时间：2022-07-04 13:00:21
导语：在小学生英语论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）以生为本，全面掌握学生英语学习的实际能力
英语教师应当对每一名小学生的基本英语学习能力、英语写作能力和英语口语表达能力有一个清晰的认识和了解，不仅要让小学生在英语学习的过程中充分掌握英语知识，更要使其全面提升英语实际应用能力。我认为，英语教师可以通过课堂活动或英语检测等方式初步掌握每个学生的基本英语技能，从而进一步确定学生在英语学习方面的能力，同时对不同层次的学生的学习能力进行全面、系统的把握。只有这样，教师才能在日常教学活动中做到以学生为中心，更好地因材施教，提升小学英语课堂教学的质量。
（二）以学定教，为学生制定科学而正确的英语能力发展对策
小学英语课堂教学活动中，英语教师可以通过对远程教育资源的合理运用来对英语学科展开充分的整合与分析，并把握不同层次的学生在每一节英语课堂上的英语能力与知识的生长点，从而做到以学定教。在此基础上，小学英语教师可依据每个学生的特点与教学任务的不同，为他们制定出一套科学而正确的学习方法，以使其英语学习能力得到全面的提升。
二、生本理念下构建小学英语高效课堂的相关策略分析
多媒体课件与各种科学技术的应用为当今教育插上了飞翔的翅膀，在小学英语教学过程中的作用尤为明显。
（一）利用多媒体课件开展教学辅助工作，帮助学生掌握英语学习的难点与重点
小学英语知识虽然相对浅显简单，但对于一部分小学生来说学习起来仍具有一定的难度，特别是在一些抽象的英语知识教学方面，很多小学生都无法做到对英语基础知识点的正确把握。面对这种情况，笔认为在一些教学资源丰富、教学条件优良的学校，英语教师可以在把握学生进行英语学习的兴趣点基础上，有针对性地选择多媒体课件开展英语教学。与此同时，英语教师还应当充分利用丰富的英语教学资源，全面激发小学生参与英语知识学习的激情与热情，从而进一步优化与完善英语高效课堂。
（二）运用多媒体课件扩充小学英语课堂教学容量，推动高效课堂的创建
小学英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术创设教学情景，从而使课堂教学效率得到进一步提升，使学生积极主动地融入到英语课堂教学活动中去。英语教师在进行英语教学情景创设的同时，要注重培养学生形成更加广阔的思维，为教学活动的实践与教学质量的提升搭建起师生互动、学生互动的沟通、交流平台。当一些英语教学的难点与重点被突破之后，英语教师可以通过多媒体技术帮助学生拓展思维，从而进一步深化学生对英语学习知识点的理解与掌握。
（三）注重对学生英语实践能力的培养
一方面，英语教师要注重对学生英语实践能力的培养。当前小学英语教学中，教师要将学生放在教学的首要位置。英语教师应当依据每个学生的英语学习能力，针对其选择合理的英语实践活动，从而使每个学生都能积极参与到英语学习活动中去。在这个过程中，英语教师尤其要注重针对学生情感因素开展教学，充分调动学生学习的主动性与积极性，让每个学生都能从不同的角度参与到学习实践活动中去，从而培养他们的英语实践能力。另一方面，英语实践能力的养成还需要学生在日常对话中学会如何运用英语中的一些简单句型。学生参与到情景教学中不仅有利于提升小学英语教学的整体质量，还可以使小学生时刻保持一种愉快的学习心情。而英语教师的任务不仅是让学生学会如何说英语，更要让学生学会如何写英语。教师应当组织学生开展各种形式的英语对话活动，并且依据活动进行一些英语情景的创设，让学生在英语情景中进行交流与沟通，最终加深对于英语的理解以及学会运用一些简单的英语句型。在部分条件允许的班级中，英语教师还可以组织小学生开展英语写作比赛，这不仅能够大大提升学生的学习兴趣，还有利于培养他们的英语表达能力。
三、结语
一、良好的听的习惯。
要求摘要：认真听示范发音，听清后再模拟。专心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模拟“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。专心地多听他人说英语，有助于培养对英语的灵敏反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，专心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注重力听录音，理解录音内容，进而正确模拟。和教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有喜好。这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模拟，模拟性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模拟，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要练习学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注重观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模拟。这样，发音易到位，模拟效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注重语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注重较弱，维持时间较短，非凡是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。非凡要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动和集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参和。如，教师问某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?