关键词：美术鉴赏；创作背景；课堂氛围
目前，高中美术鉴赏课虽然在素质教育中逐渐被重视，但更多的却是形式上的教学。和其他的高考科目相比，美术的学习意义变得微不足道，很多情况下成为学生自习或者是休息的课堂。因此创新美术鉴赏课，我们要从纠正教学和学习观念开始。在表达方式上，不要局限于美术课本，利用多媒体展示更多画作、美术展览等等途径来学习和欣赏。在互动方式上，改变传统的老师讲学生听的状态，让学生多表达自己的鉴赏意见，发挥学习的主体作用。总之，创新美术鉴赏教学要调动学生的积极性，转变单一的教学观念，采用多样化教学方式，让美术鉴赏方式更加丰富多样，深入感动。
一、多媒体展示，丰富创作背景
画作的创作是有背景和丰富的人物事物基础的，每个人的创作风格不一样，同一个人的不同时期创作风格也会不同。因此，对美术作品的鉴赏，不仅是用眼睛去看，更要了解其背后的依托。因此，建议教师采用多媒体教学的方式将作品的背景丰富完整，还可以通过一些影视作品建立完整的人物形象，让学生了解得更多，在鉴赏作品时就能得到更多。多媒体展示，还可以多一些同类型的作品，或者是同一作者不同时期的作品。让学生自己发现其中的不同，发现作者的不同情感。这样，一方面丰富了教学内容，另一方面又突出了学生的学习主体地位，提供更多、更全面的作品信息，增多鉴赏机会。也通过彼此之间的表达对比，生成更多美术情感，提高其鉴赏能力，培养美术创作的爱好。制作多媒体的幻灯片时，要求清楚简洁，能够直接突出画作，这样在教学时就不会受到其他因素的干扰。另外，对比的画作要放在同一个平面上，并能够放大欣赏。这样从主观感受等方面都能够加强视觉效果，学生的鉴赏氛围得到保障。
二、美术知识竞赛，活跃课堂氛围
高中美术对美术的基本知识有一定的要求，并在高考中有所体现。而且美术基础知识也是美术鉴赏的基础，为其评价质量和语言提供必需。用知识竞赛的方式，刺激学生去记忆这些知识，转变零散学习的习惯，在比赛中形成更加完整的体系。而且，这样比赛形式的美术知识点记忆，不仅利于零碎知识点的学习，更容易让学生将这些知识点放在心底，换句话说会形成永久性记忆。在问答或抢答比赛中，会形成更加活跃的氛围，使学生在不知不觉中得到提高。知识竞赛还可以拓展到与美术相关的其他课程上去，涉及的同学也可以更多，举办全校内的一个比赛，以班级为单位，更容易通过集体荣誉感来调动学生的学习热情，也可以作为校园文化的一部分。
三、阅读鉴赏评语，提高鉴赏水平
鉴赏不是说了解一幅画的本质就可以了，其实它还有很多标准术语。深入作者情感，了解绘画初衷是鉴赏的本质，通过怎样的形式将这种本质表达出来就又是一门科学，而美术鉴赏课应该包含这门科学。老师可以推荐相关博客，看里面及时更新的美术鉴赏内容。学习它们的评价语言，让自己的鉴赏水平能够在文字上有所提高。美术鉴赏的创新教学不仅仅是方法上的改变，也包括这些教学内容的完善，提高对鉴赏语言的训练，能够让学生的鉴赏能力统一化，让他们的评价语言也得到肯定。或者鼓励学生去本地举办的一些画展，欣赏画作的同时，也与行家交流一二，这样能够得到更多锻炼的机会，也可以从实际交流中学习到更多。
四、学生画作欣赏，提倡鉴赏普通
美术鉴赏是一种欣赏能力，它不仅包括对优秀知名作品的欣赏，也包括对普通作品的欣赏。另外，美术鉴赏应当和美术创作挂钩，用美术鉴赏能力去提高创作能力，提高欣赏美的水平。在美术鉴赏课上，老师也可以鼓励学生去创作和本课相关主题的画作，可以用一个星期的时间完成，然后在下堂课上和大家一起推选出几个作品来进行鉴赏。这样的学习过程有输入，也有输出，调动了学生的积极性，也用实际行动锻炼了其动手能力。美术是一门美学，需要用手去创造。学生还可以鉴赏同学的作品，可以分析他的创作心理，这样直接和作者交流，有利于锻炼美术鉴赏能力，提高其与作品交流的能力。
总之，高中美术鉴赏课堂的创新应该注重学生的学习感受，丰富学习途径，和科技相结合，打造更加现代化的美术课堂，而在知识记忆方面，要发挥自主学习的优势，提高学习积极性，让美术鉴赏成为一种乐趣，一种生活的情趣。
关键词：初中美术；鉴赏课；教学；现状；对策
初中美术教学的一个重要分支就是美术鉴赏课，同时美术鉴赏课也是开展初中美术教学的基础学科。初中美术鉴赏课有利于培养学生正常的审美观念，提升学生的审美品位，能够唤醒学生的艺术细胞，让学生在活跃的心理状态下感受世界的美好以及艺术的感染力，提高学生对美术的认知和对美术作品的鉴赏能力。
一、初中美术鉴赏课教学的现状分析
随着新课改的不断深入和发展，初中美术鉴赏课教学在教材内容、课程设置、教学方法以及教学目标等方面有了突破性的改变，也遇到了一些困难和问题。
