大学文化的核心在于追求真理、培育人才，也就是求真育人。农村教师来到这里参加培训，最重要的是要引领他们走进大学文化。
1.大学教师的启迪与引领
在海南师范大学，14个专业学院中有8个学院参与了本次置换脱产研修项目，有百余名的教授、副教授参与了教师培训工作。各位教师充分利用自己工作的便利和专业知识，为学员提供了参与学术交流的机会，如：生命与科学学院史海涛院长利用自身的专业特长和参与学术会议便利，组织学员听了一场美国教授做的有关“生物外来种入侵”的学术报告；梁伟副院长作为生物多样性博物馆馆长为学员参观海南多样性博物馆提供方便；陈坚老师、王明诚老师利用个人的人脉资源带学员到海南农科所参观香蕉苗组培技术和蘑菇种植等等。
2.大学氛围的熏陶与感染
充分利用大学的图书资源，积极组织读书活动；利用电脑及互联网资源，开展信息技术及现代教育技术培训；利用大学的校园文化和学术讲座提升农村教师的文明与科研意识。
3.融入大学学习生活
建立本科生与学员的交流与合作学习机制，使学员尽快融入大学学习生活，了解现代大学生活，开阔视野，树立生活即课程的新课改理念，体验当代大学校园的主流文化。
二、培训方法的创新
在培训方法上，采用了“入学诊断、跟班学习、理论提升、个性补缺、评估总结”的基本模式。
“入学诊断”是指培训班开学后，通过书面考试、问卷调查、上课（或说课）、座谈等方式，了解学员个人情况；确定学员的实际水平和个性需求，帮助学员全面、客观了解自己培训前的真实教学实践能力，了解自己的教学差距，并根据学员的所缺和所需调整培训课程。
“跟班学习”是以海府地区部分“校本培训示范校”为实践基地，以“导师带徒，跟班实践”的方式开展培训。学员们在跟班学习过程中零距离地接触一线的优秀教师，观摩优秀教师的教学方式、方法，体会优秀教师的教学素养和教学激情，从而汲取有效的教学经验和教学方法，激发自己的热情和教学理念。
“理论提升”以备课基本功及教材研习为核心，开展学科知识、教育技术、教育科研等培训，结合学员在跟班学习阶段的疑难困惑，运用集中讲授、观摩示范，特别是参与式研讨交流等多种方式为学员释疑解惑。这一阶段，各学院根据本学科的特点、学员的需求和水平，开设既务实又有前沿性的课程。
一、 校本研训工作
1、调查了教师的需求，在此基础上制订我校本学期的《校本研修工作推进表》。
2、开展了提高教师教学基本功水平的校本培训：《如何说课》、《如何制作课件》、《现代教育理论》；进行了我校的青年教师教学基本功大赛，由于严格组织、培训到位，我校参加区决赛的选手都取得了突出的成绩。
3、开展了提高教师人文素养的校本培训
通过培训，大家意识到了教师自主发展的重要。在传承“勤恳务实”学校精神的同时，更加注重自我修炼，从而远离职业倦怠，改变工作方式，提高工作效能，在成就学生的同时成就自我。通过培训，我校教师自我充电、自主学习的意识大大提高。积极参加名师工作室的选拔。老师们都觉得结果只是一个部分，大多数教师都是把认真准备答辩的过程当做一次很好的学习提高的机会。我校名师工作室成员从一名增加到三名。
二、 初三工作
1、做好班主任工作计划，制定希望生名单，与初三老师达成目标上的共识，目标到人。
2、领导分工明确，关注教研组集体备课，加强课标学习，关注近三年的中考题，优化课堂教学，集体出卷，分层次练习，做到以学定教；跟踪问题学科、问题班级、问题学生课堂，关注希望生的课堂反馈。
3、加强检查反馈，反馈到组、到人。例如：作业批改、学生课堂表现、小考反馈的及时性等。
4、加强和兄弟学校的信息交流，确保信息通畅（区要求、考试说明等）。
5、落实复习计划到天，发现问题，及时修正。
6、讲求课堂有效性，开展预案、学案、教案的整合，做到课堂无死角，学生精神状态饱满。
7、加强教学跟踪分析指导，及时调整复习策略，制订好教学工作计划，并做好教学工作总结。
8、准备各项加试工作。
开学初，初三年级针对上学期期末成绩召开了全年级的试卷分析会，通过这次分析会全体教师在思想上达成共识——依据学情目标到人、计划引领促个体和整体共同提高，有效备课、同伴互助促有效课堂。每位教师针对本学科的特点和本班学情确定了优秀、及格希望生的名单和跟进措施，努力做到心中有学生、措施依学生。在随后的课堂上，大多数教师都努力做到红笔不离手，目标生不离口。初三教师中出现了越来越浓的研究气氛、互助气氛。每天一节的组内研讨课大家都认真参加，在研讨中对如何组卷、如何精讲多练有了更多的共识。
关键词：高校辅导员；职业能力；培训模式；创新；发展
中图分类号：G641；G715 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0012-03
在我国高等教育不断发展的形势下，高校辅导员作为大学生思想政治教育和指导服务的中坚力量，正逐渐成为高校确保教学和管理顺利进行的重要一环。为保证环环相扣，新任辅导员作为辅导员队伍的新兴力量，对他们进行职业化、专业化的岗前培训是必不可少的工作。本文在分析新任辅导员岗前培训现实意义、提出当前岗前培训中存在问题的基础上，以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）为导向，探索符合新任辅导员职业特点和发展需求的创新型培训模式。
一、高校新任辅导员岗前培训的现实意义
目前对于新任辅导员，高校普遍实施“先培训后上岗”的制度。各片区辅导员培训和研修基地制订专门的培训计划，为高校新任辅导员提供一到两周的岗前培训。这一培训制度有其现实意义，一方面可以帮助辅导员提高适应岗位的素质和能力，从而迅速完成角色转换；另一方面则有助于满足高校思想政治教育发展的需要，有利于更好地培养德才兼备的创新人才。
1. 有助于帮助新任辅导员进行角色转换
岗前培训是帮助新任辅导员尽快实现现有身份向思想政治教育工作人员转换的有效途径。大多数新任辅导员都是硕士毕业后直接走上o导员工作岗位，陌生的环境、全新的角色、密集的工作往往会使他们无所适从，迫切希望得到一定的引导和帮助。因此，有必要通过岗前培训来帮助他们完成从大学生到大学生辅导员角色的转换。从知识技能方面来看，岗前培训能使处于职业探求期的新任辅导员们了解自己的职业定位和发展方向，了解与工作相关的教育学、教育法、职业道德、心理学、管理学等学科的知识，努力成为大学生成长关键时期的人生导师。从职业情感方面来看，大多数新任辅导员都很年轻，刚刚走出校园进入职场，尚处于适应社会、摸索工作、定位自我的心理调适期，对他们进行引导式归属化的岗前培训，能增强他们的职业情感，激发他们对工作的热爱和对自我的认同感。
2. 有助于推动高校思想政治教育发展
为了创建高水平大学，现代高校思想政治教育已形成其特有的知识构架，有了自己相对独立的专业体系。在这一体系中，优秀的师资是必备要素，即学校要完成大学生思想引导的重要任务，就必须拥有一支具备较高思想政治教育水平的辅导员队伍。
