关键词：小学英语；游戏；教学探究
一、什么是游戏教学法呢？
游戏教学法就是在教学中尽量将枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。
二、英语课堂教学中游戏教学的意义
英语游戏教学以交际法为主要原则，并根据教学内容创设语言情境，引导学生参加语言，在游戏中学会使用语言知识点。它存在于语言教学和社交活动之中，可以让学生在轻松自然的氛围中提高英语应用水平。
三、英语课堂中如何开展游戏教学
（一）课堂游戏之唱歌热身及自由谈论
主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌吸引学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，教师可以调换方式给学生播放节奏稍快，琅琅上口的儿歌调节情绪，营造出英语学习氛围。例如，课前让学生唱《Head，shoulders，knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。自由言论，主要是复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，同时营造出良好的学习英语的氛围。
（二）课堂游戏之英语游戏教学重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见非同一般。
游戏教学法符合学生的生理和心理特点。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答来表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察能力和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
1）听听做做。这就是运用常见的活动，增加一些学生感兴趣的活动，如：Touch your nose。Put up your hands.教师可以自己发指令，也可以让学生来发指令，可以全班一起活动，也可以进行教室前竞赛活动。
2）听听摆摆。利用学生现有的文具盒、书本、书包、椅子和书桌等，由教师来发令，一个或全体学生按指令来做，如：Under the desk。In the pencil-box。Show me your book ，please。随着指令的加快，气氛越来越热烈。
3）角色表演。先让学生扮演课本里的角色，然后再根据不同的教学要求，让学生联系信旧知识进行表演。通过这种游戏即可以帮助学生对课本知识的理解和运用，又可复习前面所学习的内容，也可提高学生的口语表达能力。
4）单词接龙。以小组为单位进行比赛，小组的第一个学生说一个单词，如book，第二个学生必须重复第一个单词，再增加一个单词，如：book bag，第三个同学该重复前两个词后在再增加一个book bag bed，一直往下做，直到哪位同学重复不了前面同学所讲的单词，游戏又由另一小组重新做，单词说得最多的夺得小组为龙头小组。
通过这些游戏，不但复习了大量的词汇和句子，而且由于学生爱模范和好胜的心理，从而促使其动脑筋、动口。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
（三）课堂游戏要求教师课堂上要有足够的应变能力
其实不光是课堂游戏，整个英语教学都要求教师有着足够的课堂应变能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧不在于教师能预见到课的所有细节，而在于教师根据当时的具体情况，巧妙地在学生中作出相应的调整和变动。”在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。使课前游戏起到激发学生的学习热情，课中游戏帮助学生更好地消化新知识，课后游戏能持续学生的学习热情。使小学英语教学不断得到充足的温度和阳光，帮助使其好好成长，从而获得好的收成。
【关键词】游戏教学 英语 小学课堂
一般意义上，游戏的作用在于游戏的积极作用即游戏的价值，大部分人的态度都是肯定的。游戏不仅能促进儿童生理发展，而且能激发儿童情感、促进认知的发展，进一步促进儿童的社会化发展。儿童的天性是乐于在游戏中习得新知，因此不论是在发展儿童生理还是心理方面，在小学英语课堂教学中融入游戏，是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。
一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题
1.游戏的目的不明确，趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的，也能引起小学生们的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很{涨，在跟读时表现的很积极。到了游戏环节，当看到老师拿出游戏道具时，学生们特别好奇，各个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候，学生们的注章力都集中在如何去做游戏，如何取得高分上面了，对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确，比如说画图是为了练习句型，但大部分同学却忽略了语句练习，因此上课效果欠佳。也比较能引起这一现象具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课，到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是，学生整节课都“忙忙碌碌”，但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引，而淡忘了学习目标。
2.游戏内容单调反复，缺乏新颖性。运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等，大多数教师授课大体就是运用的这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是，每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。
二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策
1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式，在游戏中认识新的环境，在游戏中模仿他人的举动，在游戏中儿童是在一种种自由愉快的态度来接受事物，束缚感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时机进行游戏教学也十分重要，做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接，使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时，不能只为了追求游戏的趣味性，忽视教学目的和教学内容，对课堂时间的掌控，对游戏进步的预测，都影响着游戏教学的有效进行。
2.游戏设计要有良好的实效性。游戏的实效性主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法：
（1）简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极性的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要，游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。
（2）简化操作手法。针对上述关于游戏运行过程中出现的问题第三点，同一个游戏，教师对游戏的操作对游戏结果的影响也显而易见。从上述例子中可以看出，教师把游戏指令复杂化了，因此出现了学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。
（3）明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效性，就要求教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确，模糊不清，就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确，减弱对游戏的兴趣，参与的主动性也相应的减弱。
3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习、保持创新精神。
4.游戏参与主体的广泛性和差异性。游戏的主体主要指参与课堂的学生，学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高；反之则低。首先教师可以做的就是，尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是，充分考虑不同学生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。
结语：要实现小学英语游戏教学的有效运用，教师必须得具备过硬的语言专业素养、要学会善于倾听、要有广博的知识面和技能，才能在小学英语课堂上更好地运用游戏教学的方法。
参考文献：
【关键词】游戏教学
重要性和必要性
基本方法和步骤
基本原则
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质
教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：
T: Hello， boys and girls. Let's play a game ，ok?