随即转用第三人称问其他学生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生专心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求摘要：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注重发挥“情感教育”在英语教学中的功能。古人曰摘要：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如摘要：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语喜好小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件轻易的事。学生因各人的气质、性格不同，参和开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要非凡关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。闻名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练习中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应答应学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注重讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注重多留给学生一点思索时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注重，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求摘要：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语和“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好和差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量和标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏把握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求摘要：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字和英文在书写上差异很大。即使汉语拼音和英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的练习。
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量和速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。非凡要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边和桌面边缘成10°角，不要正放。
在研究调查中笔者发现许多学生口语课堂表现不积极，学生在口语课上表现出无话可说或不知该怎么说，这一问题的根本就是平时积累不够，基础英语能力比较弱。加之多数学生平时很少阅读英语类的文章，对英语单词、句型和语法知识的掌握主要来源于课本，听力的练习也主要是在课堂上，课外学生看英文电影主要关注剧情和中文字幕。因此，加强基础英语能力的提高对提高学生口语有着至关重要的作用。只有学生的基础英语水平提高了，他们才能做到在口语表达中有话说，能说出来。
二、多样化的课堂活动安排
多样化的课堂活动、丰富的课内实践活动和轻松愉快的课堂氛围对提高学生学习英语口语积极性起着至关重要的作用，当学生处在这样一种轻松愉悦的课堂环境中，他们的灵感会很容易被激发出来，也自然会有想要表达的想法，加上较好的英语基本功，相信学生英语口语的提高指日可待。可以说，多样化课堂活动对大学英语口语的教学效果影响是很大的。因此大学英语口语课必须重视课堂活动的安排，教师应致力于设计多样化的课堂活动，创造较为轻松愉快的课堂氛围，使学生在活跃的课堂气氛中进行口语练习，才能达到事半功倍的效果。具体笔者建议以下几种活动：1、小组活动：可以把学生分成小组就他们感兴趣的话题进行讨论，激发他们学习英语的兴趣。2、问题设计：教师有意识的设计一些贴近大学生生活的问题引起他们用英语口语会话的积极性。3、差别的教学内容：采用因材施教的方法，结合课本和课外的内容，安排难易程度搭配的有差别的教学内容以调动不同程度学生学习英语口语的积极性。4、口语测试：要重视口语测试在学生中起到相互竞争的效果，从而促进其努力积极练习英语口语的兴趣。为此，可以多进行一些小的口语测试，以分数的方式激发学生学习口语的积极性。
三、注重与学生思想情感的交流
调查研究发现，大多数学生缺乏用英语进行交流的经历，缺乏用英语进行交流的自信心，觉得用英语表达起来很困难。因此，在大学英语口语课堂上，面对着老师和很多同学用英语进行会话的时候，学生容易产生心理紧张和压力感，这些同学为了避免出错和尴尬，倾向于保持沉默，不积极主动参与口语教学活动，让口语教学陷入被动的局面。由此可见，教师与学生之间的思想情感方面有意义的交流与沟通显得尤为重要，具体体现在以下几点：
（一）学习动机的激发学习行为都是由动机引起的，学习动机是学生学习积极性的原动力，它来自对英语学习价值的深刻认识。调查研究发现，现在很多大学生有一种工具性的学习动机，把英语当做一种工具。让学生充分意识到学习英语口语是增强自身实力，是自己未来生存发展的工具，是参与国际竞争走向世界的必备条件之一，才能引发他们学习英语口语的动机，实现口语学习从“要我学”到“我要学”的转变。
（二）自信心的建立有研究表明，自信心越强的学生在学习过程中忧虑程度越低、自我认定意识越强、主动用英语进行交流的次数就越多，英语口语提高的几率就越大。反之，在英语口语练习中缺乏自信心，怕出错，怕被老师批评同学嘲笑，这些会直接导致学生在口语课上陷入口语学习的困境和不积极主动学习英语口语的状态。因此，教师应重视学生在英语口语学习中自信心的树立，鼓励学生自信踊跃的参与口语活动中去。