新任辅导员作为辅导员队伍的新兴力量，一旦走上工作岗位，就需要发挥教育管理大学生、维护高校稳定的作用，成为学校思想政治教育工作的生力军。然而新任辅导员中具备专业背景的比例并不高，有相当一部分未受到过专门的思想政治教育训练，因而对新任辅导员的培训就显得尤为重要。对新任辅导员进行科学化专业化的培训，可以全面提升他们的思想政治教育水平和管理指导大学生的水平，与高校思想政治教育发展的需要相匹配。
二、高校新任辅导员岗前培训模式存在的问题
在辅导员的岗前培训方面，我国还处在一个探索的阶段，各片区辅导员培训和研修基地都致力于为辅导员提供丰富的培训内容，积累了一定的经验，取得了一定的成效。但不可否认的是，当前的培训模式仍然存在着一定的问题。
1. 培训组班忽略差异
目前，相当一部分高校新任辅导员是非思想政治教育专业出身的人员，来源范围很复杂，因而在岗前培训组班时，参训学员在性别、年龄层次、毕业学校、专业背景、经验程度、能力水平等方面都存在一定的差异。以往的集中式大班化培训虽然有涉及面广、培训人次多等优势，却很难满足参训学员的多样性和层次性，不利于真正有效提升辅导员的知识和能力，暴露出不足之处。
2. 培训方式固化单一
现阶段各个辅导员培训和研修基地采用的岗前培训方式，主要集中于利用辅导员上岗前一段时间进行课堂理论教学。这种培训方式固化单一，在单向的灌输中向新任辅导员传递教育知识，缺乏互动性和灵活性。
一方面，从学员接受度看，近年高校辅导员的来源主要是硕士研究生，不少辅导员还具有海外学历或海外研修背景，这些“新鲜血液”年轻、眼界开阔、思维活跃、接受新鲜事物能力强，注重自身思考领会的过程，注重实践能力的培养，对于单一的课堂讲授法往往接受度较低。另一方面，从培训效果看，进行灌输式接受型教育模式能够对参训学员的知识和能力形成短期内的影响，但由于参训学员缺乏自主性，往往处于象征性参与或假性参与中，很难获得持久的培训效果，不利于他们综合素质的培养与提高。
3. 培训评价流于形式
现有的高校辅导员的岗前培训模式注重辅导员的知识性需求，不注重培训后的评价和激励，整个培训系统缺乏合理完善的评价机制。具体体现在两个方面：一是培训过程中即时评价环节的缺失，很难实现培训内容的当下反思和即时巩固；二是整个培训的终结性评价环节空洞敷衍、流于形式，无法发挥应有的激励作用。在这样的评价机制中，参训学员很难在总结与反馈的过程中抓住提升自我的有效契机，培训成果得不到有效巩固，成员也缺乏积极参与培训的动机。
4. 培训跟进无法满足
新任辅导员岗前培训通常是在培训和研修基地学习1～2周，在这期间新任辅导员可获得对工作相关理论的一定认识。培训结束后，新任辅导员带着所学理论知识踏上工作岗位，却面临着很多无处求教的问题，如这些理论知识如何应用于实际，理论知识与现实情况相矛盾时该如何决断，无法套用理论知识的情形又该如何处理等。因此，大多数培训学员非常希望在岗前培训结束后仍能获得一定的指导帮助，特别是与一线优秀高校辅导员的交流的机会，在吸取前人经验的基础上更好地开展工作。但实际情况却是岗前培训结束后，辅导员回到各自就职的高校，便与辅导员基地断了联系，培训过后无任何跟进，辅导员们再咨询的强烈诉求无法得到满足。
三、高校新任辅导员岗前培训的模式创新
高校新任辅导员的岗前培训是辅导员培训系统工程中的重要一环，而《能力标准》是辅导员队伍建设与发展的基本依据，是引领辅导员适应岗位需求的导向性标准，可以为解决目前辅导员岗前培训中存在的问题提供新的权威视角。根据《能力标准》的要求，可进一步深化对高校辅导员岗前培训的模式创新的研究。
1. 培训组班考虑差异性
为了体现出辅导员职业能力及发展的差异性，《能力标准》将辅导员分为初、中、高三个职业能力等级，对他们在职业功能上应具备的理论知识储备和能力水平提出了明确要求。
面对新形势下的大学生工作要求，培训组班需要有一定调整，特别是在整体的构架与课时的安排上要特别强调尊重差异。因此，根据辅导员在专业背景、经验程度、能力水平和职业需求等方面的差异实施分类培训，满足不同类型辅导员的现状和需求，应当成为今后辅导员培训的发展方向。培训模式可由集体式大班化向分散式小班化和菜单式个性化转变，参训学员根据自身情况进入不同的培训小班，学习个性化的培训课程，从而实现培训效果的最优化。
（1）小班化。小班化的培训模式即根据培训对象的不同特点分成小班，按照整体优化的原则统筹安排培训，对各班的培训内容、培训方法和培训流程等方面进行教学分化和细化，整合资源形成最佳的培训构架。例如，分班时可以根据专业背景差异，分为专业班和非专业班，以优化或弥补专业知识储备；也可以根据辅导员思想政治工作经历差异，以经验程度为基础分为高级班和初级班，以升华经验或补充案例。
（2）个性化。考虑到即使按小班分化后，培训对象的背景仍有一定的差异性与层次性，培训模式可以进一步菜单式个性化，即提供职业领域的大量培训课程，将其分为必修课和选修课，由参训学员根据自己的需求进行选择，必修课在小班上，选修课在另外的组班上，最后修满一定学分即可。这样的修学方式满足了参训学员的个性化需求，可大大提升培训的实效。
2. 培训方式强化主体性
《能力标准》明确要求辅导员拓宽工作视野，积极参与实践。根据《能力标准》，中级辅导员应当具有一定理论和实践成果，高级辅导员则应当具有丰富的实践经验。由此可见，实践教育是辅导员职业发展中必不可少的重要环节。在实践中进行总结反思，在实践中完善知识储备，在实践中升华理论研究，在实践中提高工作水平，是辅导员个人成长、队伍发展的必经之路。
新任辅导员岗前培训最重要的就是把培训主体定位为参训辅导员，根据辅导员队伍的发展需求，选择适应他们的实践型培训方式，提升培训实效。实践型培训要求学员主动进行实践学习，而不是被动接受理论灌输，在学习过程中代入自我，及时内化与总结，构建起自己专属的工作思路和工作方法。
（1）案例探讨。新任辅导员更倾向于接受创新型的培训方式，乐意吸收通过互动教学、尤其是实际案例模拟探讨传达的培训理念。为此，培训基地可将培训内容有效融合案例教学情景模拟、分组探讨和主题发言等形式，吸引参训学员的兴趣，调动其参与的积极性。案例探讨可让学员在实际问题中学，通过各类互动让学员向老师学、向同辈学员学，将简单的单向灌输局面转变为培训学员自觉自愿的探索，充分发挥了参训学员的主体性。
（2）技能比赛。辅导员职业技能比赛是一种较为特别而又十分有效的培训方式，对于辅导员的综合素质和职业能力具有重要的促进作用。参考职业能力大赛的形式，可在培训过程中设置诸如主题演讲、案例分析、谈心谈话、模拟班会，乃至“巧记大学生名字的绝活”，和谐班级创建方案设计与演示等比赛环节。丰富多彩的职业技能比赛形式新颖、构思精妙、感染力强，横向上贴近大学生工作实际，纵向上接轨各层各级辅导员职业能力大赛，既可检验参训学员的大学生思想政治教育的水平，又可进一步激活他们的思维，以赛促训，以赛代练，为他们日后正式走向工作岗位进行良好的垫。
（3）才艺展示。多才多艺、不退缩不怯场是辅导员的重要素质。这样的辅导员可以引领校园高雅文化，获得更多大学生的欢迎和喜爱，无形中也会为他们有效开展大学生教育管理工作增添了分量和筹码。在日常培训之余，培训基地可通过组织文艺晚会、各校联谊、素质拓展等形式，为参训辅导员提供展示才艺的平台，对辅导员进行胆量训练、艺能训练，通过这样的形式增强辅导员的人格魅力、提高他们的形象和亲和力。
