时间：2023-01-09 00:31:38
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本文研究的“地方体育项目”是指在长期的体育运动和实践过程中逐渐形成和发展起来的具有区域特征并有别于其他地区的体育项目或体育内容。地方体育项目具有四个基本特征：
1）地区性特征。地方体育项目，是在一定地区形成和发展的，具有该地区的体育文化底蕴和特色。
2）历史性特征。地方体育项目，是在长期的体育实践中形成并得以传承和发展的。就其形成、传承和发展看，有的是当地民间形成的为了祛病延年、娱乐身心和提高竞技水平而为群众喜闻乐见的特色体育运动项目；有的是在地方体育布局中形成和发展的特色体育运动项目。
3）项目性特征。地方体育项目作为体育运动项目，具有体育运动项目的一般特征，它是以强身健体、娱乐身心、竞技表演等为目的的一次性活动过程。地方体育项目根据其表现形式大体可分为以下三类：一是竞技类体育项目。如射箭、摔跤、武术、石锁、高脚竞速等存在有一定竞技形式的体育项目。二是娱乐性民俗类体育项目。如蹴鞠、击鞠、捶丸、蹴球、舞龙、舞狮、摇旱船、划龙舟、划竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓灯、秋千等，以娱乐身心为主要表演形式的体育项目。三是养生健身项目。如导引、五禽戏、八段锦、太极拳、太极剑、太极扇等。
2高职院校体育课引入地方体育项目的意义
2.1地方体育项目引入体育课程，突破了高等职业院校传统的体育课程结构体系，丰富了课程内容，更有利于实现体育课程的目标在体育课中引入了地方体育项目后，传统的以田径、球类、体操等竞技内容为主体的课程结构体系逐步演变为竞技表演性、强身健体性、歌舞娱乐性、体育娱乐性相结合的课程结构体系。课程结构体系的变化，不仅丰富了课程的内容，重要的在于更有利实现体育课程的多元目标。因此，在访谈中有很多高职院校分管体育工作的领导、体育教师认为，“这是利用地方体育项目改进体育课程教学的最显著效果之一。”
2.2把地方体育项目引入体育课程后，推进了个性化教学的实施，使体育课程更加适应学生多样化的体育需求在引入地方体育项目后，许多学校把地方体育项目课程作为选修课列入了教学计划，使原有单一的必修课设置格局改变为必修和选修相结合的课程设置格局。对部分有地方体育特长的学生、身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生，除规定必修的体育课程外，通过“三自主”的课题教学模式，学生可以更自由地选择上课内容和时间，增加了学生选择的自由度，使体育课程更加适合不同学生的需要，从而受到学生的普遍欢迎。地方体育项目引入高校体育课程的教学之所以受到学生的欢迎，除了这些体育项目具有娱乐性、健身性和趣味性等特点外，还在于这些项目比起田径、球类等竞技运动项目来说，更能适合学生的个性特点，从而可以吸引更多的学生。如在马鞍山职业技术学院开设的地方传统体育项目选修课上，被称为“地上斯诺克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和观赏性特点，吸引了众多的参与者和爱好者；又如安徽国防科技职业院校开设的地方特色的体育项目“翻子拳”，吸引了有专长的学生，2012年11月该校学生吴健在安徽黄山市举办的第五届世界传统武术锦标赛上夺得男子铜牌；还有滁州职业技术学院开设的“凤阳花鼓”，它集体育、音乐和歌舞于一身，开展起来不受天气影响和场地限制等特点，受到女同学的青睐。
1高校阳光体育运动长效机制的构建
应注意的问题普通高校在建立长效的阳光体育运动机制这一过程中需要注意以下几个问题：第一，体育运动形式的选择。在开展阳光体育运动机制是注重与学生的沟通，了解其感兴趣的新项目，选择合适的有吸引力的体育活动。第二，纠正体育在教育教学中的次要地位，提高体育锻炼的觉悟性，调动全体学生老师热爱体育活动的激情。第三，与高校体育教学改革相结合。体育教育的目的是增强学生的身体素质，促进学生健康学习。因此，我国普通高校阳光体育运动不能替代高校的体育教育，应该两者谋求利益的共同点，共同促进我国高校学生增强体质，健康学习。
2管理制度的完善与补充在原有规章制度
完善与实施目标责任、安全、协调、督检和奖励制度，健全高校阳光体育运动的监管体制，确保阳光体育工作高效进行，阳光体育工作更加规范性和人性化，顺利完成阳光体育运动制定的教学目标，提高师生参与体育活动的积极性和自觉性，保障阳光体育运动长期的运作。