（三）适度纠错与鼓励机制兼收并蓄教师如果斤斤计较，频繁纠正学生细小的错误，不懂得有的放矢和适当的鼓励学生，那么在这样的口语教学中学生就会产生抵触心理，最终会严重挫伤学生学习口语的积极性。教师与学生之间关系如果处理不好，学生在英语口语学习中就会感到紧张压抑。因此，大学英语口语教学中教师应尽量采取适度纠错与鼓励机制兼收并蓄的方式，通过生动形象、丰富有趣的课堂活动和批评与鼓励相结合的教学手段来提高学生学习口语的积极性。
四、教师自身教学素养的提高
在大学口语教学中，英语教师必须意识到自己是学生英语口语学习的示范者和榜样，在学习过程中学生会有意无意的模仿老师的口语发音、语音语调等习惯，因此，教师英语口语水平的高低会对学生口语交际能力的提高产生直接的影响。在口语教学活动中，不能低估教师的榜样模范作用，一个自身素养较高的教师教出来的学生应该不会太差。因此，教师只有提高自身的教学素养，具备扎实的语言基本功，才能在此基础上对学生起到一个良好的榜样示范作用，才能通过自己的发音、语调、遣词造句甚至是表情、教态等方面的模范作用让学生在潜移默化中练习口语，从而激发学生学习英语口语的积极性。
五、教学方法和教学模式的转变
目前，国内很多大学英语口语课大都采用传统的“以教师为中心”的教学模式，缺少以教师为引导，以学生为主体的教学模式的转变，学生在课堂上只是充当被动接受的角色，口语会话练习也往往是教师带领学生照本宣科机械的重复练习。因此，应该积极转变教学方法和教学模式，以学生为中心，不应让学生去适应教师和教材，尽可能的让教师和教材去适应学生。
六、结语
二营造学校和家庭的英语氛围。例如把钢笔、铅笔、铅笔盒、黑板、门、窗等分别贴上标签，写上相应的英语单词，并鼓励学生用这些单词造句，学校黑板报要写上常用的英语句子，英语角，英语小天地，学校的宣传标语也要注明汉语和英语，以唱助教，以唱助学，爱唱歌是孩子的天性，优美的旋律，简单的英语歌词能激起学生学习英语的主动性、积极性、课堂上，可运用录音机学唱英语歌曲，也可分角色表演唱、全班齐唱、男女生对唱等形式。同时老师要同学们一起唱，例如abc字母歌、过生日时唱的happybirthdaytoyou等等。把学习英语推上了一个新，这样可以缩短师生之间的距离实践已经证明，以唱助教，以唱助学，事半功倍，效益多多。
三简笔画情景教学法是提高学生学习英语兴趣的重要方法之一。简笔画易学易画只求写意，不求写实，寥寥数笔，画龙点睛，明白其意即可，它可以开发学生智力，培养能力。为英语信息的输入创设了最佳通道，大大提高记忆效果，由抽象的语言文字到形象具体的简笔画，提高学生的思维能力。许多学生在初学英语时，都是抱着浓厚的学习兴趣和好奇心去学习的，但由于以往的教学方法没有能为学生提供畅通的信息通道，使学生学起来费劲，单词记不住，知识不系统，能力没提高，他们的成功体验得不到满足，久而久之，就对英语失去了兴趣。而简笔画情景教学法则恰恰相反，由于它抓住英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，提供了信息传递的最佳通道，因此能最佳的教学效果，学生过去学不会的东西学会了，会产生一种自豪感和成就感，而正是这种自豪感和成就感，能够重新唤起小学生对学习英语的兴趣。在试用简笔画情景教学法半年后，笔者做过一次民意调查，结果表明，100％的学生喜欢这种做法，就连学习最差的学生也表示：过去听课只是听老师讲，对知识一知半解，而且在课堂上从来没开过口，自从用了简笔画情景教学法，不仅听懂了，而且还能当堂把所学的内容复述出来，这在没用简笔画情景教学法之前是想都不敢想的。这次民意测验，100％的学生表示对英语很感兴趣和比较感兴趣，没有一个表示不感兴趣。实践证明，简笔画教学情景教学法是英语教学必不可少的方法，每个英语教师都应该掌握这种方法，把它应用到课堂教学中去，
四串词成句编故事，激发学习兴趣。大部分学生开始学习英语时都抱有浓厚的学习兴趣，保护学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性直接决定英语教学的成败。针对小学生爱听故事的特点，例如在教学zoobusboybikemonkey这些单词时，我这些单词的图片编成小故事，配上轻松优美的音乐，进行讲解。如一个boy骑bike去zoo看monkey,玩得很高兴，回来时坐bus.然后提问，谁去动物园了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回来的?学生通过回答，在具体的语言环境中理解了单词的含义。中间交叉了母语更让学生容易和生活产生联系，激发想象力，培养学习兴趣，这样学生就能愉快地获取知识。
【关键词】“生命教育”小学语文
一、“生命教育”理论的实质
每个人都具有独一无二的生命特征，每个人成长的过程中也会感受到这种生命特征的释放和表现，从而感受到生命的存在意义。但对于个体来说，对于生命存在的感知却是不尽相同的。因而，启发学生对生命存在的感知是进行生命教育的开始。实行生命教育的目的就是教育者通过启发学生感悟生命，进而学会珍惜生命、尊重生命，提高生命的质量。小学期间是学生学习的开始，其人生观价值观等都处于启蒙阶段，需要接受正确的指引。因此，对小学生实行生命教育具有重要的意义，它能为学生培养正确的人生观、价值观打下坚实的基础，引导学生树立积极的人生态度，促进学生在生活、学习中健康成长。
二、小学语文教学和“生命教育”之关系
语文是一门基础学科，是学好其他学科的前提和基础。小学语文除了要教会学生识字断句、阅读、语法、作文等各项基本能力，还承担着培养学生树立正确的人生态度和道德情操等职责。因而，可以说，小学语文与“生命教育”的关系密不可分。
（一）语文教材中的人文情怀
语文教材与其他学科的教材最大的区分是，语文课本中处处渗透着人文情怀，注重学生人文素养的培养。《语文课程标准》中对语文这门课有着清晰的定义：“工具性与人文性的统一”。所谓的“人文性”，即是指语文这门学科走的是“以人为本”的道路。事实也如此，语文课通过对学生文字、阅读、写作等基本能力的培养，使学生在学习中感受到生命意识，张扬生命活力和个性，充分发掘生命潜能，进而提高生命的质量。人教版语文教材中有篇课文《生命生命》就是让学生在阅读中体悟生命价值的例子，另外，如《》等文章也是让学生在学习中培养生命感怀。
（二）小学语文教材内容的广泛性