3. 培训评价注重激励性
《能力标准》明确规定了辅导员职业能力标准的具体内容，为推动辅导员培训与研修基地和各高校进一步制定完善辅导员队伍考核评价机制提供了基本的依据。构建合理的辅导员岗前评价体系主要是通过明确目的、评判过程、奖励先进来推动辅导员职业发展、提高新任辅导员岗位培训的实效性。
当前，辅导员的岗前培训需要制定更为科学合理的评价体系，一方面，为避免评价流于形式，应适当减少或弱化成果提交中文字总结的比重；另一方面，为更好地发挥评价的促进激励作用，应增加即时评价环节，并注重终结性评价的激励性。
（1）形成性评价。在岗前培训过程中对新任辅导员的专业表现进行形成性评价，以激励教师不断完善自我。培训教师在每次小组讨论或个人表现之后尽快给予即时反馈，以表扬发言、鼓励思考为主，帮助新任辅导员发现问题改进工作，同时在岗前培训中建立信心。
（2）终结性评价。在岗前培训后对新任辅导员在专业知识、实践技能方面能否达到合格辅导员的标准作出终结性评价，并配套高校各自的校本激励机制。将岗前培训的评价结果与辅导员评优、职称晋升等方面联系起来，评价与个人利益息息相关，有助于直接提升辅导员参与培训的主动性和积极性，从而增强岗前培训的实效。
4. 培训跟进网络化
为了体现辅导员职业发展的阶段性和渐进性，《能力标准》将辅导员职业能力划分为三个等级，以帮助辅导员根据自身情况明确自己当前所处的职业发展阶段和该阶段应具备的职业能力，从而进一步定位今后的发展目标，按照职业发展规律稳步提升。因此，完善的岗前培训制度需要通过后续跟进，持续激发辅导员职业发展的内在驱动力，将外在要求与内在驱动力有机结合，保证培训效果持续长效。
可建设一个综合网络平台，在平台上帮助每位新任辅导员制定个性化培养方案、建立培训成长记录档案，随时跟进新任辅导员职业发展和职业需求。可以在平台上建立各省优秀辅导员资料库，收集各高校的优秀辅导员个人简历及工作案例入库供辅导员共享。这一平台可以转变辅导员培训和研修基地仅仅作为“过路驿站”的形象，将培训和研修基地打造成为温暖的“港湾”，是辅导员长远发展过程中建档造册、成长记录的档案袋，疑难解答、朋辈交流的寻宝地，知识的增长园和能力的助长区。只有建立了岗前培训与后续跟进有机结合的长效机制，实现阶段性与长效性统一，辅导员培训和研修基地才能真正做到名副其实。
四、结束语
高校新任辅导员岗前培训是一项在探索中日趋完善的工作，它虽仅为辅导员终身培训的一个环节，但这初始一环的效果如何，直接影响着辅导员的职业情感和能力基础，并关系到高校大学生教育管理队伍的稳定及工作质量的好坏。因此，在职业能力视角下寻找创新型的岗前培训模式，是辅导员自身成长的需要，更是高校人才培养和整体发展的要求。通过培训组班时考虑差异性、培训方式上强化主体性、培训评价中注重激励性、培训跟进时网络化，进一步提升高校辅导员岗前培训实效性，可以实现高校辅导员队伍专业化提升，从而在开展高校思想政治教育工作中发挥更大的推动作用。
参考文献：
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[2]李忠军.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展[J].思想理论教育，2014（12）.
[3]唐仁郭，唐文红.高校辅导员培训模式发展趋势及其实践方略探索[J].思想教育研究，2009（11）.
自2016年11月我入职以来已过去两年的时间，期间承蒙领导的大力培养帮助和同事们关心支持，在这两年里，我逐渐融入了公寓这个大家庭。两年的经历中有苦也有泪，但是通过各种磨炼收获的却是更多宝贵的经验。现在我将一年来的工作感受、想法和计划做以下简要总结。
首先我介绍下现在负责楼宇的大致情况，共两栋公寓博文苑9号楼和博文苑10号楼，其文苑10号楼为研究生楼，有4名大厅值班员、4名清卫员，楼内在住的有阿里巴巴商学院、政社学院、人文学院、文创学院、教育学院、医学院等共13个学院的学生；总寝室581间、可利用总床位2297张、学生用房间572间、学生用总床位2288张、辅导员房间8间、总床位8张，目前在住学生2213名，其中本科生1302名、研究生844名，截止至目前空房间有2间、总空床位75张。
接下来将这一年的工作情况作以下归类总结。
一、大型活动保障
1.博文苑9、10号楼的4家学院搬迁工作
（1）搬迁筹备：学生搬迁用的行李箱和编织袋2220余只发放；做好与国服、有机硅、理学院的沟通协调工作，明确370名搬迁学生129间搬迁寝室，完成学生搬迁床位信息安排表，并做好搬迁学生的思想动员工作。
（2）搬迁进行时：顺利完成搬迁学生现场退宿手续，按照搬迁进度定点跟进协调现场和运输公司的搬迁细节。
（3）衔接文创搬入：在搬迁结束后，将博文苑9号楼7层30余间寝室卫生清扫完毕，衔接博文苑6号楼120名文创学生搬入工作。
2.寒假前筹备工作
做好寝室安全检查，确保楼内无人逗留，阳台物资整理入房，设施设备检查。
3.暑期前筹备工作
对楼内所有房间维修全查，特别是毕业生房间，并且做好毕业生离寝财产验收，水电费退费、寝室安检、空调租赁退费。
4.春季开学自查
做好在3月份开学前楼内消防和基础设施检查，生活设备清洗；做好学校联合消防大检查筹备。
5. 迎新工作
做好在博文苑9、10号楼153间迎新寝室610名新生接待工作，在6月份开始对新生寝室做好全寝室维修普查，在9月份前协调楼内人员做好新生寝室清洁卫生保障，确保新生入住无投诉；在新生入住后，进行逐间的走访，为新生在新的居住环境中所面临的事务答疑解惑，并做好相关安全防范的宣传。
二、团队日常管理工作
1.做好周计划、总结，实施清单式管理
（1）我会在每周针对性的做周计划、总结，以表格形式详细罗列本周各楼需工作的内容、任务对应的责任人、拟完成时间，做到责任到人、落实到事；总结时分成三大块：维修、常规工作、大事记，且与各楼确认各项任务完成的时间，和未完成的部分、未完成的原因以及后续处理的措施。通过清单式的任务分配，保证工作的顺利进行，尽量防止任务的遗漏也方便回顾工作。
（2）充分利用晨会，加强每周专题员工培训，强调痕迹管理，结合任务分配，做好各项协调工作。
（3）做好大厅的日常检查工作
严格按照《学生宿舍管理办法》、《监控细则》开展公寓管理。
①巡楼前做好大厅各类台账检查，维修、钥匙借用、值班日志交接等台账，重点巡视功能房、车库、值班室的使用情况，关注大厅周围车辆停放、门口物品摆放、公告栏张贴情况是否规范。
②加强与员工的交流沟通，学会细心聆听员工反映的问题和提出的意见。
2.结合实际，落实维修监督