3创建高校阳光体育工作的新机制
为了切实提高高校学生的体质，提高学生健康锻炼的意识，培养德智体美全方位人才，构建校园体育精神和文化，普通高校应该创建相应的健全的阳光体育活动机制。开拓创新机制—校园阳光体育活动在思想上创新，最大的获得学生、教师、校领导以及社会的关注与支持，最大限度的争取人力、物力与财力支持，把全校师生凝聚到阳光体育活动中来。沟通合作机制—为了避免阳光体育活动而造成的人力、物力与财力资源的浪费，及时的沟通和合作就显得十分的必要，能够及时的发现问题，把握工作的进程，提高体育活动的运作效率，从而保证阳光体育活动的有效进行，最优化活动的进程。相互促进机制—利用高校体育老师的专业知识和技能，将其下派到活动的具体部门，实地指导高校阳光体育运动的开展与推进，同时学生骨干协助体育老师完成相应工作。考核评价机制—在学校阳光体育运动过程中，建立考核评价小组，联合体育部、学生处、校团委等部门承担对阳光体育运动中的各事项进行客观公正、民主公开的考核与评价，采取自评、互评等方式，全方位的检验学校阳光体育运动的成果，达到监督和奖励制度的规范化。专项扶持机制—鉴于高校阳光体育运动专项经费短缺的问题，高校应建立有效的相关经费配套制度，以满足阳光体育工作需要。
二结论
1．体育俱乐部教学模式
体育俱乐部教学指导思想:体育俱乐部教学模式的指导思想为素质教育、终身体育及健康第一，培养学生个性，提高体育学习兴趣，让学生进行自我探索、自练及互帮，培养学生的终身体育意识。教学目标:丰富体育教学活动，尊重学生主体地位，促进学生身心健康和谐发展，培养学生的体育意识。操作程序:在体育俱乐部教学模式中，教师对学生进行正确引导，尊重学生的自主性，学生自主选择学习内容和上课教师进行分层学习，教师根据自己的专项特长，自安排教学内容，供学生选择。在评价方面:结合相对评价和绝对评价两种评价方法，进行综合评价。师生关系:在体育教学活动中，以学生为主体，教师对学生进行引导和辅助。教学条件:由于在体育教学活动中，采用体育俱乐部教学模式，需要有充足的体育设施和场地。同时，也要求学生的学习积极和主动性较高，掌握一定的体育技能。综上所述，体育俱乐部教学模式充分肯定了学生的主体地位，尊重学生的个性，学生根据的体育兴趣自主选择教学内容，给予学生比较宽广的选择空间，提高了体育学习的积极性。学生自由选择教学内容，需要体育教师不断学习新的体育知识、技术以满足学生的需求。分层教学模式尊重学生的个体差异，让学生更好的进行体育学习，使全部学生都有所进步，培养了学生终身体育。
2．云南省普通高校全面实施俱乐部体育教学模式遇到的主要问题
2．1学生体育基础较差
由于云南实行应试教育，在中学时期，学生的学习比较紧张，大部分时间用来学习文化知识，因此，参加体育锻炼的机会较少，导致学生的体育基础较差。大部分学生缺乏专项体育技能，根本没有参加过健美操、网球等体育运动，所以，在选择体育俱乐部教学内容时比较迷惘。
2．2场地器材短缺
因为高校采取体育俱乐部教学模式，需要开设很多体育项目，需要大量的体育器材和场地，而根据相关调查可知，云南省有一大部分的体育院校不能达到体育俱乐部教学模式的需求，没有专门的体育场地和设施进行体育教学，从而影响了俱乐部教学的开展，降低了大学生的体育学习热情。
2．3师资力量缺乏
云南省的约有44%的普通高校不能达到合格的体育教学师生比，大多数体育教师只拥有1－2项的体育技能，因此，实施体育俱乐部模式教学不能满足师资要求。教师资源有限，不能满足学生体育项目的自主选择要求，很难周全的指导学生进行体育学习。除此之外，教师的年龄偏大，知识的陈旧，也影响了体育教学活动的开展。综上所述，实际存在的这些客观问题影响了云南省普通高校俱乐部体育教学模式的实施。由于这些客观存在的问题在短时间内难以改变，高校的整体体育教学条件需要慢慢改善，但是为了响应国家素质教育的要求，更好的培养社会人才，需要根据学校的具体教学条件和教学内容，针对性的采用俱乐部教学形式，思考学校体育俱乐部教学内容。
3．学校体育俱乐部教学内容的思考
3．1提高学生的体育素质，引进“健身运动处方”理念
由于大学生的体育基础较差，体育锻炼意识薄弱，为了提高学生参加体育运动的积极性，需要改变学生的体育理念。“健身运动处方”理念是一种新兴的体育理念，主要对学生的健身计划的制定、健身方式的选择、健身项目的多样性进行指导，提高学生的体育健身意识。健身运动处方的制定过程如下:健康诊断、测定体力、明确锻炼目标、选择体育项目、制定运动处方、实施锻炼。对学生的健康诊断之后，让学生意识到体育锻炼的重要性，从而提高体育锻炼的积极性，最终提高身体素质。
