1.1信息技术能够丰富幼儿教育内容与方式
作为先进生产力的代表，信息技术具有网络化、智能化、数字化、多媒体化与形象化等特点，这就决定了信息技术本身对于幼儿教育的推动作用。幼儿教育可以利用先进的信息技术来丰富幼儿教育的内容与方式，运用更为有效的教育手段，高标准实现幼儿教育，为幼儿教育带来更加广阔的时间和空间，从而增强世界各地之间的紧密联系，以增强教育内容的形象化，便于幼儿的理解与记忆。幼儿园是进行幼儿教育的重要场所。幼儿园的管理与教育工作都对幼儿的身心发展至关重要。首先，计算机网络是幼儿园进行现代化日常管理工作的硬件环境，能够提高幼儿园日常管理工作的效率，保障幼儿园各项工作的顺利进行。其次，计算机可以用于制作授课所用的教学课件，比如用Power-point、Flash等动态展现龟兔赛跑的过程，这不仅能够吸引幼儿的眼球，还有可能提高幼儿的求知欲望。另外，信息网络还能够为幼儿提供更为丰富的网络资源，从而深刻地影响幼儿教育的效率。
1.2信息技术能够发挥家庭在幼儿教育中的功能
任何事物都不能完全脱离其生存和生活的土壤而发展与壮大，这同样适用于处于懵懂期的幼儿。在这一时期，幼儿具有很强的可塑性，他们用强烈的好奇心面对身边的一切，因而很容易受到周边环境的干扰。家庭，作为是幼儿从出生就接触的生活和成长环境，对幼儿的未来发展有着不可取代的作用。信息技术在幼儿教育中的应用不仅丰富了幼儿的学校教育内容，完善了学校教育方式，同时也为幼儿家庭作用的发挥提供了可靠保障。一方面，先进的信息技术使得幼儿在家中也能够进行科学生动的学习。电视剧中的幼儿教育节目可以通过动画片或者是幼儿娱乐节目，寓理于乐，让幼儿在无形当中接受教育。另一方面，先进的信息技术能够协助家长为幼儿的学习与成长营造更好的氛围，提供更便捷的方式。家长可以根据幼儿的自身特点与兴趣爱好，利用计算机互联网挑选出最为恰当的方式与内容，来培养幼儿的学习兴趣，满足幼儿的好奇心。
1.3信息技术能够保证幼儿的心智发展与健全的人格
先进的信息技术是幼儿教育高效实施的技术保障，而将信息技术融入幼儿教育的做法是幼儿教育的必然发展趋势。信息技术所具有的多媒体化、智能化、时空跨越性、形象化等自身特点使得信息技术与幼儿教育的融合成为可能，而幼儿教育的迫切性与时代的发展要求使得信息技术融入幼儿教育成为必然。通过信息技术的多媒体性，这一技术所表现的图文并茂与声色俱全能够引发幼儿的好奇心，促进幼儿信息意识的逐步形成，增强幼儿的求知欲；通过信息技术的智能化，能够根据幼儿的实际情况选择最恰当的授课内容与方式，增强幼儿的理解，促进幼儿的心智发展；通过信息技术的时空穿越性，能够让幼儿在无时间与空间局限的前提下接触到他们所需要的一切事物，开拓幼儿的视野，强化幼儿的感受；通过信息技术的形象化，能够让幼儿充分意识到为人处世的内涵，健全幼儿的人格。
2信息技术与幼儿教育的整合方案
2.1主题教学方案
兴趣是个人学习与探索的动力源泉，兴趣能够让幼儿自觉主动地参与幼儿教学中来，从而显著提高幼儿教育的效果。幼儿一般是指小于三岁的儿童，这一群体的年龄太小，思维简单，判断力与辨识力相对较弱，极易受到外界的影响。幼儿的这些特点决定了幼儿教师在幼儿教育中的关键地位。幼儿教师可以利用信息技术的多媒体与形象性特点，动态演绎教学内容，从而吸引幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。幼儿教师要重视电子白板的使用，通过遮罩、嵌入等功能使课堂气氛活跃起来。幼儿教师也可以组织幼儿观摩自己的作品，给予他们充分的肯定，培养他们的自信心，从而增强幼儿的学习动力，培养幼儿自主学习的良好习惯，提供师生交流与沟通的平台。总之，信息技术的运用能够优化幼儿教学过程。
2.2家园共育方案
家园共育是幼儿教育的关键性工作。通过幼儿家庭与幼儿园之间的沟通与合作，家园共育依赖双方力量，为幼儿的全面发展提供了各种教育活动。家园共育以幼儿教育为方向，以幼儿的全面发展为目的，肯定了幼儿家庭和幼儿园的重要作用，要求家园双方加强必要的沟通，共同努力以确保幼儿的健康成长与成才。幼儿园可以建立专业的特色门户网站，据此建立丰富实用的班级主页，并将之作为展现幼儿风采与智慧的平台。幼儿教师可以将幼儿的学校片段放于主页之上，以使家长有机会目睹孩子的成长故事；可以在主页上面设置专门的家园沟通平台，如信箱，在线留言等板块；可以通过班级主页展示班级的主要活动与重要通知，以向家长汇报幼儿园的近期动向，方便家园交流与合作。
2.3安全管理方案
安全问题一直以来就是幼儿家长与教师作为关注的问题。为了充分保障有学生的人身安全，幼儿园有必要为有提供安全接送系统，真正关心每一个幼儿的在校情况。幼儿园应该将其视频监管系统与派出所网络连接，充分发挥自动报警系统的作用。幼儿卫生保健管理档案也是幼儿监管所必需的，据此了解幼儿的成长情况与健康情况。这有利于及时发现幼儿的隐形疾病，以便及时救治；也有利于向医生或专业人士提供幼儿的具体生理情况，以便制定科学健康、营养均衡的饮食计划。同时，幼儿园有必要保证这些安全管理系统能够正常运作，所以应该对这些系统定期进行检查与维修。另外，幼儿园的管理人员应该确保幼儿的信息安全，防止有意或无意泄漏幼儿学生个人信息的行为。
2.4新型教研方案
幼儿教师是幼儿教育的主要参与者，在其中发挥着不可替代的作用。教师的素质是幼儿教育成败的关键。因此幼儿教师必须了解并学习当下先进的信息技术，拓宽视野，提升综合实力，提高在幼儿教学随机应变的能力。幼儿园可以建立区域性网络教研指导小组，通过教育相关网站来满足不同专业不同层次的要求。幼儿园可以在全体师生之间组织教研活动，利用网络平台进行研究与探讨，并在网上交流实践经验与工作心得，这不仅能够深化幼儿教师对专业课程的领悟，增强他们对授课教材的驾驭能力，还能够提高他们的教学意识，促进他们的自我发展。同时，幼儿园及幼儿教师可以自主使用网路上的教育资源，还可以自行收集并整理分析教学资料，并上传至网上，以便实现资料共享。
3结论
初中信息技术教育课程的含义初中信息技术教育课程是指以信息技术作为教育教学主要内容，以培养学生信息素质，提高学生的实践操作能力，优化教育课程中教学效果为主要目标的一门适应时展的课程。它具有一定的时代特征，随着信息技术的发展，课程内容也在不断更新。
1）信息技术教育课程可以划分为两类：一类是信息技术的整合课程；另一类为信息技术课程。它们研究的对象有所区别：信息技术整合课程是将信息技术运用于所需课程领域，为其他课程服务，如PPT、绘图软件等；而信息技术课程主要是对计算机应用、信息技术、信息技术概论等一系列课程内容进行探索与实践。
2）信息技术教育课程中的教学目标：一是提升学生的信息素养；二是对师生双边活动的效果进行合理的优化。信息技术教育课程中，教学方案、课程设置以及教学评价等一系列活动，都应该为教学目标服务。
初中信息技术教育课程的性质
1）技术性。适应时展需要，信息技术教育课程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083对初中信息技术教育课程开发理念与实践的研究的教学内容也在不断更新，其大部分都含有高科技含量的信息数据。例如：信息技术教育课程中包含了很多关于计算机数据编程、软件开发的内容等，这些内容的技术含量非常高。
2）基础性。初中信息技术教育课程具有一定的基础性，是以学生生活中常见的应用为基础，所涉及的范围比较广，但应用却很广泛。基础性体现在每一个人都必须掌握一定的信息化理论知识与技能水平，这是信息化时展的必然趋势。例如：在信息化时代中，人们逐渐开始在网上进行聊天、购物等，这些都慢慢成为一种主要的人们生活的方式。
3）层次性。初中信息技术课程设计具有一定的层次性，突出学生操作技能的训练。同时，不同阶段的学生，在学习过程中的学习需求、学习能力以及兴趣爱好也不完全相同，信息技术教育课程的教学中，强调对教学课程进行分层设计，对信息技术教育课程进行分层教学。例如：七年级与九年级在教材编写中，有所侧重，体现不同学习能力的差异。
4）实践性。信息技术教育课程的教学过程中，应该突出学生的实践操作，同时适当渗透一定的理论知识，所以在教学中要重视相关的实践环节。例如：学生在学习计算机中的某一软件时，必须进行实际的操作，才能够了解软件的使用方法以及性能，光凭理论是无法了解软件的全部信息的。
2初中信息技术教育课程的开发及其理念
