幼儿园小班端午节包粽子活动方案一
活动目标：
1、初步了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。
2、知道包粽子的原料和方法。
3、激发幼儿对民族传统文化的兴趣。
活动准备：
幼儿用书人手一册或赛龙舟的录像和图片。
包粽子的材料,香包、鸭蛋、粽子各一个。
活动过程：
1、出示粽子，引出端午节的传说。
提问：这是什么?你们吃过粽子吗?都吃过哪些味道的粽子?
幼儿自由讨论，说说大家在这段时间里经常看见大人包粽子、吃粽子，这是为了什么?
介绍端午节来历的传说。
2、组织幼儿观看图片或幼儿用书，了解端午节的习俗。
在端午节，人们会进行哪些活动?
龙舟是什么样的?人们在怎样划龙舟的?一边划龙舟还做些什么?他们为什么这样做?
绿色的粽子里面有什么?包粽子需要哪些材料?怎么包出来的?
你吃过粽子吗?你吃过什么样的粽子?
3、教师介绍其他的有关的风俗习惯。
小结：端午节是中国人特有的节日。
4、品尝粽子，感受节日的气氛。
幼儿园小班端午节包粽子活动方案二
活动背景：
一年一度的端午节又要到了，在这个传统的节日里，最高兴的莫过于天真活泼的孩子们了。他们的好奇心和求知欲望随之而来，例如：端午节是怎么来的?我们为什么要过端午节?当地有哪些风俗习惯针对孩子们强烈的好奇心，我们设计了端午粽飘香活动
活动目标：
1、了解端午节的传说及人们在节日中的习俗。
2、学习包粽子，进一步对中华民族的传统文化产生兴趣。
3、体验劳动和分享的乐趣。
活动准备：
每个小朋友带30个粽叶，带一点绑绳(尽量用草绳或麻绳等环保材料)，伙房准备质量上乘的糯米和红枣(不能再用黑米，很难煮)。
活动过程：
1、教师向幼儿介绍端午节来历的传说。
2、亲子一起包粽子，体验劳动的乐趣。
3、幼儿品尝粽子，体验端午节的快乐。
4、离园时带一个粽子回家让大人品尝，体验成功与分享的快乐。
活动时间：本周午上午。
温馨提示：各位教师和伙房工作人员，尽量早做准备，9点以前包完，保证午餐按时进行。
幼儿园小班端午节包粽子活动方案三
农历五月初五是我们中华民族的传统节日------端午节。过端午节是我国两千多年来的习惯，为了让幼儿更好地了解端午节，感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感，丰富生活经验，今年端午节我们开展了快乐端午粽飘香亲子活动，让小朋友们在浓浓的亲子氛围中进一步了解中国传统节日的习俗，用心去体验我国的传统节日中蕴涵的意义。
活动目标：
1、知道农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子。
2、了解端午节有吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗(五黄指黄豆做的粽子、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜;五端指菖蒲、艾草、石榴花、蒜头和龙船花。)，有赛龙舟的习俗，还有许多传说、故事、儿歌，如：有关屈原的传说等。
3、端午节有特别的食品粽子，它是多种形状、多种口味的。
4、乐于参加包粽子、制香包、编蛋网、赛龙舟等活动，体验节日的快乐。
活动准备：
1、端午节的故事;
2、做香包的材料：香料、布、针、线等;
3、包粽子的糯米、苇叶;
4、编蛋网的绳线、五彩线;
5、自制龙舟两条;
6、幼儿每人一个熟粽子。
活动过程：
课堂中的“动”指朗读、交流、讨论、解答、操作、表演等外观的言语、肢体行为；“静”指学生的默读、倾听、思考、写作、想象、观察、体悟等内隐的思维、情感状态。课堂需要“有声有色”的“动感地带”，也需要“无声无息”的“静悄悄的革命”。
随着新课程改革的推进，课堂教学似乎正在向“动态式”的方向发展。具体表现在不知所云的交流、游移离散的辩论、彩排包装的表演、眼花缭乱的视听等教学环节上，唯独缺少的便是静下心来体味文本。由此，文本中鲜活的知识以及所折射出来的厚重深刻的哲理，都在这些所谓的互动中显得苍白和浅薄。
一位教师执教《济南的冬天》一文，在“文意理解”板块设计了这样的主问题：“‘宝地’‘温晴’‘奇迹’‘有山有水’‘慈善’‘理想的境界’这几个词语和短语，哪一个最适合概括‘济南的冬天’的特点？”接着，“请同学们沉思默想找答案，然后再三人一组讨论。”这位教师给了学生四分钟左右的时间，让学生静静地看书，课堂静悄悄的，在总共只有四十五分钟的课堂时间中，四分钟时间显得很长很长，听课的教师们都为此捏了一把汗：这样不会导致冷场吧？事实证明，教师们的担心是多余的，在学生看完课文之后，这位教 师开始让学生讨论、交流、阐述、辩论。一时间，课堂气氛相当热烈，和刚才的“静”形成了强烈的反差，自然形成了课堂的一个高潮。
二、简和繁的关系
张志公先生说：“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不懂。”课堂中的“简”，就是把课讲简单些，把课上得精练一些，去掉一些本不属于教学的东西。教学是一门艺术，教师要根据学生的实际，处理好“简”与“繁”的关系，为实施“简约”教学、“高效”教学提供保障。
其一、教学内容要学会取舍。现行教材的课文都是经过优选的，文质兼美，内容涉及方方面面，可讲可学的知识相当多。教师要从文本中，发现并提取最具学习价值的部分，找到“牵一发而动全身”的切入点，然后理出一条“线”，化成一个“圆”。
其二、教学环节要减少花样，简化环节，留给学生更多思考、讨论的时间。如今，我们发现环节复杂、结构繁杂、程序嘈杂的境况越来越多地充斥着课堂，使原本简单而快乐的学习，却因“天衣无缝、环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措，忙碌而无所作为”。
例如一位教师在教学《端午的鸭蛋》一文时，设计了以下九个环节：①聊一聊你的、我的、大家的端午。②读一读高邮人的端午。③说一说高邮人的端午。④评一评高邮的端午明星。⑤议一议外乡人眼中的高邮鸭蛋。⑥夸一夸自家的高邮鸭蛋。⑦赞一赞高邮鸭蛋的好名声。⑧品一品孩子们的“鸭蛋秀”。⑨抒一抒绵长的故乡情。
本节课九个环节明显偏多，教师在拖堂的情况下仍没有完成最后两个环节。王荣生教授说：“语文课堂教学，一节课的教学环节，以二至三个为宜”。一堂课只有45分钟，如果真正把学生放在主置，放手让他们在自主、合作、探究中去学习、理解、鉴赏，去独立地表述自己的思想观点，那是需要大量时间的。就教师所设计的九个环节而言，除第一个环节，其余八个环节都需要学生细读文本，需要经过分析、提取、概括、表述，再通过学生之间的交流、讨论来完善，这样的过程，不是三五分钟就可以完成的。假如每个环节都浅尝辄止，倒不如删繁就简，突出要害，追求实在。
三、浅和深的关系
学习的最近发展区理论告诉我们，教学内容要难易适当、深浅相济，要贴近学生的认知基础。“浅”的课堂只浮游于文本的表面，一堂课下来学生收获甚微。“深”的课堂超出学习起点，难以找到突破口，学生信心懈怠。“深浅相济”的教学是关注学生的现实起点，站在学生的立场，以学生喜欢的方式解读文本的教学；是放下教师的权威，呼唤自由与智慧的教学。
四、张和弛的关系
古人云：文武之道，一张一弛。拉得太紧，弓弦就会断；太松，箭射不出，更不可能中“的”。课堂教学中的“张”是指教学节奏快，思维强度大；“弛”是指教学节奏相对舒缓，思维强度小。对初中生来说，要45分钟全神贯注，实为难事；如果自始至终松散，学生的积极性不可能得到调动，教学目标难以落实，教学质量不可能提高。有效的课堂应该张弛结合，有节奏地合理安排。
教学，不能面面俱到，不能胡子眉毛一把抓，教学目标要明确。教学前可根据教学目标对教学内容进行处理，删减繁枝繁叶，使重点突出。对教学内容不作详略取舍的处理，就难以摆脱平板呆滞的气氛，难以形成节奏。教学时，对凝聚重点的内容，要精心策划，放慢节奏，方法多样，指导扎实；对重点以外的内容，要言简意赅，加速推进。