3．2教学内容及时更新，向着多元化方向发展
由于云南省很多高校缺乏体育教师，不能全面实施体育俱乐部教学模式，因此根据学校的具体体育教学情况选择部分运动项目应用体育俱乐部教学模式，比如学校的篮球体育教师人数较多，体育设施和场地充足，能够满足体育俱乐部教学对师资的要求，则篮球实施体育俱乐部教学。在教学过程中，以学生为主体，培养学生的终身体育意识，提高学生体育能力。教学内容向着多元化的方向发展，不断对教学内容进行更新，从而提高学生的体育学习兴趣。除此之外，在教学过程中充分尊重学生差异性，采用健身运动处方，让他们进行科学体育锻炼。
3．3教学内容具有长效性
学校体育教学的根本目的是提高学生的身体素质和参加体育活动的积极性，因此选择的体育教学内容要有长效性，选择一些可持续发展的体育运动项目，让学生掌握基础的和体育知识，1－2项体育技能。贯彻终身体育理念，让学生在未来的生活中能够自主参加体育锻炼。
4．结束语
（一）在改进教学组织形式中的启示
高校体育教学在以往的教学工作中，虽然有过突出表现，但对于现阶段的教学环境来讲，固有的教学组织形式已经不再适用于新的高校学生，倘若坚持传统的教学方法，将会对高校体育的教学发展，造成严重的恶性循环。为此，本文认为，交往教学理论对高校体育教学的启示是非常大的，可尝试将该理论应用到教学组织形式当中。第一，交往教学理论比较强调师生交流与沟通，而固有的教学组织形式都是教师为主导，这就为交往教学理论的应用提供了必要的条件。因此，在日后的教学组织当中，可以首先播放相关的资料或者是阐述数据，之后充分调动学生的学习积极性，要与学生互相讨论，之后决定训练方法。第二，在课堂教学当中，不乏有些学生会按照错误的方式去执行，此时的教师应抱有“创新”的态度与学生展开交流与讨论，应从知识上、技术水平上、训练方法上与学生探讨，让学生自己认识到训练的错误和动作的失误，之后积极按照正确的方法去训练，完成知识点的理解和动作要领的领悟，这要比强硬的规定和言辞过激的批判更加有效。所以，交往教学理论在高校体育教学中的启示在于，促进教学组织的优化和重构。
（二）在进行体育教学评价中的启示
体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行的调查，并评价其价值和优缺点，以求改进的过程。在实际的工作中，体育教学评价主要是划分为评价学生学习、评价教师教学两个部分。首先，交往教学理论对评价学生学习的启示在于，不再过分强调体育成绩的指标，而是从学生的实际训练强度、学习态度、个人能力等情况出发，为学生制定有效的教学方法，并非单纯的强硬训练。第二，交往教学理论对评价教师教学的启示在于，告别过去的纯成绩比拼，同时促使学生与教师的交流增多，帮助更多的高校体育教师放弃“高高在上”的地位，能够站在与学生相等的平台上对话，这对教师教学水平的提升和个人教学能力的领悟，都具有较大的积极意义。从目前的教学评价来看，很多高校体育教师都在不断的努力，一方面会实行积极的教学手段，变相体罚等措施得到禁止；另一方面，高校体育教学的框架和实际成果，都得到了提升，总体上的教学趋势还是比较积极的。所以，我们在未来的体育教学中，应积极推行交往教学理论，与学生更好的沟通，从而实现教学水平的进一步提升。
二、总结
（一）教学理念上的整合
体育专业教学与现代教育技术整合主要从教学理念上整合，不断强化学生的学习主体地位。老师在教学的过程中不仅要通过原有知识来构建新型的教学方法，还需要将教育技术应用于实际的教学之中。当前的教学要以学生作为主体，老师则作为教学的引导者，通过先进的教育技术牵引学生进行自主学习和探索。体育专业的教学中老师将学习的主动权交给学生，使得他们可以在学习过程中寻找出属于自己的学习节奏。现代教育技术要求体育专业学生在学习过程中要不断的进行实践操作，老师可以通过选择的案例来促使学生们对案例准确而全面的理解。
（二）现代教育技术对体育专业教学的策略分析
通过现代的教育技术可以实现学生进行自主学习、自主寻求问题的解决方法。现代教育技术主要使得学生建立起自主学习的流程，使得学生能够认同体育教学中的动作分解，然后再由学生进行自我锻炼学习，从而达到学习的目标。最后学生再进行学习的目标反馈评测，即学生对学习到的体育动作进行矫正完成正确的体育动作学习。另外学生在学习体育专业时，不断学会解决动作学习过程中的技能难题，确保学生能够学习到准确的体育动作，从而解决学生在体育学习过程中的动作不规范的问题。所以现代教育技术可以在体育专业教学中实现策略的出发不同，一种是处于完成任务目标，另外一种则是处于对基础学习问题的解决。
