汽车维修职业教育对学生的实践能力要求很高，我们在实际教学过程中，应该将工学结合作为职业的向导，充分利用学校内外的教育环境和资源，将以课堂为主的教学与获得工作经验的校外工作有机结合起来，并贯穿于对学生培养的全过程。在这个过程中，学生在学校主要完成对理论知识的学习，在校外会根据汽车市场的要求，以职业人的身份参加到实际的工作当中。使用这种教学模式，可以有效提高学生的综合素质，并掌握实际的维修技能，这大大增加了它们的就业竞争力。

一工学结合的实践教学思路

职业院校是以就业为导向来对学生进行培养的，其学生在学历上无法和大专院校的学生相比，要提高其就业竞争力，就必要提高学生的综合素质，尤其要注重对其实践技能的培养。为了提高学生的职业技能，就必须根据实际汽车维修岗位的需要，构建注重实践的教学模式，并将国家相关从业资格证考试融入到教学体系当中。

二工学结合实践教学的基本形式

工学结合要求我们做好与企业的合作，形成学校和企业之间的良性互动，共同参加对学生的培养，不仅可以让学生掌握必要的理论知识和职业技能，并培养它们求真务实、劳动敬业、严谨求实的工作作风。学生进厂和企业进学校是工学结合的两种最基本形式。学生进厂的学习方式。这要求我们理论知识的教授在课堂进行，实践课程全部在车间完成。为了让学生真正在车间得到锻炼并学习到知识，我们首先应该保证有足够的在厂学习时间，如果时间都把握不了，那么肯定无法保证学习的效果。为了充分锻炼学生的综合能力，在实践学习开始时，我们应该首先组织学生，进行整个生产流程的观摩活动，让他们具体知道每个车间部门的具体工作，和每个工位所完成的具体操作，这会让他们可以从宏观上对汽车维修和生产有个把握，这非常有益于他们以后的发展。为了充分锻炼他们的动手能力，并让其掌握一定的维修技术，我们应该实际按小组，将他们派送到经验丰富的汽车维修师傅手中，让他们跟随汽车维修师傅进行学习，他们主要负责辅助维修师傅进行对汽车的维修，维修师傅还要根据他们的表现进行打分，这些打分将作为他们平时成绩的一部分。企业进学校式的学习。学校应该将企业的文化、管理、设备引入到学校，进行企业+课堂的教学模式，学生可以在课堂上进行理论知识的学习，在实训车间完成对实践技能的学习。如果有条件，我们学校可以和4S店合作共建汽车维修中心，由企业提供维修设备和技术服务，由学校提供场地和联系业务，汽车服务中心应该和普通4S店一样，采用专业的汽车维修管理，并统一学生和工作人员的着装。为了充分让学生得到锻炼，维修师傅除了要对学生进行技术指导外，还应该让其具体进行某项工作，这会让学生的实际动手能力得到锻炼。在汽车服务中心的学习当中，学生不仅可以学习到专业的职业技能，还能知道真实的工作环境是什么样的，知道企业是如何进行管理的，学会怎么和领导进行交流，怎样和同事搞好关系，这会让其走到工作岗位后，可以更快地适应工作环境，这也是汽车维修职业教育开展的初衷。

