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导语：在语文教学质量分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：正确认识评价学生；情感矫正；强化师德意识
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0046-03
中职学校学生由于文化基础薄弱、自我约束能力差等原因，经常出现“大错不犯，小错不断”的违纪行业。在教育学生过程中，出现了一些教师讽刺、挖苦、嘲弄学生的行为，严重的还出现侮辱、体罚学生的行为。这些不良教育行为的出现，给学生造成了一定的心理伤害，损坏了教师的形象，值得我们认真分析和研究。
一、教师不良教育行为表现及原因
教师不良教育行为主要有：①对待学生要求苛刻，经常为一些无关紧要的小事训斥指责学生。有的教师还简单粗暴，以罚代严，这种专横型教育行为严重影响和挫伤了学生的自尊心，给师生造成心理隔阂和感情障碍。②对待学生不闻不问，不负责任。对犯错误的学生睁只眼、闭只眼，任其放任自流。这种纵容、放任的教育行为使教育管理失控，学生纪律散漫。③对待学生有好恶之分，偏爱班干部和好学生，对他们过分宠爱，充分信任而且重用，关怀备至；对待成绩差的学生则过分指责、歧视，认为他们一切都差，毫无可取之处。这种偏向型教育行为，会使一部分学生产生优越心理而放纵自己，他们一般会出现逆反心理，我行我素，对教师产生疏远感。④有极其少数的教师口是心非，言行不一，要求学生的是一套，自己做的又是一套。严重的还袒护学生违法。这种唆使型教育行为有悖于教师行为规范的言行影响，损坏了为人师表的形象，影响极坏。
教师不良教育行为的出现，并非偶然因素所致，而是众多主、客观因素综合作用下形成的，首先是教师不能正确认识、评价学生，总是以“高、大、全”观念要求和看待学生的行为。例如：有些教师认为，纪律差的学生是天生调皮捣蛋者，根本不是学习的料儿，而学习成绩好的学生，即使有再大错误也不足为怪。在这种以“偏、概、全”的光环效应下，不良的教育行为随之产生。产生不良教育行为的另一个原因是教师性格、情感产生了一定偏差引起的。如果一个教师性格上孤僻、暴躁、散漫，对待学生必然冷漠、厌恶；一个性格易怒、心胸狭窄、情绪偏激的教师，对待学生哪怕是鸡毛蒜皮的小事，也会不顾师德严加责罚，大发雷霆。一个偏爱偏恶的情感教师必然不能同等对待学生。师德低劣是产生不良教育行为的重要原因之一，师表意识差、行为粗鲁、出口成脏或庸俗世故的教师，必然不能自觉地从理性高度审查自己的教育行为。有酗酒、赌博、偷窃、腐化、道德败坏等恶习的教师，必然会做出有悖于教师行为规范的言行，做出非理智的举动。
二、教师不良教育行为矫正方法
教师首先应正确认识、评价学生。教师应从“完美无缺”的神坛上走下来，俗话说“人无完人”。把学生还原成一个真诚质朴又不乏缺点的人，就不会被学生一时的表面现象所迷惑。我做班主任时，遇到一个学生下课生龙活虎、蹦蹦跳跳，喜欢球类活动；上课没精打采，呵欠连天，有时讲话，对教师提出的要求及批评意见，也总是表面满口答应，决不顶撞，其实置若惘闻，许多任课教师都认为该生不是学习读书的料儿。但是我们利用班干部接近他，做他的好朋友，改变他认为学不好知识的思想。科任教师严格要求他并注意他的每一点进步。班主任多给一些工作让他完成并赏识他的进步。在同学、老师的教育帮助下，该生成为一个上进心强、认真学习的学生。一个教师要用一分为二的观点辩证地看问题，用发展的眼光认识学生，善于发现学生的优点，才能变“卡、压、罚”为“导、带、帮”，来优化自己的教育行为。
在现实生活中，教师经常会遇到各种难题，如身体不适、疾病折磨、不公正的待遇或种种不如意的生活问题和工作压力、性格上的缺陷等，这些都是教师产生不良情感的原因。教师应清醒地认识到，把自己的悲哀、烦躁、愤怒、失望等不良情绪发泄到学生身上，只能让学生对教师产生心理隔阂，产生抗拒、疏远感。例如：有一位教师在评职称时遇到了挫折，在上课时遇到一位学生讲话时，对这位学生进行辱骂，其结果是这个学生再也不愿听这位教师讲课了，学习成绩也一落千丈。因此，教师要严格要求自己，通过自我训喻、自我记录、自我分析等方法增强自身的抗挫折能力，提高自身修养，以宽广的胸怀包容一切，磨炼自己的意志，排除各种困扰，抛开冷漠、厌恶情感，不断完善，提高自身的心理素质，决不能将不良情绪、态度带入课堂。
师德是教师从事教育工作应遵循的行为规范的准则。没有高尚的师德，便不可能有正确的教育行为。强化师德意识，首先要有较强的事业心、责任感。有了强烈的事业心、责任感，才能自觉地对自己的教育行为进行比较、选择，找到正确的行为方式。其次要有爱心，爱是教育取得良好效果的基础，是教育行为选择的出发点和归宿。我做班主任工作时，曾做过一次《你喜欢什么样的老师》的调查，36%的学生都选择了喜欢教学水平高、讲得好的教师，但是64%的学生选择了喜欢既是教师，同时又爱学生，和学生的关系是朋友，彼此相互理解、相互体贴、相互关爱的教师。比如：我现在所带的电子商务专业的1005班，一次搞班级活动――到龟山烧烤，当时班干已经分小组准备了所有烧烤的材料，还包括水、饮料、水果等，我自己也带了一些水果，准备爬山时吃的，当同学们吃烧烤吃得太多时，都感觉口渴了，这时水果供不应求了，班上的水果瞬间被同学们抢光了，这时我拿出我事先准备的冬枣和苹果分给学生，其中一个学生分到一个又大又红的苹果，双手抱着，一直舍不得吃，我们爬山、做游戏、拍照等整个过程，她都手捧这个苹果，当时我留心观察，这个同学平时是比较叛逆的，劳动时总爱大吼大叫，斤斤计较。结果活动结束后的相当长的时间，她变了，遇到劳动或是需要集体协作的活动，开始默默配合。由此可见，一个小小的苹果能改变一个学生，这就是“爱”的魅力。一个教师如果总是把自己置于学生的对立面，不能把满腔的挚爱倾注给学生，必然影响对教育行为选择，产生变相体罚、讽刺、挖苦等有损于学生人格尊严的不文明教育行为。比如：我们办公室有一个老师在课堂上总不自觉地挖苦学生，课堂上同学们不懂操作了问他，结果得到的回答是：“这么简单的问题都不懂，跳南流江算了，同样的问题我已讲了三遍了，要是我是你早跳楼自杀了。”诸如此类的回答严重措伤了学生的自尊心，学生的学习积极性顿时消失，从此开始讨厌老师，讨厌课堂，产生厌学情绪，更甚者可能会退学。所以我们的老师平时要注意自己的言行，对学生要对自己的孩子一样，用爱心和文明得体的语言去开导他们，同时传授知识、传授技能，并且把做人的道理渗透到课堂，努力摒弃各种有损自身形象的言行。