（1）做好楼宇疑难维修跟进协调工作，通过大厅上报、日常巡楼、寝室走访记录数据，制定疑难维修情况统计表，按维修类别给疑难报修分成网络门禁、外包、基建、消防几大类，标明报修时间、处理时间，做好学生方面的持续跟进。一年来各楼网络门禁类报修了14余起、外包服务商设备报修了58余起（其中水控机故障问题居多）、基建报修类63余起（漏水、发霉居多，热水管破裂的居多）、消防类报修7起、小型维修类报修213起（其中问题集中在卫生地漏头发堵塞、家具螺丝松动），共计355起。
（2）对学生做好维修回访，对疑难报修现场重点查看，安抚学生情绪。
对疑难报修，需要寝室走访、素材取证，维修中现场跟进，修后抽查回访听取学生意见。
三、学生事务管理
1.文明寝室建设
严格按照文明寝室建设标准，做好文明寝室检查，在查房时重点检查寝室内安全、违纪的行为，查房共400余次，并耐心对学生做好教育工作，按流程做相关处理，本年度9号楼迟归早出68人次、10号楼117人次，查到违禁电器9号楼73件、10号楼57件，其中本科生阿里学院较多、研究生教育学院居多。
2.微信平台运用
今年在做好公寓的学生微信家园群的开发运用上，将学生群细分到各年级，加强了信息快速流通，充分利用平台做好学生舆情、意见反馈和互动。如，在群内宣传优质服务月公寓各项活动内容，组织学生积极参与社区小课堂等；各类温馨提醒、在线报修与答复、普及寝室生活小常识、省水省电小知识等等，充分利用微信平台，强化主流价值观引导，以积极健康的态度影响学生，强化沟通交流，提高服务效率。
四、不足之处
1.自身业务基础欠熟练，对各种流程、办法研究不够，思考不够全面，个人工作效率有待提高；
2.团队管理上不够严厉，对员工的培训不够，如突发事件处理流程、发生事情后的反馈响应等，团队凝聚力还有待加强，整体工作效率有待提高；
3.缺乏与学院辅导员的互动，联动机制运用不够；
4.公寓文化建设和团队管理创新力度缺乏。
五、下阶段工作思路
1.加强自身思想意识、业务素质的学习，深入科学的解决问题；
2.加强对常规工作、各项活动的计划性，提高对制度、流程、政策的深度研究与理解；
3.优化任务跟踪、检查，明确工作任务和工作流程，充分调动团队的工作主动性和积极性；
4.做好团队员工管理，加强服务培训，提高团队凝聚力和执行力；
5.尽心尽力，做好日常服务工作，为团队的稳定和发展提供可靠的保障服务。
新的一年我将针对这段时间出现的不足之处，一如既往地做好本职工作，用心尽力做好每一件事，以饱满的姿态迎接新的挑战，尽职尽责完成各项任务，展望新的一年，继续朝目标奋斗。
转眼间，2018-2019学年度第一学期已结束。回首这一个学期的工作，有收获亦有不足，特作个人工作总结如下。
一、分管的工作总结：
1.学科教学
本学期，我分管的学科是语文、道德与法治、综合实践、心理、体育等，在语文教学方面，重点放在学生的语文学科素养的提升。在重视学生基础的同时注重学生各种能力的培养。晨读时学生一起背诵《弟子规》。中午十五分钟的练字时间，学生都人手一本字贴，在班主任的巡查指导下进行书写练习。建立了班级图书角为学生们补充了许多课外阅读书籍，既增进了班级的文化氛围，又为学生的课外阅读提供了便利。对于阅读和习作的指导，重点放在指导学生好的阅读方法和习作方法上。在课文教学中，要求语文教师重视阅读技巧和习作技巧的指导提高学生的阅读和习作水平。唐玉玲老师作为小学部年龄最大的一线教师，承担着四年级的班主任和语文教学工作，她对工作认真负责，任劳任怨，耐心地辅导待优生，是我们小学部全体老师学习的榜样。慈志华老师，指导学生训练认真有科学性，在全市的田径运动会中取得了优异的成绩。颜晓囡老师对待工作认真负责，她指导的马嘉瑶同学，在荣成市校园朗读者比赛中获得小学组一等奖的好成绩，为学校争得了荣誉；她指导的张景怡、曲函林两位同学都入围了“创新作文大赛”最后的决赛。马秀梅老师在工作之余积极上进报考心理咨询师且顺利通过，成为小学部第一位拥有心理咨询师资格的班主任。
2.继续教育
重视继续教育学分认定工作。依据学期初制定继续教育项目及计划进行逐项完成，实行过程性管理。对数量、质量严格把关。每次，老师上交上来的学习资料，我都一一进行过关及记录，没有上交的及时督促。我们重视了继续教育学分的认定，在市局的学分认定时，给予了我们资料齐全的肯定，圆满地完成了继续教育学分的认定。颜晓囡、唐玉玲、梁爱妮三位老师的培训记录每次都是书写最认真的。
3.督导评估不足与改进
上半年的督导评估中科研、心理、综合实践的成绩都不是很理想，在下半年我想这样改进：
科研：开课题研究会议，确定各人分工与责任，跟进督导研究进度，研究资料及时上传网站课题研究栏。
心理：设立一位专项心理管理教师，切实做好心理健康工作。开设学校心理咨询服务项目及学生心理危机干预机制。各班设立一位心理危机监查员，发现问题及时解决。
综合实践：重视综合实践课程的实效性，及时搜集各种资料，学校开展的各种实践活动，积极在综合实践网站投稿，把综合实践活动落实在实处。
二、新学期分管工作措施
（一）教育科研工作：
措施：
1.严格落实研究计划中的各项研究任务，并与课堂实践相结合，辅助教学。
2.跟进督导研究进度并记录年终的百分考核中。
3.所传文章必须为原创，不得在网上照搬，若发现有此情况，文章予以删除并通报记录在百分考核中。
（二）教师教育方面
措施：
1. 校本培训实行培训签名制，每次培训由老师本人签名，不得让人代签，以确保受培训老师的到位。严把质量关，每次培训的内容要求老师认真地在培训纸上写满。分为优秀、良好、一般三个等次，并记录年终的百分考核中。
2. 参加市局培训，要按时参加并认真记录学习内容，培训后要上交四份材料（培训通知、手写内容、培训相片及培训作业）存档，以备市局检查。
3. 远程研修按市局要求今年每人都要有两个工作坊，且不少于30分的数据。过程性督导老师及时完成学习任务，定期统计学习情况。按市局要求的时间截点前，督促没有完成的老师尽快完成。
（三）特色建设
我们学校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田园探秘、快乐读写。在这几方面，我准备这样做。
心理部分：
小学部以心理游戏为主，每个年级开设6个心理小游戏，由马秀梅都主导，各班主任实施。马秀梅老师负责五个年级的心理小游戏与辅导，与班主任一起实施小游戏，并就实施的资料及时搜集，每个年级形成一个小系列，最后把五个年级的做成一个大的系列。
快乐读写：
快乐读写分为必修与选修两种。必修课以语文老师为主导，以课堂每节课前5分钟来进行口头讲述、复述、演讲。写除以书写外，另外以课堂小练笔、时事新闻小感悟、细节小描写等来进行自信教育。而选修部分，小学部以故事吧、经典读诵校本课程为依托。
田园探秘：
根据市骨干教师的整体培训精神，遵循小学数学骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，以“研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师文化；引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话，有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；从重组织活动到重在培育研究状态；从关注狭隘经验到理念更新和文化再造，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的市小学数学骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学数学教学的改革和发展。