例如余映潮老师在讲《七颗钻石》时把教学重点定位为“又要阅读，又要说话，又要探讨，还要想象的阅读活动课”。围绕这一重点，设计了以下板块：活动一：进入录音棚——要求“读出故事味，读出文中情”。先泛读，速度较快；接着精读，请学生重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分，这个环节推进较慢。活动二：畅游智慧泉。先请学生讨论几个话题：话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的“变”不行吗？话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？四个问题共计18名学生发言。话题一使学生明确“写风写雨，笔无虚设”；话题二让学生懂得“一波三折，尺水不兴”；话题三启发学生理解“美好穿插，诗意烘托”；话题四启迪学生感悟“结而不尽，耐人寻味”。接着，推出话题五：你也能问上一句吗？话题五主要培养学生质疑能力和创新能力，共有11个学生发言。活动三：来到创作室。余老师提出了两个问题：1.想一想，轻轻地描述一个好梦。2.试一试，快乐地描述一个场景。以上内容占用课堂2／3的时间，其目的显然是为了突出重点。最后，余老师用充满激情的语言结尾。这样张弛有度的课，堪称语文节奏控制艺术的精品。
一、 细心的观察
一个经验丰富又富有爱心的教师，他（她）每到教室总是会扫视学生，把爱的目光洒向教室里的每一个角落，细心观察哪个学生的脸上写满快乐，哪个学生似乎心情不佳，哪个学生的身体似乎微恙，哪个学生似乎冷漠呆滞，他（她）会静静地观察，细细地琢磨，而不是忙着准备自己的教案，因为他（她）的心里装有学生，而不只是知识。
浙江省特级教师赵群筠老师上示范课《背影》，上课伊始，赵老师细心地观察到最后有一个同学是一个人坐的，她上课第一句话就说：“老师发现你很孤独，但没关系，只要你一举手，我就会穿越千山万水来到你的身边。”接下来整堂课中，这个坐在最后的学生特别积极，赵老师也没有忘记她的诺言，只要这个学生一举手，她就马上来到他身边，亲切地把话筒递给他，可想而知，这个学生对这堂语文课一定是永生难忘的。赵老师美丽的背影也一定会定格在他的脑海里。
苏联教育家赞可夫有句名言：“课本知识如果不经过教师心灵世界的加温，那么，课本知识传授得越多，你的学生将变得越冷漠，越无知。”细心观察，这是给知识加温的开始，课堂上我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是等待填充的容器。我们要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
二、 有效的激励
有效的激励是沟通师生情感和智慧的纽带，能够营造民主和谐的教学氛围，能够激发学生积极参与学习的热情，能够推进学生思维的深入，促进学生智能的发展。有的教师在课堂上为激励学生，喜欢给学生奖励一些东西：一朵小红花，一颗小星星，一个小笑脸，这无疑能够调动学生的积极性，调节课堂气氛，但随着时间的推移，同学们的新鲜感很快就过去了。另一方面，与课文内容毫无关系的实物奖励，有时反而冲淡了教师苦心经营的教学情境。
特级教师马老师在上《老王》一课时，提了一个问题：“老王说‘我不是要钱’，那他要的到底是什么？”一个男同学回答说：“他要的是作者杨绛把他当成一个平等的朋友来看。”马老师热情洋溢地说：“我感受到了作为一个男同学深邃的思想。”课的最后，马老师又拿出了杨绛的新作《我们仨》，并向学生推荐这部作品，然而意想不到的是，马老师说：“我把这本书送给老王的知音，就是那个有着深邃思想的男同学。”可以想象，全班同学是用何等羡慕的目光，看着这位得到最高奖励的男同学的，而这本书又将会对这个男同学产生怎样的影响！
赵群筠老师上《春酒》一课时，她提出了一个看起来既简单又不简单的问题：“琦君家园何在？”学生马上七嘴八舌地说：“温州。”“杭州。”“台湾。”赵老师又笑眯眯地问：“还有别的答案吗？”“在琦君的心中。”一个女同学说。赵老师大声地说：“你真是独具慧眼，老师奖励你在黑板上写“家园”两个字，写得越大越好！”这个女同学就在大家羡慕的目光里走到讲台前，自豪地写了大大的“家园”两个字。当后来同样是这个女同学说出家园和春酒的联系时，赵老师说：“你今天的表现让我吃惊，我决定再给你一个奖励。大家猜猜奖什么？”这时候全班同学大声说“写‘春酒’两个字。”这时候这个女同学上台的脚甭提抬得有多高了，写起“春酒”来也特别潇洒有劲。让学生两次上黑板书写了这堂课的内容精髓，这样的奖励对于这位同学来说，是何等的荣光！
三、 精妙的点评
课堂上，精妙的点评，往往能成为促进学生发展的最现实和最重要的力量，成为拉近师生距离最有效的方式。教师对学生的点评，语言要准确、中肯、实事求是，让学生在面对面的交流中，获得实实在在的提升，既有激励，又饱含期待，既有对学生回答的肯定，又能指明解决问题的方向，更有对学生灵魂的感染。同时，点评的手段讲求贴切，要紧扣课堂主线，吻合教学情境。
《端午的鸭蛋》一文的教学中，教师问学生，生活中大家见到的鸭蛋在形状上有什么区别？很多学生回答，有的鸭蛋椭圆，有的不太像椭圆；一个学生站起来说，鸭蛋有的胖，有的瘦。这一学生的语言表达很形象，很有感染力，说得真好。教师没有用“很好”来打发这位学生，而是抓住了这个“胖”字点评：“胖”通常用来形容人，特别是用于孩子时，有可爱之感，可见这枚鸭蛋在这位同学手上是活生生的，赋予了它生命。这一点评，不仅肯定了这位同学的语言能力，同时也在教其他同学如何赏析、运用。
四、 耐心的等待
在课堂上，耐心的等待是一种教育的胸怀。不少语文教师在课堂教学中最怕的就是冷场，所以每当教室里静悄悄的时候，总是会不断地响起教师重复问题的声音，或者不断追问的声音，生怕课堂会沉闷下去，因此在我们的课堂中，就会不断地问“还有吗？”“还有别的想法吗？”问题提出后，不论学生回答快慢与否，教师不要马上重复问题或指定别的同学来回答，而要给学生提供一定的时间来思考问题。学生回答问题后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生的答案或者再提出另一个问题，这样，可以使学生有时间详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统，又不至于打断其思路。
《春酒》一课教学中，教师引导学生品味文中的语句“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，从而来理解文中作者小时候的形象，有的学生读出了用蜜蜂来比喻是形似，有的学生说是跟蜜蜂一样飞来飞去很勤劳，应该说学生的回答都不太准确。这时候这位教师并没有着急，也没有对上述学生的回答马上作出评价，而是让学生再作思考。在耐心的等待中，她从一个同学的眼里读出了否定，她马上请这位同学发言，并巧妙地引导：“没关系，不要对琦君这么客气”。学生在她的鼓励下，大胆地说出是“贪吃”。教师随即表扬：“你看，真实的就是好的。”这一表扬既肯定了这位同学的回答，也巧妙地指出了前几位同学理解的不足，而如果教师过早地评价学生，或者急着公布答案，显然不会取得如此的效果。耐心的等待，成就了学生的自我实现。
当然，有时候“等待”的结果，可能会失去一个预期的教学目标。如果没有这“等待”，这堂课可能会上得更完整。但哪种结果对学生发展的教育价值更大呢？我想，我们追求的，始终应该是学生的成功，而非教师的精彩。课堂是教师的，更是学生的，只有我们眼中有学生，心里装着学生，才不会因为暂时的沉默而慌了手脚，不会情不自禁地让自己的声音固执地在教室里响起，不会为追求表面上的热闹而牺牲学生思考的时间。让我们的课堂多一些静静的等待，还学生一片“静”的时空；让我们的课堂张弛有致，动则激情四射，静则神思飞扬，在动静相生中，尽显无限魅力。
五、 创新的设计
许多我们早已习以为常的教学细节，在教师的教学设计中往往成了被遗忘的角落，缺少应有的关注。其实，如果对于“惯常”细节能深入反思，换一个角度审视，就能在“惯常”中生出一些变化，改“平常”为“创新”，变“乏味”为“趣味”。这样，一定会消除许多遗憾，带走几丝平淡，让语文课堂充满生机和情趣。