小学语文教材不仅包含着课本之内的知识，还具有丰富的课外内容。语文教材的课内知识所体现出的生命教育大致可以归结为三个方面，一类是具有返璞归真气息的，如《鸟的天堂》、《观潮》等文章；一类是具有高度精神价值的，如《尊严》、《幸福是什么》等篇章；最后一类是能体现生命价值的，如《》等文章。这些具有生命教育意义的文章是课内知识的有机组成部分。然而，课内知识毕竟是有限的，生命教育的指向应该延伸到更为宽阔的领域，教师可以在保证课内教学的基础上，把课外读本引入课堂，让学生有选择地摘取自己喜欢的美文，让学生在自行阅读过程中感受到生命的意义和价值。
（三）小学语文与生活有着密切关系
教育的效果之一就是为实践提供有效的理论指导，使理论能够与实践相结合，增强学生对社会的适应能力。作为启蒙阶段，小学是打好人生基础的重要时期，在这一过程中，教师如果能把理论教学与生活实际有机结合起来，用理论指导实际，那么这将对学生今后的发展有着莫大的作用。语文教材中的内容多从生活现象起步，通过感知现象上升到对生命境界的理性认识。
三、“生命教育”理论的实施
（一）从大自然中寻找生命的迹象
大自然与人类生存有着密切的关系，大自然中草木都有着生命力，因此，我们应该对自然怀着敬畏的心态，学会用欣赏的眼光去看待大自然中的生命，只有这样才能充分感受到生命的存在与伟大。例如，在语文教材中有《观潮》一文，教师在教学过程中，可以利用多媒体等设备放映钱塘江大潮波涛汹涌的壮观景象，让学生们通过聆听声音去感知潮水的壮阔场面；之后再让学生们带着自己的感情朗读课文，进而体会大自然的神奇和生命的伟大。在《鸟的天堂》一文中，教师可以带领学生了解大自然中鸟类的生存习性和现状，让学生们知悉生物的生命同等重要，因此人类要尊重其他生物的生命权利，这样才能促使学生们自觉保护生命，进而懂得珍爱自己的生命。
（二）感受真情，体验生命中的感动
真情是生命情感的真实体现，生命中正是因为真情才显得格外生动、饱满。在生活中，真情也是无处不在的，真情往往能打动人的内心。真情有着丰富的内涵，包括亲情、友情、爱情、爱国之情等。小学语文教学中，真情体现得淋漓尽致。如《送孟浩然之广陵》一诗中，体现了诗人李白与孟浩然之间真挚深厚的友情，这种友情是超越时空距离的，化为无尽的长江之水。这种友情也是真实存在于我们身边的，因此教师可以让学生们联系自己和朋友的故事来体悟作者这种感情。《为中华之崛起而读书》一文则是讲述了少年发愤读书，为了报效祖国的决心，这种强烈的爱国感情会通过字里行间传递给每位读者，使他们和作者一样燃起建功立业、报效国家的决心。
（三）提升精神境界，努力追求正确的人生价值
生命之于每个人只有一次，是否活得有意义在于个人对人生价值的追求。树立正确的人生价值，前提是要提升个人的精神境界。语文教材中很多正面的例子，告诉学生什么是正确的人生观、价值观。《生命生命》一文就是告诉我们人生很短暂，要在有限的生命里创造无限的价值。这样的文章无疑会激励学生们树立奋斗的志向，去实现人生的理想。另外，如《》、《小英雄雨来》等文章刻画了许多光辉的形象，他们都用实际行动创造了人生的价值。这些光辉伟大的事迹至今仍具有现实的意义，指引和激励着我们奋斗。《将心比心》、《尊严》等文章更是向我们传递着优秀的道德情操，帮助学生们进一步理解生命的真谛。语文教材就是通过感性的材料和事例诠释了生命的意义所在。“生命教育”意义之一就在于通过对学生精神境界的提升，进而使他们确立正确的人生轨迹与价值观念，使他们在健康、活泼的环境中体悟生命的价值。教师在这一过程中，要帮助学生去慢慢体悟和品读书中和书外体现的真谛，让他们在人生的重要阶段就学会去欣赏生命、珍惜生命、提升生命质量。
“生命教育”不仅是理论范畴，更需要多方实践完成。教师要在教学中担任重要的引导作用，首先要自己树立尊重生命、珍惜生命的意识，才能在教学中更好地引导和帮助学生。
参考文献
[1]李春萍.在小学语文教学中渗透生命教育[J].内蒙古教育
关键词 学校体育 文化 德育
中图分类号：G807.4 文献标识码：A
1 学校体育和道德教育的关系
学校体育是体育的下位概念，是在学校教育为主的环境中，以传授知识、技能、方法和道德培养为目的，进行的实现体育目的、目标的一种基本途径。主要手段有课外的体育锻炼、体育教学和体育卫生保健等。道德教育就是指培养和训练受教育者的一种思想品德活动，它主要包括社会道德教育、学校道德教育、家庭道德教育。学校体育是学校道德教育的一方面，它既是学校道德教育的一种手段和途径，同时也是对学校的爱的教育的补充和促进。
2 体育文化传承对学生道德教育的意义
学校体育道德教育是帮助学生更好地了解、接纳和认可多元文化的一种重要的途径，在不同文化独特的价值前提下，审视他们之间的关系，最终选择适当的文化及价值。这样既反应了学校体育道德教育对多元文化的主动应对，更重要的是通过体育教学培养学生的社会适应能力、生存能力，为更好地适应社会打下坚实的基础。
2.1增强学生对多元文化价值的认识
通过学校体育教育使学生们更好地理解和认识多元化文化价值，充分了解多元文化对个人以及当今人类各民族的重要影响及意义。
2.2引导学生对民族文化的自觉
我国学者先生一生关注社会文化变迁，他提出了“文化自觉理论”，“文化自觉，意思是生活在既定文化中的人对其文化有‘自知之明’，明白它的来历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位”’，费先生用“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”这十六个字对“文化自觉”作了高度的概括。要正确地利用学校体育教育引导学生对民族文化的自觉，努力弘扬本族优秀文化，增强对本族文化的认同。
2.3增强学生对不同文化的尊重
在审视一种文化时不能简单地只用“先进”或“落后”来进行批判，要认同各种文化之间的差异，并尊重和维护这种差异的存在，通过学校体育教育的形式去了解多元文化，学会取长补短，用开放的心态去接纳。
3 体育文化传承对学生道德品质的影响
3.1培养学生思想道德价值判断能力
在多元化的环境中，人们在对道德标准、道德判断依据的共识问题上仍仁者见仁智者见智。文化的多元化并不代表取消了道德的标准和判断，在任何环境下，道德判断都有其相对客观的标准。多元文化的学校体育教育给人们带来了价值的多元化、道德相对比的困惑。这只是人们对善的理解有所不同，但对真善美的追求是不变的。多元的学校体育教育也并不是无前提的，而这些前提代表了千万年来人类文明发展印证了的并为绝大部分人认可的最基本的共识，而恰恰这些共识和大前提构成了道德判断、价值判断的另一种“标准”。
