关键词： 初中化学总复习 新思路 初高中衔接
随着义务教育阶段初中化学课程改革的推进，初高中教育出现了断层。如何处理好其间的衔接与过渡，已然成为当前中学化学教学中迫切需要解决的问题。
一、传统复习的定位与思考
目前中考复多定位在重复梳理知识点，针对当地中考题进行熟练解题。重新定位，将总复习不仅仅局限于对原有知识的“回炉再学”，而是做到既上承初中的知识点总结，又下接更高层次的学习，使学生更平滑地从初中过渡到繁重的高中。
二、复习新思路的实施
结合初中化学总复习一般采用的章节、知识板块、综合训练三轮复习方式，将初高中知识点的衔接及学科思想方法的指导穿插其中，使学生在复习中收获新知。
第一轮衔接：注重感性认识。
在章节复习中，教师将一些延伸至高中学习的知识点进行对比，让学生对知识点的深入有直观印象。以原子结构复习为例，通过对比，学生感受到知识的学习是一个循序渐进的过程。
初高中共有的知识点很多，如元素周期表、酸碱盐、氧化物、简单有机物、溶液等。共有的知识点找准了，衔接教学就有抓手了。教师可以根据学情在第一轮复习时选择若干内容进行对比教学，使学生在复习旧知时也对未来的学习有感性认识。
第二轮衔接：注重知识点体系化。
进行第二轮知识板块复习时，可以在五个方面进行拓展衔接：
一是化学用语。若初中对化学用语的要求太低，必然造成高中化学学习的很大困难。如常见元素的化合价不会标，就会影响高中氧化还原反应和离子反应的学习。为使初高中衔接得更理想，初中对化学用语含义的理解和表述的规范性都必须增强。
二是基本概念。如初中对于氧化反应的定义是物质与氧气的反应，而高中则定义为在反应前后某种元素的化合价有变化的化学反应。因此初中教师不应局限学生的思维，当复习相关概念时，可以进行拓展介绍。如提出高中阶段氧化还原反应的定义，让学生判断给出的反应是否为氧化还原反应。这样处理有三个好处：拓宽学生视野，提高学生阅读提取信息的能力，复习元素化合价的计算。
三是元素化合物知识。初中一般是通过实验得出物质的性质，很少从结构方面去考虑。但是高中学习却以物质的结构为主干，以族的板块，从结构开始，推出性质变化规律，再通过实验验证，达到知识的灵活应用与迁移。建议在复习该板块知识（如金属、常见酸碱盐等）时可以适当从组成结构上加以解释和总结，使学生形成更规律更系统的认识。
四是化学实验。实验是学生科学品质培养的重要途径。为了初高中能更好衔接，复习阶段有两个措施可以参考：其一，改“卷面考试”为“实验考核”。选取有代表性的实验作为考核内容，将考查的操作技能分解为多个给分点，在考核过程中，教师对学生的操作能力进行评判。其二，改“书面作业”为“动手探究”。将物质纯度的测定、物质的检验与鉴别等作业改为动手探究，学生通过对物质性质和反应原理的分析反应条件和操作步骤的选择仪器和药品的选用现象的分析问题的讨论和解决正确结论的探索，不仅熟练应用理论知识，而且有效地培养动手解决问题的能力。
五是化学计算。为了更好地完成由初中的“质量计算”到高中的“物质的量的计算”的过渡与衔接，在化学式的计算中可以有意识地将宏观和微观进行对比，如元素质量比等于原子个数乘以相对原子质量之比，物质质量比等于分子个数乘以相对分子质量之比。在计算板块复习时，还要注意题型的多样化，数据可以以表格或图像等多种形式呈现，增强学生分析、处理数据的能力。
通过在第二轮板块复习中插入初高中化学知识体系的衔接内容，将初中的知识“点”过渡到高中的知识层“面”进而形成知识“网”，为今后系统学习化学知识做好准备工作。
第三轮衔接：注重学科思想的指导。
“化学学科思想”包括：整体性思想、联系思想（结构和性质、微观和宏观、量变质变思想、定性和定量、相互转化）、守恒思想、一般与特殊的思想、动态平衡思想等。教师可以比较阅读初高中教材，研究哪些思想方法在高中化学学习中是非常重要的，并且借助初中知识进行渗透。以下举一些例子：（1）组成结构决定性质思想。金刚石和石墨由于结构不同导致性质有极大差别，不同的酸性质相似，就是由于组成上有共同的部分氢离子，这些例子都能体现组成结构决定性质的思想。这一思想到了高中体现得更明显，如“一族”物质结构的相似，决定了它们性质的相似。（2）守恒思想。初中涉及较多的是元素守恒，到了高中，守恒的内涵得到延伸，如电子得失守恒、电荷守恒、能量守恒等。（3）物质分类思想。用“类”的思想解决问题，容易把握问题实质，找到解决问题的方法和思路。初中教材中学习金属性质、酸碱盐的性质就是有意识地将一类物质归在一起研究。而高中元素化合物知识的学习就是以物质分类为主线来编排的。无机物中对氧化物、酸碱盐的分类，有机物中对烃、烃的衍生物的分类，充分说明分类思想无处不在。（4）定性与定量思想。初中对溶液酸碱性和酸碱度、物质溶解性和溶解度的表述，都是从定性定量两方面对事物进行研究。到了高中，更强调定量思想，如离子溶度积、平衡常数等。
三、结语
初高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学习方法、学习习惯和师生情感的衔接，相信通过总复习期间对两阶段学习在各个方面的衔接教学，让学生在复习中收获新知，引导他们在高中化学学习中更快走上正确之路。
参考文献：
[1]杨艳.试论初高中化学共有知识点与衔接教学.考试周刊，2014（96）.
