小学音乐教学篇1

随着社会发展不断进步，社会方方面面的竞争也日益趋向白热化，这给各个行业都带来了非常大的压力。就教育领域来讲，因为社会、家庭、学校盲目追求升学率，重视文化课成绩的高低，结果使小学音乐教学中学生的表现力的培养效果一直不佳。笔者基于小学音乐教学实践，音乐教学中小学生表现力发展现状，提出具体措施，希望对小学生表现力培养和提升发挥重要作用。

一、小学音乐表现力发展现状

随着教育改革的发展，音乐标准明确指出，教育内容应当包括感受、鉴赏、表现及创造等内容，小学音乐教学活动中，加强学生身心培养和陶冶，借助听、唱、赏等的方式，逐渐提高学生的音乐素养。音乐表现力是音乐教学的重点，但是，在目前的小学音乐教学中，由于缺少完善的音乐设施，教师专业素养不足，教学方式较为陈旧，缺少现代化音乐教学理念，使音乐教学存在很多问题，不利于学生音乐表现力的培养。在音乐课程设置中，课时设置比较少，课堂活动开展存在较多问题，更不用说音乐表现力和音乐素养培养，使学生音乐表现力得不到提升[1]。

二、在小学音乐教学中培养学生的表现力的策略

（一）激发小学生的音乐兴趣，引导学生主动表现

好的教学法首先能激发学生兴趣，促进学生广泛参与课堂，提高学生课堂活动的配合度，有了这些作为基础，学生在音乐活动中必然能做到感情到、表演到、节奏到、表情到、演唱到，音乐表现力自然便提升[2]。观摩视频法、合唱对比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不错的音乐教学法。例如，在第一册第三课“祖国您好”的《国旗国旗真美丽》歌曲的音乐教学中，为了激发学生兴趣，让学生在演唱中感悟对国旗的喜爱与赞美，学会表现音乐。教师可采用合唱对比法，即让学生对比独唱和合唱。一则，让学生感受到，同样都是《国旗国旗真美丽》，合唱时音乐表现力与独唱音乐表现力是不同的；二则，通过合唱《国旗国旗真美丽》，学生更明白音乐合唱讲究声音的控制、节奏的协调，这对学生音乐表现力的提升至关重要。再如，在《新年好》教学中，教师可采用卡拉OK法激发兴趣。教师可以激励学生模拟卡拉OK演唱，先激励学生独唱，掌握音色体现的艺术、音韵、音律控制的技巧，然后让学生挨个演唱再合唱，形成融洽的氛围，从而提升课堂效率。

（二）增强小学生的学习自信，促进音乐表现力

自信是每一个人取得成功的基础前提，对于小学生来说，为了适应当今社会的发展需要，在接受初级教育阶段就要树立自信心。小学音乐教师也要认识到这一点，将小学音乐课堂的教学内容和教学形式的制定、设计都以此为基础，从而全面提升小学生的自信心。自信是小学生学习音乐学科的必备心理能力，对于小学生来说，思想、行为等一旦被教师认可，就会使其产生强烈的自信心，就会提升表现欲望，从而促进小学生提升表现力[3]。比如说，在音乐课堂上，教师偶然间发现一名小学生听课听得非常专心，但是对参与音乐活动并不是很主动。于是教师就用语言鼓励他，并让同学配合邀请他参与到音乐活动中来，并对小学生们的音乐活动进行积极总结和表扬，对于这位小学生的完成的歌曲时，教师和同学都热烈鼓掌，为他加油打气，这些行为都会使小学生感受到很自信，并且在以后的课堂学习中也能积极的将自己的想法和音乐才艺表现出来。由此可以看出，小学生在没有成功体验之初，都会对自身缺乏自信心，这时音乐教师要积极干预，让其进行尝试和体验，有了成功的体验之后，就会逐步增强自信心，并且能够促进音乐表现力的全面提升。