1.1促进学生知识技能的掌握
高职院校的教学是我国高等教育中的重要组成部分，与普通高等教育培养学术型人才具有的相同点就是，高职院校同样对于学生有着较高的基础知识要求，但却不仅限于此。由于高职院校的大多数学生今后将会直接踏入社会，从事着相关的工作，因此，高职院校的教学除了相关专业理论知识以及科学文化基础的学习，同时还注重学生基本专业技能的掌握。高职英语教学作为高职院校教学当中的一门基础学科，能够让学生掌握基本的英语知识，不仅如此，由于高职院校学生今后从事的专业对于英语知识的需求，高职院校的英语教学更加偏向于英语的实用性，将英语教学的目标落实在今后学生从事岗位的英语要求上面，提高学生英语听、说、译的能力，从而使学生能够更好地胜任今后的工作岗位，而这些知识能力良好培养的前提就是高职院校能够确保英语教学的质量，使学生的英语能力能够达到今后工作不需要经过培训而可以直接上岗的要求，由此可见，加强高职院校英语教学的质量管理工作对于保证学生知识技能的掌握非常关键。
1.2培养学生良好的应用能力
与普通高等教学培养学术型人才有所区别，高职院校的教学更加注重于学生的实际应用能力，让学生在掌握到专业必需的理论知识和科学文化基础的前提下，使专业技能得到提升，从而能够将专业技能直接运用到今后的工作当中。从这个角度上来说，高职院校英语教学质量的管理，其实是对于学生专业知识应用能力提升的一种保障。在高职学生今后从事的各个专业领域中，其从事行业的专业特征对于专业英语知识有着不同的要求，例如在专业技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语、专业技术口译以及日常交际口译当中都会用到和专业相关的英语知识。通过在英语教学过程中完善质量管理的流程，使学生能够学习到和本专业有关、针对性强、实用性高的英语知识，从而使这些专业英语知识技能能够直接运用到学生今后的生活和工作当中，对于培养学生专业应用能力有着至关重要的作用。
1.3高职教学发展的重点内容
高职教学在我国已经有了较长的发展历程，但近年来随着各大高职院校教学规模的不断扩大，以及社会对于高职教育教学人才能力要求的提升，使得高职教育教学的质量成为影响到高职院校今后能否长远发展下去的关键因素，如何能够在高职教育当中加强教学管理水平，提升教学质量，满足社会对于高质量人才的需求，从而提升高职院校的竞争力，以促进高校的长远发展，是当今各个高职院校需要共同思考的问题。我国“十三五规划”纲要当中对于职业院校办学质量也有着明确的要求，《职业院校管理水平提升行动计划》当中提出，今后高职院校应当扩大优质教育资源，增强院校办学活力，加强技术技能积累，完善质量保障机制。而《现代职业教育体系建设规划(2014-2020）》当中指出要将促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育的根本标准，实施“投入质量”“过程质量”以及“结果质量”三方面的评价。由此可见，高职院校教学质量管理不仅是学校生存发展的客观需求，同时也是落实我国现代高等教育观的主观需要。
2高职院校英语教学质量管理问题
2.1学校缺乏英语教学的重视程度
高职院校是以培养技术型人才为目标，在进行高职院校英语教学的过程当中，无论是英语教师，还是学生本人，均认为英语这门基础文化课学习对于专业课程的学习以及今后所从事的职业没有多大帮助[1]。因此，英语教师在课堂上面只是为了完成教学任务而教学，学生也只是为了应付考试而进行粗略的学习。学生没有意识到今后的专业工作当中无论是阅读英语技术资料，还是处理英语公文，都需要良好的英语水平，而学生这种不良的学习态度使得其英语的水平很难达到今后岗位工作的需求，消极的英语学习态度让学生英语能力很难有较大的提升。
2.2英语教学软硬件设施利用率低
随着我国对于现代化人才的培养越来越重视，各大高职院校为了促进学生的信息化学习，提高学生的学习效率而纷纷采用了多媒体等现代化教学设备，这为改善以往教学环境、增强学生学习的质量有着很大的帮助。但是许多高职院校教师在进行英语教学时，往往还是采用传统的黑板教学，信息化设备的利用程度并不高，同时，教师大多采用磁带录音机进行英语听力教学，而多媒体的较少使用也造成许多重要的英语教学视频无法播放，不能够给学生营造出一种良好的英语学习环境，极大的影响到了英语教学的质量，使学生的英语学习效率并没有得到根本的提升。
2.3高职英语教学和专业课整合度低
高职院校的教学是为了让学生在掌握到基础知识的同时，能够提升自身的专业技能水平。在目前的高职英语教学当中，英语教学的内容和学生的专业课程存在脱节的现象。除了英语教师在专业课程上的知识面不够广以外，更与英语教师教学的培养目标认知不清有关。教师认为做好英语基础知识教学就算完成了教学任务，而很少在英语教学内容上涉及和专业知识技能有关的教学元素，使得学生英语学习对于专业能力的价值难以体现出来。
2.4教学管理方法和质量评价机制不完善
高职生对于社会已经形成了一个基本的认识，但是缺乏对于自己的约束和管控，这就导致了许多学生在学习过程当中个性张扬，做事任性，而英语教师很少能够针对该阶段学生的特点进行教学管理，落后的管理方法使得学生难以按照教师的要求完成教学任务。与此同时，在英语教学当中，学生和教师之间的相互评价机制也不够健全，教师很难从教学过程当中发现自己教学中不足的地方，而学生也很难在今后的英语学习当中查漏补缺，造成高职院校英语教学的质量难以得到较大的提升[2]。
3高职院校英语教学质量管理的对策
3.1关注“顾客”
关注“顾客”是质量管理八项原则当中的第一条，该原则强调组织的发展依赖于顾客，因此组织应当充分地考虑到“顾客”的切实需求，满足顾客的期望。对于高职院校而言，院校本身即为组织，而参与学习的高职生以及学生家长均为“顾客”。按照质量管理原则的要求，高职院校应当充分地考虑到学生以及家长的需要。高职院校的英语教学不同于普通高等教育，学生在高职院校当中都是以发展技术知识和能力作为学习目标的，使所学的知识能够直接运用到今后的工作岗位当中是学生以及家长所期望的。为了满足这些要求，高职院校在英语课程的安排设置上面应当符合学生的发展需求，根据各个院校专业的特点，对学生今后从事职业当中会用到的常用英语单词以及语句等进行充分的调查，并将这些内容按照重要的程度在英语教学当中进行补充和说明，使高职英语基础知识的教学和专业学习能够结合起来，让学生能够学有所用[3]。
