时间：2023-07-25 16:50:49
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关键词 以人为本 需求 激励 以人为中心
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.069
Higher Vocational College "People-oriented"Student
Management Methods Research
DING Ronghui
（Global Institute of Software Technology， Suzhou， Jiangsu 215163）
Abstract Vocational colleges， especially private colleges， student quality varies greatly， the students are somewhat single management model， the lack of human care for students in the management process， causing students to get good quality and competence in school bring up. This paper takes a "people-oriented" concept is based on analyzes the "people-oriented" concept fundamental， then analyzed for student management in higher vocational colleges problems with "people-oriented" concept for the principle of the problems raised the feasibility of the solutions， while future research directions proposed discussion.
Key words people-oriented; needs; stimulate; people-centered
1 何谓“以人为本”
1.1 “以人为本”的内涵
何谓“以人为本”？以人为本是人力资源管理的范畴，建立健全人力资源管理机制才能真正做到以人为本。以人为本的管理，是指企业在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开工作，以实现人与企业共同发展的一系列管理活动。
1.2 “以人为本”管理的原则
以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用，以人为本的管理要以人的全面发展为核心，人的发展是企业发展和社会发展的前提。采取以人为本的管理方式，应遵循以下原则：重视人的需求;激励员工为主;培养员工。
2 以人为本在高职学生管理中的应用
以人文本的管理理念在企业中能够得以广泛的适用并使企业获得成功，证明以人为本的管理理念具有其先进性和适用性，但我们应该看到，以人为本的管理理念在不同的企业不同的环境下所体现出来的方法、方式各有差异，针对高职院校特定的环境，笔者主要从以下几个方面对“以人为本”的管理理念在高职学生管理中的应用进行论述。
2.1 重视学生的需求
以人为本，当以人为根本。学生是学校的主体，在学生管理过程中应充分关注学生的需求，这种需求是多方面的，主要包括几个方面：（1）心理需求。环境差异、成长差异、经济差异，造就了学生不同的心理状态。在高职院校学生中，普遍存在的问题主要包括旷课、迷恋游戏以及一些不良的生活习惯，这些习惯的养成很大程度上取决于学生的心理惰性。关注学生的心理需求，及时发现学生的心理缺陷和心理障碍，根据学生的心理需求，制定相应的心理解决方案，对有问题的学生及时开展心理危机干预。（2）个性需求。目前高职院校学生大都属于90后，崇尚宣扬个性，之前由于年龄、学校、家庭等诸多方面的原因，个性未能得以释放，因此在学生管理的时候我们可以去尝试了解或习惯学生的个性需求，在学生管理中，尊重学生的个性需求，并对学生的个性需求给予一定的发挥空间。（3）生理需求。学生在进入高校后，普遍年龄在18周岁左右，该阶段的学生缺乏自律性，性格容易冲动，考虑问题简单，造成了学生在学校期间容易引发打架、恋爱等一系列的问题。
在学生管理时，我们应充分考虑学生的年龄因素，对学生应当承担的责任给予正确的引导，让学生充分理解错误的决定所能造成错误的后果，通过正确的沟通引导，让学生在人生的路上少犯错误、不犯错误，同时培养学生的社会责任感和家庭责任感。
2.2 建立合理的管理机制和鼓励机制
“以人为本”并非纵容，而是要建立合理的管理机制和鼓励机制。合理的管理机制的建立，要能够培养学生的制度感。习惯的养成往往是在制度的约束下形成。建立合理的管理机制，是要让学生适应在制度下管理，学会服从。
管理机制的建立要求我们在执行时一定要有章可循，有章必循，功必赏，过必罚。严格的制度执行能够让学生在意识中形成一定的压迫感，从而促进学生秩序的（下转第175页）（上接第140页）建立。
在强化制度的管理同时，也要建立合理的鼓励机制，杰克・韦尔在他的自传里提到：人犯错误的时候最不想看到的是批评和惩罚，而是鼓励和自信心的建立。合理的鼓励机制的建立，能够促进学生培养自信，能够让学生在学习、活动中找回属于自己的成就感。
2.3 强化学生职业规划培养
（1）正确定位学生角色。学生在进入高校后，通常会有一个茫然期，大学生在大学生活中往往缺乏一个合理的定位，有些学生能够很快的进行自身的定位，有些学生在学校生活中就无法定位，甚至要走上社会后由社会进行定位。我们在学生管理中，在新生入学后，在了解了学生的需求之后，应积极帮助学生进行自身的定位。（2）开展职业生涯规划。在明确学生定位之后，我们要开始帮助学生进行职业生涯规划，并要把这项工作贯穿到学生三年的学习生涯中。大一我们对学生开展职业生涯规划之后，我们应该帮助学生制定职业生涯规划，并在后续的学习过程中及时纠正学生的行为，使其始终围绕着制定的职业规划进行。（3）开展学生职业心理的培养。开展学生职业心理的培养，让学生以一个职业人的角度去看待自己的学生生涯。通过对学生职业心理的培养，让学生了解自己的性格，了解自己的兴趣，兴趣是学习的最大动力，只有了解自己的兴趣和性格之后，才能让学生的职业规划更完善。
2.4 课程设计、活动设计以学生为中心
（1）课程设计以学生为中心。当我们认为我们将我们的经验和社会需求告知学生的同时，我们往往会忽略学生的职业中需要什么？我们在进行课程设计的时候，应根据学生的职业规划，结合市场的需求，对学生的课程进行设置。（2）活动设计以学生为中心。我们是否反思过我们所开展的活动是否符合大部分学生的需求？学生感兴趣的活动我们有没有组织？在学生活动的设计中，应充分考虑学生的需求，根据学生兴趣，开展一些与学生兴趣相关的活动，从而调动学生活动的积极性。
2.5 培养学生的信任感
信任感的缺失是目前学生存在的主要问题之一，学生在成长过程中往往缺乏与父母或者长辈的沟通，更多的是与同龄人的沟通，在是非的判断上缺乏自主性，往往受同龄人的影响较大，而同龄人对是非的判断往往基于自身的经验，缺乏客观性。针对此类问题，我们在学生管理过程中应积极主动的与学生进行沟通，尊重学生的自我意识，尊重和理解学生的选择和决定，逐步建立与学生的信任机制，引导学生在人生的路上做出正确的决定。
3 总结
综上所述，在学生管理中“以人为本”，从根本上来说可行，也能够对学生的管理起到一个促进的作用。在高职学生管理中采用“以人为本”的管理理念，是一个系统的过程，需要多方面的部门积极参与其中，协调工作，本身就是一个浩大的工程。如何将高职院校中各部门协调配合，全面贯彻“以人为本”的理念，将是下一个值得研究的方向。
参考文献
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[2] 刘岩.基于“以人为本”理念的高校学生管理工作研究[D].浙江师范大学，2005.
[3] 吴正龙.高校学生管理工作创新研究[D].华中师范大学，2004.4.
[4] 张冠鹏.高校学生管理制度研究[D].东北师范大学，2013.11.