（三）教学评价上的整合
学生在学习的过程中要对体育动作要领进行教学评价，检验动作的掌握程度以及教育技术应用水平。可以通过网络技术、虚拟计算机技术来模拟比赛竞技场景来对学生学习的体育动作进行检验，从而形成对教育效果的评价。根据网络技术可以对学生的学习效果评价进行第一时间通报，使得学生在平时的学习时可以对自己的动作进行及时反馈，然后采取纠正措施不断提升自己的体育成绩。老师在进行评审作业的时候可以根据教学的评价进行自动的生成、输出评价的结果。
二、总结语
(一)体育教育中的德育目标。高职院校体育教育与德育一样，是培养全面发展的高职的应用型人才。体育教育除了增强学生体质，促进其身心健康发展以外，还包含着大量的德育内容，这些内容广泛地存在于体育教学、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛之中。因而，学校要利用这一体育教育平台，对学生进行德育教育即养成教育、情感教育、人生观和价值观的教育。
(二)体育教育中德育的基本方式。以什么样的方式方法来实现这一目标，是十分关键的问题，它关系到高职体育教育中德育成效甚至成败的问题。认为体育教育中的德育要让其实现，应该“让她”成为学生们每天呼吸的空气———看不见，摸不着，但无处不在，又人人离不开”时景即体育教育中德育基本方式具体是为学生健康创造良好的环境与时机。
二、提高高职院校体育教学中德育实效性的途径
(一)从教师开始———提升教师形象、感召学生。教师是灵魂的工程师，知识的传播者，是学生心目中的偶像。体育教师要提升自己，树立形象，必须要加强自身道德修养，净化自己的灵魂，以身作则，为人师表。而教师本身就是教育内容的体现者和表演者，尤其是体育教学就是通过课堂教学的身体演练，在很大程度上直接影响和感召着学生，对学生良好的道德品质的形成和学习将会产生积极的作用。例如:大学生首次体育课就要教会学生应遵守的体育课堂常规，其准则是遵守道德原则;其次，平时要严于律己，上课不迟到早退，凡要求学生做到的，自己必须做到，让学生看到教师个性的力量，以此感染和启迪着学生良好思想品德的形成，使学生从教师身上领悟和产生道德意识，从中乐于接受和效法，并赢得学生的尊敬和信赖。为此，体育教师必须充分认识到要在学生中树立形象，提升自我价值，感召学生，其自身必须具有良好的人格、品行和形象。只有如此，才能发挥影响作用，才能使学生以教师为榜样，教师对学生的教育才会潜移默化让学生信服。
(二)从教材出发———努力实践，不断提高质量。体育教材内容繁多，有的教材本身内容思想性很强，有的则不明显，这就要求教师除钻研教材外，还要透过教材，挖掘教材本身的思想内涵，找出其思想教育的特征，有目的、有计划地将思想品德教育渗透到整个体育教学中去。如在体育理论教学时，既传授基本知识，又要紧密结合振兴中华，实现中国梦的爱国主义教育，弘扬体育精神，从中积极引导和教育学生为国、为民、为全面提高素质而锻炼身体的热情，增强学习主动性能;至于那些思想性教育不太明显的教材，教师要在准备课堂设计时就要列出思想品德的具体任务，使思想品德教育从理论抽象的教学中走向实践，在运动练习过程中得到磨炼，也在运动中培养品质，从而产生质的变化。
(三)从点滴入手———注重细节，共同成长。经在教学实践中多方观察，有时候，一些活动似乎有片面追求规模、追求时尚设备、追求宣传效应倾向，收获的效果实在不乐观。当然，这并不意味着否定必要的活动载体及应有的声势，但要扎扎实实又轰轰烈烈的德育活动能给人以强烈的震撼并且产生持久的影响力。根据“德育生活化”的原则和“润物细无声”的要求，认为德育工作必须注重平时、注重细节、注重小事，让教师自己成为学生的朋友，成为学生可以倾诉、倾吐所有喜怒哀乐的对象，真正成为学生的良师好友，让学生与教师一起成长。
(四)从个体入手———促进良好品德的形成。德育的民主化原则也是教育工作者必须遵循的重要原则。民主化强调的学生是主人，要让学生明白德育的目的是干什么，只有明白是理，他们才能接受，才能自我管理，才能自我约束，这样德育工作才能实现事半功倍的效果。在体育教学实践活动中，仔细观察深入了解，有部分文化课学习上的“差生”，这种类型的学生往往有一定的技术、素质也较全面运动能力且具有一定的号召力，若教师能积极正面引导教育，针对其心理特点，加强启发并发挥其自身优势，及时表扬，做到动之以情，晓之以理，导之以行，方法恰当，认为可以以其独特的内容方式，完成教育工作者难以完成的任务，达到一般德育方法难以达到的目标，相信一定会取得良好的效果，收到健身与养德双赢的效果。
