一、教学结构的六个环节
1. 课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务，超越课本，独立搜集信息，准备材料，并对这些信息进行分类、整理，以个人或小组活动的方式准备任务，确立学习目标。
2. 演练生趣。运用目的语演练，学生们独立发现问题、思考问题和解决问题，通过观察、记忆、思考、想象和创新从而获取知识，主动寻求发展。例如，学生们在搜集整理好关于购物的相关信息之后，与其他学生组成课外学习小组，分角色进行购物情景的演练。
3. 入境展现。真实语境展现任务，使学生们在一节课的开始，就掌握了课堂学习的主动权，自主学习，自设情境，自创氛围，超越了课堂的局限性，学生们在展现的过程当中，不断地体会成功的快乐，不断地树立自信心，提高了拓展能力。例如，课堂的第一步骤，学生们分小组在全班同学面前表演他们在课前已经准备好的购物话题，他们自布场景，自带道具，有的扮演售货员，有的扮演顾客，有的扮演父母，所有的人都跃跃欲试，一展身手，课前的准备得到充分的展现，课堂气氛一下子活跃起来，学习的积极性大幅度提高。
4. 活用释疑。创造性活用目的语，学生在教师的引导下，成为学习的主体，进一步完善任务的过程，通过与他人的协商探讨合作，使任务趋于准确化和合理化。例如，学生表演完对话之后，教师对在购物场景中出现的新的语言点进行点拨展示，然后学生再以小组合作的方式自主交流，结合新的语言点把购物的对话编成短剧，让它更加完善。
5. 创新评价。汇报任务自我评价，学生们对任务进行充分的准备和调整后，在全班同学面前汇报任务，自我评价，在这一过程中，学生们会争先恐后地展示自己的才艺和技能，学习潜能得到充分的发挥。学生准备好短剧之后，整个教室就变成了一个大舞台，短剧的表演让课堂高潮迭起，每一组表演之后，其他同学会对他们的表现作出客观的评价。
6. 拓展迁移。循环的开放式课堂结尾，是一节课的最后一个环节。我们的教学是开放式的，每一节课都是相互联系，相互承接的，每一节课的结束都应该是下一节课的开始。因此在这一环节中，教师介绍下一节课的任务，让学生确立学习目标，在课后能够有的放矢，积极准备，自己建构知识，提高自主创新能力。
二、三个超越
1.“三超六环节”教学模式使学生超越课本，自主确定学习目标，选择学习方法。他们在课前课后阅读英文报纸、原版小说，收听英文广播，观看英语节目，了解英美概况，学唱英文歌曲，广泛收集相关资料，根据自定目标整理有效信息，在此基础上独立寻求方法、途径，处理问题和解决问题。
2.“三超六环节”教学模式使学生超越课堂，自主监控学习过程。学生们在小课堂里创造大环境，超越课堂所带来的局限性，把课堂变成模拟现实生活的小舞台，创建开放、和谐、积极互动的语言活动范围，自主监控学习过程的能力有所提高。
3.“三超六环节”教学模式使学生超越教师，自主评价学习结果。学生在教师指导的基础上，以自学讨论、合作性学习为核心，超越传统的师生关系，学生主体性、主观能动性得到巨大发挥。他们主动寻求发展，对知识进行总结强化和拓展，并根据既定目标进行自我检测，自觉评价学习效果的能力有所提高。
三、效果分析
初二（1）班和初二（3）班 在初一年级按照成绩平行分班，人数、成绩、能力相同，我们选用初二（1）班作为实验班，初二（3）班作为对比班，经过两年的实验，两个班级在各方面的差异逐渐明显。
我们对学生进行了综合水平能力测试，随机抽取45份试卷进行统计。结果显示，实验班满分率为17．4%，对比班满分率为6．4%，实验班优秀率为37．0%，对比班优秀率为17．0%。由此可见，我们的实验是有成效的。
我们还对两个班的学生进行了兴趣问卷调查。绝大多数对比班学生对传统教学模式感到厌烦，兴趣不高。而实验班学生对“三超六环节”教学模式非常感兴趣。试验的结果是成功的，达到了预期的目的。
四、研究反思
1. 进一步完善教学模式。这只是一个初步的探索和思路，还有许多不完善的地方有待改进，在今后的教学实践中，我们还要继续对课题的模式进行修整和改进，使它更具可行性、有效性。
为了进一步开展并落实我县初中阶段“教学规范达标”活动，促进初中教师钻研教材、教法和学法，提升初中教师专业素养，提高我县初中教学质量，经研究决定，特举行2008年**县初中教师优秀教学设计及课堂教学实录评选活动。现将有关事项通知如下：
一、参加对象：本次活动相关学科分别为初中语文、数学、英语、科学、社会、思品、信息技术、音乐、美术、体育共10门学科，参加对象为全县初中教师（兼任两门及以上学科的教师可以参加相关1-2门学科的评比）。
二、选题范围：
教学设计：各相关学科教师要求针对现行使用教材所涉及的内容进行教学设计，以新课程教材为主。
课堂教学实录：选取本人在平时学科教学中觉得最有意义、最有价值的一节课，以文字形式将其实录下来。
三、写作要求
（一）教学设计要形式规范、内容详尽、符合新课程理念，并附500—1000字的设计说明或自我评价。
