大家 好。我叫 ，是来自 XX车间的一名普通员工。很荣幸能参加这次的先进个人评选。在此我要特别感谢公司各位领导给我这次机会，感谢 XX车间的各位领导和同事对我的关心、支持和帮助。
近年来，在公司领导的坚强领导下，公司上下齐心协力，同心同德，克服了市场经济低迷的困难，使公司产品推陈出新，公司业务稳步发展。作为一名 XX人，我为公司的发展感到骄傲和自豪。
我于20 XX年 XX月加入 XX这个大家庭。三年来，在部门领导及各位同事的支持与帮助下，我严格要求自己，服从工作安排，较好地完成了自己的本职工作，从一名经验浅薄的新员工，逐渐成长为一名具备一定专业知识的一线技工。在这里，我向各位领导和同事们，简单汇报一下自己的工作，请各位领导和同事们多加批评指正，多提宝贵建议。
一、爱岗敬业，勤奋踏实
俗话说，干一行，爱一行。作为一名基层员工，我热爱自己的本职工作，工作中认真负责，勇挑重担，积极和上下工序做好沟通，能够及时有效地处理生产过程中出现的各种异常问题。我所在的预充工序，是整个锂电池从极片，到模块，再到电池组装最重要的环节。
二、善于思考，勇于创新
我在 XX车间负责 XX工作。20 XX年，由于任务量的大量增加，神亚柜低压数量急剧增加，每班能达到五六百只。这么多的低压每次都得重新抽空，碾压，上柜，造成了很大的人力，物力浪费。为了解决低压问题，我每天在架台上爬上爬下，认真观察每框电池极耳与夹子的连接情况，发现极耳与夹子有错位情况。在车间领导和同事的建议下，我将大部分框电池的极耳整体向右偏移，个别框的电池极耳向左偏移，成功地将原来的五六百只低压减少到一百只左右，到最后每班只有几十只，极大地提高了工作效率。
三、团结同事、乐于奉献。
如果说 XX公司是一个大家庭，那么公司里的同事就是我们的兄弟姐妹。我们在公司待的时间，有时甚至比我们和自己家人待在一起的时间还长。
2019年，由于公司订单多、产量大，车间员工逐渐增多。为了让新员工能够更快，更好地熟练掌握操作技能，我在做好自己本职工作的同时，手把手地向他们做示范，毫无保留地传授自己的工作经验。新员工目前都掌握了岗位需要的各种技能，能够应对生产中的异常事件。整个预充班组有几十个人，在工作中大家相互配合，积极愉快的完成了公司的各项生产任务。
我还记得， XX年我准备在市里买房。XX部的 XX热心地为我联系熟人。我们车间的 XX几个同事下完夜班，顾不上休息，就去给我抬家具。我真真正正体会到了 XX大家庭的温暖。
三年来的工作经历，也让我明白了几个道理。
第一，大河有水小河满，大河无水小河干。
公司发展了，个人才能有更好的前途；公司盈利了，个人的工资和福利才能得到保证。公司的发展壮大，离不开每一个人的努力。我们每一个人都要做好自己的本职工作，为公司的发展贡献自己的力量。
第二，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
今天，我站在了先进个人的领奖台上，代表的不仅仅是我个人，而是我们整个车间。我个人一点一滴的进步，与各位领导、同事的关心和帮助是分不开的。今后，我既要加强学习，提高自己的能力，又要发挥好传、帮、带作用，帮助新来的员工，尽快适应工作岗位。
第三，爱拼才会赢。
公司大部分兄弟姐妹都是普通家庭，我们需要孝敬父母，抚养孩子，还房贷等等，这些靠什么？靠的是我们自己的双手。说，幸福都是奋斗出来的。公司订单少的时候，大家工作很清闲，但是内心会很恐慌；公司订单多的时候，尽管会很累，但是内心很踏实。
金无足赤，人无完人。工作中，我还有很多不足之处，希望各位领导和同事给于批评和指正。一方面，我个人学历不高，对电脑系统不是很熟悉。 XX岗位电脑数据成千上万，完整性和系统性都有待改善。另一方面， XX岗位人员新老不均，生产现场的人员配合效率也有待提高。在以后的工作中，我会虚心向有经验的同事请教，积极做好电脑数据的收集和保存。同时认真服从公司领导和车间领导的安排，积极和各位同事做好沟通和配合，提升工作效率。
标题
通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容(材料用途)+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》;双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》
前言
开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。
主体
事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。