学知识只有两本书，在知识构架和知识体系连贯上，综观现行的初三化学教材，编排顺序和技能铺垫做的
是比较完善的，但是我们的学生升入高中后，总听到高中教师在抱怨，学生往往对初中知识就掌握了那么
几个方程式，对实验基本原理也只是老师灌输的那么几个口诀性的东西，那么初三化学怎样教，总复习工
作怎么做才能做好初高中知识的衔接，帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能。在实际教学工作及
后期的总复习过程中，我采用以下几种对策。
一、抓住重点基础知识，着重巩固、扩大和应用化学用语。及时突破重点
从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有：
1、元素符号（33种）与离子符号（5种）
2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种）
3、化学式（108种）
4、化学方程式（62个）
5、电离方程式（11个）
新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧
化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，
选择了合理的知识梯度。第八章是初中化学重点，也是进入高中顺利学习化学必修一的关键一步，该章篇
幅不多但知识点多，应用性和规律性强，因此，学生学习后并不易掌握，倘若只是让学生记住几个常见的
复分解反应，就会导致学生对第八章内容不理解，知识遗忘率高。我在讲授第八章时，注意该章的及时复
习和巩固，同时注意引导学生总结复分解反应的常用规律和条件，虽然一开始学生还不知道为什么会这样
反应，但随着学生知识的拓展，学生至少可以掌握复分解反应的实质，且了解酸与盐、碱与盐反应的常用
规律。具体做法：①强化酸、碱、盐通性规律，②运用列表法帮助学生梳理和识记，③让学生用化学方程
式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，④通过学生做盐酸与氯化钠、盐酸与碳酸钠、盐酸与
硫酸钠、盐酸与硝酸银溶液的反应实验，让学生总结反应规律及条件，同时选作氢氧化钠与硫酸铜、氯化
铁溶液的实验总结规律。⑤归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。
二、抓住关键, 设疑诱导，注重实验贯穿章节复习
兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最
活跃的心理因素。化学实验是激发学生求知欲的一种不可或缺的教学手段。中学生意志力较差，情绪不稳
定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。如在复习《
二氧化碳的实验室制法及性质》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化
碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，
为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。这样即复习了复分解反应的相关原
理，也拓展了学生对酸碱盐之间反应原理的归纳和总结。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点
拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。值得注意的是在章节复习中以实验为
主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动手实
验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。
三、强化知识结构、归纳各物质相互联系，进行知识点分类复习
化学教材整本书知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四大部分，其中
各部分又可分为若干知识点。化学方程式是学习化学的关键。复习时注意：①重点掌握氧气、氢气、CO2
气体的制备原理方程和性质方程；②掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性；③
运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等；又如在基本概念和原理部分，运用列
表制图法，以概念为基础把学过基础知识整理成"知识点"并连成"知识线"，梳理相互联系与对比交织成"
知识网"，尽量避免知识零碎。在这阶段中以练习为主，通过训练有针对、有重点地掌握四大知识板块。
四、针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练
中考复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和
关键。其中专题可分为：反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等等。这一阶
段是对前四阶段的综合运用和深化，通过专题提高学生题型仍是能力和方法，强化运用化学知识的能力。
综合训练是中考复习必不可少的环节，那么准确把握习题讲评的效率也是提高复习效果的关键，每节试卷
讲评课前，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评
后让学生独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。