三工学结合的实践教学课程体系

通过对汽车维修职业教育的大量分析，并结合用人单位对毕业生的知识结构和职业能力的要求，还有效参考了汽车就业市场对汽车维修专业人员的具体要求，我们采用五段式的实践教学体系。五段式的教学体系是一个由低到高、由单项到综合、由模拟到真实的，并和实践紧密结合的教学体系，它的具体内容如下所示。职业基本技能训练。该阶段是对学生基本节能知识的训练。我们可以有效利用暑假时间，将学生安排到汽车维修企业，认真学习两到三周，其目的是让学生对汽车维修有个直观的了解，让他们知道汽车维修的具体工作，让他们明确汽车维修学习的方向，并对汽车维修市场有个大致的了解。专业维修节能的训练，这一段学习主要在学校的实训基地进行，主要培养学生的实践动手能力，并掌握一定的维修技能。在一项具体的专业技能课程结束后，我们应该将学生安排到实训基地的具体岗位，让学生通过对所学知识的运用，去自己解决一个问题。在实训过程中，教师主要起示范和辅导作用，主要还是要依靠自身的动手能力，使学生在学习过程中边做边学，做到实践和理论知识的统一。例如在学习完汽车构造这门课程后，我们可以将他们安排到实训基地实训两周，主要完成对车辆的拆装工作，使学生掌握汽车各总成的拆装顺序、步骤、要点、调整方法及工具、用具和量具的正确使用方法。在实训快要结束时，还要安排对学生的考核，实际让他们进行某种零部件的拆装，这可以有效提高学生的实践能力。综合职业技能的训练。在经过单项技能的实训后，学生已经掌握了各种单项的技能，但还是缺乏对各种技能的整合，以形成综合的职业能力，为此，我们需要对他们进行综合的实训。在这个阶段，可以在校外的实训基地展开。为了提高学生综合职业能力，应该随机给它们提供一辆有故障的汽车，并让其通过自己的分析来找到故障出现的部位，并使用实训基地所提供的设备对故障进行排除，这能培养学生实际解决复杂问题的能力，使其在走到岗位后，能更快适应工作的要求。岗位资格实训。在目前的汽修就业市场，企业维修企业除了重视学生的学历外，还非常注重学生的从业资格，往往那些有较多从业资格证的人员，可以获得更多的就业机会。因此，学校应该加强对学生从业资格的培养，除了要主动让学生参加从业资格考试外，还应该根据从业资格考试的内容，对学生进行职业技能训练，以帮助他们顺利通过考试，并拿到相关的从业资格证书。毕业工作实习。这一段是检查学生综合能力的重要环境，也是工学结合最关键的内容，在这段实习工作中，学生的角色已经发生了改变。其不再直接接受工人师傅的指导，其每天面临的都是汽车维修具体的工作，企业也会给其定期下达维修任务，它们要独立对故障类型进行分析，并对故障部位进行判断，还要通过自己的动手，将这些故障给解决掉，这完全是对真实工作场景的模拟，这会让其自身的问题在走向实际岗位前，全部爆发出来，让其走到工作岗位后，可以更加从容地去面对工作。在毕业实习工作结束后，企业还应该对他们的表现进行打分，并指出其工作中的不足，让其尽快得到改正。为了更好做好工学相结合，我们必须在组织考试上下功夫，对考试内容进行改革，除了要进行理论考试外，还要增加对学生的面试环节。在面试环节中，面试官可以问学生一些实际的维修问题，如果有条件，可以实际使用一些汽车部件，来对学生进行提问。这不仅训练了学生的现场反应能力，更让学生的故障分析、判断能力，在这些汽车故障情节模拟中得到了锻炼。此外，实训表现也应该作为考试成绩的一部分，这能提升学生对实训课程重要性的认识，并积极投入到实训学习当中。在学生的课堂学习当中，在我们进行常规理论知识的讲授过程中，为了让学生对理论知识的掌握更加直观，我们应该多利用教师的多媒体功能进行学习，例如在讲到汽车的具体零件结构时，可以将这个零件的三维模型照片，放映到荧幕上。在讲授到汽车故障的具体类型时，可以将各种故障照片放映到荧幕上，在讲授到具体的故障维修知识时，我们还可以现场放映相关的维修视频。通过采用以上行为，可以让学生对汽车维修知识的掌握更加具体，摆脱了书本内容过于抽象的缺点。为了提高学生课堂的参与性，我们应该在教学过程中，多增加分组讨论环节。

四结语

随着我国经济的不断增长，我国汽车市场的份额不断增加，这给汽车维修专业学生的发展，提供了广阔的发展空间。为了有效提高汽车维修职业教育学生的就业竞争力，我们必须对教学模式进行相应的调整，实行工学相结合的教学模式，重点提高学生的实践动手能力和实际解决问题的能力，多安排学生进行职业技能学习、训练，并要对考试制度进行改革，提升学生对实训重要性的认识，还要对传统的课堂教学做出改变。

作者：李小燕 单位：重庆市公共交通技工学校