初中信息技术教育课程的开发应该从学生的实际出发，包括内容、实施策略与方法、评价方案、理念、结构、目标、标准等一系列内容。从各个环节进行开发，不断地完善与发展，形成每校不同的开发理论与实践体系。初中信息技术教育课程开发的一般步骤如下。对初中阶段信息技术教育现状进行调查初中生的飞学习基础与能力各不相同，教师应围绕学生兴趣的激发，对信息技术教育课程的发展现状进行调查研究，对学生的学习现状进行全面的了解，还要对信息技术市场中的需求变化与发展趋势以及学生对于信息技术的需求变化，进行一个合理的预测，找准开发的切入点，既符合学生学情，也符合社会对信息发展的要求。设定可行性信息技术教育课程的目标信息技术课程开发目标应符合学生的实际，不仅要考虑目标的难度与先进性，还要符合信息技术教育课程中教学的实际，要确保目标的可行性，以激发学生的探究兴趣，提高学生的课堂学习热情。编制信息技术教育课程中的教材对信息技术教材中的内容，运用图像、声音、文字、图形、影像等一系列方式进行表达，对于信息技术教材的编制要多样化，如网络教材、多媒体教材、文字教材，可以让教师与学生有一个选择的空间。在信息技术教育课程中开展教学实验在对信息技术教育课程进行推广的前期，要开展相关的教学实验，根据实验的结果发现信息技术教育课程中存在的不足与缺陷，有针对性地解决存在的问题，提升信息技术教育课程的开发质量。信息技术教育课程的评价与完善对信息技术教育课程中的各个环节进行检查，确定其是否规范，评价信息技术教育课程的实验结果有没有达到预期的目标，对一些问题进行深入的分析与研究，根据信息技术教育课程的评价结果，对信息技术教育课程进行合理的完善。
3中学信息技术教育课程中的教育方法、内容以及实践研究
中学信息技术教育课程的教育方法与内容中学阶段的信息技术教育，学生已经具备一定的学习能力，能够进行简单的自主学习，通过探究实践、合作交流等学习活动初步培养学生利用通信技术对一些问题、信息进行处理的能力。通过教材和课程开发的学习，应当让学生有效地利用信息资源、信息技术以及通信技术对其他学科课程进行学习，学会选择对于自身学习有帮助的信息资源，提升对信息技术进行研究的技能。例如：计算机通信设备的操作、简单的计算机编程、计算机软件的操作方法、计算机常用软件的使用等一系列信息技术理论知识与技能的教育，通过对每个知识块进行合理的拓展与延伸，设立可以开展相关活动的课题。在解决这一课题的过程中，可以开展加工处理调查所获取的材料、利用信息技术对相关的信息数据进行收集、利用信息媒体技术对课题学习结果进行发表等一系列教学活动，这样能够有效地结合信息技术教育课程与初中其他学科课程，对实际存在的问题进行合理的解决，学生能够进一步掌握信息技术教育课程中的信息技术理论知识以及技能。对信息技术教育课程开发的实践信息技术教育课程的开发难点在于实践，通过多角度开发课程资源，让学生选择感兴趣的实践活动，提升实践的质量，这活动过程需要教师精心设计。同时，需要对实践的结果进行理论分析与研究，有利于信息技术课程开发的质量以及提高教学活动开展的质量。在实践中总结经验，然后利用总结出来的经验对信息技术教育课程中存在的不足与缺陷进行有效的完善，边实践，边总结。比如，某校信息技术教育课程开发的网络信息平台这一门信息技术教育课程，是一门以信息技术教育为主的课程，学生能够通过对这一门课程的学习对现实生活中的网络环境进行体验，在现实生活中对关于信息技术教育课程的信息资源进行收集，通过计算机网络对信息数据进行传输与交流，体验网络中信息资源的共享。
4结语
关键词：信息化教育；农村；中小学校
一、农村中小学校信息化教育教学建设的主要内容
我们通常所谓信息化硬环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的器件、软件等综合起来可以促进农村教育的环境条件。硬件环境包括各种的教学器材、教学用具以及教学材料等设施，如：电脑、投影仪、交互式白板、电子教室等等，如果没有这些硬件设备，那么教育信息化的教学活动也就无从谈起。我们通常所谓信息化的软环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的非物质条件、无形条件小学之和构筑而成的环境。软件环境包括各类的可以观察和记录到教学过程、教学内容、教学监测动态的各类设备、设施，能够记录着教学任务的工具。我们通常所谓信息化的人文环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学活动中的人为因素，以及对信息化教育教学所产生的各种影响，包括学生的现代教育意识和掌握现代教育技术的程度等等。硬件环境建设、软件环境建设、人文环境建设三者都是至关重要的，缺一不可。如果没有具备现代信息技术教育教学能力的教师，没有掌握现代教育理论和现代教育技术的教师，再好的现代教育技术条件，都将难以发挥作用。
二、农村中小学校信息技术环境建设中存在的问题
1.教育经费投入不足。近些年，在我国农村地区实施的“校校通“、“农村中小学现代远程教育工程”等一系列举措在一定程度上提升了农村信息化教育水平，缩小了城乡之间的教育发展差距，但是在整个农村中小学校教育信息化推进过程中，仍存在制约其进一步发展的诸多问题。经费短缺是比较普遍的现象，每年用于更新信息化教育设备的资金投入仍然不能满足需求，更不能适应当前教育快速发展的需要。信息行业的技术更新非常快，设备的新旧换代日新月异，一些信息化设备往往经过一两年就会淘汰。2.信息技术教育教学思想观念滞后。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。教师对网络信息化教育的认识不够、认识的内容不到位，限制了信息化的建设和发展、农村中小学校的管理者普遍在学校信息化建设的认知上存在几个不足，主要是在信息化建设上存在较多的误区导致产生的学生生源信息上的制约效应，而且也不重视信息化的使用，主要采取的是传统类型的教学观念。因此没有指定的信息化资源利用的具体措施和机制。相当一部分教师对于开展教学内容、教学方法使用传统类型的教学，用一支粉笔、一个黑板、一张嘴来灌输式的教学，而不采取现代化的信息化手段进行开展教学。
三、加强农村中小学校信息化教育教学建设的几点对策
1.保障并逐步加大中小学校信息化经费投入。各级教育行政部门要加强与各级财政部门的联系，在农村开展信息化教育的过程中要求各级财政部门给予足够的资金保障，并确保每年的信息化教育经费逐年的增加，这样才能有效的保证农村地区的信息化教育行之有力的开展，同时学校在使用信息化教育专项经费中也要根据学校的实际情况进行开支，考虑各方面综合因素的基础上做好经费使用的规划、教师队伍的建设、教学设备的采购等落实，确保各项工作有些的开展，与此同时也要加强监督和检查，这样才能够使农村信息化教育有效的落实并顺利实施，也保证资金可以划拨到位和使用效益。2.中小学校教师的信息化教育教学观念要有所更新，素质有所提升。教育信息化首先要从观念上进行更新和转变，在现有体制下进行创新、制度上加以改进，同时要进行观念上的有效突破。因此，无论是各级主管部门还是学校职能部门都要进行教育观念上的一次转变，转变是教育的首要任务。一是教育管理部门的观念要转变。教育的管理在整个教育信息化建设中的作用至关重要，必须要首先转变观念，提高思想认识，深入研究国家关于教育信息化的相关政策，了解教育信息化的深刻内涵，明确发展思路，为当地教育信息化建设指明方向。二是学校管理者的观念要转变。学校教育信息化的发展和运行、应用需要校领导的重视和支持。学校领导是教育信息化的决策者、开拓者，因此转变校领导的观念是解决发展教育信息化的意识和方向的问题，要唤起校领导发展教育信息化的欲望，并要使他们知道如何去发展教育信息化。三是教师的观念要转变。教育信息化首先要着力于培养教师应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。四是要把师资培训作为重点。组织开展多种形式的学习培训。针对农村年龄结构偏大的教师，探讨如何帮助他们提高实际运用现代化信息教育的方式方法，提高他们的教育教学能力，让学生真正享受到优质教育资源。3.充分利用互联网资源促进教学。研究表明，学生的思维能力的提升是由问题本身所引起的，在发现问题、解决问题中得到发展和提升。学生的学习是一个不断进步不断开拓的过程，在不断的更新中可以引起学生认识上的改变，激发学生的思考热情和对知识的渴望。在网络信息化的时代，充分利用网络信息化的建设路径可以真实的反映学生的学习、生活状况，使其学生能够真实的感受其自身的环境，从而使学生认识自我、提升自我。