教学《端午的鸭蛋》一文时，教师充分利用课前的五分钟，出示双黄鸭蛋的图片，请班里一位喜欢画画的同学，到黑板上画双黄蛋，画完之后，师生一起结合课文中评判鸭蛋的标准：“蠢”或“秀气”，对所画鸭蛋评论一番，学生们一个个都“掉进”鸭蛋里了。起初，大家都认为这一活动设计，仅仅是课前与学生交流、调动学生情绪而已，随着教学的行进，原来这一双黄蛋还是教师板书所在，双黄分别是“情”与“趣”，一枚小小的鸭蛋中蕴含了汪曾祺先生的“情”“趣”所在。看似不经意的一个环节，却是教师的独具匠心，可谓“化大形于无痕”，让课堂情趣无限。
六、 机智的调控
尽管我们提倡精心预设教学细节，但不能不提的是：课堂不能再是教案剧的演绎舞台，而应是珍视学生变化的学习需要，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，往往会闪现许多有价值的教学细节，此时的教师，就应把执行预案看作课程实施的一个起点，用心搜集、捕捉、筛选这些细节，把它作为一种鲜活的课程资源，紧紧把握，因势利导，从而使课堂教学由“执行预案”走向师生互动生成。
钱梦龙教《故乡》一文时，学生提出一个“打横炮”式的问题：跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？这个问题跟理解课文毫无关系，而且也不可能讨论出什么结果来。但如果轻率否定学生提出的问题，势必会损害学生求知的积极性。钱老师表现出了高超的教学智慧，他说：“是啊，鱼怎么会有脚？”有学生说，娃娃鱼有脚。老师说：“你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过，你们谁见过？”学生都说没有。老师继续问：“可是少年闰土就知道，这说明了什么？”学生回答：“闰土见多识广，他心里有无穷无尽的稀奇的事，这是我的朋友所不知道的。”钱老师及时捕捉生成的教学细节，顺其势而导之，避开正面回答，把学生旁逸斜出的思维，引到理解课文的总目标上来，化“废”为“宝”，加深了学生对少年闰土见多识广的认识。
凡成大事者都有超乎常人的意志力忍耐力，也就是说，碰到艰难险阻或陷入困境，常人难以坚持下去而放弃或逃避时，有作为的人往往能够挺住，挺过去就是胜者。学习语文也是一样。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
八年级语文下册练习册答案第一单元《列夫?托尔斯泰》答案
一、1、郁;凹;崎;鄙;碍;慈;陋;魂
2、略
3、《三作家》《战争与和平》《安娜?卡列尼娜>
4、(1)比喻;(2)比喻、夸张
5、(1)意识;(2)躺避;(3)柔和;和蔼;(4)扯掉;撕烂
二(一)6、选文主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
7、第6段是抓住托尔斯泰目光的犀利特点去写。
“像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰的眼睛深刻、准确的洞察力。
8、托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情：“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，使之炽烈如火。
”“在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”，“它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀……”用高尔基的话说：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
9、课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。
这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。
10、二者并不矛盾。
“能够看清的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人问种种罪恶的原因，并尽己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中
(二)11、有一晚用手抚着我的肩头(或“假如那是好而值得的”)记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。
12、(1)传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。
(2)传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，备加爱护。
13、点拨：答案不统一，要结合当时罗丹专心致志的心态加以想象。
14、因为我从罗丹忘我工作的过程中有所感悟，对罗丹充满了崇敬之情。
第一单元《再朔生命》答案
一、1、niǎn;cán;jì;guǎi;suō;cù;yǎn;xǐ
2、截;然;感;慨;权;筑;翼;翼;悔;;邀;觅;遐
3、(1)原指读书只领会要旨，不必在一字一句上下工夫。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
(2)像花朵、锦绣汇集在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
4、一份牵挂;一种付出;一生的奉献
5、A
二(一)6、(1)莎莉文教育海伦认识每一个事物都有一个名称。
(2)莎莉文教育海伦认识大自然。
(3)莎莉文教育海伦认识“爱”这个抽象名词。
7、表达了作者焦虑、不安、绝望、迷惘的心情。
8、正是对“水”的理解启发了海伦，使她认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的，一切都豁然开朗起来。
9、爱海伦，对事业执著，对海伦循循善诱，善于因势剩导，教育方法多种多样。
10、略
(二)11、①“我”代数不及格时，老师给“我”关爱。②老师每天于百忙之中抽时间给“我”补课。③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。④老师没有接受母亲给买的贵重衣料，而接受了我给买的一只红萝卜。⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。⑥老师对“我”的勉慰和“我”为老师翻译些短篇文字。
12、“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
……牢记了原理。”
13、T女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”;
红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
14、我对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。
表现了尊师爱生，尤其赞美了老师的美丽、和平、善于诱导。
15、答案举例：“T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。
…‘飘”字不仅生动形象地突出了女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应;“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。
第二单元《雪》答案
一、1、磬口(qìng);脂粉奁(lián);
朔(shuò)方;胭脂(yān);
模样(mú);粘连(zhān)
2、褪;凛;嘻;碌;润;眷
3、灼灼;消释;弥漫
4、略
5、散文诗《野草》
6、“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。