Ss: Ok!
T: Now， guess. What's in my hand?
S1: An eraser ?
T: No， it's not.
S2: A ruler?
T: No， it's not.
S3: A crayon?
T: Open it and see. Yes. It's a crayon. You're a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二、游戏教学的基本方法和步骤。
1、热身运动
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
2、语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
3、语言的讲解传授
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。
4、语言的巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如何操练语言知识？这就要运用各种方式方法，其中最典型的，用得最广泛的就是游戏教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲解，和具体的操作几个步骤。呈现，即是把整个游戏介绍给学生，让学生对游戏的总体情况有一个初步了解，同时也激发学生的兴趣和参与游戏的强烈欲望。讲解，即把游戏的具体规则及做游戏时的注意事项给学生讲清楚。然后就能进行游戏了。
三、游戏教学的基本原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。
2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献：
1、教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
关键词：游戏教学；小学生；兴趣；设计原则
英语的课堂教学必须遵从小学生身心健康发展的原则和按照国家教育大纲要求进行创新应用，而游戏则是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式之一。所谓游戏教学，就是在老师的引导下，从情感教学入手，运用趣味和生动的图像、声音、物件等一系列的活动，通过一定的规则和程序，给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够愉快地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”，从游戏中学习，在游戏中成长。
一、游戏的设计要有目的性
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时决不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课堂的组成部分，是为教学目的服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识，还是操练新知识，都不能淡化教学任务，为了游戏而游戏。在游戏的设计时，要有针对性的目的和作用，让学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，在愉快欢乐的气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。
案例应用：看图猜物（目的就是通过猜图的游戏，更生动形象地让学生认识事物）。
规则及步骤：在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等，学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达，老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。
二、游戏的设计要有趣味性
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望；尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。
为达到趣味性的效果，首先，游戏的组织形式要灵活多样，小学生的好奇心强，但兴趣持续时间短，注意力容易转移。游戏教学包罗万象，小至字母、单词，长至句子、短文、课本剧；组织形式可以是个人，也可以是集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理教学模式中的各个环节。
案例分享：Magic Box 魔术盒子（通过魔术游戏的趣味性使英语学习更生动）。
（1）游戏规则： 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中―请学生伸手进盒子摸一摸―然后用英语说出来―或者老师公布猜测范围―让学生猜猜盒子里有什么东西―然后自己伸进盒子摸―判断自己是否正确―猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。
（2）游戏应用：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，既直观，又富有情趣。
三、游戏的设计要有竞争性
小学生好奇心、好胜心强，教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。此外，引入一定的竞争机制，从比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性。
案例应用：当学生学完26个英文字母之后，从A开始往后数，当遇到元音字母时，就拍一下手掌。谁读到哪个字母的时候，就要拍一下手掌，谁拍错就站出来读一次，当听到有关指令时做相应动作，如听到“ stand up”应立即起立，但听到指令语前有“Simon says”立即做动作。
四、游戏的设计要有层次性