3.2领导作用
质量管理当中领导需要发挥自身的职责，明确发展的目标并提供给大家良好的环境，能够带动大家为了实现发展目标而共同努力。对于高职院校而言，“领导者”便是高职院校的管理层，高职院校应当落实办学的目标是培养技术型的人才，通过学习基础知识、专业知识以及专业的技能，从而让学生所学的知识和技能都能直接运用到工作岗位当中。为此，高职院校管理层应当给学生提供良好的培养知识技能的环境，就英语教学来说，其学习环境是多方面的，包括英语教师的英语水平、教学水平、对于专业知识的涉猎宽度、校园英语教学的软硬件设施等，学校应当在这些方面加大优秀教师的选拔，完善各项教学设备，给高职生的英语教学提供良好的环境，为促进技术型人才的培养目标做出努力。
3.3全员参与
ISO9000质量管理当中的一条要求就是实现所有成员参与到提高质量的过程当中。高职院校英语教学质量的管理并不仅仅只是学校管理层一方面的工作，仅仅依靠学校管理层的力量对于提高英语教学质量的程度是非常有限的，在今后的高职院校英语教学管理当中，应当充分的发挥校园内部各个部门、各个岗位的职能，调动所有的成员，实现对英语教学质量的高效化管理。学校管理层应当作好英语教学质量管理标准和体系的制定，确立质量管理的发展目标以及各项要求[4]。作为高职院校英语教师，不仅要做好英语课程的教学工作，更应当充分的贯彻学校管理层的质量管理目标，并将质量管理落实到教学的每一个环节，采取切实有效的管理举措，例如让学生加强英语基础和实践的学习，做好课前预习以及课后复习的工作，增强专业用语在英语考试当中的比例等。作为高职院校院系的主任，应当加强对英语教师的管理监督，确保英语教师的执行力。学生作为学习的主体，应当积极配合英语教师的工作，按照教师的安排进行专业英语知识技能的学习。
3.4过程方法
质量管理的过程方法的好坏将会直接影响到管理的效果，高职院校英语教学应当充分的加强过程的管理。这其中包括英语教学内容的制定、英语教学各项环节的实施方法以及教学质量评价体系的构建。在制定英语教学内容时，需要对专业以及对应岗位所需要的英语知识技能进行调查和分析，确保英语教学内容的实用价值。在实施英语教学活动时，要按照高职院校的教学目标和方针来进行，英语教师在课前需要准备充分的并与专业相关联的教学教案，在英语教学中院系领导可以抽出时间进行英语教学的听课，从而实现对于英语教学的过程监督，确保英语教学质量。在教学评价体系的构建方面，英语教师可以对学生专业英语知识的学习情况进行评价，并作出相应的记录，学生也可以对教师的教学状况进行打分，指出英语教学的学习对于专业知识培养中的不足之处，并在今后的教学当中进行适当的改进。
3.5管理的系统方法
在高职院校英语教学中，管理的系统方法实质就是实施教学质量管理的依据和指标，它是建立在一个可以执行的标准之上的，是完成高职英语教学目标的参考。为了保障高职英语教学的质量，学校方面需要根据教学的目标以及今后社会发展对于各个岗位人才能力的需求，不断地对英语教学质量管理体系进行完善，对于专业技术型人才的培养方案也需要进行不断地改良，将人才培养方案细化到英语教学当中的每一个环节，让学生在课前、课中、课后、基础知识学习、专业实践操作当中都能有着具体的学习方法和操作步骤，同时根据教学目标对教学质量管理体系不断地进行评价和完善，使管理的方法更加系统和全面。
3.6持续改进
持续改进的过程是对外在环境变化的一种适应和调整，从而达到持续发展的目的。在高职院校英语教学的管理过程当中，学校对于专业技术型人才的目标是不变的，但是时代在不断地发展，社会在不断地进步，社会时代的变迁往往让各个行业的不同岗位对于人才的能力有着更高的要求。随着企业不断地壮大，科学技术在企业当中的应用也更加普遍，生产制造当中的机械化程度也越来越高，企业的发展逐步走向国际化，这不仅让岗位对于人才基本的专业技能有着更高的要求，对于其专业英语水平也有着更高的衡量标准。为此，高职院校在英语教学中应当制定出适应时展的教学管理计划，根据社会环境的改变不断的改良和完善英语教学的过程。学校对于英语教师应当有着详细的教学目标要求，通过实施考核的方式，让英语教学工作得到落实，在考核中对于教学质量不能满足学校英语教学计划的情况，应当及时找出解决的办法，使英语教学得到不断的完善。
3.7基于事实的决策方法
决策是质量管理当红中的一项重要的工作，决策的准确度会对质量管理的方法、实施过程、效率造成直接的影响，但正确的决策往往需要有着完整、时效和精确的信息来源。在高职院校英语教学过程当中，涉及决策的步骤贯穿于整个教学当中。例如学校需要将英语的教学内容和今后学生从事岗位的需求进行匹配，这就需要收集大量的行业和市场信息才能为今后英语教学内容的决策提供准确的依据[5]。只有在高职教学的过程当中，保证社会对于专业人才知识技能需求信息的准确度，并对人才培养的计划、实施、评审的方案制定准确的改进方法，才能确保决策的准确性，从而使英语教学质量管理工作能够顺利开展。
3.8与合作方互利的关系
高职院校的教学是为了培养专业技术型人才，从而将人才输送到社会的各个企业当中，从这个角度来看，高职院校和社会企业之间可以形成合作伙伴的关系，高职院校为企业提供人才，企业为高职院校提供专业教学的资源，从而达成互利互惠的效果。对于各大企业而言，英语在工作当中的应用主要包括技术资料阅读、英语公文处理、专业资料笔译、计算机英语等方面，高职院校可以和这些企业建立良好的联系，针对不同的岗位对于英语能力的要求，企业可以为高职院校提供有效地信息，让高职院校的英语教学能够满足企业岗位的需求，增强教学的针对性，使学生能够将所学的知识都能在今后的工作当中得到充分的使用。
4结束语
高职院校英语教学质量的管理是保证教学质量的重要内容，对于学生今后在工作当中的专业英语知识运用会产生很大的影响。针对目前高职院校英语教学存在学校缺乏英语教学的重视程度、英语教学软硬件设施利用率低、高职英语教学和专业课整合度低以及教学管理方法和质量评价机制不完善的问题，在今后的英语教学当中，应当根据iso9000质量管理体系标准，落实英语教学质量管理的八项内容，使高职院校英语教学质量得到切实的提升。
作者:叶奎 单位:四川城市职业学院
参考文献：
[1]王丽华,李军,关利,等.提高高职院校英语教学质量的思考[J].河北旅游职业学院学报,2012,17(2):52-54.
