开放教育研究杂志   CSSCI南大期刊北大期刊统计源期刊

摘要：教育理论与实践一直是一对矛盾，这在远程教育领域更加明显。近年来，国际和国内的远程教育实践都以飞快的速度发展，因此更有必要不断地反思实践，去发现和理解开放与远程教育成功实践背后的理论原理，从而推动和促进相应的理论实践。理论研究者和实践者之间也需要更多平等的对话与交流，从而架起远程教育理论和实践之间的桥梁。 本文所访谈的保罗·川内博士一直致力于远程教育理论与实践结合的研究，2003年他基于穆尔的交互距离理论和米切尔的教学会话理论提出了交互距离模型（Kawachi，2003）。保罗·川内是国际开放与远程教育领域的知名专家和学者，多年来一直在日本担任多媒体教育的教授，目前在日本久留米信爱女子学院任教。保罗·川内博士是英国英语教师协会和亚洲开放远程教育学会的会员，现任《亚洲远程教育杂志》的主编，同时担任本刊及多个国际远程教育杂志的编审，为促进亚洲远程教育领域的交流与合作做了大量工作。川内博士是阿历斯戴尔·摩根（Alistair Morgan）的学生，其哲学思想深受摩根的影响。他曾获得多项国际奖项，包括第14届亚洲开放大学协会（AAOU）年会的论文金奖。2007年10月，保罗·川内首次来中国访问并接受本刊的专访，在本次访谈中，保罗·川内博士将与中国读者分享关于远程教与学的独到见解。

摘要：《世界远程教育经典文丛》（以下简称《文丛》）经过一年半的努力终于与读者见面了。这是在中国出版的第一部反映当今世界远程教育最高学术水平的大型丛书，弥补了国内远程教育学术界大型译丛出版的空白。英联邦学习共同体主席约翰·丹尼尔爵士盛赞这是对研究文献的巨大贡献。曾长达8年担任国际远程教育理事会副主席，

摘要：《世界远程教育经典文丛》将于2008年2月面世。这是一本被约翰·丹尼尔称为“是对研究文献的巨大贡献”，而对于我们来说，是国际远程教育界研究文献建设的一座丰碑。其理由基于：这套丛书是经国际编委共同选出，年代从20世纪80年代至本世纪初，共计8本，且都经历理念与实践的检验，是经典的。笔者希望通过这套丛书的出版，推动中国远程教育与世界的融合，进而促进远程教育的发展。

摘要：网络教学平台在E—Learning中发挥着基础性的支撑作用，近几年获得了广泛的应用，但各种网络教学平台的功能也越来越趋向同质化，功能在低层次上徘徊，没有跟上技术的发展和新的教学发展趋势。本文首先分析了影响网络教学平台发展和变革的两大因素：学习理念的演变和计算机技术的进步，然后从学习设计、面向服务的体系架构、适应性学习、协作学习、移动学习、智能答疑、发展性评价、学习过程信息的采集与分析、标准化等九个方面介绍了网络教学平台的最新发展趋势。

摘要：实践教学是与理论教学紧密联系，并相对理论教学独立存在的一系列教学活动的总称，是我国高等教育教学中的重要组成部分。本文采用计算机辅助文本分析，通过对2003至2006年国家精品课程申报资料中与实践教学相关的文本进行内容分析，描述和分析了我国当前高等教育中实践教学的现状，并比较了本科专业和高职高专体系课程中实践教学的差异。

摘要：网络教学资源的共享是一个涉及多种因素的复杂问题，从实践中看，资源共享至少需要以下先决条件：开放的理念、优质的资源、良好的机制和可行的技术方案。目前的进展表明，开放的理念和优质的资源已经有所保障，良好的机制和可行的技术方案成为实现资源共享的关键。本文从网络课程的共享出发，分析了网络课程的共建共享机制，探讨了网络课程共享的两种模式：课程共享模式和课件共享模式，进而论文以课件共享模式为重点，以EMIF架构为原型，设计了课件共享的技术模型，讨论了其实现方法。

摘要：社区教育是建设学习型社会的基本途径和载体，而我国社区教育的发展进入了新的历史阶段。本文从社区教育的内涵及其在学习型社会建设中的重要作用入手，通过大规模问卷调查，分析了上海社区教育在教育对象、教育功能、教育教学形式等方面的新需求，并提出理顺管理体制、整合资源建设、依托社区学院等措施来进一步推动上海社区教育发展，以促进上海社区教育的持续发展。

