我们身处改革、创新的时代，教育必须以改革来适应时展。2017年总理在政府工作报告中指出要持续推进大众创业、万众创新。并且同年两会中强调创新驱动能促进经济的快速发展。国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调，从2015年起就将全面进行高校的创新创业体制的改革，至2020年逐步全面完善高校创新创业教育体系，要努力提升人才培养的质量，逐步增强学生的创新创业意识和能力，激发创新创业激情，鼓励学生积极投身于创业队伍。国策所致，大势所趋，高校的创新创业教育体系亟待改革和完善。本文研究旨在创新驱动发展战略下，结合市场营销专业人才的培养课程体系存在的缺陷和不足，实现市场营销学科课程体系培养人才的科学性、合理性和可操作性，并提出市场营销专业人才培养课程体系设置的改进对策。

一、创新驱动背景下市场营销课程体系现状

（一）理论课程枯燥无味

现在高校公共基础课主要由思想品德修养、大学英语、计算机文化基础等课程组成；专业基础课主要是由高等数学、线性代数、经济统计学等课程组成；专业核心课主要是由市场营销学、消费者行为学、国际贸易等课程组成；专业方法与技能课主要是由基础会计学、财务管理等课程组成。市场营销专业人才培养课程体系过于追求大而全的设置模式，却忽略学生专业技能的提高，缺乏交叉学科和新型学科的有效连接，导致一些专业课程的分离。并且理论教材内容过于注重传授刚性理论知识，忽视了紧随时代的标志性案例的开展与交流，在客观上限制了学生创新意识和创业能力的培养。据统计，多数高校的理论课程学时达90%以上，而专业技能课的学时却少之又少，导致学生会产生学不到实际操作性强的知识的错觉，学习兴趣也大打折扣。

（二）实践教学循规蹈矩现如今高校采用的大多是以下三种实践教学课程：第一种是课堂理论教学加课堂上机演练课程。教师在课堂教授理论知识后，为保证学生有效吸收消化，选择课后的案例分组讨论讨论和组织学生进行沙盘模拟比赛，由于案例的俗套老旧，脱离时展趋势，学生兴趣低下，并且部分理工类学校对文科实验教学重视程度差，导致设备设施的损坏破旧，无法更新换代，阻碍实践教学的有效开展。第二种是集中进行实践教学，在大三前的每学期末会组织专业学生去企业进行实地考察、市场调查。这种实践教学课程也存在很多漏洞，校企合作不够受企业的重视导致学生学不到很多有用的知识，往往只是浅层次的观察，并且问卷星等一些网络调查也会使同学们盲目应付，学不到真正的本领。第三种是“3.5+0.5”[1]实践教学课程。这种实践教学课程是指在大四上学期之前结束理论课程教学，在最后的半个学期进行校外实习和论文答辩。这种课程却忽视了它可能会是部分考研考编学生的负担，导致他们精力不足，无法实现对创新创业能力的提升。

二、创新驱动背景下市场营销课程体系的改革
培养大学生创新创业能力的教学课程体系应以能力为导向，坚持“分阶段、侧重点、系统化”的原则，保证创新创业能力培养教学课程体系的连续性，贯穿大学生创新创业能力培养的全过程。据此，本文构建了“阶梯递进式”创新创业能力培养的教学课程体系基本框架，包括“创业基本能力、创业专业能力、创业实战能力”3个层次。在创新驱动背景下，市场营销的学生不仅要拥有创新创业激情，还需要掌握相关的创业能力，学习专业知识技能和经营管理领域的必要知识，提高创业能力，如：市场洞察与拓展能力、协调沟通能力、自身优劣势评估能力、市场风险控制能力，以及投资融资、组织管理能力，洞悉消费者心理等，是创业者必须具备的能力要求。除此之外，由于人才培养的要求，市场营销专业的学生还应多参加各种社会实践活动和企业的实习。在创新创业基本能力培养模块，通过开设《大学生创业形势解读》等课程来搭建学生的创业理论知识，《商务礼仪》等课程来提升学生的自身修养。在创新创业专业能力培养模块，专业理论课为支撑、以案例分析为依托、以创业大赛指导为辅助，设置“三位一体”的大学生创业能力培养教学课程体系。在提高学生专业能力的同时，积极引导和鼓励学生参加举办的创业大赛，以在实际中得以应用。在创新创业实战能力培养模块，着重培养学生实战实训能力，配合《电子商务》《商务谈判》等专业理论课的知识，让同学们真正感受创业的氛围，激发创业激情。

三、创新驱动背景下市场营销课程体系实施的保障

（一）丰富理论教学方法

我们可以在传统的理论教学基础上，增加能够锻炼学生创新创业思维能力的课程，比如《创新创业思维训练》《创业方法与技巧》等，搭配专家讲座、创业成功者的以身示范，可以引导学生树立正确的创业观，掌握行之有效的创新创业技巧，克服创业的盲目心理和畏难心理。与此同时，还要注意课堂教学方法的优化改进，教师可在每章节授课完毕之后，结合时事热点，影响力大且与教学目标一致的生活实例供给同学思考讨论，可采取头脑风暴、专家讨论法等方式开展深层次的学习，充分发挥学生的积极性和自主思考意识，提高创新创业专业技能。

（二）丰富实践教学方法

以提高学生创新创业能力为目标，利用校内已有实践教学设备设施，构建立体化、多样化的实践教学课程。在大学期间，依据每个阶段的能力培养要求设立相匹配的实践教学课程，形成各阶段教学内容相互衔接、有机整合。具体方面，在大一期间，在学习基础理论课的同时，添加商务礼仪等基础实践课程；大二专业课学习过程中，组织开展市场调查、营销大赛等一些实战环节教学。大三主要练习专业技能技巧，配合进行企业营销活动的策划，撰写广告等课程；在大四专业整合过程中设立创新创业实践环节，包括企业实习和毕业设计。

四、结束语

本课题着眼于当今社会发展最前沿，把握社会急需人才特点，揭示了现在高校教育的现状，在理论和实践课程方面都存在着问题，针对性地提出了新的课程体系，旨在培养具有创新创业专业技能的优秀大学生。希望高校教育可以思考借鉴。

作者简介：张亚男（1997-），女，汉族，山东省德州人，市场营销学士，单位：中国石油大学胜利学院，研究方向：教育课程体系；谢芹（1986-），女，汉族，山东泰安人，硕士，单位：中国石油大学胜利学院文法与经济管理学院讲师，研究方向：教育课程体系。