1、设计内容包括课题、教材内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、板书设计及设计说明（或自我评价）等板块。各学科建议参照“**市初中学科备课常规”提供的相关学科精品范例进行设计。在教材内容分析中先注明教材版本、年级、册和单元（课）。
2、书写体例：
⑴课题：标题要具体、明确。通用格式为“《***》教学设计（第*课时）”，三号黑体字。
⑵正文：正文内容要全面，教学流程要具体。一般以“一/（一）/1/（1）”的序号排列。大标题小四号黑体，正文五号宋体，段落行距为1.25倍，页边距设置均为2.5cm。
⑶设计说明或自我评价：标题小四号黑体，内容五号楷体。
3、字数要求：每个教学设计为一个课时，字数以不超过5000字为宜。
4、打印要求：文稿用A4纸打印，正文不能出现姓名及单位。承诺书、封面各1份，参评文稿一式3份。
（二）课堂教学实录应突出真实性、典型性、实用性，并附500—1000字的教后反思或自我评价。
1、课堂教学实录内容包括课题、教学具体过程（不仅要写出师生对答过程，还要写出师生当时的行为和情态）及教后反思（或自我评价）等板块。
2、书写体例：
⑴课题：标题要具体、明确。通用格式为“《***》课堂教学实录（第*课时）”，三号黑体字。
⑵正文：正文内容要具体全面。正文五号宋体，段落行距为1.25倍，页边距设置均为2.5cm。
⑶教后反思或自我评价：标题小四号黑体，内容五号楷体。
3、字数要求：每个课堂教学实录为一个课时，字数以不超过5000字为宜。
4、打印要求：文稿用A4纸打印，正文不能出现姓名及单位。承诺书、封面各1份，参评文稿一式3份。
四、送评要求和办法：
1、各学区、直属学校按规定篇数向县教研室推荐。（见下表）
篇单
数位
类别
灵溪
龙港
宜山
钱库
金乡
马站
矾山
桥墩
直属
教学设计
35
35
20
25
25
20
20
20
10
课堂教学实录
35
35
20
25
25
20
20
20
10
2、本次评比的截止时间为3月28日。各单位选送的教学设计和课堂教学实录必须在此之前送**县教育局教研室陈兰香老师处（207室，联系电话：64718867，手机658166），逾期不候。
五、其他：
本项活动不收评审费。
一、 多种形式激发兴趣 创造愉悦的学习氛围
1．精彩故事 点燃学习激情
初一年级的学生，对外界事物充满好奇。教师给学生讲一些与英语有关的故事、笑话，可快速和轻松引入课题。如开学的第一节课，可以讲：不是I 是you的故事；与China的故事；蹩脚翻译家的故事等，这些有趣的故事，不仅让学生轻松愉快地学习，产生求知的欲望，还让学生知晓学习英语的用途及重要性。
2．手工制图 体验成功过程
人教版GO FOR IT图文并茂，讲课时可以把课本上的图片让学生动手自己做出来。比如讲解一些单词时，提早一周布置给学生，要求他们在统一大小的白色硬纸片上，一面用彩笔画好图，另一面写上表达图片意思的单词和发音音标。上课前，教师“征收”学生的作品，最大覆盖面地选择学生的作品并在课堂上使用。当学生在课堂上看到自己的作品被使用，能建立他们的成就感，从而激发他们对这门学科产生极大的兴趣。
3．课堂表演 激发学习主动
教师在正式上课前，花5分钟时间让学生到讲台前Free talk。具体做法包含唱英文歌曲、讲英语幽默故事、表演课前编排好的情景剧（台词必须用已学过的，剧情则可以是学生自创，也可以模仿已学过的课文内容）等。同时，还可以用英语作Duty Report，内容可以包含：星期、日期、出席情况、天气等等。课前5分钟，既能提升学生的创造思维能力，也能使学生处于积极主动的学习状态，非常有利于课堂教学。
二、开展竞赛活动 持续学习激情 提高教学实效
1．词语接龙竞赛强记忆
初二英语词汇量大，学生们记忆起来比较困难，为解决这一难点，教师可以利用5分钟进行英语单词接龙比赛。把全班学生分成3个小组，开展抢答式的接龙比赛，强化单词记忆，激发学习兴趣。如：第一个学生写a开头的autumn，第二个学生写开头是n的，以此类推，以新学的单词为主，多次比赛后，大多数学生对新单词的记忆大有长进，掌握了大量的词汇，从而为学好英语奠定了基础。
2．书写技能竞赛强基础
书写对于英语来说是一个基本功，尤其到了初二，英语句子和段落都在增加，对学生们的耐心书写是一个巨大的考验。所以采用不同的书写比赛，可以培养学生的耐性，使他们静下心来学习，也可强化他们记忆单词的能力。举行书写比赛一段时间后，学生们的书写有很大的进步，通过几次“小小书法家”的称号评比，全班学生的学习激情得以延续。
3．谜语故事大赛诱激情
英语是语言类科目，可以把它应用于实际生活中，为了使学生加强语言上的交流和英语的应用，可以用举办大赛的形式，让学生有计划、有组织、有准备地参加比赛，最后评选出“语言大王”，并给予适当的奖励。笔者在组织活动时，发现有的学生会把新学的句型用进去，有的可以通过故事说明一个道理，表述自己的感悟，发表自己的看法。
