农村初中信息技术教育研究:谈农村初中信息技术教育状况调查

摘要：改革开放几十年以来我国凭借着信息技术的潮流发展了几十年，但现在发展成果几乎都在城市，随着中国城乡差距的逐渐拉大，这种现象体现的更加明显，关于对农村初中信息技术教育状况调查在全国都正在进行，国家和政府对这方面都十分关注，本文将重点阐述农村初中信息技术教育状况的最新调查和相关说明。

关键词：农村；信息技术；教育；认识；改善

城乡发展差距的拉大，逐渐将我国农村遗忘在信息技术发展的末端，成为我国经济和科技发展的一大弊端。而换一个角度来看，虽然我国东部城市和一些沿海城市在信息技术的发展上已经具有了世界先进水平，但是与发达国家相比仍然存在较大的一段差距。我国经济虽然取得了非常快速地发展速度，但是仍然必须清醒的看到，必须做出正确的策略才能真正推动我国信息技术的发展。

1.对农村信息技术教育的正确理解和认识

如何正确理解农村信息技术的教育，这不仅是对农村，对于城市的战略发展也是极为重要的，这也有利于我国实现统筹城乡的战略发展计划。但是由于农村城市发展差距过大，农村发展较为落后，导致信息教育系统的外延还未能伸展到农村。这也就导致了许多落后的思想仍然在农村存留。调查结果就已经充分显示出，农村的信息教育的认识还比较低下，认为信息技术教育就是将计算机基础知识和常识告诉学生就可以了，更甚至有人连信息技术教育的目的是什么都不知道。综上所述，调查对象当中大部分的农村教育工作者都不清楚信息技术教育的真正内涵。

2.农村信息技术教师基本情况

2.1 关于农村信息技术教师的专业素质和学科教学能力。我们都知道当今中国的农村发展相比之城市都比较落后，纵然是在信息化的社会也是如此。不仅如此，由于信息化时代对信息技术的教育提出了更加具有难度的需求，所以信息技术教师不得不更新自己的观念，改变传统教学方式。但是在农村，不仅仅受到"硬件"的影响，而且还受到"软件"的影响。调查显示农村信息技术教师大多数中专和专科为主，而且大部分都没有接受系统的信息技术专业培训，信息意识都比较差。

例如在九年级初中信息技术中第一章"学生机器人"中的第一节"走进机器人的世界"，这一课里面涉及到了很多现代前沿科技的发展现状，但是农村信息技术教师由于受到双面"配置"的影响，不仅没有从设施上向学生展示机器人领域的先进科技，在知识的讲解上面也没有详细的说明相关概念，这些一方面是农村学校的基础设施落后，而更重要的是教师的专业水准。在第一讲"机器人的定义"和第四讲"机器人的发展方向"都需要信息技术教师运用自身的专业知识向学生讲解关于机器人的定义和现代最新科技的发展状况。这些与教师的教学能力息息相关，倘若教师在这些方面能力较差，就很难进行完整的农村信息技术教学。

2.2 农村信息技术教师的培训情况。农村信息技术教师的培训情况经过调查之后，调查数据显示只有极少数的信息技术教师得到过比较专业的信息技术教育培训。而另外一些信息技术教师则是根据自身在平时操作中积累下的经验对学生们进行农村信息技术教育。即便在培训过程中，很多地方都显得比较简单和粗糙。

例如在培训教学九年级初中信息技术的第一章第二节"机器人与单片机"的课题培训上面，就显得漏洞百出，而且不够详细。在这节课上面，应该教会教师如何使用单片机和单片机的使用注意事项。程序的调用和写入的过程中都需要教师对这方面的知识较为熟悉，但是培训课程中没有涉及到。另外在"单片机的应用"方面还应该培训教师学会如何讲解单片机在生活中的应用方式。

3.开展信息技术教育的支持条件和困难情况

信息技术教育的开展必须要拥有相应的设备和师资力量才得以进行，这样学生才能够具有操作基础和学习基础。但是现在大部分的农村地区还不具备这些条件，一方面学校的运转资金，另一方面又是当地的教育部分不重视。调查表明，目前农村初中计算机数与在校学生数的比例，县级初中为3%，乡镇初中为2%。信息技术的发展渐渐的疏远了农村，而相反的是信息技术发展的中心去在逐渐向城市靠拢，这也就是为什么农村的信息技术教育系统仍然处于如此落后的原因。城镇化的不断深化，导致农村人口急剧减少，所以在师资力量还是在基础设施的建设上面都存在着困难，这些情况对于农村信息技术教育来说都十分不利。

还有一些困难的地方在于，农村的人口和条件恶化，这也是导致农村信息技术教育系统始终得不到完善的原因。随着我国经济的不断发展，城镇化慢慢将农村土地减少，农村人口大量流入城市，留在农村大多都是老人和孩子。相关人才就显得极度匮乏，再者，由于农村基础设施建设落后和交通不便，也造成始终无法引进高素质人才。另外在经费和师资力量上面也没有合适的办法加以解决。所以需要一些时间相关部门或者政府的公平介入加以解决。最后完善农村信息技术的教育系统，才能够使得信息技术的发展不断深入。