关键词：订单式；校企合作；师资团队；专业建设；教学方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0055-02
一、地方性本科院校“订单式”人才培养模式现状分析
“订单式”人才培养模式的初衷是将企业资源与地方性本科院校资源进行有机整合，让企业参与专业人才培养，同时吸纳合适毕业生，既解决企业用工荒；又缓解毕业生就业压力，实现了高等教育与社会需求的有效接轨，从人才“错位”变为人才“对位”，可谓是一举多得[1]。但随着“订单式”人才培养模式的深入开展，也出现了订单流于形式、缺乏有效质量监管评价体系、订单成色差等弊端，究其原因主要有以下几方面：
1.“订单式”人才培养模式不健全。“订单式”人才培养模式中重要一环——校企合作的机制不健全，国家现有法律法规对企业在“订单式”人才培养过程中应扮演的角色及其应肩负的权、责、利未作清晰界定[2]。院校碍于情面在同企业签订人才订单时，更多地强调企业的权和利，鲜有涉及责的条款。即使规定了企业在“订单式”人才培养中应承担的责任，也难于监督企业有否有效执行。
2.“订单式”人才培养缺乏有效沟通。企业与院校在人才培养的理念、模式、规范等往往有较大差异，两者之间缺乏专门的组织机构进行协调沟通，应深入剖析，找出“订单式”人才培养共同点[3]。有效沟通的缺失，往往会导致地方性本科院校毕业生结构性失业，这与我校坚持“地方性、应用性”办学方针不适应。
3.地方性本科院校教学模式的局限性。有的地方性本科院校总认为自己高高在上，一时难于放下身段去迎合企业和用人单位实际岗位需求；同时长期“闭门造车”，一味采用堆砌的方式进行专业设置及课程开发，使人才培养目标的定位严重偏离实际，缺少“订单式”人才培养的思路和举施。
4.企业参与“订单式”人才培养模式的主观能动性不足。订单毕业生对企业工作环境的困难估计不足，订单协议转化为就业签订的比例明显偏低，这与企业在“订单式”人才培养模式实施过程中大量人力、物力、财力的投入不相符，严重削弱企业参与“订单式”人才培养模式的主观能动性。一旦企业对“订单式”人才培养模式形成负面认识，很难再挽回。企业就丧失参与“订单式”人才培养的主观能动性，敷衍了事，从而致使订单流于形式，订单人才素质得不到保障。针对“订单式”人才培养模式实施过程中出现的种种弊端，除了正视客观因素外，地方性本科院校可从自身入手，寻找优势，增进与企业的密切合作，共同推进“订单式”人才培养模式的实施，大致可从以下几点来着手实施。
二、强化“双师型”师资团队建设
“订单式”人才培养模式的推行需要强有力的师资力量作保证，专任教师的专业水平直接关系到培养的学生素质的高低。
1.在实践中锤炼专任教师的业务水平。专任教师通过企业特定岗位实践的锤炼，并与长年在生产一线、经验丰富的工人交流，在提高自身专业水平的同时，对企业在实际生产过程中的技术困难和问题又有了更深入的了解，便于找到教师与企业合作的切入点，真正帮助企业解决实际难题，为企业创造价值。通过实践锤炼后，教师对企业需要怎样的人才也有更清晰的认知，便于其回校后将企业的岗位要求同“订单式”人才培养的专业课程紧密结合，选择企业需要的、实用性强的专业知识与技能进行课堂教学，从而使培养造就的学生可直接顶岗工作，帮企业省了培训环节。
2.鼓励专任教师积极参与企业项目研发。不少专任教师认为与企业搞项目研发既耗时耗力，又对教师自身的职称评定等无多大作用，常常有抵触情绪。其实不然，“订单式”人才培养的专任教师通过参与企业的项目研发、技改、工程建设，有利于丰富自身的理论水平，加深实践认识。同时，通过与企业的分工协作、优势互补，为企业创造价值之余，赢得企业对教师与院校的认可，夯实校企互信互利的合作模式的基础。
3.聘请企业技术人员定期来校讲学、授课。担任“订单式”人才培养的专任教师最欠缺就是实践技能与经验，通过聘请具备丰富实践技能与经验的企业优秀技术人员、工程师等担任客座教授、兼职教师或课外指导，定期来校为“订单式”的学生开展课堂讲学或举行专题讲座，将企业的优良文化、理念、工作模式、方法根植于“订单式”学生心中，使课堂教学不再寡淡无味。通过企业技术人员的现身说法，使“订单式”学生对以后的工作环境有清醒的认识，促使“订单式”学生努力提高自身的职业技能与职业素养，尽快与企业的岗位要求对接。
三、“订单式”人才培养模式下的专业课程建设与改革
地方性本科院校都有其自身合理的定位，例如台州学院就是以“地方性、应用性、综合性、高教性”为办学方针的，其与一般的普通本科院校及高职院校的办学方针有着鲜明的区别。“订单式”人才培养的专业负责人在进行专业建设与课程开发过程中往往会产生困扰，导致困扰的根源是实施“订单式”人才培养模式的地方性本科院校还没对企业的真正用人需求有深入的了解。
1.合理设置专业、课程体系。“订单式”人才培养模式的专业设置，课程开发要与企业的实际需求接轨，切忌“胡乱拼凑堆叠”或“主观臆断”。要通过深入企业、行业进行广泛调研，切实掌握行业、企业的用人需求趋势，合理设置“订单式”人才培养模式的专业，对“订单式”人才培养模式的专业建设、人才培养方案、课程体系进行评估。
2.不断完善专业、课程体系。专业设置、课程体系并不是一成不变的，而是因时而变，因需而变，要采取多种形式修订和完善专业及课程体系。除了听取“订单式”人才培养实施过程的专任教师和学生的信息反馈外，还可邀请企业人员参与“订单式”人才培养模式的专业课程建设，通过调查问卷、暑期实践调查、电话访问等多种形式了解已就业毕业生现状及雇主的想法，了解企业对“订单式”人才的评价，毕业生在就业后暴露出来的种种不足等，及时掌握行业发展动态和企业对“订单式”人才培养的新要求，进而调整专业课程体系以及专业课程内容，保证教学内容紧扣企业需求。
四、“订单式”人才培养模式的教育、教学方式与方法改革
“订单式”人才培养模式的教育、教学方式采用课堂教学与企业顶岗实习有机结合，充分利用学校和企业不同的情境下的教学资源，培养满足企业个性化需求的人才。在“订单式”人才培养进程中，专任教师要设计好专业知识的课堂教学，使之与企业实践教学良好衔接。
1.教学内容以企业需求为主导，院校为主体。“订单式”人才培养模式的教学应以企业的实际需求为出发点，按企业需求决定讲授内容。一方面，邀请企业从自身需求出发，为“订单式”人才培养进行知识点及课程内容的遴选；另一方面，专任教师通过实践锤炼后，熟悉企业生产的各个环节，将企业岗位所需的技能与生产实践流程紧密结合“订单式”人才培养的教育方式方法融入到课堂教学中。在实际教学活动中，充分考虑企业需求的同时，还应坚持以院校为主体，发挥师生的主观能动性，对现有的教材、教学组织方式、知识点等进行细化和有机整合。
2.教学手段要多样化。教师要打破固有呆板的教学思维模式，采用满足“订单式”人才培养模式的多样化教学手段。例如：通过指导学生参与完成“学研结合”的校企合作项目，使学生学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的核心竞争力。也可适时地将学生带到企业实际工作场景中，请企业中经验丰富的技术人员作现场培训讲解，将极大地调动学生学习的主观能动性，有利于学生明白自身的短处，有效避免以往“满堂灌”的枯燥教学手段。
2010年教育部为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》而提出卓越工程师教育培养计划。国家鼓励企业通过与学校联合培养获得自身需要的人才是未来发展的必然趋势，地方性本科院校要深刻挖掘自身优势，发挥主观能动性，力争与企业建立良好的、长效的合作关系，让企业参与到“订单式”人才培养模式的教育改革实践中，共创双赢和多赢的局面。
参考文献：
[1]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005，（4）：72-74.
[2]程冬梅，高秋香，史庆.本科“订单式”培养方式的探索[J].中国大学教学，2007，（2）：42，45-46.