三、巧用超限效应，练测结合，激发潜能，构建高效课堂
1．巧用超限效应 让学生意犹未尽
美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他也觉得牧师讲得好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些钱，又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐了。最后牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅不捐钱，还从盘子里偷走了2元钱。这种刺激过多、过强或作用时间过久而引起极不耐烦或反抗的心理想象，称之为超限效应。在教学中，无论是讲课、作业，还是表扬、批评学生都应该注意限度，见好就收。
2．适时练测 激发潜能 提高效率
一、 九年级数学复习存在的问题
纵观各个学校的数学课堂，不管是在课堂气氛、教学模式还是师生关系的处理上都存在诸多问题。面对中考与新课改的双重要求，教师与九年级学生都背负着较大的压力。
一方面，教师为了使学生达到快速有效的复习效果，往往采取灌输的方式，进行大量的问题讲解以及布置较多的课后练习。这使得学生的自主学习能力不断弱化，对于问题的发现与解决也过多地依赖于老师，违背了新课改的最初理念。而另一方面学生本身相对于初中刚入学时，对于学习的积极性与新鲜感也不断下降，所以当前的九年级数学课堂大多较为沉闷无趣，师生关系相对紧张。这对于学生来说实际上是一个恶性循环。
二、 如何实现九年级数学的有效复习
1.打破章节，合理地安排复习顺序
数学的复习不同于教授新课程，无需严格地按照课本的具体章节进行。教师可根据教材内容将各个有关联的章节整理在一起，进行统一地比较学习。这种授课模式不仅让学生打破了死记课本的传统学习方式，而且将知识归纳得较为系统，各个章节联系紧密，更能加深学生学习的印象，有助于知识的牢固化。例如，在浙教版的教材中可以在复习时将方程类的知识统一讲解，包括七年级上册第五章一元一次方程，七年级下册的第四章二元一次方程组以及八年级的不等式和一元二次方程。在分类讲解中，教师针对每一类方程都给出较为典型的例题，注意对比每种方程的解题步骤，总结整理，使得知识在学生头脑中更加牢固。
2.与时俱进，将数学复习与现实有效融合
与社会现实相结合，使数学学习更加有效正是新课改的一大目的。当今的数学学习还存在一些问题，其中之一便是与社会较为脱节。新课改也正在加大力度改变此现状，所以近年来的教材编排以及考试题目，与社会现实相关的问题越来越多。细看浙教版的数学教材确实出现了许多与实际相联系的应用类例题，例如商品买卖、最优问题、借款贷款、行程问题等涉及社会的各个方面，使数学的学习更贴近生活，也使数学知识更具现实意义。以浙教版一个典型的中考题为例：为增强市民的节水意识，某市对居民用水实行“阶梯收费”：规定每户每月不超过月用水标准量部分的水价为1.5元/吨，超过月用水标准量部分的水价为2.5元/吨。该市小明家5月份用水12吨，交水费20元。请问：该市规定的月用水标准量是多少吨？
此题便是一个典型的贴近生活的问题，题目中出现的阶梯收费问题也是每个家庭都要面临的问题。这一类的问题不仅使学生乐于完成题目本身的解答，而且还引发他们对这一问题背后现实意义的思考，他们可能会去关心阶梯收费本身的意义，也有可能会去思考如何节约用水，实现水费的更加合理化，这些都是新课改所要达到的一个目的。
3.增加趣味性，打破传统复习模式
安徽省阜阳市颍州区程集镇属于安徽省的欠发达地区，全镇五万多人口，笔者对全镇九年义务教育阶段的数学教学成绩进行跟踪调查，得到的相关数据如右表：
从表中可以看出：小学低年级学段，及格率大部分在90%以上；三年级开始出现分化；小学高年级阶段，及格率逐年下滑，小学毕业时已有近三分之一不及格；进入初中学段，成绩分化更为严重，到九年级毕业时，已有半数学生成绩不及格。
成因分析
第一，我国欠发达地区农村学校的办学条件相对薄弱，虽然近几年国家大量的资金用于改善办学条件，添置了不少电教设备，但是，教师年龄偏大，师资力量总体上较弱，不少设备闲置不用。第二，农村留守儿童偏多，家庭教育缺失，由于受到近几年大学生就业难、待遇低的影响，在农村新的读书无用论在抬头。第三，农村教师教学观念落后，大部分教师依然是满堂灌，不注重学生兴趣的培养。学校的课程安排陈旧僵化，明知道一些学生听不懂，也不安排中小学数学衔接方面的补习，只管一路前行、到站下车。第四，教材的编写对农村学生缺乏针对性。教材总体上要求偏高、难度偏大；县、区教研室每学期的期末试题整体偏难；市场上的大量的超纲超标的课外作业也在一定程度上冲淡了双基教学。第五，数学的学科特点也是造成数学难学的原因之一。数学知识结构严谨，各个知识点环环相扣、层层递进，有一个环节出了问题，就难以进行后续的学习。数学概念高度抽象，数学技能的形成常常伴随着较大的题量和长时间的练习。这对学生的思维能力和行为习惯都提出了很高的要求。