[2]吕艺.构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理[J].科技创新导报,2013(18):175.
[3]张婧,焦玉彦.浅析提高高职院校英语教学质量的途径[J].才智,2016(6):41.
【关键词】小学毕业班；语文教学；质量提高；问题；分析；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国拥有五千年的灿烂文明，而传播文明的最重要媒介就是语言。在小学语文教学中一项重要的内容就是小学语文毕业班的课堂教学质量，这关系到学生今后的语文修养，在整个语文学科中起着举足轻重的地位，正因为如此，小学语文毕业班的课堂教学内容涵盖了小学语文中全部的重点及难点，这也使教师在教学过程中遇到很多困难。如何解决这些问题，以便提高语文课堂的教学质量，成为教师目前最重要的研究工作。
一、小学毕业班在语文教学中出现的问题
（一）老旧的教学方法与教学观念
受到传统教学思想的限制，语文教师在课堂教学中过于死板，缺少创新精神，课堂气氛不活跃，调动不了学生的学习兴趣，使学生在语文学习中缺少主动性、积极性，这导致学生对语文的学习思维产生局限性。由于教师与学生之间缺少必要的交流，引发教师与学生之间相脱节的现象，这严重制约了小学毕业班语文质量的提高。
（二）小学语文毕业班的学生底子薄、基础差
小学生尽管顺利升入毕业班，基本完成了小学语文的学习任务，但学生对语文知识的掌握程度还存在一些问题。另外由于教师的传统教学思想，导致学生对语文的学习产生一定的局限性，进而促成学生底子薄、基础差的问题，这严重制约了学生今后在语文学习中的发展。
（三）缺少对语文知识的文化背景的学习
教师在教授小学语文课程时，一定要将语文知识的学习建立在一定的文化背景下，因为语文教材中缺少对语文知识的文化背景介绍，导致学生在学习语文知识时受到局限，使学生无法从整体上对语文知识的文化背景有全面的了解，这严重影响了学生在语文学习中的思维方式。
（四）教师的专业素质较低，影响了语文教学的长远发展
虽然国家每年都对小学语文教师进行专业培训，但依旧存在一些问题。由于小学语文教师的专业水平较低，使小学毕业班的语文教学质量受到严重阻碍，影响了学生对语文学习的主动性与积极性，这制约了语文教学今后的发展。
二、小学语文毕业班教学质量的提高策略
（一）改变教师的语文教学观念，建立新的教学模式
我国的小学语文虽然经过长期发展积累了一定的成功经验，但是我国语文教师的教学思想还很落后，缺少创新精神，调动不了课堂学习气氛，使学生学习缺少主动性。所以，教师在现阶段的主要任务就是改变思想，建立新的教学模式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生学习的主动性、积极性，为学生营造良好的学习氛围，保证小学毕业班的语文学习能够顺利进行。
（二）在语文学习中培养学生形成良好的学习习惯
语文的学习是一个漫长、循序渐进的过程，而小学生对语文的学习更应该如此。在对语文进行教学时，教师要引导学生使用正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，这对学生的今后发展有着十分重要的意义。教师在对小学语文毕业班的学生进行教学时，要对学生的学习习惯与思维方式进行培养，促进学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的语文能力和语文修养奠定基础。
（三）扩宽学生的阅读视野，扩大阅读范围
丰富的语文知识文化背景是帮助学生学好语文的基础，所以教师在进行语文阅读讲解时，注意扩大学生的阅读范围，包含古今中外的阅读资料，使学生的视野得到扩宽，从而加强学生的阅读能力。
（四）通过对语文知识的学习提高学生的综合素质
学校是学生学习语文知识的最佳环境，学校中的语文教学和学习资源十分丰富，教师要充分利用这些语文资源提高小学语文毕业班中学生的语文知识水平，扩展小学语文毕业班学生的语文视野，这对加强语文知识的积累有十分重要的作用。所以，小学语文毕业班的教师在课堂教学中，不要只局限在课本中，还要对学校的教学资源进行有效利用，培养学生自主学习的能力，进而使学生的综合素质得到提高。
（五）加强对小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素质
要想小学语文毕业班的教学质量得到提高，就要加强对教师专业素质的培训力度。另外，教师在选拔小学语文教师时，要注重对高水平、高素质、高学历人才的选拔，并且提高对小学语文教师的岗位培训，通过对各项教研内容进行培训，进而提高教师的专业素质。加强小学语文教师之间的工作交流，使教师对教学方法多加改进，从而提升小学语文毕业班的教学质量。
三、总结
综上所述，进入21世纪以来，社会各界对小学语文毕业班的教学质量有了高度重视，并提出目前的要求，这对语文教师来说是一个全新的挑战。在严峻压力下，有关专家学者结合小学生的学习特点以及长时间积累的工作经验，对小学语文毕业班教学内容的重点及难点提出有针对性的解决策略，希望为我国小学语文今后的发展提供一些借鉴。
参考文献
关键词：利用；信息技术；提高；语文；教育教学质量
教育部决定在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“班班通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。给农村中小学信息化教育带来了无限广阔的生机。2012年9月，贵州省安龙县兴隆中学课题“信息技术提高农村学校教育质量的案例研究”（全国信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题）获中央电教馆审批立项（现正在各学科教育中开展研究与实施），农村学校网络信息技术与课程整合的实践和研究拉开帷幕。网络技术以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。
语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。当今人类社会，信息化：WWW（全球信息网）、E-mail（电子邮件）、Archie（信息查询）、Netnews（网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类的交往、学习乃至工作、生活方式，传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。