二、工作目标
1、研究课例，提高课堂教学效益。
2、深入实践，提升教师的素质和实践智慧。
3、持续发展，促进学生有效学习。
4、经验重组，促进骨干教师回学校后对校本教研的纵向发展。
三、培训内容
培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。具体分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与技能；3、课堂实践。
1、新理念
了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。
2、理论与技能。
针对数学学科的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、课堂观察技术、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野，确立现代数学教学观念，增强理论思维水平和自我发展能力。
3、课堂实践。
学员深入到各个学校，通过课堂案例的深入剖析和研究，了解学校的教育教学常规，跟随指导教师听随堂课，在指导教师的指导下备课、说课、评课，每人至少上一节研究课。
四、研究方法
利用课堂观察技术，改进行为的行动研究为主要方法。以“问题”为中心，将课堂中的问题转化为专题，整合相关资源对问题进行有效解决。
五、研究途径
（一）专题研究课
采取“行动教育”模式开展工作，专题研讨“教师大比武”的各种课题。以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过骨干班学员共同研究，来改进教师的课堂教学。
第二阶段的专题研究课主要从以下几个步骤开展研究：
1、由“区教师大比武”上交的初赛中选拔出研究的课例；
2、分成26个培训班学习小组，配备导师，并和参加赛课的教师随机抽签形成“学习共同体”；
3、针对抽取的课例研究并围绕主题，学科组进行集体研讨，形成同课异构研究方案；
4、“学习共同体”根据研讨内容，撰写课堂教学反思，上传博客圈；
5、由学员组长召集组员对活动进行总结，指定推荐组员就每次活动进行专题综述。
（二）课堂问题研究方法途径
高二年级干事
一、担任工作
1、分管工作：高二（Ⅱ）部教学。
2、兼任工作：（1）高二年级政治学科教研组长；（2）高二（34）班班主任；（3）6个班政治课教学。
二、工作实绩
（一）协助年级，科学制定教学策略
1、开学初，按高考要求，组织学生重新进行选科，确立班型，过细做好做好分班工作，使新班级尽快调整到位。
2、及时编排好教师任课表、课表、早辅导表、教师晚值班表、教研活动安排表、监考表、考试期间辅导表等，协调安排好听力播放秩序等，规范教学秩序，使年级各阶段教学有序进行。
3、加强年级教学工作的计划性、科学性。制定年级总教学工作计划1份、月工作计划5份、周工作计划22份。坚持每月对年级工作进行总结，共撰写年级教学工作简报5份。坚持每周利用年级周例会对上周工作进行总结，对下周工作进行布置，利用年级黑板公示年级周工作安排，增强工作实效性。
4、针对阶段性教学工作的特点，适时制定和调整年级教学工作安排。本学期，针对小高考的特点和要求，先后对课时和课表进行3次编排调整；针对信息技术考试的要求，适时调整课时进行考前训练和模拟，保证了教学的针对性。
5、科学处理学科关系及学生学习时间。对各学科的周课时数、学生作业量、学习时间等进行阶段性的科学合理规划，引导学生科学处理好学科关系，使其既能突出语数外主干学科的学习，又能兼顾好其它学科的学习；对学习时间进行科学规划，保证了学生学习时间，提高了时间的利用率。
6、高二年级学生教材较多，共组织发放生均用书及作业本50余册，总计1万余册。及时发放各样教学用品，满足教学需要。
（二）常抓不懈，规范做实教学常规
1、坚持每天对年级教学情况进行多次巡查，采取定时与不定时相结合的方式，做好教师的上课、早辅导、晚值班及学生自习秩序的管理，做好考评记录，及时发现并解决教学中存在的问题；坚持做好年级组的值班工作，带好班主任值班组，并发挥好榜样示范作用。
2、坚持每周检查1项教学常规，对教研组、教师进行量化考核，并对检查情况进行通报，做好教学常规检查的台帐记录，及时送交教务处检查。每周利用周例会对本周的教学情况进行通报总结，将考评结果与教师的当月考评挂钩；组织落实校内视导工作。召开全体教师会议，布置落实视导工作安排。编排好视导安排表，积极配合好校内视导工作。及时做好结果的反馈工作，重点做好对视导中课堂教学未被评为优秀的教师跟踪听课工作。
3、做好主干学科的单元质量检测。坚持每周组织进行主干学科的单元质量检测。组织教研组长高质量做好命题工作；编排教师值班表，加强检测秩序管理；要求教研组组织阅卷，及时进行成绩统计，做好检测题的分析评讲；督促班主任对本班的检测进行成绩统计分析，发挥好单元检测的作用。
4、规范做好各次考试的组织安排。
（1）本学期组织的考试有：省级信息技术学业水平测试；期中、期末考试；两次学情调研考试，共5次考试。
（2）扎实做好每次考务工作，确保万无一失，规范有序，力求抓好考试环节，充分发挥考试的作用。
①每次考试前，充分进行迎接考试的动员，真正发挥考试的促教、促学作用。召开全体年教师会议，学进度，明确考试的评价要求，要求全体教师充分做好各次考试的教学准备；各班召开主题班会，强化班级的目标意识，各班在黑板上设立迎接考试倒计时牌，交流学习经验和方法，动员学生做好考试的准备。
②每次考试前，召开全体教师考务会议、班主任专项会议，明确考试要求，从监考、阅卷、成绩统计、试卷分析与评讲提出了具体要求，较好地组织安排了期中考试。
③考试后，注重考试分析、评价。科学编制考试评价模板，及时按要求处理各次成绩，发挥考试的评价功能；按照教务处要求，各教研组及时对期中和期末试卷及考试进行总结，共撰写试卷分析报告32份；
④召开年级教师历次考试分析总结会议，回顾成绩，查找不足；召开班主任及教研组长专项会议，回顾总结过去工作，部署安排后后期工作；召开年级教学工作专项研讨会议，回顾总结工作，尤其是明确以后的工作目标及要求，进 一步理清年级工作思路，为扎实、高效做好以后工作指明方向；要求并组织各班级召开教导会，科任教师参加班级分析总结会；组织各班级于期中考试后召开了家长会，向家长及时通报学生的学习、发展等方面情况，发挥家校教育的合力作用。
（3）规范做好学业水平测试的报名、照片采集工作等，受到招办的好评。
