT)。[11]1988年坎贝尔等发表“股票价格、盈利和预期股利”一文,[24]在应用1871-1986年美国股市的综合数据开展实证研究后指出,企业实际盈利的长期历史均值是未来实际股利现值的优良估计。1993年法玛等提出了著名的“三因素定价模型”[39]等。另一方面,公司财务与其他学科交叉与融合成为这一时期研究的主流之一。1976年詹森等发表了著名的《企业理论:管理行为、成本和所有权结构》一文,[40]阐述了以及公司治理与公司财务问题的关系。20世纪80年代后期开始探讨动态资本结构。[12]1985年德邦等发表《股票市场过度反应了吗》,[41]将心理偏差引入股票投资决策问题。继1997年SV的《公司治理调查》一文发表后,1998年LaPorta等发表了《法与金融》和《投资者保护和公司治理》,[37,42]先后阐述了法律与金融市场,投资者法律保护与公司价值之间的关系。2000年后出现了《迎合股利政策》。[23]由此可见,理论、公司治理、心理偏差和投资者法律保护等与公司财务之间的关系成为热点研究问题。席勒在2013年、塞勒在2017年先后荣获诺贝尔经济学奖。当然,2013年法码、拉尔斯汉森和席勒三人获奖的主要理由还在于他们在资本和资产价格的实证研究和长期价格走势预测方面所做出的重大贡献,而使得席勒名声大振的却是他的《非理性繁荣》一书。[43]在这一时期,公司财务的交叉融合研究具有三个明显的形态:一是公司财务与会计、审计、资本市场及金融市场(投资)的融合,四者的研究范式和关注的问题具有趋同现象,虽然研究的侧重点不尽相同。二是公司财务与工商管理学科中各专业研究方向如人力资源、技术创新、市场竞争、物流供应链、商业模式和企业战略等之间的交叉及互动研究,[36,44-46]探讨公司财务与上述管理问题之间的关系。三是跨学科之间的交叉和互动研究,探索公司财务与经济学、心理学、政治学、法学、社会学、伦理及文化和网络技术等之间的关系。

在过去的20年,我国学者一方面立足本土,结合国情,另一方面紧跟国际学术研究的前沿,积极探索具有中国特色的公司财务管理的主要特征和规律。在资本结构、[47-53]分红政策、[54-59]现金持有、[60-63]行为金融和行为财务、[57,64-68]公司内外部治理与公司财务、[47,56,57,60,69-74]中小投资者法律保护、[51,75-77]政治关联与公司财务、[52,78-80]收购兼并、[68,81-84]技术创新与公司财务、[85]业绩评价与高管薪酬、[71,86-88]宏观经济与公司财务[82]等领域取得了一批优秀研究成果,为中国本土的公司财务理论研究奠定了很好的基础。此外,最近十年来,中国独特的制度背景及其公司财务问题如负债、[89-91]现金持有、[32,33,92]政治关联与公司财务、[90-93]公司治理与公司财务[94,95]等也引起国际学术界的广泛关注。总体上看,此间有关我国公司财务的研究具有两个典型的特征:一是引入公司治理,探索中国独特治理环境下的公司财务问题,即公司的内部和外部治理因素如何影响公司的财务绩效和财务行为;二是引入心理行为,探索心理和行为偏差如何影响中国企业管理者和资本市场投资者的决策行为。

二、公司财务研究的现状与问题

2000年之后,公司财务的研究形成了内外交叉融合研究的新特征、新框架和新范式。

一是公司财务与制度之间的关系进一步引起学术界的广泛兴趣,研究涉及政治体制、法律法规、金融制度等如何影响公司的资本成本和公司各类财务政策,制度因素与宏微观经济的关系研究由来已久。1964年拉夫纳萨奈尔就在《美国行为科学家》发表了《经济发展与官僚腐败》一文,探讨政治因素对经济发展的影响。上世纪70-80年代西方公有企业的私有化改革,政治因素或政治关联对公司财务的影响引起广泛关注。从研究趋势看,公司财务的研究沿着其与关系、公司治理、产权结构、法律制度、政治体制等制度因素的关系一路拓展和深化,但研究成果多元且易变,具有典型的制度情景依赖特征,迄今仍然存在许多悬而未决的问题有待深化研究。

二是公司财务与文化之间的关系成为一个新的研究热点。芝加哥大学教授、美国前AFA主席、著名财务学家Zingales在2015年指出:“文化这一创新性的元素开始走进财务学的研究视野,为财务学的研究提供了绝佳的研究机会。”财务学顶尖期刊JFE甚至在2015年7月第117卷专门出版了一期有关财务与文化主题的特刊。由此可见,财务与文化的交叉研究是近年来财务学的一个新的趋势和研究热点。总的来看,有关公司财务与文化的研究,最近几年主要从国家伦理道德、宗教、地域及习俗和社会资本四个维度展开研究,且方兴未艾。

三是公司财务与行为偏差的关系研究仍然在延续,从行为经济的研究到行为金融的研究,再到行为财务的研究,人类的心理偏差对宏观经济政策、金融市场走势和企业管理决策的影响几乎无所不在。但是,行为金融和行为财务有所不同。行为金融通过资本市场或金融市场的交易数据,侧重研究资本市场或金融市场的投资者行为,例如投资者的过度反应、反应不足等;行为财务不仅通过资本市场或金融市场的交易数据,而且通过企业管理者的决策,侧重研究企业管理者的行为,例如管理者在收购兼并决策中的过度乐观和过度自信、股利政策中的迎合行为、负债政策中的过度负债以及投资决策中的过度投资等。

四是互联网、大数据与公司财务之间关系的研究亟待拓展。互联网技术既改变了企业的商业模式,也改变了企业信息的披露方式、传播途径、传播速度、影响范围和影响力度,从而改变了管理者、投资者和监管者的决策行为;同时,大数据的有效性、偏差性和复杂性并存,对公司财务和金融市场的深刻影响更为复杂,作用更加多元。这一方面推动了企业和金融市场的技术创新和管理变革,另一方面对传统的会计、审计、财务和金融理论提出新的挑战。从学术研究的角度看,这一方面仍然是一个“相对的空白”。《Nature》和《Science》分别在2008年和2011年专刊探讨大数据的特征、面临挑战与应用前景。拉泽等在2014年提出了两种可能导致社交媒体大数据出现偏差的原因[96]:一是“蓝队偏差”(BlueTeamDynamics),指服务提供商自身为了商业利益改变数据算法而导致的偏差,也可称为“数据算法偏差”。例如,谷歌的“搜索推荐”就可能导致某类关键词搜索量的提高,因百度搜索竞价服务所导致的“魏则西就医事件”均属于典型的算法偏差;二是“红队偏差”(RedTeamDynamics),指生产数据的用户(即大数据研究者的被试)为了特定目的而尝试操纵数据的生成过程,也可称为“数据生成偏差”。拉泽等指出,类似的手段也可能在以推特和脸书为代表的社交媒体中用来传播关于股价和股市的谣言,从而达到获取经济利益的目的,但这一推测目前还没有被经验数据所检验。尽管如此,国内外已有研究证实,大数据通过影响投资者情绪从而影响股票的投资收益。在国内,许多学者开始对大数据的精确性、非抽样误差、循环使用等问题进行探讨,并开始关注社交媒体的股票大数据的偏差性及其对股票收益的影响。[76]

五是公司财务的研究中存在一个理论脱离实际的明显“短板”。公司财务管理的目标是企业价值最大化,但在研究其影响因素时,总是假设在其他条件不变的前提下,逐一或分别探讨资本结构、利润分配、股权融资、资产配置和投资、营运资本以及现金管理这六大财务政策对企业价值的影响,很少开展多个财务政策的联动对企业价值的影响。目前的文献检索发现,比较多的是两个财务政策联动对企业价值的影响。这与现实中的企业财务管理场景和面临的决策问题存在着很大的差异。因为企业实际的财务管理决策过程中,负债会影响投资,投资会影响负债;负债会影响分红,分红会影响负债;负债和分红会影响股权融资,从而影响投资扩张和营运资本增减,而投资扩张和营运资本增减反过来会影响负债和分红,从而影响增资扩股,反之亦然,如此等等。这是公司财务理论研究中比较致命的一大缺陷。

三、中国情景及公司财务研究展望

目前,中国在管理科学领域,尤其是会计、审计和公司财务领域的研究已经取得了可喜的进展。从管理科学领域来看,2004年中国管理科学WoS论文数量仅为682篇,2013年增长至5288篇,增长了6.8倍。从国际排名来看,中国管理科学的世界排名从2004年的第11位跃升到2013年的第3位,仅次于美国和英国,进步了8个位次。除了论文的数量,论文的被引程度也是衡量研究质量的重要因素。2009-2013年,中国在管理科学领域的论文以7.4%的数量份额获得了全球8.5%的引文份额和11%的高被引论文份额,表明中国以相对较少的论文获得了相对较多的被引频次和高被引论文。管理科学中的工商管理学科,是近十年来进步最为迅猛的学科之一,2009-2013年,工商管理的论文、引文、高被引论文排名分别比2004-2008年进步了10、8、6个位次。同时,在会计、审计和公司财务领域,从1995-2016年中国学者发表于会计、审计和公司财务领域6本或9本①顶级期刊(TOP6orTOP9)的论文数量看,共有40篇于TOP6的期刊,有68篇于TOP9的期刊,且近十年来的数量呈现较快的增长态势。②

然而,我们仍需注意到,目前工商管理学科特别是会计、审计和公司财务的学术研究仍由西方国家主导。对管理学顶级期刊(AcademyofManagementJournal)发文来源的一项统计数据表明,不少发表的亚洲问题研究仅仅是简单套用西方管理理论,并未提出亚洲独特管理情境下的新理论。著名学者Barkema等人在2015年呼吁,研究者们应提出更多基于东方独特管理情境、能够解决重大社会需求的创新理论及学术架构。提出基于亚洲乃至中国独特情境的创新性理论,首先要理解亚洲与西方国家的关键区别。Barkema等人指出,将亚洲与西方国家所区分的是其特有的制度环境、哲学理念和文化价值观。哲学理念与文化价值观是各国在历史演进过程中,逐渐形成的群体性认知与思想观念,具有相对稳定的特征,否则难以解释近年来亚洲,尤其是中国快速的经济增长。