结尾
结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨;或表示先进人物或单位的努力方向和决心;或以所获荣誉、成就显示其先进性;或引用群众的评价、领导的表扬;或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。
落款
一般在材料正文的右下方注明单位名称、写作日期和加盖公章。
事迹材料特点
鲜明地体现特定的时代精神。事迹材料不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。这是由事迹材料的宗旨和根本目的所决定的。
以叙写先进事例为旨要。事迹材料以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。事迹材料所要体现的先进对象的先进思想、精神，特定的时代特征都要通过叙事予以展现。
具有较强的触发力和感染力。事迹材料的写作目的是为了引导读者认识先进，学习先进。要达成此目的，首先要吸引读者，感染读者。这就要求事迹材料要具有较强的触发力和感染力。
事迹材料区别
事迹材料与先进典型材料：先进典型材料包括事迹材料和典型经验材料。事迹材料是先进典型材料下属的一类文体。
[关键词]语言材料 听读领先 篇章阅读
近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃， 语言是交际工具，学习语言的目的是为了交际。但是不能因此而简单地说高中阶段的外语教学最重要的教学目的就是能使学生运用所学到的语言素材进行交际活动。高中阶段外语教学的最重要目的，应该是为学生今后进一步学习外语打下良好的基础。这个基础的含义，除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。
目前在笔者所在学校外语课堂教学实践中，存在着两种片面做法：一种是在语言教学实践中只重视对语言知识的传授，忽视对语言技能的训练以及对语言的实际接触和运用；另一种是只强调在教学过程中学生应当进行大量的交际性语言实践，但不重视语言习得过程的循序渐进性，忽视了学生对语言的感受性学习。上述这两种做法从表面上看起来是相互对立的，可实际上两者具有一个共同点，即都未能重视学生对所学语言素材的有意识积累。
怎样使学生在平时的学习中不断、稳固地积累语言素材呢？让我们先对外语教学的过程做一番分析。
语言教学过程中的教学活动方式亦无外乎听、说、读、写这四种方式，通过这四种方式接触语言并试着运用语言。其中听和读是以向学习者输入信息为形式，达到输入语言材料的目的，说和写是以让学习者用所学语言输出信息为形式，达到训练和强化语言材料的目的。因此，课堂上针对一定语言材料的教学过程包含着语言材料（教学内容）的输入和输出两个过程。
那么，在外语教学过程中，听说读写四者之间的关系，即语言材料的输入和输出之间的关系是怎样的呢？陈贤纯同志指出，在听说读写这四种能力中，流行的看法认为“说”是首要的，可是这种看法不对，作为外语教学首先应该培养的能力是理解，尤其是阅读理解。这是陈贤纯同志所指出的“现行外语教学体系中存在的三大问题”之中的一个。她所指出的“三大问题”中还有一个问题，也值得在这里提出来，那就是现行的外语教学中常常是要求学生语言输出的量大于输入的量，然而正确的做法应该恰恰相反，外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量。
第二语言习得理论认为，语言输出的前提，首先是输入。输入在整个语言习得过程中的作用是十分重用的。教学法家马塞勒(Claude V.A. Marcel)指出，外语教学应该把感受放在表达之前。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。在通常所说的“四会”中，听和读属于吸收性的、输入性的；说和写属于表达性的、输出性的。因此，高中英语教学路子应该体现“听读领先，说写跟上”的规律，在处理“四会”关系上吸取自然教学途径的合理内核。
理解是表达的基础，教学过程中应当强调足量的理解性输入。在教学过程中狠抓语言材料的输入和巩固，其意义是巨大的。首先，语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体，因此对语言材料的认识、记忆和复习，是认识和记忆上述所有知识、技能的前提和保证；同时，对语言材料的认识、记忆、复习过程，也是对上述所有知识、技能的认识、记忆和复习的过程。其次，在语言教学过程中强化听和读的训练，有利于对学生语感的培养，而“语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱”。
