家庭教育导读杂志月刊彩色铜版纸

杂志紧紧把握时代脉搏，所选取知识都是与生活息息相关，很有时代感的知识，讲解非常详细，可读性强，深入浅出，是一本开阔视野、开拓思维的杂志。一本塑造正确，健康的价值观的杂志，多年以来始终以弘扬人类优秀文化为己任，坚持把社会效益放在首位，努力贴近读者生活，深受广大读者的青睐。

在这个环节中还要引导学生学会分析综合筛选文中的信息、归纳内容要点,概括中心意思。品读：文言文教学要以读促赏。欣赏离不开读,离不开对文本的理解,无论欣赏语言,还是欣赏作者情感,人物形象,人物性格等都离不开读,读好了,读顺了,文章的意境自然也领会了,赏析也得心应手运用自如。

要引导学生在读的过程中从多角度,展开联想和想象力,调动多方面的感官去体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力；引导学生欣赏作品的形象,语言和表达技巧,评价文章的思想内容和作者的观点态度。下面笔者就以《五人墓碑记》为例谈谈我在文言文阅读教学中采用的“三步导读”法。

(一)初读文本,把握结构,积累文言导入新课后,首先让学生自读课文,要求在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。这些句子和作用是：“呜乎,亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论；“独五人之激缴,何也?”一句设问引起叙事；“予犹记等”,其作用领起叙事；“嗟夫”,表示上文（3、4自然段）的叙事已终结,由此转入大段议论；第6自然段的开头“由是观之”,承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

通过此教学环节学生很自然就能将文章分为四部分,从而理清了行文思路,把握了文章结构。与此同时,请学生做好文言知识的积累工作。在积累过程中将不理解的词句圈起来,等待质疑。(二)研读文本,质疑词句,把握主旨在初读的基础上,我组织学生对文本进行研读。

研读包括“文”和“言”两方面。我首先组织学生质疑词句疑难,讨论解答,这样使得学生在“言”上没有了障碍,更利于对“文”的理解。然后我让学生带着问题再次自读文本,在读中思考以下几个问题：一般的碑文写作,应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等,但本文却行文独特,另辟蹊径,只用“五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也”一句话对“五人”作了判断性说明,作者为何如此行文?