（三）巧妙借助表演和律动，提升综合表演能力

在音乐演奏中，不仅仅是单一的开展歌唱活动，而是需要学生具备一定的综合表演能力。肢体语言的表演、面部神态的呈现，眼神的表演，身体的有节奏律动等，一定程度都能增强学生音乐的表现力。例如，《洗手绢》这首歌曲所表现的主题是“自己的事情自己做”，它告诉学生劳动的光荣，让学生养成勤于动手的习惯。在进行演唱教学时，教师要激励学生进行“洗手绢”式的身体律动，让小手动起来，表情尽可能展现出“劳动最快乐”的神情。有表演和律动的合唱，是具有灵魂的魅力合唱，艺术表现力更强，音乐表现力更足。再如，《摇篮曲》歌曲音速缓慢、旋律平稳、力度轻柔，在音乐课堂教学时，学生的综合表演能力应体现得更为直接。如，在唱到“小宝贝，快快睡，梦中会有我相随”时，身体应不自觉地缓慢律动，并且双手合十，向左偏转，微闭眼睛，作熟睡状。这种合唱表演更契合歌曲“意”与“情”，对学生音乐表现力的提高具有积极的引导意义。

（四）培养学生想象力，提升小学生的表现力

音乐是一门艺术性很强的学科，在学习音乐时，需要小学生掌握基础的音乐知识、激发浓厚的学习兴趣、锻炼积极的音乐技能、培养丰富的想象力，具备上述特征才可以将音乐学科学习好。然后，在具体的教学过程中，教师要重视小学生的音乐想象力的提升，想象力不是凭空想象，而是结合教材内容，有效扩展进行想象，通过小学生的想象力锻炼，可以使小学生快速的融入到音乐情境中去，并可以激发小学生的表现欲望，急于将自己所知道的音乐知识和音乐情感表达出来，进而提升音乐表现力。综上所述，小学音乐教育要想获得快速健康的发展，就要在课堂教学效率上下功夫，激励孩子们参与课堂，积极展现，让孩子们成为课堂的主人，做到了这一点，学生的课堂表现力才能有效得到培养和提升，也只有这样，小学音乐教育才能踏上一个新台阶。

作者:杨佳琦

小学音乐教学篇2

中国传统文化包罗万象，具有普遍性和复杂性。在当前小学音乐课程教育中，许多教师的教学内容难以体现传统文化在音乐艺术领域的价值。因此，将传统文化融入音乐课程教学过程，是创新音乐课程内容、促进文化传承、增强学生文化自信和文化认同的重要形式［1］。促进传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，是小学音乐教师进行课程创新的重要形式。

一、小学音乐课程与传统文化之间的关系

(一)两者之间相互促进

在小学音乐课程中促进传统文化的有效渗透，不仅可以引导学生理解生命的真谛，而且有利于学生认识到全面提高自身素质的重要性。音乐内容中有许多传统文化，包括爱国主义、勤劳勇敢的美德等，这些内容对学生的个人发展有着潜移默化的影响。为了实现立德树人理念与音乐教学的完美融合，教师需要打破传统的音乐课程教学模式，融入传统文化，为课堂注入生机和活力，在耳目一新的情况下，学生会主动学习音乐知识，接受传统文化内容的影响，从而提高自身的综合素质［2］。传统文化与小学音乐教学的内容是相辅相成的，将传统文化融入音乐教学，不仅能有效提高学生的综合素质，而且能提高学生的音乐水平。

(二)两者之间相互包含

音乐教材中的许多歌词包含着丰富的德育知识。例如，在歌曲《我和我的祖国》中，提到“我的祖国和我，像海和浪花一朵”。简单的歌词包含了直观的爱国主义情感。每个人都与自己的祖国有着不可分割的关系。为了促进传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，教师需要探索小学音乐课程中的传统文化内容。同时，在音乐教学过程中，教师需要向学生讲解相关的文化知识，为学生树立正确的思想道德价值观，促进学生音乐知识学习能力和思想道德素质的全面发展。因此，为了促进传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，教师需要根据学生的实际特点，将传统文化与音乐课程内容有效结合，使学生在学习音乐课程知识的过程中能够接受传统文化的熏陶。