中国具有独特的制度、经济、人口和文化等情境。第一,截至2016年12月底,全国实有各类市场主体8705.4万户,其中,企业2596.1万户,个体工商户5930万户,农民专业合作社179.4万户。因企业类型多,其财务管理问题多元且复杂。第二,中国的资本市场虽只走过了二十多年的发展历程,但无论从上市公司数量、公司市值或股票交易额看,都已成为全球最大的资本市场之一。截至2016年底,在我国沪、深两市上市的公司总计3047家,股票总市值高达50.77万亿元,股票年成交金额约为127.77万亿元。同时,自2004年6月25日创立中小板市场以来,上市公司已超过822家,市值超过98万亿元。自2009年10月30日创业板市场成立以来,上市公司已超过570家,市值超过5万亿元。此外,在新三板挂牌交易的公司超过10163家。从债券市场看,截至2016年底,国债发行额超过5万亿元,公司信用类债券发行额超过6万亿元。第三,在我国上市公司数量和资本市场规模快速增长的同时,围绕上市公司的“会计造假”、“内幕交易”和“操纵股价”等丑闻不断出现。根据国泰君安数据库显示,1994年1月至2017年7月,我国政府处罚会计造假、会计处理不当、市场交易违规、信息披露违规等事件4780次,涉及1759家公司。其中,会计造假906件,会计处理不当112件,市场违规8657件,违规披露2194起,其他711起。根据中国证监会资料显示,2010-2015年,我国上市公司各类违规违法案件高达3631件。其中,虚假陈述、虚构利润、虚构资产、披露不实、违规买卖股票、内幕交易、操纵股价、欺诈上市等严重和较严重事件共计1387起。第四,近年来我国互联网技术和应用迅猛发展,对社会、经济和文化等方面发展的影响极其深远。截至2016年6月,我国网民用户数达7.31亿,互联网普及率为53.2%,近十年来,网民规模增长了4.3倍,互联网普及率增长了4倍。其中,手机网民用户数近7亿,占总网民人数的95.1%。中国成为名副其实的互联网用户大国。第五,我国的国家发展战略、宏观体制和治理机制的调整和金融及税收体制改革,引发宏观政策的调整。在经历改革开放40年的经济高增长后,我国进入社会主义新时代,经济增长进入新常态,国有企业的混合所有制改革不断推进。凡此种种,对公司财务提出许多新的问题和新的挑战。

综上所述,中国情境之所以独特,在于其复杂性、多样性、动态性和制度依赖性等特征。这对于公司财务的研究,既是困难与挑战,更是难得的研究机遇和创新机会,也使得公司财务的研究不仅具有科学探索的理论意义,而且具有重要的现实意义。

在文献分析的基础上,本着立足国情,面向世界,探索前沿课题的思路,本文提炼出未来我国公司财务领域的16个重要研究方向或研究课题:互联网时代的公司财务行为和决策研究;互联网时代的资本市场行为研究;制度和文化与公司财务行为研究;企业商业模式、财务特征和财务政策研究;国企混合所有制改革及财务理论的关系研究;高新技术企业的公司治理、财务特征和财务政策研究;收购兼并、公司治理和绩效评价研究;风险投资、公司财务与资本市场互动关系研究;股利政策及其影响因素研究;动态资本结构及其关键问题研究;债券市场与公司财务行为研究;资本市场行为与公司财务决策交互关系研究;现金持有和超额现金持有的一般影响因素和结构性影响因素研究;行为偏差与行为财务研究;公司财务绩效、公司治理与高管薪酬激励研究;宏观经济与公司财务关系研究等。开展这些课题研究,对构建中国特色的公司财务理论无疑具有重大的理论价值和现实意义。

参考文献:

[1]Markowitz,H.M..PortfolioSelection.JournalofFinance,1952,7(1):77-91.

本科财务论文范文4

文章认为课程体系设计不合理,是应用型财务管理本科学生难以较快胜任财务管理工作重要原因之一。文章建议,将满足财务管理工作岗位需要作为人才培养的目标,同时根据工作岗位需要确定学生的能力结构和知识结构,并据以确定课程体系。文章分析了现有课程体系的不足,确定了课程体系建设应满足工作岗位需要、避免不必要重复,加强针对性和可操作性以及兼顾地区和行业特点等原则,并提出了具体课程建议。

【关键词】

应用型;财务管理;课程体系

应用型本科人才培养的目标是培养既具有一定的理论基础又具有较强实际操作能力的专业人才。经调查发现,大多数刚刚毕业的大学生动手能力差,难以满足工作岗位要求。主要原因之一在于专业课程设置与实施有不尽合理之处,大多数高校课程并没有根据具体的工作岗位需求进行设置。

1 根据工作岗位需求确定人才培养目标

关于应用型财务管理本科人才培养目标有几种不同的观点。第一种观点从市场需求角度进行论述,如葛文雷、吴丽贤、常珊珊认为财务管理专业人才培养目标最终取决于人才市场对财务管理专业毕业生的需求。第二种观点从就业领域和工作类别的角度进行阐述,如崔莉认为应用型财务管理本科专业毕业生毕业后在政府机关、企事业单位从事投资、评估、企业理财、金融投资、财产保险、建筑工程造价、财务分析方面、财务会计等方面的工作;吕立伟、张周等认为应用型本科财务管理专业人才是能在事业单位及政府部门从事财务管理相关工作的“应用型、复合型、创新型、国际化”的专门人才。第三种观点则从能力角度进行阐述,如朱开悉认为财务管理专业建设目标是具备“宽、厚、强、高、熟”,专业能力素质要求高的财务管理专业的执业人才。第四种观点从工作性质等角度进行论述,2012年教育部高等教育司公布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》提出财务管理本科专业的人才培养目标为“培养适应现代市场经济需要,具备人文精神、科学素养和诚信品质,具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力,培养能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。

我国学者对应用型本科人才培养目标定位的认识都有一定的道理,但也存在各自的不足。如第一种观点提出了符合市场需求的本质要求,但缺乏市场具体形态的描述,不便操作;第二种观点提出了具体工作类别,但提出的国际化等要求过高,难以实现;第三种观点抓住了能力这一要点,但“宽、厚、强、高”很难做到;第四种观点综合了市场要求,素质、知识和能力及工作性质等,较为全面,但提出的能从事教学、科研工作的目标超越了应用型本科学生的能力,不切实际。

我们认为,应用型财务管理专业毕业生的市场需求其实质就是来源于财务管理相关工作岗位对人才的需求。这些可能的就业及发展岗位有出纳、核算会计、总账会计、财务经理、财务总监、投资部经理、投资部助理、理财部经理、理财部助理、融资部经理、融资助理等工作岗位。人才培养目标就是培养满足这些工作岗位需要的人才。

2 根据工作岗位要求确定能力结构和知识结构

2.1能力结构

关于财务管理工作岗位所需要具备的工作能力有几种具有代表性的观点。杨克泉认为财务管理人才应具有娴熟的会计核算、财务管理等业务操作技能, 并且精通企业理财之道, 具有全面的谋划运筹能力[7]。葛文雷,吴丽贤,常珊珊认为财务管理专业人才应具有掌握语言表达能力、财经写作能力、经济分析能力、会计核算能力、纳税筹划能力、财务分析能力、资本运作能力等专业技能。朱传华认为财务管理应用型人才应有一定的沟通能力、分析能力、谋划能力、业务能力、决策能力等[8]。李文静则认为财务管理岗位应该具备一定的语言文字表达、人际沟通、计算机操作、信息获取及分析、财务处理、金融管理等能力。刘其冰认为中小企业财务管理专业人才应具备会计核算、税务筹划以及实践应用等业务技能。以上学者都从不同的角度阐述了财务管理工作岗位应该具备的工作能力要求。但是都是比较宽泛、抽象的概述,没有进行概括和总结,缺乏层次感,不便指导课程体系的设置。

综合以上各个学者的观点以及结合具体的工作岗位要求。可以将财务管理工作岗位所需具备的能力划分为三种能力:技术技能、人际技能和概念技能。技术技能是指使用信息化等技术按照企业财务各个工作岗位的工作程序、工作方法、工作标准等完成财务工作的能力。人际技能是指与财务工作相关的处理人际关系的能力,包括与上下级及税务部门、银行、客户、证券等沟通和协调的能力。概念技能是指能洞察企业内外环境及经营状况,从而合理调整财务资源、制订财务管理制度,并及时发现问题,提出对策建议或作出决策的能力。

不同的工作岗位要求具备不同的技术技能、人际技能和概念技能。除财务经理、财务总监、投资部经理、理财部经理、融资部经理等领导岗位外,其他工作岗位都是毕业生可能的选择,而从事领导工作也必须掌握其他岗位的技术技能。因此技术技能是所有工作岗位都必须具备的能力,也就成为应用型本科学生必须具备的基本能力。人际技能对于所有的工作岗位都非常需要,也是做好每一个岗位具体工作的技能之一。概念技能是财务工作领导岗位必须具备的能力。也是学生毕业后持续发展必须具备的能力。因此人际技能和概念技能也成为本专业所需要掌握的能力。对于大学生而言,这三种能力都需要培养,但重点应注重技能的培养。

2.2 知识结构

应用型财务管理专业学生所要求的技术技能、概念技能和人际技能,决定了学生必须具备相关的知识结构。

技术技能所应具备的知识结构。技术技能要求应用型财务管理专业毕业生具备的知识机构包括账务处理方面的知识、财务分析方面的知识、融资方面的知识、投资方面的知识、全面预算等管理会计方面的知识、成本计算等成本会计方面的知识、公司战略与风险方面的知识、税收筹划等税务方面的知识、财务软件等方面的知识等。

概念技能所应具备的知识结构。概念技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识是在掌握技术技能所需要的知识的基础上,还需要熟悉国家的有关方针、政策、法律法规、经济分析、企业管理理论、经济法、财经写作知识、风险管理等知识及其收集与分析方法。

人际技能所应具备的知识。人际技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识至少包括语言表达、逻辑思维、行为科学、激励等方面的知识。

3 现有课程体系存在的问题和对策

3.1课程体系存在的问题

很多院校财务管理专业是会计专业的简单复制。许多应用型本科院校开设财务管理专业目的只是为了招生人数,其开设的课程基本是会计专业的课程,再增加几门会计专业没有的课程。比如是针对财务管理课程用双语教学等等。有学者通过实地调研发现,大多数珠三角地区独立院校的实践课程设置始终在会计学专业框架下;大多数财务管理专业只有一些会计专业的实验室,如专业会计综合实训室,会计信息化实务实验室等,并没有针对财务管理专业的投资、融资等建设实验室及实训课程。

课程设置针对性不强,理论色彩太浓。现有开设财务管理专业的高校虽然定位于应用型本科,但是开设的课程体系中没有针对财务管理专业毕业生的就业需求。如融资是财务管理专业毕业生的重要就业岗位之一,但是经过网上对开设财务管理专业的150多所高校进行调研,发现还没有一所高校开设企业融资理论与实务课程;又如应用型财务管理专业学生需要掌握经济学的一些基本的思想、理论和方法,不需要掌握每一个理论的推导过程,而几乎所有开设财务管理本科专业的大学都开设了微观经济学和宏观经济学,理论性色彩太浓;再如,很多高校在财务管理本科专业开设管理学课程,传授管理历史、理论和规律,而对财务管理工作直接相关的企业管理内容很少涉猎。