(五)从制度入手———将德育行为规范化。体育教学要制定和完善相关的规范和制度，要严格执行奖惩措施，并将规范和制度公开化、透明化。通过组织规范约束学生的行为，可以强化学生的道德观念和思想意识。体育教师可以根据公开的教学规范，考查学生的行为，用制度去评判学生的行为，当学生的行为是正确的就要给予表扬，当学生的行为是错误是就要给予批评，从而提高学生对规范的尊重，提高学生遵纪守法的纪律意识，使学生严格约束自己的行为。比如课堂考勤规范，体育课堂加强考勤报道制，无故请假扣分，迟到早退扣分。其次，体育教学还应该做好反馈和评价体系建设，教学评价体系应该公平、客观、及时、准确，通过体育教师和学生们的反馈，当发现学生们的优秀表现时，要多给予鼓励，提高学生的满足感，坚定其继续向上努力的决心。当发现学生的缺点和问题时，要陪学生共同面对困难或者纠正其错误，培养其养好良好的自我反省的习惯。
三、高职院校体育教学渗透德育的注意事项
(一)因人施教，倡导个性化教育。高职院校体育教学的德育教育，应该采取因人施教的方法，根据学生的不同情况，调整道德教育方法。要根据学生的年龄、性格、喜欢、家庭环境、成长经历等方面的不同，因人而异的采取不同的道德教育方法。体育教师对待所有同学应该一视同仁，对体育成绩优秀的同学，应该提醒其不要骄傲，多帮助落后的同学，向更高台阶迈进。对体育成绩落后的同学，应该看到其优点，多给他们一些信心和帮助。体育教师还可以让体育成绩好与成绩差的同学相互搭配，建立不同的小组，使同学的帮助更有针对性，通过互相帮助，互相提高，实现体育教学的德育效果。
(二)树立标杆，做好德育示范。为了更好地完成体育教学任务，体育教师应该与学生干部密切合作，让学生干部参与到体育教学德育工作中来。选择思想品德高尚的学生干部作为班级同学学习的榜样，可以使同学们感到亲切、可信，提高群体争相学习榜样的热情。此外，还可以借助学生干部做好指示的上传下达，更好地完成教师与学生之间的信息交流，辅助教师做好德育教育工作。
(三)协作管理，多方联动配合。高职院校体育教师还应该加强与院校学生管理部门之间的联系和合作，与班级辅导员、主管学生思想道德教育工作的领导等及时交流，互相提供和交流一些关于学生的思想动态情况等，努力协同学校各方力量共同做好德育教育工作。
四、小结
在高校校园文化中，体育文化是极为重要的一部分，对高校校园体育活动的开展和体育文化氛围的营造意义重大。在我国高校里，体育文化是基于校园文化而产生并不断发展，之后与校园文化相互融合，相互渗透。高校体育文化是一种群体文化，主体是学生，主要内容是开展和举办课外体育文化活动，主要的活动场所和空间是高校校园，主要的目标是培养学生树立终身体育理念、提高学生体育技能。高校体育文化内涵深刻丰富，外延独特，将高校素质教育、思想教育、道德教育、审美教育、智力培养融为一体，也是高校教师和学生工作、学习和生活中创造的高校校园物质财富与精神财富的综合表现。高校体育文化氛围新颖而独特，在潜移默化中对高校师生产生着影响，立足于学生的发展角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以树立学生终身体育的理念，培养和提高其适应能力；立足于教育学的角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以促进学生思想品质的提高，提高学生道德修养，培养学生积极向上、顽强拼搏、勇攀高峰、敢于失败的意志，强化学生心理素质；立足于教学角度，校园体育文化所营造的良好氛围可以促进学生更好地学习体育知识，提升体育技能，培养体育兴趣和体育爱好，端正体育参与动机和态度，养成体育锻炼的良好习惯；立足于学生自身，高校学生可以依据个人爱好进行体育娱乐和体育活动。
2高校体育文化发展与创新中存在的问题
当前，我国各地的高校对体育文化建设非常重视，开展举办了许多体育文化活动项目，这些项目的举办和开展不仅培养了学生参与体育运动的意识，提高了学生体育运动技能，还促进了学生身心的全面健康发展。但是，当前我国的高校体育文化还存在一定的问题，主要有以下三方面的问题。
2.1高校体育文化管理手段落后，管理方法陈旧