1.初中美术鉴赏课教学的组织形式
现阶段，大多数学校在开设初中美术鉴赏课时采取的组织形式都是课堂教学，很少甚至几乎没有对学生进行过课外教学。新课改对初中美术鉴赏课的教学要求是通过一定的教学活动，提高学生对现实生活以及周边的艺术环境的认识和理解。因此学校只进行课堂内的教学很难达到新课改的教学要求，学生没有课外的学习经历和课外的作业，即使有的话完成的质量也不高。同时，因为学生的课外作业质量过低，很多教师也就自动地放弃了对学生布置课外作业。
2.初中美术鉴赏课教学中学生作业的完成情况
受传统的教学观念的影响，大多数学校在初中美术鉴赏课这门学科上安排的教学时间比较有限，学生的美术基础又普遍不佳，无法像其他学科一样进行口头或文字方面的教学检测。实际上学生在初中美术鉴赏课教学中也很难保质保量地完成作业，原因主要有以下几点：其一，美术鉴赏教师对教学课时的安排不够科学合理，课堂上的作业学生不能随堂完成；其二，学生在完成作业的过程中遇到了很多现实的困难，比如对美术鉴赏课的教学内容理解不到位或者美术鉴赏课学习的工具不齐全；其三，学生对美术鉴赏课没有浓厚的学习兴趣，因此也没有对美术鉴赏课给予足够的重视。
3.初中美术鉴赏课的教学设备情况
根据目前的状况来看，有一部分学校的美术鉴赏课教学设备比较完善，大部分学校无法保证学生能够在专业的美术教室中进行美术鉴赏课，如果没有专业的美术教室，就很可能会影响学生对国画等传统美术课程的学习；如果没有现代化的计算机设备，也会影响学生在美术鉴赏时对相关资料的查阅；另外，也存在着教师对教学设备使用不熟练而不使用专业教学设备的情况。这些都影响了初中美术鉴赏课的教学质量。
二、初中美术鉴赏课教学中存在的问题
对初中美术鉴赏课教学的现状进行简要分析以后不难看出，目前在初中美术鉴赏课的教学中存在的问题主要表现为以下几个方面。
1.造型与表现、设计与应用学习领域
在具体的教学过程中，美术鉴赏课的造型与表现、设计与应用的学习领域存在着很多问题：其一，在美术鉴赏课的课堂教学过程中，学生很少有进行语言表达和评论表述自己美术观点的机会；其二，很多美术教师对美术鉴赏课的教学没有明确的教学计划，更没有精心安排的教学设计环节；其三，学生在上美术鉴赏课时的主要学习任务就是临摹，机械地模仿，很少加入自己的想法；其四，学生的美术作品局限于课堂上学习的内容，缺乏趣味性；其五，学生对自己的作品进行美术设计时，思维比较局限，缺乏创新性和知识性。
2.欣赏与评述学习领域
在美术鉴赏课的欣赏与评述学习领域，存在的主要问题就是教师对整个课程体系没有清晰的教学目标，无法按照新课改中对美术鉴赏课的教学要求来设计相应的教学环节。其主要表现如下：其一，很多美术教师忽略了课堂的主体是学生，只是凭借自己的主观意愿进行授课；其二，对学生的欣赏教学环节，常常用对基础知识的学习取代实际的欣赏过程，没有让学生亲身体验艺术作品的感染力；其三，在教学过程中很少联系实际生活，导致学生对身边的美术现象没有判断力，无法形成良好的鉴赏情趣；其四，在课堂教学时教师没有设置一些高质量的问题来激发学生的学习兴趣，导致学生的积极性不高。
三、改进初中美术鉴赏课教学的具体策略
在深刻认识到初中美术鉴赏课教学对学生的意义以及深入分析了初中美术鉴赏课的现状及存在的问题以后，我们应该制定科学有效的教学策略改进初中美术鉴赏课的教学质量，对此，笔者有如下几点建议：
1.提高对初中美术鉴赏课的重视程度
学校的支持和重视是提高初中美术鉴赏课教学效果的关键因素。美术鉴赏课是初中美术教学中的基础课程，对学生的全面综合发展以及审美观念的形成有着重要的影响。针对目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题，首先学校要给予一定的重视，加大支持力度，保证美术鉴赏课的教学课时。另外，在美术鉴赏课的鉴赏资料方面，学校也要在图书馆以及计算机设备等方面满足师生的需求，并在教学过程中做出相应的调整和改革，这样才能调动学生学习美术鉴赏课的积极性。
2.加强对学生美术鉴赏基础知识的教育
学生具备一定的美术鉴赏知识有利于初中美术鉴赏课的顺利开展。由于目前很多学生在上初中以前都缺乏系统的美术鉴赏基础知识，所以学校在开设美术鉴赏课之前应该加强对学生美术鉴赏基础知识的教育。比如让学生学习关于美术的概念、分类等美术基础知识，让学生学会用美术的思维来鉴赏美术作品，一点点地从初级学起，进而在美术鉴赏的道路上向前发展，提高自身的审美观。
3.提高美术鉴赏教师的综合素质
关键词：高中美术；美术鉴赏；有效教学
一、当前高中美术鉴赏教学的现状