目前，农村大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教师对于现代信息技术与本学科教学整合的应用还没有完全付诸于行动，因此，我们语文教师必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。
经过人们选取、组织、序化后的有用信息的网络教育信息资源，内容数量上具有海量性，种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种；是分散、开放具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体，突出交互性；多媒体集中了语言、非语言两类符号，从一种媒介流动到另一媒介，以不同的方式述说同一事件，触动人类的不同感官经验，成为人机互动的共享媒体；具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点，其决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性，恰好应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。相对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的情况，基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。因此，一位具有时代感和责任感的语文教师，应该予以强烈的关注并积极投入到实际教学应用中去。
语文教育信息资源可分为泛在资源、导航资源和本地资源。泛在资源包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。导航资源一般作为学习的辅助材料，它通过目录，从页面到页面或从站点到站点的方式组织，点击标题或者网站首页的友情链接即可到达文章的真实IP地址。本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源，内容经过深度加工，结构良好，如CSC电子备课系统、K12教学资源等。语文教师可以在教学过程的不同阶段，结合学校的网络硬件环境实际，选择利用不同的教育信息资源。
网络环境中教学资源日益丰富和开放，以语文教学为主题的教育网站如作文快车/作文教学网/中学语文网/中学语文教学资源网/中小学生作文网/中山语文/中基网语文教育/正宗语文网/语文在线课堂/语文网络教育频道/语文大观园/语文E网/新华拼音输入法/网上语文课堂/天方网人教社中学语文/全语文五程式学习钥匙方略/成语故事/高中语文辅导站/高考语文复习教与学/成语查询系统/K12-语文教学天地/4U电脑书库/中华文化通志/中华古汉语字典Internet版等蕴藏着极为丰富的语文教学资源，教师可以充分利用这些网站教学资源帮助自己搞好教育教学，指导学生完成学习语文任务，提高语文教育教学质量。
随着信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展，语文教学的目的就是要训练学生的理解能力和表达能力。理解能力包括高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储并快速提取信息的能力；表达能力，包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息，并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。充分将现代信息技术与语文学科教学的整合，是十分必要的。
在语文阅读与写作教学过程中，大力培育学生的信息素养，指导学生学会网络环境下的阅读和写作。一是为大体了解读物内容的浏览性阅读，二是为透彻理解读物内容的理解性阅读，三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读，四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读，五是为研讨特定问题的探究性阅读。因此，充分应用现代信息技术学生进行阅读和写作，使学生适应网络信息全方位、高密度的资源方式，适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。同时指导学生能够围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。围绕一定的主题，阅读大量的有关文本并开展相关探究活动。
一、加强组风建设，提高人文素养。
从教研组文化、思想建设、教育理念、人际关系及制度规范等方面入手，坚持“文化治组”的理念，做到全组教师自觉、努力、踏实、勤奋，爱岗敬业、认真工作；同事间互相关心、互相理解、互相尊重，真诚相处、团结友好，创设教研组内浓厚的教学风气和良好的人文环境，形成 “团结和谐 实践创新”的良好组风。
二、抓好教学常规和教学质量，进一步提高学生的语文成绩。
1、抓好备课组建设。以集体备课为主要形式，加强备课组内的听课，提高备课组活动质量，促进各年级教学质量的全面提高。
2、加强教学质量的反馈、监控。明确教学常规，以反馈课为抓手，提高教学的有效性为目的，加强随堂听课力度，落实好月考及期中、期末考试和质量分析，并在期末召开学生座谈会，全面了解学校语文教学情况，把好质量关。
3、加强阅读指导，激发学生的语文学习和阅读兴趣，提高语文素养。
三、以“杜郎口教学改革”为主题开展校本教研，做到研修一体化，进一步提升教师的专业素养和提高学校的语文教学质量。
1、结合研修主题，加强教研组内的理论学习，提高教师的理论素养。
2、精心设计和组织好教研组活动。本学期以“备好课”为主题，组织开展教研组专题研讨活动。
3、加强教学交流，拓宽教学视野。如组织教师参加校内外的听课评课和课堂教学研讨等活动。
四、关注青年教师的成长发展
以教师的专业化发展为导向，深化教师培养制度改革，促进教师专业化的发展，构建语文骨干教师群体，探索教师继续教育新模式，开展全方位、多层次、互动式的师资培训，以拓展教师专业化发展的新空间。