摘要：远程教育的经济规律是远程教育实践发展的重要理论基础，本文旨在对现代远程教育的经济规律进行定位。研究从彼得斯的远程教育工业化理论出发，分析了不同时代远程教育的社会需求和个人需求，以及从而引致的远程教育经济特征的变化。从需求-供给的角度论证了现代远程教育经济特征的变化，为远程教育办学机构改善成本和质量提供了参考，也为国家发展现代远程教育的战略决策提供了参考。

摘要：当前多元视角的教育理论研究中存在着技术视角的缺席，在一定程度上导致了教育学与教育技术学对话难的局面。从人文主义的技术视角来看，教育与技术具有内在一致的品性，且二者在双向互动过程中实现“一体两面”的辩证统一。这为教育学与教育技术学的分工与对话提供了可能。

摘要：在教与学的过程中，学生与教师都会提出反馈，也会收到反馈。课程应该提供不会让人感到威胁的环境，学生在其中能够向教师和其他学生充分地表达自己。学生需要得到针对他们工作和表现的、持续的、及时的反馈。提供有效的反馈有助于保证学生的需求得以满足，有助于保证他们能够开展高质量的学习。（Cohen，2003；Thurmond和Wambach，2004）本文主要讨论的是对学生提供的反馈，而反馈本身也是对学习者的工作和活动的回应，帮助学习者更好地理解他所取得的进步，或帮助学习者改善他的学习或表现。反馈可以在教师和学生之间、学生与学生之间，也可以是学生对自身的长处或改进学习活动的某一方面进行的反思和评价。要使反馈真正有效，对学生提供的反馈应着重于缩小学生当前的表现与期望目标之间的差距。文中所提出的案例均来自于本人在线教学经历过的或访谈在线教师过程中了解到的。

摘要：2004年底，教育部师范司启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目，该项目采用面对面及远程的方式对中小学教师进行教育技术培训。作为一种体验式的培训，在远程开展的过程中势必对学习支持会产生新的要求。本文即以教育技术能力建设项目的远程体验式培训试点为契机，采用基于设计的研究方法。对远程体验式培训的学习支持系统进行了设计、试用和改进。试点过程中，我们通过调查、问卷等方式对数据进行了收集和分析。结果表明：从体验学习的理解、行动、分享等方面关注学习支持，考虑到了教师的实际需要；体验学习的理解、行动（设计／创建）阶段都需要丰富案例的支持；在线学习共同体让学习者受益匪浅，体验学习的分享、交流与反思依赖于学习共同体。最后本文给出了改善学习支持系统设计的若干建议。

摘要：本文运用基于设计的研究，通过对教师和学生在跟进性探究（Progressive Inquiry）活动中所贡献的知识特征和质量进行的内容分析和描述性过程反思，指出该模式对学生知识创新能力培养的重要性，并给出了实施过程中存在的问题和注意事项。

摘要：如何促进学习者有效地进行互动是虚拟协作学习活动中的一个重要的研究问题。本文在对国内外相关研究文献分析以及对华南师范大学认知与技术研究室近年来一系列研究成果归纳的基础上，采用校际协作学习活动认知建模的方式，并从觉知和协调关系的视角出发，提出了促进学习者协作互动的方法和策略。文章最后还探讨了觉知、交互和协调三者之间的内在联系。

摘要：随着教育技术学术研究的不断发展，学术交流越来越频繁，合作研究也越来越多，研究者之间相继形成了规模不一的派系。本研究采用文献计量法以及社会网络分析方法，以合著学术论文为依据来发现目前存在于教育技术研究领域的研究者派系，并通过计算不同年段的各种指标，如合著指数、合著率、密度等来发现教育技术研究领域合作研究的变化，从一个侧面揭示教育技术研究领域的发展程度，最后借助社会网络分析软件UCINET将研究者派系及其变迁可视化。研究结果表明，教育技术研究领域科研合作关系越来越密切，但还处于较低水平；科研合作类型主要为师生合作；随着研究团队的扩大，整体合作关系渐渐疏远，但开始形成小团体。