新课程改革已进入全面实施阶段，它给高中美术课堂教学带来了生机与活力，它从课本到教学完全打破了传统美术课程的授课模式与授课秩序，使美术学习真正走进了学生的学习与生活。然而面对目前竞争仍旧激烈的高考，在艺术类院校的召唤下，传统的高中教育和高考模式依旧影响着几乎所有学校，使高中美术课堂忽视了美术学科的本质与特点，并且由于对美术的“轻视”，许多学生依旧在美术课堂做着其他科目的作业、看其他书籍，更有甚者直接在上课时间睡觉。长此以往，将导致高中美术教育的最终目标无法实现，艺术教育在高中阶段名存实亡。
二、构建高中美术鉴赏的有效教学
1.教师方面
（1）发挥教师的主导作用。教师作为课堂的主导者，在高中美术鉴赏课中一定要充分发挥主导作用。高中生面临高考压力难免对非必考科目有所轻忽，这时候老师要引导学生正确认识美术鉴赏课程，使其了解美术不仅仅是画画、赏画，而是有更深层次的内涵，是对其审美的一种提升，对培养良好的人生观、价值观有不容忽视的作用。教师在鉴赏过程中还应引导学生对所鉴赏的作品有正确认识，不能戴着有色眼镜看待鉴赏作品，以免学生误入歧途以及被提前利益化。
（2）利用多媒体技术教学。多媒体和互联网等当代信息技术正以惊人的速度改善着教学方式。在美术鉴赏课程中，充分运用多媒体教学，可以增强学生在美术鉴赏课堂的直观感受，直接的视觉刺激更能使学生认识美、感受美。运用多媒体技术教学让课堂变“静”为“动”，使学生更加了解色彩世界的神奇，增强了直观性，降低了教学难度。并且通过多媒体教学，还能够使美术与音乐相结合，实现视听结合、情景交融，拓展学生的想象空间，深化其对作品的理解。
（3）开展有效的实践活动。在高中美术鉴赏课堂上，老师不仅要教授理论与技巧，引导学生欣赏好的作品，更应该组织学生结合理论，进行绘画实践。同时，安排学生对自己的作品进行鉴赏，互相交流，或者组织学生参观画展等，使他们不仅能掌握美术鉴赏理论和一定的绘画技巧，还能真正理解怎样的作品才是好作品、值得鉴赏的作品。
（4）开发特色美术鉴赏课程。各个学校可以根据地域的不同、学校情况的差异，充分利用地域资源以及自身优势，开发具有特色的美术鉴赏课程。
2.学生方面
（1）要重视学生的主体地位。课堂学习的主体是学生，有了学生的配合，老师的授课才能够达到预期的效果。因此，美术鉴赏课一定要重视学生的主体地位，老师在课堂上设置有趣的问题及讨论环节等，与学生形成积极互动，使学生真正了解、接受并喜爱美术鉴赏，这样才能达到教学效果的最大化。
（2）要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣能使学生变被动学习为主动学习。教师在授课过程中改变传统授课模式，通过运用多媒体技术教学、学生参与学习实践、课堂积极互动等手段激发学生的学习兴趣，使其用眼观察、动脑思考、动手诠释、用心体会、动情甄别，真正理解并爱上美术鉴赏，抛却偏见，发自内心地理解并欣赏美术之“美”，不但提高了课堂效率，而且提升了学生的自身素养。
（3）要教导学生走出理论课堂。传统课堂的授课方式老师多以理论授课为主，教给学生鉴赏理论、绘画技巧理论，老师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡。新课改后，在美育教育的指导下，教师的授课方式应当有所改变，要教导学生走出理论课堂进行实践，引导学生进行绘画写生、参观画展、进行鉴赏交流等，这些都是不错的实践方式。
（4）要提高学生的审美体验。美术鉴赏说到底就是要让学生认识美、体验美，因此，高中美术鉴赏课最重要的一点就是要提高学生的审美体验。通过教师的课堂引导教育，使学生对美术作品的造型、构图、色彩、质材、肌理、线条等画面形式和内容进行自我体验，使其能够真正体会到作品中的美，能够深入发现并理解作品深邃而复杂的内蕴，进而提升自己对美术作品的判断力和鉴别力。
关键词：美术鉴赏活动；自主课题研究；引导
1.引言
美术鉴赏活动有自己非常好的作用，它不仅可以对多方位地培养学生的艺术素养而且还能开拓学生的眼界促使他们形成更加健全的人格。但是，在实际教学过程中，学生的学习兴趣和积极性受到了一定的限制，这和我们的美术教学方式过于传统单一、教学内容太过深奥等因素有非常大的关系，这不仅不利于美术鉴赏活动的开展而且还使其的开展失去了原本的艺术魅力和教育意义。所以，在实际的教学中对教学方式进行改革，设置合理的教学内容是非常有必要的，在开展高中美术鉴赏活动过程中积极引导学生进行自主课题研究才更加有意义。
2、在美术鉴赏活动中如何有效地引导学生自主课题