关键词：BEI，地方特色院校，信息经济人才，培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0162-02
一、引言
随着移动互联网、大数据等技术的迅猛发展及其向社会各领域的加速渗透，人类社会已全面进入信息经济时代，新一代信息技术正深刻影响着国家及地区经济发展、企业生产组织、政府公共管理和居民日常生活[1]，迫切需要一批既有理论经济基础又有互联网思维与创新能力的复合型信息经济人才。如何培养适应所在地区经济建设急需的经济学人才，如何结合学校行业优势与特色突出专业特色、提升人才培养质量，已成为地方特色高校经济学专业建设及人才培养中必须考虑的问题。基于此背景，本文以信息经济人才培养为对象，研究与实践了地方特色院校经济学专业人才培养模式，以期对其他地方特色院校的经济学专业和人才培养提供有益借鉴。
二、人才培养模式改革
为了走差异化人才培养路径，突出特色、突出应用、突出创新创业能力[2]，培养一批既懂经济又懂技术的高端信息经济人才，服务于国家及地方经济建设，通过多年探索与实践，形成以下人才培养模式与路径。
1.构建基于BEI的信息经济人才能力素质模型，把握学生能力培养方向。为了明确信息经济时代下经济学专业学生的能力培养方向，构建了基于BEI（行为事件访谈）的能力素质模型，分析了信息经济领域从业人员能力素|要求，形成了集综合能力素质、信息技术素质和信息经济专业素质于一体的能力素质体系，其中，综合能力素质包括沟通、学习、执行、协调、判断、决策、团队合作能力等，信息经济专业素质以ICT产业组问题解决、时间管理、创新创业等[3]，信息技术素质以ICT技术及计算机网络应用为核心。
2.优化培养方案与课程体系，实施信息经济特色课程建设。根据能力素质模型，优化培养方案和课程体系，建设《通信经济学》、《现代生活中的信息经济》、《网络与经济》、《信息产业前沿问题》、《网络金融热点问题》等一批信息经济特色课程，将相应能力素质通过“模块嵌入”方式植入到相关课程教学之中，做到教学内容与能力培养之间的有效匹配。同时，通过“经管论坛”、“总裁论坛”等活动途径，对信息经济热点问题进行分析，提高学生的信息经济分析能力。此外，在教学环节，实施任务驱动、小组合作、专题汇报等多样化教学模式改革，提高特色课程教学效果。
3.以ICT技术为突破口，夯实学生技术与网络应用技能。根据专业人才培养定位，结合我校行业背景和特色，以ICT技术为突破口，夯实学生技术与网络应用技能。一是，加大《现代通信技术》、《通信组织与运营管理》、《计算机网络与Internet》、《信息化与信息技术应用》等信息技术类课程，强化学生的ICT技术与计算机操作技能。二是，调整招生类型，将我校经济学专业招生从文理兼收调整为理科招生，以适应信息技术和网络技能的特色化培养需要。
4.构建立体化实践教学体系，提高学生应用实践能力。改革实践教学，构建包括“特色实验、实践实训、实战演练”三位一体的立体化实践教学体系，提升学生的信息经济领域应用实践能力。一是，建设了经济学模拟沙盘、商业银行经营管理、互联网金融以及电信外部环境模拟、电信企业信息与服务外包等特色实验教学；二是，与政府经济部门，金融机构，ICT企业共建实习基地，开展ICT企业经济运行、金融机构业务运营等实践实训活动；三是，组织并开展模拟炒股、金融业务创新等各类实战演练等。
5.以特色项目为驱动，创赛结合，提升学生就业竞争力。建立了以本科导师制为支撑，以特色项目为驱动，创赛结合强化学生综合素质，提升毕业生的就业竞争力。一是，通过任课教师承担的课题，带领学生参与各类信息经济领域课题研究；二是，开展本科导师试点，为学生指定学业辅导、创业导师，畅通学生参与课题研究渠道；三是，鼓励学生参与电子商务“三创”挑战赛、ERP沙盘模拟对抗大赛等各类科技竞赛，增强学生对宏观经济分析、市场数据收集、发现问题、寻找创业突破口等能力[3]。
三、人才培养模式实践及效果
从2012年开始在我校经济学专业人才培养中进行了应用实践，在专业及特色课程建设、学生专业技能和创新能力以及就业竞争力等方面取得了良好效果，具体表现在以下几个方面。
1.助推了我校经济学专业及特色课程建设。根据人才培养定位，建设了一批信息经济特色课程：一是以《通信经济学》、《现代生活中的信息经济》、《信息化与信息技术应用》、《网络与经济》、《网络金融热点问题》、《信息产业热点问题》等特色理论课程；二是与课程内容和知识结构紧密配合的特色实验课程，如《经济学模拟沙盘》、《CP/SP创业与运营商对抗模拟》、《金融模拟实验》、《创业投资模拟》等。近5年，《通信经济学》获重庆市精品资源共享课程称号，《现代生活中的信息经济》获重庆市精品视频公开课称号。此外，成果相关内容获重庆市科技二等奖1项、三等奖1项，重庆市发展研究奖2项，获批省部级科研平台1个。
2.提升了学生的专业综合技能和创新能力。本文提出的“立体化实践+特色项目+科创竞赛”三位一体的经济学专业学生能力提升途径，有效增强了学生掌握宏观经济环境及政策分析、市场调研、经济数据分析与预测、项目策划、方案设计、创业模拟与实战等各环节专业技能，提高了学生的领导、决策、协调、计划、控制等综合能力素质，学生的专业综合技能和创新能力大幅提升。近5年，我校经济学专业学生参与特色课题30余项，参与科技创新竞赛活动100余人次，获省部级以上科技竞赛奖励50余人次。
3.增强了毕业生的创业能力和就业竞争力。通过人才培养模式实践，有效提升了我校经济学专业学生的培养特色，增强了毕业生的就业竞争实力，近年来毕业生就业呈现出以下主要特征：第一，学生就业率稳步提升；第二，在信息经济领域就业比例高，据统计，自2008年以来我校经济学专业在通信运营企业、银行等金融机构就业各自占比在25―30%，就业层次逐年提高；第三，用人单位反馈良好，根据学校对用人单位进行的毕业生满意度调查情况来看，认为经济管理类毕业生综合素质与专业技能水平达到“很好”和“较好”的比例达到97.65%。
四、结束语
本文依托重庆邮电大学在信息技术领域的特色与优势，实施信息经济人才培养模式改革，建立的“构建基于BEI的信息经济高端人才能力素质模型”，探索出的以信息经济、网络金融应用技能培养为重点，以ICT技术为突破口，以特色课程、实践教学体系、创新创业能力建设为抓手的经济学专业特色化能力人才培养模式，有效增强了我校经济学专业的人才培养质量和行业特色，对于我国其他具有行业背景高校的经济学专业人才培养具有一定的参考价值。
参考文献：
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[3]刘丽红.基于学科竞赛的应用型高校创新人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2016，（11）：97-98.
一、以人为本，做好顶层设计
应用型本科人才的重要特质是能力本位，整个人才培养过程要围绕学生的能力培养展开设计。根据地方经济社会发展变化的需要，结合自身的实际情况，学院提出了以社会需求为导向，贯彻以学生为本的理念，以创新精神和实践能力培养为核心，坚持知识能力素质协调发展和综合提高，坚持理论联系实际，坚持课内与课外相结合，着重从课程体系、实践教学、师资队伍和教学管理等方面进行改革和建设，构建具有鲜明特色的应用型本科人才培养模式的总体要求。按照这一改革思路和要求，构建融理论教学与实践教学为一体的综合素质培养体系，形成富有应用型本科特色的培养方案。
二、突出应用，改革理论教学体系
（一）构建“平台+模块”化课程结构
根据社会需求和自身的实际情况，学院把人才培养过程分两个阶段进行，前期按学科专业大类加强基础课程教学，后期按人才市场需求及个性化培养要求设置柔性的专业方向，进行分流培养，课程结构按照“平台+模块”形式设置。平台课程本着“夯实基础层，拓宽基础面”的原则设计公共基础课平台（含公共选修课）和学科基础课平台，保证人才的基本规格和全面发展的共性要求，适度扩充学生的知识面，夯实专业应用能力形成的知识基础，增强学生的可持续发展空间；模块课程指在专业课学习阶段，将专业限选课按照不同的专业方向划分为不同的课程群，学生自主确立专业方向并选择相应的模块课程，主要实现不同专业方向人才的分流培养，实现学科交叉、知识综合，为职业能力的形成提供相对系统的理论知识和技术原理，增强人才培养的针对性和适应性。
（二）合理选择课程内容