“在人的道德活动中，作为道德实践者，如果无法行驶主体的权利，用自己的意志支配道德行为，那么作为其个人的道德性便是虚幻，在根本上是不存在的”，在学校体育道德教育中教师应该尊重学生的主体地位，让他们拥有自主的道德判断能力。根据自己的生活经验和所掌握的知识，运用大脑自主地作出判断。
3.2形成学生核心价值观念
在多元文化的情境中，一切都是变化的，没有什么是固定不变的东西。价值观的多元导致了道德判断标准的缺失，使人们对道德观念模糊混乱。20世纪80年代以来，源自美国的新品格教育运动明确主张要向学生传授具有普适性的核心价值，譬如同情、勇敢、礼貌、公正、诚实、善良、忠诚、坚毅、尊重、负责等。几乎与此同时，日本也开始加强道德教育，通过正式的德育课程、学术科目的教学和德育活动等途径，培养学生的团结、谦逊、诚实、善良、正直、礼貌、智慧、同情、合作等品格。我国的道德教育也日渐重视核心价值观的培养。叶澜教授提出了四个核心价值观，即诚实守信、责任心、爱国和自我完善。朱小蔓教授等认为尊重和公正是道德教育的核心范畴，前者主要指尊重生命，而后者旨在追求一个好的社会秩序。尽管中外学者的价值观的阐述都比较繁杂但都覆盖了自我、他人、社会等之间的关系，而这些因素在体育教学中都可以得到很好的诠释。
3.3促进学生道德行为的形成
学生是生活在现实社会中的人，我们不可能把他们像小鸟一样关在笼子里，固定在一种环境中。通过学校体育教育培养学生的道德判断能力，是为了让他们有辨别是非的能力，能够有道德地生活。社会就像是一个大舞台，一方面学校要给学生创造生活化的情境，充分地展现现实生活中所能面临的道德困惑和道德冲突等，在具体的情境中让学生明辨是非。另一方面要通过学校体育教育让学生走向真实的社会生活实践，在具体的生活中践履道德。这不仅要求学校经常组织学生参加体育形式的社会实践和公益活动，还要加强对学生日常生活实践中的引导，让他们打开视野增长社会经验的同时及时解决生活中遇到的种种问题，两者缺一不可，只有两种方式相结合才能更好地培养学生的道德判断能力。
参考文献
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关键词 高校体育文化 心理健康 大学生
中图分类号：G807.4 文献标识码：A
高校体育文化是促进大学生心理健康的重要手段之一，是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，高校体育文化积极影响着大学生的心理活动方式和满足现代大学生越来越强烈的心理需求及精神向往。我国正处在社会转型时期，人们的传统思想和生活方式受到较大冲击、各种压力将出现在大学生面前，主要表现在家长期望值过高、心理比较闭锁、自我认同危机、就业压力等，这些都导致大学生心理疾病日趋上升。而体育是人类体育运动发展的产物，是一种文化，一种生活方式，是人类维持、增强和改造自身机能、形态的科学实践；是改造自身人文精神状态的人文实践，是人类文化组成部分，影响着人的意识形态和人的生活方式，如何进一步加强对高校体育文化的建设与研究，是当前应该引起注意的一个问题。
1高校体育文化的内涵及特征
1.1高校体育文化的概念
要对高校体育文化加以界定，首先要确定文化和校园文化的概念，文化是指人们在历史实践过程中所创造的精神财富和物质财富的总和；校园文化是指以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。高校体育文化就是指在高校这一特定的范围里，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和，有广义和狭义之分，广义的高校体育文化指所有的学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成并拥有的物质和精神财富，狭义的高校体育文化则是指学校师生员工的体育观念和体育意识。
1.2高校体育文化的内涵
高校体育文化和校园德育、智育、美育文化等构成了校园文化群。高校体育文化在校园文化群中较为特殊，它的内涵是高校师生在特定的环境中，为实现高校培养合格人才总目标而实施的传播精神文明与物质文明的文化现象。它包括学校体育目标与任务，师生的体育爱好与志向，学校体育的风气、传统与习惯，学校体育管理队伍及各种业余体育团体的组织机构、群体活动、课余训练、各类竞赛、体育管理制度等诸多方面。还包括体育道德风尚、体育精神价值等，但不等同于校园体育现象。
1.3高校体育文化的特征
高校体育文化从属于校园文化，表现出鲜明的文化特征：
（1）高校体育文化建设在增长学生才干、增进学生身心健康的同时，对培养学生树立崇高的理想、坚忍不拔的意志、拼搏进取的精神有显著教育意义；
（2）高校体育文化具有娱乐特点，能愉悦身心、调节情感，是有计划、有组织进行的教育活动；
（3）由于社会思潮对大学生影响较大，在西方新思想涌入国内的同时，西方现代体育文化精髓不断与中国传统体育思想相融合；
（4）大学生世界观、人生观和价值观已逐渐成熟，对体育项目的选择、体育活动的参与，都有明显的个体倾向，属自由结合的群体性活动。
2大学生心理健康的现状及标准
2.1大学生心理健康的现状
目前大学生常见的心理障碍主要有：焦虑、自卑、怯弱、孤傲、冷漠、问题行为以及躯体化症状等，具体表现为：过度依赖、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、心中无他人、骄横、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。近年来，由于大学生的心理障碍而导致的问题行为呈上升趋势。据有关数据统计，20世纪80年代中期，我国大学生23.35%有心理障碍，90年代上升到25%，2006年已达到30%。大学生心理健康问题应引起高校乃至全社会的高度重视。
2.2大学生心理健康的标准
根据大学生心理发展的特征和特定社会角色的要求，其心理健康的标准主要有：满意的心境、和谐的人际关系、正确的自我意识、良好的个性等。公认的心理健康状况评价指标有3条原则和7种能力。3条原则是：心理与环境的协同性、心理与行为统一性、个性的稳定性。7种能力是：适应能力、耐受能力、控制能力、知觉能力、思维能力、社交能力、康复能力。
3高校体育文化对大学生心理健康的影响