有的同志可能提出，学习外语的目的是为了交际，如果教学过程中不强调对所学语言材料进行交际性、创造性的运用，怎样体现语言教学的交际性呢？这个问题应当从这样几方面来看：（1）运用语言是语言学习的目的，或者说是语言学习的结果，而更重要的是从教学过程中挖掘交际因素。（2）不光说和写是交际，听和读也是交际。（3）在语言教学过程中，最重用的交际因素是语境，只有课文或语篇才构成一个完整的交际单位，上下文是最根本的交际情景之一。
美国语言学家克拉申提出了语言习得的假设：情感过滤假设。国外语言学界对语言材料假设已接受。克拉申认为，英语学习者通过略高于他们现有水平的语言材料，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平），而习得语言。现以笔者所承担的英语阅读教学为例，谈谈在阅读教学中语言材料输入的方法。
词汇的掌握是阅读教学的重要目的之一。在教单词时，应避免因为怕学生记不住单词而急于将单词的音、形、意一齐教给学生这一做法。虽然从表面上看，这样做学生会先把单词记住，实际上，因为是脱离课文和语境学习单词，这样做的成效是很低的。实验证明，人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为基本单位。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读。结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的“只见树木、不见森林”的逐词逐句阅读法，采用新的方法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。
英语阅读教学切忌把分析性学习放在了语言教学的首要位置，忘记了语言输入“整体领先、综合先行”的原则。心理学家冯特 (Wilhelm Wundt)指出，语言心理中起主导作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能具有感觉的成分。而教师在英语讲授中要让学生感知语言材料，首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料，然后才注意到其中的某一局部重点。
参考文献
[1]中国中学英语教育百科全书．东北大学出版社，1995．121-176．
现代艺术创作中，材料与观念的关系，犹如鸡与蛋的关系，两者之间谁先谁后，谁主谁次，我们无从考证。我们在此讨论与水彩画相关的材料，必定会牵扯到水彩画的创作观念。绘画材料表现的研究所引发的问题已经远远超出了材料本身的探讨，这不单单是材料与技术的问题，它还涉及到人文历史、美学观念等因素构成的绘画材料的精神动力。
《美术界》2008 年第6 期《绘画材料的表现力与语境转换》中说：“在架上绘画艺术发展中，人们习惯于从绘画艺术语言方面来进行研究探讨架上绘画艺术的发展，而较少有人从艺术材料与观念的角度去思考。其实，架上绘画艺术的演变与发展，永远也离不开材料与观念的同步变革。在架上绘画创作中，艺术家所使用的材料既是一种艺术语言，又具有各自独特的魅力。恰到好处的将材质运用到架上绘画创作中去，能产生强烈的视觉冲击力，材料的特性及其独特的表现方式，具有其本身的特定艺术语言魅力，是不容忽视的。”
单一的绘画材料满足不了画面效果表达的需要。传统的水彩画发展到今天，水性绘画材料比较丰富，技术更加完善，已经涌现出多元化的面貌与特点。艺术家在材料和技法方面不断积累与探索，使得水性绘画语言极大地拓展与延伸。水性绘画语言既是绘画的观念，亦是观念的载体。创作“观念”，是依赖于有形的绘画材料和可见的技术操作过程，而材料和技术的进步与完善，又促成了艺术新观念的表达。所以，作为一个有想法、有担当的画家，毕生逃避不了的课题便是对特殊多样的材料进行尝试与探索，尝试与探索的目的，最终还是为了参与当代艺术活动，用自己的艺术语言，表达某种艺术理念。比如在水彩画难以深入刻画的问题上，部分画家借鉴了工笔重彩的技法，一层层地罩色，使色彩达到深沉厚重的效果。还有一些水彩画家尝试给水彩纸做底，让它更耐磨、洗、修改，避免“灰”“脏”“起毛”等弊病的同时，从而对作品进行深入刻画。随着科学技术的不断进步与新材料的不断涌现，水彩的表现技法与艺术形式在画家的实践中得到多元化的发展。水彩绘画语言的拓展与延伸以材料语言的发展作为突破口，中国水彩艺术就是在材料与工具的运用上向着多样化的趋势发展。