”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
二、(一)7、江南的雪滋润美艳，蕴含着生命，透露着生机。江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。
8、北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。
这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。
9、雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。
但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。
10、北方雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为雨的精魂——坚强和不屈的精魂。
11、(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。
(2)运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。
(3)比喻，形象生动地描绘了朔方的雪晌孤独与倔强的性格。
第二单元《雷电颂》答案
一、1、睥睨(pì);鞭挞(tà);祈祷(qí);罪孽(niè);迸射(bèng);忏悔(chàn);婵娟(chán);污秽(huì)
2.镣;徘;骋;婵;景;刑;澜
3.(1)郭沫若;诗人;剧作家;《女神》《屈原》《蔡文姬》
(2)《屈原》;1942;“皖南事变”;战国;;爱国;抗日战争
5、《离》《九歌》;
一生忠于楚国，最终为楚国而死。
6、(1)屈原
(2)上联各个字的偏旁均为“三点水”，下联各个字的偏旁都是“口字旁”。从而使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
二、(一)6、“电”象征人世问追求正义、光明的变革力量;“有形的剑”指屈原被囚前的佩剑;“无形的剑”指坚定的信念
7、不能。
因为原文采用倒装旬式，突出了“风”‘雷”“电”的动作，更有力度和气势，更符合人物激愤的心情。
8、表达摧毁黑暗的迫切心情。
9、这篇独白，以火一般炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，表达了对黑暗世界的强烈的愤懑，也表达了对光明未来的热烈追求。
10、夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。
拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接晟有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”
13、前一句是写祖国对于诗人的养育之恩，这是诗人思念祖国的基础。
因为是在对作为喻体的“年青的女郎”倾诉，所以这里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜负”三字表达了报效之意。后一句的“思量”，不仅是指对于作为地理概念的祖国的思念，不仅是对山川土地的思念，而且是具有更深含义的一种期望，是希望祖国不断发展，日益强盛、进步，所以用了“也不要辜负”。
14、煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“才得重见天光”。
从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含义是说自己原本是国家有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。“自从我重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样!”这里诗人尽情地倾诉了对于祖国的思念之情，这是诗人内心情感的真实表露，表达了想为祖国轰轰烈烈干一番事业的宏慝。
八年级语文下册练习册答案《沙漠里的奇怪现象》答案
【课堂同步】
1、zàngchuōyǔāo
2、匹马陆离蜃楼不可即
3、B
4、击败(打败)大胜(轻取)险胜(小胜)力挫(力克)
5、光线作怪声音作怪
6、沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高，短距离内相差七至八度，由于光线折光和反射的影响，人们产生一种错觉，空中的乔木看起来像倒栽在地面上，蔚蓝的天空倒映在地上，看起来像万顷的湖面，便形成了沙漠海市蜃楼。
7、承上启下。
8、不能。
第①节采用了从现象到本质的说明顺序，反映了人们认识事物的客观规律。先说科学原理，再列举怪异现象，这是从本质到现象，不符合人们认识事物的客观规律，不可取。
9、语言的准确性表现在对事物解说的科学性，同时词语的搭配也恰当。
A句把现象产生的条件、光线的变化造成人们的错觉等诸多因素说得严密而完整。“倒栽”“倒映”与相应的事物搭配很恰当。B句揭示鸣沙现象产生的条件，揭示了鸣沙的原因和结果之闻有一定的内在联系。用语准确严密。如以“走动”“移动”来表达事物改变原来位置的意思，在词语的搭配上非常讲究。
【课外拓展】
10、黄河严重的水土流失。
11、引用说明，如“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
数字说明，如“年均流量为432亿立方米”。比较说明，如“黄河的流域面积不及密西西比河的1/4”。
12、直接原因：注入黄河的泥沙使黄河河床每年增高。
间接原因：植被破坏。
13、本来说明黄河发源地地势之高。
文中说明黄河河床之高。
14、无疑而问，加强了语势，表明了自己的态度，警示人们对水土流失要高度重视。
《我们的知识是有限的》答案
【课堂同步】
1、zhōujiūjiēyìwú
yìsìzhìdǔ
huìyòushūxiá
2、夸夸寡断迹至然步致所有
3、意大利天文学家自由落体斜塔上的实验哥白尼
4、海外建材巨头正加速抢占我国建材市场。
(或：海外建材商正加速抢占中国建材市场)
5、略
6、②句③句④句
7、说明人们的知识是有限的。
8、“以为”是强调那个人的自以为是，而实际是出乎意料的。
突出强调人们的知识是有限的。
9、强调中心。
10、一个人的个人知识逐渐增多，那么他的未知领域也随之扩大。
举例、体会略。
【课外拓展】
11、塑料袋造成了环境污染，而且污染物不可降解。
12、(示例)采用回收利用和降解相结合的办法去解决。
13、因为塑料袋确实有便利之处，又往往是免费赠送的。
14、措施略。
共同点：利用法律来治理塑料袋污染。
《短文两篇》答案
【课堂同步】
1、砥皿贻讫
2、huòjīzhòngqū
3、(1)做
(2)是
(3)创造
(4)刻
(5)作为，当作
(6)认为
(7)刻
(8)被
4、(1)靠近/完成
(2)印模/印刷
(3)擦/飘荡
(4)冷僻/奇异
(5)另外/除非/自己
(6)完毕/全
(7)向来/白色
(8)用火/用火烧
5、古代以皇帝的年号为纪年的方法，交代了活板发明的时间平民，交明人的身份
6、不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平。
兼与药相粘，不可取。
7、字是活的，排版是活的，字印数目是活的，做法是活的。
8、刻字、排版、印刷。
9、文中的比喻句举例：“用胶泥刻字，薄如钱唇…‘以一平板按其面，则字平如砥”。
好处：前者比喻刻字的厚度，后者形容板上字模的平整。这两个比喻形象、准确，凸显了制版技术的精妙。
10、(1)在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。
(2)不用木料制作字模，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平。