1、教研组内为青年教师的成长发展提供指导和帮助，加强青年教师的培养，苦练教学基本功，让青年教师迅速成长；有效发挥骨干教师的教学示范和辐射作用；总结发扬老教师的教育教学智慧。
2、以县教学竞赛、教师论文评比、等为契机，将青年人推到台前，组织青年教师积极参与校内外各种竞赛和教学活动，进一步推进教研组青年教师的培养和师资队伍的建设。
五、加强组内教科研建设，以科研促教学。
1、坚持把课堂当作教学研究和教师成长的实践舞台，坚持以杜郎口模式下有效语文教学展示为教研新课题，以校本研修为抓手，以科研促教研，坚持以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口。
2、抓好组内科研活动，争取做到人人参与到教科研课题研究中。
3、加大力度，推进高效阅读课题实验。
六、积极开展语文活动，精心组织设计主题活动，激发学生的语文学习兴趣，提高语文素养。
1、开展师生读书活动，加强阅读指导，精心组织设计学校主题活动，激发学生的语文学习和阅读兴趣，提高语文素养。
2、继续做好校报编辑工作，为学生提供一个展示自己的平台。
3、组织学生参加各级各类学科竞赛活动，力争取得好成绩。
七、积极贯彻落实学校语言文字工作精神和要求，重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，进一步提升学校语言文字工作的整体水平。
语文教学注重听说读写能力全面培养,在口语教学、写字教学及等方面进行积极的探索。具体要求如下：
七年级：重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，开设口语课，进行写字教学，提高学生的口头表达与写字水平。
八年级：重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，正确使用祖国的语言文字，进行改错别字比赛。
九年级：注重培养学生的语言文字规范意识和综合能力，注重听说读写能力全面培养。
本学期重点工作
1、开展以“备好课”为主题的校本教研活动。
2、充分利用好语文自习时间，加强阅读指导，培养良好的阅读习惯。
3、组织教师参加县等教学竞赛。
4、举办演讲征文朗诵等活动。
5、做好高效阅读的试验与推广工作。
教研组活动具体活动安排：
一、学习讨论新学期教研组计划、布置开学工作
二、公开课编排及听评课要求
三、专题研讨（一）杜郎口模式下的有效教学
四、专题研讨（二）以备课组为单位开展集体备课
五、期中考试质量分析
六、专题研讨（三）备好课七、纪念改革开放三十周年系列活动（征文、演讲）
八、专题研讨（四）高效阅读试验经验交流
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标：
1、以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
2、组织年轻教师开展会诊式课堂教学诊断活动、同课异构活动、同构异教活动，有效，切实提高我校年轻语文老师的专业水平，获得快速成长。
3、选拔教龄2——3年新教师参加区教研室组织的区新生代课堂教学比赛，并做好指导、培训工作。
（三）教研形式稳中有变，踏实而生动。
1、继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
2、在本学期，35周岁以下老师上校展示课，由语文研究小组成员打分确定本次公开课通过与否。如果有2/3研究成员认为本堂公开课没有通过，那么上课老师需要重新上课。
（四）学生活动丰富多彩，提高学生语文素养
《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。上学年开展的“语文知识过关”活动，取得了良好的效果，
本学期，语文组继续把“语文知识过关”作为我校的常规活动。同时开展形式多样的学习竞赛活动，如1——6年级的“现场作文比赛”，“一年级写字过关”，“二年级看拼音写汉字、词语、句子过关”‘“三——五年级课内知识过关”等活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
四、具体工作安排：
二月份：
1．教研组制订计划并开展活动
2．熟悉双册语文教材
3、教研组长培训
4、研究小组成员会议
三月份
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（一）——青年教师上模仿课
3、准备区新生代课堂教学比赛
四月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（二）——精读课文教学有效性研讨活动
2、会诊式评课活动（董洁敏）
3、五认真教学检查
4、学科期中质量分析。
5、同课异构活动（俞燕巧 沈再钧）
五月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（三）——识字教学的有效性研讨活动
2、同构异教活动（高敏慧 孙莹 胡晓玲）
1. 一年级写字过关
2、二年级看拼音写汉字、词语、句子过关
六月份：
1、语文复习研讨活动
2、三——五年级课内知识过关
3、各年级准备资料复习迎考
4、期末考试，做好教学质量分析
在新的学期里，我县中学语文教研工作将以课程改革为中心，加大教学研究和教学改革的力度，努力创设良好的语文教学环境，进一步提高我县中学语文教学质量，为全体学生的健康发展提供条件。本年度工作从两方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好课题研究工作，并且将二者与课程改革有机地结合起来，充分发挥它们在课堂教学中的引领作用。
一、树立较强的校本研究意识
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必须立足课堂；校本教研必须立足学生；校本教研必须珍视经验，注重反思。要从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度去研究学生在课程学习中所获得的发展广度和深度。总之，从学生出发，又回归到学生，这是校本教研的本质要求。充分发挥教研组的功能，提升教研组活动的质量，很好地利用教研组资源，发挥语文组集体的智慧，形成老、中、青全方位能量的互补，全面提高语文教师的素养和课堂教学水平，具体解决什么问题，怎样解决，学校语文组要根据本校的实际情况而定。本年度中学语文活动主要围绕两个方面的问题来开展：一是如何开展综合性学习活动的问题，二是如何提高学生的写作兴趣，开展行之有效的写作指导的问题。为了减轻负担，可将“创新写作”和“综合性学习”的研究一并归入到“三维目标”的课题研究中来。