课程内容交叉重复。现有课程体系系统性、科学性、合理性不够,课程之间存在交叉重复。如《财务管理》课程中财务管理的价值观念、投资的基本理论、项目投资、证券投资、现金管理、存货管理、利润分配、财务分析、财务预算、杠杆原理、资金需要量的预测等内容与《管理会计》、《证券投资学》、《财务会计》、《财务分析学》等课程重复。

课程设置操作性不强。首先没有针对“应用型”设置专门的实训课程,如没有针对基础会计学开设基础会计实训。其次每一门课程内容的设置主要侧重于对概念、作用、原理以及决策工具和分析工具等知识的介绍,对于实际工作的流程、方式方法则一笔带过,没有对实际工作过程中的重点、要点、难点及注意事项等知识进行介绍,更没有完整的实际案例让学生了解实际工作的流程,也不能帮助学生掌握理论与实际结合的要领,学生学完一门课程以后也就很难动手操作。

区域性、行业性没有妥善解决。现有的应用型本科财务管理专业的专业课程体系没有体现行业性和区域性特征,没有针对该高校所在地区的经济特色设置有特色的课程。

3.2课程体系设置原则

满足工作岗位需要。满足工作需要即将满足财务管理工作岗位需要作为人才培养目标,同时,根据工作岗位需要确定学生的能力结构和知识,并据以确定课程体系。融资是财务管理专业毕业生的重要岗位之一,要求学生掌握融资的基本理论、方法、程序等,相应地需要开设企业融资理论与实务、投资学等课程。

课程内容有效衔接,避免不必要的交叉重复。如开设中级财务会计课程之前,首先要开设基础会计学,让学生掌握会计的理论与方法、程序后,然后在中级财务会计课程学习如何运用这些理论与方法解决企业日常的财务问题,从而使课程之间有效的衔接。为了提高教学的效率,必须避免课程之间不必要的交叉重复。如现金流量表的编制放在中级财务会计课程,所得税会计可以放在高级财务会计课程。

课程设置要具有可操作性。可操作性原则体现在两个方面。第一,开设操作性的课程。对于一些课程而言,在课堂上无法有效的实现实践内容,就可以在该课程结束后,设置实践周,由实训指导老师提供真实的财务等资料按企业实际运行要求进行演练,从而提高学生的实际操作能力。例如在基础会计学课程的结束后开设基础会计实训实践周,让学生模拟企业做一套简单的账。从而提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。第二,专业课程内容要兼具理论性和操作性,在课程内容、结构安排上可以理论作为先导,将实际操作流程为主线,并以实际案例及评析为支撑,以能力拓展训练作为巩固与扩展。

兼顾地区特点和行业特点。由于应用型本科一般是为地区或行业经济服务,所以在开设课程的时候可以结合高校所在地区或行业经济的特点来开设一些选修课程。比如在以服务业和旅游业为主的城市,开设一些旅游会计和酒店会计之类的选修课以及所在地区的经济历史、人文等课程,供学生根据可能的就业岗位进行选修。

3.3课程体系具体内容

综上所述,我们认为,应用型财务管理本科除公共课程外的课程体系包括专业基础课、专业课和专业选修课以及集中实践性教学课四个部分。

专业基础课就是指本专业的基础性课程,具体开设的课程有:EXCEL在财会中的应用、西方经济学、统计学、经济法、财经应用文写作、企业管理学和基础会计学。

专业课程是根据财务管理相关工作岗位的工作内容和要求开设的核心课程,具体开设的课程有:中级财务会计Ⅰ、中级财务会计II、财务管理学、成本会计、会计信息化实务、投资银行学、管理会计、投资理论与实务、融资理论与实务、税务会计与税务筹划、网上银行与网上报税、资产评估学、审计学、财务报表分析、公司战略与风险管理、高级财务管理、税法、行业会计、财政学、专业会计综合实训。

专业选修课程是为了扩展专业的知识面,满足服务地区或行业需要,开设的一些课程,包括企业会计准则专题、货币金融学、海南经济概览、企业设立与运行管理等。

集中实践性教学。具体开设的课程有:基础会计实训、成本会计实训、公司财务报表分析实训、企业财务会计岗位实训、企业投资和融资实训;在第二学期以及第四学期开设暑假社会实践课程。

【参考文献】

[1]汤炎非、谢达理.应用型财务管理本科专业教材建设探索.经济研究参考,2013年第17期;

[2]Xie da li,Tang yan fei. On Design and Implementation of Converse and Dynamic Curriculum Take the Accounting Informationization,the excellent course in Hainan Province for example,载2013年6月Esucation Technology and Management Science;

[3]葛文雷,吴丽贤,常珊珊财务管理人才建设的市场需求分析与培养设想.东华大学学报(社会科学版),2007 年第4 期;

[4]崔莉,加强应用型本科财务管理专业教学思考.网络财富,2010年第10期;

[5]吕立伟、张周.应用型财务管理人才培养目标引领下学生自主学习能力培养.财会通讯,2011年第21期;

[6]朱开悉. 财务管理专业人才培养定位的思考. 湖南财政经济学院学报. 2011年04期;

[7]杨克泉. 高校财务管理专业建设现状及改革构想[ J ] . 财会通讯, 2006( 8) ;

[8]朱传华.财务管理本科教育应用型人才培养的研究,教育与职业,2008年第23期;

[9]李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置――基于“3+1”人才培养模式,中国电力教育,2009年8月上;

本科财务论文范文5

关键词:逻辑起点;条件和评价;资源配置论;必要性

一、财务管理理论研究的逻辑起点回顾

(一)环境起点论

持这个观点的人认为财务管理理论是从财务管理实践中产生的,而这些实践活动又是在社会政治经济环境下进行的,因此应以环境为起点来构建财务管理理论体系。“有什么样的理财环境,就会产生相应的理财模式,也就会产生相应的财务理论体系(王化成,2000)。”环境是财务管理理论发展变化的基础,一切的财务管理理论问题都由此展开。

(二)假设起点论

持这个观点的人认为“任何一门学科的研究与发展,都是以假设做为逻辑起点的,然而在财务学的研究中,却忽略了这一点”;“假设对任何学科都是非常重要的,因而它对学科的理论和实务提供了出发点或奠定了基础”(陆建桥,1995年)。财务管理假设是财务的相关人员对经济事物和财务现象无法确切认识和论证进而根据客观情况所做出的合乎逻辑的断定。假设为相关学科的理论和实务提供了出发点。

(三)目标起点论

“任何管理都是有目的的行为,财务管理也不例外是,只有确定合理的目标,才能实现高效的管理,我认为,适应市场经济发展要求的财务理论结构应以财务管理的目标为出发点。”(王化成,1994)财务管理目标的确立为企业财务管理的研究指明了方向,既与理论相结合又与实践目标相联系,突出了财务目标在财务管理理论中的地位。

(四)本金起点论

“本金起点论符合逻辑起点的基本标准,弥补了前述不同起点理论的种种不足。”(郭复初,1997)持这个观点的人认为:本金起点理论符合逻辑起点的标准,并弥补了其他起点的不足,一门学科能找到渗透于该领域的一个基本细胞,那将它作为研究起点最合适不过,那么财务的本金起点便是如此,有利于从各个方面概述,并构成完整的财务管理理论体系。

(五)本质起点论

这种观点形成于20世纪80年代我国财务初建时期。“本质是事务的内在联系,财务本质是财务活动区别于其他活动、财务管理学区别于其他学科的根本标志。”(张兆国,1999)杨淑娥认为,财务管理的逻辑起点应是整个财务理论体系中最基本的部分,应能够体现理论内在的规律性及客观性并能演绎推理出整个财务理论框架,因此以财务本质做为逻辑起点是较好的选择。

二、财务管理理论研究的逻辑起点的条件及评价

(一)符合财务管理理论逻辑起点的条件

本文综合相关理论研究的成果,认为财务管理理论的逻辑起点,应具备六个条件:第一,逻辑起点应具有内生性,而不是外在的条件;第二,逻辑起点应具有原生性,而不应是由其他前提或条件派生出来;第三,逻辑起点应具有客观性,而不应是人们主观确定;第四,逻辑起点应具有相对稳定性,而不是多变的;第五,逻辑起点应具有发展性,应随着环境的发展和信息的完善不断发展和完善;第六,逻辑起点应能够联系财务理论与财务实践。

(二)财务管理理论相关逻辑起点的评价

环境是一种外生变量,对任何学科和任何活动都有影响,不能将其自身与财务管理理论相结合,更不能演绎、推理出财务管理的其他理论和范畴,且环境具有复杂性与多变性,因此很难建立相对稳定的财务管理理论体系,也很难为财务理论的研究提供深层的根基。所以环境只能作为财务管理理论研究的理论背景和外部条件。

财务管理假设是对财务管理环境的高度概括、抽象、提炼和总结,也是对财务管理相关活动前提条件的理性认识。因此财务管理假设具有一定的主观性,且与环境密不可分,环境的复杂性与多变性决定了相关财务假设复杂性与多变性。财务管理假设又具有人为的主观性,对实务和实践的指导缺乏一般性认识,所以以此为起点对财务管理理论系统研究不具有统驭作用。

财务管理目标是财务管理活动的起点,但构建财务管理理论体系的逻辑起点不应等同于财务管理活动的起点。财务管理目标带有强烈的主观性和多变性,不同的环境和时空下,财务管理的目标将不同,目标缺乏稳定性与自身逻辑性的科学反映,因此不能将其做为财务管理理论研究的起点。

本金虽贯穿财务管理活动的起始,但它只是财务管理对象的一个组成部分,而不是全部,且财务管理对象与财务管理理论研究是两个不同层次的问题,因此以它为逻辑起点会限制财务管理的作用范围,并很难构建起内容完整的理论框架。

综上所述,本文认为财务本质反映了财务管理理论与财务管理活动的内因及内在规律性联系,弥补了上述不同起点理论的不足,以此做为财务管理理论的研究起点是最符合。而关于本质起点中本质的观点也不一致,关于财务本质有货币关系论、资金运动论、资源配置论、本金运动论等多种观点。而本文认为在众多观点中,资源的概念最大,涵盖的范围最广,大于资金、货币及本金等的概念。只有资源配置论的观点可以阐述企业的财务活动,资源配置论是以一定的方式来配置经济资源、生态资源、社会资源,以最大限度地使各方平衡、协调发展满足社会发展的需要,促进经济发展的同时,避免生态的恶化。所以财务管理理论应以资源配置论的财务本质作为逻辑起点,结合财务管理目标、假设、原则、职能、环境等来构建财务管理概念框架。

三、可持续发展观下对财务管理理论的研究

社会的发展与人类文明的进步离不开强有力的经济支撑。而资源环境对经济增长的制约是可持续发展观不可忽视的一项。“资源”由过去只关注经济资源转向关注经济、社会、生态总资源,资源的范围在扩大,这对财务管理理论的研究也具有重大影响。而财务管理的本质是资源配置论,正是以可持续发观为背景,在此情况下研究财务管理理论体系既符合时代的需要,也是构建财务管理理论框架不可缺少的因素。本文从财务管理本质、财务管理目标、财务管理假设三个方面重新思考与定性。