(3)毕舁死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。
【课外拓展】
11、(1)只是二月草已发芽，八月茎叶还没有枯死，采药的人容易辨认(草药)罢了，对药材来说，并不是的时间。
(2)月叶的(草药要)选择叶子刚长足的时候(采摘);用芽的(草药)，自然应当遵从传统的说法;用花的(草药)，(要)选取花刚开时(采);用果实的(草药)，(要在)果实成熟时采。
12、因为植物药用部位的不同，采药的时间也应随之不同，这样才能保证药物的质量。
此外，植物生长、成熟的早晚，是因地理条件、植物特性、气候变化和人力栽培的不同而有所改变的，因此采药的时间绝不可以限于固定的月份。
13、沈括具有丰富的实践经验和朴素的辩证法思想，他对“古法采草”的否定态度体现了他破除守旧、尊重实际的科学精神。
八年级语文下册练习册答案第四单元《云南的歌会》答案
一、1、jù;pì;nuò;fèn;ju;lüè;gū;kǎn;yān;huì;yǐ;yāo
2、略
3、C
4、即;贯;经;哑;若;悦;弛;哕;淳
5、(1)生面别开
(2)哑口无言
(3)若无其事
(4)贯穿古今
6、略
二(一)
7、“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋唤侣”“忽然出现个花茸茸的戴胜鸟”等。
这些景物描写，衬托出路上歌声的优美动听，烘托出一种欢快轻松的气氛。
8、歌会无处不在，参与的人非常广泛。
表达了作者对云南歌会的向往与赞美之情。
9、一种轻松愉悦的气息。
10、略
(二)
11、出城看划船、河上赛龙船、胜利者领赏等三个场面。
12、不偏题。
作者之所以略写竞赛场面，而详细地写竞赛者如何组织以达到“合作努力”，是因为这样有助于突出民风淳朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待这一主题。
13、答案举例：“莫不穿了新衣”“莫不倒锁了门”“莫不在税关前看热闹”，三个“莫不”从程度上渲染观看龙舟赛的人之多，涉及面之广，具体写出了“全茶峒人”欢度端午节的盛况。
14、“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”。
侧面烘托龙舟赛的盛况;语言简练明快，留有“空白”，把那“种种情形”留给读者去生发联想。
15、联想合理即可。
第四单元《端午的鸭蛋》答案
一、1、缠;粽;橱;腌;槛;籍;凑;毒;蜍
2、A
3、(1)经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。
(2)因而也感到荣幸。
(3)车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。指读书刻苦。
(4)形容十分恭敬的样子;
4、汪曾祺;端午风俗;家乡的鸭蛋;端午的鸭蛋
5、C
6、凿壁偷光，程门立雪
二(一)
7、作者先写端午节的种种风俗正是为写“端午的鸭蛋”烘托出浓烈的气氛，设置了一个合理的背景，从各地均有的习俗写到家乡的风俗，再写到“咸鸭蛋”，最后写到“端午的鸭蛋”，水到渠成。
8、正面描写和侧面描写、对比和衬托相结合。
9、作者善于观察生活、体验生活、感受生活中的种种快乐。
作者观察生活细致入微，如写到平时吃咸鸭蛋的情节，“一般都是敲破‘空头’用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱一一红油就冒出来了”。如果没有对生活的热爱是无法做到这一点的。
10、对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀，实际上是对儿时的生活、对故乡不能忘怀，而不仅仅是咸鸭蛋。
11、(1)浓厚的口语色彩。
(2)淡淡的幽默。
(3)文言词语与口语相映成趣，增添了典雅之美。
(二)
12、在广东水乡，茶居是一大特色。
13、茶居很多，不是很大，建筑古朴雅致，多临河
14、旧时茶居，名字多老字号，用具和茶叶、食品都很粗糙;
现在的茶居名字大多典雅，用具、茶叶和食品很讲究。
15、口语色彩浓，娓娓道来。
16、茶客们通过品茶来品味生活，感受生活变化的乐趣。
第四单元《吆喝》答案
一、1、lái;fàn;hé;tún;bō;lǔ;jiē;zu
2、压一押合一阂虚一嘘厉一俐
3、略
4、(1)《北京城杂忆》;萧乾;作家;记者;翻译
5、(1)位
(2)种
(3)样;副
(4)串
(5)通
(6)通
(7)声;气
(8)挂
二(一)
6、作为文章的引子，引出作者对北京街头的吆喝声的描写，同时把自己对吆喝声的理解与洋人的理解进行对比，突出吆唱声给作者带来的趣味和怀念。
7、吆喝所代表的经营品种、各种吆喝声的具体内容、吆喝的声调、吆喝的节奏、吆喝的广告含义等。
将介绍的食物分类;按内在联系安排好顺序;使用一些具有概括作用的总起句或过渡句。
8、作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失感到惋惜。
9、略
10、略
(二)
11、浸润
12、摆谱，摆架子。
13、戏曲滋润了人们的日常生活，也丰富了人们的精神世界，提高了人们的道德水准。
14、戏曲能够唤起浓浓乡情
15、故乡情，亲人爱，亲和力，凝聚力。
16、如昆剧、黄梅戏、越剧等
第四单元《春酒》答案
一、1、氛;糕;舔;榄;倒;碟;罩;乖
2、(1)限止，管束。
(2)自家酿的酒。
(3)方言，指人做事勤快。
(4)比喻走在前列，带动别的人或事情。
二(一)
3、勤劳善良。
4、提示：可从“失之毫厘，谬以千里”等角度来谈。
5、寄托了作者深沉的思乡之情。
6、热情好客、乐于助人的性格。
细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
(二)
8、答案示例：介绍乡间庙会;回忆儿时赶庙会的经历;由庙会引发的思考
9、答案示例：女人和孩子们在大车上“摇晃”，而且是听着“悦耳的吆喝声”“摇晃”。
这样，不仅写出了她们因路不平坐不稳而“摇晃”的情形，又写出了她们去赶庙会时的愉悦心情。
10、主要内容：走亲家、做买卖、看戏。
理解(要点)：
①作者今天对庙会的认识比儿时对庙会的认识更加深入，作者为多少年来农民生活的贫困而感到哀伤。
②表现了作者对农民生活状况的关注与同情。
第四单元《俗世奇人》答案
一、1、模;裆;撮;贱;秫;撂;擀;袱;疚
2、略
3、D
二、(一)
4、结合后文，一是把像捏得高明进行回击，二是捏出海张可一世的狂气，且只捏头像，还一“戳”。
5、充耳不闻是不作一般见识;
从鞋底抠泥巴是对其鄙视;瞅也不瞅既是手艺高的表现，也是瞧不起对方;捏完后一戳是借对其头像的不尊重，表达叫板的意味。
6、手艺高、修养好、不畏权贵、不趋炎附势。
7、这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
8、夸张。
突出了“泥人张”的手艺高超，无与伦比。
9、略
(二)
10、医术精湛，行医规矩奇特，性格倔强但不失善良。
11、能突出苏七块行医的这种特别的个性，鲜明地塑造人物形象，并推动情节的发展。
12、示例：苏七块赠送药物这一细节描写，突出地表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性。
13、运用传神的动词和生动的比喻，表现了苏七块精湛的医术。
14、示例：
①小说构思精巧。作者先从整体上勾勒人物，然后通过具体事件展示人物个性，将概括交代与细致描写有机结合，相得益彰，使人物形象栩栩如生。
可是，对于这些半大孩子来说，“血拼”明显不是什么好项目，电影院也并不总是有适合阖家观赏的影片，更别说小家伙的好动和好奇，要满足他们的愿望还真得费点脑筋。
好在，环顾一下大上海，的确有这么些地方适合亲子玩乐：既不落俗套，又足够好玩；既能让小孩尽兴，又不会让大人无聊。还有什么比这样的互动更美妙？