总之，复习课能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还应有利于学生发现新问题、获得新知
【关键词】基础、规律、精析、强化、训练、信心
1、重视基础，循序渐进课本是学生复习的蓝本。任何复习资料都不能代替教材。因此，复习的关键是过好教材关，在复习的第一位要求学生重视阅读课本，应在课本上下功夫。找出每个考点在教材的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等，去理解巩固知识，培养分析解决问题的能力，提高其自学能力，理解教材内在的规律，逐步是所学知识系统化、结构化。因此牢固掌握基础知识尤为重要。 对照课本进行知识点的回忆整理,不遗漏任何知识点,并对重点内容反复体会思考,加深理解。平常教学一定要重视基础，循序渐进，尽量分散难点，重视学法指导，培养学生善于归纳总结。为了便于学生能牢固掌握基础知识，现将初中化学有关基础知识归纳如下：
（一）物质的学名、俗名及化学式⑴金刚石、石墨：C ⑵水银、汞：Hg (3)生石灰、氧化钙：CaO(4)干冰（固体二氧化碳）：CO2 (5)盐酸、氢氯酸：HCl(6)亚硫酸：H2SO3 (7)氢硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性钠、火碱、烧碱：NaOH (10)纯碱：Na2CO3 碳酸钠晶体、纯碱晶体：Na2CO3•10H2O。等等。 (二)常见物质的颜色的状态1、白色固体：MgO、P2O5、CaO、 NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、无水CuSO4；铁、镁为银白色（汞为银白色液态）。2、黑色固体：石墨、炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4为紫黑色。3、红色固体：Cu、Fe2O3 、HgO、红磷硫：淡黄色 Cu2(OH)2CO3为绿色4、溶液的颜色：凡含Cu2+的溶液呈蓝色；凡含Fe2+的溶液呈浅绿色；凡含Fe3+的溶液呈棕黄色，其余溶液一般不无色。（高锰酸钾溶液为紫红色）。5、沉淀(即不溶于水的盐和碱）：①盐：白色：CaCO3、BaCO3（溶于酸） AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3) 等②碱：蓝色：Cu(OH)2 红褐色：Fe(OH)3白色：其余碱。(三)物质的溶解性 1、盐的溶解性。含有钾、钠、硝酸根、铵根的物质都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42－ 的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水；含CO32－ 的物质只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 。2、碱的溶解性。溶于水的碱有：氢氧化钡、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠和氨水，其他碱不溶于水。难溶性碱中Fe(OH)3是红褐色沉淀，Cu(OH)2是蓝色沉淀，其他难溶性碱为白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物＋水酸）大部分碱性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化钡、氧化钾、氧化钙、氧化钠（碱性氧化物＋水碱） (四)初中化学中的“三”。列举几项：1、构成物质的三种微粒是分子、原子、离子；2、还原氧化铜常用的三种还原剂氢气、一氧化碳、碳；3、氢气作为燃料有三大优点：资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境；4、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子；5、黑色金属只有三种：铁、锰、铬；6、构成物质的元素可分为三类即(1)金属元素、(2)非金属元素、(3)稀有气体元素。另外还有几十项，不再一一列举。
2、优化复习方法，提高复习效率
针对不同的复习内容，采取相应的复习方法。如基本概念的复习，要使学生深刻理解概念的涵义，把握其外延，常用归类法，辩证法。元素化合物的复习，以元素化合物为中心，以实验为基础，以理论为指导，以应用求巩固，以计算求能力。在复习中要在打好基础上下功夫，不要搞“偏、难”的内容，这样会适得其反。抓基础不可轻重不分，而要引导学生抓基础中的重点和关键，做到以点带面，把各个部分的知识组成一个整体。
3、专题实验，总结规律综观近几年中考试题,不难发现,试题中都加大了实验考查的力度,实验题都设法推陈出新,更加注重实验方案的设计和评价。
一是实验题无论如何变化,都需要基础理论和能力的支撑,复习时要充分利用好课本,明确实验考查要求,掌握大纲中规定的实验:①了解实验目的、原理、步骤、注意事项;②掌握使用仪器、实验操作的技能;③学会用实验方法鉴别常见气体,常见的酸、碱、盐等;④会观察和分析实验现象;⑤会解释结论,得出结论;⑥会设计简单的实验方案等。学生需掌握下列内容：
3.1.1基本反应类型：化合反应：多变一分解反应：一变多 置换反应：一单换一单 复分解反应：互换离子。 3.1.2常见元素的化合价（正价）： 一价钾钠氢与银，二价钙镁钡与锌，三价金属元素铝； 一五七变价氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳；一二铜，二三铁，二四六七锰特别。3.1.3化学实验基本操作口诀：固体需匙或纸槽，一送二竖三弹弹；块固还是镊子好，一横二放三慢竖。