总之，农村中小学校信息化教育教学水平的进一步提高，广大农村中小学生信息素养的培养，对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新型人才，创建全民学习，终身学习的社会体系，更具深远的意义。
作者:张静 单位:兰州市电化教育中心
参考文献：
[1]李颖冰.小议信息时代的信息技术教育[J].读写算：教育教学研究，2011.
论文摘要：课程信息化是现代教育技术课堂教学的本质特征．文章认为，借鉴先进的学习理论构建新的教学模式，利用多媒体计算机及网络技术建立数字化学习环境，通过教师自身信息素养的提高促进教学改革深化，是实现现代教育技术课程信息化的重要途径．
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程．为了使毕业生特别是师范类毕业生走上工作岗位以后能迅速适应教育信息化的要求，在强化现代教育技术教学的同时，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要．现代教育技术除了让学生了解一般的教育信息知识之外，还应该让学生掌握运用信息技术处理教育信息的能力，提高其综合信息素质．
1借鉴先进的学习理论构建新的教学模式
大胆运用先进的教育思想和课程理论来改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化课堂要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术课改革深化的关键．现代教育技术课的改革实践，可以借鉴建构主义学习理论．建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，利用必要的学习资源，构建自己知识结构的过程．目前，比较成熟的建立在建构主义学习理论基础之上的教学模式有三种：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学．由于学习者的社会背景、认知需求、情绪强度、知识准备、智力智商、构建过程等的不同，对同一事物、同一概念的理解会存在差异．这种差异不能简单判定好与坏，只要这种差异不被人为肆意放大就可存在．因此，建构主义要求，在教学设计中要尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程，引导学习者通过多种途径来把握事物和概念内涵的复杂性，以自己的方式建构对于事物、概念的理解．建构主义还强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者．在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略．
将建构主义的思想应用到教学设计的具体环节和课件开发的具体实践中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境．根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，以更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法．
在教学内容上，要充分考虑当今现代教育技术高速发展的趋势，充分利用教学设计技术、多媒体和网络技术的教学向学生介绍国内外信息教育媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的教育理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，了解中小学信息教育的现状与实际应用，让学生掌握基于发展中的信息技术环境下的教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导实际教学，以增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果．
另外，加强课堂教学的趣味性，让学生在积极参与的过程中体现其对现代信息技术学习的主体能动性原则．从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展是现代教育技术教学改革的一个主要趋势．因此，要充分利用课堂信息化的优势，配合相应的教学资源，包括校园网操作技能、计算机基本知识、多媒体CAI制作技能、多媒体课件的选择和应用、多媒体课件的制作、远程教育教学技能等，开发能调动学生学习积极性和创造性的演示过程，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性，让学生自主地参与到学习过程中来．
2利用多媒体及网络技术建立数字化学习环境
课程信息化要求把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助师生获得各种体验；通过获取、分析、加工和利用信息，锤炼运用信息方法的能力，促进信息素养的养成和自我学习能力的提高；通过问题解决和探究过程来培养创新精神和实践能力，从而使学生的教育信息能力得到培养与提高．因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具．
利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教育技术公共课教学效果的重要手段．这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创设一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生．既能体现不同学习者的个性特点、学习习惯和学习风格，也能够为学习者开展自主学习提供示例和帮助．因此自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等．协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力．通过网络环境的设计，为学生与学生之间及学生与教师之间的交流和协作创设一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成学习任务．其设计应包括：搭建学习社区，在该社区中，学生之间可以就某个问题进行讨论，对讨论后仍不能解决的问题还可以向指导教师或课程专家进行咨询以获得帮助；提供协作工具，如专题论坛、即时聊天工具等．以构建一个基于资源的开放性、交互性的学习环境．
通过课堂教学和学习策略的设计，促进新的知识与学生所在专业的学科知识相结合，以激发学生学习教育技术的兴趣，加深对所学的教育技术知识的认识和理解．经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代教育技术知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的．在同一个教学知识点上，可以建立多个与其整合的不同学科和问题的作业小组，让学生以小组协作学习的形式完成作业．
开发课件作为一种创造性的劳动，能不断激发学生的创造灵感．数字化学习环境应该充分利用计算机的优势，让学生创作一些计算机软件作品譬如开发cAI课件，一方面培养研究能力、计算机应用能力及创新能力，另一方面提高将信息技术应用于教学实践的能力．在利用多媒体计算机及网络系统学习课件开发的过程中，学生始终是知识意义的主动建构者，从选择开发内容到脚本撰写、设计开发，都需要开发者进行反复审视、反复探索，这就为学生提供了表现自我和发展自我的机会，使其创造潜能得到充分的释放，使其个性得到充分的张扬．将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程．学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，实现教育课题有效解决能力的目标则水到渠成．