但事实上，艺术材料与艺术观念的关系，不只是同步发展，也有可能出现观念的发展滞后于材料和技法的发展。水彩画材从材料持久性的考验、作画方式的不可修改性、颜料携带与保存方式等问题发展至今，已经较多元较完善了。但是在中国，相对于国画、油画而言，水彩画似乎是一个相对边缘的画种，有人认为之所以产生这样的局面，在很大程度上取决于水彩画材料运用的局限性。广西艺术学院美术学院黄超成教授曾说：“材料是形式的一种方式，材料的拓展就是语言的拓展，材料的单一也就容易导致语言的单一。”从出版的书籍、画展以及评论中我们更多的看到油画材料表现与现代观念结合，并引领着我国艺术走进当代，当代油画家尚扬、朱进、马路、周长江、钟蔚帆等，都致力于油性绘画材料表现与现念的探索。而水彩画材料表现与当代的艺术观念结合去研究就相对少些，水彩画我们更多见的是传统技法与表现，标新立异的人、引领水彩画走入当代的人还太少。
水彩绘画材料已经有承担成为主流画种的能力了，但是也有一部分人认为水彩画目前还没有成为现代文化的载体，而处于非主流的地位，主要是由于人们观念上的缺陷导致的。在历史上，水彩画总是被当作草图或抒情小品来看待。特别是当代，水彩画没有积极参与现代艺术的活动。
根据高职教育特点，高职外语教学的总体目标设定为培养学生掌握使用的外语知识和基本技能，能进行一般的听、说、读、写等交际活动，并能在工作中解决实际问题。在外语教学中，既要突出外语的实用性，又要强化其职业性，即在一定工作场景下解决问题的能力。同时，结合授课对象的特点组织教学内容，利用先进的教学手段，尽量为学生提供真实的语境。
二、影视材料对高职外语教学的意义
首先，影视材料能为语言学习提供真实的语境。影视材料提供的语言信息具有语境丰富的特点，它所展现的语言材料和交际场景是对人类生活的真实再现和模拟加工，为学生构建了一个真实的语境，使学生身临其境。特别是影视材料中配合情感、肢体语言的表达，使语言更富冲击力。其次，影视材料能激发学生的兴趣。与传统的教材、教学内容相比，影视材料是声音与图像的结合体，以声像形式出现的语言方式能显著提高外语学习者的理解能力。影视材料丰富的语境更能激发学生的学习兴趣，全方位、多角度地给学生感官刺激，吸引学生的注意力，极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣。再次，影视材料能提高学生的跨文化交际能力。影视材料可涉及政治、经济、文化、社会生活等多方面的内容，蕴含着丰富的文化信息，能够从多方面展示外国的社会状况、文化教育、生活方式及民俗习惯等。最后，选取影视材料作为教学内容是教学内容、教学方法改革的客观要求。生态外语教学观认为，传统外语课堂教学忽视了教师与学生的互动、课堂中存在的多种因素及其之间的关系，客观上抑制了诸因素的互动与课堂教学的发展，甚至破坏了课堂的自然生态。影视材料进入课堂可以实现教师、学生、教学设备的互动，调动各因素协调作用，符合教学规律。
三、影视材料的选取原则
影视材料在高职外语教学中有着其他文字或单纯听力材料所不具备的优越性，它不仅打破了外语教学的传统模式，还突破了课堂外语教学和教材的局限性。如果能合理选取影视材料，就可以把立体化的语言及其文化呈现给学生。
1.影视材料的选取
影视材料的选取要以教学为目的，同时根据学生的语言水平进行选择。选择时要注意语言文化信息含量、情节内容及语音语调等。清晰、生动、易懂，精彩的影视片断能吸引学生的兴趣，刚开始要选择一些语言和内容较简单、轻松的材料。逐步对电影语言熟悉之后，再选择些语速较快、情节较复杂的，促进学生能力的提高。
2.不同课程的具体应用
目前，许多影视材料的运用多局限在听力或视听课上，其他课程试用视听材料较少。影视材料的运用，不应局限于某个课程，而应根据教学内容、教学单元选择。若能在综合课、国情概况课选择适当的影视材料应用，一定能获得更好的教学效果。如《韩国概况》课，在讲到婚礼风俗时，可把《结婚》里男女主人公的婚礼现场作为教学材料进行讲解；《综合韩语》课，在讲到自我介绍的章节时，可把《浪漫满屋》里出现的各种自我介绍的场景进行展示并模仿。影视资料的选择，一定是要与授课内容相关的片断，对教学内容进行阐述。课堂时间有限，影视材料必定以选取某个场景或片段的形式播放，所以尽可能地选择普及率较高的影片，也可以提前利用课外时间给学生单独播放。另外，许多影视材料往往掺杂着各种方言，所以教师更要根据实际教学需要，对影视资料片断进行合理的整合。
3.注重培养听说表达能力，坚持“精泛相结合”的教学方法