2.1 在美术鉴赏活动开展之前对学习方法和动机进行明确。如果在美术鉴赏活动开展之前我们能够让学生明确自己的学习方法和动机，在一定程度上可以说是抓住了在高中美术鉴赏活动中引导学生进行自主课题探究的关键点。学生可以在明确学习方法和动机的基础上进行有目的性和针对性的学习，这样更容易在学习中取得事半功倍的效果。学生在具体的美术鉴赏活动过程中，可以在明确学习方法和学习动机的基础上进行自主性的思考，并且可以对自身的学习计划和学习进展进行全面的把握和监督。为了更好地提升美术鉴赏活动的有效性，学生不能在学习中单纯地依靠教师，还要以积极主动的态度参与到自主学习中去，展开自主性课题研究，不断地通过这样的过程，逐步地使自己养成良好的学习习惯，学生自主学习的能力就会有不断地提高。而且学生可以在自主课题的研究过程中，慢慢地学会对自己的学习检查，同时还能对自己进行全面的评价，总结出自己的优势和不足，确保自己能够在学习的过程中不断完善，美术鉴赏活动的有效性也在不知不觉中得到提升。
2.2 创设情境，激发学生进行自主课题研究的积极性。我们想要在美术鉴赏活动中做好引导学生进行自主课题研究的工作，通过创设情境，激发学生进行自主课题研究的积极性是可取的方式。美术鉴赏并不是单纯依靠直觉开展的活动，还需要学生将直觉、联想和想象等形象思维活动结合在一起。因此，鉴赏者要通过积极地能动性的再创造才能进入更高层次的境界。在现在这么多的教学方法中，情境教学法是现在较为认可同时在实际教学中被教师使用较多的教学方法之一，这种方法在高中美术鉴赏活动中同样是行得通的。通过创设有效的情境，我们可以成功地将学生的学习兴趣和积极性充分地激发出来，这也是提升高中美术鉴赏活动有效性的重要途径之一。另外，按照相关情境，学生能够按照独立思考进行自主课题的研究，帮助学生主动地参与到学习中去，其主观能动性也能得到比较好的提升。例如，在美术作品的艺术形象的教学环节中，一些教师会选择运用著名画家的相关短片作为教学的导入环节，在短片优美的音乐旋律、美丽生动的画面以及相关专业知识的介绍的协助下，学生的心理能够被有效地抓住，促使学生能够充分地融入到美术鉴赏的情境中去。按照这样的情境设置，会使得学生在视觉方面感受到抽象艺术的独特意境。并且，在美术鉴赏活动中可以引导学生充分地发挥音乐的作用，通过利用各种材料自主性地创造出一副抽象画，学生的学习积极性在不知不觉中便有了一定的提高，其自主性也会有明显的改善，自觉地完成自己的画作，美术鉴赏活动本身的有效性便有了更大的提升，我们也自然地达到学生进行自主课题研究的目的。
2.3 进行角色的转变，将学生作为活动的主体。在高中美术鉴赏活动中，想要成功地引导学生进行自主课题研究，还应该转变角色，将学生作为活动的主体。详细点讲，教师可以尝试将一个学期的所有课程内容分成若干个课题进行教学，具体的可以以小组合作的方式，以3-5名同学为一个小组，每个小组成员可以按照自己的兴趣爱好自由地选择合适的课题。教师也可以根据课堂教学的实际顺序，通过课前精心准备展开教学活动。当教师将所有的课题展示给学生时，学生会不由自主地被这些课题所吸引，学习兴趣也会得到不同程度的激发。学生们会以激烈讨论的方式选择小组感兴趣的课题，课后各小组成员按照各自发挥自身的特长进行分工合作，进而有利地推动了全体学生自主参与活动的教学目的。在整个教学过程中，有些学生由于平时就对玉器感兴趣。所以，在教师讲解《玉石鉴赏》的具体课程内容时，这些自身对玉石感兴趣的学生所具备的鉴赏知识就可以得到充分的发挥，教师可以鼓励这些学生给其他学生讲解，吸引其他学生的注意力，并且还可以开展模拟“鉴宝”的活动，学生的学习热情又可以得到非常好的激发，并主动地参与到学习中去，进行自主课题的研究与学习，这样高中学生的美术鉴赏活动自身的色彩性就会有大幅度地增加，有效性也能得到非常好的提升。
3、结束语
总而言之，现在我们开展高中美术鉴赏活动的最根本性的目的是为了更好地加强学生综合素质的发展。所以，我们在本文中探讨学生在美术鉴赏活动中的自主学习能力对于引导学生进行自主课题研究具有非常重要的意义。通过上述文章的阐述，在高中美术鉴赏活动中引导学生进行自主课题研究的有效途径是在美术鉴赏活动开展之前对学习方法和动机进行明确、创设情境，激发学生进行自主课题研究的积极性、进行角色的转变，将学生作为活动的主体。随着教育事业的发展和各界人士的努力，对美术鉴赏活动中引导学生自主课题研究的方式会越来越多，我们应该与时俱进，不断地创新和尝试，争取更好地促进学生对美术鉴赏活动的认识和学习。
参考文献：
[1]卢卫琴.转换课堂角色发挥学生主体性[J].中学教学参考，2012，66（21）：86-88.