3提高教师的信息素养，以深化教学改革
信息化社会出现的信息大爆炸现象，直接导致了人们筛选信息的难度增大．现代教育技术教学，在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，有效的组织教学内容和教学资源，往往面临着一个关键的问题，那就是如何赋予那些杂乱无序的信息以结构和意义，这是需要教师具备较高信息素养的．面临着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，现代教育技术课的教师必须以较高的信息素养为基础，学会有效地获取信息，熟练、批判性地评价信息，精确、创造性地使用信息．只有这样，才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务．教师只有具备了较强的教育信息能力，才能充分利用多媒体网络教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，加大学生的自我参与程度．充分利用计算机的优势，指导学生创作一些计算机软件作品，在将信息技术应用于学习实践的过程中，培养研究能力、计算机应用能力及知识创新能力．
从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生的主体能动性获取知识的模式转变．从教师的角度分析，这种模式主要是将过去以教师为主体的单一资源传授变为在教师帮助下以学生为主体的多途径立体化的获取知识和主动性的建构知识．教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域．作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养．
教师确定教学目标并对教学对象特点有充分了解的基础上，通过教学设计，将传统教学方法和现代化教学方式相结合完成教学目标的过程，就是我们所说的多媒体教学。在教学过程中，学生能够接受到多种媒体信息，运用多媒体教学能够优化教学结构和教学过程，提高教学效率，改善教学质量。以往也有高校运用电化教学，虽然电化教学也能够提供图像、声音、文字等教学资源，但是这些功能必须独立实现，因此多媒体教学和电化教学是有很大不同的，多媒体教学借助计算机，能够将图像、声音、文字等教学资源结合起来展现给学生，是一个统一的教学系统。
2多媒体教学的优点
2.1改善教学环境
体育课教学的重点是让学生理解教材中的难点和重点，学会教材规定的动作。运用多媒体技术软件开展教学，能够将示范动作直接以图片或者视频的方式展现给学生，对于难点和重点还能够多次播放以帮助学生理解记忆，对于需要重点掌握的，还可以用图像、声音标记，学生可以更加立体、直观、全面、主动的掌握教材知识。在教学过程中，多媒体信息技术的应用实际上是凸显了学生的主体地位，帮助学生发散思维，提高教学效率，减少教学时间，让学生有更多时间自主学习。
2.2促进师生沟通
传统高校体育教学，教师是教学主体，也就是教师传授理论知识，学生被动接受，教师忽视了不同学生的不同学习能力，无法实现因人施教和因材施教的教学理念，学生只能在教师教学思维的牵制下接受知识，学生没有空间发散思维，也没有自主学习的机会。互联网的出现让这个社会成为信息社会，也让学生的思维更加活跃，教师能够提供的教学资源远远不及现代技术能够提供的信息资源，运用互联网，学生能够发挥主动性，获取自己想要的信息，因此对于多媒体教学来说，是一种以学生为中心的教学方式，能够有效激发学生学习的积极性和自主性。
2.3培养创新能力
教师可以将教学资料传送到网上，学生可以自己下载感兴趣的资料，围绕资料确定课题并开展集体讨论或者是自主探究，在这个过程中，教师可以和学生共同探讨、学习，创建探究型课堂。学生可以充分利用互联网提供的海量资源和学习的自主性，开展多种形式的探究。在教学过程中，注重培养学生合作互助的能力，鼓励学生自己从互联网上寻找所需的资源，创造和教材不同的教学内容。运用多媒体信息技术开展教学，能够让学生锻炼自己的合作能力和自主学习能力，发散思维，培养自己的创新意识。
3在高校体育教学中应用多媒体信息技术的必要性
在运用多媒体信息技术开展教学前，教师需要对学生的体能、体质等有一定了解，并要让学生掌握基本的体育理论知识。现代教学的发展方向就是信息化教学，而多媒体信息技术在高校体育教学中的应用也是近年来的研究热点，我们也可以依据一所学校的信息化教学水平来衡量学校综合教学水平。很多学校存在体育教学课时不足、场地限制等情况，因此要在体育教学中运用多媒体信息技术，还要解决几个方面的问题。首先，高校体育教师对多媒体信息教学不够了解，无法充分发挥其功能；第二，高校体育教师综合素质不高，随着社会的发展，高校教师等人才培养工作者务必要掌握外语以及使用计算机的能力，高校体育教师对多媒体技术的熟悉程度将直接影响到教学效果，也会影响学生对体育教学的热情，因此高校体育教师必须不断学习，提高自身综合素质；第三，高校体育教师对于体育教学和多媒体信息技术必须有正确的认识，教师只有开展体育教学，才能完成学校规定的体育教学任务，在学生和教师的共同参与下，依照教学大纲和教学计划，通过教师传授和学生学习，帮助学习掌握理论知识，增强体质。多媒体信息技术可以讲图片、声音和文字等结合在一起，为学生创建轻松愉快的学习环境，并且教学不受环境限制，学生能够在很短的时间内掌握教材要求掌握的知识和动作；第四，多媒体信息技术应用仍然缺乏力度，虽然随着社会的发展，高校学生思维更加活跃，对社会也有更加深入的认识，但是对多媒体信息技术在体育教学中的应用的认识仍然不够，部分高校领导认为在体育教学中运用多媒体信息技术没有必要，因此没有给予必要的支持，多媒体信息技术在高校体育教学应用的力度不够，给教学带来了一定困难。
4在高校体育教学中应用多媒体信息技术的可行性
首先，多媒体信息技术必须具备可用性才能将其应用于高校体育教学中，多媒体信息技术具有开放性，因此教师可以使用多媒体信息技术输入或者读取体育教学内容，给体育教学带来了很大的方便，也降低了学生学习体育的难度。运用多媒体信息技术开展教学，能够让课堂更加轻松活泼，促进师生平等的交流沟通；第二，现今多媒体信息技术的作用并没有完全显现，仍然有很大的发展空间，很多学生对于多媒体信息技术仍然不甚了解，其实是多媒体信息技术应用不足的表现，因此学生对于这种新型教学方式有很大的心理需求，这也是多媒体信息技术能够用于高校体育教学的决定因素之一；第三，运用多媒体信息技术开展教学，能够提高教学效率，减少教学时间，更好的实现教学资源的合理分配，随着高校的不断发展，很多学校都将体育教学的内容制作成网页、课件等，因此我国高校已经具备开展多媒体信息教学的条件。
5多媒体信息技术在高校体育教学中的应用
5.1动画
体育教材要求学生掌握很多动作，而运用动画可以形象的展现旋转、移动等动作变化，对于重点难点还可以慢速播放或者重复播放，可以让学生直观的了解每个动作的运动轨迹和身体部位的空间位置变化。传统体育教学则是依靠教材上静止的图片来展现动作的，如果教师讲解或者示范有缺陷，那么就会影响教学效果，而运用多媒体信息技术就能够解决这些问题。
5.2视频和图片展示
教师可以从互联网上搜集教学所用的视频、图片、声音等，将它们插入到课件中应用于体育教学。在教学过程中教师可以慢放或者重复播放，也可以对视频、图片加以文字说明，让教学过程成为“动静结合”的过程，便于学生理解记忆和模仿。
5.3人机对话
计算机是具备交互性的，教师可以利用这个特性改善教学效果。例如在足球规则的讲解中，为了让学生理解越位的概念，可以使用计算机编写一些交互练习：在图中有两个巡边员，一个手中举旗另一个不举旗，要求学生选择表示越位的那一位巡边员，如果学生回答错误，则会弹出对话框，有鼓励话语和下一题的按钮；如果学生回答正确，也会弹出对话框，有赞扬的话语和下一题的按钮。
6结束语
新信息技术在我国中小学教育中应用的总的或根本的策略应该是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导新信息技术在我国中小学教育中的应用。
现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。