在可持续发展的观下,本文认为财务管理本质就是资源配置论,即财务主体对经济、社会、生态资源的有效性及合理性配置。

财务管理目标由企业价值最大化向企业价值最大化同时兼顾社会与生态平衡可持续发展的转变,企业不能只追求自身的效益,要把尊重自然、改善环境、履行社会责任做为企业永续发展的目标。

财务管理假设,以前的假设全是有关经济方面的,如“经济人”假设、有效市场假说、财务主体假设、理性财务行为假设、不确定性假设假设等。在可持续发展下,我们更应该关注生态发展,把“有限理性经济人假设”和“资源稀缺性假设”做为财务假设的范围。

四、我国可持续发展观下财务管理理论研究的必要性

(一)贯彻十精神的必然要求

十报告中,回顾了科学发展观的思想并将生态文明建设纳入社会主义现代化建设总体布局。对我国继续贯彻落实科学发展观,构建和谐社会,实现全面、协调与可持续发展具有重要现实意义。在这个背景下,企业将可持续发展和资源配置的有效性观点纳入企业发展的思想体系中符合时代的要求。

(二)企业竞争与发展的必然要求

随着经济的发展、社会和人类文明的进步,企业逐渐意识到,企业要想取得竞争优势实现长远发展,除了不断创新外,企业还要维护良好的社会形象,这种形象的维护来自于企业承担必要的社会责任和维护生态环境所做出的贡献,所以在可持续发展观下,构建财务管理理论体系具有现实的必要性。

(三)适应新经济形势需要

新经济形势要求达到经济效益、生态效益、社会效益三者的统一。企业的发展离不开自然资源的耗费,企业相关成本的核算也应考虑资源成本与环境因素。对企业来说,企业要以可持续发展观为理念,才能保证企业的清洁生产,才会意识到生态问题,才能实现企业有序健康的发展,也才能符合社会新经济形势的发展要求。

参考文献:

[1]王化成.财务管理的理论结构[M].北京:中国人民大学出版社,2006.

[2]李心合.论公司财务概念框架[J].会计研究,2010(07).

本科财务论文范文6

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星期六(10月21日)

星期日(10月22日)

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下午(14:30-17:00)

公共课 马克思主义基本原理概论(03709) 概率论与数理统计 (经管类)(04183) 计算机应用基础(00018)政治经济学(财经类)(00009) 普通逻辑(00024) 新疆历史与民族宗教理论政策教程(11893) 高等数学(一)(00020) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 中国近现代史纲要(03708) 大学语文(04729) 线性代数(经管类)(04184) 管理系统中计算机应用(00051) 经济法概论(财经类)(00043)

日语(二)(00016) 专科 新疆大学 维吾尔语言文学(C050116) 大学汉语(一)(11894) 文艺理论(10057) 维吾尔民间文学(00825) 中国当代文学(00564) 外国文学作品选(00534) 维吾尔古代文学史(00561) 专科 新疆大学 汉语言(翻译)(C050117) 基础汉语(00574) 汉语精读(二)(00570) 翻译理论(00576) 汉语应用写作(08041) 语言学概论(00541) 专科 新疆财经大学 会计(A020203) 会计专业汉语(10059) 财务管理学(00067) 国民经济统计概论(00065) 成本会计(00156) 政府与事业单位会计(00070) 经济法概论(财经类)(00043) 专科 新疆大学 法律(C030112) 大学汉语(一)(11894) 民法学(00242) 行政法学(00261) 中国法制史(00223) 民事诉讼法学(00243) 经济法概论(00244) 专科 新疆大学 行政管理(A030301) 大学汉语(一)(11894) 人力资源管理(一)(00147) 管理心理学(00163) 公文写作与处理(00341) 经济管理概论(00314) 公共关系学(00182) 经济法概论(财经类)(00043) 政治学概论(00312) 专科 新疆师范大学 小学教育(A040103) 基础汉语(00574) 小学语文教学论(00410) 小学教育心理学(00407) 小学数学教学论(00411) 小学科学教育(00408) 科学.技术.社会(00395) 小学班主任(00412) 专科 新疆大学 英语(C050207) 基础汉语(00574) 英语阅读(二)(00596) 新疆历史与民族宗教理论政策教程(11893) 英语写作基础(00597) 综合英语(一)(00794) 专科 新疆大学 计算机信息管理(A082207) 基础汉语(00574) 电子商务与电子政务(04754) 高级语言程序设计(一)(00342) 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(03707) 数据库及其应用(02120) 专科 新疆农业大学 兽医 (A090402) 大学汉语(一)(11894) 家畜外科学(02790) 家畜传染病与寄生虫病(02791) 兽医药理学(02787) 家畜病理学(02783) 畜牧概论(02788) 兽医微生物学(02785) 本科 新疆大学 维吾尔语言文学(C050107) 文学专业汉语(00566) 应用文写作(02126) 民俗学(10072) 中国古典文学简史(10070) 语言学概论(00541) 本科 新疆大学 汉语言(翻译)(C050108) 汉语文选(一)(04962) 语体翻译(00578) 汉语精读(四)(00572) 汉语泛读(00577) 本科 新疆财经大学 金融(B020106) 基础汉语(00574) 财务管理学(00067) 国际金融 (00076) 金融市场学(00077) 管理系统中计算机应用(00051) 本科 新疆财经大学 会计(B020204) 基础汉语(00574) 会计制度设计(00162)   中国近现代史纲要(03708)

高级财务会计(00159) 财务报表分析(一)(00161) 管理系统中计算机应用(00051) 本科 新疆大学 法律 (C030106) 金融法(05678) 合同法(00230) 公司法(00227) 法律文书写作(00262) 票据法(00257) 外国法制史(00263) 婚姻家庭法(05680) 环境与资源保护法学(00228) 汉语泛读(00577) 本科 新疆大学 行政管理学(B030302) 基础汉语(00574) 财务管理学(00067) 领导科学(00320)

本科财务论文范文7

现在,人们对大学的批评非常多。如著名教育学家章开沅教授《谁在折腾中国的大学?》(2010)、刘道玉教授《彻底整顿高等教育十意见书》(2009)和《大学需要有反思精神》(2011)、钱理群教授《我的北大之忧,中国大学之忧》(2014)、刘献君教授《论以学生为中心》(2012)、王建华教授《我们需要什么样的大学》(2014)和《学科建设话语的反思与批判》(2016)等文献,都不同程度地对今天的大学教育状况提出了批评和忠告。与此同时,基于笔者在大学授课30 余年的种种经历,结合近10 年来财务管理专业教学的实际情况,笔者开始思考和检讨财务管理专业的教学与发展。本文正是在这种学术背景和实践背景下而撰写的。

从科学视角看,财务管理专业应开设哪些专业课程,每门课程的课时(学时)是多少,应取决于财务学的发展规律和大学的教学规律。因此,本文在第二节阐述了编制专业人才培养方案的理论依据和教学观点;第三节论述财务专业的课程和学分设计;第四节讨论教师和授课过程;第五节分析完成教学过程的相关条件;最后是论文结论。

二、编制专业人才培养方案的理论依据和教学观点

编制大学财务管理专业人才培养方案,其理论基础只能是财务学的性质及其发展规律和财务学大学教育的性质及其发展规律。对于前者,欧美发达国家学术界侧重关注财务经济学的研究,从市场效用和消费理论出发,强调财务学的理论性及其与经济学的内在联系,视财务学为经济学的一个学科。我国则侧重关注财务管理学的研究,从企业和生产理论出发,强调财务学的实践性及其与企业管理的内在联系,将财务学视为管理学的一个学科,并在大学里称财务管理专业。实质上,财务学是财务经济学和财务管理学的合一。它是研究人们在不确定情况下跨时间配置有限资源的一门学问,我国称之为组织财务活动和处理财务关系的一门经济管理科学。其基础范畴主要是资本、价值、不确定性、时间、套利以及均衡配置等。欧美发达国家大学历史悠久,人们对财务学专业的教育规律认识比较全面和深入,其财务学专业的大学教育培养方案也比较成熟。我国大学虽然在制度上已经将财务管理学设为一门独立的专业,但在现实中仍然存在专业与学科的混淆问题。因此,厘清专业、学科和教学目标之间的关系,应是编制财务管理专业人才培养方案的重要理论依据。

对于大学教育规律,首先应明确教育活动有小学、中学和大学之分,大学教育规律是教育规律的一部分内容。其次需明确我国现代大学是学习欧洲大学制度而来。历史上早期欧洲大学多从宗教教堂分离出来并独立于企业、宗教组织、政府机构和军队之外,专门接纳有中学经历的青年人继续学习,从而培养高级人才。即大学是中学和教堂衍生出来的社会教育组织,由学院、系、专业、课程、作业练习等组织环节构成。因此,研究财务管理专业,必然涉及课程和作业练习研究。可是,在今天的大学里,在专业、课程和作业练习之外,又出现了一个学科组织环节。据王建华(2016)考证,教育部1980 年在天津召开全国教育工作座谈会时,首次出现重点学科提法,接着,教育部1981年颁布《教育部直属高等院校重点学科规划表》,1983 年,教育部在武汉召开全国高等教育工作会议时使用了重点学科建设的提法。从此,学科建设开始被大学管理者反复使用,并成为教育部门的工作语言和管理大学的政策依据。

专业与学科不同。专业是科学的最小单位,即一门科学区别于另一门科学的尺度。专业与专业之间的差别,主要在于其基础范畴、基础理论和研究对象的不同,每个专业有自己独特的基础范畴、基础理论和独立的研究对象。专业与专业之间是平等的,其理论和方法通常不能替代。专业下面可分许多课程和许多研究方向,但不能再分专业。不存在子专业和分支专业的情况。

学科是学理与科学之间的融合方式,即一门科学与其学理相近或相同的另一门或另几门科学所形成的科学类别。如社会科学学科、自然科学学科、人文科学学科,工科、理科、文科,管理类学科、经济类学科,等等,都是大学科。在这里,管理类学科可分为工商管理学科、公共管理学科、战略管理学科、财务管理学科、会计学科等,而会计学科又分为财务会计子学科、管理会计子学科、成本会计子学科,以及审计学科等。这些都是小学科。显然,学科存在着子学科和分支学科的情况。专业与学科的关系是术业与学理的关系,二者之间的联系可以表述为:多个专业可以形成一个学科,一个专业也可分为若干多个学科。所以,学科可大可小,既有大类学科和小类学科,也有子学科和分支学科。学科与学科之间存在不平等关系。学科与学科之间的差别主要在于其研究对象和研究边界的不同。