高校体育文化对大学生心理健康能产生极大的影响和积极作用，主要通过身心健康的交互作用实现。从生理学角度来讲，身体的运动有利于学生保持旺盛的精力和斗志，而拥有健康的体魄，对大学生健康心理的形成有着举足轻重的作用。从人的身体健康与心理健康的关系来讲，身体健康是心理健康的基础，而心理健康是身体健康的重要体现。健康的心理可以维持人的正常情绪，保持人的正常生理状况，使人能适应环境、社会各种变化和刺激。体育通过向学生传授体育技能，培养学生从事体育活动和体育锻炼的方法和能力，一方面可以发展学生身体素质，使其在力量、耐力、速度、灵敏等方面得到提高，全面提高机体各器官功能；另一方面，许多学生将体育活动方式，作为娱乐消遣的生活方式之一固定下来，让身体的生理改造和心理调适在健康的活动方式中得以实现。
3.1高校体育文化能帮助大学生准确评价与认识自我
心理健康的大学生能够体验自己存在的价值，即能对自己的能力、性格做出恰当的客观评价，不会提出苛刻、不切实际的期望和要求，能持续健康地发展自己的内在潜力。高校体育文化的主要任务是大学生能发现自己的兴趣、爱好、特长，通过参加各种体育社团的校园体育比赛，参与球类、棋类以及野营等形式的户外活动，来维持和增进大学生的正常情绪状态和生理状况，适应各种环境变化的刺激，形成健康心理，全面提高机体各器官功能，使大学生在良好的体育文化氛围中体验健康的愉悦和自豪。
3.2高校体育文化能帮助大学生建立良好的人际关系
心理健康的大学生能积极主动与他人交往、与他人互相沟通，为他人所理解和接受，能形成良好的人际关系。体育运动是一种互动的活动，大学生在参与体育运动中既要充分发挥自身特点，又要互相配合协助，共同体会体育的真正内涵；既要征服自我，又要征服对手，形成“胜不骄，败不馁”的良好心态，无论成功和失败都是一个新的起点。这种精神可感染在场的参观者、服务者，增强同学之间的合作与友谊，使个人利益融于集体利益。可见，良好的校园体育文化能提供一个自我教育和接受教育的良好氛围，能培养团结协作精神和建立良好的人际关系，使大学生能客观地对待人生和社会生活。
3.3高校体育文化能够帮助大学生保持健康愉快的情绪
心理健康的大学生能够适度地表达和控制自己的情绪，喜不狂、忧不绝、自尊、自重、不畏惧、不贪求，争取在社会行为准则范围内满足自己的各种需求。
大学生在紧张文化课学习之余，参加体育活动和观看体育比赛，有利于心理调适并恢复到最佳心理状态。体育给学生提供了自我表现和心理宣泄的机会，在动作完成过程中能得到心理满足感，产生愉快情绪，体会到修身养性、谦虚忠诚的内涵，实现精神的升华；能使学生在面对学习压力、心理、情绪失衡时能够有效地调节不良情绪，形成良好的精神状态，以充沛的精力迎接新的挑战。
3.4高校体育文化能帮助大学生提高社会适应能力
心理健康的大学生具有自信、自强、宽容、大度、尊重他人、遵守规则等心理品质和行为素质。体育比赛是校园体育文化的主要活动形式，大学生利用公平合理竞争来表现自己，不仅锻炼了身体，还能在竞争中表现自己的能力，增强自信心、上进心、无畏困难、敢于拼搏，有利于大学生摆脱猜疑和不信任，促进个体社会化。大学时期是大学生改造自我，适应社会的过渡阶段，自身对外界的心理承受压力的可控性显得尤为重要。丰富多彩的校园体育文化对文化层次较高、年龄结构较轻、心理承受力较弱的大学生的心理健康能起到积极促进作用。
4结论与建议
高校体育文化面对的是特殊群体，学生心理是否健康已成为现代教育所亟需解决的关键问题之一，也是整个社会能否向前发展的重要标志之一，现就如何利用高校体育文化的优势，如何加强校园文化建设，建议从下面三个方向做起。
4.1根据大学生的心理特点、制定高校体育文化建设规划
高校体育文化规划是其长远发展的重要条件。规划应根据大学生的心理特点制定，积极倡导健康的体育精神，如爱国主义精神，集体主义精神，以及拼搏进取、竞争、敬业精神等；规划应把体育文化与学风建设融为一体，制定出远期目标和近期的具体目标。通过各种形式的活动使师生认识到强身健体是人生的第一财富，是现代人生的基本条件，培养对体育的爱好、加强与终身体育的衔接，使大家更好的了解体育、参与体育、享受体育。
4.2加快体育设施的建设，增加高校体育文化的心理亲和力
体育设施是高校体育文化环境建设的一个重要组成部分，反映在学生对学校可利用的体育场馆设施的满意程度上。由于体育具有的实践性特质，体育文化的传递和继承，都与活动和练习紧紧地联系在一起，学校内拥有场地器材的多少，场馆设施的质量等一系列物质条件，都将极大地促进或制约学校体育文化的传播。高校体育文化建设，相对于高校其它文化建设来讲，场馆设施的建设水平直接影响着学校体育工作的开展。完善的体育设施是促进和改善学校体育文化环境建设的重要内容之一。
4.3建立具有自身特色的高校体育文化
高校体育文化的特色是指一个学校在体育方面形成并能够延续的相对稳定的一种具有自身特点的文化形态，表现为自觉的经常的基本特征，并具有教育、导向、规范、凝聚和激励的力量。由于各高校的类型、规模、办学条件和师生结构等不同，以及学校所处的地理环境、气候等差异，决定了建设高校体育文化的思路不同。因此，在建设高校体育文化过程中，各个学校应根据自身的具体情况因地制宜地发展形成具有自身特色的高校体育文化。
总之，大学生是高知识群体，具备较为丰富的文化底蕴。他们学习体育文化范畴内的各种体育运动或运动技能，正是源于其对体育文化的认同、理解和需要。校园体育文化始终以学生为主体、以教育为手段、以多样的体育文化活动为载体，锤炼大学生的意志，促使学生奋发进取，培养集体观念，协调人际关系，培养良好的心理素质，不仅可使大学生在校学习期间保持良好的心态，适时调整自己的行为，顺利完成学业，而且可使大学生毕业后尽快适应各种职业和社会环境。高校只有结合自身实际，加强人文文化建设，才能营造良好的体育文化氛围，使大学生在其中长期熏陶，形成终身体育观，推动全民健身计划的实施，促进大学生身心健康，为国家为社会培养合格人才。
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关键词：小学语文；生活化教学；现代儿童学习理论
小学语文习作作为一项系统性的教学内容，直接影响到学生的语文能力、文字能力、书写能力与阅读能力。因此，合理应用现代儿童学习理论，提高习作教学的生活化、多样化就显得极为必要。
一、现代儿童学习理论简析
现代儿童学习理论作为一项成熟理论，包括诸多内容，下面从理论发展过程、心理结构重要性、理论运用模式等方面出发，对现代儿童学习理论进行分析。
1.理论发展过程