新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。
学习过程是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件。新信息技术在教育中的应用扩大了学习的资源，改善了学习环境，丰富了传授的方法与途径，但必须对与新信息技术的应用有关的教学过程和新信息技术所构建的学习资源环境进行设计、开发、利用、管理和评价才能保证促进教学过程的优化，这正是教育技术的研究领域的组成部分。
二、新信息技术在我国中小学教育中应用的一般策略
（一）必须加强调查研究，进行科学决策
教育中应用新信息技术是百年机遇，不可放过，但必须走一条自己的路，要面向未来、着眼现阶段，作好分阶段总体规划是当务之急。
应建立各种专家咨询和调查研究的机构和组织，为政府决策提供咨询。重大决策应在有关专家多角度、多层次评议、论证的基础上进行，以确保决策的科学性和政策的连续性。
新信息技术在中小学教育中的应用是一个新的、投入较大、影响深远的课题。国家教委和各级教育行政部门需要围绕这一新课题认真开展调查研究，应从新信息技术对教育教学整体改革，对教学目标、教学内容、教学模式、学习方式、方法和过程等多方面的影响进行有效的实验，并定期地、有组织、有计划地作定量定性的跟踪调查，以及时分析现状，发现问题，修订策略，推动进一步发展。
要重视对信息社会中人才培养规格和目标、模式的研究，建立适应国际化、个性化、信息化的信息教育课程及其它相关课程目标，着重能力和素质的培养。尤其在计算机教育的目标、内容、课程方面作深入思考，重新确定计算机教育的政策和目标、学科内容，摆脱强调程序设计语言的偏向，以计算机应用为主，把计算机作为教与学的工具，培养学生利用计算机和其它手段去探索、获取和处理各种知识信息的能力。
要重视对新信息技术所构建的教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。建立与新信息技术应用相适应的运行机制和管理机制，开展与新信息技术应用相适应的课程目标、教学结构、教学评价的研究，重视对新信息技术应用的评价是一个很重要的方面。这包括对成本效益的评价、对应用新信息技术的教育系统有效性的评价、对学生学习成就的评价等与新信息技术的应用有关的教学过程与教学资源的各方面的评价。
要研究制定信息社会中的教育政策，尤其是网络技术和多媒体技术在教育中应用的规划、政策和策略。无论是视听技术、计算机技术，还是多媒体技术和网络技术，它们在教育中的应用都需要中央和各级地方政府尽快作出合理的发展规划，制定相应的发展政策和策略，并切实有效地组织实施，这是当前新信息技术的发展特点所要求的。
（二）加强政府行为，切实处理好几个关键的问题
1.领导的重视与认识问题
各级领导的重视是推动新信息技术在中小学教育中应用的关键。领导者的重视及正确的认识可以直接转化为政府的一系列有效行为。由于存在经费、认识、师资、软件以及升学压力等多方面的原因，当前新信息技术在中小学教育中的应用发展十分缓慢。如果政府采取一系列的政策措施，通过政府行为来推动，十分有利于新信息技术在中小学应用的发展。
2.经费投入问题
首先，各级政府应为新信息技术的应用和发展建立稳定的经费来源渠道，确保经费投入，可以考虑以下一些可供选择的措施：
（1）在中央和地方财政中设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式向中小学增加投入；
（2）通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策，鼓励企业向学校提供资助和各种设施；
（3）通过教育附加、勤工俭学等多种形式，多渠道筹措经费，同时通过奖励、补助等形式鼓励中小学继续自筹经费，投入新信息技术的应用；
（4）考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策；
（5）积极争取国际援助，鼓励国内企事业单位和一些民间组织与中小学共建。
其次，切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例，发挥资金使用的整体效益。
再次，国家在经费投入政策上应有所倾斜，尤其对经济落后地区和条件较差的中小学，要增加拨款和补助的比例，以加快其发展速度，缩小教育差距。
3.硬件问题
新信息技术的应用和发展程度取决于国家、地区和学校的具体情况和发展阶段，不应盲目追求最新、最高技术。每个地区、每所学校要根据自己经济和教育发展水平、不同的教育教学需求、资源与约束条件来确定自己最基本的教育技术设备作为有效利用信息技术改进教学的条件。
同时，必须对硬件维修、维护措施作出有效的安排，以保证硬件设备的正常运转和新信息技术在教育中的有效应用。
4.软件问题
软件的开发和应用是保证新信息技术作为工具、手段去改善教育质量的最为重要的因素。为此，必须采取以下措施：
（1）建立有效的教材建设和软件开发机制与科学的质量标准教学软件的质量和它能否被教师和学生接受是使用新信息技术提高教学质量的关键。因此，教材建设和软件开发必须建立有效的机制与科学的标准。
中小学教材的设计、开发应作为一个系统工程，在国家教委主管部门的组织规划下，由学科内容专家、学科教学教师、教育技术专家、教学媒体专家、软件编程专家、教育心理学专家和教学研究人员等多方面专家组成的小组共同设计、开发，并要有相应的政府行为，形成相应的规划、投入、管理、设计、开发、试用、反馈、修改、评审、生产、推广、出版发行的工作系统。
国家教委主管部门应进一步规范视听教材和计算机课件的开发标准和纲要，建立科学的质量评价体系和软件规范标准，加强视听教材和计算机课件的评审。所有软件均应有配套的使用说明或手册。
软件开发中要特别重视教师与学生的参与，要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境中的相互作用。要注意软件不是课堂教师的电子替代物。
（2）建立若干高标准的视听教材与计算机课件的骨干编制基地当务之急是中央和地方应建立若干高标准的视听教材与计算机课件的骨干编制基地，统筹规划，重点投入，分区协作。采用政府与企业联手的方式开发软件（由国家教委提出软件产品的详细指标及要求，让企业投标制作，版权归国家教委所有）以增强软件开发能力，克服开发人员和资源的严重不足。软件开发必须重视前瞻性、适应性、交换性，以实现资源共享。
（3）在软件开发上提供特殊政策视听教材与计算机课件属于特殊商品，既要面向教育市场，又要实行特殊政策，在一定时期以文字教材的收益补贴视听教材与计算机课件的建设，国家和地方都应有重点投入，或采取一定的政策措施吸收社会资金编制中小学视听教材与计算机课件。通过确立对教育行业优惠的市场机制，教育电视台或计算机网络传送等多种形式促进视听教材与计算机课件的流通。通过视听教材与计算机课件评选、软件竞争等方式鼓励优秀教师参与教材或软件的开发，对编制视听教材与计算机课件应视为“著书立说”，国家和地方应有相应的认定与奖励办法。
（4）适当引进国外优秀的教育教学软件适当引进国外优秀的教育教学软件，结合我国中小学教学的实际进行改造和编译，提供给中小学使用。引进的主要目的是学习和借鉴国外软件制作的经验和技术。
5.培训问题
任何一种新信息技术在教育中的创造力得以发挥的重要条件是教师使用新信息技术的自觉要求和能力。因此，建立一支足够数量的、稳定合格的现代化干部教师队伍，是新信息技术在中小学教育中成功应用的关键。
（1）建立职前教育与在职培训并重的培训体系要在教师继续教育以及师范院校中开设教育技术课程和计算机等信息文化课程，培养广大教育行政干部、教师和在校师范生的信息文化意识和适应新信息技术的教学和管理能力。培训必须形成制度，经常地定期进行，以不断更新知识和技能。
（2）要特别重视对校长的培训校长是推动新信息技术在学校应用的关键力量，因此要特别重视对校长的培训。教育行政人员对信息文化和信息技术的理解和掌握程度，直接关系到对与新信息技术有关的国家政策的理解与执行程度，重视对他们的培训，有助于为新信息技术在中小学教育中的应用提供科学合理的行政支持。
（3）要重视专兼职电教教师的培训首先要普遍地进行岗位培训，实行凭证上岗的制度。在此基础上分级组织专业进修、学历、双学历教育和骨干教师培养，逐步形成一支合格的、稳定的、拥有更多教育技术、教学设计和媒体专家的电教教师队伍，适应新信息技术应用的需要。