1.三月初各校教研组上报校本培训方案，执行计划和全年的学习内容安排，促进学校认真开展校本教研。
2.各校教研组要认真组织若干节研讨示范课，选好上课老师，针对教学实际确立研讨课的内容和目的，精心备课，保证公开课质量，抓好听课出勤率，加强评课活动并有详细记载，充分发挥公开课的研讨示范作用，各校教研组也应在校内各年级组织好同类研究课。
3.各校教研组要大力推进校本教研活动，充分开发校内教研资源，要及时发现先进典型，总结经验，加以推广。适当安排校际之间的观摩、考察、学习、交流活动，将校本教研活动推广到全县各学校。
二、围绕课题研究开展工作
我县有两所学校参与国家“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”的实验研究，有一所（自治区申报的教育部课题）《语文课堂教学中三维目标的设置与实施》的实验基地学校，本年度围绕课题开展以下工作：
（一）加强理论学习，不断提高语文教师的思想和教学素养。
1.各校教研组要组织全体语文教师认真学习课程理论，进一步认识到加强双基教学、培养学生良好的语文学习行为和习惯的重要性和必要性；认识到语文学科教学对每一位学生的健康发展的重要作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
2.各校教研组要鼓励并组织广大教师，特别是中青年教师加强自身业务素质的提高；深入开展读书活动，不断提高自身的思想和教育教学素养。各校教研组要进一步组织全体语文教师深入学习一、两本教育教学论著，每位教师要认真通读一、两种语文教学研究刊物，从而提高广大语文教师的理论素养。
（二）加强课改交流研讨活动，切实提高课堂教学的质量和水平。
1.继续组织全体语文教师认真学习语文课程标准和新课标语文教材，充分利用网络资源，提高教师自主学习的能力。
2.继续组织骨干教师对语文课程标准和新课标实验教材进行专题性研讨，并引导学校教研组备课组围绕课改中出现的带有普遍性的问题开展研讨，扎实有效地开展校本教研。
3.进一步抓好以“教材教法研究”为主要内容的备课活动，开展积极有效的“教材教法”研究活动，全面推动语文学科教研氛围，确保资源共享。
4.继续做好课改系列调研工作，从内涵上切实提高教师自身的素质，让各种先进的教学理念和教学手段化为语文教师们的具体的课堂教学实践，在实践中不断提升教师自身的语文素养和教学能力，以适应课改形势的需要。
（三）加强课题研究，抓好课题研究的实效性工作，以课题研究为载体，提高我县教师队伍的整体专业理论水平。
1.认真落实课题实施计划，各校教研组继续组织实验教师全面、深入地进行课题实验工作。
2.加强课题研究指导，各实验校课题组成员要经常交流、探讨，按照课题方案要求，开展实验与研究。认真做好搜集、积累和整理资料工作，及时做好成果汇总和研究备案工作，认真撰写课题实验阶段性总结。
3.开展多种形式的研究活动，活跃教研气氛，提高课题研究水平。开展优质课评选和交流活动，教学案例、论文评选活动，各教研组每周要安排一次教研活动，每学期至少要围绕课题组织一次大型的教研活动。
4.课题组要开展有效的教研活动，加强集体备课，要通过“教学设计——课堂观察——行为跟进”环节的反复，来让更多的语文教师受益。收集教师在课题研究中的优秀论文和案例以及学生创新写作优秀作文。
5.“课堂教学中三维目标的确立和融合”课题本年度要做好结题的准备工作。
学校自选某一方面进行研究，如学段中的五个板块，识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，可以取其一进行横向研究。根据学生的年龄和认知水平联系起来，结合学情，按年级进行纵向研究。
6.组织参加四月初州创新写作教学研究与实验研讨课活动。实验学校要有阶段计划和总结，要有作文方面的专题总结报告。“十一五”期间的实验学校将于2011年全部结题，要认真收集过程资料。
（四）抓好教学常规，保证教学任务的顺利完成。
1.三月初学校将达标计划和活动安排上报教研室，开始校级达标活动，四月份必须在校级达标的基础上开始申报达县级标。达标计划要有步骤、有安排，分上半年和下半年两次，以年初申报为准。
2.组织全县中学语文教师参加县级创新写作研讨课选拔赛暨新教材课堂教学交流活动。
3.征集关于“课堂教学中三维目标的确立和融合”的教学论文、教学案例和教学实录，截稿时间为3月20日，并将征稿中的优秀篇章编辑成册。
4.为及时掌握中考方面的信息，有效地抓好中考复习工作，参加四月份州中考研讨会。
5.四月份举办奇台县第四届“春蕾杯”中小学生综合素质大赛活动。
6.继续实施优质课工程。
7.认真组织期末考试、抽测的评卷、教学质量分析工作。
8.组织好自治区第四届现场作文竞赛的组织工作。
9.各校编辑学生“创新写作优秀作文集”和教师“创新写作优秀论文集”。
10.参与县教研室《奇台教研》的编辑工作。
2011年奇台县中学语文教研活动安排表
时间
活动安排
一月份
1.期末考试及评卷、质量分析。
2.制定2011年度学科工作计划。
3.召开教研工作年终总结会。
二月份
1.参加“三维目标的确立和融合”的教学论文、教学案例、课堂教学实录征文及评选活动。
2.全面展开“创新写作教学研究与实验”、“语文课堂教学中三维目标的确立和融合”这两个课题的实验与研究工作。跟踪课题实验学校的研究情况。
3.教研组长工作例会。上报各中学语文教研组的教研计划、达标计划以及校本培训方案、执行计划和全年的学习内容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中课改经验交流，组织语文教师参加县级“创新写作教学研究与实验”研讨课赛活动。
2.组织参加州“创新写作教学研究与实验”初、高中研讨课赛活动及中考、高考研讨会。（下旬）
3.准备第四届“春蕾杯”竞赛。
4.参与《古城教研》第一期的编辑工作。
四月份
1.各校在校级达标的基础上开始申报县级达标。