5、落实好教务处的教学调研及过程管理工作。细致及时地做好教务处的教学常规专项调研活动。按照教务处要求，共收交了不同阶段的9个学科导学案、作业等送查；落实教务处的各项专项工作，送交常规管理台帐记录簿被查；落实教务处的安排的各阶段学科实践活动、选修课开设、研究性学习活动的开设等。本学期，共有两次在学校月教学工作评比中获得流动红旗。
6、组织学生评教。设计了问卷调查表，坚持每月发放问卷调查表，对学生问卷情况及时进行统计分析，发现问题，查找不足，并将问卷调查表反馈至班级，及时解决教育教学中存在的问题，发挥学生评教的评价导向功能。
7、及时做好对年级教师的当月考评。依据工作过程和工作结果，坚持实事求是原则，对教师的工作进行量化评估，做好教师的当月津贴结算，共做5份月教师津贴表，充分发挥评价功能。
（三）突出科研，高效落实教学研究
1、强力推进1+1课堂教学模式。
（1）强化学习。多次编印学习材料，组织教师利用周例会、教研活动等时间加强学习研讨；召开年级学生会议2次，开展1次1+1课堂教学模式下的学生学法指导的广播讲话，对1+1课堂教学模式下学生的学习方式进行指导。
（2）加强对导学案编写和使用的管理。组织各教研组成立导学案核心编写组，教研组长对本学科的导学案质量进行把关，最后由对各科导学案进行审核印刷。督促各教研组分别于过程中及学期末，注重收集各科导学案，并加强质量评估，并上交教科室备案评比；为了突出主干学科的教学，强调语、数、外学科的导学案优先下发至学生，协调好学科关系；坚持每周对教师导学案的使用情况进行检查。
（3）突出课堂研究。年级组在周前会上布置落实本周各学科的公开课，加强课堂的研讨；各教研组开好每周一课，组织教师深入课堂，加强互听互学；坚持实行推门听课制度，强化对课堂的督促指导。
（4）先后安排宿豫、徐州等学校教师百余名到高二年级进行听课学习交流，借助外力，推进课堂结构模式的改革。
2、做好选修课的开设工作。
（1）下发选修课申请表，组织教师分阶段填写上报选修课课题及计划，年级组共上报了100多个选修课课题。
（2）年级组编制选修课目录表，下发至班级学生，供学生选择；编制学生选修课申请表，年级根据学生课题选择情况编排选修课班级，下发至教师和学生；选修课教师做好教学设计，写好教案等，注重课堂活动形式和作业布置等，并对学生做好考勤管理。
（3）坚持每周三下午对选修课开设情况进行检查，并对开设情况进行考评，纳入教师课时津贴。
（4）学期末注重收缴选修课教案及校本教材材料，并送交教务处进行检查评比。
3、开展学生综合实践活动。
（1）9月份。配合教务处、团委完成国庆征文及书画比赛活动，制定详细的组织实施方案及时上报教务处。通过初赛、复赛产生60余名选手准时参加全校征文决赛。全年级共上缴书画作品近110余幅，送学校参评。组织学生参加 “金钥匙”竞赛活动1次。
（2）10月份。①继续配合教务处、团委完成国庆书法比赛活动，组织学生100余名在高二阶梯教室参加书法比赛活动；②组织落实数学学科竞赛活动，及时进行了成绩统计。一名学生在省级决赛中同时获数学、物理省级一等奖；③组织落实英语演讲及评比活动，多名学生在比赛中获得一、二等奖的好成绩；④组织安排校秋季田径运动会。多个班级、数名同学在运动会中获奖；协调安排好美术、音乐特长生的专业学习。协调安排好奥赛辅导工作。
（3）11月份。①组织落实教务处布置的选修课教材汇编整理以及研究性学习成果的汇报展示；②组织学生赴人武部参加新兵欢送活动，加强对学生的爱国主义教育；③进一步落实美术、音乐特长生的专业学习，加强专业学习的管理；④初步选拔体育特长生，成立体育专业训练队，加强体育特长生专业学习的管理。
（4）12月份。①组织安排学生进行了研究性学习成果的汇报展示活动；②收缴年级校本选修材料；③组织安排音乐特长生素质展示活动，取得了良好的效果。
（5）1月份。①组织安排了美术专业期末考试，上报成绩，并完成对美术教师的考评；②布置安排了寒假研究性学习活动的开展。
（6）分别于期中、期末两次开展学生学分认定与综合素质评定工作。制定了评价办法和评价标准，组织班主任、科任教师、学生运用多种评价方式，尽可能做到评价的公正、客观；及时将评价结果在年级和班级进行公示，充分发挥评价功能和导向作用。
4、加强教研组的建设与管理。
（1）加强建制，完善机制。根据教务处和教科室精神，成立各科核心备课组。主干学科 成立课时练、单元质量检测等专题编写组。根据分层教学的要求，成立文科、理科备课组。
（2）坚持定期和不定期召开教研组长会议，加强工作的布置、督促与指导。
（3）指导并要求各学科制定教研组工作计划，编制教研组行事历，加强工作的计划性与科学性。注重收缴计划，上报教务处备案，强化督查；同时，与学期末，组织3个教研组送教务处参加评比。
（4）抓好、抓实教研活动。强化对教师教研活动的到位检查，尤其是抓好周六上午的集中教研活动时间，纳入考勤管理。明确教研活动的程序和内容，突出抓好教研活动的实效性。
（5）召开教学研讨会3次，加强奥赛班及特长生的教学与管理，研讨安排部分学业水平测试科目的复习工作，做好教师资料的购买工作，切实为教学服务。
5、落实好教科室的教科研工作。
（1）开学初，完成师徒结对工作，并上报教科室。督促师徒对子互相做好听课活动，开展好帮扶工作，促进青年教师的成长。
（2）多次组织相关教师积极参加青年教师发展学校的培训，组织教师参加课题培训会议，强化教师教科研学习。
（3）下发课题申报学习材料和课题申报表，组织教师上报科研课题，并督促开展课题研究以及结题工作。
（4）组织教师参加导学案评比、1+1高效课堂展示活动，推选部分青年教师体会文章参加评比活动；开展了1+1模式下的论文撰写以及评比活动。
组织教师撰写教育教学论文，上报相关部门参评。
（5）本学期，共有两次在学校月教科研工作评比中获得流动红旗。
三、存在问题
关键词：毕业； 跟踪； 反馈； 系统
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-136-002
一、建立中职毕业生跟踪反馈系统的背景
多年来，我校积累了一手毕业生的就业信息，但毕业生综合实践情况、就业情况由各班实习班主任分别用传统的电话、短信及信件等联系方式，已远不能适应我校发展的需要。要解决这一问题，就必须建立一套完整的毕业生就业跟踪服务系统。目前学校统计信息的方式是以电子表格的形式将信息上报，再由学校的相应部门对各班的表格进行汇总，由于缺乏统一、高效的管理系统，信息存储不成体系，存在着信息查询困难、更新繁琐与滞后等问题，更没有对数据进行处理，为教学提供有用的反馈信息的机制。若能采用信息化的方式对毕业生实践、就业情况进行管理，利用计算机强大的信息存储能力和计算机网络的空间延伸能力，可以在毕业生实习、就业管理工作中取得更好的效果。并能依托这些一线的数据，很好地为专业的动态调整和教学思路的调整提供现实依据。
二、中职学生毕业跟踪反馈管理工作流程
随着学校规模的不断扩大，学校学生人数逐年增加，大部分中职学校有专门的学生就业实习部门负责制定政策和监督执行，学生的毕业跟踪反馈管理工作首先由中职学校本身对学生作出综合评价，然后由用人单位选择任用，毕业学生在工作一段时间以后，由用人单位作出对该学生的综合评价反馈给中职学校，中职学校通过统计分析，反馈给教学部门，进而优化教学。