外语教学不可过于依赖影视材料本身传递的信息，还要让学生明确其学习动机，充分激发学生学习兴趣，把语言的输入、输出有机结合，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。行为主义理论把语言习惯看成是习惯形成的过程，语言的学习过程是输入—吸收—输出的过程。在播放完每一个片段后，有意识地为学生设计一些活动，如复述情节、角色扮演等，培养学生总结和表达能力，还可以通过讨论和写作的方式，提高学生的书写和跨文化交际能力。
关键词：雕塑；综合材料；运用；雕塑材料语言
中图分类号：J304 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0038-01
一、雕塑中综合材料运用的概述
“雕塑以各种可塑（如粘土）或可雕可刻的（如金属、石、木等）材料，制作出各种具有实在体积的形象”雕塑艺术的发展历史也是人类社会不断进步和发展的历史，当中有着无数知名艺术家为之做出了伟大的贡献，他们的创作与实验为雕塑艺术的发展不断注入新鲜的血液。随着人类物质文明的得到极大发展，在雕塑的创作领域――雕塑的综合材料表现越来越多，得到各国雕塑艺术家们的青睐，且逐渐成为雕塑创作的主要方向。
二、对雕塑材料语言价值的认识
对雕塑材料语言价值的认识，首先是在于对一种动态的创作方式的肯定。不仅在于作品呈现的情感状态的结果，更在于创作中所体现出的感情状态生成的过程。艺术家自始至终是从对材料的选择和材料的交流与对话中反复叩响自己的内心，挖掘自己的情感。雕塑的创作过程也决不仅仅是一个再现完美的过程，而是一个充满自省和思考，并在此基础上不断选择、判断、不断改造的过程，有时甚至是有意识的破坏。形体塑造过程中的每一块塑痕、肌理、刻痕、凹凸、偶然性的痕迹，都成为艺术家情感的记录。
如孙家钵先生的木雕作品《母亲像》，黑褐色的木材像是宽广而博大的土地，贯穿木料的纹理象征生命的河流。并且通过雕琢是在材料上留下的雕凿的肌理、痕迹，传达出作者对经过岁月的侵蚀和生活的磨砺而苍老的母亲的款款深情。在造型语言和材料语言的综合作用下，创造出一个坚韧、善良而又饱经风霜的伟大母亲形象。因此，在质材加工过程中有意识的利用质材的各种痕迹和肌理是最能体现雕塑家与材料之间的共生关系的，它们成为体现主体精神活动过程的物质性记录和再现。
如果艺术家能充分认识材料语言的特性及带给人的不同心理反映，就能更主动的在创作过程中利用材料语言去捕捉那些细微的，带有普遍性的人类感情，以使作品去的独特的艺术效果和表现力。也正是由于这些带有艺术家强烈主观性的宣泄，提供给观者必要的线索去追寻艺术家的思考，从而进一步把作品的审美感受属性转化为心与心的交流和感悟。
三、通过西方雕塑材料的运用看国内雕塑
塔特林的《第第三国际纪念碑》是雕塑、绘画与建筑工程集合在一起的抽象构成。这个设计使用了各种材料，充分体现了动能和力能，体现了构成主义雕塑过于空间、时间和运动的宏伟构想，它又是建筑、雕塑、绘画、电影、灯光艺术的综合体，因此有理论家说它比埃菲尔铁塔更美，以为它承载了更多的艺术形式。
金霍尔兹是美国集合艺术的代表艺术家之一，他的作品兼具废品艺术，《州立医院》是一件集废品艺术、集合艺术、波普艺术之大成的作品。金霍尔兹用意识、听、嗅、味等各种媒介试验并创造了以艺术模式，不仅对现实提出批判，同时也包含了现代人的自我反省的内涵。
虽然长期以来雕塑材料本身并未发生根本性变化，但由于雕塑家在追求个性化语言及表达方式上的转变，使得材料使用上的无限可能性，所使用的材料可以说无所不包，在西方艺术中观念雕塑开始出现，观念作为材料，语言、文字作为材料，甚至一些非材料的材料，均使得相对意义上的材料一下子消失了，更何况大地艺术、装置艺术的出现，使得材料概念越发被消解，变得无所不在了。然而在逐渐推进工业化发展的中国，在材料、物质越来越现代化并日趋丰富之同时，人们的观念变迁、文化取向、生活态度与方式必将日趋现代意义上的多元化。其在中国也处于一个蓬勃向上的状态，综合材料雕塑以北京为前卫艺术的中心逐步扩展到全国许多城市，正逐渐突破传统写实为主的表现形式，成为雕塑家表现时代的艺术形式。
四、结束语
随着现代雕塑观念的宽泛及艺术家审美理念的变化，使得在雕塑材料使用上的无限可能性，雕塑的创作过程也决不仅仅是一个再现完美的过程，而是一个充满自省和思考的， “雕塑家只能运用一种素材的观点，我们已无条件地予以否定。雕塑家为了适应造型的内在必要性，在一件作品中，可以同时使用二十种以上的材料。”形体塑造过程中的每一块塑痕、肌理、刻痕、凹凸、偶然性的痕迹，都成为艺术家情感的记录。
参考文献：
[1]陈晓阳.作为材料本体的综合材料[J].雕塑，2003（06）.