解决对策
从某种程度上说，数学决定了一个学生能否走通求学之路，数学教育在义务教育中地位特殊，举足轻重。如何走出这一困境？笔者结合本人多年的农村教学实践，谈谈一些看法。
第一，实现农村数学教师的“大换血”。目前在岗的教师年龄大部分已经超过了60岁，客观上讲，这些老民师为国家做出过历史性的贡献，但时代在进步，他们的教育观念和方法存在滞后性，因此要置换等量的大学生，实现“大换血”。第二，降低农村数学教学的“门坎”。笔者认为：在双基目标中，可以划分为“保底目标”和“提高目标”。“保底目标”是在双基目标中满足最低限度要求的目标，是在本学科整个义务教育学段的知识和技能链条中的主干性的知识和技能，是义务教育的中后期多次被引用的知识和技能，是在其他相邻学科多次被引用的知识和技能，是能够保证学生在义务教育的终端能取得合格成绩的知识和技能。例如：小学数学学段的“数的加减乘除运算”、初中数学学段的“解方程”，不仅在数学学科多次被引用，在物理、化学等学科中也多次被引用。“保底目标”是农村义务教育的生命线，也是农村数学教学最低“门坎”，这样做可以较好地提高数学成绩的及格率。第三，守住数学及格率这个“生命线”。学校应该制定强有力的制度，保证数学成绩的不及格率控制在一定的范围之内。小学低年级的数学不及格率应该控制在0%；小学高年级的不及格率控制在3%―5%；初中学段的不及格率必须控制在5%―10%之间。这应该成为农村义务教育阶段评价数学老师的最重要的指标，作为老师评先晋级的主要依据，因为它是义务教育的“生命线”。第四，为农村数学学困生配置“营养餐”。各个学校的老师要发挥教师集体的力量，组成专门的课题组，编写适合本校校情的数学校本教材。例如：《小学高年级数学应用题补习套餐》《中小学数学衔接教材》等。每天的课外作业也要分A，B，C三类。A类是新课的基础题，B类是新课的提高题，C类是补习过去知识的“营养餐”；期中、期末考试也要像课外作业一样分A，B，C三类，把合适的试卷发给适合做的人。“营养餐”工程是一个系统的工程，它落实在每一天，贯穿于义务教育的全过程。第五，变农村数学课堂为“群英会”。现在的农村数学课堂大多数是教师的“独角戏”“一言堂”。老师、学生都是课堂的主角，一个老师的力量是有限的，一个班级学生的力量是无穷的。成绩较好的学生也可以做数学学困生的老师，分组结对，在老师的指导下，互相帮助共同提高。
1． 争取初中部积极探索科学高效的教学方式，形成初中部的特色
2． 使初中部文化建设上有自身的突破
3． 所任班级教学成绩突出 刘雪峰 1． 初中部教师队伍在原有的基础上得到较大的提高，特别是师德水平和专业发展方面。在各级各类比赛中突破原有成绩。
2． 党建工作继续保持优秀水平，各类资料规范、整齐、标准高。在学校检查中达到最优。
3． 树立为教师服务的思想，积极发挥示范、引领、指导作用。 邸维波 1． 组建年组家长委员会，听取家长对学校及年组工作的意见，反馈学校相关政策。
2． 进班听课，及时沟通。本学期要听本组教师至少每人一节课。并与任课教师沟通，掌握各班，各任课教师情况。
3． 班级建设规范化，利用本学期完成班集体的组建，规范化学生行为。 韩国栋 1． 认真学习贯彻体育教学大纲，明确教学目的和任务，认真编写课时计划，备好每一节课
2． 配合组长抓好年组学生管理工作
3． 体育达标率95%以上。 赵宪秋 1． 从初一抓好每一个习惯的养成，不让一个学生掉队，不放弃，不抛弃
2． 调动家长的积极性，家校联合做好学生的习惯养成教育
3． 带出一个优秀的班集体
4． 关心关爱每一个学生的身心健康。 郭肃 1． 做好党小组长工作，配合组长做好组内工作，事事起到模范带头作用。
2． 做好班主任工作，把初一、一班带成一个团结、向上的班集体 南海波 1． 作为一个初四毕业班的党员教师，我承诺在这一年中认真研究中考命题走向，保证学生经过一轮的复习，语文素养和解题能力得到进一步的提高
2． 积极督促学生备战中考，一方面做好班级管理工作，同时保证班级省重点的升学率为80%。 谢丽娜 1． 争取年组语文成绩超市平均分2分
2． 大庆市前10名1人，前50名2人，前100名3-4人，综合成绩列直属校第一名。
3． 班级省示范校入学率80% 苗青春 1． 初四所在班物理超市平均分
2． 保证一周中听组内教师2节课，至少找三位同学谈心。 李爱芝 1． 认真完成领导交给的各项任务，差错率为零
2． 实现全心全意为教学服务的宗旨，满意率为98%
3． 各项资料齐全、规范、标准，力争创全校首位。 张晓玉 1． 认真完成领导交给的各项任务，完成上级部门部署的各项工作，保证及时，准确、高效。
2． 在学生管理工作中，积极思考、用于创新，使初中部学生管理工作更上一层楼。
3． 在日常工作中，要经常进行总结，虚心想他人学习从而弥补本身的不足。 王莉 1． 每天坚持靠单词和随堂小考，每周坚持小考，教学成绩名列年组前茅