2.第四届“春蕾杯”大赛。
3.参加学校“综合性学习中三维目标的确立和融合”课题研讨课活动。（二中、四中、天和、老奇台、西北湾、东湾）
五月份
1.各校教研组征集学生创新写作优秀作文、教师优秀论文。
2.准备期末考试。
3.参加学校校本教研活动。
4.教研组长工作例会。（督促检查课题开展情况）
5.视导评价。（学校待定）
六月份
1.征集教师优秀论文、教学案例、课堂实录。
2.认真组织期末考试、评卷、教学质量分析工作。
3.参与《奇台教研》第二期的编辑工作。
七、八月份
1.本学期期末质量检测试卷抽样分析。
2.对县级第三届“学科带头人、中青年骨干教师”进行考评。
九月份
1.教研组长工作例会。
2.各校在校级达标的基础上开始申报达县级标。
3.参加学校校本教研活动。
大家好!本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。
半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、一丝不苟抓常规，常规不失落
常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虚浮
学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级国家级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。
三、理直气壮抓质量，质量步步高
学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的最佳课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高
四、因地制宜抓活动，活动促发展
丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。
此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。
存在的问题
一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。
二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。
三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。
四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。
论文摘要:教学质量是学校可持续发展的根基，学校的重点工作就是不断提高教学质量。本文就如何提高教学质量谈几点个人看法。
校以生兴，教以师为本。教学质量是学校可持续发展的根基。学校的重点工作就是不断地提高教学质量，下面就如何提高学校的教学质量，谈谈本人的看法:
1科学谋划，巧用人才，打造教学管理智囊团
作为学校的领导者，对学校的教学工作必须进行科学的谋划，并预设出教学质量的愿景，在管理上，抓教学工作的领头雁，多谋善断，善于用人。做到:“人尽其才，才尽其用”，在具体工作中，我为教学校长提供了努力工作的空间，搭建了展示自我的舞台，采取树威信、压担子、清障碍等办法，充分发挥教学校长的才华，使其业务能力和水平得到最大限度的体现。在我的带动和以身示范下，我校教学领导都能自觉地深人课堂教学第一线，以提高教学质量为重点的思想树得牢，重心下移。一年来，教学校长坚持每天最少听课两节，进而了解、检查学校的教学工作，了解教师课堂教学的有效性，并坚持实行课上五分钟的有效监测，及时对学生的学习成果进行检验，监测里反映出的问题教师能及时调整自己的教学行为，及时进行查缺补漏，达到课课清的目的，同时对于每节课监测优秀率达标的教师提出了表扬，这一做法转变了老师的工作态度，课上五分钟监测已成为教师提质的自觉行为，课堂教学成为每个教师自觉提升自己的舞台，教师的工作热情达到了新的高度。我们趁热打铁，每月在副校长的带领下，准时地召开具有我校特色的数字化质量分析，质量分析会校长必到，总结得失经验，激发每位教师的潜力和自身的闪光点。同时副校长也主抓学校老师进行了一次语文论坛“疑探抓”，研讨语文教学。这些都成为老师工作中的基点，副校长在教学提升上践行着自己的教育思想。教学主任是学校教学工作的桥梁和纽带，他直接为学校的教育教学工作起到推波助澜的作用，掌握着每个年组知识能力的导向。我们学校仅有的一位教学主任，但是我也想让其成为教学中的催化剂，为教学质量提升献计献策。为完成我的构想，我解放了教学主任的时间，给予充分的空间，由两名优秀的教师担任教导干事，处理繁多的教学之外的事务管理。解放教学主任，使其能够静下心来投人到教学研究之中，潜下心来育人。教学主任还将阅读教学与区阅读监测有机的结合起来，在自测中发现了许多问题，将教材中的每课的阅读内容进行了系统的梳理，反复强化，分解到质量监测中，学生的阅读水平得到了提高。在区阅读教学测试之前，教学主任进行了一次“试水”，我们有薄弱的学生，但是教学主任特意加大了考试的难度和量，真实地窥探我校的阅读教学水平，我看着其认真地神情，同意了这个做法。我校与优秀学校相比有差距，但是有这样一位在工作上不服输的教学主任我觉得很欣慰。果然那次成绩十分不理想，有的班级优秀率才达22。这一次我也参加了教学主任领导的质量分析会，大家再次把卷子摆在自己眼前，审视自己的教学结果，分析学生学情。古语云:“知耻而后勇”，很多老师看到成绩的数据统计既吃惊又暗下决心，表示一定要加倍努力，提升学生的学习质量!教学主任同时也借鉴其他学校的优秀做法，及时地传达给一线教师，使学区内的教学信息畅通无阻。我最感动的是教学主任能够历数每个班级的学困生，协助班主任进行教育。四年班级的一个学生语文基础差，连写字都不会，教学主任就每天中午让这个学生到她那进行听写。教学主任的业务能力和质量意识在提高教学质量上发挥着巨大的作用。“君子善假于物也”我一直认为无论是学籍干事还是教导干事都是教学的骨干，形成了过硬的教学智囊团，教学智囊团是校长智慧的代言人，他们是校长的外脑，教师的助推器。领导就应植根教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，以自身的表率作用凝聚教师，增强了教师的向心力，提高了教师队伍的战斗力。无声的行动就是最有力的号召。