3.1.4金属活动性顺序：金属活动性顺序由强至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （按顺序背诵） 钾钙钠镁铝 锌铁锡铅（氢） 铜汞银铂金。
二是集中复习,把实验分为专题来进行复习,可收集近期模拟试卷上的典型实验试题,进行实验的组合、变形,加以理解掌握,最终形成整个实验知识的框架和网络。
3.2.1实验室制取氧气的步骤：“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”；“查”检查装置的气密性“装”盛装药品，连好装置；“定”试管固定在铁架台“点”点燃酒精灯进行加热；“收”收集气体 “离”导管移离水面；“熄”熄灭酒精灯，停止加热。 3.2.2用CO还原氧化铜的实验步骤：“一通、二点、三灭、四停、五处理” ；“一通”先通氢气，“二点”后点燃酒精灯进行加热；“三灭”实验完毕后，先熄灭酒精灯，“四停”等到室温时再停止通氢气；“五处理”处理尾气，防止CO污染环境。 3.2.3电解水的实验现象：“氧正氢负，氧一氢二”：正极放出氧气，负极放出氢气；氧气与氢气的体积比为1：2。 4、调整心态，树立信心 (1)考前除了对知识点进行整理,不留“盲点”外,还要调整好生物钟。理化在下午2-4点钟开始考试,事先最好做些调整,将人的兴奋时段调整到下午2-4点,这正是多数人在一天中记忆力最好的时段。 (2)在饮食方面要注意食品新鲜、清洁、健康。以蛋白质、豆类为主,不要过多摄入大鱼大肉。考试期间不宜吃得太饱,考试间隙可以吃一些糖果,迅速补充能量,稳定情绪。(3)考前要熟悉考场和周边的环境,消除陌生感和恐惧心理,做到知己知彼,百战不殆。 （4）巧妙答卷,事半功倍。进入考场选择合适的答卷方式也很重要。拿到试卷以后不要急于答题,先把试卷从头至尾迅速浏览一遍,对题量题型做到心中有数。对较难的一时还没有思路的题目,不要花费过多的时间,可以先空下来做其他的题目,最后有时间再来攻破难题。
以上是我通过：1、重视基础，循序渐进；2、优化复习方法，提高复习效率；3、专题实验，总结规律，4、调整心态，树立信心等四个方面对“初中化学考点复习法”的焦点进行初步探究。
【参考文献】
关键词：初中物理 复习方法
在完成新课程的教学后，初中物理的教学就进入了最后的总复习阶段。物理总复习是学生对整个初中物理知识进行系统全面的巩固及再认识、深化过程。如何在有限的时间里获得最大的复习效果，采用有效的复习方法是关键。本人一直从事物理教育教学工作，通过多年的实践与总结，摸索出一套容易操作实施的复习法，效果较好。
一、基本知识
基本知识复习是整个总复习的最重要部分，这一步复习的内容是全部的物理基础知识，复习的目的是让全体的学生基本上了解及掌握所学过的基础知识。因而这一步的复习时间安排应占总复习时间的1/2，具体做法如下：
（一）知识展示
知识点的展示就是向学生回放所学过的知识内容，让遗忘的学生得到重新的记忆，让理解不透的学生得到进一步的认识。对于每个章节的知识点展示可按知识条块归类，把细碎的知识进行缝合，将各知识点之间的内在联系由点到面建立知识网络。
（二）精讲点拨
在学生初步掌握到知识内容后，此时教师应对学生进行进一步的解疑点拨，把一些学生容易混淆的问题通过典型例题进行分析解答，以帮助学生扫清对知识认识及理解上的认识障碍，从而提高学生对知识的掌握程度。
（三）测试反馈
每一单元复习完后要进行单元测试，通过分析测试从中获得了解学生的复习的状况和结果，借此及时调整以后的复习方法与策略；同时也让学生了解自己的复习效果与知识缺陷，从而及时改进学习方法，提高复习效率。
二、基本应用
通过第一步的全面复习，学生已基本掌握了总体的基础知识，接着转入第二步的基本应用复习。基本应用复习主要是对物理知识体系作各个基本应用的分类归纳，让学生从分类基本应用中找共性，寻规律、确明解题思路，从而提高学生的分析问题，解决问题的能力。第二步的基本应用复习时间应占总复习时间的1/4，可按下列几个基本应用进行复习。
（一）作图
作图题型是中考必考的内容，通过作图基本应用的强化训练，不仅可以强化学生作图的规范性，也可以使学生熟练掌握各类作图技巧与规律。初中物理作图内容主要有以下几种。
1.光学作图：包括光的反射、光的折射、平面镜成像、凸透镜成像等。
2.热学作图：包括晶体熔化及凝固图像、液体沸腾图像等。
3.力学作图：包括力的图示、力的示意图、力臂、滑轮组装配等。
（二）实验
对于实验题型的考查，近几年各地的中考试卷中所占的比例越来越高，因而搞好实验基本应用的复习也是中考取是好成绩的关键。初中物理教材所涉及的实验内容也非常多，其这声、光、热、电四大块都有必考的实验内容。因而进行实验基本应用复习可从下面几方面进行。
1.基本测量工具的使用方法与原理：包括有刻度尺、钟表、温度计、托盘天平、量筒（或量杯）、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器等。
2.常规测量实验的方法与原理：包括有长度L、平均速度v、温度t、质量m、体积V、密度ρ、机械效率η、电流强度I、电压U、电阻R、电功率P等。
3.探究性实验的方法与原理：包括有声音的特性、光的反射规律、平面镜成像规律、凸透镜成像规律、晶体的熔化与凝固规律、液体的沸腾规律、串并联电路的电流及电压关系、电磁铁的磁性强弱因素、物质质量与体积关系、物体重力大小与质量关系、杠杆的平衡条件、液体压强规律、物质比热等。
4.开放型、设计性实验：这类题型无论是内容或形式都是开放性的，常见的形式有：仪器缺省型、设计方案型、结论开放型、迁移型、探究型、制作型、量程不足型、方案最佳型等。
（三）综合能力
综合能力题是近几年出现的一种题型，由于它能灵活地考查学生的综合运用物理知识能力与解决实际问题的能力，已成为一种常见的压轴考题。综合能力题的形式多种多样，常见的有以下列几种。