二、小学音乐课程教学现状

(一)教师观念滞后，内容讲解有限

传统文化与小学音乐涉及面很广。开展高质量的小学音乐教学活动，需要教师对音乐课程体系能够清晰地理解，并进行合理的课程教学设计，形成针对性的音乐教学方法。在当前的小学音乐教学过程中，很多教师对音乐传统文化的重视程度不足。那么推动传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，需要教师突出音乐课目标，培养学生的个人文化素养。但是在当前的小学音乐课程中，很多教师更注重对学生进行音乐理论的讲解，关于音乐课程中的传统文化讲解内容有限。在传统音乐教学中，教师对传统音乐文化重视不够，音乐文化活动泛化，学生对传统音乐文化的理解不够深入。

(二)教师数量有限，师资力量不足

目前，小学音乐教师的专业技能普遍不够高。大多数教师都是刚刚从相关专业毕业的年轻人。教学经验的缺乏导致课堂教学控制能力不足。教师对传统音乐文化的了解还不够，对传统乐器的掌握也不够。教师需要不断总结教学经验，提高自身素质。此外，小学音乐教师数量相对较少。由于与其他课程相比，音乐处于相对次要的地位，音乐教师的数量非常少，一些学校甚至只有一名专业音乐教师，音乐教师的教学负担过重，无法保证教学质量。在这样的背景下，许多教师在音乐教学过程中更加注重教育理论在教学实践中的应用，以促进学生个人音乐技能的发展和音乐理论基础的形成。传统文化的内容阐释有限，教师的缺乏导致学校音乐课程的教学质量不高。

(三)学生缺乏认知，文化重视有限

教师对传统音乐文化没有全面的了解。他们混淆了一些概念，对传统文化有着片面的理解。教师单方面认为，促进传统文化在音乐课程中的渗透，就是要开展传统音乐和民族音乐的教学活动，把传统音乐课程的知识传授给学生。但实际上，传统音乐文化教学不仅仅是教学生传统音乐知识和乐器的使用。教师需要准确理解音乐艺术的文化特征，帮助学生学习具有这种文化属性的传统音乐知识。

三、小学音乐课程中渗透传统文化的重要性

我们所说的传统文化主要是指中华民族主导的多元文化体系，这一文化体系是经过几千年的整合与发展而形成的。在中国传统文化中，传统音乐文化的发展源远流长。“乐”的内容包含在春秋时期孔子提出的“六艺”中。中国传统音乐文化主要包括传统民歌、舞蹈音乐、戏曲音乐等。传统音乐文化对小学学生的发展有一定的影响，尤其是在传统音乐文化的发展过程中。这种积极影响主要体现在以下几个方面。

(一)能够培养学生的审美能力

在小学音乐课程创新过程中，为了培养学生的艺术欣赏能力，教师需要注重培养学生的音乐审美素质，在音乐学习过程中不断丰富学生的情感。对于当前的小学学生来说，很多学生在学习音乐课程知识的过程中缺乏必要的动机，而音乐欣赏课程是促进学生审美能力发展的直接途径。在教学过程中，组织学生聆听丰富的民族音乐，欣赏具有代表性的乐曲作品片段，是促进传统文化在音乐课程中有效渗透的主要途径。因此，将传统文化渗透到小学音乐课程中，可以有效提高学生的艺术审美能力，促进学生形成良好的个人价值观。

(二)能够丰富学生的个人情感

从生理学角度来讲，优美的音乐可以有效地增强大脑皮层的兴奋感，改善和激发个人情绪，满足精神需求。在小学音乐教学过程中，教师应根据全体学生的音乐学习特点，形成有针对性的音乐教学内容，坚持因材施教的音乐教育原则。通过不断丰富音乐课程的内容和形式，可以激发学生对音乐文化内容的兴趣。为了在教学过程中渗透传统文化，教师经常需要为学生讲解当前流行音乐作品中的“中国风格”和“戏剧歌曲”的内容。这样学生可以在欣赏自己熟悉的作品内容的基础上，丰富自己的情感体验，从而实现身心的健康发展。