游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展，因此在游戏活动中，就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际和不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，人人都处于主动学习的良好状态。
案例示范：What’s missing？（哪一张卡片不见了？）通过层次感来增加游戏的融入。
（1）游戏规则及步骤：展示6～8张图片（立于桌子上或粉笔槽内或黑板上），让学生依次熟读―学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张―学生睁开眼睛，让学生迅速反应：What’s missing？…is missing.―答中者适当奖励。
（2）游戏功能：适用在字母、单词和音标教学中；适合于Warm-up exercise热身环节或新授后的practice环节。
（3）注意事项：游戏的速度由慢到快，并掌握层次感。教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。
五、游戏的设计要有规则性
每一项游戏活动都有其规则。在教学中进行的游戏活动必须是有序的，老师必须组织得当，游戏完成才能达到目的，否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须受规则制约，要有内容呈现规则、时间限制规则、角色表演规则、竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。
有位教育家说过：“用游戏教英语，是最有趣，也是最经济的英语学习法。”实践也证明，在小学阶段，运用游戏教学法，使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践，能饶有兴致，快乐轻松地掌握知识，实现课堂教学的最终目的。
游戏应源于生活，融于生活，是学生课余生活的一部分，课堂游戏教学模式能使小学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的轻松活泼的课堂能让学生更热爱学习，而且能让学生在充满趣味的课堂中学习得更快、更轻松。
案例应用： listen and do the action（听录音做动作），在教动物类的单词时，我们设计了这个游戏，当录音机读出一个单词时，就让学生把该动物的特征做出来。这样通过课程内容的本意和相应的规则性结合，游戏的生动性更大，学生学习的兴趣就更大，收到的效果就更明显。
课堂游戏教学既是一种课堂的表现方式，也是一种教学的创新尝试，应用这些原则进行一些趣味、生动的游戏，一定会让学生的课堂吸收更有效果。只有充分利用课堂的游戏方式融入教学中去，才会让学生更好地学习和在学习中得到智力开发、能力培养和知识的吸收。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996.
关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣
如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢？如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？英语本身就是一种没有语言环境的抽象的、略显枯燥的科目。如果想让孩子喜欢，那么就将它做成一颗酒心巧克力吧。要想达到这一目的，游戏则是一种十分有效的手段。孩子的天性就很喜欢游戏，游戏既能活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。
一、游戏教学有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中开展游戏活动，学生会在轻松的环境里摆脱英语学习的不自在和生涩感，从而大胆说英语，提高自信心，激起学生学习英语的积极性，使英语变得形象、具体、有趣，学生也会快乐地学习。
二、游戏教学有助于发展学生多方面的潜力
英语游戏可以促进学生的记忆力、思维能力、想象力以及创造能力的发展。在游戏中，学生会用他们的视觉、听觉、触觉和感觉去想象一些抽象的事物。在游戏教学中，教师充分并且恰当地运用卡片、声音、实物、动作、影像和环境等引导学生去观察、分析、思考、想象，这一切都有利于学生各种能力的发展。有的游戏设计还需要两人合作、小组合作等，这也促进了学生团结协作的情感体验。
三、游戏教学有助于陶冶情操，有利于学生身心健康发展
关键词：小学英语；课堂游戏；设计原则
在小学英语课堂教学中应用游戏，有利于小学生的身心发展，帮助小学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学内容，同时锻炼并提高小学生的记忆力、观察力、想象力、创造力、判断力和思维能力等，为了让游戏能更好地发挥其作用，课堂教学中的游戏设计应遵循以下原则：
一、目的性
小学生喜欢游戏，但课堂教学中的游戏是为了课堂教学内容服务的，帮助完成课堂教学内容是目的，而游戏仅仅是手段，游戏设计者必须牢记这一点。设计者必须清楚，游戏的设计是为了复习旧知识还是操练新知识，是为了掌握重点还是突破难点，是为了营造轻松的氛围还是增加课堂的趣味性，由目的来决定需不需要游戏、需要哪种游戏、何时开展游戏、游戏时间长短等。总之，游戏是为教学内容服务的，必须根据教学内容来设计，游戏的一切都必须以服务教学内容为宗旨。
二、安全性
小学生活泼好动，好胜心强，加之喜欢游戏，玩起来会很“疯”，这样就存在安全隐患，因此设计者必须考虑到学生做游戏时的安全，确保所设计游戏的安全性和操作游戏过程中的安全，并且一定要在游戏前给学生讲清楚在游戏中如何保护自己，让游戏在安全的环境中进行，让学生在安全的游戏中学习。
三、趣味性
大量事实表明，当学生对所学习的内容产生兴趣时，他们更容易集中注意力，有更大的求知欲，能更好地感知和记忆所学知识和技能，更容易获得学习的喜悦。因此，游戏的设计必须具有有趣的语言环境、有趣的活动、有趣的竞赛等，能很好地激发学生的好奇心，使学生积极主动地参与游戏，从而在快乐中学习语言知识，掌握语言技能。
四、层次性