2． 注重学生思想动态，每周坚持找2名学生谈心
3． 坚持理论学习并写学习心得 王曙光 1． 在初四教学中起模范带头作用，团结合作创佳绩
2． 在毕业班的管理上为年轻班主任做指导
3． 在教务工作中坚决完成分内工作。 孙淑琴 1． 坚持每节课前候课3分钟
2． 所教班级数学平均分超年级组数学平均分12分。 刘晓红 1． 全力研究教学，力争使初三年组各学科成绩均超中心平均分
2． 深入班级，每周至少与10名同学就某一问题交流 李卓安 1． 积极向老教师学习，虚心请教，认真完成教学任务，争取不拖后腿
2． 认真钻研业务知识，尽快提高自己的业务能力。 倪德才 1． 认真完成教育教学任务，做教学的排头兵，所教学科超过平均分2-3分
2． 充分利用现代化教学设施，教学使用率达到80%以上。
【关键词】翻转课堂；西班牙语；语法教学；改革
一、改革背景、内容及方法
（一）“翻转课堂”教学模式已经成为课堂改革和教育创新的关键点
“翻转课堂”是基于微课视频线上自主学习和线下实体课堂互动学习的混合教学模式。其基本理念在于将传统课堂上课程内容的直接讲授移到课外，将“吸收内化”的过程移到课堂上。“翻转课堂”模式可以引导学生通过互联网去使用优质的教学资源，或老师事先录制的教学视频，在家完成知识的学习。节省出来的课堂时间，用来进行个性化的指导和交流，并开展活动，帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
（二）《西班牙语语法》课程开设情况和面临的问题
目前，我国开设西班牙语专业的本科和大专院校已超过90所，根据《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》和《高等学校西班牙语专业高年级教学大纲》的要求，各大院校基本上开设了《西班牙语语法》这一专业必修课程。该课程每周2学时，开设时间为大二下学期或者大三上学期。课程的教学目标在于引导学生总结和归纳已经掌握的语法知识，回顾语法要点，把握语法难点，夯实基础，深化和升华部分知识点。要求学生梳理和提炼《现代西班牙语》1到4册的语法知识点，充实自己的语法知识体系。但是我们在实践教学中遇到了一些棘手问题，譬如缺乏配套教材，语法参考书目参差不齐，与现阶段学生的语言能力不匹配；教师讲授时间长，课堂组织形式单一，互动性差；教学手段简单，语法知识重规则性，轻交际性。
除此之外，大量高校开设的复合型专业，譬如旅游管理（西语方向），法律（西语方向），国际贸易（西语方向）等都在培养方案中融合了基础西语教学，然而针对这些复合型专业的语法教学材料却十分匮乏。
（三）改革内容和方法
我们的语法课程没有专门的教材，主要的内容根据《现代西班牙语》教学大纲和学生实际的水平进行相关知识点的整合、总结和提炼，并编制了一系列导学案，有效推动翻转课堂教学。辅助教材主要有《新编西班牙语语法》、《西班牙语语法和词汇》、《西班牙语虚拟式》、《标准西班牙语语法》初级和中级，以及西班牙皇家语言学院（RAE）和塞万提斯学院（CVC）在线的资源。
针对西语学院《西班牙语语法》专业核心课程，我们在充分筛选国内外主要教材和优秀课程视频的基础上，整合出16个教学单元，梳理和提炼《现代西班牙语》1到4册的语法知识点，引导学生总结和归纳已经掌握的语法知识，回顾语法要点，把握语法难点，夯实基础，深化和升华部分知识点。采用单周微课自主学习，双周见面课翻转教学的方式，将主动权留给学生，真正做到有效学习。
针对国际商学院《基础西班牙语》专业必修课程，我们与教材紧密结合，力求将语法的学习与跨文化交际相结合，并选用与旅游管理专业相关的基础西语教学材料，将语法的教学分解融入到专业学习中，提高课堂效率，有效弥补西语课时不足，学生上课“吃不饱”的普遍问题。通过启用超星平台网站建课、督学、发起讨论、在线测验及师生互动，学生的学习情况一览无遗，更促进了教师的精准备课。依托超星平台的基础西班牙语语法教学已经成形并实现师生高效沟通和互动的良性循环。
基于翻转课堂模式开展的教学活动，考核评价的方式是灵活多元的。早期课程资源筹建阶段，我们主要通过学生在QQ群组的讨论、同辈答疑和见面课的展示情况来记录平时学习成绩。期末考试以听力、口语和笔试试卷相结合的方式。网站建设完善阶段，我们通过超星平台的技术支持，得到学生平时学习情况的客观数据统计，结合课堂表现和期末考试成绩进行综合评价。
二、课程资源及网站建设
我们用于课堂的快速检测活页和题目分别达到20份和356条；自主录制的微课视频（20条以上）、音频（20条以上）、制作的Prezi/PPT导学案和知识点精讲材料（50份左右），补充教材和习题类文档及相关视频资源（100条以上）涵盖16个重要语法单元，以及基础西语阶段的语法学习，并且在每一轮的翻转教学中都会有所更新。