4.农村信息教师的梦想

现在呼声最高的莫过于教育资源公平化和教育网络现代化。但目前的实际情况却是农村中学的信息教学设备投入严重不足。即使有一间标准化的多媒体机房，但往往也是一种摆设，只有在上级检查的时候才能对学生开放。因此作为一名农村信息教师最大的梦想就是地方和国家能够真正的重视教育的投入，引进各种力量，大家共同给农村学生送去精神食量，而不是现在的仅仅停留于口头上。我相信随着各级政府的重视，农村信息教师的梦想一定能够实现。

5.结语

当今世界的发展趋势是信息技术的改革与创新，信息技术的发展势不可挡，已是大势所趋。世界上的每一个角落也都必须纳入到信息技术的范围之内，谁想封闭发展必将遭到历史的淘汰。对于中国农村来说也是如此，虽然中国的城乡发展差距很大，但是只要相关的教育部门对此采取相关措施，对农村的信息技术教育系统进行彻底的改革，就能够使得农村信息教育得到改善。但是这需要时间，因此必须要遵循农村信息技术发展的客观规律，切忌为了覆盖信息技术的教育广度盲目投入相关资金和设备，如果不根据实际情况进行决策，最终必将导致农村信息技术的发展陷入不正常的境地。因此，正确的看待农村信息技术教育问题，正确做出决策，才能够使得农村信息技术教育持续发展。

农村初中信息技术教育研究:农村初中信息技术教育探讨

摘 要：在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。培养学生应具有这种素养和能力是信息技术课程教学必须完成的任务。

关键词：信息技术；农村观念；引导

结合教学实践，就如何激发学生的兴趣，引导学生自主学习问题，谈几点粗浅的认识。

一、教师与学生之间的关系

著名教育家陶行知把教育者的机会分为四种：①有可教之人；②可教者而未能完全教；③可教者而未能平均教；④已受教者而未能教好。随着国家对教育投资的加大，尽管很多农村学校地处偏僻，但是硬件建设已经基本能够满足学校的教学需求。像我们学校人机比例就可以达到了8：1，也有了液晶电脑和电子白板，基本上每间教室都有一套多媒体设备。但是很多的农村中学的学生平时很少接触计算机，导致他们的基础性、技术性和城市学生比较起来有很大的欠缺，并且对这门课的重视程度不够。要求信息技术老师如何在有限的时间里能够激发学生的兴趣，引导学生喜欢这门课程，并且通过这门课程能够更好地促进其他课程的提高，从而在整体上能够有一个质的飞跃。要想达到以上理想的境界，就要改变传统的师生关系。让学生有主人翁的精神，并且要能够把要传授的知识联系到平时生活，促进他们自主地去探求目标。

比如在学习“信息获取与管理”这一节的时候，如果直接讲可能比较枯燥，那么如何引起学生学习的兴趣呢？在上这节课之前，我全面备课，通过了解，知道现在很多的都会玩QQ农场的游戏，喜欢里面的偷菜，那么就可以从这个方面入手。上课的时候先问有没有人玩过偷菜的游戏，引起学生的兴趣，同时拉近了老师与学生之间的距离。然后让学生从网上下载各种各样的“菜”。这样就引出来了第一知识点如何从网上把所需要的东西保存到自己的本地计算机上。图片另存为本地文件夹。下载完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起（信息的管理），引导学生思考，让学生自己掌握新建与剪切的知识点。如果不需要了怎么处理（信息的甄别删除）。这样既引起学生的兴趣，促进学生主动学习，又符合新课改的精神，自主学习，探究学习。

二、学生与学生的关系

学生是学习的主体，所以如何发挥学生的主体能动性是前提，但是把学生的主体能动性最大化也是教师所要考虑的问题之一。如何最大化，集体的力量是最大的，可以把学生分为若干个小组，打破常规的课堂教学模式，学生可以以小组为单位进行学习，培养学生合作、交流、表达和竞争的意识。比如在学习“应用文档的设计”这一节时，首先让学生打开上节课编辑好的文章，接着我向学生展示已经实现图文混排的文章。让学生观察我展示的与他们打开的文章的不同之处，由学生指出，有的学生会说我展示的有图片，通过学生回答，导出课题（板书课题：插入图片），引发学生思考，激发学生兴趣，以此来创设课堂情境。学生体会到插入图片达到的效果，调动学生学习本节课的积极性，培养学生审美意识。同时用：“我相信通过同学们的努力，你们都会成为一名优秀的小编辑”这样具有鼓动性的话，再一次激发学生的兴趣。