绘本
绘本馆里的手工创意课
绘声绘色读绘本
“小熊想要吃橘子，于是他找来了小兔、小猴……”年轻的妈妈搂着怀里的孩子，轻声读着手中的绘本，故事的内容并不复杂，但孩子听得津津有味。最重要的是，因为是绘本，哪怕还不识字的孩子，也能够根据图片很快融入故事中去。这样温暖的亲子瞬间，在蒲蒲兰绘本馆并不少见。在定期举行的亲子绘本阅读活动上，很多家长都会抓住时机让孩子好好听故事。对家里有孩子的家长来说，绘本是一个非常熟悉的概念，但如何找到适合孩子阅读的好绘本，则是一个让家长头疼的问题了。作为国内非常著名的绘本品牌，蒲蒲兰在上海和北京分别经营有两家自己的绘本书店，专门提供“亲子绘本”选择，也举办相应的主题亲子活动。在蒲蒲兰的亲子活动里，故事会是一个非常受欢迎的选择。故事会分为两个时间段，分别服务于0～3岁和3～8岁的小朋友，3～8岁小朋友的故事会更是采用英文讲故事的形式，寓教于乐，家长和孩子都能有所收获。除了每周固定的故事会时间，蒲蒲兰还会不定期举行一些专题活动，最近举行的是世界地球日专题活动。围绕绘本《在肯尼亚种树》，蒲蒲兰的工作人员带领家长和小朋友们，一起读绘本、做艺术，而且为了响应世界地球日的主题，本次活动的材料专门选用之前活动剩下的边角废料，孩子们通过边角废料的拼贴组合，完成了一幅幅美丽的作品；在一边陪伴的家长们，也都骄傲地和孩子们的作品合影。在电子产品不断侵占阅读领地的现今，保持传统阅读的乐趣，和孩子一起分享阅读的时光，可能是蒲蒲兰带给每个家庭最重要的礼物。
手工
传统手工艺唤起质朴童年
传统手工连起两代人
为什么如今的孩子们有了更好的物质条件，却好像不如父母小时候那般幸福？很多人都在寻找答案，有一些爱好手工的家长给出了自己的回答。在别家的孩子忙着上各种学习班时，他们会定期带孩子参加一些手工课程，让孩子体验简单劳作带来的快乐。一瓶胶水、几张白纸、一点颜料、几根竹篾，那些曾经在父母童年温暖过他们心灵的手工活儿，如今也开始带给他们的孩子们不同的心灵体验。“小鸡啄米”就是这样一个手工教室。整个手工室的门面不大，装修上走的是简朴路线，最吸引人眼球的是散落摆放的各色成品。兔子灯、纸灯笼、拨浪鼓……这些上世纪最流行的儿童玩具，成了这间手工教室绝对的主角。“布老虎”是小鸡啄米手工教室的热门课程之一，对于玩偶的喜爱应该算是孩子的天性之一，因此布老虎课程上经常能看到家长带着孩子一起。由于孩子年龄比较小，缝合的部分大多由家长代劳，而布老虎的“面子”问题大部分是由孩子完成的。孩子们不拘一格的想象力，给传统的布老虎创造了全新的面貌，从大胆的色彩选择到抽象的描画，家常的布老虎显得充满了艺术气息。另一个非常受欢迎的课程是“兔子灯”。兔子灯是很多年轻父母儿时最美好的回忆，虽然目前工业化生产的兔子灯更标准、更便宜，但手工制作的兔子灯所代表的甜蜜却是难以取代的。看着孩子在自己的指导下一点点的扎竹篾、糊纸壳，瞬间感觉少年的幸福被传递给了孩子，用一个高端点的词来说，真的是一种“传承”。
艺术
共同陶醉亲子艺术教育
近距离接触亲子艺术
让孩子从小就接受艺术的熏陶，几乎是所有妈妈的育儿理想，一个举止优雅、富有教养的孩子，也绝对离不开艺术的滋养。对于大多数家庭来说，只要学会利用公共艺术资源，就可以最大限度地拉近孩子与艺术的距离；不用在家里摆满世界名画，一样能够让孩子体会艺术的魅力。
上海外滩美术馆就是这么一个好去处。身处在上海的魅力核心区一一外滩，上海外滩美术馆提供给了家长和孩子一个开放性的艺术空间。除了一般性的参观，这里还举办众多的会员活动，比如主题讲座和互动体验，都是非常受欢迎的形式。
针对很多家长都希望孩子能够尽早接触到艺术的想法，上海外滩美术馆还专门举办亲子主题的会员活动日。版画是上海外滩美术馆推荐给亲子活动的一种艺术题材，比起传统绘画，版画能够让小朋友一次性的体验雕刻、拓印等多层次的艺术创作过程。和一般亲子活动的小打小闹不同，这里的活动都会请专业艺术家作为指导教师全程参与，而且很多还是具有国际背景的。艺术家会根据主题带领小朋友们参观相关的作品，为小朋友们之后的创作提供启发，然后指导孩子们用最常见的材料，比如玻璃胶带、三原色颜料、海绵等，亲自体会版画的实践和创作过程。
由于每次活动的名额有限，有兴趣参加的家长朋友们都需要提前预约。上海外滩美术馆设立有会员制度，所有的会员都可以在博物馆的官网上预约活动。选择一个云淡风轻的周末，带上你的孩子，一起前往艺术的国度吧！
咖啡馆
巧克力童话世界里的下午茶
和孩子一起喝下午茶
去喝下午茶吧！这一般是闺蜜之间最喜欢的休闲活动，可以趁机好好update一下最新的八卦和时尚潮流，那如果和孩子一起去喝下午茶呢？和孩子一起的下午茶时间，可能会需要点额外的吸引力才能让小家伙老老实实地坐在椅子上，满是巧克力的Besyo是个不错的选择。你可以这么开始你和小家伙的下午茶之约：“妈妈发现一家全都是巧克力的店，还有满墙的蛋糕，想不想去？”相信你的开场白一定能够说服小家伙和你一同前往这个宝地一探究竟，顺便还可以跟你一起吃点甜点、品品红茶，正宗的淑女范儿就是这么培养出来的。
完全不用担心你的小公主会失望，一进店门，墙体上巨大的蛋糕画框就能征服你女儿的粉红心，雪白的奶油做成蕾丝的模样，比她小小身躯还要高的巨大的蛋糕，怎么可能不让她深深着迷？如果觉得巨型蛋糕在体量上显得太过惊人，店堂中间的复活节兔子可能正合她意。完全用巧克力做成的兔子和彩蛋，再加上一大片巧克力田地中散落的胡萝卜，只能让人发出惊呼：太有爱了！
当然，你们还可以这样度过曼妙的亲子时光：进行吃甜点比赛。双人套餐的甜点分量刚好，就算两个人全吃光也不用太担心小公主变成小胖子。或者根据端上来的甜点编写自己的格林童话一一你看，盘子上的天鹅泡芙不就像被施了魔法的公主，而巧克力慕斯球是不是有点像摇滚版的水晶球？伴随着想象力和甜蜜的下午，还有比这更美好的亲子下午茶么？
派对
水晶球里的璀璨生日趴
徐家汇大球里的生日会
孩子生日是每一家的大事，如果在家里举办生日趴，气氛当然是很不错，但之前复杂的准备工作和之后繁杂的整理，让很多妈妈都头痛不已。如果有一个气氛好、环境佳、有特点、东西也好吃的地方，能够全权料理宝贝的生日派对，那可真是父母们最开心的事情了。
LAMU慕斯香榭铁板烧就可以提供这样的服务。这家主打法餐的铁板烧餐厅，在口味上绝对称得上是一流，从干练帅气的大厨，到美味精致的食物，都可以让每一位参加生日party的小朋友叫一声：WOw！法餐一贯是以口味和摆盘享誉世界的，通过铁板和少量的调味，就足以让人享受最纯正的食物原味，这种做法对小朋友的健康也是大大的有益的。最重要是这里的party场地堪称五星级。凡是去过上海徐家汇的妈妈一定都很熟徐家汇核心区那个巨大的水晶玻璃球，而LAMU慕斯香榭铁板烧能够提供的party场地，就是在这个大水晶球的里面。想象一下，小朋友们可以一边在水晶球里玩耍，一边全景观赏徐家汇繁华的夜景，绝对有非凡的视觉效果。
LAMU还可以为举行生日派对的小朋友们赠送特别订制的食物——铜锣烧。这种机器猫最喜欢的零食，大部分小朋友都只能去个别西点房购买，但LAMU的大厨们可以当面为你烘烤这一美味。看着铜锣烧一点点在铁板上成型，一定能激发party参与者们的一阵欢呼。
啃着铜锣烧、看着徐家汇的繁华街景，还有帅气专业的服务人员帮助你解决从用餐布置到善后的一切问题，妈妈们，这下可以松一口气啦！
餐厅
儿童披萨派对乐翻天
大快朵颐的亲子餐
不到长城非好汉，不吃烤鸭真遗憾。作为中国最著名的国菜之一，相信大家对“烤鸭”都不陌生，但是烤鸭做成的披萨呢？如果你还没试过这道神菜，不妨带上你的宝贝来Pizza Marzano（披萨马上诺）试试看。Pizza Marzano餐厅的披萨和其他的披萨有点不一样，首先饼皮就更胜一筹。比起绝大多数餐厅的冷冻机制饼皮，这里的饼皮都是现场手工制作的。不信？你眼前的纯透明厨房就能说明问题。大厨们会在你眼前制作披萨饼皮，你可以看到饼皮在大厨的手里变得越来越大、越来越薄，直至被塞进烤炉，制成一张酥脆的薄底披萨，每一个精彩的步骤你都不会错过。