专业与学科之间,既有联系又有区别。他们都是科学技术和文化的知识单位。但二者的区别也很明显。专业的科学性和自然属性更强,知识边界严格清晰,它是科学自身的最小单位,具有良好的稳定性。

其基础范畴、基础理论和研究对象,在长时期内比较稳定。专业概念应用较广,可用于科学理论的研究、学习传播、实践应用、人才就业以及行业或产业划分等方面。学科概念的人文性和社会属性更强,它是人类从事科学研究活动的学理科目,易变且边界模糊,研究对象的稳定性很差。学科多用于理论研究和专业教育研究等方面。现在有些大学倡导和致力于学科建设,忽视专业建设,这是偏离大学性质的危险行为。专业与学科的混淆,已给大学的专业课程设置带来了很大的混乱和危害。大学生按专业考入大学,但学习过程却强调学科建设,鼓励学生跨专业选课,使学生忽略所学专业的本质。即使在所属专业研修的核心课程门数很少,只要在全校选择足够多的课程门数即可完成学分,就可毕业。教师所讲课程只能依据专业的理论内容来划分,如果按照学科划分,就可能产生内容重复。财务学专业的课程设置,主要依据财务学专业的性质及其科学理论内容,其次依据社会经济发展需要和大学教师的实际能力情况。专业人才培养方案的修订,需要研究财务学的性质、基础范畴和目标以及专业、学科和课程之间的内在关系,并协调财务管理与其他管理类专业之间的课程计划联系。

大学专业课程的设置不能违背知识生产与供给的规律。受记忆力和理解力的限制,一个人即使花费毕生时间和精力也不可能把人类的全部知识都学到手。因此,人类社会不得不在获取、转让和流通知识时实行分工。又因为知识与知识之间总是按照一定的逻辑关系联系在一起,高深的先进知识是建立在初级的基础知识之上。所以,学习只能按照知识的逻辑联系循序渐进地展开。以知识作为工作内容的学校和研究机构,其内部运行机制的设置及其运行,基本上是遵循知识获取、传播、应用和创造的逻辑分工规律而展开。学校分为小学、中学和大学,研究机构分为课题组、研究室、研究所和研究院,都是现实知识传播运行载体的案例。先进知识要比初级基础知识深奥和复杂得多,其获取成本要比初级基础知识成本大得多。知识成本的高低不仅受知识逻辑分工的影响,而且还受学习组织的工作效率、质量、内部成员天赋和知识积累程度的影响。人们获取先进知识的成本会因个人聪明、悟性和学历的不同而存在很大的差异。高深学问总是被少数社会成员所掌握,大多数社会成员学习高深先进知识会因为学习成本太高而放弃或调整只能重新做出别的选择。通常,大多数人一生中获取和应用的知识均为普通的基础知识。

除了专业与学科混淆外,目前大学财务学专业开设课程不够合理的另一原因,在于经常化的考核和评比,使得很多教师把很多精力用于应付此类问题。不严谨地增加新课程,从而使人才培养越来越偏离财务学的大学教育性质及其专业教学规律。一些大学教师甚至不清楚课程、专业与学科的区别联系,就匆匆开设了新的课程。大学教师专心致志研究专业理论和教育方法的状况不够普遍,也严重影响了大学生的学习质量和效率。

专业发展的目标是服务和优化专业人才的职业生涯,解决科学技术和文化如何付诸于实践的问题。学科发展的目标是服务和协调科学研究活动,解决如何提高科研人员研究效率的问题。严格的说,学科建设与本科生的学习活动相关性较小。而专业发展目标与本科生学习活动密切相关。专业培养目标是大学各专业人才培养方案的第一项内容,大学管理者如何设计每个专业的培养目标,对于各个专业学生的学习质量和效率至关重要。专业学生的培养目标实际是教学目标。它是老师和学生的共同目标。笔者1979 年考入山西财经学院财务与会计专业时,其专业培养目标的主要内容是:教育与生产劳动相结合,学生德、智、体全面发展,培养无产阶级革命接班人。大约1983 年之后,无产阶级革命接班人被社会主义事业接班人所替代。2015 年年底,笔者所在学校教务处要求各专业修改教学计划,由系主任组织本专业老师讨论和修订。在征求修改意见过程中,老师们对培养目标很重视,几乎每一位老师都能提出自己关于培养目标的想法。这使得系主任或多或少有些紧张。系里二十多位老师,每人都有自己的观点,讲基础课的老师关注基础理论的系统学习并期望将此观点写进培养目标,有的专业课老师则强调专业实践能力培养的重要性,更多老师则主要强调我国未来社会发展和国家需要,等等。如何整合老师们的各种观点,预示着专业未来教学重心和教学模式的选择。再仔细对老师们的意见进行梳理和思考,会发现很多老师的观点都与大学教育的性质和财务管理专业的性质联系得很不紧密。最后,在本系老师们对培养目标和专业人才培养方案充分讨论之后,系主任将财务管理专业培养目标描述为:本专业培养满足我国社会主义经济和社会发展需要,能够在企业、政府机构及非营利组织、高等学校等事业单位,胜任财务管理专业工作的应用型创新人才。具体目标如下:(1)具备良好的科学精神、人文素质和职业道德;(2)具备经济学和管理学的基础知识能力;(3)掌握财务学专业理论和方法;(4)具有熟练的财务管理实际工作能力。该专业人才培养方案及培养目标,在后来的管理学院学术委员会专家评议之后,经学校教务处审核,很快获得了通过。

在这里,财务学专业培养目标的核心是培养满足我国社会主义经济和社会发展需要的财务管理专业人才。而笔者则认为,更应该以学生为中心,遵循被教育者的学习意图,以满足学生未来事业需要为出发点。那么,财务管理专业培养目标可表述为:

本专业根据我国社会主义社会经济发展需要和财务学专业的发展规律,把学生培养成在社会各个领域和阶层胜任财务管理工作的专业人才,尤其是在企业、政府机构和非营利组织等事业单位胜任财务管理工作的综合型创新人才。

实际上,只有每个青年学生的前途有希望,国家和社会的发展才有希望。学生是国家的未来。因此,专业教育应以学生为中心。

三、课程设置与课时学分设计

同其他专业一样,财务学专业课程类别也由通识教育和专业教育两个部分组成。问题的关键是,通识课和专业课究竟应开设什么课程。

(一)通识教育

通识课程主要根据经济管理类专业的知识性质和培养要求进行设计。只有开设一些包含自然科学与社会科学的通识课程,学生经过四年大学学习,才可能具有科学精神、文化素养、优良思想品德以及法律意识。财务管理专业学生的通识课程应包括基础社会科学类课程、高等数学类课程、外国语言类课程、计算机科学类课程以及军事与体育类课程。重点是本国传统文化和科学技术知识。中国传统文化倡导天下为公,这与社会主义制度的思想一脉相承。千百年来,我国文化繁荣而科技相对落后,增加科学素养教育符合国情。

基础社会科学类课程,主要含文化、思想、历史、政治、法制和经济等学科,如中国四书五经选读、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、宪法与经济法以及社会主义政治经济学等必修课程。若每门课程平均48 学时,则共需288 学时;若每门课程36 学时,则需安排216 学时。因此,该类课程可考虑安排260 学时。按每门课程平均3 学分左右计算,该类课程合计可安排20学分。

与目前的会计学专业不同,财务管理专业许多课程需要有良好的数学基础。尤其是财务计量经济学、数量财务和财务工程等课程,如果学生缺乏良好的数学基础,则很难学好学透。因此,数学类课程至少应开设微积分、线性代数、概率论等必修课程,每门课程6 学分,该类课程合计可安排18 学分。

外国语言类课程设置大学英语、英语文献选读、英语翻译等课程。若大学英语课程6 学分,英语文献选读和英语翻译各占1分,则外国语言类课程合计8 学分。

计算机科学类课程可设置计算机原理、Visual FoxPro程序设计、计算机网络等课程。该类课程约二至三门,合计可安排8 学分。

军事与体育类课程可设置军事科学概论、军事训练、大学体育概论、大学体育训练等课程,可合计安排6 学分。

以上五个部分为通识教育必修课,共计60 学分。此外,还可设计通识选修课程,如中国哲学史、世界科学技术史、中国传统文化、宗教概论以及当代中国特色社会主义等课程。学生的通识课程选修课,最多可选择2 ~ 3 门课程。

(二)专业教育

财务学专业教育课程,应包括专业基础类课程、专业主干类课程和专业技能类课程。具体地,可主要由下列课程组成:

1.专业基础类课程

具体有经济学、管理学、法学、会计学、统计学、财政学、金融学等课程。

这里的经济学课程,可以是经济学原理,也可以是现代经济学(分上下册,或者分宏观经济学与微观经济学)。管理学课程既可以是管理学原理,也可以是管理学概论。会计学可以是会计学原理、基础会计学,也可以是包括会计原理和财务会计的普通会计学。以上专业基础课程每门课3 ~ 5 学分,本类课程共计30 学分。

2.专业主干类课程

具体有财务学原理、公司财务、高级公司财务、财务分析、财务计量经济学、数量财务、财务工程等课程。每门课4 ~ 6 学分,此类课程共计可设置40 学分。

财务学原理主要讲授财务学的基本思想。财务学原理课程的设置和教材编写是财务学专业建设与发展最紧迫的教学工作。目前的财务学原理课程多由财务管理基础或财务学基础等课程替代。一方面,这些课程及其教材没有系统全面阐述财务学的基础范畴,如资本、价值、不确定性、套利、期权和跨时间等基础概念均未给出原理性解释,也没有解释财务学的各种理论渊源及其基本定理,甚至无风险套利原理、一价定律、费雪分离定理等也未阐述。另一方面,财务管理基础与公司财务等课程存在较多内容重叠等问题。如果教师未将专业基本原理讲透彻,后续主干课程就很难学好。如会计学专业第一门课是会计学原理。工商管理类非会计学专业,可以开设会计学基础或基础会计课程。在欧美商学院,其Principlesof Accounting与Foundations for Accounting课程的含义完全不同。财务学原理课及其质量是衡量财务学专业教学水平的重要标志。

对于公司财务(或中级公司财务)、高级公司财务、财务分析这三门课程,我国有财务管理专业的大学基本上都开设,也基本成熟。公司财务课主要讲授企业投资业务及其决策、筹资业务及其决策、资产价值评估、资本收益管理以及资本配置等内容。美国MIT 斯隆管理学院教授斯蒂芬A.罗斯先生等编著的《Corporate Finance》( 第9版) 是目前我国许多大学财务学专业喜欢选择的公司财务教材。高级公司财务主要讲授比较复杂和深入的公司财务理论与方法,亦即融入了现代科学的高等公司财务学。但它不是公司财务的特殊业务。财务分析课主要讲授财务报告分析和财务活动分析的理论与方法。该课程包括财务会计里的财务报告分析、管理会计里的成本分析,以及企业筹资、投资、资本配置、收益分配等财务活动的预测、分析和决策。对于这三门课程的设置,我国大学财务学专业的教授们基本达成共识。此处不再赘述。