关 键 词：材料艺术 教学 设计
引言
材料艺术是现代设计三大支柱之一，它是随着人类对材料的逐步深入认识和社会的发展而产生的。各种材料都有其相应的用途，通过各个领域的设计，均会产生丰富的实用和审美的效果。设计专业的学生学习和掌握本专业设计领域的材料知识，是搞好本专业设计的基础。材料的选择运用恰当与否，是衡量设计可行与否和设计优劣成败的标准和重要因素。
当前材料艺术的教学已打破了原有材料概念认识上的局限，要求我们发掘材料深层内涵，赋予它们全新的意义及对新材料发现运用的重要价值。材料课的系统理论与技术手段是学生的创作平台与技术保障，它能使学生的个性得以张扬，使学生们能充分展开想象的翅膀。针对当前材料教学系统性、技术性、规范性体制中出现的问题，思考如何创新教授手段，如何培养学生创造性思维，培养学生敢于创新，形而上地把握、理解、运用材料艺术，让所有材料被利用的原则均为创造服务，我们在对材料打破与重组、发现与感悟、幻想与实验的研究过程中，必定会创造出新的视觉冲动与新的艺术形式。
对于材料艺术这门学科，笔者经过几年的教学实践与尝试，逐渐形成了一些初步的认识和体会，现把它分为几点论述。
（一）在“动手”中体验材料、感受材料
其实材料课的意义就在于发现和运用生活中的可能元素进行改造、重组与并置。“动手”，是材料课首先要迈出的第一步，在学生作业（废铁、啤酒瓶、彩色纸）“动手”中体验材料、感受材料。
现代材料科学为我们提供的新材料是过去任何时候都无法比拟的，包括两大类：一类是天然材料，另一类是人工材料，[1]这些材料会为现代艺术设计的创作提供极大的方便。选材是材料课的第一步，所以要求学生们动手接触各种材料，熟知材料的特性，了解材料的特性，了解创造出与之相应的加工工艺，即接受一定条约制约，科学地加工，才能使自己的思想情感物化为物质。[2]
材料不仅从有形的材料到无形的材料，甚至我们的思想观念，都可以被视为艺术表达的媒介——材料。通过对艺术设计语言形式的分析，我们会发现每一种新的艺术语言背后都会有一种新的材料被发明、发现、应用。应当说，当材料在艺术之外时，它们自身并无艺术语言可言，但一旦被我们选中，放进了某种由它们自己或与别的材料共同组合的艺术环境中，一经构成某种艺术语境时，任何一个艺术时期中的任何材料都成了一种语言。也许只是它的颜色或形状，也许只是它的质地或结构， 这些语言会因为艺术的关系而表现出自己特有的语言言说力。[3]
创作一件艺术作品，除了形式上的独特及具体形象的反复推敲外，还要考虑材料特性即材质美的体现，我们在处理这些材料之前，必须了解其性格。各种形质的材料，其形状、纹理、色泽、质感等都蕴含表达情感的艺术语言，都有可能诱发出艺术创作的理由和想象力。优秀的设计师应具备“用于试验”的精神、“善于发现”的潜质。敢于打破对材料固有概念认识的局限，发掘其深沉的内涵并赋予它以全新的意义。面对有用的材料，我们要去把握它；面对没用的材料，我们应去尝试它；面对司空见惯的材料，我们可以将其打破重组，使之成为新材料，产生新精神。[4]
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（二）具备敏锐的把握能力及独到的鉴赏力
世间存在有很多美好的材质，然而对它的发现和获取需要我们具备敏锐的把握能力以及独到的鉴赏力，保持敏锐的感觉，抓住材料的内在特征，以最有表现力的处理方法、最清晰完美的形式，达到形式与材料内在品质的完美统一。
因此，在材料课上，应要求学生：动手接触各种材料；熟悉材料的固有性能和特征；始终强调在材料的试验和研究过程中的主动性和创造性；提倡材料的试验及其超越实用价值范畴的内涵。
在艺术设计创作过程中，材料常常会影响着我们的思维和行动。材料本身的审美特征是抽象的，与具象相比，抽象更能开拓联想的疆域。材料所具有的形态、质感、色彩等理化性能，会诱发创作者产生抽象的意念，向设计者暗示着某种意象。优秀的设计师在很多情况下都是先悟出材料的内在和外在美所在，然后设想给其派上何种用场，进而考虑以何种形式最能创作出一件美的艺术作品，往往是在材料抽象美的启迪下，把艺术想象与材料的自然效果融为一体，将材料的审美与艺术设计相互渗透、结合。
（三）善于选择发现和“利用”材料
罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们不仅要善于在生活中发现美，还应当善于在材质中发现美。一定的材料适于一定的造型，恰当的材料选择对于作品表现有着事半功倍的作用。所以，我们必须加以选择、利用、发挥材料与特定造型相适应的质地特性和表现力，因材施艺，各行其是。在材料的利用过程中，保持敏锐的感觉，抓住材料的内在特性，力求达到形式与材料内在品质的完美统一。