更何况这里的披萨还超级有看点。前文说到的烤鸭披萨就是这家餐厅的绝对招牌菜：烤鸭肉加上芝麻菜，还有让香气更加传神的葱和酱，绝对是让人一吃难忘的好菜。值得一提的还有这家选用的芝士，用料扎实，口感绵软。用牛奶制成的芝士对于小朋友的骨骼是很有好处的。
反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。
【案例】新课的导入设计做到了既能激发学生学习兴趣又能紧扣文本了吗？
一位老师在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》一课时是这样导入：先出一则谜语，“沅湘流不尽，屈子怨何深，日暮秋风起，萧萧枫树林。”请学生猜一下是哪位文化名人？生齐答屈原后；老师又问，他的一生是怎样的？生命如何结束？学生回答，“悲惨”、“敢于直谏”、“流放”、“汨罗江而死”等；教师再追问，为了纪念屈原有了端午节，那端午节有哪些风俗呢？学生纷纷回答，“吃粽子”、“赛龙舟”、“吃鸭蛋”… …此时老师导入课题，“我们一起走进跨越现当两代的小说家汪曾祺，看看他小时候的故事。”
环环相扣的提问中，可以看出教师是经过精心设计的，从猜文化名人到屈原的一生，似乎都能吸引学生的注意力，但细一琢磨却发现这个导入似乎离教学内容较远，有点牵强附会。由此我想到了：有些浓墨重彩的导入设计，如果不能一下子把学生的心抓住，激发起其参与文本学习的兴趣，那么是低效的，有时还不如开门见山直接进入课文内容。
日常教学中教学细节，除了导入设计外还有很多，譬如：课堂教学中的评价语；课堂中“突发事件”的处理；教学手段的适时运用；教学道具的合理使用；教学过渡语言的设计等。这些看似并不重要的细节往往反映了教师的教学理念。可以这样说， 任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节，有时教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的一课。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念在教学行为上的落实。
【案例】教学资源的把握和利用贴近了学生的实际了吗？
我在教学茨威格的《列夫•托尔斯泰》时，按照这样的步骤进行：先显示茨威格和托尔斯泰的相关资料；再整体感知：全文在结构上分几部分？每部分各写了什么内容？接着让学生找出文中刻画托尔斯泰外貌描写的句子，特别是描写托尔斯泰眼睛的句子，分析作者为什么重点写他的眼睛？文章采用了怎样的手法？体会作者的用途。最后让学生感受托尔斯泰思想情感。课堂上，虽然学生按部就班地配合着我的教学，但丝毫没用如我所期望的那样，唤起学生对托尔斯泰的由衷敬意。
为什么精心设计的课堂教学并没有激发学生学习的兴趣呢？后来我发现是因为学生与作品人物有很大的距离感，而我的教学设计并没有从学生的实际出发，寻找最佳的切入点和教学手段，为学生架起一座学习的桥梁。当时如果我从学生熟悉的、感兴趣的生活经验中创设学习背景，并注意课堂中所创设的情景是否符合学生的生活实际和学生已有的知识基础，那么结果将会有所改观。只有时时关注学生，站在学生的角度看问题，这样才能真正上好一堂课！
“在一个世界里，儿童象一个脱离现实的傀儡一样，从事学习，而在另一个世界里他通过违背某种教育的活动来获得自我满足。”这是课堂教育的失败。著名教育家陶行知先生就说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。“课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要”这种课堂教学生活化的要求是新课程教学的基本追求之一。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我教学行为的改造和重塑。
【案例】教学材料的分离与重组是否违背了语文的教学之道？
在一次优质课评比当中，教师教学《自然之道》时大胆地分割原有的文本，分步二次呈现教材。在故事情节急转处“横砍一刀”，在第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分，只呈现“我们催着向导抢救探路的幼龟”部分。请学生思考：面对沙滩上那令人紧张、揪心的一幕，我和同伴、生物学向导有什么样的反应呢？正当学生的心和作者一齐跳动，一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心，一样对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺,老师情感基调突然下沉，请学生继续快速地把结尾部分传下去，看看他的结局和你的结局有什么不一样？”当学生看完故事的结局后都明白：“我们”竟干了件愚不可及的事，海滩上出现了残不忍睹一幕，“我们”是好心却办了坏事啊！这样，这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。
课后，大部分的老师认为授课老师的“创意设计”：以情感为线组织教学，让学生入情―悟情―动情―表情，不仅让学生获得最强烈的情感体验，而且也达到了预期的效果，教学的难点“自然之道”的内涵深入人心。所以这是一节毫无争议的“优质”课了。但是有些老师却提出相反意见：认为这节语文课犯了方向性的错误，它违背了“语文之道”，语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体”的规律。这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分”入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的，既然如此，就算不上一节成功的课。
一、汲取传统教学精华，创新课堂教学形式
传统语文教学是我国学者和教育工作者在长期的教学实践中总结出来的，符合汉语言文字特点，具有民族特色，以多读、多背、多写为特征的语文教学方法，我们应当继承和发扬，并努力创新，建设语文教学新体系。这个体系以新课标为指导，以教科书为依托，内外结合，听说读写多管齐下，集知识认知，文学感悟，能力锻炼，思想陶冶于一体。
语文教师应根据学生的年龄特征和特点，充分运用课内外教学资源，在丰富多彩的有趣味的语文活动中进行教学。这里，我着重推荐课外听说读写训练项目。
比如听方面：听央视《百家讲坛》，近几年比较热门且学生感兴趣的《于丹论语心得》《易中天品三国》《鲍鹏山孔子是怎样炼成的》等。比如说方面：①读报评论——班级征订新闻类报纸，进行课前三分钟读新闻评新闻活动。②故事接力——围绕《我在月球上的一天》故事接龙，一天讲一个故事。③导游大赛——学了《故宫博物院》后，自己编写解说词，模仿导游手拿引导旗带领家长（学生扮演）游览我校。比如读方面：美文诵读——每周安排一课时，学生把自己课外读到的美文向同学推荐并朗诵精彩片段。比如写方面：①写歌曲推荐词。②写电影观后感。③为班刊校刊写稿。
二、走进社区贴近生活，吸收原汁原味营养
注入式的语文教学方法，使学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降，学生语文能力局限和语文教学质量适应不了现代社会的需要。《语文课程标准》明确指出，语文课程资源最丰富：教科书、报刊、电影、电视、广播、网络、甚至布告栏、各种标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗人情、国内外重大事件以及日常生活无一不是语文课程资源。教师可以引导学生从多姿多彩的社会中汲取养料，在社会实践中发展学生的语文能力，带领学生走出课堂，走进五彩缤纷的世界，用心来体会社会生活，感受人间百态，写出自己的感悟，用行动来展示自己对社会的关心。我布置了一些非书面作业，让学生和家长交流，如帮助家长看懂电器产品说明书，会让学生直接尝到学习语文的快乐。此外，让学生看新闻频道了解时事新闻，读优秀的报纸杂志，还安排每周三的一节语文课到阅览室读书、看报、做摘记，学会积累，使学生时时刻刻感受到学习语文的乐趣。