（4）对学科教师实行全员培训学科教师是应用新信息的主力军。对学科教师要实行全员培训，除了关心他们技能的提高外，还应注意他们态度的转变，利用一切机会阐明新信息技术和相应的教学软件改进教学过程的教育结果，要尽可能联系课程、联系教师的经验和观点来进行培训。要注意到教师使用新信息技术的勉强性常常是设备使用中实际困难的反映；要注意消除教师对媒体会代替他们或降低他们的地位和作用的担心；要注意消除教师害怕在学生面前暴露他们对新技术的不适应的心理。
（5）重视加强对师范生的信息技术能力的培养要重视对师范生的信息技术能力的培养，把“教育技术基础”和“计算机基础”列为必修课，为学校输出适应信息社会和教育现代化要求的合格教师。
（6）重视对教学软件开发人员的培训重视对教学软件开发人员的培训，使他们不断掌握新知识、新技术。尤其要加强教与学的理论和教学设计理论的培训。
（7）建立分级培训体制采用分级培训体制，利用和改进现有的培训系统广泛开展信息技术的培训，除调动中央和地方培训机构的积极性外，要充分利用社会力量开展培训。
（8）重视对培训效果的考核和评价要以行政、法律、经济等手段规范、吸引广大教师和教育行政干部参加培训，并重视对培训效果的考核和评价。对有一定基础的教师和干部要有一定的政策鼓励他们通过自考、远距离教育等形式进修第二学位或获取证书。
6.管理体制问题
新信息技术在中小学教育中的应用，必须按照系统原则进行科学管理，才能充分发挥其功能作用和效益。
要将新信息技术的应用状况纳入中小学“双基”督导、检查、评估范围，制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查，促进新信息技术应用的制度化、规范化管理。
（1）尽快改变视听教育与计算机教育分而治之、多头管理的状况由于历史的原因，我国中小学电化教育与计算机教育基本上是分别管理的，从国家教委到地方，甚至到学校，多为两个工作系统，彼此分离，人们在思想观念上也常把二者分割并列，这已带来管理上的很多问题，对于未来的发展更为不利。因此，只有采取相应措施将二者统一起来，才有利于教学资源的合理配置、统筹规划与设计使用，才有利于新信息技术在中小学教育中应用的协调发展。
（2）教育电视台的建设与管理在当前是一个非常紧迫的任务它直接关系到卫星电视教育网络的发展和卫星电视教育的成败，对达到《中国教育改革和发展纲要》中的目标至关重要。国家教委应尽快与广播电视部门协商，制定一个教育电视台管理条例，促进教育电视台的标准化、规范化建设，加强管理，提高社会效益。对于教育电视节目进入有线电视网，国家应在立法上加以考虑。
（3）搞好教育电视栏目，合理设计和编排节目内容紧密结合中小学教学的实际需要，搞好教育电视栏目和节目内容、形式的合理设计和编排。卫星电视教育的主要落脚点是中小学及家庭、社会，卫星电视教育节目播出的主要对象和客观评价者之一是中小学，优化节目播出的基础源泉之一是中小学教育与教学实践。因此，教育电视台应针对中小学实际，播出与中小学教学配套的小版块节目，配合课堂教学，同时办好“开放性课程”和各类教育活动。有条件的学校应建立校内电视接收和闭路系统，同教育电视台“联网”形成相互配合施教、两翼齐飞的态势。
教育电视要为中小学提供与学科教学配套的丰富的教学资源，总体上要做到与中小学教学进度基本同步或略超前，这样一方面可以给中小学教师提供一种教学示范，另一方面也便于教师将有关的教学材料整合到课堂教学中去，以充分发挥教育电视资源的效益。
（4）重视教育电视节目的反馈要重视教育电视节目的反馈，建立有效的教育电视节目收视情况反馈网络，定期开展节目收视调查，收集反馈意见，以调整播出计划和修改教学节目。
（三）普及和提高基于视听技术（投影、录音、电视、录像、语言实验室、计算机辅助教育等）的多媒体教学形式，大力发展基于卫星通讯技术的远距离教育形式，积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。
这一策略的实现，可以采取以下具体策略：
1.分类指导，分层推进
当前在经济比较发达，科学技术和教育水平发展较好的地区，多数中小学的校舍、师资、一般教学设施、正常经费等办学的基本条件已经达到基本要求，学校科学管理基本成型，教育改革被提到议事日程，校长一般具有较强的现代教育意识，在这些学校中应大力提倡应用新信息技术。在经济、科技和教育发展较差的地区，多数中小学的办学条件较差，在这些学校应首先改善基本的办学条件，同时积极创造条件开展新信息技术的应用，并利用已有的新信息手段开展师资培训。对新信息技术的应用应该考虑到既能在有条件的地区与学校迅速有效地发展，又能对较为落后地区与学校进行辐射与扶持。
有条件学校，应根据各自的实际情况分别确定不同层次的应用新信息技术的目标和模式，分步推进。在多媒体技术和网络技术兴起的情况下，必须仍然重视以投影、幻灯、录音、电视、录像等视听媒体为主的多媒体教学形式的应用。各级政府和教育行政部门应确立一批不同层次、不同应用模式的示范校，要重视和扶持一批条件较好的学校积极试验和推广多媒体教学形式和网络教学形式，影响和带动一般。
我国多数乡村贫穷落后，中小学布局分散且条件较差。对这些学校来说，首先的是确保最基本的办学开支、维持正常教学、改善办学条件等问题。有条件的农村中小学应用新信息技术发展教育可以有两个基本方法：一是以中心校为点，充分利用县乡建立的广播电视接收装置，接收广播、电视教育节目，获得教学资料和教育信息，建立县乡教学资源中心，开展教研与教师培训，进行德育与公共课教学；二是在学校和班级进行以常规媒体应用为主的实验，取得经验，创造条件，逐步推广。
2.多类型、多层次布局
在中小学教育中应用新信息技术，可按照如下四种类型和层次布局：
（1）重点配置，形成若干应用新信息技术的教学点有些中小学的班级、学科较多，物质条件与经济力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。针对这种情况，学校可以把新信息技术应用的重点放在年级和学科上，在一些宜于应用新信息技术开展教学，又需重点保证的学科与内容上，根据需要配备一定数量的投影、幻灯、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。
（2）以班级为基点，形成应用新信息技术的班级体系在一些条件较好的中小学，适应班级授课制，把应用新信息技术的基点放在班级，在每个教室里装备投影、幻灯、电视、录像等视听设备和计算机设备，给教师提供相应的软件和教材，方便教师使用。也可以在电化教室、语言实验室、计算机室、音像阅览室等一室或多室配备投影、幻灯、电视、录像、计算机等设备和相应的软件，供一些学科使用。
（3）以学科为基点，形成应用新信息技术的学科专业体系在办学条件有较大改善，教学改革不断深入的情况下，班级授课趋于“专业化”，个别化教育逐步得到发展，多数学科教学在专业教室进行。适应这种情况，学校把新信息技术应用的基点放在学科，在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备，挂图、教具与学具外，根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。
（4）以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心，将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通讯的远距离教学形式等多种新信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。
在少数办学条件有根本改善的中小学，在新信息技术普遍应用的基础上，以发展多媒体技术为重点，建立校园网，形成包括广播电视、录像、通讯、计算机与投影、幻灯、实验设施等各种应用形式在内的网络系统，覆盖学校教育教学各个方面，并留有接口同国内外联网。
3.建立资源中心，实现资源共享，强调媒体的优化组合利用
关键词：信息技术教育改革