关键词：高中；美术鉴赏；多媒体
高中美术鉴赏课更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加贴近学生的生活，每一件艺术作品的创作都不是孤立存在的。因此，在教学过程中，教师可以把美术鉴赏活动与当时作品所处的社会背景联系起来，体味当时作者创作的情景，想象当时的环境，可以更好地理解作品。
高中美术鉴赏也是提高学生想象力和创造力等思维能力的重要阶段，由于美术作品的直观形象性，在对其鉴赏评价时，是学生思维最自由的时刻。所以，我们可以把美术欣赏活动放到文化与生活中去学习，可以使学生较为全面地了解美术与社会各方面的关系。
高中美术鉴赏也可以提高学生的民族荣誉感。在学习中国美术史的过程中，学生会了解到中国艺术的博大精深、源远流长，且具有独特的风格，自然而然产生对民族的崇拜，从而对美术鉴赏学习产生兴趣。
除此之外，在高中美术鉴赏教学中，教师还可以通过介绍很多名家和名作背后的一些趣闻轶事使作品更“接地气”，让他们的心潮为之澎湃和感动。教师在教学中渗透趣闻轶事的时候当然要有所选择，可以有意挑选具有浓厚人文气息的典故。
在美术鉴赏教学中，最重要的还是需要教师进一步提高自己的人文素质，同时还要下工夫围绕每堂课的不同的知识点和学生的兴趣点来设计课程实施方案，力求做到每堂课的教学目标、重点明确，坚持师生互动，谋求课堂教学高效。
关键词：互联网；高中美术；鉴赏课
21世纪随着互联网的发展，移动终端普及。当下，互联网已经成为人们生活的重要组成部分，移动终端（智能手机，PC，智能平板等）已经在校园普及，在这种移动互联网的浪潮下，高中美术鉴赏课的教学模式也在悄然改变。高中美术鉴赏课向移动互联网靠拢，已经成为趋势，《普通高中美术课程标准（实验稿）》在教学建议中指出：教师应当利用计算机技术和互联网开展美术教学。在互联网+的大背景下，如何利用互联网对于高中美术鉴赏课的教学增益，更好地开展高中美术鉴赏课教学也成为一个迫在眉睫的问题。
一、互联网日益完善，应用于美术教学已成为可能
1.互联网已发展完善
近年来，互联网发展迅速，普及程度已大大提高，高中学校互联网架设接近完成，各个学校也都具备网络阅览室，学生在学校有很多途径接触互联网。家庭方面，大部分学生家中都已实现上网，网络存在于学生生活中的每个地方，广泛普及的互联网已经达到辅助学生学习的基本要求，让学生利用互联网学习成为可能。
2.移动终端的普及
当下，iPad，智能手机，个人电脑等都成为高中生的标配。随着电子产品的普及，让学生有条件利用自己手头的电子产品随时随地查询自己想要的资料，甚至进行网上学习，电子产品为学生提供了在互联网社会下学习的条件。
3.互联网对学生与生俱来的吸引力
作为跨世纪的一代，现在高中生对新潮物品兴趣大，每个学生都或多或少有痴迷于网络的情况，互联网本身就能够吸引学生兴趣，教师如果能将美术鉴赏教学融入其中，那么无形中就增添了这门学科对学生的吸引力。
二、互联网+下的高中美术鉴赏课程教学
1.通过互联网，让美术鉴赏课更加形象生动
人体感官中，视觉在信息接收方面占主要地位，美术是一门视觉专享的艺术，任何美术都需要视觉的传递。同样，美术教学也是一门通过视觉的学习过程。在以往的美术鉴赏课教学过程中，无论教师个人对美术作品理解多么深刻，讲解再怎么详细，如果学生不能亲眼感受美术作品，学生脑海中没有具化形象，也就没办法理解，课堂教学目标难以实现。而通过互联网技术则可以实现学生视觉上的体验，通过互联网内容形象生动地展示教学内容，让学生多感官协同，多感官参与，激发学生的学习兴趣，让美术鉴赏课更加有趣。
比如，讲到《虢国夫人游春图》可以运用课件将该部作品放映，并局部放大，让学生欣赏该作品。与此同时，也可将网络一些高端论坛上有名的点评者的点评与学生分享，让学生将自己的欣赏角度和名人相互比较，换种角度去欣赏这种艺术佳品。这种直接将作品展示在学生面前的教学方式给学生带来对作品的感受，是教师用语言形容所达不到的。
2.通过互联网，让美术鉴赏课走出教室
传统的美术鉴赏课，以教材为中心点，看中的是对美术作品知识的教授。很多情况下，高中美术鉴赏课仅仅局限于课堂上的时间，在这种情况下，学生很难对美术作品有很好的了解。要知道，一幅美术作品所包含的不仅仅是纸面上呈现的一幅画面，更多情况下是对这幅作品创作年代的折射，或者是对创作者当时内心情感的表达，而这些仅仅在课堂上的有限时间是难以全面了解的。互联网是一个资源宝库，这个资源宝库中有各种各样我们需求的内容，而我们手中的电子终端设备则是这个宝库的入口，在美术鉴赏课教学中要充分利用这个宝库，将美术鉴赏课的范围扩大，让学生有更多机会接触到优秀的美术作品，更好地了解作品，了解作品的背景，将美术鉴赏课的课堂延伸到课堂之外。让学生真正能够用心欣赏一幅美术作品，让这幅作品中所蕴含的故事和情感打动学生。