1.实验探究型：通过实验探究考查学生的探究能力。
2.设问型：通过给出一定素材，让学生自问自答，借此考查学生的知识理解程度及发现问题的能力。
3.文章阅读型：通过给出一定的文字素材，让学生从中发现涉及的物理知识及解决实际问题的方法。
4.设计方案型：通过给出一定情景，让学生利用所学物理知识进行解决问题的方案设计，从而考查学生的运用物理知识解决实际问题的能力。
三、模拟考试
模拟考试是复习到最后阶段进行的一环，通过模拟考试可检验学生的总体复习成果，同时也是提高学生应考能力的重要手段，另外教师也可从模拟考试中反馈得到学生的总体学习信息，然后再通过讲评、个别辅导等形式，对学生作最后的查漏补缺、深化提高。模拟考试一般适宜安排三到四次，利用这三到四份模拟试卷，可把所有的知识考点及各种题型渗透到其中，让学生在临考前对所学的知识再作一次回放与整理，这样学生就可基本上胸有成竹、满怀信心地走上考场，考出最佳水平。
实践证明：在初中物理总复习中采用“三步复习法”目标明确、复习思路清晰、复习层次由浅入深，很受学生的欢迎，因而复习效果较好，是值得推广借鉴的复习方法之一。
参考文献：
[1]《物理课程标准》2001年北京师范大学出版社
关键词： 科学实验复习的方法 科学实验复习的建议
按照考纲的要求，教材中的实验是复习的重点。由于初中学生掌握知识需要领会、巩固和应用这三个基本环节，复习属于巩固的过程，再加上初中学生“易遗忘、不懂得深层理解”的学习特点，本人结合实践谈谈对科学实验复习的方法的分析和研究，并且提出几点可行性的建议。
一、实验复习的方法
俗话说“一个先生一个法”，假如复习方法得当，往往事半功倍。由于初中科学实验内容具有“多而浅”的特点，也使得复习方法具有多样性，本人认为采用下列复习方法效果是比较好的。
1.系统复习法进行复习
这个方法具有普遍性，在阶段性复习的第一轮时比较适用，主要以复习课的方式进行。复习时教师可以打破实验的编排程序，根据内容整理出提纲，并确定重点。
2.练习法
复习简单的实验时，因为经常练习或者学生对实验中的基本概念、原理、操作方法等已十分了解，且应用起来有较容易，在这种情况下就可以通过练习的方式来复习。复习时，可根据考纲要求，选择代表性的题目，以实现查漏补缺。采用这种方式复习时，要防止搞题海战术，造成不必要的时间浪费。比如这样的知识点就可用练习法快速复习：
（2006年温州市）下列实验操作规范的是（B）
3.实验重现法
由于电教设备的普及，大大提高了教与学的效率。实验资料表明：学生听视觉结合记忆的效果可达83％。因而，要提高学生的课堂记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，而媒体设备恰具有这一功能。而对于实验复习课，利于媒体设备能在短时间内把实验步骤、操作注意事项、实验过程再次呈现，优化复习效果。比如“电学”部分就可以通过这种方式来复习。通过这种形象记忆，可使学生对所学过的知识深刻领会，轻松实现温故而知新。
4.类比归纳法
在实验的复习中应注意对知识进行系统的类比和归纳,以求同存异、灵活把握、举一反三。比如复习一下实验时：氢气、氧气、二氧化碳三种气体实验室制备装置的比较；实验室制备氧气操作中的“两个先后”与氢气还原氧化铜操作中“两个先后”的比较；伏安法测电功率、电能表法测电功率方法的比较等都可以用这种方法。比较法的适当运用，能产生“是在比中清，非在比中明”的特殊效果。
通过以上几种复习方法，多数学生能系统地掌握初中阶段的实验基础知识和基本操作技能，而且能熟练地应用这些知识来解释生活中某些现象及进行一些简单的操作。
二、实验复习的建议
教学过程是由老师和学生共同完成的，其中学生主观的努力起着决定性作用。因此，在复习过程中教师除了在复习方式方法上下功夫而外，还需想方设法调动学生的学习积极性，以达到最佳的复习效果。因此，本人提几点关于实验复习的几点要求和建议。
1.学生的自主复习要做在课前
复习课最大的忌讳是“老师牵着学生的鼻子走”。初中学生大部分不可能在一节课内都神贯注地听讲，有些重点也许就在学生走神的时候被遗漏了，从而使得复习效率降低。而防止此类情况发生的最佳方法就是学生复习做在课前。在复习课前，教师应该有所要求，比如要求学生针对实验“用了什么方法”、“在怎样的条件下”、“观察到什么现象”、“是怎样分析的”、“得出什么结论”、“与以前实验有何异同”等问题进行预结，并以填空的形式整理成实验笔记。在完成上述铺垫工作的基础上，带着问题来听复习课，即可着力扫清实验知识结构中的“盲点”，弥补知识上的不足。
2.学生会研究，会总结
实验题型有很多种，从考试内容上看，可分为仪器使用题、基本操作题、实验设计题、实验探究题等。这些学生总结起来并不难，但对于解题思路、注意事项、巧妙应用等就要求学生针对个人的解题特点不断地在练习过程中加以总结归纳就存在一定的难度，那么教师的在方法上的指导就显得尤为重要：比如，解题步骤通常是：①看清题目的条件，找出关键的词或句做上标记；②分析清实验过程出现现象的变化过程；③建立合理的解题模型。
3.加强师生、生生交流
复习过程中，教师还要善于和学生进行交流。比如，有些成绩的较好的同学，在复习过程中会有担心别人超过自己的顾虑，从而保持“保守”的姿态，如此，容易影响同学间的关系，不利于复习气氛的形成。教师可以走到学生中间去，不仅可以在学习方法上的指导，而且可以进行思想上的沟通，帮助学生形成良好的互助学习氛围以及正确的竞争意识。
总之，在初中科学实验中，蕴含着许多科学方法，教师既不能忽视它，也不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把方法渗透到教学活动中，恰当点拨，就能不断提高学生的科学探究能力。
参考资料：
[1]范金凤.怎样进行初中物理总复习[J].教书育人,2003,(11).