从第一台计算机ENIAC的诞生，到今天只有半个多世纪，然而计算机的应用范围已经覆盖了社会的各个领域。包括学校和家庭。由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为经济发展、社会进步的技术基础和保证。从掌握计算机这个"人类通用智力工具"的必要性来看，同学习语言、文字一样必须从娃娃抓起。计算机教育，尤其是计算机在中小学的教育显得更加重要和必要。而有关计算机教育的改革也显得势在必行。
一．信息技术课内教学与课外科技活动
计算机普及教育推动着教学体制的结构性改革。大量实践表明，以课堂教学为基础，课内外结合，积极开展课外活动，是贯彻党的教育方针，发展学生的爱好、特长，促进德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。而对学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。
⑴．课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。本人担任高一年段的计算机教育课程，所开设的《计算机文化基础》正是重视计算机基础知识与基本技能的培养。主要讲解了计算机的发展、应用、Windows操作系统、汉字录入技术（五笔字型）、Word2000文字处理系统，VB程序设计基础等。
计算机是以实践为基础的学科，要重视理论知识与上机相结合。
⑵．校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。我校一直重视课外兴趣小组活动，并且取得好成绩：数学、物理、化学等都有全国、省、市竞赛中获奖的。电脑兴趣小组才刚刚起步，就有喜人的好开端。晋江季延中学在近四年"中国电信杯"信息学竞赛中三次取得了初中组团体第一、两次取得了高中组团体第一、个人奖第一的好成绩。而且信息技术会考也大面积的丰收，今年高一所有学生将参加福建省信息技术（二级VB）会考。在学校领导的重视下，经过我们的努力，以后定能硕果累累。我曾设想，中学也象大学一样，提高计算机的利用率，将机房向有志学习计算机的老师与学生开放。当然这样可能产生人多、设备不够的矛盾，不过凭"机票"上机能解决此问题，我校目前每天中午与周末免费开放电脑室让学生上网进行"研究性学习"，极大地丰富了学生的课余文化知识，也加强了信息技术的学习。目前中学有繁重的基础教育的任务，可能会对其他学科在时间上有小的影响，但若真正推行"应试教育"向"素质教育"转轨，加强计算机教学正是其有效途径。而且能真正提高学生"动手、动脑"的素质，从而给其他学科带来好的影响。
二．关于信息技术教育改革的六点建议
现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。
1．关于信息技术课的地位
电子计算机是现代科学技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说"学好数理化，走遍天下都不怕"，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家教委提出了在中小学开设计算机课的规划，强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的"计算机要从娃娃抓起"的重要性。要提高信息技术课的地位，我认为应从以下几方面做起：
⑴．计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会计算机的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学。我们肩负着"科教兴国"的历史重任。
⑵．对已有的计算机房加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的"摆设"。
⑶．提高计算机课堂教学质量，狠抓计算机教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见"有投入必有收成"。
⑷．保护和调动计算机课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。
2．关于课程结构与课时调整
我们的传统教育模式"应试教育"，比较重视分数。时常用考试来刺激学习，"考试是法宝，分数是命根"仍在一定程度上起很大的作用。计算机课决不能再循老路。计算机应是实践性极强的学科，不实践学不会，不实践学了也没有用。针对这一特点，计算机课程应以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。
一个中学生坐在计算机前，他所面对的不是一般的物理仪器或化学试验装置，而是他可以用来进行学习、动手实践和进行构思与创造的环境。学习能力，实践能力，还有创造能力的培养都可以借助于这个环境来实现。
鉴于目前中学生负担比较重的情况下，不可能拨出很多计算机课时，因此必须通过教学改革通盘考虑。比如有的课的部分内容可以利用计算机上，计算机课的作业也可以用于解数学题或物理题。总之，在中学开设计算机课，决不是仅仅多了一门课，给一些课时的单一问题。教育部门及学校都应做好课时的适当调整。中学计算机教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要。
3．师资培训：
面对计算机普及的大潮，师资水平的提高显得越来越迫切。目前计算机课的教师紧缺，真正计算机专业人才不太愿意到计算机教育第一线。大部分中学计算机教师是从数学和物理课转过来的，多数人边教边学，非常辛苦。加之计算机学科的知识更新极快，更加使这些老师难以胜任。为此，师资培训工作很有必要开展起来。我们从事计算机教育的老师，特别是中小学老师深感计算机文化交流的范围太小，须知搞计算机工作绝对不能闭门造车，所以迫切希望教委能多给我们一些培训的机会。
师资培训还包括对其他非计算机行业老师的培训。我校就经常利用假期对青年教师进行计算机知识的普及与培训，学校规定每周六下午为学习电脑日，早在1997年就对全校教师大规模进行电脑培训，部分老师不只通过了全国计算机一、二级考试，掌握了计算机入门知识，以及一般教学软件的使用知识，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5网络浏览器、E-mail电子邮件等。现在几乎所有老师可以通过电脑编辑打印试卷，为真正推行"素质教育"，减轻学生负担而精选试题，精讲精练，所有教师都能使用校园网络系统辅助日常教学，大大推进了信息技术在其他学科的应用。这样既提高了计算机资源的利用率，又让更多青年教师能参与到计算机教学中来，从而更好推动计算机教育事业的发展。
4．要把计算机做为现代化教学手段引进学校。
现有的教学模式已经沿续了几百年，这中间有过改革，但从总的投入产出的教学系统效益看，其能力接近饱和，已经不太适应新的形势。作为新体系的物质方面的支柱，历史地落到了信息科学的头上，这里最重要的是计算机系统和网络系统。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。使我们感到高兴的是我们学校算走在前列，为了推行"素质教育"，我校花了大笔的资金添购新的电脑设备，还搞起了多媒体教学系统、校园网络系统，充分利用现代化教学手段，使我校真正成为"窗口学校"、省重点侨校。
5.加强学生信息化教育，有效使用校园网络系统开展信息技术教育
为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，我们学校在信息课教学中不只是教会学生"掌握计算机与网络操作"，还把"利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式"作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。早在几年前我校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组，在福建省中学生计算机等级考试和计算机竞赛方面成绩十分喜人。我们还建立了一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且能指导其他学生学好计算机。同时他们也能很好使用和管理教室里的终端设备。