三、热爱乡土感受乡情，传承乐清非物质文化
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行“综合性学习”，不仅能拓展学生语文学习的外延，还能让学生从现实生活中学语文、用语文，并在此过程中更加了解家乡，激发热爱家乡的情感。
温州和乐清属于瓯越文化，乡土文化课程资源极为丰富。在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，我特意把该课调到端午节前上，专门安排3课时进行乐清端午风俗讲座、编写《打卵袋方法说明》、购买丝线打卵袋、自费买蛋煮蛋组织撞蛋大赛、评选“咸蛋超人”等端午系列活动，让每年端午节成为学生的狂欢日，现已连续举办三届，深受学生喜爱，成为我校校本课程的一道亮丽的风景线。
此外，我还举办乐清民间故事大搜索、乐清民歌演唱比赛、乐清民谣吟诵会、温州民谣欣赏等活动，不仅让学生学会用方言讲话，更让他们感受到乐清这块人杰地灵的热土的文化魅力。
四、E环境新媒体为我所用，紧跟时代不OUT
基于互联网的语文学习潜力巨大，进行信息技术与语文课程的整合是语文教师义不容辞的责任。语文学习的内容非常丰富、广泛，一切可以称之为生活的东西都可以纳入语文学习的范畴。因而决定了语文教学必须具有发散性和开放性，而网络可以超越时空的限制，在这方面具有无可比拟的优越性。
我不仅开展以网络为教学载体的语文写作课、阅读课，从教学方式、学习过程、学生反映等方面进行创新性教改探讨，充分利用QQ空间日志、博客、志微博进行生活记录，还向学生推荐正规中文网站进行网上阅读。
初中生特别喜欢看电影，我每学期都会精心挑选几部配合教材或热映的大片，到班里专门安排时间观看讨论，撰写影评，并引导他们把优秀影评发表到这些网站的影评栏目，与网友分享。如《东京审判》《海洋天堂》《垂直极限》《快乐的大脚》《冰川时代》《海豚湾》等，这些影片关于战争、探险、环保、亲情、慈善等主流话题的探讨和思考，是对中学生情感历练和思想熏陶的极好素材。其中，由李连杰和文章主演的《海洋天堂》最为感人，学生不仅为患自闭症的孩子大福和慈爱坚强的父亲王心诚他们“不放弃”的精神潸然泪下，更了解到一个弱势群体——中国100多万自闭症患者生活的艰难和内心的渴望。在影评会上，学生们群情激奋，讨论热烈，有反思，有警示，更是励志。
一.实行练习题备案制，促进作业的设计规范化
优化作业设计，不仅仅是教师思考的事情，学校也要开展作业设计实践活动，探索控制作业总量的方法和途径，实行练习题“备案制”。学校只有将练习题设计作为检测练习设计的科学性、针对性和有效性的依据，教师才有可能认真落实，才能促进作业设计的规范化。同时，学校应该对作业设计提出明确要求，我认为至少应包括四方面内容：一是确定作业内容和形式。二是明确责任人，学生的日常练习应有任课教师集体研讨设计，课堂练习题实行“备案制”。三是学校经常开展作业交流评优活动，组织教师对各年级作业进行点评。四是严格控制学生作业量，尽量利用课内时间完成作业任务。
二.把握学生情况，策划设计“梯式”作业
在新课程理念下，初中语文教师在作业设计上既要关注优秀生，还要关注中等生和后进生，切实做到“为每个学生提供适合的教育”，设计作业应注意学生学习语文的差别，针对不同学生的实际能力设计相应的练习，让每个学生在适合自己的作业中获得发展和进步。这就要求语文教师在设计作业时要把握学生的学习情况，在作业量、完成作业时间、作业难度等方面分层展开。同时教师在平时教学中也可以通过安排学生查找资料、当堂表演、动手操作等手段培养学生的综合语文素养。语文课程标准明确指出：要让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达要有自己的理解，能提出自己的独特看法和疑问。因此，在阅读方面要继续培养学生理解、欣赏、评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的主要任务，所以语文作业可以分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业等。教师在批阅作业时给学生给予积极的评价，使学生尽力“上梯子”，完成自己该完成的。同时鼓励学生要有往上“攀登”的欲望，但教师不要人为地把学生分层次，分好、中、差等，更不能歧视学困生，须知，学生永远有上进心、求知欲、被表扬和肯定的欲望。
三.设计趣味型作业，实现语文教学的生活化
“兴趣是最好的老师”。语文作业要有助于增强学生对语文学习的兴趣，积极拓展语文学习的外延，让学生养成在生活中学习语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的思想境界。为此教师在设计作业时，可以从以下几方面设计具有趣味性的作业：一是发动学生搜集经典的广告语、流行语等编成“集锦”。二是结合课文设计富有时代气息的作业，如学完《小石潭记》后，让学生结合课文的内容，给小石潭游记景点名称和拟广告语等。三是在重要的民族传统节日来临之际可发动学生广泛搜集相关的诗词佳句，使其感悟民族文化，增强他们对中华文化的认同感。四是在写作练习中给学生提供倾诉心声的机会。如在学《陈太丘与友期》时，友人“日中不至”却对子骂父，“元方入门不顾”这一做法是否合理设计书面作业。在作业中学生各抒己见，发表各自不同的见解，给学生提供一个很好的展示自我的舞台。五是学生自己“百度”搜索描写故乡的唐诗宋词以及美文。如在学《端午的鸭蛋》时，课前先给学生布置作业：收集自己家乡在过端午节时有哪些习俗？描写端午节的古今诗词等，然后与作者家乡高邮的端午习俗进行对比，从而增强学生对故乡的情感和挖掘校本课程资源能力。
上世纪70年代末，杨雪还在京郊插队，那一年秋收以后，回家休息，姐姐也正好回京探亲，某个周日，叫上她一起到清华大学拜望自己的老师。他们所谈的学问，杨雪听不懂，但是从进门到离开，教授夫人的“非凡”能力叫她大为仰慕。
进门的时候，夫人正坐在书桌边，翻译英文教材，看见学生来了，忙站起身，和蔼客气地让座倒茶，端出来的茶点是果脯，教授说，尝尝她的手艺。叫杨雪更惊讶的是沙发上还摆着绣到一半的枕套，图案是清雅的翠竹江水。
聊到中午，教授夫妇留饭。夫人很快地端出四样菜，量不大，图画般美丽。黄瓜炒鸡蛋、肉丝大头菜、木耳炒柿子椒、胡萝卜烩粉丝，另外端上两个小盘，是她做的笋豆和摆成莲花样的咸鸭蛋。她微笑着说：“我家的菜用盐少，觉得淡的话，就吃点这个吧。”简单的四个菜，在物质相对匮乏的上世纪七十年代已经很丰富了。待字闺中的杨雪当时就下定决心，自己将来一定要像夫人这样，上得厅堂，下得厨房。
愿望是好的，实践起来却很难。杨雪回城后考大学，毕业后分配工作，接下来的日子，恋爱结婚，养老育幼，在职进修，调动升职，忙得团团转，美好的愿望只好暂存在回忆里。
距退休还有一年的时候，杨雪就开始筹划退休后的日子。她觉得所学专业在退休后有无用武之地是未知的事情，生活里所包含的知识、常识、乐趣、技巧都还没认真学习过、品味过，退休的生活重心应该放在这里。想象着自己也将有和教授夫人差不多的优雅，她特别愉快地办理了所有手续。
经过三年的学习，翻皱了若干做饭的书，电脑里积攒了很多食谱，浪费了不少原材料，也吃下很多味道怪异的菜肴，经过家人较长时间的陪练，杨雪终于也成了能在很短时间内端出四色菜品的厨娘，而且可以变换多种食材和口味，暗自觉得菜色离图画般的美丽不远了。而老伴拿起筷子就长叹的场景一去不复返了。
随着厨房用品、器具的多样化和电气化，杨雪还学了制作西点。很快成功烤制了曲奇和松饼，早餐的面包果酱也不去外边买了。后来添加了压面机，面条的软硬宽窄从此私人定制。
马年的春节，特意为闺密们摆了一桌。茶余饭后，她们说：“呀，刮目相看啊。”杨雪故意正色道：“别小看做饭这点事，讲究色、香、味、形、器，搭配好，可不容易。综合来说，涉及到经济、营养、艺术等诸般学问，关系到合理统筹、优化安排的组织能力和各种必要的技术保证，如此，才是活色生香。”闺密们听罢，大笑：“臭美吧你！”
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