学院从面向一线的应用型人才这一目标出发，根据行业和用人单位的职业要求采集人才需要掌握的知识点和能力点，聘请业界专家共同进行课程分析、制定教学大纲，明确各门课程在人才培养方案中的地位和作用，制定课程教学目标、主要内容和基本要求；同时，注重课程之间内容的整合与衔接，注重课程体系与教学内容的整体优化。根据课程性质特点，增加实践教学内容，加强实践能力培养。结合科研工作，把反映专业领域的新知识、新技术、新方法充实到教学内容当中。
（三）更新课程教学模式
应用型人才培养应当着重在理论知识的应用性和分析解决实际问题能力的培养上下功夫，简单地依靠设置课程是难以实现的，所以要依靠广大教师把实践能力的培养意图贯穿于自身的教学实践当中，才能取得实效。唐山学院以精品课程建设为试点，进行了改革探索。
1.改革教育教学方法
为突出理论教学的应用性，在课程教学中，学院鼓励教师针对不同的学科特点、不同的教学内容、不同的学生，探索运用项目式、案例式、情景模拟式等教学方法，精简理论教学内容，增加以理论学习和应用为目的的实践教学内容，强调理论和实践教学的内涵融合，探索理论知识学习与实践能力培养交替递进的课程教学模式。工程制图、EDA技术、组织行为学等几门课程依托工程中心、实验中心、实训中心尝试的“学中做、做中学”教学模式，在实际的工程环境或行业情景下组织教学，将理论与实践紧密结合，让学生在实践中不断深化对所学理论知识和技术原理的认识，增加其对课程内容的理解与感悟，激发了学生的学习热情，收到良好的效果。
2.改革学习评价方式
唐山学院在学生学业考核特别是在实践教学环节考核方面进行了有益的尝试。在考核内容上，不仅考核知识水平，更突出对应用能力的考核。对所有含实验的理论课程，要求首先对实验部分进行单独考核，着重考核学生的实验操作能力，而且实验成绩实行“一票否决制”，即实验成绩不及格不得参加本门课程的期末考试，必须重修实验课程。在考核方式上，鼓励灵活多样。比如，改革课程设计的考核方法，增加了答辩环节；加强实习环节的过程考核，明确了成绩的构成；严格毕业设计（论文）的过程监控，通过网络检测和成果外审，增强考核结果的客观性。这些改革措施引导学生学以致用，对实践能力的提高起到了积极的促进作用。
三、强化能力，创新实践教学体系
根据人才培养目标，结合不同专业特点，学院在构建实践教学体系中，明确了实践教学内容改革和优化的要求，科学地设计实践教学环节，使实践教学体系整体贯通，在时间上全程化，在结构上层次化，在形式上多元化，充分体现了“突出应用、重视实践、强化能力、提高素质”的培养思路。
（一）构建实践教学新体系
为突出实践能力培养，学院对专业应用能力进一步细化分解，按照专业基本能力和专业核心能力两个层次设计教学环节，优化与各种能力相关的教学内容，采取实验、实习实训、课程设计、学年论文、社会实践、毕业设计（论文）等多种方式，循序渐进地对学生需要掌握的能力和素质 进行训练，坚持集中实践教学环节4年不断线；同时，强化实践育人意识，把以技能训练、科技创新、学科竞赛和社会实践为主要内容的素质拓展与科技创新实践活动纳入课外实践教学体系，拓展实践教学内容与体系的空间，逐步形成了由课内与课外相结合，融全程化、层次化、多元化于一体的实践教学体系，充分体现了将实践能力和素质培养贯穿于人才培养全过程的思想。
（二）增设综合性、设计性和创新性实验
学院把增加综合性、设计性和创新性实验作为实验教学改革的一项重要工作，启动了综合性、设计性和创新性实验项目建设工程，出台了综合性设计性实验和大学生创新性实验计划项目管理办法，并划拨专项经费支持相关项目的开发。通过对实验课程进行整合、增设综合实验课程、更新实验项目、改革实验教学手段和增加仪器设备投入等措施，创造条件增设综合性、设计性和创新性实验项目。目前有综合性、设计性实验课程门数占有实验课程总数的61%，学生立项研究的创新性实验项目达131项。综合性、设计性和创新性实验的开设，激发了学生发现问题、解决问题的兴趣，加深了他们对基础理论知识的理解，培养了创新意识和能力，提高了学生的综合素质。
（三）建立校外实践教学基地
与生产实际相结合，是培养学生解决实际问题能力的重要保障。学院与长期保持友好合作关系的企事业单位建成一批条件完备、相对稳定的校外实习基地，丰富了实践教学资源。目前，与唐山三友集团、唐山华鼎机械制造有限公司等170多家各类厂企、事业单位、地方政府部门签订了校外实践教学基地协议，组织了各类专业的教学实习，如土木工程、机械设计制造及其自动化等专业安排学生进入企业顶岗实习，使学生在生产劳动过程中既全面了解到企业先进的生产技术和设备，也增强了实践动手能力和社会适应性。
（四）搭建课外科技创新平台
学院建立了以国家级省级学科竞赛为龙头，以院系级竞赛和创新项目为基础，以学生科技文化体育艺术节等活动为有效载体的三级学生课外科技活动平台，出台了一系列管理制度，采取了有效措施，调动了学生参与的积极性。大学生创新性实验、“挑战杯”等学科竞赛、“五四”科技文化体育艺术节和专业化的学生社团等项目取得了较好的成绩。近3年来，学生荣获国家级学科竞赛奖励37项，省部级学科竞赛奖励74项；荣获河北省“挑战杯”一等奖1项、二等奖4项、三等奖21项；学生参与教师科研立项35人次，发表学术论文13篇。
四、优化机制，打造双师型教师队伍
培养应用型人才，教师的实践背景至关重要。为解决教师实践经验不足，实践能力缺失的问题，学院采取有效措施，着力提高教师的实践能力，努力打造一支具有双师素养的教师队伍。第一是进修与培训。鼓励教师学历进修，组织教师参加新技术培训，提高学术水平和素养，更新知识结构，加快能力转型。第二是合作研究。通过参与各类企业横向课题研究，设计咨询、工程建设单位的咨询管理服务以及挂职或社会兼职，逐步提升教师的科研能力、实践能力和专业素质。第三是外聘兼职。聘请业界专家、资深技术人员兼职，通过指导课程建设、毕业设计和举办讲座等形式改善教学团队结构，提高教师的实践教学能力。第四是政策激励。学院出台了《关于加强教师实践能力培养的实施意见》，对教师到企事业单位现场实践提出了具体要求，并把教师参加现场实践作为职称评定的重要依据，还特别要求青年教师必须到相关实验室兼职1年。
五、加强管理，提高人才培养质量
教学管理的核心就是解决人力资源与物质资源的有效组合问题，其中，如何激发人的积极性、主动性和创造性，是管理要解决的关键问题。唐山学院坚持以人为本的理念，注重调动教师和学生两个方面积极性，围绕培养学生实践能力这个核心目标，在培养方案、课程改革、实践教学、教师培养、教学考核与评价等方面完善出台了一系列管理制度和改革措施。主要有：《关于制（修）订本科专业培养方案的指导意见》、《课程教学大纲编制（修订）与管理规定》、《关于加强本科实践教学的若干意见》、《毕业设计（论文）质量监控实施意见》、《教学质量与教学工程改革方案》和《本科生“第二课堂”学分管理办法》。这些制度的落实，有效地保证了人才培养工作规范运行、良性发展，受到教育部本科教学工作合格评估专家的一致认可和高度评价。
关键词：本科教育；电子信息类专业；技术技能型人才；人才培养计划
随着国家深化高等教育教学改革和我国经济社会发展进入新常态，人才供给与需求关系的深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，学生专业实践能力的培养、毕业生能力素质与用人单位的要求、毕业生就业观念、毕业生未来发展能力等问题日益突显，转变教育教学观念，构建适应生产服务一线紧缺的技术技能型人才的有效机制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培养计划是人才培养的落实方案，是高校人才培养工作的上层建筑，是人才培养目的和培育要求的具体手段，是完成专业培养目标的关键。怎样依据人才培养目的和规范要求，科学设计教学内容与课程内容系统，完成人才培养计划的整合，是打造转型形势下地方本科院校电子信息类专业技术技能型人才培养模式的关键内容。
一、电子信息类专业技术技能型人才培养计划的建设要求
（一）秉持知识、能力、素质和谐推进的要求。加强授知前提下，增强学生获知、提问、析问、答问水平的培育。着重开拓基础教育内容，改进教育内涵太窄、太专特质，增强含自然人文科学在内的基础知识、理论、技能的教育和基本素质的培育。
（二）秉持整合的要求。依电子信息类专业培养目的与学制的需要，统筹全局，科学整合基础和专业、课内和课外、理论和实践、主科和支科、教和学等诸关系，清晰各自目的与功能，把握它们间的主次与联系，确立科学的时间权重。重视学科融合，适当调配，整合课程，精求综合。推陈出新，重视优合。