图2.1中职学生毕业跟踪反馈管理模式
三、毕业学生跟踪反馈过程
学生根据平时学习及综合测评的公示情况，反馈教学环节、综合测评实施过程中存在的问题；用人单位根据往年接受的毕业生使用情况，向学校反馈毕业生的基本情况，包括教学环节中存在的问题、毕业生的哪些需要加强。班主任、教务员查询学生、用人单位反馈的信息，以便改正工作中存在的问题，改进教学管理等工作。具体流程图如图2．3所示。
图3.1中职生毕业测评反馈业务流程图
四、系统的数据流分析
软件系统的数据流分析是将整个软件系统抽象为一系列的逻辑加工单元，以及各单元数据流之间的关联情况。系统的数据流分析通常是用数据流图的形式来说明。
中职学校毕业生跟踪反馈系统的顶层数据流图，如图4．1所示。
(1)系统管理员。维护系统运行，对用户进行权限管理。系统管理员拥有代码管理、用户管理、日志管理、系统维护等功能。
图4.1中职学生毕业跟踪反馈系统的顶层数据流图
(2)班主任。输入账号和密码，进行对学生信息、成绩等的查询；可以查看学生、用人单位提供的反馈信息；账号和密码由系统管理员分配制定。班主任审核评议小组提供的数据后，通过系统提供的功能录入信息库，填写班主任意见，写入系统。班主任按照系统管理员分配的权限，可按条件统计、查询、打印学生基本信息、历年综合测评成绩、本学期综合测评成绩、历年综合测评各单项成绩、本学期综合测评各单项成绩等。可以对德育、行为成绩等进行修改、管理等权限。根据中职学校毕业生跟踪反馈系统信息数据库，对各班学生综合测评成绩进行排名，将计算结果进行校验后排序输出，并根据上级主管部门给定的指标值确定学生获奖名单，并将信息录入系统。
(3)教务员。完成对学生基本信息、学习成绩等的输入工作，以及修改、添加、删除等操作；查看学生、用人单位的反馈信息；其账号和密码由系统管理员分配权限。其数据流图如图4．2所示。
(4)评议小组。每个班级的评议小组账号由系统管理员分配权限，负责考察班级成员的德育和行为情况，收集学生的德育、行为信息，填写德育成绩表和行为表(保证表中的数据真实、有效)，向系统录入学生德育成绩、行为成绩。录入过程中可对数据进行修改，成绩公示以后，便不能对成绩作任何修改。其数据流图如图4．2所示。
图4.2基本测评信息录入数据流图
图4.3用人单位查询学生信息数据流图
(5)用人单位。用人单位经注册并通过系统管理员的审核验证通过后，可登录系统，按条件统计、查询、打印某毕业生基本信息、历年综合测评成绩、本学期综合测评成绩、历年综合测评各单项成绩、本学期综合测评各单项成绩等信息，方便进行网上招聘工作。另一方面，对于往年已招聘过毕业生的用人单位来说，可以通过系统中的学生信息反馈功能，向学校反馈毕业生的各种信息，包括工作能力、课程学习等，供学校教务员、班主任查看，以根据学生的能力等方面提出教学改革意见。如图4．3所示。
五、系统功能结构设计
系统开发的总体任务是实现各种信息的系统化、规范化和自动化，系统功能分析是在系统开发的总体任务的基础上完成。经过开发者及时调研、访问，取得准确的用户信息后，对系统的功能及业务进行了具体和全面的细化。大学毕业生跟踪反馈系统需要完成主要功能模块有：
(1)系统维护管理模块。系统管理员维护系统运行，对全体用户进行权限管理，防止非法用户对信息的修改、删除，保持信息的稳定和安全。
①代码管理。包括学生情况、班级的建立、信息的修改、删除等功能。②用户管理。为了保证系统及数据的安全与保密，系统管理提供了用户及操作权限的集中管理。在此可以对系统使用的用户进行增加、删除、修改等操作，对每个用户的使用权限进行设置。③日志管理。为了保证系统的安全运行，系统随时对每个用户上下机时间、操作的具体功能等情况进行登记，形成上机日志，以便使所有的操作都有所记录、有迹可寻。管理员可以对日志的内容进行删除。④系统维护。系统维护功能主要完成系统的数据处理，包括数据库的备份与恢复，数据表的导入与导出，历史数据的备份及删除等功能。
(2)数据输入模块。数据输入模块包括学生基本信息、思想道德成绩信息、学习成绩信息、行为信息的录入、修改等。学生基本信息包括学生的学号、姓名、班级、性别、出生日期等；思想道德信息包括各项指标的成绩；学习成绩信息包括必修课、选修课的成绩及课程所占学分，包括补考学生的补考成绩；行为信息包括图展指标各项成绩。每届学生毕业以后，需要对毕业生进行基本信息的转换，将离校生的信息备份，并从系统中删除。
(3)数据计算模块。按照各项指标的权重系数计算各表内及各表之间的数据，并按要求将数据输入指定表。依据学生的各项信息，计算学生的思想道德分数、学习成绩、行为分数和综合测评成绩。各项测评的结果作为学生在校的综合排名和各方面排名，作为各种奖学金评定发放的依据，也可以作为向用人单位推荐合适人才的标准。
(4)数据查询和打印输出模块。数据查询和打印输出模块提供数据的查询和打印输出，包括：
本学期综合测评结果；历年综合测评成绩；个人本学期综合测评成绩；按指定条件的查询；各种反馈信息的查询。
(5)反馈信息模块。将学生、用人单位反馈的各种信息存放在数据库中，便于查询检索。
(6)学生信息检索与统计。学生管理人员通过对学生信息检索，达到查询学生信息的目的。学生检索信息的方法：
按学号、姓名检索；按学生姓名、班级检索；按学号、班级检索。
(7)系统指标设定功能模块。高校毕业生跟踪反馈系统是以学生在校的各方面表现为对象进行的一种价值判断，而准确地进行这种价值判断的关键乃是科学、合理地设计一套综合测评指标体系。如图3．4所示。
六、数据库设计
根据系统需求，设计建立数据库信息表。
(1)用户信息表。用户信息表用来存储登陆用户的基本情况：ID(自动编号)、姓名、用户名、用户密码、用户单位、用户权限等。
(2)学生基本信息表。学生基本信息表用来存储学生的基本情况：ID(自动编号)、学号、姓名、性别、籍贯、系别、班级、出生日期、入学日期等。
(3)学生成绩信息表。学生学习成绩表用来存储学生的学习成绩情况，有学号、姓名、系别、班级、各科成绩等字段；学生德育成绩表用来存储学生的德育情况：学生行为成绩表用来存储学生在学习过程中的创新与创造能力、基本技能、社会实践能力、组织管理能力、文艺等特长情况。学生综合测评成绩表用来存储学生的综合测评总成绩情况。
(4)其他信息表。如课程表用来存储课程信息，包括选修、必修，所占学分等；学生选课表用来存储学生所选课程信息，包括课程的学时、所占学分等；权重表用来存储各项指标所占权重等；反馈信息表用来存储学生、用人单位反馈的意见和建议。
数据库的物理结构设计是确定系统的各个数据库信息表结构后，使用SQL Server建立所有表以及表之间的关系。
图6.1表与表间的关系
七、结论
（1）系统的优点。它将传统的手工计算、编写、汇总等方式，转变到利用计算机网络自动统计、汇总传递信息，实现了学生工作现代化管理的一个质的飞跃，为优化育人环境打下了良好的基础。它的应用不仅节省了大量的时间和精力，而且信息的共享、公开，为学校的教学管理改革提供了及时、准确的依据。