(三)能够培养学生的文化自信

继承和弘扬优秀传统文化是小学生的重要学习任务，音乐教育作为传统的美育方法之一，对学生个人艺术修养和艺术审美能力的发展起着极其重要的作用。促进传统文化在小学音乐课程中的有效渗透，可以使学生在音乐知识学习过程中深刻理解传统文化的精髓，促进学生培养良好的文化自信［3］。例如，作品《金蛇狂舞》不仅反映了龙舟竞渡现场的紧张和热情，还展示了中国传统节日的一系列文化习俗和传统乐器的不同功能。因此，在教学过程中，教师不仅要向学生讲解作品的主要内容，还要运用传统节日文化等内容来滋润学生的心灵，提高学生的文化品位，在感受具有悠久历史的民族音乐文化的过程中，培养良好的民族文化自信。

四、传统文化在小学音乐课程中的渗透策略

(一)拓展音乐知识，提高学生修养

在教学过程中，小学音乐教师可以通过各种形式的文化活动培养学生对传统文化的感知和音乐情感，在促进学生感知音乐文化魅力的过程中自觉传承传统文化。目前，许多小学生在音乐感知能力和艺术知识学习能力方面仍处于发展阶段。因此，音乐教师在培养学生音乐感知能力的过程中渗透传统文化，不仅可以加深学生对音乐课程知识的理解，还可以促进学生形成更加全面的人格。教师可以通过组织学生开展不同类型的音乐文化活动，有效地吸引学生的注意力，在活动组织过程中培养良好的音乐艺术欣赏能力，实现传统文化观念与音乐文化内容的有效融合［4］。例如，在音乐教学过程中，结合国庆节等重大节日活动，笔者组织学生开展了“我和我的祖国母亲”演唱活动。通过指导学生准备歌曲，使学生了解合唱的基本技能。同时，在指导学生开展合唱活动之前，为学生们播放了《南京，南京》和《建党伟业》等相关电影。这些电影都具有较强的感染力，学生在音乐课堂上纷纷被不同的影视片段所吸引，有些感人至深的部分学生们会激动得热泪盈眶。在影片的全面影响下，引导学生牢记历史，珍惜现在的幸福生活，形成“没有共产党就没有新中国”的正确认识。这样学生就可以在参与合唱的过程中培养良好的爱国主义意识，从而促进学生对优秀传统文化的继承和发展。

(二)增强音乐感知，感受文化韵味

小学开设音乐课程的主要目的是拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐艺术修养，但这并不意味着只有学生需要进行音乐学习。音乐教师作为学生学习音乐知识的向导，在促进传统文化的有效渗透方面发挥着非常重要的作用。因此，小学音乐教师首先要注重提高个人音乐审美能力和对传统文化的理解力，不断拓展个人文化视野。此外，教师应深入了解传统音乐理论的发展。教师应在阐释传统音乐文化的基础上，引导学生从更深层次体验传统音乐内容所蕴含的文化内涵，从而提高音乐课程的有效性。此外，作为音乐课堂的主体，学生是音乐艺术创新的不竭动力。因此，在音乐教学过程中，教师不仅要注重学生音乐技能的发展，还要拓展学生个人音乐修养的发展途径，组织学生利用网络学习平台和各种学习材料获取相应的传统文化知识，在探索的过程中培养良好的传统文化素养，提高音乐课程的学习质量。以实际的音乐教学活动为例，在组织学生学习《生、旦、净、丑荟精粹》这节课程的主要内容时，由于这节课程中所讲解的京剧传统文化与学生的实际生活有着一定的联系，那么在为学生讲解不同的京剧角色知识时，教师可以在课前要求不同小组的学生应用网络资源，查一查京剧中主要的角色以及名称，同时要求学生们下载一些自己喜欢的脸谱并进行描绘，同时指出这些脸谱是哪些戏剧作品中的哪些角色。然后在课堂教学过程中，教师可以为学生播放歌曲《唱脸谱》，并应用信息技术教学平台为学生展示并讲解常见的京剧艺术知识。在这样的音乐教学形式下，既能够增强脸谱课程知识的直观性，又能够促进学生合作学习能力和语言表达能力的协同发展，在加深学生对京剧脸谱的基本传统文化知识理解的基础上，感受京剧文化的韵味，提升音乐课程的教学实效。