（三）秉持统一性与多样性相联系的要求。教学计划须把共性和个性、统一性和多样性联系起来，反映电子信息类专业的特点与能力。以学生为本，就学生差异引发对教学要求的差别，编排模块化的知识构架与弹性的课程安排，对相关课程推行层级教学。适当减必修课、增选修课。提高学生的主动性与创新性，促成学生全面发展、个性完善。
二、打造电子信息类专业技术技能型人才培养计划的科学途径
电子信息类专业培养目标和培育要求是确定培育计划的开始站。应用水平的培育是转型形势下地方本科院校确定培育计划的主轴，依该主轴打造整合的，集“授知、育能与提质”三位于一体的课程内容系统、教学计划，是确定培育计划的最终目标。我们要圆此目标，就必须打造以下5 个科学途径：
（一）依照一级该学科专业的培育目的和培育要求，依照近来对用人单位的务实查询，对该学科专业毕业生必须要的知识、能力、素质开展广泛思辨，即开展学科知识要求思辨、专业技能要求思辨、综合素质要求思辨。
（二）依照对毕业生必须要的知识、能力、素质的思辨，根据“集授知、育能与提质于一体”的主轴，推出课程内容系统的基本构架。该设置啥课程，该含啥教学内容，该安排啥实践性教学环节，都要有个基本构架的方案，清楚主干课程和主干实践性教学内容。
（三）依照整合要求，理顺课程内容系统的基本构架，依一级学科或二级学科打造学科基础课平台。学科基础课平台需开拓巩固，所以须依课程内容系统整合目的，打通在该学科下的若干个专业的专业基础课，优选内容，并整合学科基础课，建设整合的学科基础课平台。同时，打造公共基础课平台和专业方向课平台上的若干个专业方向模块。
（四）依照学生知识、能力、素质和谐进行的要求，横向贯穿理论教学和实践教学，纵向促成三个密切联系、一起并行的教学内容系统，即理论教学、实践教学与素质拓展的内容系统。
（五）根据课程的纵向构架编排教学进程表，且配置学时和学分，最终成就教学计划。
三、以技术技能水平培育为主轴打造课程体系
传统本科人才的培育内容系统常依学科体系建设，重视厚实的学科理论根基、宽厚的专业口径，一般注重基础知识教育和深奥理论的教授，忽略实践能力的培育，对实践教学内容系统就缺少深层的考虑与体系的建设。技术技能型人才的特征，需要统筹知识、能力、素质协调发展的目的要求，以水平培育做主轴，打造既独立又一体的人才培养体系。
（一）建设理论教学内容系统
电子信息类专业技术技能型人才在知识组成上必须要有宽厚知识、扎实基础、强实践力的特征，所以要求努力整合理论课程，突显理论教学的实践性，打造目的清晰、逻辑严密的平台和联系模块化的理论教学内容系统。在建设理论教学内容系统的过程里，要对教学内容与课程内容系统进行改革，重视基础、专业平台的建设，在课程架构上慢慢促成“基础+专业”的平台化结构、“专业方向课程+跨专业任选课程”的模块化纵向化的培育系统，推进人才的基本规格与多样化、个性化前进，让学生加强了对社会的适应。
依人才培养目的与样式需要，改革传统的按学科范畴安排课程的做法，努力整合课程与学生全局知识架构的计划。在全局计划出学生要把握的知识点与能力提升的需要后，从实际出发，就各课程开展主动剪裁、整合与内容的翻新，计划、组织且建设崭新的课程，打造较为完善、系统的理论教学内容系统，相应给实践教学预留足够的学分学时。以电子信息类专业的主干课程为中心，把课程分成几个课程组，清楚课程组在人才培养计划全局中的地位、功能和它同其他课程组的关系。经对组内课程内容的精选、重组与丰富，使所有课程组的教学内容全部强化，提高教学质量和形成专业特色。根据类设计学科基础模块，打造一致的公共基础平台与技术基础平台。要完备思考社会对人才的各项的需要，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。全面设置利于学生自由选择的文化素养与职业技能系统课程，许可跨专业的其他专业课成为公选课，使学生的个性发展时空更大，奠定学生可持续发展的基础。相应的考虑该专业特征，推行分层与分类教学。
除所规定的专业主干课为必修课程外，须加一些有行业应用技术内容，同专业主干课程相融合的下游技术的模块化专业课程，使学生能将行业要求作主轴，把所学的知识相串联，为综合技能的建设供给较好的系统理论知识与技术原理。
（二）建设实践教学内容系统
根据电子信息类专业技术技能型人才多层次、多元化的水平需要，要求打造分层教学、分类计划、分步落实、独立设计选修和必修相统一的实践教学内容系统。考虑社会对人才创新、创业精神与实践能力的需求，打造自课堂内系统的、全方位的实践技能培训，至课堂外自选的开放实验、打通校内学习全过程的专业素质拓展培训与校外实习相联系的培育内容系统。考虑社会对专业人才动手能力的需要，和谐实验内容，敲定对应的基础实践技术系统、专业实践技术系统与模块实践技术系统等内容，裁减证实性实验权重，加强设计性、综合性实验内容的成分。证实性实验同相关理论课保持紧密关系；独立设置的实验课程须表现技能的综合训练需要，表现实验课的阶段需要。需突显各阶段的能力培育重心，证实性实验培育学生的实验基本操作能力，综合性实验培育学生的综合能力，设计性实验培育学生的创新意识和能力。
为培育个性化，在确定实验课程性质时，可将本专业需把握的知识点确定为必修实践；技能拓展性实践或次技能点实践，设为选做实践，给学生自选，供学生个性化前进时空。用基础性和先进性、综合性和设计性相统一的原则，淘汰一些老课程内容系统内的证实性经典实验，改善、整合成综合性或设计性实验，让学生深入认识实验原理、方法，解决、处置实验中可能曝露的问题，提升分析困难与解决困难的水平，加强学生的拓新水平、技术研发水平的培育。
就实验教学的方法，须重视因果式指引与成果型培训，激励学生的成功感，激励学生专业学习兴趣和钻研的上进心。这是主动学习性格和研究气氛养成的正能量。
（三）建设素质拓展内容系统
电子信息类专业技术技能型人才非“狭窄于技术”的工匠，却需有良好的综合素养。所以除理论教学系统、实践教学系统外，还需打造素质拓展系统。要拓展的素质，含有利于提升学生专业技能、技术创新的专业素质，和适合社会前进的综合水平、精神面貌与身心情操。须把规范化的素养拓展追求当作学生全面前进的工具，重视人文教育对学生健全人格培养的功效，重视科学精神的启迪对成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素养拓展置入人才培养计划，是电子信息类专业技术技能型人才培养质量保证的一个重要因素。
素质拓展内容系统含社会综合能力的培训与专业外延的培训。须促成第一课堂与第二课堂的良性融汇，推行学生课外学术科技活动和课内教学的融合，规范与增强课外教育管理事业。校内素质拓展培训，可同科研工作相统一。考虑专业特征，推行大学生科研培训计划，激励学生踊跃参加科研与拓新行动，以培育学生的科学素质。学生经参加老师的科研项目构思、设计和实施，提升知识运用水平，达到初级的科研水平。激励和组织学生参加数学建模等比赛，参与各类专业证书教育、各类专项训练，以提高学生素养、获取技能。可结合学生社团工作，经组织学生参与各种科技、文化活动，使学生的社交能力、协作精神得到提高。
素质拓展系统化，含一定的必修、强制内涵。素质拓展用学分模式纳入教学方案，学生只有获取对应的专业素质拓展学分、综合素质拓展学分才能毕业，只有获取对应学分需要才有评奖等资格。学生用项目方式申请素养拓展内容，通过审批，确立项目学分。学生依设计符合培训需要时，可获取对应学分。
综上所述，以能力培育为主轴的三大教学内容系统的全局打造，是培育知识、能力、素养和谐与共的高素养技术技能型人才的内在需要。转型形势下地方本科院校要结合自己的特色，持续整合人才培养计划，务实推进因材施教与激励学生个性完善，为社会培育高素质的电子信息类专业技术技能型人才。
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关键词：灭火救援；消防员伤亡；主要原因；预防对策
中图分类号：D631.6 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）01-0207-01
1 灭火救援中导致消防员伤亡的主要原因