比如，在教学《星夜》《向日葵》《有乌鸦的麦田》等凡・高经典作品时，学生可能无法看懂这些极具色彩的画作，教师在这时就可以将课前从网上收集的相关凡・高的个人性格和当时社会的文艺创作风格呈现给学生，学生通过对凡・高这个人的认识，再去欣赏这些极具表现性的画作，所得到的体会或许就大不相同。
关键词 信息技术；高中美术；鉴赏课
中图分类号：G633.955 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0113-02
1 前言
情境创设在高中美术鉴赏课的教育教学中发挥着积极的作用，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的审美体验，提升鉴赏能力。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，信息技术与美术教学活动有效融合，不仅改变了传统的高中美术教学形式，而且有利于培养学生的美术鉴赏素质。因此，对信息技术条件下的高中美术鉴赏情境创设进行研究，具有一定的应用价值。
2 高中美术鉴赏课堂教学现状
我国多数高中美术鉴赏教学仍然存在一些问题和不足。就多数高中学校而言，美术鉴赏课程开设参差不一。首先，我国教育部门虽然对高中美术课程教学有着严格的要求，但不少高中并没有真正落实，甚至不开设美术课程；其次，多数学校的美术课堂教学设备设施不够健全，如书画工作室、陶艺工作室等更为缺乏；最后，学校对不同年级学生设置的美术课程安排有明显差异，有的学校主要针对高一学生开设美术课，而对于高二、高三学生未能开设美术课程[1]。
就学生而言，美术鉴赏课程是他们获取美术知识内容的重要渠道，多数学生十分喜欢美术鉴赏课，但是很多学生对该学科的学习重视不够、认识不足。就教师而言，首先，教师对美术鉴赏课不够重视，未能精心备课，导致教学效果较差；其次，课堂教学活跃度较低，不能充分调动学生的积极性；最后，虽然部分教师能够通过情境创设方法活跃教学氛围，但方法过于单一化，难以给学生新的感官刺激[2]。
3 高中美术鉴赏课创设情境的重要性
对于高中美术鉴赏课程而言，积极创设教学情境是必要的，既能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望，又能增强教学效果，提高学生的认知能力。首先，积极创设情境能够满足美术学科教学的需要。我国教育部门对高中美术课程教学有着明确的要求，即在美术鉴赏课程教学中创设教学情境，以增强学生对历史、文化等方面的认识。其次，积极创设教学情境有助于提升教学效率。对于高中美术鉴赏课程教学而言，只有激发学生学习兴趣，才能增强教学效果，满足学生的学习欲望。教学过程中的情境创设，不仅使学生在心灵驿站中稍作停歇，而且有助于激发学习兴趣，引导学生在美术世界中遨游。最后，创设教学情境对学生更好学习和鉴赏美术作品发挥着积极的作用。
总之，高中美术鉴赏课教学中，教师合理进行教学情境创设，可以增强教学效果，引导学生正确解读美术作品，提高鉴赏能力和升华情感[3]。
4 基于信息技术的高中美术鉴赏课情境创设
适时进行情境创设 在信息技术条件下，高中美术教师应更好运用信息技术进行鉴赏课程的情境创设，以深入开展教学活动。但是教师利用信息技术创设教学情境时，必须合理选择时机。如教学活动开始时、教学提问时、鼓励学生深入思考问题时等时机为最佳。
首先，在教学活动开始时进行情境创设。信息技术条件下，教师先要通过网络等多种途径广泛搜集文字、图片、音频、动画等教学素材资源，并通过计算机等信息技术设备，对素材进行有效归类，建立完善的素材库，为教学情境创设提供有利条件。另外，教师根据教学内容对情境创设素材资源进行选择，确保情境创设的合理性。学生积极性逐渐消退时，教师继续创设相关问题情境，使学生乐此不疲地学习教学内容。如在《心灵的慰藉》美术作品鉴赏课程教学中，教师利用多媒体等信息技术播放佛教塑像和音乐，将学生带入佛家的情境中，使学生感受到浓厚的艺术氛围[4]。
其次，把握课堂教学中的提问机会，进而创设教学情境。如教师提出问题，学生疑惑不解时，教师应积极创设教学情境，引导学生深入理解教学内容。如在《清明上河图》美术作品鉴赏中，教师提出问题：“作品的内容是什么？有什么特点？”此时，班级多数学生难以回答该问题。所以，教师应创设小组讨论的教学情境，并及时给予小组以正确指导，增强学生对美术作品的理解。但是，由于该美术作品的篇幅较长，教师应该在课堂教学活动之前，通过信息技术下载3D动态图，进而在课堂教学中给学生以更为全面的展示。