当前，很多高校的管理者对体育文化的建设和发展不重视，没有依据高校当地和高校发展建设的实际情况建立与本校体育文化相关的独特的管理方法和管理制度，几乎没有高校设立专门的体育管理机构，完全没有构建高校体育文化活动管理机制与管理体系。管理制度的不完善、没有政策保障及相对的管理机制和管理机构，必然导致高校体育文化的建设与发展步伐缓慢，流于传统形式，极大地削弱了进一步建设与发展的力度。
2.2高校体育文化投入资金较少，缺少开展体育活动项目的扶持资金
当前，我国许多高校缺少资金建设体育场馆、完善体育设施设备，高校体育文化项目的建设和开展仍依赖传统的设施设备，难以满足新型体育活动项目的开展，凭借传统的基础设施和现有的体育设备很难满足高校广大师生的体育需求，对参与体育文化开展的主动性和积极性带来了严重的影响。
2.3在高校体育文化建
设过程中，内容相对单一，不重视培养学生体育精神目前，我国有许多高校在体育课堂教学过程中，只注重对体育理论知识的传授和体育技能的培养，将体育简单的理解为锻炼身体，没有将体育运动理解为通过适当的体育锻炼可以促进性格的培养和良好品质的形成。许多高校体育教师将学生体育成绩和身体发展情况作为教学重点，不能指导帮助学生树立终身体育的观念、培养体育精神和塑造体育道德。
3高校体育文化创新的措施
3.1明确发展方向，提升文化品位
只有确定明确的发展目标和发展方向，才能更好地建设高校体育文化，实现高校体育文化的创新。当前高校体育文化必须树立健康第一的教育理念，将发展与建设的重心定位于如何提高学生理论知识水平和思想道德素质这一层面，开展与广大师生兴趣爱好相符、内容形式丰富多彩的特色体育文化活动。此外，随着社会经济的不断发展，学生所面临的是一个竞争无处不在的社会，社会的发展需要人才支持，因此，高校必须培养高素质人才，高校体育文化在一定程度上作用于培养人才。对于高校，必须重视体育文化的建设和发展，注重充实内容、提升文化品味，要依据高校所在地的区域文化状况和高校自身建设情况，重点建设具有本校特色的校园体育文化，帮助指导学生树立良好的品质，提升自身的综合素质。在建设与发展高校体育文化的过程中，还要依据学生的实际需求，从学生的兴趣爱好出发，丰富活动内容，创新活动形式，不断培养学生体育精神。
3.2加大重视力度，构建体育文化机制
作为高校管理者，必须对高校体育文化的建设和发展实施长远的战略规划，在制度层面确保高校体育文化建设和发展的目标和计划。高校管理者与体育文化主管部门一定要从思想上认识到建设和发展校园体育文化的重要性，只有做到领导重视，才能确保顺利实施高校体育文化的建设和发展，发挥体育文化的服务功能和教育功能。在高校体育文化的建设与发展过程中，要加大培养学生人文素质精神的力度。在精神文明建设过程中，体育人文素质的培养比较重要，因此要重点宣传高校体育文化，加大人文素质培养的力度，充分发挥高校体育文化的功能和价值，不断提高学生文化素养，实现身心健康发展。
3.3依据地方实际，打造特色体育文化
当前，已经有许多高校认识到举办和开展体育文化活动的重要性，认识到在校园营造体育文化氛围的重要性。高校要依据地方实际，构建具有本校特色的体育文化。例如，在我国的东北，高校在建设和发展体育文化过程中，将冰雪项目进行开发和利用，可以营造特色明显的体育文化氛围，更好地发展体育文化。此外，为丰富本校的特色体育文化，还要采取相应的实施措施。高校依据本身体育场地建设和体育教学的实际，根据广大学生的兴趣爱好，因地制宜对特色体育项目进行有目的的开发和建设，创造出具有鲜明特色的校园体育文化。各高校之间要不断进行交流和沟通，通过特色体育文化之间的互相渗透，逐步提高影响力，在不断增多体育文化活动的参与者的同时，更好地培养学生体育运动的兴趣，更好地促进校园文化的建设与发展。
3.4完善体育设施，营造体育文化氛围
建设良好的高校体育文化，营造良好的体育文化氛围，必须完善高校体育设施设备。体育设施设备的先进可以确保体育项目的顺利开展和体育项目的创新与发展，能够提高学生参与体育运动项目的积极性和主动性。高校体育场馆的建设、完善的设施设备、丰富充足的体育器材，是营造高校体育文化氛围、实现高校体育文化发展与创新的物质基础，影响着其发展速度和创新水平。因此，高校要加大体育文化建设资金投入力度，多渠道筹措建设资金，不断完善高校体育文化设施设备，提高学生参与体育文化建设与发展的兴趣，培养体育精神，提高综合素质，以适应社会发展需求。
4结语