笔者借助对近年来多宗灭火救援任务中消防员伤亡案例的详细分析发现，在灭火救援中导致消防员伤亡的原因具有复杂性与多面性，现将其主要原因总结如下：（1）消防员不够专业。当前，我国消防部门推行的是现役制，新兵入伍后从入伍到成长为一名消防员只有半年到一年的时间，在如此短的时间内要想扎实掌握各种灭火救援知识与技能有很大难度。再加上士官不仅要充当消防教师的身份，而且要投入到救援工作中，时间与精力有限，容易导致教学质量与效率的降低，这不利于消防员专业知识与消防技能的快速提升，最终导致灭火救援中出现不必要的伤亡事故。（2）指挥员指挥与组织不当。指挥员是灭火救援活动方案的制定者与执行者，不科学的预测往往会使指挥方案凸显出很大的盲目性与无序性，这就极易导致消防员陷入危险与困境中，从而增加伤亡几率。（3）应急避险意识低。当前，在灭火救援中很多新消防员对火灾的危险性没有清晰的认识，导致他们疏忽大意而不重视避险。而老消防员以为自己积累有一定的灭火救援经验，没必要做安全防护准备，从而未严格依照规定做好防护准备。另一方面，当前的安全防护装备过于陈旧，即便消防员在救援中使用了这些装备，也无济于事，最终还是难以避免伤亡事故的出现。
2 有效预防灭火救援中导致消防员伤亡的对策
根据以上总结的当前导致灭火救援消防员出现伤亡事故的主要原因，笔者凭借自身在灭火救援工作中积累的一些经验，探究了一些预防对策，以期供同行参考。
2.1 提升消防团队专业水平
灭火救援是一种实践性很强的工作，只有经过较长时间与一定周期才能培养出高素质的消防人员，才能使得他们在消防知识学习与演练中获得较高的专业能力，从而大大降低伤亡事故的出现。在实际操作中，应做好以下几点：（1）组建稳定的攻坚组。攻坚组成员都应是业务能力强、灭火经验丰富的士官与干部，并确保成员队伍的稳定性，一旦有火情出现就应危急时刻站得出、关键时刻冲得上[1]。（2）提高消防队员的战斗力。消防员整体素质的高低直接决定了灭火救援战斗力的高低，这就需要消防部门严格选聘制度，提高选聘门槛，积极吸引身体素质强及专业水平高的消防员，并主动为他们制定周全且个性化的培训教育方案，努力提高消防员的专业水平，从而大大增强整个消防团队的专业水平及战斗力，最终有效降低或杜绝消防员伤亡事件的出现。
2.2 增强救援组织指挥能力
指导员是灭火救援中的核心因素，其组织与指挥能力的高低直接影响了救援方案合理性、安全性的高低。因此，要想大大降低灭火救援中消防员的伤亡，就应增强指挥员的指挥与组织能力。在实际操作中应做好以下几点：（1）增强指挥员素质。由于火情具有瞬息万变的特点，因此只有确保指挥员具有精准的判断能力、良好的心理素质、丰富的专业知识，才能从容应对突发状况，并快速制定出科学的指挥方案。这就需要通过案例分析、测试等方式了解指挥员的情况，并为其制定合理的培训计划及实战演练，借助有针对性的培训与教育活动，逐渐提高指挥员的业务能力、心理素质及丰富其专业知识，从而大大优化其指挥能力。（2）积极利用各种资源。指挥员应积极利用风险评估、灾害信息查询等决策系统辅助自己制定灭火救援方案，以提高方案的科学性与预见性[2]。并且，还应充分利用专家组的智慧，利用外力、借助外脑尽可能优化火灾救援方案，特别是在扑救石油化工、结构复杂建筑等的火灾时，应将专家的建议作为制定灭火救援方案的主要依据，以确定指战员的处理措施与安全防护，尽可能将伤亡损失降低到最小。
2.3 优化消防人员避免能力
在灭火救援中消防员不仅应具备较高的灭火救援能力，而且还应具有很高的避险能力，只有这样才能在完成消防任务的同时，最大限度地保全自己。要想切实提高消防员的应急避险能力，应做好以下几点：（1）增强消防员防范意识。消防部门应常态化组织消防员了解与分析多年来灭火救援中出现的严重的伤亡事件，使得每一个消防员都能对灭火救援工作的危险系数有清醒的认识，从而不断提高他们的应急避险意识，进而在平常的灭火训练中有针对性地做好安全防护措施，最终养成良好的自我保护习惯。（2）配备先进的安全防护装备。消防部门应积极购置先进的安全技术与设备，尽可能降低灭火救援中消防员直接接触险情的情况。比如，在灭火时用最新技术的水枪代替一般水枪就可大大减少水人数；使用遥控的移动控炮就可让消防员离火场更远一些，从而大大降低近距离救援的危险性[3]。（3）提高消防员应急避险能力。应健全化工装置、火幕墙、燃烧、烟热等模拟演练设施，加大在垮塌、高空、浓烟、缺氧、高温等逼真环境下实施火灾救援技术与战术训练、适应性训练的强度，从而显著提高消防员在复杂环境中排险、避险及识险的能力。
总之，灭火救援是一项专业性、复杂性、实践性很强的工作，具有很高的危险系数，多种因素都会导致消防员在灭火救援中出现惨痛的伤亡事故。因此，消防部门应深度剖析及正视当前导致消防员伤亡的主要原因，并积极采取措施进行有效预防，从而最大限度降低灭火救援中消防员伤亡事故的发生几率。
参考文献：
[1]卢婷.灭火救援中消防员伤亡原因分析与预防对策[J].消防技术与产品信息，2015，03：43-46.
[关键词]消防部队 灭火救援 方法 策略
中图分类号：D631.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）21-0338-01
一、预编方案、依赖信息技术
1.预先编制应急救援预案，做好准备
科学、合理、完善的消防救援应急预案能为消防救援工作提供指导和方向，不同的火灾规模、危险等级、救援对象都需要不同的战略、战术、技术、方法和手段，要想从根本上达到灭火救援的目标，则有必要预先编制消防救援应急预案，以此来控制伤亡、减少风险、降低经济损失。
消防管理部门有必要根据消防救援的相关规程、规定、规章制度等，结合以往已经历的消防救援工作经验，针对火险等级来制定多套消防灭火救援方案，不同方案下设置不同救援队伍，定期开展灭火救援演练，救援演练要确保有组织、有纪律、有规范，同时，从救援演练中训练一支队伍的救援速度、素质、能力和水平等，只有真正地提升能力才能为救援实战做好准备。
从目前来看，一些消防部门忽视了对灭火救援预案重要性的认识，所制定的救援预案缺少针对性、先进性、实战性，而且由于更新不及时、完善不及时等导致所编定的方案不能满足实战需求，无法发挥对消防实战的指挥作用。
科学的灭火救援方案应该从火灾性质、危险等级与救援单位几大方面入手、分析并制定，然而，实际的灭火救援方案的制定却往往脱离实际，甚至存在纸上谈兵的缺陷，救援方案的执行力与可操作性较差，无法发挥方案指导功能。
针对救援方案中存在的问题和不足，公安消防管理部门就要强化对方案的认识，加大对救援预案编制力度，根据一个城市、一个地域的地理环境特点、交通条件、救援对象，再通过调查、摸底、评估等方法来预测可能发生的火灾、火险等级，并对应来制定救援预案，预案中应该具体包括：灭火救援责任分工、职位介绍、职责划分、危害等级、救援力量分配等。其中也要形成清晰的抢险流程：通信联系、技术设备配置与供应、抢修济源资料筹备等。
所编制的救援方案要体现出一定的科学性、合理性、高效性，将人身安全置于各项工作之首，其次考虑财产安全等，要积极形成一套协调作战、高效指挥的救援方案，要根据火灾状况、火险等级等来进行实战性、规模性的演练。
2.创建机敏的救援预警系统，提高救援效率
一套健全、完善、合理的救援预警系统是高速、高效灭火救援的技术前提和系统保证。
第一，深入运用现代化科技。消防部门必须形成强烈的火灾预警意识，深入开发并引进先进的信息科技、网络技术、计算机技术、信息定位技术等，多项技术的结合、整合运用，最终打造出一套智能化灭火救援预警系统，依靠该系统及时发出火灾预警信号、高效地进行信息通讯传输、适时发出救援指挥命令等，该系统应该兼具火情监控、远程监督、电视会议、图像传输等多重作用、多项功能。在该系统的支持下，达到救援信息信号的紧急、高效传输。
第二，消防救援的信息化指导。在现代化信息科技、智能科技的指导下，消防部门则要坚持信息主导救援，根据探测技术、远程定位技术等来优先明确火险等级、火势、严重性等，依据科学精准的信息来指导各项救援工作的开展，从而达到高速、高效、及时灭火的目的。
二、强化训练，提升救援软实力
有了科学先进的预编救援方案，有了现代化的预警救援技术，接下来最关键的就是实战能力、救援软实力等。对此，消防部门就要从救援队伍的训练、锤炼等方面做起，全面提升消防救援软实力。
1.技能训练，应用于实战
从目前来看，一些大型火灾事故，不仅危害等级高、破坏性强、社会危害度大，而且也存在一定的挑战性和难度。这无疑对消防队伍的实战能力、组织能力、反应能力等提出较高要求。对此，就需要通过日常训练、加紧强化训练等方式来塑造、培养救援队伍的实战能力，提高他们的软实力。