[2]钱莉.浅谈初中物理实验的复习[J].黔南民族师范学院学报,2003,(03)
关键词：初高中；化学知识
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-199-01
刚进入高中阶段学习的学生往往不适应高中化学的学习，那么教师应如何做才能使初高中的化学知识相衔接，提高学生的学习兴趣， 使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的学习要求呢？我根据教学上的实践，谈谈自己在初、高中化学知识有效衔接的一些做法。
一、明确初高中化学教材及教学要求的差别
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，而高中教材与之相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度也有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的转化。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算等，只要求学生“知其然”。而高中化学则要研究基本理论、物质结构及其变化规律，即不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
二、为什么要进行初高中化学知识的衔接复习
初高中知识衔接复习是非常必要的。因为初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要教师一开始就给学生提一个醒，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是多少”。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这也需要给学生一个学前提醒。初中阶段记忆的知识多，很多同学的学习方法是死记硬背，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识灵活运用，能够温故知新、举一反三，深刻理解化学原理。所以利用复习时间向学生传授高中化学学习思想和学习方法是非常必要的。
三、如何做好初高中化学知识的衔接复习
1、摸清学生实际知识水平，制定复习目标
教师首先要了解每个学生初中化学的学习成绩，摸清其初中化学学习情况，再结合高中化学的总体要求，制定符合本届学生实际的复习计划、复习重点、难点和要求达到的层次，以及重点辅导的学生名单。
2、改变衔接复习的模式，以练为主
复习时教师不要在黑板上列表归纳，口若悬河地总结， 应将准备复习的知识点融入到练习题中，选题时要参考近几年中考题或高中高考涉及的初中知识，特别是初中生易错或者“难解答”的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，知识点是初中的知识，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，对复习初中知识的重要性自然明了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了。然后根据学生第一节课的解题实际情况，组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，我只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样教学的主体是学生，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥思维能力，使复习课做到事半功倍。
3、重视初、高中教材知识的衔接
初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容，如元素在自然界中的存在形式、同素异形体、碱性氧化物和酸性氧化物的定义、出现有碳酸氢钠、碳酸氢钙却没有酸式盐的概念及性质；复习中需对初中某些知识加深、完善的， 如氧化还原反应，初中化学从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，而高一化学则从化合价的升降，电子的转移（得失或偏移）即从本质上来介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平，在高中化学氧化还原反应的概念经历了一个由浅入深，由现象到本质的发展过程，这样概念范围将会扩大；又如结构理论方面的知识，初中化学只举例介绍原子核外电子的排布情况，给出了1-18号元素的原子结构示意图，而高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，难度加深；再如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量的精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计，各知识点的综合运用等高中重要知识和能力的培养，都是从初中知识的延伸、扩展和完善。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要适时引入高中化学的要求，适当拓宽学生的知识面。
4、进行学法指导，大幅度提高化学成绩。
我结合多年的教学实践，在此关于中考化学复习发表一点浅显的见解。
一、理解《课标》，研读《中考化学考试说明》
化学学科的中考是初中化学的终结性考试，其目的是对初中毕业生在化学学习方面是否达到《课标》所规定的要求进行考核。研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，从而把握复习的量和度，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，防止对因超标内容和强化习题而干扰复习和误导学生复习。
二、制定复习计划，做好时间的统筹安排
中考复习时间及精力有限，切实可行的复习计划是提高复习效率的前提和保障。教师要根据全体学生的情况确定复习计划，然后引导每位学生根据教师的复习计划，针对自己的实际情况制订一套自我复习计划。计划应包括复习轮次的安排、时间的分配、复习的重点、难点和热点、复习方法的运用等方面。有了计划就可以有条不紊地按照计划进行复习，循序渐进，避免复习中的盲目性和随意性，以充分提高复习的效果。
各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧。一般情况下，在下学期三月份新课基本上就结束了，到了初三下学期四月份就开始转入全面复习，大体安排三轮复习：第一轮复习，主要是复习教材，抓章节过关；第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系；第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。