伴随着经济的迅猛发展，随之而来的是人们生活水平的提升，同时人们对社会服务也提出了更高的要求，不仅要有完善的社会公共设施，还要具有健全的社会服务体系。目前，社区建设已经取得一定的进展，要想满足社区居民的体育需求，积极加强社区体育服务势在必行。高职院校体育服务与管理专业学生也是社区体育服务发展的主要力量，因此要全面激发学生的参与热情，进而全面保障社区体育服务体系的建设。
二、高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的现状
体育服务需求的提升越来越受到整个社会的关注，健身的基本需求不仅体现了人们生活水平的提升，更彰显了人们体育锻炼意识的提升。目前，政府各个部门也都在积极的行动，进而最大程度上为社区群众提供充足的健身资源，以实现更好为人们服务的目的。然而，在社区体育服务完善的过程中，也遇到了很多棘手的困难，高职院校还没有对社区体育服务给予足够的关注，没有将高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的活动去，课程设置上和教学计划中都有社区体育服务等内容，但没有实现学生参与社区体育服务的常规化和日常化。从近几届体育服务与管理专业毕业生来看，具体来说，主要有一下几个方面的原因，一是高职院校体育服务与管理专业的学生在参与社区体育服务的过程中缺乏足够的专业知识与服务经验；二是高职院校没有对体育服务与管理专业的学生进行社区服务的全面培训；三是高职院校体育服务与管理专业的学生没有深入了解社区居民的实际体育服务需求，造成了社区体育服务的成效不大。
三、高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的具体对策
1.树立社区服务理念，强化社区服务意识，全面提升社区体育服务水平
首先，强化学生的社区体育服务意识。目前，我国高职院校的主要责任在于为社会培养高素质的人才，高职院校主要提供的社会服务包括人才服务、信息服务和资源服务。大学生是高职院校培养的主体，是为社会提供服务的主要力量，不仅要努力学习专业知识，还要积极的将所学知识转换为实践，用自己的实际行动为社会服务，促进社会的可持续发展。大学生要树立为社区服务的理念，深化社区服务意识，发挥自己的最大才能，付出自己的实际行动，提升社区服务水平，全面发挥高职院校的社会服务功能。同时高职院校也要有意识的在学生日常的学习和活动中向学生传输社区服务思想。其次，提升体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的能力。社区体育服务的过程也是学生提升个人服务素养的过程，因此高职院校要加强社区体育服务活动，从实践活动中增强学生的服务能力。能力的提升是服务质量的保障，学生体育服务能力的锻炼能够有效促进社区体育服务的可持续发展，满足社区居民的实际需求。具体的来说，高职院校要研究开设与社区体育服务相关的专业课程，帮助学生全面的掌握社区体育服务知识，切实提升学生的实践战斗力，进而提升服务质量。最后，对高职院校体育服务与管理专业学生定期开展岗前培训和流动管理。虽然高职院校体育服务于管理专业的学生已经学习了一些体育专业知识，并且具备了一定的体育服务能力，但是对于一些突发的事件缺乏足够的经验，不能直接承担社区体育服务任务，在一定程度上影响了服务的质量，因此高职院校要将岗前培训常态化，经常性的邀请有经验的教师或者服务人员来校对学生进行培训，确保学生熟悉社区体育服务的工作内容和工作性质，保障社区体育服务的高效化。
2.建构高职院校体育资源共享机制，加强体育资源的整合与调控
首先，建构高职院校体育资源共享机制。实现高职院校的体育资源的共享是解决社区体育资源不足的关键，是提升体育服务质量的保障。创设开放的体育资源，建构共享的高职院校资源，是高职院校实现社会化服务功能的重要举措。高职院校体育资源的开放是否到位关键在于高职院校学生能否积极的参与社区体育服务建设，因此高职院校要在开放资源的同时，引导学生积极的参与社区服务。此外，高职院校体育资源的开放化能够有效避免资源重复建设的所造成的浪费。其次，深化高职院校体育资源与社区体育资源的整合与调控。除了高职院校体育资源要实现开放以外，社区体育资源也要全面的面向社会，但是资源的开放只是前提，要想实现资源利用的最大化，就要实现资源的整合与调控，进而实现资源利益的最大化。相关政府部门也应该具有资源调控的意识和能力，不断加强资源的深化管理，保障高等院校与社区资源的完美结合，进而最大程度上为居民提供实实在在的体育服务。