消防管理工作部门必须加大日常火灾救援训练力度，积极对实战训练进行创新、完善与发展，训练中借助高科技、信息系统等来辅助训练，提高火灾救援的信息化、智能化水平。例如：创建计算机网络训练信息系统，可以利用这一系统实行消防模拟演练，通过拟定真实的模拟环境，创设逼真的情境等来组织消防演练，以此来训练并提高消防队伍的心理素质、实战能力、技术素质等。根据模拟的消防实战演练来总结经验、吸取教训，从而为消防灭火救援实战做好准备。
2.培养并提升消防人员心理素质
消防救援工作具有一定的危险性、挑战性，消防工作人员担负着巨大的工作任务、肩负神圣的使命，实战救援中消防队伍、人员的心理素质、应战能力、责任意识等都十分重要，消防队伍的心理素质直接影响着救援工作效率和效果。对此，必须重视消防救援人员心理教育、安全教育，提升他们的安全责任意识、防护意识，能够在安全理智的前提下，高效、合理地地应对各种困难、摆脱各种困境。
三、提高消防技术水平、培养技术人才
当前形势下，现代信息科技、网络科技、通信技术等持续发展，各行各业得益于这些先进技术、先进研究成果的利用，无论在工作效率、工程业绩方面都取得了巨大的发展和提高。消防灭火救援应该已经依靠这些现代化的信息科技、网络技术、通信技术等，以科技应对险情，依靠科技力量、技术系统等来提高灭火救援工作效率和效益。
1.引进并发展现代科技
现代化消防灭火救援工作要积极依赖于现代科技技术，常见的技术包括：远程监测技术、消防预警系统、现代化消防装备等。公安消防管理部门要打好技术仗，积极利用并推广高端技术、现代科技、现代化装备，不断提升消防灭火救援工作的技术水平、科技水平等，依靠现代科技来提升救援灭火工作效率、精准度，形成“科技救警、科技强警”的消防工作理念，并逐步推动从消防指挥、灭火救援、再到消防决策的信息化、智能化，只有这样才能从根源上保证消防救援的科学性、合理性、精准性等，从而提高灭火救援工作水平。
2.提高救援人员技术水平
先进的现代科技功能的发挥依赖于技术人员对现代科技的掌握与运用，因此，必须加大力度培养高端消防技术人才，通过培养、培训、组织学习、继续深造、实战演练等方式来培养一批先进的救援技术人才队伍，使他们能够在关键时刻广泛而深入地利用现代科技，依托于技术力量来达到灭火救援、救灾的目的，重点要加大对一些先进、精良工具、器材等的运用，利用先进的技术人才队伍操作先进的技术与器具，再加上科学的组织、合理的调动与规划，最终从整体上提高救援工作队伍的素质、能力和水平。
此外，公安消防救援管理工作部门要形成不断学习、不断总结的工作意识、责任意识，要根据以往的消防实战经验来总结出更多的消防工作方案，积极改进方案，提升消防救援工作水平，提升实战能力，要积极学习并掌握现代化的消防科技，以此来全面提升消防工作实战经验。
结语
公安消防部队灭火救援实战能力的提高要从多个方面入手、多方面考虑，既要注重硬件技术、设备等的引进、运用，又要不断提升技术人员、管理人员的实战能力、救援软实力。公安消防部队灭火救援工作任务艰巨，必须不断学习、总结经验，这样才能从根本上培养并提高救援工作队伍的实力，才能为救援工作的开展提供实力和竞争力。
参考文献
关键词 高层建筑；灭火；救援；探讨
中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）96-0058-02
随着经济的发展，大量农村人口涌进城市，大型工业厂房的兴建，造成城市人口密集、用地紧张，高层建筑如雨后春笋般拔地而起，高层建筑主要包括高层民用建筑和高层工业建筑。尽快高层建筑具有先进的现代化防火措施，但火灾的发生在所难免。现代高层建筑灭火救援普遍存在着立体战斗展开困难、内部救援难以疏散、浓烟弥漫等问题，因此高层建筑灭火救援是一场形势严峻的战斗。
1 高层建筑火灾特点
首先，由于具有综合性、多功能性的特点，高层建筑普遍结构较为复杂，装修材料多采用可燃或易燃物，发生火灾时，会大大增加火灾负荷并且释放大量的有毒烟气，阻碍救援和人员的疏散逃生，另外周边辅助用房、景观绿化等的增多增加了高层建筑所处环境的复杂性，大型消防车辆无法顺畅地进入和停靠，贻误救援时机。
其次，作为高层建筑，管道竖井较多，发生火灾时，火势蔓延途径多而迅速，易形成立体火灾，难以及时有效地遏制，造成人员的大量伤亡。
最后是由于平时缺乏演练，建筑消防设施发生火灾时不能正常运行，物业管理、保安人员及业主具有缺乏消防意识，，遇见火灾时手足无措，多数不会在第一时间报警，消防人员无法在火灾初期实施扑救，错过火灾的最佳扑救时间，使得火势迅速蔓延，进一步导致处置、疏散和引导人们安全撤离被人为地延误。
2 当前高层建筑火灾救援的基本要求
首先应充分认识高层建筑发展给灭火救援工作带来的新情况、新问题。高层建筑固定消防设施普遍存在完好率低的问题，日常工作中针对薄弱环节，将各项灭火救援准备工作落实到实处。
其次是要认真分析总结典型战例带来的启示，消防部队要认真研究高层火灾的新特点、新规律，合理运用各种新技术、新战术来优化灭火救援装备配置。
然后是采取有力措施，提高建筑自身防火能力，加大消防监督执法力度，提高防范工作水平，努力从源头上杜绝火灾的发生。
最后是坚持战斗力第一的原则。随着灭火救援职能不断拓展，对灭火救援提出了更高的要求，当今形势下要将提升战斗力置于部队建设的首要核心位置，努力实现灭火救援“五个第一时间”的总要求。
3 高层建筑火灾防范的启示
3.1城市规划与建筑设计施工方面
在高层建筑设计中，设计人员应严格按照《高层民用建筑设计防火规范》的要求，必须结合建筑的各种功能要求考虑防火安全，进行防火设计，施工单位按图纸保质保量施工。
主要考虑以下几方面来考虑高层建筑的防火设计问题：第一是保证总体布局的顺畅和安全；第二是合理划分防火分区；第三是安全疏散路线要简明直接；第四是消防自动设施和消防水源、水池要确保正常运行能使用；第五是防火构建和材料要符合标准或高于标准。建设、施工、监理、质监、消防等部门和单位环环相扣，各尽其职，保证建筑设计、施工、验收等各个环节的高质量要求。
3.2 消防队建设方面
首先在国家城市化进程中，大量高层、超高层建筑不断涌现出来，城市布局和交通道路情况得到较大改观，但城市消防队站的设置和装备发展与城市化的速度不协调，发展滞后，在应对高层建筑立体燃烧时，显得力不从心。
其次是灭火救援人员素质不高，不能适应新形势下的需求。主要有两个方面的原因：一是骨干人才流失严重。对消防装备理解、掌握不深，遇到技术问题，很难解决，自身素质与新形势下的消防工作要求相比差距较大，个别培训到位、能够胜任的战士到了复退时间，因面临就业等诸多问题，很大部分要离开部队，导致部分骨干人才的流失，很大程度影响了消防部队的灭火救援战斗力。第二方面是辖区火灾的分析认识不到位，判断不准确，对辖区的熟悉流于形式，灭火救援演练预案与实际操作脱节，并且演练缺乏联动机制，各联动单位不能很好地形成合力，各自为战的现象普遍存在，政府职能部门作用的发挥以及社会资源和人力资源的潜力还有待进一步挖掘。
3.3 消防社会化方面
一是充分发挥城市街道办事处、公安派出所、居民委员会和小区物业管理部门的管理作用，广泛宣传贯彻《中华人民共和国消防法》和其他有关消防法规，提高城市社区居民的消防安全意识，通过开展消防宣传“进社区”工作，加大对社区居民的消防宣传，促进社区消防工作的健康发展，使得消防工作实行群防群治，消防安全深入人心；
二是在消防部门的指导下，加强对高层建筑物业管理人员及保安消防知识技能的培训，达到在发生火灾初期，他们会报警、会疏散，能够控制初期火势，能够及时疏散人员的目的，另外可建立消防应急预案，开展一定的消防疏散演习，进一步提高从业人员的临场处置能力；
三是强化自主管理，落实责任，切实提高高层建筑使用单位的消防安全“四个能力”建设，要求人员密集场所把消防安全专项治理与深入贯彻《中华人民共和国消防法》和公安部第61号令等法律法规密切结合起来，建立健全消防安全责任制和各项管理制度，真正建立科学、长效的“消防安全自查、火灾隐患自除、法律责任自负”的管理机制。
4 结论
城市的外延不断拓展延伸，消防工作要本着预防为主、防消结合的原则，在政府统一领导下，各职能部门依法监管，社会单位全面负责，全体公民积极参与，严格落实消防安全责任制，建立健全社会化的消防工作网络，减少火灾的发生及火灾给人民生命财产造成的损失。
参考文献
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[2]朱杰，霍然，等.超高层建筑火灾防排烟研究[J].消防科学与技术，2007（1）.