三、合理使用学习辅导资料
中考复习中可用于练习的时间和精力都是非常有限的，使用好资料可使复习效果更上一层楼。但近年来市场上各种各样名目繁多的复习资料泛滥成灾，有些资料东搬西抄，试题的信度、效度都很差。所以在总复习时千万不可见书就买、见题就做，以避免因针对性不强而导致徒劳无功、事与愿违。因此对学生每一轮的复习资料要精心选择，选择的配套资料和练习要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好的思维能力；要针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点；要具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神。
四、激发学生的学习兴趣
施爱于教学中，应始终坚信没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。在课堂教学中要尊重学生，培养学生学习兴趣和学习方法，分层辅导。教师要不断充电，转变教学理念，爱岗敬业，用高尚人格魅力去感染学生。学生喜欢你，他的化学就学得好。
在教学过程中，教师还要正确处理好讲与练的关系，做到讲练结合，多练、精练、巧练。教师的讲应该做到：①讲得要精。按考试说明的要求，突出重点、难点，让学生扎扎实实地掌握好最基本的知识。②讲得恰到好处。对于学生通过自己的思想和练习能够自己解决的问题，教师不要包办代替。③要指出研究问题和解决问题的方法。多练，指练的数量而言；精练，指练的质量而言，练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。
五、做好三轮复习
1. 在复习前期突出知识专题复习
知识专题的复习在知识点罗列的同时复习，突出中考中常考常见的知识点，以专题形式直击中考目标，同时强化部分知识点的强化记忆，我所用的知识专题是相对农村中学比较薄弱的一种形式。如生化知识的综合，理化知识的综合复习；实验知识的复习，包括常用基本实验，基本操作，常见气体制取，实验设计，方法原理，常规步骤，以及变量控制和语言描述等问题；理论联系实际能力，创造性发挥和实践能力，以及科学精神和科学态度方面，如火灾与自救，水污染、环境污染、臭氧层空洞及其保护，铁制品的防锈，汽油、酒精等含水的鉴别，农药、化肥的日常施用等。这样有助于学生掌握这些较难的知识点，弥补农村初中在化学实验方面和综合能力方面的欠缺。
2. 在复习中后期主要用来形成知识系统，解决知识系统化的问题
在复习的中后期由于学生已经通过强化记忆和专题介绍掌握较多的知识点，这时主要是引导学生进行知识整合，提高学生总结归纳能力，将全书按照不同的角度整合成不同的知识系统。按常规教学分类，可以将知识分为：①基本概念和原理部分（一般结合知识点罗列，同时进行）；②元素及其化合物；③化学计算；④化学实验。特别是用表格法、图示法能形象地将知识做成系统图，以便学生记忆和检查。在此过程中可发挥学生的主动性，通过分析自我知识结构促进学习，唤起学习记忆，促进学生学习反思，结合教师提供的知识图，归纳旧知识，内化新知识，构建属于每个学生自己的个性知识结构。
3. 在复习后期解决强化练习问题
知识点掌握了，并不代表学生会运用这个知识点，化学是一门理科，练习的多与少直接关系到学生的做题熟练程度，熟能生巧。只有多练，才能从中掌握解题的奥妙之处。当然，这里的强化练习不是搞题海战术，多练是指教师需要精选题目，一般每类知识专题类型的题目选取四五道小题就可以了。着重是渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，培养学生的知识迁移能力，从而使学生认识到“万变不离其宗”。再加上学校模拟，教师模拟和学生自己的模拟资料，差不多就能够完成多练的要求了。特别是在比较正规的月考、模拟等考试中要精讲试卷，充分发挥模拟的强化功能和示范功能，提高学生解题的准确性、规范性，因为学生对正规考试的分数还是比较重视的，对试卷上的题目有强烈的求知欲，教师可抓住此时心理特征，通过精讲，解决学生心里知道但写不出来的毛病，或者词不达意、表述不清的毛病，或者解题步骤层次不清、答题规范性的毛病，从而使学生对基本理论和概念的综合应用能力有所巩固，提高综合素质，适应中考的目的。
关键词：初中化学；复习；有效性；思考
在进行初中化学复习时，复习基础知识的同时一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础。并且，在进行全面复习的时候，一定要综合考纲中的所有考点积极进行细致复习，切忌出现任何遗漏，这样才能提高复习的有效性。
一、关于近年来中考化学的相关概述
近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：（1）试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；（2）题量适中，难易较稳，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；（3）注重理论联系实际的应用，重视对学生知识的迁移应用以及能力的考查；（4）注重对学生实验基础知识以及实验操作技能的考查，重视对一些研究性课题的考查。
针对上文中近年来中考化学的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平。在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体。最后，学生要进行查漏补缺，规范训练。并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试。
二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略
1.坚持以教材为核心，夯实基础
仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多老师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定程度上大量进行机械的解题训练，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏。所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心。仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练。整体的复习流程可以首先逐章梳理，然后进行全面归纳提炼。