游戏设计要考虑到每一个学生，要有层次性。每个学生都是一个独立的个体，各方面的因素造成了学生的个体差异。为了让每一个学生都能参与到游戏中，为了让每一个学生都能得到发展，为了给每一个学生都创造机会，设计者要根据学生的实际个体差异，分层次开展游戏，让每一个学生都能体验到收获的乐趣和成功的喜悦。
五、规则性
“没有规矩，不成方圆。”课堂游戏的设计必须兼顾其规则性。小学生天性喜玩好动，玩起来很可能会没有分寸，而课堂游戏必须服务于教学内容，那么课堂中的游戏活动必须有序、组织得当。为了更好地实现游戏的功效，课堂游戏必须受其规则制约，如，安全活动规则、文明活动规则、内容呈现规则、人数限制规则、时间限制规则、角色表演规则、良性竞赛规则和输赢确定规则等。游戏中学生必须遵守相关的规则，做到收放自如，令行禁止。
六、竞争性
根据小学生好奇心强和好胜心强的特点，设计者要充分考虑课堂游戏的竞争性。在游戏中比赛谁的学习习惯最好、谁做得又好又快、谁的学习方法最有效、哪个小组合作得更好等，这样，学生不服输的特点都会让他们自己尽力做到最好，不仅提高了学生的参与度、提高了课堂效率，还培养了学生向困难挑战的意识、形成你追我赶积极向上的气氛、培养了合作意识和集体荣誉感。
七、启发性
课堂游戏除了活跃课堂气氛，掌握课堂知识，还应开发学生智力、培养学生能力。
例如，在课本剧表演中，教师引导学生超越现实把自己置身于课本情境之中，将自己想象成课本中的角色，引导学生学会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象他们眼前不存在的事物，使他们更好地理解课文，并且有助于他们想象力的发展。设计者可以在游戏中利用图片、实物、情境、故事等引导学生去观察、分析，这有助于学生思维的发展。设计者可以在游戏中设置开动脑筋环节，这有助于学生学会团结合作，促进学生学会独立思考。
八、多样性
一个游戏如果玩得久了，学生就会渐渐失去兴趣。为了让学生保持兴趣，游戏的设计必须体现多样性。根据教学内容，我们可以采用多种游戏，如，采用字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏和数字类游戏，也可以考记忆、比反应、赛速度、快观察，还可以采用生动的活动，如“课本小品”“字母、单词接力赛”“小配音”“小演员”“猜一猜”“听听画画”“唱唱跳跳”“找朋友”“传话”“开火车接力赛”等，多种游戏能更好地调动学生眼睛、耳朵等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在活泼欢乐的气氛中学习，从而提高课堂效率。
九、灵活性
课堂游戏的灵活性是指游戏在围绕教学内容、服从教学要求的前提下，设计者要根据教学目的适时、适度地开展相关游戏活动，灵活处理教材内容和游戏活动的关系，灵活处理教学过程的各个环节，灵活处理游戏中出现的问题，并根据需要进行适当调整。同时，游戏形式要灵活，游戏教学包罗万象，组织形式也多种多样，设计者在游戏中应根据课堂气氛和课堂节奏灵活调整，灵活性应贯穿课堂游戏的全过程。
十、全面性
课堂游戏的设计必须注意全面性。首先是学生的全员参与，根据学生实际情况设计游戏的各个环节，采用独立完成和小组合作等方式，特别鼓励内向和学习差的学生积极参与，让所有学生都能体会游戏的乐趣并有所收获。其次是促进学生学会合作，互相学习，互相帮助，共同进步，帮助学生树立正确的竞争意识，正确面对竞赛的结果，培养学生的组织性和纪律性。同时，还要寓德育于游戏中，通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，树立正确的荣辱观，培养个人成就感和集体荣誉感，使他们全面发展。
十一、创造性
小学生天性好奇但注意力不能持久。刚开始学习英语时，由于好奇他们会对英语感兴趣，可是随着时间的推移，所学内容逐渐增多，难度逐渐加大，有的学生的兴趣会逐步减弱，个别学生甚至可能兴趣全无。若经常做相同或相似的游戏，他们的兴趣和积极性都会下降，甚至消失。为了培养和保持学生的学习兴趣，游戏的设计必须有新意，在经典游戏的基础上再加工，利用多媒体推陈出新，也可以让学生自己设计一些他们易于参与的、乐于接受的游戏，这样的游戏才能在课堂上永葆青春，一直发挥它的积极作用。
此外，课堂游戏的设计还必须注意时尚性、公平性、直观性、鼓励性、真实性和针对性。
总之，高质量的课堂游戏离不开科学且精心的设计。教师应根据教学内容和学生实际去灵活应用课堂游戏设计的各种原则，使游戏能激发每一个学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在营造轻松愉悦的课堂氛围中掌握重点、突破难点，同时培养学生的合作意识和正确的竞争意识，促进学生独立思考，开发智力，培养能力，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].英语教学，2007.
【关键词】小学英语；课堂教学；游戏激趣
玩，是孩子的天性。
如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？我认为要注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排；游戏的难度要分层，让学生有选择性；把握好教师对游戏的控制度；游戏的设计要注意真实性；游戏也需要时尚性。
近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
因此，我在英语教学中经常运用游戏教学法，经过一段时间的总结，我按着设计目的区别，给教学游戏进行了一下分类：
1 操练性游戏：
1.1 快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。
游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
1.2 反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。
游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。
操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。使学生手脑并用，在快呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。