依托超星平台，我们建立了《基础西班牙语语法》课程，并系统完成了12个相关话题下语法知识点的嵌入式教学，累计发放了71个任务点，通过学生访问时间和频次（见图1），掌握不同学生自主学习的特点，为进一步完善网站课程，更有针对性地“翻转”见面课堂教学打下坚实基础。
图1：以12月3日（周日）-9日（周五）为一个周期，访问数量最集中的三天分别为4、5、7日。次日即为见面课。每一个学生的访问记录和视频观看时长都有记录，教师在每节课开始前查看，了解学生对于任务点的理解和消化情况，并做针对性备课。
三、课程主要特色
1.基于本专业核心课程，服务复合型专业基础西语教学
课程最大的特色在于翻转课堂模式成功运用于西班牙语语法专业教学中，并实现了由本专业核心课程向外辐射，辅助其他专业基础西班牙语语法教学。将课程资源不断扩充和更新，适应学生的实际需要。
项目立项（2015.07）以来，我们收集并自主制作、拍摄符合不同学习阶段的语法教学资源，即充分调动了西语专业学生的语法学习热情，引导同学们积极思考，从被动接受语法规则到主动总结语法规律，并围绕西班牙语专业四级考试做了充分的复习，而我系2014级学生在2016年的专业四级考试中取得了优异的成绩（通过率100%，优良率超过90%）。
在专业核心课程建设过程中，我们尝试将优秀的教学资源和翻转课堂模式运用到复合型专业基础西班牙语教学中。针对旅游管理西语方向的新生，在《基础西班牙语（一）》课程教学中，辅以超星平台进行翻转课堂模式的基础语法教学，将西语基础语法教学融入情景中，补充大量旅游和管理方面的西语表达，既能通过西语文化激发学生持久的学习兴趣，也有利于语言交际能力的培养。更重要的一点在于，弥补了复合型专业中西语课时不足，基础阶段容易出现明显分化的情况，有利于扎实语言基础，促进今后的复合型专业学习。
2.西班牙语语法课堂的“翻转”特色
（1）创立学生自主学习的环境。采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，加强生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养。师生约定集体在线答疑的时间，并鼓励学生利用时间碎片，及时通过小组讨论和论坛发帖求助的方式进行探究学习。
（2）设计配套的课堂活动方案。借鉴国内外优秀团队的实践翻转课堂模式的成功经验，学习并应用到《西班牙语语法》课程的翻转教学模式中，不断总结和创新，积累一套完善的课堂活动设计方案并尝试推广。课堂活动可以以个人或者小组展开，可以针对前期自主学习进行检测，也可以反映课堂上知识的内化程度。
（3）形成分组合作和竞争的学习机制。“翻转课堂”模式最考验教师的部分在于课堂翻转环节。传统课堂教师主要在讲授知识，容易把握课堂的节奏。而对学生应用、分析、评价和创造知识的能力却不够关心。相对于知识的传授，知识的内化受到学生个体差异影响较大，如何在课堂上展开高效的讨论和小组学习，我们西语教研组进行了以下摸索：
采用动态分组和组长随机制。课前，要根据课前学习反馈更新分组。教师将收集到的学习困惑集中编写并以问题形式发给小组成员。组内讨论，互相答疑解惑，组间互助，共同寻找答案。指定各小组随机组长回答问题。没有讨论出答案，或者结论不够完善的，由其他小组补充和修正。课前学习任务和达标检测的完成情况可以依靠小组进行。小组内讨论完善之后，随机抽取成员展示小组作业，最后通过小组互评和教师评分得到综合成绩，小组成绩等于个人成绩。明确小组间合作与竞争的关系，设置小组间竞赛游戏，通过比赛的方式，获得排名和成绩。
（4）课堂配套资源和课程网站顺利建设完成。实现资源的共享和授课模式的推广，主讲教师不必拘泥于项目主持人，通过网站操作平台的快速学习，教学团队资源共享，将课程的优质资源发挥最大价值。
四、反思
1.目标与现实
我们顺利地完成了预定的目标，自主拍摄大量微课视频，既有提纲引导类，也有疑难点精细讲解。收集的辅助教材，参考书目和延伸阅读文章上百篇，为西班牙语语法学习建立了丰富的课程资源库。依托超星平台，建立了基础西班牙语语法课程，并结合手机APP进行见面课翻转教学，在课堂上实现即时互动，小组合作和提问抢答等竞争与合作类的课堂活动，彻底颠覆了教师讲授为主，学生被动吸收的传统课堂模式。学生对于翻转课堂模式从陌生和抗拒，逐渐变为积极与教师共建平台，勇于提出贵的建议，做到教学相长。
项目顺利完成离不开西语教学团队的通力合作，前期的积累及项目进展中的高效协作。我们按照计划，步步为营，充分评估学生的学习效率，通过课堂观察，平台统计数据分析，调整导学案的细节，适当增删任务点，高频率地进行督学，调动每个学生的学习积极性。我们认真倾听来自同行和学生的反馈，并做出积极迅速的回应，不断完善课堂资源和网站的建设。
2.不足之处
（1）课程建设初期平台混乱。初期课程资源筹建阶段，没有统一的课程平台，学生管理和课程数据统计较为分散。确定在超星平台建课后，数据统计较为全面，手机端APP也极大地促进了课堂教学，望学校购买的技术实力较强的平台，并能够持续稳定地为教学提供高效的服务。