材质的抽象与具有一定可视形象的造型相结合，形式与材料的和谐，这便构成了“材料的风格”。不同风格的设计艺术，应使用不同材质的材料与之协调。在艺术设计创作中，同一主题内容如使用不同材料表现，即便是同一创作者，其作品给人的感觉都会是迥然不同的。由于材料的差异，带来了从造型和装饰风格到艺术特性的差别。
（四） 努力提高教学方法
“艺术来源于生活”，教学在加强学生对生活中材料的关注与敏锐感知的同时，要求他们从主动与被动的两个关系上动手去实验，也就是说从材料或观念这两个方面出发，多方面培养学生利用视觉、触觉、听觉、嗅觉等身体功能对材料进行全方位的观察，与材料对话，进而使学生学会用心去体悟。使学生在艺术创作过程中具备更强的感受力与表现力，使其个性思维与原创精神得到强化，提高学生主动学习材料学的兴趣。
在教学中，笔者体会到老师与学生是一对互动体，课堂上需要营造宽松的氛围，让学生的创新思维得到充分发挥，使学生敢于表达自己的观点。鼓励同学之间互相提问，以引发讨论。这样既可以激发学生进一步思考、分析，又能通过辩论活跃课堂气氛。
随着人们的智慧、发现与创造，材料艺术将使艺术上的魅力更加丰富和完美。掌握更多的材料艺术的性能与经验，我们也就掌握了现代艺术的手段和语言。我们需不断探索和努力，将现代材料艺术在种类与具体表现方式方面都日益丰富和完善起来。材料艺术创造出来的价值，在视觉与观念上得以具体体现，在学生未来的社会实践中得以具体施展。这种价值在体现教育创造本身魅力的同时，也反映了我们共同努力营造与创造的价值。
参考文献：
[1]秦旭平.何晶.材料装饰[M].P5.长春：吉林美术出版社.1998
[2]田卫平.现代装饰艺术[M].P3.哈尔滨：黑龙江美术出版社.1995
在目前的商务英语课堂教学实践中，教师和教材的编撰者越来越意识到现有的商务英语教材中存在着大量编者凭直觉想象的商务活动和商务会谈的内容。由于这些内容与真实的商务活动情景有着巨大的差距，这就意味着教师和学生利用大量课堂时间所学习的“伪”商务活动材料对学生毕业后所进行的商务活动几乎没有任何意义。为了改变这种教学与实际脱轨的现状，在商务英语的教学中使用真实商务活动的资料已经势在必行。教师可以利用当前高度发达的网络技术下载与教学内容相关的商务活动记录。这些真实材料在商务英语课堂教学中的合理使用将极大促进商务英语教学效果，从而培养出高素质的商务英语人才。
二、利用网络资源优势
获得真实的商务活动记录商务英语这一学科的特点是目的性强，要求学生熟练履行交际任务或运用交际技能，它的目的是培养学生在具体商务活动中的语言运用能力，通过有效的交流和交际活动处理日常事务以及工作中可能出现的问题。诸如商务合作洽谈，各种商务文件书写，拟定和修改商业合同等。商务英语专业性强，涉及商务活动方方面面的内容。为了弥补教材内容与真实商务活动的差距，利用真实商务活动的记录增强学生的商务意识成为教授商务英语教师的首选。在网络技术没有得到广泛应用的时候，有些商务英语教师通过各种渠道从一些公司内部复印公司的谈判和会谈记录，利用这些真实的材料为学生授课，提高了利用网络真实商务记录促进商务英语课堂教学王东升吉林医药学院摘要：本文介绍了如何在商务英语的课堂教学中应用从网络下载的真实商务记录提高学生的商务意识。真实的商务记录作为学习材料，不仅内容丰富，而且可以巩固学生已经学习的知识，并且训练特定的语言技巧。在商务英语课堂使用商务记录是对当前商务英语教材的有益补充。关键词：网络真实商务记录商务英语学生的学习兴趣，加强了学生的商务意识和交流意识。这样存在的问题是，一方面真实的材料很难得到，即使得到后，教师也需要花费大量的时间和精力进行归纳和整理；另一方面，面对着众多的商务英语专业的学生和迅速变化的世界经济贸易活动，这些来之不易的真实材料犹如杯水车薪，根本无法满足学生的需求。而网络的兴起和快速发展改变了人类获取知识和信息的理念和方式，它的日益流行给教师提供了一个信息量大、资源丰富、知识面广、涉及领域多的平台。充分利用这个平台可以接触大量语言输入的材料。事实上，在过去的二十年里，先进技术已被广泛应用于外语教学。技术辅助的语言学习对学生学习效果和学习态度的影响也成为学者们研究的重点。研究显示，将先进技术应用于语言教学有许多益处，它激发学生的学习动机，增强学生的自我意识，提高学生的语言技能。同时，技术的应用使教学活动能够以学生为中心，这大大提高了学生对学习过程的参与热情，有助于学生进行更高层级的思维训练并达到更好的记忆效果。网络的出现进一步增强了语言教学的效果。它丰富的资源为教学提供了真实、丰富的语料，先进的技术促进和教师和学生的交流和互动。随着一些国际商业机构的透明程度日益增加，教师可以在网络上获得其真实的会议记录和会议报告。各国的经济贸易往来多采用英语作为交流的语言，因此这些商务活动的记录大多数是英语形式的。获得这种真实记录的方法并不难，只要在搜索引擎中输入汉语或英文的会议记录、报告记录就能够得到很多的选择。这些真实的商务活动记录可以容易的制作成幻灯片或打印出来成为商务英语课堂使用的材料。