2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性
一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大。在每一阶段复习的过程中，一定要强化对学生实验能力的培养。一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等，主要包含有气体的制取、物质的检验等。另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力。学生也要强化对有关实验研究性课堂的探究。同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价。因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性、合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性。另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当开阔视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”。
3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性
在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法。近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多。因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性。另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情境运用。比如，历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同。例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题，废水、废气以及废渣等的处理。同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点。
综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。
参考文献：
关键词：问题巧设；高效课堂；学习效率
近几年，教育体制的不断改革与发展对传统教学提出了新的要求，虽然在新课改下初中化学教学水平得到很大提升，但是一些基本问题仍然没有得到有效解决，这阻碍了初中化学高效课堂的建设脚步。为了全面提升学生化学水平，在课堂教学中，巧设化学问题情境，能够实现化学课堂高效教学的目的。
一、在新授课教学中巧设问题情境
初中化学知识学习的最原始阶段是新知识的讲解，也是知识吸收的重要一环，课堂教学是否有效直接决定学生的化学知识水平，因此，进行高效的知识讲解具有重要意义。在实际教学中，要提高新授课的教学效率，以活跃课堂气氛与调动学生积极性为基础，提高学生主动参与课堂教学的积极性。比如，新授课讲解“溶液的形成”时，设置问题情境：洗衣店的工作人员小黄要洗一批沾有氯化钠、硫酸铜、硝酸铵、植物油、碘等污渍的某化工厂的工作服。
问题设置一：如果你是小黄，你打算用何种方法清洗这些衣服？
问题设置二：对于不能溶解的植物油与碘，能否找到去除的方法？利用实验进行探究。
问题设置三：通常生活中只有汽油能去除油渍吗？洗洁精去油污与汽油去油污有什么区别？
问题设置四：根据以上分析，总结一下清洗这些衣服的方法。
通过四个生活场景问题的设计，调动了学生学习的积极性，培养了他们自主学习和探究的精神；同时把溶液概念的形成建立、概念的理解、概念的深度发展和应用围绕问题线索一一展开，让学生感悟化学来源于生活，又服务于生活。
二、化学复习课中巧设问题，提高学习效率
复习是对新知识的巩固与拓展的重要方法，在初中化学复习课的课堂教学中，教师要以提高学生新授课知识理解能力为目标来设计课堂教学。复习课作为初中化学知识吸收的重要组成部分，是将整个化学知识进行整合与衔接的过程，为学生理清化学关系提供帮助。复习课每节课堂知识量比平常新授课的内容要大，涉及的范围也较广，通常是教师针对某一大的知识点进行总结与拓展的行为，因此学生往往会感到力不从心。为了保证学生在复习课中能保持积极的学习态度以及提高课堂教学的高效性，教师要以问题引导的方式进行，培养学生主动参与课堂教学的意识，针对复习课信息涵盖量大且广的特点，教师在设计问题时要在原有知识的基础上进行知识的拓展，确保问题设计在学生能力理解范围内。如“酸和碱”的复习课设计：问题设置一：小明在进行化学实验“盐酸中和氢氧化钠”时，忘记添加指示剂，导致实验中无法判断反应的程度，请你帮助他对实验的酸碱性进行探究；问题设置二：小明同学要把实验完成后的废液处理后再倒入下水道，请你根据成分与他一起完成。酸碱的知识设计成了贯穿整个课堂的情景问题，通过解决问题一形成了酸和碱的知识网络，而且又在此基础上通过问题二得到了能力提升，对学生知识巩固有重要意义。
三、在知识讲评课中创设问题情境
讲评课主要是对学生的练习或者测试情况进行讲解或者评论，并且帮助学生改进自身的知识理念。在初中教学中，为了检验学生对某一阶段知识点的吸收能力，教师经常会以试卷考核的方式进行，通过具体的测试，学生通常会明白自身理解吸收的缺陷。比如，学生在新授课与复习课中，对某一知识点能够理解，但是在测试中却往往发生错误，这种情况发生的根本原因还是学生在平常学习中理解知识不充分的缘故，对容易混淆的概念不能得出清晰的判断，导致测试中一旦出现这类问题就根据主观想象进行判断，往往带来错误的理解。因此，在试卷讲评课程中，要重点针对学生易错或者容易混淆的问题进行详细解读，利用问题设置的方法强化学生的理解能力，帮助学生消化、思考、改进。比如，检验某装置的气密性问题中，可以设置这样的问题：“在检验装置气密性中，如果向内吹气会是怎样的结果，向外吸气又是什么样子？”教师可以让学生进行自由讨论与具体实践分析，得出结果，充分提高学生的知识理解能力与探究意识，这对构建高效课堂有重要帮助。
总之，在新课改背景下，初中化学教育必须立足现有的素质化教学模式，以促进学生主动参与课堂学习，培养学习兴趣为目的，不断强化现有的教学理念，创新课堂教学方法，巧设问题情境，构建化学高效课堂。
参考文献：
[1]任丽丽.巧设问题情境创建高效课堂[J].科学大众：科学教育，2010（5）.
[2]高国花.巧设问题情境创建高效课堂[J].教育教学论坛，2010（5）.
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