最后，学生需要得到鼓励时，教师应积极创设教学情境。其一，教师开展鉴赏教学活动中，应积极创设轻松愉悦的教学环境，使学生在和谐的氛围中学习，减少学生学习负担和心理压力。其二，教师积极为课堂教学提供教学资源，鼓励学生亲自操作，以激发学生学习兴趣和提高学生的探究能力，并对学生做出积极评价，提升学生的学习鉴赏欲望。
有效把握情境创设的形式 根据相关调查显示，很多高中在美术教学中，或者未利用情境教学法开展教学活动，或者进行情境创设的形式过于单一化，因而未能充分调动学生学习的积极性。所以，高中美术教师有必要丰富教学情境创设[5]。教师创设教学情境时，应以能给予学生以直观感受为出发点。首先，教师在美术鉴赏教学中，尽可能以实践形式进行情境创设，引导学生用直观思维来学习美术知识内容。其次，教师利用信息技术将平面化的教学内容变为立体化、动态化。如对于平面物象的鉴赏教学课程内容，教师利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop等软件将平面物象进行动态化设置，给学生以强烈的感官刺激，使学生实现形象化记忆。
教师创设情境时应注重与学生的互动，引导学生积极参与到教学活动中来，既能激发学生学习兴趣和求知欲望，又能提高学生的积极主动性，有助于增强教学效果和学生对教学内容的理解。如在高中美术鉴赏课程关于美术作品艺术语言的课堂教学中，教师有必要事先布置课前作业，使学生对大自然中的花草树木等进行图片拍摄，统一交由教师，而教师利用计算机制成多媒体课件，在课堂教学中进行播放。如此，不仅促进美术教学活动的深入开展，而且有助于提升学生的鉴赏能力。
5 结语
在高中美术鉴赏课堂教学中，有效进行情境创设是必要的，对激发学生学习兴趣和提高认知能力发挥着积极的作用。但是，基于信息技术的情境创设，要求教师必须掌握合理的时机和把握形式，以不断提高学生的鉴赏能力。总之，社会的发展和进步，对专业型人才有着更高的要求。在高中美术鉴赏课程教学中运用信息技术进行合理的情境创设，能够提升学生鉴赏水平，有利于增强教学效果。
参考文献
[1]徐进.谈新课改后的高中美术鉴赏教学[J].四川教育学院学报，2011（6）：121-124.
[2]王志武.信息技术，让高中美术鉴赏课流光溢彩[J].中国教育信息化，2010（18）：46-47.
[3]柳青春.高中美术鉴赏课教学现状反思[J].美术教育研究，2013（24）：118.
一、鼓励自主鉴赏，培养个性审美
尽管美术欣赏几乎是每节美术课常规的内容，但却总是教师在充当鉴赏主体，老师滔滔不绝地解读作品，完全忘记了学生才是学习的主体。长此以往，学生便会对教师产生极大的依赖性，会不假思索地接受教师的观点，完全没有自己的主见，审美能力无法得到提高。
笔者认为，个性是美术鉴赏最重要的品质。面对相同的美术作品，每个学生都会产生不同的心理感受，教师要尊重学生的审美体验，将审美主动权交给学生，给他们一个展现自我的空间，让他们说出自己的内心感受。为了鼓励学生自主鉴赏，笔者摸索出了一套“背景介绍——学生鉴赏——教师补赏”的鉴赏方式。背景知识能够帮助学生了解作品的时代背景、作者的生平际遇和作画的灵感来源等信息，这些信息能够有效地帮助学生把握作品的情感基调，引导他们找到正确的鉴赏方向。学生鉴赏是培养其个性审美情趣的关键过程。学生先于教师鉴赏能够有效消除他们对教师引导的依赖性，给自己营造一个独立鉴赏的空间。教师要对学生的鉴赏结果以宽容相待，无论学生的鉴赏是否到位，教师都不要加以指责，让学生大胆地吐露真实感受才是重点。经过学生七嘴八舌的鉴赏后，教师补赏是完成一次鉴赏过程的收尾工作，也是压轴好戏。这样的鉴赏流程能够有效地帮助学生养成独立的鉴赏习惯，形成个性审美情趣，并且逐步习得鉴赏技巧，增进对美术的感悟。
二、用心感悟生活，累积创新素材
对于初中生而言，美术创新不是闭门造车，也不是凭空臆想，而是基于一定素材积累之后的艺术情愫的释放，也是对已有知识经验的综合运用。