三、使用真实商务资料的优势
把网络上真实商务资料合理的应用到商务英语课堂教学有着巨大的优势。在具体的公司，具体的事件中，真实的商务活动可以开发学生的批判性思维和反思性学习。提高学生的组织语言的能力，由于真实商务资料信息量大，需要学生把大量信息按条理归纳整理，重新组织信息来进行理解。增强学生的交流技巧，在大量的真实商务活动材料中，真实的情景和真实的人物语言让学生学习到与人交往的技巧，增强交流意识。可以训练学生的组织能力，按照真实商务活动的日程安排，教会学生如何组织会议，协商合同，作报告等。可以鼓励学生进行合作式学习并增强学生的团队精神。
四、结论
【关键词】教材； 教科书； 教材理念的发展性
什么是教材呢？ 教材是有利于学习者增长知识或发展技能的材料，它包括课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册和教学实物等。这是广义上的教材。狭义上的教材是教科书。它是教学材料的核心。在一册书中，它包括语音、语法、词汇、交际功能等语言知识及听、说、读、写等几种功能。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎都配有教辅资料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音资料、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。为适应社会的发展、学生的需要及课标的要求，使课堂具有高效性，所选用的教材应该具有时代性、基础性、发展性、拓展性、科学性和思想性，应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，教材应该做到语言真实，内容广泛，题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，因此，应广泛开发利用资源，鼓励学生办好小报或墙报，交流学习资源。学校应根据自己的办学理念，开发校本资源，各校之间还可资源共享。要充分利用已有的资源，杜绝课程资源的浪费和闲置现象，积极开发和合理利用资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，它是以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在符合课程标准基本要求的前提下，尽可能灵活多样，满足不同学生的需要，因此，联系社会的发展、科技进步和学生的生语言教材要具有时代性，既要反映语言的发展，又要满足时展对学生语言能力的要求。既要反映当今学生的生活和精神风貌，又要紧密结合经验。教学思想也具有时代性，要采用先进的教学方法，设计灵活多样的教学活动。例如，让学生发现学习、探究学习、自主学习、合作学习，把课堂交给学生，发挥学生在课堂上的主体作用和教师的主导作用。
在教学中，教师是用教材教学生学会做人，获取知识，而不是教教材，因此，为保证绝大多数学生的共同基础，使教育面向每一位学生，我们教师就要对教材进行合理、适当的取舍，选择适应学生程度的教材，从而体现教材内容基础性与选择性相结合的原则。同时，所选教材能充分体现不同年龄段和不同语言水平的学生的学习和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难，从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同学习阶段的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重，从而体现教材的科学性原则。
教育家陶行知先生对教学作了精辟的概括—— 千教万教教人求真，千学万学学作真人。教学不仅教学生学会一定的知识，更重要的是要学会做人。因此，教材要渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，从而摆脱外来文化的不良影响，既反映中国文化的特色，又了解了外国文化的精华，同时，提高了学生的鉴别能力。这正是教材内容思想原则的体现。
总之，课程标准对教材发展性的认识是高中英语教材应具有更大的弹性和选择性，要以人的发展为本，尊重个体差异，培养学生综合能力和人文素养。教材内容要根据时代的需要，社会的发展，不断更新，使教学内容更加贴近生活，满足学生的需要和课标的要求。
参考文献
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