对于财务计量经济学、数量财务、财务工程这三门课程,香港和台湾地区的一些大学财务学专业都开设,大陆很少有大学开设。财务计量经济学(FinancialEconometrics)或财务计量学课程,主要讲授财务学方法论,阐述时间序列趋势分析、回归分析以及统计学方法在财务活动中的应用等。具体方法,诸如离散时间财务方法、单方程回归方法与联立方程模型、面板数据分析方法、处理衡量偏误的可替代性方法、时间序列分析方法以及频谱分析方法、连续时间财务计量经济学的MCMC 方法等。显然,该课程主要陈述财务活动的计量方法或预测方法,其重心是方法。

数量财务(Quantitative Finance)是一门讲授财务理论模型的课程,主要讲解一些著名的财务模型及其原理、如何创建财务模型、单因素模型、多因素资产定价模型、投资模型、金融衍生工具的价值估算等。数量财务主要解释财务模型的来历和应用问题,其重心是财务理论模型。

财务工程(Finance Engineering)课程是专门讲授财务产品开发与应用的课程。其主要内容是:债券、股票和货币财务产品的生产和应用,现金流量与现货、远期、期货和期权的关系,财务产品的生成、投资组合产品的构建以及发展,量化风险、分配风险和管理风险,市场环境(税收、法律和监管、投资者)等内容。财务工程是关于将财务计量经济学和数量财务模型应用于具体财务产品开发而形成的一门学问。我国很多大学都开设了该课程,只是称之《金融工程》。这里的问题症结在于对财务学性质的理解。笔者将Finance 理解为财务学。台湾和香港的一些老牌大学,如台湾政治大学和香港中文大学等,都是这样理解和称谓。大陆、台湾、香港的某些新办大学,多将Finance 译成财务金融,采取了折中态度。

财务学专业除了开设上述七门专业必修课之外,还可以设置一些相关选修课。例如,财务风险管理、资产价值评估、公司财务战略、投资项目可行性研究以及成本管理等课程。

3.专业技能实践类课程

具体有财务管理模拟实验、企业财务信息化、财务管理案例分析、成本管理会计以及专业毕业实习等课程。本类课程共计可设置10 学分。由于社会经济的开放性,这10学分基本能够满足财务管理工作技能的实践课程要求。可见,整个专业教育课程共计设置80 学分。加上通识课程60 学分,财务学专业本科四年学制学生共获得140学分,即可毕业。

(三)课程设计的进一步理解和讨论

当前财务管理专业的核心课程通常有财务会计、管理会计(含成本会计)、财务管理(含公司财务、公司金融)、资本市场(或金融市场)、财务分析、投资学等,笔者认为不太妥当。首先,财务会计、管理会计都是会计学专业课程,作为财务学专业核心课程不太合适。财务会计、管理会计可以作为财务学专业的选修课程或技能性课程,但它们不属于财务学专业内容。其次,财务管理专业开设财务管理课程也不恰当。财务管理专业的一门课程与专业名称相同,令人费解,亦违背教学规律。至于资本市场(含金融市场)是金融学里的基础知识,对于财务学专业学生而言,不足以单独作为一门专业课程。投资学虽然对财务学专业极其重要,但不用单独开设投资学课程,原因有三:第一,在改革开放之前的计划经济时期,财务学专业教师和学生对经济学、社会主义市场经济下的财务学理解不够深入,对财务学性质的认识不够清晰,而投资是重要的经济活动,因而有些大学开设了基本建设投资与信用课程。第二,由于计划经济制度及其实践的长期影响,我们的投资主要是基本建设投资,即基础设施和企业机器设备等实物投资。西方欧美经济发达国家的投资,则主要是股票、债券和金融衍生产品的证券投资即间接投资,其购买原材料和机器设备以及并购企业的直接投资,基本上不在投资学课程里讲授。第三,财务学专业的核心课程公司财务、高级公司财务、数量财务、财务管理模拟实验和财务管理案例分析课程,都包含投资理论和方法内容。所以,财务学专业可不单独开设投资学。

笔者之所以认为应单独开设财务计量经济学和数量财务这两门课程,其根本原因在于这是由财务学性质及其理论发展所决定的。众所周知,财务学是跨时间配置有限资本资源以更好创造价值的学问。其科学性突出地表现在指导人们在不确定情况下跨期均衡配置资源,从而取得资本收益最大化。社会发展的高度文明和市场经济广度深度的复杂性,要求人们必须使用现代科学理念和方法组织财务活动。财务计量经济学是财务学理论发展吸收数学知识所形成的新兴财务学科。该学科实际是数学和统计学方法在财务管理中应用的结果。财务计量方法是现代财务学主干内容中的核心部分。财务计量学课程的设置反映了财务学研究的新进展,也是世界经济日益全球化和中国经济深度参与世界经济对财务管理的客观要求。与财务计量经济学相适应,数量财务课程主要是财务学理论与数学及统计学相结合所形成的财务理论课,即现代财务数学模型理论课。数量财务与财务计量经济学两门课程的关系是理论与方法、科学与技术的关系,前者是财务理论和财务科学,后者是财务方法和财务技术。这两门课的后续课程是财务工程。我国财务学专业的大学教育落后于美欧发达国家,其重要原因之一就是我们的教师普遍没有把这三门课程讲透彻。当然,财务学师资队伍尚不够强大、社会需求不太清晰以及大学行政化制度等,也是财务学专业发展缓慢的重要原因。

综上所述,根据财务学发展状况和我国经济社会发展需要,财务学专业的主干课程可以是财务学原理、公司财务、高级公司财务、财务分析、财务计量经济学、数量财务和财务工程等,这些课程的开设需要适当地提高当前大学教师的教学能力和水平。对学生而言,由于我国高中学生数学、物理和化学等基础科学的系统学习,以及进入大学之后对高等数学的进一步学习,学生完全有能力学好这些课程。

四、教师、课程辅助文件与课程讲解过程

教师完成一门课程的讲解需要事先做一些基础准备工作。对于每一门专业课程,任课教师应准备编写讲稿、教材、课程练习题及参考答案,以及考试题库等基础文件。这些教学辅助性文件的编写和使用是大学教育活动的主要工具。虽然信息科学和技术快速发展,教育信息技术的应用也很普遍,课堂视频教学日益普及,网络慕课非常时兴,但是,人类对于专业科学理论的学习能力和效率并未因科学技术在教育领域的深度应用而发生本质性改变。学生学习能力和效果的大小仍取决于学生自身脑力和体力水平及其接受程度。网络视频和慕课等只是辅助工具。学生对专业理论的理解力、理解速度和掌握程度虽然有提升,但提升幅度很有限。举重的世界纪录在16 年的时间里增加了不足5 公斤,100 米短跑世界纪录一百多年来只提高了1秒,而且是瞬间的偶然事件。如果不是专业的运动员,则进步更小。人们学习和理解科学的能力主要取决于人类适应自然和社会变化的能力。当我们适应自然与社会、理解自然与社会的能力没有发生较大变化时,体力和脑力并未发生较大变化人类进化很缓慢,我们的学习能力难以有显著提升。

所以,近20 年来,一些大学的许多专业教学计划规定学生在四年里要达到160 至180 学分,其学时数高达3 200至3 400 学时数,这是有违教师和学生生理能力及其教学规律的。本来,一个学生一天上课4 节或最多6 节课,一个学期学习4 门课或最多6 门课程。可是,多数大学在晚上、星期六和星期日都安排了上课任务,基本上学生每天需要上8 节课(每节课50 分钟),一学期需要选修7 至8 门课程。过多课程和学时,学生的脑力和体力难以承受。学生在听老师讲授之后,必须要温习和练习做作业,才能深入理解课程的真正内容。某些专业由于课程过多,学生就没有复习和做作业时间,更缺少阅读相关文献和参加社会实践的时间,其学习质量自然难以保障。应知道,学生的学习质量和效果主要在于学生对专业主干课程的理解和认识深度。在财务学理论总体不变的情况下,课程门数和总课时多少,与学习质量基本无关。

专业人才培养方案里的课程门数大幅增加,不仅增加学生学习负担,而且也使教师疲惫不堪。本来,一位大学教师最好主要有一个主攻专业及其一至两个研究方向,通常一个学期承担一至两门课程,可是现在很多教师一学期至少讲授5 至6 门课程。大学教师与中小学教师的显著差别之一是大学教师要进行专业理论研究。如果一位教师一学期承担5 门以上课程,不仅没有时间批改学生作业,而且也没有精力看书和做研究工作。1983 年笔者从大学本科毕业并进入一所大学任教,那时,平均每6 至7人讲授一门课程。现在,时隔30 余年之后,每位老师一学期需讲6 至7 门课程。显然,过去和现在,都走了极端,这是不科学的。笔者认为一个学生一学期每周所选课程最多不可超过6 门,若平均每门课程4 学时,则每周课堂里学生听老师授课时间应不超过24 课时。每周的课外其他时间是学生的自修、体育活动和休息时间。一位老师的研究方向尽可能不要超过三个领域,一学期承担的课程门数尽可能不要超过4 门课,每周上课学时数不要超过12 课时。这样,教师才可能科学有效地在课外时间里备课、批改作业,以及从事专业理论研究。同学生一样,大学教师的授课质量和效率也取决于教师的脑力和体力。教师和学生都不是机器,科学技术的迅猛发展对人类自身的改进不是很大。教学工作应遵循其自身的发展规律。

所以,专业教学过程首先包括大学教师查阅文献、编写讲稿和练习题,以及设计讲课方案的备课环节,其次是学生在教室里收听老师讲解和答疑解惑的环节;再接下来,则是学生课外查阅文献和阅读参考书、复习教材、做作业(做实验),以及老师批改作业和举行考试的环节。这一过程的任一环节出现问题,都会影响学生的学习质量和效率。因此,大学的发展依赖于老师和学生的共同努力。

五、完成教学过程的基本机制与相关条件

教学过程是教师与学生对知识进行理解、认识、接受和掌握的过程,该过程虽然主要属于脑力劳动过程,但也受到体制机制等因素的直接影响。科学的教育体制、教学机制和管理方式是大学完成教学过程的必要条件。

(一)教育体制

当前,一些大学仍存在行政化的问题,有的甚至教师数量不足学校教职工总数的二分之一。尽管教师人数较少,但大学的规模扩张依然迅猛,教师的授课工作量急剧增长而其薪酬并未显著增长,其结果必然是粗放发展,质量下降。大学教师本来是人类社会工程师和精神贵族,但部分教授的机会主义倾向和颓废行为令许多学生怀疑自己考取大学的选择。

改革大学教育体制的方法,应是突出党的思想政治领导,删减合并行政机构和人员,增加专业教师数量。既发挥党在政治和思想上的直接领导,又发挥学校章程的法制作用。充分体现教授治校的实际作用,将学生从其他地方拉回教师身边。