生活是美术创新源泉，更是初中美术教学赖以依托的强大平台，而对生活的观察能力和感悟能力能够有效地丰富学生的美术素材积累。教师要着力培养学生对生活的敏感度，引导学生用艺术的眼光来欣赏生活中的美景，逐步学会从生活中找寻美术创新素材。在教学过程中，为了引导学生感悟生活、积累创新素材，笔者特意给美术课堂增加了一个探讨生活的环节。几乎每节课笔者都会给学生提供一个与教学内容相关的宽泛主题，请学生围绕这个主题在生活中找寻素材，并用自己喜欢的方式记录下那些让他们产生了强烈的美的感悟的事物，然后带到课堂上，与大家一起分享在生活中发现的美。学生用各种各样的方式记录生活中的美，照片、视频、简笔画、素描、漫画等通俗简易的方式都成了有益的辅助工具。例如在学习初一美术的《身边的物品》这一课时，经过两个学时的学习和引导，我请学生以“喜爱·分享”为主题，彼此分享自己最喜爱的生活物品。由于大家的美术基础比较差，很多学生试探着用素描来表现物品的立体感，同时也用自己熟悉的摄影技术记录物品的原貌，这种简单的分享过程让美术课变得活泼有趣。
三、创设教学美境，激发创新灵感
关键词：美术鉴赏教学；鉴赏能力；价值意义
美术教学不仅要让学生学会画画，还需要让学生具备美术鉴赏能力，这样才有助于提高学生的美术素养。对于学生而言，拥有美术鉴赏能力可以使自身在美术创作中获得灵感，进而使自身所创作的美术作品具备创新性。与此同时，具备一定的美术鉴赏能力还有助于学生情感的升华。总之，美术鉴赏作用显著。鉴于此，文章对美术鉴赏教学的价值意义进行探讨具有一定的意义。
一、使学生的审美能力得到有效提升
美术作为一门艺术学科，不单单要使学生具备美术创作能力，还需要培养学生的审美能力。创作与审美在美术学习过程中是有一定联系的。学生若具备一定的审美能力，便更易感受生活中美好的事物，从而以作品的形式传达出来。教师要想使学生的美术审美能力得到有效提升，便需要对学生进行训练。而美术审美能力的提升绝非一朝一夕就能够实现的，学生不但需要专注，还需要持之以恒。美术鉴赏作为美术教学的一项重点课程，可有效培养学生的审美能力。学生通过美术鉴赏，可了解、体会作者创作的背景、思想感情，进而能够掌握美术作品传达的思想。学生通过学习与借鉴，将学习到的知识转化为自身的知识，能够使自己的审美能力得到有效提升。总之，提升学生审美能力是美术鉴赏教学的重要目标。美术教师需要充分重视这一点，进而为美术鉴赏教学目标的实现奠定基础。
二、增长见识，提高学生的文化修养和道德素质
美术具有视觉传播特征，在文字还没有出现的时候，古人通过图像进行信息交流。如今，在广告传播中，美术具有非常重要的地位。如，视觉传达设计通过图像、文字和色彩的形式表现出来，其中美术创作设计是不可或缺的重要组成部分。美术鉴赏能开阔学生的视野、增长学生的见识。与此同时，学生可以通过一些美术作品，使自身的文化修养得到有效培养。彩陶文化、青铜文化等均与美术息息相关，如果学生具备对这些文化的鉴赏能力，显然能够使自身的文化修养得到提升。美术兼有艺术性和情感性的特点，当学生具备美术鉴赏能力时，能够使自身的道德素质得到提升。当学生了解到美术作品背后的故事时，便能够激发自身的爱国情怀，从而使学生的思想觉悟得到有效提升。如，《流民图》描述了日本侵略者给中华民族带来的深重灾难，激发了中国人民抗击侵略者的热情和斗志。这样的作品既能够让学生铭记历史，又能够激发学生的爱国主义情怀。总之，美术鉴赏一方面能够使学生增长见识，另一方面能够使学生的文化修养和道德素质得到有效提升。
三、培养学生的个性和创新能力
人们普遍认为，一个人如果缺乏个性，其创新能力也难以被激发出来。在美术领域，创作者在创作过程中表现个性、实现创新非常重要。因此，在美术教学过程中，教师通常比较注重培养学生的个性和创新能力。所以，美术鉴赏教学首先要培养学生的个性。俗话说“一千个读者心中有一千个汉姆雷特”，美术鉴赏亦是如此。不同的学生面对相同的一幅美术作品，其鉴赏感受是不同的。这便能够充分展现学生的个性，进而使学生将鉴赏知识转化为自身的知识，然后在美术创作中实现创新。从某种意义上讲，美术鉴赏是感受美术作品的美感和深刻内涵的过程。在这过程中，学生容易投入自己的情感，从而体会作品的内涵，进一步刺激自身的感官，影响自身的心理。当学生感知能力、心理接受能力得到增强时，便能够发挥想象力和创造力，从而使自己创作的美术作品独树一帜，在具备个性特点的同时，不缺失美感和内涵。
结语
美术鉴赏教学的价值很高、意义重大，主要体现为其能够提升学生的审美能力，培养学生的文化修养和道德素质，培养学生的个性和创新能力。因此，各院校应该重视美术鉴赏教学，明确教学目标，更新教学内容，创新教学方法，从而有效提高美术鉴赏教学质量。
参考文献：
[1]褚翠翠.美术鉴赏教学中学生审美能力的培养.美术教育研究，2014（20）.
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