（2）系统的缺点。在测评系统设计过程中，速度与存储空间构成矛盾的两个方面，很难做到既节省大量的存储空间，又达到满意的快捷查询速度。
本系统今后主要还要考虑通用性问题、跨操作系统平台可能面临的一些数据共享问题、并发性问题，多采纳组件技术，在开放性方面考虑跨平台后可能面临的并发性问题，同时对安全性能方面考虑采纳一些结合硬件加密的策略。
参考文献：
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［7］
一、强化思想政治工作是根本
对学员进行思想政治教育工作，是班主任的主要任务，也是引导学员搞好面授和自学的基础性工作。因此，提高学员思想政治水平是保证教学顺利实施的根本。
(一)抓入学教育。入学教育是党校研究生入学后的第一课，我们组织学员认真学习文件，端正学习态度，明确学习目的。入学教育一定要搞的严肃、认真、透彻，为以后的学习开好头。入学教育关键一课是端正学习态度。通过入学教育，使广大学员由“要我学习”变成“我要学习”，激发学员学习的内在动力。
(二)狠抓研究生班的学风问题。党校的研究生大多是各级领导干部和骨干人才，学员不仅有丰富的实践经验，而且有较高的理论水平。研究生班的学员来党校学马克思主义、列宁主义理论，学习“三基本”、“五当代”是顺应时代的要求，与时俱进。对他们来说，端正学风问题是来党校学习的重中之重。第一，坚持理论与实际、学习与运用、言论与行动的统一．这是马克思主义学风的根本之点。也是党校研究生学习理论的基本要求，把理论学习和研究现实问题结合起来，用理论分析和回答当前的一些重大现实问题相结合，这是端正学风的重点。第二，认真听教师的“教”要理论联系实际，这就要求学员在面授期间克服困难认真听课、做好笔记；同时，学员的“学”要理论联系实际，认真读书、听课、自学、完成作业。第三．在学习理论的同时要“三结合”．即：学习理论要与思考国内外重大现实问题相结合，学习理论要与总结自己的实际工作相结合，学习理论要与自己的党性分析、党性修养相结合。只有做到以上几点，才能端正学风．才能实践学理论、学马列管用的原则。
(三)加强管理，完善制度。完善的规章制度是科学管理的基础，为此，我们不断修订完善教学管理办法、班主任工作条例、学员管理规定及相关的规章制度，同时在行之有效上下功夫。一方面根据不断变化的实际修订制度。比如过去制度对学员出勤与学分、测验、结业、毕业挂钩方面要求较松，修订后的出勤挂钩天数使学员努力能够办到，不努力必然“触电”。另一方面在认真执行上下功夫。比如实行考勤公开公示制，不但强化了对班主任工作的监督，又增强了学员参与管理、自我管理的自觉性。通过完善各项规章制度，对促进教学、管理、学习起到奠基作用。
二、加强班级整体的凝聚力。通过支委、班委带动群体
(一)选好支委、班委是加强学员管理的重要手段党支部、班委会是班级的核心，是学员的主心骨．是搞好教学管理的支柱。所以选好支委、班委，组成一个能为班级分忧解愁的，能为学员起表率作用的，能够形成班级凝聚力的支委会、班委会，是能否加强学员管理的关键。因此，我们在选班干部时，非常认真、慎重。不求学员样样突出，一定要学员人尽其力，把他放在最合适的地方。责任心强、有能力的支委、班委会在学员自我教育、自我管理、提高面授质量上起了十分重要的作用。我们还要求班委会在面授期间做到六个带头：带头出勤好；带头研讨发言好；带头党性分析好；带头调研、撰写论文好；带头参加活动好；带头遵纪守纪好。通过班委会的自身管理来加强学员管理，收到了实效。
(二)发挥研究生班的整体效能。强调提高班级整体素质、整体合力、凝聚力，突出群体意识和整合艺术的特点，形成了以点带全、以全带点的管理格局。
三、加强学员的党性教育。促进学员管理科学化
结合入学教育，进行党性教育动员。向学员讲清楚党性教育的意义、目的和要求。要求学员自己制定党性锻炼计划，每次面授每人交一份党性锻炼心得。对党员讲崇高理想的追求、坚定的革命信念、良好的道德风尚、无私的奉献精神是党性的核心内容。而在不同的时期党性又需充实新的内容。在改革开放现代化建设的新时期，共产党员的党性又有了新的内容。第一，自觉地在政治上同党中央保持高度一致，坚持四项基本原则，反对腐败；第二，必须有强烈的改革意识和创新意识，锐意进取精神，加大力度发展本地经济；第三，必须以“三个代表”的重要思想为精神支柱和工作方法；第四，领导干部党性修养要“四自四严”，即：自重、自省、自警、自励，党组织对党员干部要严格要求，严格教育，严格管理，严格监督；第五，在党的作风建设上要坚持“八个坚持，八个反对”。因此，对党校学员的党性教育必须从这种实际出发，引导学员确定和加强适应二十一世纪需要的党性。
增强学员党性的基本途径是：认真抓好马列主义基本理论。党的基本路线、基本纲领教育，提高学员思想政治水平。只有提高了党性修养，才能提高他们的理论素养，才能努力实现全心全意为人民服务的宗旨；密切联系群众，维护人民利益，才能体现“三个代表”的重要思想，才能在工作中解放思想，实事求是，开拓进取，掌握唯物辩证的思想方法和工作方法，只有这样，才能认真学习，积极参加面授，使学员管理上新台阶。人世后加强党性修养应从几方面下手：第一，强化理论学习，提高理论思维能力。第二，培养战略思维能力和世界眼光。第三，坚持不懈地进行思想改造，树立共产主义世界观和人生观，坚持全心全意为人民服务的宗旨。第四，开拓创新当好先锋。第五，坚持求真务实的实践原则。正像江泽民同志所讲的“要大力加强中青年的党性修养，使他们始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。广大中青年干部要通过党的历史和马克思主义党建理论的系统学习，通过党性党风教育，不断提高自身的政治素质”。
四、树立服务意识。是加强学员管理的重要环节
加强学员管理必须坚持“教书育人，管理育人，服务育人和学员自我教育”的方针，这四条经验中我深有体会的就是班主任要树立服务意识。班主任要对学员的学习材料的发放、考勤、作业、研讨、考试、参观考察等全盘考虑。班主任还要跟班听课，跟班服务。做到有始有终，全程服务好。因此，班主任要想学员之所想，急学员之所急，只有这样，学员管理才能科学化。
党校的学员来自不同行业，不同层次。这就要求班主任深入到班级、寝室了解他们，跟他们交心。首先，要创造一个和谐的气氛。作为一名班主任。在与学员打交道时，一定要以身作则，带头遵守校规校纪，树立良好的形象，倾听学员的意见和呼声，要与学员打成一片。其次，对学员要以诚相待。只有这样才能掌握到真实情况。有的放矢地改进我们的工作。再次。理解、关心和爱护学员，要关心学员学习、思想和生活方面的实际问题，确实把学员的冷暖放在心上，积极主动为学员服务，学员们就会支持你，班级管理上出现的问题就会迎刃而解。
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