(三)发掘传统元素，增强学生体验

中国音乐文化源远流长。传统音乐文化的许多内容来源于我们祖先的实际生活。这些音乐文化内容直接反映了作者对当时生活的理解和感知。此外，中国是一个多民族国家，各民族文化相互交织，形成了独特的民族音乐文化背景。在这些文化碰撞和衍生的背后，凝结着古人的智慧。其次，为了促进传统文化与音乐课程教学活动的有效融合，教师在音乐教学过程中需要在教学内容中加入民族情感，丰富音乐课程内容。例如，在音乐教学过程中，我们可以有效地将传统戏曲内容中的戏曲曲调与流行音乐的主要内容结合起来，组织学生欣赏相关的音乐作品，如《黄梅戏》《典狱司》等，以丰富传统音乐教学的内容。在聆听相关作品的过程中，学生可以用自己的生活经历来理解作品中要表达的情感，从而更直观地感受中国戏曲文化作品的魅力。除了音乐作品外，教师还可以在教学过程中为学生展示相应的影视作品，如电影《捌佰》中关于“这封信来得巧”的剧情片段和《长津湖》中的“当阳桥”。这些片段不仅是优秀戏剧文化的具体体现，而且也将戏曲文化中蕴含的思想情感表达得淋漓尽致。另外，在音乐教学过程中，要注重挖掘本土音乐文化，丰富课程内容，提高课程教学质量。

(四)律动配合演唱，增强音乐魅力

由于不同的地域文化差异和语言差异，我国众多的少数民族都拥有具有自己民族特色的音乐作品，这些作品无论是在整体作品风格还是其中蕴含的思想感情都具有不同的特点［5］。那么在小学音乐课堂上，教师要根据相应的音乐作品内容，为学生构建相应的律动环境，要求学生根据个人的身体节奏和歌唱活动，了解传统民族文化，增强音乐课程的魅力。比如，教师在组织学生学习草原歌曲时，可以组织学生表演简单的蒙古族舞蹈，使学生在模仿骑马奔驰的动作内容的过程中，感受作品的情感;而在组织学生学习维族的歌曲时，教师就可以为学生准备小花帽、小手鼓，组织学生学习维族舞蹈中独特的节奏，感受维族舞蹈背后的热情，深化学生对音乐文化的热爱。通过这样的形式，使学生欣赏并思考民族音乐内容，深化学生对传统音乐文化的理解，培养学生的热爱之情，从而树立平等的文化价值观念。

五、结束语

综上，传统文化在小学音乐课程中具有强大的生命力。在小学音乐课程中促进传统文化的整合，可以有效地加深学生对音乐作品的理解，在丰富学生个人情感的基础上，促进学生培养良好的文化自信和文化认同。因此，在音乐教学过程中，教师应注意对传统文化的有效渗透，一是转变自身的音乐教育观念，关注传统文化的主要内容，不断拓展学生的音乐文化视野，培养学生的文化感知能力，探索本土音乐文化，丰富音乐课程内容，从根本上促进学生音乐文化审美能力的培养。

作者:尹航 单位:黑龙江教师发展学院

小学音乐教学篇3

新课程改革和全面实施素质教育，使我国的教育逐步走向了现代化。而作为实施德育教育的一项关键的课程，它对学生全面、健康的成长起到了积极的作用。然而，在我国，传统的小学音乐教学方法单一、枯燥乏味，使学生在课堂上处于消极的状态，无法充分地调动积极性。同时，由于各种教育设备的出现，为小学的音乐教学提供了有利的环境，使学生的课堂活动更加积极，提高了学生的学习效率。