2 激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
游戏五：猜猜看。Guess，What's in my hand？ 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。
游戏六：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
3 合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
3.1展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。
游戏七：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
游戏八：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
3.2竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
游戏九：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。
游戏十：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。
英语也是一种语言,学习语言,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习,一变成机械,就显得呆板无味。在英语课堂,我们巧用游戏方法教学英语,一样的练习,但是可以免去干燥无味,而且小学生做游戏总不愿中间停止,总喜欢连续做下去,因此多设计游戏,小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试:
一、充分利用实物游戏,调动学生积极性。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元,课前我把所有学过的文具收到一书包中,课堂上我让一生上前逐一取出文具,放到身后问:“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下,自己出迷让别人猜。如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后,教师拿出eraser pencil sharpener......等实物,一件一件给他们看,这是eraser ,这是ruler等等。再令他们全体闭眼,拿出一种物品,送到任何一学生手中,然后问:“Who has a ruler ?”由学生猜,没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子,他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答:“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说:“Does John has a ruler?”他们回答:“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语,让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏,增强学生主动性。
儿童最喜欢模仿大人动作,这种模仿动作扩大出来就是表演,所以儿童也是喜欢表演的,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角,而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子发挥特长,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学family这一单元,我设计了一下介绍家庭成员的表演:John和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说:“I am glad to meet you.”正说时,Tom的爷爷奶奶从外面回来了,Tom又介绍说:“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说:“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说:“Good morning.”John离开Tom家时,可说:“Goodbye”游戏结束,在游戏过程中,儿童通过角色扮演来满足自己的愿望,能在角色中练习英语,不发生厌倦心。
1、词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
（1）Word martch（单词接龙）。即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。
如：morning-good-dear-reason-
（2）Crossword puzzle（纵横字谜）。在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（3）Flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
2、句型游戏：（1）包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag？ ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：”What can you see in my hand？”
（2）语音游戏：a.口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。b.绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
购物车(0)