6.以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页，从而开展"自主性学习"。
在校园网络建成并投入使用的同时，我们以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过高速光纤（10M）宽带网专线24小时全天联接Internet网，季延中学也建立了自己的网站（网址:），网页全面介绍了学校各方面情况，开设了领导机构、光辉历程等栏目；有的教师从互联网上找到相关的资料，为做课件服务，也制作教师主页，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。学校每天晚上对教师开放网络教室，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（比如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，开展"自主性学习"，获取了更多的信息，使学校应用现代教育技术水平迈上了一个新台阶。
愿全社会多关心中学信息技术教育与改革，为"科教兴国"献上一份厚礼。
以上仅仅是本人在从事信息技术教学工作中的几点建议，希各位领导与同仁们指教。
参考文献
1．吴文虎主编：中小学计算机知识辞典
2．吴文虎主编：信息学（计算机）奥林匹克
众所周知，幼儿往往对世间万物充满着好奇心理，而信息技术正迎合了这一标准，并将各类分散资源进行有机规整，确保了幼儿学习过程中的积极态度，避免了枯燥乏味反应的滋生。可以说，信息技术有力地规避了教师个人能力的局限性，同时全面收集幼儿群体的反馈信息，为当前的幼儿体育教学提供了巨大的帮助。作为幼儿教师，我们有义务对幼儿身体健康状况进行及时了解，同时联合信息化整改技术进行适当调整，这样幼儿才能更好地进行体育教学，有效提升身体素质。可见，在日常的幼儿体育教学中，信息技术至关重要。
二、幼儿体育教育中存在的问题
（一）体育教育理念落后
虽然素质教育改革已经在我国实行多年，但许多落后的教育观念在人们头脑中已经根深蒂固，一时间无法改变。尤其在幼儿体育教育中小学化倾向十分明显，过多地强调对幼儿传授技能，却忽略了幼儿是否对体育活动感兴趣。
（二）过分保护幼儿
通常，在幼儿体育教育中，教师首先关注的是幼儿的安全，但过分保护却使幼儿无法发挥其自主性，这就在很大程度上限制了幼儿的发展，阻碍了幼儿勇气的培养以及创新思维的锻炼。
三、信息技术在幼儿体育教育的应用
（一）信息技术与体育学科的高度融合
在幼儿教育中，幼儿个体的健康和素质条件最为重要。要想将体育教育落到实处，教师就要在实际的教学中重视信息技术的应用，通过信息技术与幼儿体育教育的高度融合，突破单一的限制效应，促使幼儿对体育锻炼过程中的难点内容进行重新审视，并在教师的辅助下通过标准验证流程。这样，可以将传统幼儿体育的枯燥气氛彻底清除，使幼儿的个体心情更加愉悦、开放，避免因自卑、自闭心理而滋生的不良结果，有效提高了该群体对于体育学习的兴趣，同时也对幼儿后期的知识学习意义重大。
（二）幼儿个性化教学形态的彰显
在人机交互式教学系统的支持下，教师通常不用直接介入，而只需提供某些丰富的资料库模型即可。同时，鉴于幼儿的识字功底和兴趣偏好，具体的资料内容要多以配图文件为主，这样才能营造更好的学习氛围，使幼儿可以在参与体育活动的过程中，根据个体需要进行轮流学习和合作训练，最终达到智力开发与健康素质同步迈进的目标。
（三）内部机制管理信息化
1.体育学科资源的辅助
网络空间上存在着许多教师可以利用的资源，结合多媒体课件进行体育知识的讲解，能够合理杜绝枯燥内容的直接传输，最终提升整体教学的价值成果。
2.沟通渠道的延展
教师针对幼儿体育学习结果的不足问题，应及时与家长进行沟通，这时网络邮件克服了空间的限制问题，令家长能够与教师在第一时间协调、讨论，共同制定适合幼儿健康发展的学习道路，为今后社会多元人才的塑造提供了可能。
四、结语
梳理相关研究文献及日常调研，本文认为初中信息技术教育主要存在这样几个问题:首先，传统的教学模式与初中学生对课程期待间存在着较大的差距。如今，随着我国经济水平的快速发展，家庭经济可支配能力得到了大幅提高，因此，电脑已经基本普及。农村的一些家庭为了孩子的学习需要也完全可以配备。因此，学生在接触信息技术课程之前就已经对电脑有了接触。相反，我们的课程设置上尤其是教学模式上还处于传统阶段。这就导致了教师教的内容学生兴趣不高，而学生感兴趣的内容在课堂上又无法得到满足，故而两者间的矛盾就越发凸显。其次，信息技术课程的主要内容就是涉及计算机方面的内容，而计算机恰恰是一门发展变化较快的学科，其在知识体系上的变化相对于其他应用课程具有快速性特点。因此，这就要求我们的教师在教学水平上要具有相当高的水准。本文认为，解决这一问题的根本就是要创新已有的教学模式，通过对其进行优化以适应教学对象的变化。另一个方面，加快课程设置上的改革，丰富内容，引入学生感兴趣的内容加以激发学生课堂学习兴趣。
二、我国初中信息技术教育有效性提升策略
对于这一点，许多学者和教师都非常关心，就当下的教育背景下如何提高我国初中信息技术教育的有效性，也进行了积极的践行活动。那么，到底提升的途径与策略有哪些呢。对于这个问题，本文笔者也在不断地关注和思考之中。通过多年的调研观察和对相关文献的梳理，笔者认为提高初中我国初中信息技术教育的有效性必须要做好以下几个方面的问题的工作:
1．教师存有进取之心。为什么将这一观点放置在第一位呢?这是因为这是教育有效性提升的根本。我们的一切教育活动都是为了更有效地为学习者服务，而服务的实施者就是我们的教师。我们自己在教学上没有上进之心，没有进取之为，那又如何谈有效的服务呢。调研中，发现许多信息技术教育课程的任课老师在备课上随便敷衍，采取拿来主义。可想而知，这样的老师其上课的质量又何谈有效呢。因此，教师必须要有一颗进取之心。一名教师的高度，取决于其灵魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也无涯”。当下做教师要赢得学生的敬重，自己必须要有进取之心，要以丰厚的知识营养，高超的教育艺术，深厚的情感体验去感染学生，吸引学生。
2．教师要能经常思考。哲人笛卡尔曾经有这样一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾经说过:“思考是世界上最美的花朵。”教师工作是一份动脑筋的工作，一味地做而不去思考，想必这种教师的发展不会很快，教学也不会丰富多彩。我国初中信息技术教育的知识更新速度在初中所有课程中相对较快，因此，对于任课教师而言更需要经常地思考。那么，我们都要思考什么，又如何思考呢?笔者认为应该包括“思考备课”“思考教学”和“思考成长”。我们知道备课是一名教师最为基础的基本功，虽然我们天天都在不停地备课，但是能真正地静下心来加以思考毕竟只有少数教师能做到。在备课时，我们应该思考自己的教学对象的具体学情，如学习的习惯是什么，经过教学能在哪些方面有所提高，教材的教学内容有哪些是重点，哪些又是应该了解与掌握的，哪些内容是难点。
3．教师要能学会合作。美国加州有一种堪称世界上最高的树———红杉，其最高的能达到相当于30层楼房高。正常情况下，我们知道树长得越高，其根应该扎得越深，可问题是，美国的红杉树根很浅。根浅，对于高树来讲是一个致命的弱点，因为极其容易被狂风撼动、连根拔起。后来学者发现红杉树根虽然很浅，但之间却是互相连接、缠绕在一起，形成了一个巨大的根的整体。虽然在狂风的袭击下，却依然能稳稳地生活下来。因此，学者得出了一个启示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我们的教育，我们同样需要一支高度团结的师资队伍。因此，我们教师要改变“单兵作战”的工作模式，要学会合作。随着网络技术的发展，人们之间的交流已经打破了面对面式的传统交流模式。如今，网络使人们交流更加便捷，更加直接，这也给我们教师带来了提升自己业务能力的好契机。以往合作一般局限于本单位的同组教师，如今通过网络可以是外校的老师、大学的教授等。总之，无论采取何种合作形式，关键的问题是要关注合作的内容、合作的效果。
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