1.小学音乐教学的必要性

由于受应试教育的制约，大多数的小学生把高分成绩当作了自己的人生追求，因而不能适应当代社会发展的需要。单纯地依赖课本上的知识来应对各类考试，不但没有提高学生的成绩，而且也会影响学生的健康和全面成长。学生是国家的发展和国家的复兴之本，因此，在教育和教学工作中，必须切实担负起培养学生的职责。而音乐教育则是以音乐为载体，对学生进行审美、思维和创造力的培育，使其全面提高。

2.教育技术装备在小学音乐教学中的运用

2.1交互式电子白板

在科技飞速发展的今天，为实现教育和教学的有效进行创造了条件。将互动电子白板运用于小学音乐课，能有效地克服现实中许多问题。只要将相应的文本录入到电子白板上，就可以对相应的文字进行相应的改动，并且还可以根据自己的喜好，改变字体的大小。这种方法可以突出教师的教学要点，指导教师对教师的学习，提高教师的音乐教育水平。比如：在“你的姓名叫什么”课堂上，音符的分类问题一直是英语课堂的一个重要环节，而仅仅依靠口头传授，则会使学生难以掌握所学的知识。而运用白板来呈现不同形态的音符，并加以恰当的标示，既可以指导学员了解老师进行创作的目标，又可以极大地提高教学效果。

2.2多媒体

在小学，孩子们是一个充满活力、充满好奇心的孩子，而在多媒体中，图画、文字、动画和视频三者有机结合，可以有效地调动他们的学习热情和自主。当前，在信息化社会中长大的小学生对电脑并不是特别的陌生，利用好这些工具，可以帮助学生更好地学习和掌握基本的音乐技术，从而达到提高自己的水平。因此，在小学音乐教育中，要正确运用各种手段，使其更加生动、形象地展现和解释乐理，从而提高其学习效率。比如：在音符教学中，老师运用多媒体的动画功能向同学们演示和指导，让他们一边听一边唱歌，一边提高了他们的学习兴趣，大大提高了他们的学习兴趣和自主，从而推动了教学的顺利、高效地进行。另外，在有关的教育实践中，教师的音乐教育效果愈佳，则学生的学习热情愈高，学生会将全部精力都放在音乐上，取得预期的教学成效。

2.3网络教学

互联网技术迅速发展，网上教育也随之产生，由于它不受时间、空间和地域的限制，能够有效、高效地开展教育和教学活动。小学生心理发育不成熟，自我控制能力差，对外部环境的干扰很大，上课时不能专心听讲，通过网络进行教育，可以通过电脑提供相关的动画和游戏，引导他们进行有效的赏识和游戏，让他们的心理状态达到一定程度的舒缓，才能进行下一步的教育。这种方法既可以有效地调动学生的学习积极性，又可以使其积极性得到充分的调动，使教育的质量得到明显提高。比如：在网上进行课堂教学时，老师可以通过对对应的配乐来进行游戏，从而指导孩子们进行游戏。没有音符知识，就会觉得不知道该怎么做，但当其他同学玩的很开心时，他们就会主动地去学，这样的话，他们就能够获得更多的音乐知识和技巧，学生的整体素质必然会有显著提高，为学生健康全面成长提供了坚实的保证。在科技飞速发展和教育变革的背景下，我国的小学音乐教育越来越受到人们的关注。而随着教育技术装备的日益完善，小学的教学方法和方法也日益多元化，既可以提高教学的生命力，又可以激发学生的积极性，使其主动地参与到教学中去，提高他们的整体素质。

参考文献:

[1]梁瑛.教育技术装备在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2015（06）：153.

[2]董澄浦.电子白板，让音乐课堂“富有动感”[J].小学电教（下半月），2017（03）：57.

[3]刘晓磊.现代化教育技术装备在小学音乐教学中的应用[J].中国现代教育装备，2016（18）.

[4]吴娜.现代化教育技术装备在小学音乐教学中的应用研究[J].学周刊，2017（16）.

[5]周秋生.巧用多媒体手段优化小学音乐课堂教学[J].科普童话·新课堂（下），2016（10）.

作者:时珺