采取的步骤是：鼓励学生尝试插入来自文件或自选图形中的图片（小组为单位），并区别它们之间的差异。接着请学生谈谈在插入图片的过程中所遇到的问题，有的学生会说：插入的图片太大了，或者太小了等等一系列问题，这就进入下一个知识点：调整图片大小使整体效果协调美观。在这一点上，我主要让学生自己发现问题、解决问题。以小组为单位，自由讨论让学生自己去尝试，强调学生的自主性。由于以前曾学习过艺术字的插入和调整，相信学生在短时间内就能找到图片调整的方法，等学生探索出图片调整的方法后，让学生以小组为单位，组内总结，组间讨论。并让每个小组指定一名学生进行演示，讲述方法。这样可以提高学生的合作、交流、表达和竞争的意识，活跃课堂气氛。

三、小组与小组之间的关系

有竞争才会有动力，有动力才能够有提高。学生在一个集体中会有集体荣誉感，有集体荣誉感才会有为这个集体争取荣誉的动力。基于学生的这样一个特点，在组内讨论的同时，我引入组间竞争机制。在学生小组讨论的同时，我可以设计一个“最佳小组”或者“冠军团队”这样一类的荣誉。比如还是“应用文档的设计”这一节，在学生学会以上内容后，予以加深，最后让学生打开一篇文档，根据内容进行图片的插入与环绕练习。

初中阶段的教学要根据课程内容特点、地域以及学生的构成灵活而恰当地选择教学方法。如何才能有更多更好的方法为信息技术的老师所用，这就要求信息技术教师多与其他学科教师沟通，从中发现不同学科可以相互结合的部分，也发现需要独立课时开展技能训练的部分，从而保证信息技术教育科学合理地顺利实施。

农村初中信息技术教育研究:浅谈如何解决农村初中信息技术教育问题的对策

摘 要：本文针对现在农村信息技术教育现状，结合自身对教学过程的认识，认为农村初级中学信息技术教育教学过程中存在着诸多问题，本文浅谈一下中学信息技术教育存在的问题以及如何解决这些问题以提高信息技术教学质量。

关键词：教学理念；求知欲望；创新教学模式；教学所需

一、更新教学理念，凸现学生主体

在信息技术教学过程中，为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验，培养学生对计算机学习的兴趣和爱好。另外，计算机教师也应该从教学入手，利用教材内容和拓展内容充分提高学生学习计算机兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如在小报制作这节教学中可利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而家长也会支持他们学习计算机。

二、灵活运用教材，激发学生求知欲望

对于农村中学生，由于对计算机接触较少，所以他们对信息知识了解也很少，从而导致了他们对信息技术的错误理解，以致对信息技术课的重视程度不高。所以我们要灵活运用教材，以提高学生的思想认识，激发他们的学习兴趣。

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应，由于农村中学信息技术教学设施的短缺以及教学的时间安排较，加之学生对信息了解的少，所以掌握信息技术知识的速度就比较慢。理解的也不很透彻。如果我们每堂课安排较多的知识内容，学生掌握起来就比较困难。所以这就要求教师必须适当安排课程内容，最好减少理论知识所用的时间，多增加一些学生上机实践的内容以提高学生的学习兴趣。

另外，我们要做到尊重教材与灵活处理教材相结合，比如贵州版的信息技术第三册第八课下载免费软件，由于农村学生对这方面接触的少，他可能会不理解也不会下载。我们可以列举一些农村学生常见的比如QQ、QQ游戏、CS游戏、360杀毒软件等，从而使学生产生兴趣，因为这些软件是学生特别想要与娱乐相关。让学生从中感受到在生活和娱乐中处处有教学，激发学生的学习兴趣。

三、强教学研究，创新教学模式

中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式，我们贵州省的信息技术课教材就是基于这种教学模式编写的。我想我们信息技术课教师只要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。

四、培训专职教师，提高教师素质，保证教学所需

学校要对现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训，使其成为维护和管理现代教育技术设备、开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干队伍，并通过他们的辐射作用带动更多的学科教师关心新技术，学习新技术。作为教师必须提高专业技能、紧跟时展，要明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵。教师要利用自身优势、资源，积极参与赛课、论文评比、各类制作比赛，保持足够敏感。积极参加本地区教研活动，加强交流，学习借鉴先进经验，提升自己的教学理念。必须提高教师的综合素质，有效利用已有资源。信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。另外，教师也要改变对学生的评价标准，从简单的知识掌握的好坏转换到以人为本，完善学生人格，促进学生全面发展上来。再者，教师也要顺应教育的发展，改变自己的角色。教师已经由学生学习的传授者变成了学生学习的引导者和合作者。在教学中，促进师生之间的交流与合，相互尊重是成功交流的关键。教师要尊重学生的意，相信学生的，提倡学生提，鼓励学生讨论、对话和辩，让学生去思考、推理和交，并做学生的引导者。同时，要努力去激励学生，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯的“玩”，而是带有目的性的学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，具有良好的信息素养。