（2）课堂组织形式有待丰富。课堂组织形式虽较传统模式有所突破，但是仍然有待创新。小组讨论、课堂展示、专题竞答、头脑风暴等模式我们都有所尝试，但是发现不同的专题和内容需要合适的课堂组织模式，教师引导在课堂上也要适度，所以在今后的课堂中，我们需要更好地探索最佳课堂组织形式。
（3）课程评价模式的革新。我们尝试同辈评价的形式，在网站作业批改，小组活动打分时给出标准，并允许学生有一定的发挥余地，写出给分的理由，或者指出最为（不）赞赏之处。但是所给标准欠缺实操性，给学生造成了不少困惑。所以，如何制定适用于同辈评价的实用量表，是我们进一步需要解决的问题。
3.未来展望
感谢学校提供经费，搭建平台，支持我们的西语教学团队进行翻转课堂的语法课堂教学改革，在教务处、教师发展中心和超星平台工作人员的共同帮助下，我们的课程资源得以上传，成功建成《基础西班牙语语法》课程。面对任何技术上和理念上的问题，我们都能得到迅速的解答，这大大提高了我们的工作效率，切实促进了西语语法翻转课堂的改革和探索。
我们相信项目的完成不是结束，而是新的开始，我们的西语教学团队会与学生一起努力，改变陈旧的传统课堂模式，推动更多西语专业课程展开变革，并继续辐射复合型专业中的西语教学。
参考文献：
[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析，中国远程教育，2013，10：59-64.
[2]赵馨.“翻转课堂”在基础西班牙语课堂中的应用，高等教育，2015.03：102-103
[3]Alba García Barrera. El aula inversa： cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en supervisión educativa， 2013.
【关键词】初中数学 分层教学 分类指导 具体做法
长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95%以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能进入高一级学校继续学习，2/3的毕业生将直接进入社会的各个领域。为此，根据我从事数学教学多年来的经验，针对现代初中生的特点，教育环境和教育工作特点，谈谈关于初中数学"分层教学""分类指导"课题的一孔之见，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：
1.多方位考查，搞好学生分层
内容包括学生的智能，技能、心理、数学成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习数学各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优中差搭配的原则编排。这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进取。
2.分层备课，确定分层目标
改变过去"一刀切"的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知"最近发展区域"，较好地解决"吃不饱"与"吃不了"的矛盾。如要求差生掌握主要知识，学会基本方法，培养基本能力。中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法。发展理解能力，探究能力等。要求优生深刻理解知识，以及基本知识所反映的基本思想。灵活运用知识，培养创造能力发展个性和特长。
3.面向全体，因材施教
备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"培优"、"补差"。
3.1 分层质疑、启发思考。将知识分成若干个问题，在教师的指导下通过独立学习活动逐步解决问题。教师要注意把握提问的策略。让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解。帮助他们进一步理解知识，这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。
经过半个学期的落实，初一年级学生从校车、早读、课间、大课间、午餐、午休、环境育人、文明礼仪等方面初步形成了良好行为的习惯。
在初一下学期的生活学习中，我们始终将行为习惯养成作为重点工作，常抓不懈！
二、多彩学生活动激发学习内动力；
“超级大脑”数学计算能力大赛：通过两季“超级大脑”竞赛，激发了学生对数学的浓厚兴趣，同时“超级大脑”将作为文华2018级的保留赛事，接下来第三季、第四季.....将会与大家见面。
Spelling Bee拼词大赛的顺利举办，大大激发学生对英语学习的兴趣。