关键词：灭火救援;消防员;伤亡案例;原因分析;对策
我国目前处于社会转型时期，因此社会的发展状况就比较复杂，因此引发火灾的原因就越来越复杂，因此就需要对引发火灾的原因进行剖析，从而能够为减少火灾的发生提供对策。在2014年5月的时候，在全国范围内就先后发生了5起消防员在救灾过程中牺牲的事件，这些事件提醒人们需要加强消防员安全的防范意识，从而尽量降低消防官兵的伤亡率。
1 灭火救援中消防员的伤亡案例分析
进入21世纪以来，经济结构逐渐复杂，引发火灾的原因就逐渐复杂。2000年8月3日，浙江省某修船厂在维修过程中爆炸，造成1名消防官兵牺牲;2005年8月2日，安徽马鞍山公司蒙牛公司仓库发生火灾，造成1名消防官兵牺牲;2006年10月17日，江西省某建材公司内发生火灾，3名消防官兵英勇牺牲;2007年，中国银行某锅炉房发生爆炸，造成1名消防官兵牺牲;2008年，新疆德汇国际广场的批发市场发生火灾，造成了3名消防员牺牲。
在灭火救援过程中造成消防员伤亡主要是由于火灾引起的爆炸、中毒、建筑物倒塌以及被烟火所困等，造成了94%的消防官兵的人员伤亡。其中因为爆炸造成人员伤亡的原因最大，其次是中毒，再次是房屋倒塌，最后是烟火围困。
2 造成消防员伤亡的原因
2.1 客观原因
（1）灭火的危险系数较大。在灭火过程中，环境中各种条件都在发生着较大的变化。目前建筑物在逐渐加高、功能在增多，同时因为使用各种化学建筑材料，这样就造成了发生火灾以后火灾会迅速蔓延，并且会释放出有毒的气体，这些都对救援的过程增加的困难。而且灭火工作需要在短时间内进行，而处置的难度在不断增大，这样就对消防员的安全提出了挑战。
（2）出警的次数增加。 随着社会转型的不断推进，从上个世纪90年代开始，消防员担任的不仅仅是灭火的救援工作，还承担了全国范围内任何形式的抢险救援工作，消防官兵功能的多样化，就使得消防官兵的出警次数在不断增加，从1997年到2007年的统计数据看来，消防员出动的次数增加了2.6倍，出动的人数增加了0.65倍，主动次数和人数的增加就意味着消防员面临的危险和伤亡的概率在增加。
（3）防护装备配备不全。由于当前在救火过程中，进行火灾救援的时候，实行的是装备战和技术战，但是目前在对消防员的装备进行配备的时候，资金投入严重不足。这样就造成了设备的配备落后、结构单一，并且严重老化，特别是一些重要的保护装备如防化服、隔热服以及空气呼吸器等严重不足，这样就对消防官兵在救援过程中的危险造成了影响。
2.2 主观原因
（1）自身安全意识不足。我国的消防官兵在被教育的时候，往往被灌输的是牺牲自己、保护国家和人民生命财产的思想，因此消防员在头脑上中更多的具备的是牺牲精神和英雄主义。因此在救援的过程中就忽略了对自己的安全的保护，在紧急状况的时候不发挥自己的智慧，对于具体的安全操作流程也会不熟悉，这样就会消防员的安全造成了隐患。而且目前在消防员内部普遍存在着表彰和宣传上，因此就对于发生消防员安全事故的原因没有好好分析，这样就不能够及时才有有效的措施来避免伤亡的发生。有些消防员在平时的训练过程中，对于自身的基本业务训练不足，比如登高作业、破拆门窗、气体泄漏等，因此在进行救火的时候尽管勇气有余，但是容易发生盲目冒进的现象，这样就会增加消防员伤亡的增加。
（2）现场状况估计不足。在进行救火现场救援的时候，对侦查过程的重要性认识不足，认为在救援过程中只需要进行喷水就可以使火灾灭掉，在侦查的时候不仔细，敷衍了事。而有的指挥员在进行工作指挥的时候，认为经验丰富，因此不进行侦查就盲目救火;有的指挥员进入到现场以后，情绪容易受到现场氛围的感染，匆忙救火，这样就容易造成人员的伤亡;有的指挥员在对自己的责任区进行检查的时候，并没有进行全面的检查，只是注重重点建筑物，对于一般的建筑物忽略掉，这样在营救过程中，消防官兵由于对建筑物不熟悉就容易造成救援的延误和人员的伤亡。
3 减少消防员伤亡的对策
3.1 建立消防员伤亡事故原因调查机制
发生消防员伤亡的事故是整个社会的损失，是整个队伍的教育，在发生事故以后，要对造成伤亡的原因进行调查，这样才能够避免在以后的事故中发生类似的现象。在进行总结的时候，不仅要总结成功的经验，更是要总结失败的经验，要在整个部队中形成一种重视事故原因调查的风气，对于事故的原因和存在的问题进行调查以后要形成报告进行备案，以便于以后的调查研究。要在部队里面形成定期通告消防员伤亡事故通报的制度，从而引起整个部队的重视。
3.2 提高消防官兵的基本素质
灭火救援过程面临的环境十分复杂，危险系数较大，因此对于消防员的个人素质的要求就比较高，在不同的救援环境中的时候需要具有不同的救援人才，如果救援环境的恶劣程度超过了救援人员的自身承受能力的话，就容易造成人员伤亡的事故。在提高消防员的事故的时候，首先，就是要加强理论知识的学习，对于基本的消防业务知识、灭火救援工作、器材装备以及基本的灭火知识能够了解;其次，就是要加强实战练。只有经过实战练习，才能够使得消防员的基本素质在根本上得到提高。最后，就是要加强消防员的心理素质。只有过硬的心里素质才能够使得消防员在面对真实的环境的时候能够做到临危不乱，要达到这样的目标就是要通过模拟真实的救援环境，从而使得消防员的心里素质得到增强。
3.3 加强救援现场的安全管理
在救援现场，更多的需要的是战略，而不是盲目的勇猛。要在整个队伍中形成一种安全第一的意识，只有消防员自身的安全才能够维护社会的安全，不要进行无谓的牺牲。指挥员在进行指挥的时候需要加强对现场的侦查，在对现场的情况进行了解以后再做出有针对的战略部署，切不可乱了阵脚。在进行作战的时候要采用内攻近战的战略，这是灭火的最佳策略，为了实施好这一战略，就需要加强消防员的装备防护，从而保证消防员的救援工作能够顺利进行。
参考文献：
[1]林维钧，王志强.灭火救援过程中减少消防员伤亡的系统制度构建[J].武警学院学报，2013，29（02）.