(二)教学机制

学习机制是学习者渴求知识并付诸行动掌握知识的过程。在该过程里,教师应根据学生渴求知识的愿望、数量和质量,因材施教,师生相向而行。具体地,教授们根据学生的学习需求编制专业人才培养方案,按照培养方案编制课程教学大纲,撰写讲稿,携教材和讲稿走进教室授课;学生携带学材和笔记本等学习工具进教室收听,理解、思考、吸收和掌握知识。授课之后,学生完成教师布置的课外作业,老师批改作业,并以此获取信息改进授课内容。但现在,很多教师依据个人的研究方向确定其授课内容,在教室借助电子屏幕和视频进行授课;学生以收听为主,基本上不动手做笔记,课外很少有作业练习。教师讲课更像是为了履行与校方达成的合约而非为学生;学生以配合老师获取学分为目的,课堂上是否听懂、是否理解了教材内容,并不重要。重要的是通过期末考试,顺利拿到毕业证书。教师与学生的教学活动不是相向而行,而是各行其是。显然,再好的培养方案,如果缺少科学的教学机制,其目标也很难实现。

(三)科学技术与先进设备的使用

以电子屏幕、视频片段和慕课平台为代表的现代信息技术及其应用,提高了教学效率和质量。理工科专业实验室与教室装备现代化非常必要。但在社会科学类专业的授课中,如果教室内的信息技术及其教学产品或装备过度使用,就会适得其反。电脑不能完全替代人脑,教学工作不能完全由机器代替。

(四)课程考试与学业奖学金

当前很多学校的课程考试通常只有教务处组织的期末考试,而且任课教师不能参加监考。这使得任课教师难以对学生的学习情况进行很好的指导和监督。建议采取期间和期末考试相结合的形式,由任课教师组织考试。此外,目前的学生奖学金评比多由院系党团组织,任课教师没有多少话语权。而任课教师才是最了解学生学习过程及其结果的,所以建议在奖学金评选的时候将任课教师的意见作为重要的依据。

六、结论

分析和讨论表明,本文的研究结论至少有四个方面。

(1)财务管理专业的发展不仅需要一个很好的专业人才培养方案,而且与大学教师的工作状况密切关联。财务管理专业人才培养方案的科学性程度,取决于培养方案编制者对财务学性质及其发展规律的理解程度、财务学大学教育的性质及其发展规律(含大学教师的工作能力),以及国家和社会需要。只有对财务学理论的理解科学且深入,才可能编制出科学的有深度的财务管理专业人才培养方案。财务学自身发展规律是财务管理专业人才培养方案的核心内容。

(2)根据我国财务学的发展和财务管理专业大学教育的性质及其发展规律,我国大学财务管理专业的主干课程,应该是财务学原理、公司财务、高级公司财务、财务分析、财务计量经济学、数量财务以及财务工程等课程。财务学原理是财务管理专业最基础、最重要的课程。财务管理专业不应过多地以会计课程替代财务课程。同时,如果全部课程由通识教育课程和专业教育课程组成,那么后者的学分占该专业全部学分的比重应高于二分之一。

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关键词:西方财务管理理论;中国财务管理理论;比较研究

引言

理论是对实践的概括和总结,是系统化和理性化的科学知识,其主要来源于实践,反过来又对实践活动起解释、指导、评价和预测的重要作用。因此,对“财务管理理论”这一概念的理解也可以遵循上述哲学认识论的观点进行解释。我国学者王化成(2000)就认为,“财务管理理论是根据财务管理假设所进行的科学推理或对财务管理实践的科学总结而建立的概念体系,其目的是用以解释、评价、指导、完善和开拓财务管理实践。”[1]既然财务管理理论是对财务管理实践的系统化和理性化的科学总结,而财务管理实践又随着理财环境的演化而不断变化,因而财务管理理论理应也随着理财环境的变化而进行适应性动态调整。①西方财务管理理论产生于西方成熟的市场经济环境以及相配套的法制、政治和社会文化环境,是适应市场经济发展的客观要求的必然产物;而我国的财务管理理论是借鉴20世纪40年代前苏联学者费·吉亚琴科所创立的社会主义制度下的财务管理理论,并适应我国当时的计划经济、法律、政治和社会文化环境而形成的。虽然我国的财务管理理论在构建与发展过程中也一定程度上引进与借鉴了西方主流的财务管理理论,但引进与借鉴对于理论的构建是远远不够的,特别是对于财务管理理论这样的社会科学尤其如此,必须考虑我国的经济、政治、法律和社会文化等现实环境。值得注意的是,我国改革开放至今已有32年的时间,在这段时间我国的市场经济体制逐步建立,民主法治环境不断完善,社会文化环境与时俱进。特别是在经济全球化趋势深化和国际金融危机频发的国际背景下,我国的财务管理理论应该在借鉴吸收西方财务管理理论的基础上,为适应国内外客观环境的变化而进行动态调整与完善。因此,本文就当前国内外理财环境背景下对中西方主流财务管理理论进行比较研究具有一定的理论意义和现实意义,以期为构建和完善符合我国国情的财务管理理论结构提供指导。

一、西方财务管理理论研究的现状

西方财务管理理论的发展大体上经历了三个阶段[2],它是伴随西方财务管理环境的变化和财务管理实践的发展而演进的。

(一)传统财务管理理论阶段(20世纪50年代以前)

该阶段典型的环境特征是20世纪初股份制公司的崛起和30年代经济危机的爆发,因而该阶段财务管理理论研究的内容主要集中在筹资管理、资金管理、内部控制、兼并重组和破产清算等方面。这一阶段代表性的成果有:格林的《公司理财》、米德的《公司财务》、戴维的《公司财务政策》、李恩的《公司及其财务问题》、洛夫的《企业财务》、罗斯的《企业内部财务论》、施曼林巴赫的《财务论》、古川容一的《财务管理》等。这一阶段主要是从企业外部而不是从企业内部决策角度研究财务管理理论,研究范围较为狭窄,研究方法主要以描述性和定义性方法为主。

(二)投资财务管理理论阶段(20世纪50年代到70年代)

该阶段典型的环境特征是工业技术革新加剧、国内市场竞争激烈和跨国公司迅速发展,因而该阶段财务管理理论研究的内容主要集中在公司内部的财务决策方面,注重对投资决策程序、方法和指标体系的研究。这一阶段代表性的成果有:迪安的《资本预算》、马柯维茨的《资产组合选择》、米勒和莫迪利亚尼的《资本成本、公司财务和投资理论》、威廉·夏普的资本资产定价理论等。这一阶段财务管理理论的研究从企业外部转向企业内部财务决策,投资管理成为研究重点,强调事前控制和资产管理,研究领域不断开阔,研究方法主要以数理模型和定量分析为主,同时,强调财务管理理论与多学科知识的交叉融合。

(三)现代财务管理理论阶段(20世纪70年代以后)

该阶段典型的环境特征是经济全球化趋势加快、信息技术迅猛发展、金融市场趋于完善、金融创新日新月异、国内外市场竞争激烈和经济风险日益加剧,因而该阶段财务管理理论研究的内容向纵深拓展,涵盖企业筹资管理、投资管理、 营运资金管理和利润分配管理等领域,集财务预测、财务决策、财务控制和财务分析评价于一体,更加注重企业财务战略、跨国公司财务、企业风险管理和金融产品定价等新领域的研究。这一阶段代表性的成果有:布莱克和斯科尔斯的期权定价理论、法马的有效市场理论、詹森和麦克林的委托理论、梅耶斯的信息不对称理论和新优序融资理论、罗斯和斯宾塞的信号传递理论、史密斯等人的财务契约论、哈里斯等人的企业治理结构学派等。这一阶段财务管理理论的研究注重不确定条件下企业价值的

[1] [2] [3] [4] 

确定以及市场有效性对企业价值的影响等方面,充分重视风险报酬的权衡,研究领域百花齐放,研究方法以实证研究和数量模型的应用为主,同时重视规范研究与实证研究的结合。

二、我国财务管理理论研究的现状

我国的财务管理理论研究也是随着我国财务管理实践的发展而演进的,是适应我国财务管理环境变化的客观结果。我国学者郭复初()认为,我国的财务管理是从新中国成立后逐步建立和发展起来的,主要经历了三大发展阶段:成本管理为主要内容、财务核算与监督为主要方式的管理阶段(—年);分配管理为主要内容、财务控制与考核为主要方式的管理阶段(—年);筹资管理为主要内容、财务预测与决策为主要方式的管理阶段(年至今)。在我国财务管理理论年发展历程中,我国学者在财务管理理论结构的研究起点、财务管理假设、财务管理目标、财务管理原则以及财务管理理论体系的构成等方面积累了丰富的研究成果。

(一)关于财务管理理论结构研究起点的争论

财务管理理论结构的研究起点问题就是研究财务管理理论结构的逻辑推理的出发点问题,也即从何处开始着手构建财务管理的理论体系问题,这一问题关系到财务管理理论体系的根基,是构建财务管理理论体系的本源。在这一问题上,我国学者存在多种观点,代表性的观点有:湖南财经学院课题组()提出的财务本质起点论,王化成()提出的财务目标起点论,陆建桥()提出的财务假设起点论,郭复初()提出的财务本金起点论,王化成()提出的财务环境起点论。关于研究起点的争论反映了我国学者对构建财务管理理论本源的不同看法,观点各异,也各有其合理性。作者倾向于认同学者王化成的观点,财务管理理论作为一种社会科学理论,更应该注重对理财环境(包括经济、政治、法律、科技、社会文化等宏微观环境)的适应性,只有如此,该理论才更加具有生命力,才能体现其科学价值。

(二)关于财务管理假设的争论

财务管理假设是财务管理理论逻辑推理的前提和基础,是出于构建理论的需要而对财务管理实践所作的抽象概括。学者王化成()认为,财务管理假设是人们利用自己的知识,根据财务活动的内在规律和理财环境的要求所提出的,具有一定事实依据的假定或设想。我国学者关于财务管理假设也存在多种看法,代表性的观点有:王广明和刘贵生()提出的三假设,陆建桥()提出的五假设,王棣华()提出的七假设,王化成()提出的五假设等。关于财务管理假设的争论表明学者们对于构建我国财务管理理论结构逻辑前提的不同认识,但其中也有共同的观点。作者认为,财务管理假设的唯一意义在于它是财务管理理论体系形成和推演的逻辑基础,因而假设的提出应考虑构建财务管理理论体系的需要和客观理财环境对财务管理理论的必然要求。