书林漫步拾翠竹，名著争霸显神通。通过举办名著知识竞赛调动起学生的阅读积极性，提升学生阅读水平和阅读质量。
三、塑造一支过硬的教师队伍；
教研---务实有效
思想统一：青年教师乐学，成熟老师乐教，取长补短，合作共赢；
行动统一：教研固定时间，固定地点，固定流程；
集体备课：分工备课，集体讨论，研究难点，抓住重点；
课堂研究：形成课堂研究团队，开足公开课，听评研到课堂；
作业统一：年级同科作业统一设置；
测试规范：日常测评统一测，落实教研、反馈、诊断；
四、家校合育，已构筑文华教育新样态
1、选班----充分体验咨询，尊重家长和学生的选择；
2、开学初家长会-----家有初中生，解决家长焦虑；
3、军训后家长会----与班主任面对面；
4、国庆节家长会-----介绍班级情况，成立班级家委会；
5、期中家长会----学习方法经验交流，指导家长正确指导作业；
6、期末家长会-----任课老师与家长见面，指导寒假作业；
7、家委会会长进校园----高度认可，各班会长成为学校的宣传员；
8、家委会竞选-----形成了强有力的家委会团队。
下学期工作计划
一、加强教师队伍建设----重点工作
教师是工作的生产力、生力军，而教师的职业也有个特点就是隐蔽性。教师是个良心活，不出力、应付，领导很难发现。因此教师管理和教师队伍建设至关重要，特别是对年轻教师扎堆的文华初一年级。
1、规范管理保运行，用规范的教师管理保证教育、教学秩序的正常运行；
2、学科评价促内力，进一步修改评价办法，形成科学细致的教师评价，促进教师内动力，形成你追我赶，竞争上进的工作风气和工作状态；
3、钻坚仰高抓教研，青蓝工程共发展，因文华初一青年教师较多，教学研究很重要，定时、定点、定流程搞好每周一次的教研活动，年级内同学科统一学案、统一进度、统一作业、同一测试，保证每个老师、每个班级都不能拉下，为了抓住课堂主阵地，每个青年教师每月必有一节公开课。师傅教师必须跟紧指导，评课，磨课，真正通过课堂提升教学能力。
4、将“用尊重赢得尊重”落实在年级的方方面面，年级内营造同事之间互相尊重的处事原则，生生之间互相尊重，这样老师们在处理与学生、与家长之间的关系时才能互相尊重，心气顺了，工作干劲才能提上来。
二、进一步细化项目组管理，固化学生行为习惯
一方面减轻年级管理压力，另一方面为年轻教师建立管理平台，培植潜在的管理人才，精细化的项目管理可以大大加强学生一日常规，尽量减少班主任管理经理，压缩学生违纪的时间、空间，有问题及时反馈。
三、加强学生会、学生干部的培养工作
让学生自主管理学院承担更多任务，利用管理平台锻炼学生干部
自主创新项目
四、让“自主教育”扎根在师生、家长心中
1、当前教育的突出矛盾是教师教的共性与学生学的个性的矛盾，只有“自主教育”方可解决这个问题，而调动和激发学生学习的内动力也应该是我们教育之本。
2、让老师从关注教到关注学，更好实践“因材施教”原则以体现教学的本质。
3、“自主教育”可以真正落实我校“学习是我自己的事”的教学理念。
（一）、自主发展----组建文华“六院”
整合社团（校级），培优、补弱课程，借助学校家长资源让有共同兴趣的文华学生共同发展、高速度、高水平发展。
增设家长担任执行院长---负责本院行政推广
有特长的学生担任成长院长----负责本院的需求征集
目前每周两次的社团课缩减为一次，
增加每周周末一个半天，学校开放校园与设施，
有兴趣的学生自愿到校参加活动。
（二）、作业自主---分步、分层实施自主作业
初中三年自主作业的整体推进架构
根据学生的年龄特点、学习习惯、课业负担等结合学校“学习是我自己的事”的教学理念，设计规划学生三年作业自主发展之路如下
初一上学期：规范作业----学生要不打折扣的落实老师布置的各项作业，年级和班级要规范布置作业；
初一下学期：在规范作业的总体要求下，允许个别学生的个别科目选做作业；
初二年级：半自主作业----整体有作业要求，学生根据个性特点，有选择的完成作业；
初三年级：自主作业----学生根据自身特点，有选择的完成作业。
寒假作出的尝试——直播课程
为自主作业和自主学习做了有益的补充；为优秀生的培养提供一条通道和路径。
（三）、活动自主---五一左右组织游学活动
游学活动开始前要充分论证，活动中要安全第一，活动后要反思总结，真正起到游学的作用。家长志愿者、班主任共同保证安全。
尊重多数学生意愿选择路线。
充分设计学习课程，游学有所得。
（四）、反思自主---组织学生对自己的自主成长做诊断和引导
（五）、与自主教育相匹配的综合素质评价落实方案
（六）、为优秀学生提供广阔的平台、丰富的课程
组织各种活动促进优秀学生脱颖而出，如超级大脑、英语拼词大赛、配音比赛，上学期活动得到了学生的认可。
设置培优社团，拓展学生思路，为优秀学生配备指导老师；
设置虚拟的学科俱乐部，开展网络直播和网上教程，拓展学生学习通道。
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