现代儿童学习理论的发展过程有着自身的独特性。相关研究表明，儿童学习理论作为教育学和教育心理学的重要组成部分，其任务在于进一步论述学习的本质及其形成。因此，该理论重点探讨儿童学习的本质、过程、踊、方法和策略。其次，在小学语文习作生活化教学的过程中，应用这一理论能够让学生在感知运动阶段、前运算阶段以及具体运算阶段都有着更加显著的成长，现今得到了许多小学教师的青睐与实践。
2.心理结构的重要性
现代儿童学习理论对于儿童的心理结构有着很高的重视程度。通常来说，心理结构的重要性在小学语文生活化习作教学中体现得最为明显。例如，小学语文教学内容的构成更应充分反映学生的心理结构。在第二阶段和初级阶段组成的第三个阶段被称为“练习”，在总结过程中的学生正处于具体运算阶段和形式运算阶段形成的关键期，因此在这两个阶段应充实并完善习作教学内容，将内容生活化、多样化，有助于学生写作能力和阅读能力实现飞跃式提升。教师可以把习作内容与学生的实践生活相联系，更加符合小学阶段学生的心理发展特点。
3.理论运用模式
现代儿童学习理论的运用模式是多种多样的。学习是利用自己的经验，积极建构一种有意义的自我认识。根据这一理论我们发现，学生的学习能够在特定的环境中和在教师的直接指导下能取得更加良好的效果。现代儿童学习理论的学习模式特点决定了学生的好奇心会得到满足，也与学生的生活密切相关，因此具有广阔的发展前景，最终能够在此基础上使学生的习作内容更加丰富。
二、小学语文习作生活化教学中现代儿童学习理论的应用
小学语文习作生活化教学中，现代儿童学习理论的应用应当具有灵活性，下面将从开发学生智能、合理创设教学情境、形成学生自我认知等方面出发，对小学语文习作生活化教学中现代儿童学习理论的应用进行分析。
1.开发学生智能
小学语文习作生活化教学中，现代儿童学习理论的应用可以起到开发学生智能的效果。小学语文教师在开发学生智能的过程中首先应当深刻认识到不同的环境和教育条件下，智力有八种类型，每一种类型在习作教学中起到的效果都存在着不同的差异，但是在这一过程中需要注意的是，不同的环境和教育条件会对学生的智力发展方向和程度产生显著差异。因此，教师要找到一种合适的教学方法，将生活中不同的内容与片段作为习作主题，才能在此基础上让学生的写作素材更加充实。
2.合理创设教学情境
小学语文习作生活化教学中，现代儿童学习理论的应用对于创设更加良好的教学情境有着重要的作用。小学语文教师在合理创设教学情境的过程中应当为每个学生提供平等的自我表现机会，引导每个学生进行自我塑造。例如，小学语文教师可以创设各种情境，以便更有效地激发或支持学生进入学习状态，最终取得良好的写作能力和学习效果。
3.形成学生自我认知
在小学语文习作生活化教学中，现代儿童学习理论的应用可以进一步形成自我认知。小学语文教师在让学生自我认知的过程中首先应当着眼于采用有利于学生发展自知的方法，可以根据内部和外部的经验建构自我认知。其次，小学语文教师可以让学生在体验生活的过程中表达自己的感受和思维，最终形成正确的自我认知模式。
三、结束语
小学语文习作教学作为我国义务教育阶段重要的组成部分，直接影响着学生语言综合素质发展，因此通过应用现代儿童学习理论，让更多的学生获得良好的习作学习体验有着极高的教学意义与教学实践价值。
参考文献：
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关键词：大学生；体育素质；高校；篮球文化
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0117—03
全面贯彻落实党的教育方针政策，扎实推进素质教育改革，做好高素质人才的培养，是普通高校的光荣使命，也是高校肩负的重要任务。普通高校体育教育不但要增进学生身体健康，增强学生体质，而且还要向全面育人的方向出发，通过进行体育教育来增强学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新精神。篮球运动对大学生的吸引力很大，这项运动群众基础好、开展范围广，大学生都非常喜爱，特别是 “三人制”篮球赛和CUBA联赛的蓬勃开展，极大地掀起了篮球运动的热潮。由于大学生对篮球运动的喜爱，这项运动在学校体育中发挥了独特的作用，无论从篮球运动的竞争性、竞技性、娱乐性和健身性，还是从全面提高身体素质等方面，这项运动都可以成为素质教育的重要内容和手段。高校用篮球文化教育去面对新时期全面的素质教育的发展，具有重要的教育研究的意义。因此本文就高校篮球文化对全面提高大学生的整体素质的积极影响进行分析与研究。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
对绍兴邮电职业技术学院、绍兴文理学院、绍兴职业技术学院、绍兴越秀外国语学院等高校从事篮球锻炼的246名学生进行研究。其中女生86人，男生160人。
（二）研究方法
1文献资料法。查阅万方、知网等互联网有关文献资料，为本研究提供理论依据。
2访谈法。对绍兴几所高校从事篮球锻炼的学生进行访谈了解。
3问卷法。对绍兴文理学院、绍兴越秀外国语学院、绍兴职业技术学院、绍兴邮电职业技术学院等高校学生发放问卷250份，回收246份，有效率为98.4%。
4统计法。对所得一手资料及数据认真深入地进行统计学处理。
二、结果与分析
（一）高校篮球文化的概念
高校篮球文化是从地域的方式划分出来的一种篮球文化形式，它是在校园内呈现出的特定文化现象，它以一种无形的力量对所在高校的师生产生潜移默化的影响。学校作为篮球的起源地有着它特定的特点和含义，应回归篮球运动的本色，以娱乐篮球、健身篮球为基础，以竞技篮球（CUBA）为对外的展示。
（二）篮球文化与篮球竞赛活动
1CUBA是校园篮球文化的核心体现
大学生CUBA联赛每年一届，它是中国篮球界人数最多的赛事，已经成为我国篮球运动的一项品牌赛事。它提出的鲜明的育人核心和独特的文化气息受到了高校学生和社会的广泛关注。CUBA 赛场悬挂独特的标语，例如“感受篮球、感受体育、感受文化”，“我要打篮球、我要受教育”，“打篮球是你的梦想，上大学是你的梦想， CUBA是你圆梦的地方”等等，这些标语使大学生一走进赛场就感受到了浓厚的文化，潜移默化地接受教育。同时联赛主场承办方或主办单位，还通过以CUBA联赛为平台举办各种各样的主题活动，通过这些主题活动烘托大赛的气氛，高校通过举办这些活动，不但使高校的篮球运动推向，也为校园文化建设注入了新的活力。
2高校篮球文化通过CUBA对大学生的凝聚功能