3.政府加大支持力度，拓宽融资渠道，引导高职院校学生全面参与
政府是社会进步的引导者，同时也使社会的服务者。对于社区体育服务的建设，政府要发挥最大的潜能，给予最强有力的支持，努力做到为百姓的实际利益谋出路。政府除了鼓励社会和高等院校资源的共享外，还要极大财政投资力度，扩大体育部门对社区体育服务的财政支持比例，设法将社区服务体育费用纳入政府财政预算,进而实现社区体育服务的社会化，还可以将社区体育服务当做一种产业来发展，积极探寻社区体育服务的运行机制，最大晨读上将体育资源转化为切实的经济效益。除了资金的支持，社区体育的发展还需要信息服务，因此政府还要加大宣传力度，采取多种措施鼓励高职院校体育服务与管理专业学生积极参与社区体育服务项目，帮助大学生用自己的行动营造社区体育服务氛围，并经常性的组织各种形式的体育知识宣传和体育活动，为高职院校学生提供参与社区体育服务思维平台，锻炼学生服务能力的同时，满足社区居民的体育需求。
1．教师以及学生终身体育意识薄弱
不管是学生还是教师都没有形成对终身体育意识的正确认识，他们对终身体育意识的内涵和意义等知之甚少，这主要是因为人们对终身体育意识没有进行必要的宣传和适时的引导。在过去一段很长的时间，高校体育都将教学重心放到培养学生身体素质上，而忽视培养学生体育学习的兴趣，这使得学生在体育课堂上出现马马虎虎、应付了事的态度，最终影响学生终身体育意识的形成。
2．高校体育教学内容显得单一
目前，高校体育教材的主要内容仍旧趋向于竞技体育，但值得重视的是，现代体育的综合性越来越强，主要包括休闲、娱乐、健身以及探险等，一言以蔽之，传统的体育教学方式或者教学方法已经不能激发学生学习的兴趣。当下，学生在选择体育项目时，还是略显单一。具体包括篮球、排球、健美操、足球、田径等，而时下或将来比较容易用于个人自身体育锻炼的韵律操、网球、羽毛球、兵乓球等由于受制于体育场地设施、师资力量、教学成本高等因素，而开课量不足或压根不开这些课程。
二、以终身体育教育思想推进高校体育教学改革的主要对策
1．不断转变体育观念，帮助学生树立终身体育思想
长期以来，高校以及教师都特别重视学生竞技体育项目的锻炼，这忽视了学生锻炼方法、锻炼习惯以及体育能力的培养和发展，当学生踏出校门后，他们就会将所谓的体育抛于脑后，也就是说学校所谓的体育教育实质就是一种终结性教育，当学生毕业后，体育学习也就终止了。为有效促进学生发展，教师必须不断地转变体育学习观念，帮助学生树立终身体育思想。首先，教师可以在授课时不断地向人们宣传终身体育教育的先关概念以及知识，让他们在课前能够对终身体育意识有一个大概的了解;其次，教师还要重视培养学生自我锻炼、自主学习的意识，只有这样，学生才能真正意义上的全身心投入到体育学习中去;再次，教师要不断地锻炼学生的创新能力，对于学生的“突发奇想”，要正确地对待。
2．不断完善课程体育，积极更新体育教材内容
在我国众多高校，存在以下现象:只在大一、大二开设体育课，每个星期的体育课只有两个学时，这样的开课年限以及学时远远不能满足体育教学的实际需要。为此，本文提出应进一步的完善高校体育课程体系，对于其中存在的问题，要及时的给以解决，以保证学生体育学习的连续性，这既有利于培养学生不断锻炼的习惯，也有利于增强学生的重视体育学习意识。此外，学校应及时的更新体育教材的内容，建立一种以学生终身体育为主线的、灵活的、个性化的教材体系。最后，教师可以在教学活动中采用多种教学方法和教学手段，以激发学生学习体育的兴趣，培养学生锻炼的习惯，最终提高学生的体育锻炼能力，为重视体育意识的形成打下坚实的基础。
3．不断丰富体育知识，提高学生运动技能
丰富体育知识，教师可以采取以下方法。首先，应为学生创造学习体育基础知识的条件，具体包括人体的基本知识、体育卫生以及体育保健学等方面的知识，这有利于学生在未来的生活中运用这些知识指导自身的身体锻炼。其次，教师应不断引导学生掌握并了解相关的知识、理论以及技能，让学生学会将这些运用到体育锻炼的具体实践中去。学生的运动能力是指学生不断运动、不断练习、不断训练中所具备的能力，要想提高学生运动能力，就必须提高学生的运动技能，具体做法包括以下几点:(1)给学生足够的时间，让他们能够进行反反复复的练习，最终掌握技能，增强学生学习的积极性以及主动性;(2)不断培养学生的创新能力，增强学生学习的好奇心以及求知欲，让学生找寻到学习体育的正确方法;(3)引导学生根据天气、器材以及地理环境等因素锻炼身体，增强学生体质，促进学生身心发展。
三、结语