(三)关于财务管理目标的争论

财务管理目标既是财务管理实践所追求的目的,也是财务管理理论所要解决的终极问题,其统领财务管理理论与实践的前进方向,同时二者又服务于财务管理目标,是在考虑财务管理环境和研究财务管理假设的前提下提出的。我国学者关于财务管理目标同样存在多种意见,代表性的观点有:陈毓圭()提出的利润最大化、净现值最大化、资本成本最小化和股东财富最大化,刘贵生()提出的现金股利最大化,陆正飞()提出的长期资本增值,王化成()提出的产值最大化,郭复初()提出的所有者财富最大化,荆新等()提出的企业价值最大化等。作者认为,财务管理目标应以明确性、可衡量、可达性、相关性和时效性为特征,因而倾向于企业价值最大化这一观点,它代表了企业未来现金流现值的最大化,这一点与西方理财目标是一致的。

(四)关于财务管理原则的争论

财务管理原则是指导财务管理实践的总体思想,是约束财务管理行为的规范准则,其来源于财务管理实践,又高于财务管理实践,具有普适性、抽象性和概括性的特征,是财务管理理论体系的重要组成部分。我国学者关于财务管理原则也存在多种争议,代表性的观点有:郭复初()提出的六原则,陆正飞()提出的六原则,王化成()提出的七原则,刘恩禄()提出的五原则,陈守忠()提出的二十原则等。学者们关于财务管理原则的看法,或同或异,或抽象或具体,各有其科学合理性。作者认为,财务管理原则作为指导财务管理实践工作的行为准则,应以指导性、适用性和约束性为建立原则的标准,既不能过于抽象也不能过于具体,因而财务管理原则的建立应考虑理财环境的要求和理财主体的特性,以系统论的思维建立一套分层次的财务管理原则体系。

(五)关于财务管理理论体系构成的争论

本科财务论文范文9

关键词:应用型;财务管理专业;人才培养

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:16723198(2013)23013302

财务管理专业不仅在我国财经类院校普遍开设,综合性院校也很常见。然而,目前从就业情况看,一方面是财务管理专业培养的毕业生相当一部分从事的是基础的会计工作,另一方面是企业所急需的财务管理人员却严重缺乏,反映了财务管理人才培养上存在着知识结构单一,应用能力薄弱,发展后劲不足,择业受限等问题。文章从当今社会对财务管理人才的需要出发,对本科财务管理人才层次定位进行深入的分析,提出细化的应用型本科财务管理人才培养目标。

1财务管理专业人才应用环境分析

首先,随着世界经济的全球化发展,金融领域的跨国活动也在迅猛发展,主要表现为资本流动的全球化、金融机构的全球化和金融市场的全球化。金融全球化促使资金在全世界范围内重新配置,既为发达国家的“剩余”资金提供了更为广阔的投资空间,同时也为发展中国家带来了更多的融资机会。各种金融产品不断创新,境外投资机构纷纷涌入,一方面企业筹资、投资有了更多的选择,另一方面又使企业处于极大的金融风险中。这些对财务管理工作者的理财观念、风险意识、知识结构和能力等方面提出了更高的要求。

其次,我国资本市场规模不断壮大,有力地推动了企业重组和产业结构的调整,直接融资与间接融资实现了历史性突破,投资结构进一步完善。但目前有效的资本约束还未形成,这就要求财务管理工作者熟悉、掌握相关市场的法律法规要求和运作规律,并具有较强的发展适应能力。

再者,知识经济的兴起和电子商务的迅速发展,也使得知识资本、网络财务和网络安全风险等成为企业财务管理新的重要课题。

经济环境的变化和一部分企业自身规模和行业地位的提升,使得企业财务管理的应用较之前更加普遍和深入,这也对财务管理专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求。而目前我国高级财务管理人才严重缺乏,不少是从海外引进,特别缺乏内地本土的培养。由于高级财务管理人才必须经过市场的历练和经验的沉淀方能造就,不少企业开始进行财务管理人才的储备,使得人才市场上财务管理人才需求扩大。

2本科财务管理专业人才培养目标定位需解决的问题

本科教育是我国专业人才培养的重要环节,人才培养目标的定位决定了其所输送人才的规格和是否能满足社会的需求,直接影响到国家未来经济的发展。

2.1本科财务管理人才层次定位

(1)“应用型”人才。

目前我国专业教育分为中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育五个层次。自20世纪80年代,国际高教界逐渐形成普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的潮流,国内高校也越来越清醒地认识到实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径,从而也纷纷在教育教学中注重实践环境的强化。近年随着高考教育招生数和在校生规模持续增加,我国已经进入高等教育大众化阶段,大学本科教育已经从传统的“精英教育”转化为“大众教育”,趋向于“应用型”教育。

本科财务管理专业人才培养层次定位于“应用型”专门人才。但应用能力与学术能力是相相辅相成,“应用型”不是削弱理论教育培养的成分,不是只重视应用技术的学习。它不同于研究生教育培养的“研究型”人才,也不同于高职培养的“技能型”人才,而是培养介于技能型和研究型之间的应用型人才,即培养为区域经济建设服务的、具有较强实践能力和较高综合素质的专业人才,他们不仅要掌握较为宽广的经济和财会理论知识,具有财务管理职业敏感性和专业判断力,而且要具备从事财务管理工作所需的技能、本专业熟练的业务操作能力以及运用理论、知识解决实际问题的能力。

(2)与中职、高职、研究生财务管理培养的关系。

本科教育的“应用”不同于中等职业教育和高等职业教育所强调的“应用”。中等职业教育培养具有生产、建设、服务一线某一岗位群所需要的生产操作和组织能力的人才,即具有初步执业技能的人才,培养的是操作应用型人才。高等职业教育一般以职业岗位技能为核心,培养生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型专门人才。

应用型本科院校以社会的人才需求为导向进行人才培养,注重学科知识与社会现实的对接,它所培养的应用型人才强调知识、能力、素质的协调发展,与中职、高职的“应用型”人才相比较,更强调掌握较为宽泛的学科基础知识及扎实的专业基础知识,具备更强的岗位适应能力,不仅能胜任某种职业岗位,而且具有技术创新和技术二次开发的技能,体现了全面性、基础性、专业性、实践性、创新性的有机统一。

与本科教育相比,研究生教育要求在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,更注重培养学生研究问题和分析问题的能力,培养的是具有独立从事科学研究工作,能在科学或专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。

(3)非“高级”财务管理人才。

据了解,目前企业的财会类人员职位分三个层次,第一个层次是基本财务,第二个层次是参与企业的经营和决策活动,第三个层次是参与企业的对外投资以及资本运作等其他方面的高层次财务管理工作。虽然目前高级财务管理人才非常短缺,但从地域上来看,目前内地的高级财务管理人才大部分来自香港和海外,很少有内地自己培养的高级财务管理人才。主要原因是内地市场没有那么多适合新人锻炼的岗位。国内很多企业本身的发展并不十分充分,在人员的要求上也不需要资本运作等非常高级的财务管理人员,所以并没有一个很好的企业平台给财务管理人员提供提升能力的机会。

脱离企业平台实践经验的积累,本科教育培养高级财务管理人才只能是空谈。本科院校应根据社会的需要、自身办学条件和学生的未来发展合理设定财务管理专业人才培养目标。目前本科财务管理专业层次的培养教育应致力于基本财务观念和财务管理技术的训练,培养目标确定为培养从事基础性财务管理实务工作的专门财务管理人才,而非传统的高级财务管理人才。

2.2与会计学专业的关系

我国会计学专业的设置远远先于财务管理专业,这与我国经济体制改革的发展进程息息相关。在计划经济体制下,国家向企业划拨资金,企业的投资也由国家计划和控制,这使得企业面对的投资、融资等资金管理问题很少,资金管理方面的工作主要就是做好企业资金的核算和内部资金管理。这个时期高校的财务管理专业基本上附属于会计学专业。企业真正有自主经营权,是在实行市场经济体制之后,财务管理是对财务主体的筹资、投资、用资和收益分配等的管理,是一项专业性与技巧性都很强的业务管理活动。财务管理人才培养目标的确定必须体现出财务管理专业人才在复杂的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识要求。财务管理开始受到企业的普遍重视,社会需要大量的财务管理人才,财务管理专业这才逐渐从会计学专业里分离出来,形成独立的财务管理学科。可见,财务管理专业来源于会计学专业。我国不少高校受师资力量限制,财务管理专业基本上设置于会计学系部,导致财务管理专业培养目标、课程设置“偏会计”现象,财务管理专业缺乏清晰、合理的定位。

我国理论界自改革开放以来对财务管理和会计的关系问题的认识,归结起来——主要有4种观点:一是大财务观,主张理财包括会计;二是大会计观,主张会计包括理财;三是财会管理观,主张理财和会计相互融合;四是理财与会计独立观,认为理财与会计虽有紧密联,但界限相当分明。

现在从理论上看,财务管理和财务会计是两个不同的学科;从实践中看,财务管理和财务会计是两种不同的工作。

2.3专业特色

目前不少高校财务管理专业人才培养目标大同小异,普遍定位于培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力,能在企、事业单位和政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级应用型管理人才。从人才培养方案上看,毕业生可从事的具体行业的界定几乎涵盖了各行各业的所有单位,定位不够清晰明确,过于宽泛。

不同的行业都有自己不同的行业文化特质。专业人才一般都成长于一定的行业文化中。高校的财务管理专业要结合国家及地方经济的行业结构进行人才培养目标的定位。地方各院校的财务管理专业之间要寻找共性和差异,相互取长补短,充分发挥合作企业的资源优势,在校企合作的基础上,使得专业建设逐渐切入行业,浸染行业特色,在专业设置、课程计划等方面具备较强的行业针对性,让学生一入学就以特定的行业作为自己的专业发展目标,学习并熟悉该行业的历史发展和地区分布,感受并习惯不同的行业文化,以此提高财务管理人才的社会适应性和市场竞争性。

3应用型本科财务管理人才培养目标

应用型本科财务管理专业人才培养目标应该结合服务地方经济的特点以及本科人才实践性的要求,在国家对财务管理人才培养的整体目标和要求下进行一定的调整,突显应用型实践能力强、职业能力强的优势特征。

3.1知识目标

掌握管理学、经济学、会计学和财务学等基本理论和基本知识体系,具有扎实的会计知识、较为广博的金融学知识以及精深的财务管理知识,熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规以及国际相关法规和惯例,了解本学科的理论前沿和发展动态。

3.2能力目标

要受到财务管理方法和技巧的基本训练,具有分析和解决财务、金融问题的基本能力;具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取及分析能力,掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究能力;具有较强的知识更新能力和一定的创新能力,能够随着社会经济发展和理论研究进步不断创新财务管理思想、方法和手段。

3.3素质目标

从多方面入手全面加强学生道德素质、专业素质、文化素质、身心健康素质等教育,要求学生具有较好的身体素质和心理素质,树立诚实守信的职业道德,发展学生的个性,形成适应商业环境的应变能力、分析能力,使其潜能得到充分的开发和发展,以更好地融入社会,不断创新、持续发展,服务社会。

参考文献

[1]殷俊明,马丽丽.本科财务管理专业培养目标与课程设置研究[J].财会教育,2011,(7).