凝聚力是人们通过共同的行为方式、价值观念、思维方式、生活习惯等方面来实现，而许多文化的凝聚力与体育文化是难以比拟的，这种凝聚功能在高校篮球比赛中得到了集中体现。如火如荼的CUBA更代表高校篮球的竞技性， 它不但增加了CUBA队伍所在学校校内的凝聚力，更成为大学生进行情感交流的媒介，从而产生了极强的群体意识和凝聚力。
3高校篮球文化透过CUBA提高大学生的审美意识
大学生在观赏篮球比赛中，可以将自己的思想、情感与CUBA比赛场面相交融，亲身感受到CUBA文化倡导的环境美、音乐美、思想美、口号美等，这些美是高校篮球文化与校园文化有机结合的一种理性美、升华美。因此，高校篮球文化的教育工作有助于提高大学生的道德情操和审美意识。
4高校篮球文化透过CUBA在精神文化层面上促进校园文化的建设
高校篮球精神文化是构成高校篮球文化的核心部分，是指校园内大学生的篮球观念、思想、精神等精神层面的内容。CUBA联赛极大地促进了校园精神文化建设，目前高校的决策者都十分重视把CUBA与校园文化建设、全面素质教育、培养学生综合素质、学校的形象宣传等结合在一起，把它看成是学校精神文化交流的平台。通过比赛期间在校园里开展各种各样的篮球文化活动，极大地促进了大学生的精神文化建设，为校园文化活动注入了新的活力。
（三）高校篮球文化的其他功能与价值
1对培养团队精神的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共计 206（84%） 40（16%）从表1中可以看出，赞同篮球运动能培养团队精神的占84%，这说明大学生已经意识到篮球运动是一项十分注重团队合作的运动，篮球运动中的各种战术运用都需要团队合作这一精神。
2对培养竞争精神的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共计 186（76%） 60（24%）从表2中可以看出，认为篮球运动对培养自身竞争精神有很大帮助的同学占76%，说明大部分同学已经认识到篮球运动对培养竞争精神具有积极的促进作用。
3对培养社会规范意识的促进
[JZ〗表3 篮球文化对培养社会规范意识的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共计 165（67%） 81（33%）从表3中可以看出，调查中赞同篮球运动对培养社会规范意识有促进作用的学生占67%。高校内开展篮球运动，不但有利于大学生规则意识的形成，而且它培养了大学生的一种精神文化内涵。在进行篮球运动时，篮球规则是参与者必须遵循的约束机制，对于违反规则的行为都有相应的处罚，这就严格限制了参与者的行为，这种不自觉形成的规范意识，对走上社会后的大学生遵守法律具有启蒙的作用。
4对交往能力的促进
表4 篮球文化对交往能力的促进
有促进作用 没有促进作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合计 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的学生认为篮球文化对交往能力的培养具有积极的促进作用，他们通过打篮球不仅认识了很多的朋友，而且接受了丰富的信息，并通过自身的有效反馈，强烈地体会到这些信息所给予的精神享受。在进行篮球活动的时候，大学生将树立起对自我、群体和社会的责任感，并形成现代社会所必须的团队合作、勇于竞争的意识，学会尊重和关心他人，充分培养大学生的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神，逐渐提高适应现代社会的能力。
5篮球运动能提高大学生的心理健康水平
表5 篮球运动提高大学生的心理健康水平
对心理健康水平
有帮助 对心理健康水平没
有帮助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合计 185（75%） 61（25%）如表5，从调查中可以看到，同学们认为篮球运动对提高大学生心理健康水平有促进作用的占75%，人们参与篮球活动，能够增进友谊，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深体会到，打篮球起到调节、缓解心理压力、丰富精神生活和健体防病的作用。
6.篮球运动能提高大学生的身体素质
表6 篮球运动提高大学生的身体素质
能提高身体素质 对身体素质没影响男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合计 233（95%） 13（5%）如表6，在此项调查中95%的学生认为打篮球能够提高自身的身体素质，篮球运动本身就集跑、跳、投于一体，是良好的有氧运动和无氧运动的结合体，能很好地促进身体的健康发展和正常发育，通过篮球运动提高身体的基本活动能力，提高对疾病的抵抗能力和对外界的适应能力。他们在观赏和直接体验中去享受篮球文化。
三、结论与建议
（一）结论
1篮球运动在大学生当中开展得还是非常良好的，从在调查中同学们表现出的热情度可以看出，篮球是学生们课余生活中非常重要的一项体育运动。
2篮球文化在校园当中的传播处于良性发展当中。代表中国校园篮球文化的CUBA自诞生之日起就担负着培育篮球人才、丰富校园文化的重任。它以流动举办的大学生篮球联赛为主体，以丰富多彩的校园精神为底蕴，高品位、高起点营造育人环境，多视角、多样化展示高校风采，因而成为构成校园文化的一个重要的组成部分，有力地促进了我国高校校园文化建设。
3调查中75%得同学认为篮球运动对大学生综合素质的提高有很大得帮助。大学生综合素质具有以下的特点：（1）身体运动素质，包括柔韧、灵巧、力量、速度等。（2）身体健康素质，包括意志、品质、形态、机能等。（3）社会人文素质，包括竞争意识、创新意识、协作精神、体育文化等基本素质。篮球运动对大学生综合素质具有一定的促进作用。
4女同学对于篮球运动的兴趣不亚于男同学，但是参与到其中的人数并不多。
5篮球软件设施和硬件设施的建设还需加强，特别是要加强培养学生当中的篮球裁判。
（二）建议
建议因地制宜建设有特色的篮球文化；做好学校篮球文化环境建设；加强学校篮球文化环境的管理；组织好校园篮球文化活动，包括组建学生篮球俱乐部和开展篮球文化节活动。
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