补写下列有关节日的两副对联。①内容与节日有关；②可以不考虑平仄。（2012四川卷）
（1）端午 上联：赛龙舟不忘楚风余韵
（2）中秋 下联：明月千里寄相思
[考点解说]
对联这一艺术形式，同学们并不陌生，其写作一直是高考语用题必备内容之一，归入仿写或扩写一类，如果是给出上联或下联而要求补出另一联，就是仿写；如果提供情景，要求拟写整副对联就是扩写。中国文化传统中，诗赋盛行已久，赋中常有工整的对句，骈体文《滕王阁序》中就颇多这类句子；而诗歌尤其是格律诗，对联是不可或缺的，像杜甫的七律《登高》，四联全是工对。在民俗领域，重大喜庆节日或婚娶等活动中，对联也是登台的常客。正因此，对联是文化传承与发展以及工作生活链条中不可忽略的一环，也自然会时不时纳入高考检测之中。
[应对技巧]
要做到游刃有余地写作对联，应分三步走。
1. 吟诵之中增感觉。
写作有赖于语感，这是众所周知的道理，对联虽属于短章，语感依然是求取速率与效能的利器。试看杜甫的名联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以及温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。浅读即可知对联的基本特点，讲究字数相等、结构相类、平仄相对。在平仄上，严格规定时上一联末尾必须用仄声字，下一联末尾必须用平声字，叫做“仄起平落”。深读，还能感觉到，上下联不止在形式上要工整对称，在境界与情意表达上也必须和谐一致，像杜甫的两句境界都是阔大雄浑，让人感受到情怀的激越；而后者则显得幽静凄冷，给人寂寥忧伤之感。而为了和境界与情意相对应，物象选取上也特有讲究，前者选“落木”对“长江”，以大对大；后者是名物列锦（这是一种修辞，指的是多个名词叠加成音韵优美的句子），都取小。高考有不少背诵诗文，里边颇多对句，吟咏之中，不要忘了让对联之美浸润心灵。
2. 琢磨之中明技巧。
对联写作技巧不少，对同学们而言，通过记取类型，琢磨乃至掌握常用的方法，当是事半功倍的事。那么，有哪些基本方法呢？上边提到的两副对联就是两类代表，杜甫的叫“摹状”，这一类就是选取一对中心景物，通过描摹特定时间、特定地点的特定性状，构成工对。而温庭筠的就叫列锦。除此之外，还有排比法，比如湖北武汉东湖风景区联——鹄比翼，花颦眉，柳拂裙，画意更兼诗意；林蕴幽，水凝碧，山环翠，东湖不让西湖。即用三个或三个以上结构相似、字数相等的平行短句，组合在一起，表示相关的意思。顶针法。比如大家熟悉的弥勒佛联——大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。这类方法就是指用前一句结尾字作为后一句的开头。比喻法，就是打比喻构成的对联，像民间常见的寿联——福如东海长流水；寿比南山不老松。设问法，用设问句构筑对联，如“问学业如何？九九十十；看前程怎样？七七八八”。反问法，用反问编制对联，像“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。此外，用比拟、夸张、衬托、对比、借代、用典、双关等修辞手段以及分总、层进等结构方式写作的对联，不一一列举。
3. 实战之中速成对。
对联就跟写文章一样，核心还是思维问题，只不过，这一思维有明显的范式，对联嘛，顾名思义就是以对求联，即先找到一个或多个相对之物，然后用适当的方式联缀在一起，共同表达某种境界与情思。怎么找对物呢？涉及到三种基本联想思维方式——相关、相类、相反。
相关，常从时、地、人、事、景五个角度入手，思考相关联的各种因素。比如高考题上联提到端午“赛龙舟”，马上应该想到端午之时，此一活动是以楚地为中心辐射国内外，人与事是大家纪念屈原，景是粽叶正绿、粽子正香、游人如织、鱼儿惊跳等等。如此一来，再根据上联设定的句式和表达的情思，写出下联当不为难事。比如：闻粽香总思屈子忠魂；诵离骚常怀赤胆忠肝；赶鱼儿远离屈子忠骨；迎端午长忆忠义流芳，等等。
相类，指在选择用以构成对句的物象上，着眼于同一类别，比如在范围上都选“大或小”、程度上都选“深或浅”、性状上都选“动或静”、功用上都选“优或劣”，等等。像高考题中下联提到中秋“寄相思”，那么能够具有寄托相思这一功用的“月亮、鸿雁、书信、清风、杯酒、雨滴乃至朋友”等，就属于应该想到的同一类物，如此一来，依据下联的句式和情思，写出上联也就容易了。比如：鸿雁片声传旧忆；书信一封载情义。清风一缕拂丹桂；淡酒数杯托伤怀。寒雨万点写惆怅；孤影几片对秋词。等等。
【关键词】传统节日；古代诗词；结合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
笔者喜爱传统节日，喜爱古代诗词，更喜爱描写传统节日的古代诗词。在笔者看来，传统节日是一道道大餐，那古典诗词便是盛放这大餐的精美的餐具。如果没有这些精美的餐具，传统节日就失去了华丽的载体，成为散落的珍珠，同时也会失去很多很多诗意。在我国，有节日就有诗词陪伴，传统节日与古代诗词结下了不解之缘。
春节是我国最重要的传统节日，历来以隆重热烈著称。正月初一是农历新年的第一天，这个美好的日子因为是岁首，因而是一个象征希望、充满喜庆的佳节。北宋诗人王安石《元日》是一首最有名的春节诗。他对春节这样描写道：“爆竹声中除旧岁，春风送暖入屠苏；千门万户日，总把新桃换旧符。”欢乐喜庆之情溢于诗人言表，诗中“屠苏”是一种药酒，“桃符”即今天的对联。不难发现，贴春联、放鞭炮是至今仍然保留着的两大习俗。清代孔尚任写有《甲午元旦》：“萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。剪烛催干消夜酒，倾囊分遍钱。听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。”诗的前四句说除夕，围炉守岁，饮酒消夜；后四句转入写元旦，点爆竹，换桃符，听乐曲，拜新年。字里行间，跃动着作者一颗赤诚的童心。从古到今，历代文人留下了无数脍炙人口的关于春节（古人或称之为元日、元旦）的诗词。
最浪漫的传统节日我以为要数元宵节。有两句耳熟能详的诗为证：“月上柳梢头，人约黄昏后。”（出自欧阳修的《生查子・元夕》）“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（出自辛弃疾《青玉案・元夕》）元宵节又称灯节，是日，人们早晨吃元宵，晚饭后举家出动，逛街赏灯。届时，“花市灯如昼”，“一夜鱼龙舞”，男男女女，流连观灯，欢声笑语，其乐融融。唐朝诗人卢照邻曾在《十五夜观灯》中这样描述元宵节燃灯的盛况“接汉疑星落，依楼似月悬。”正是这样的放灯赏灯的开放时节，男女青年能够比较自由地相互接触，从而为他们表达爱情提供了绝佳机会，创造了一个古代的浪漫时空。元宵节还有一项集娱乐与智力于一体的活动――猜灯谜。这游艺活动无论谜面、谜底还是猜谜方法，都显示典雅的诗意，洋溢着强烈的人文气息。如“傍晚”（打一字），可用会意法想到日落西山，得谜底“晒”字，都富有诗意呀。
清明节一般在公历四月五日。此节应属我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。这一风俗沿袭至今，并且人民群众仍用这个节日来祭奠革命先烈和先辈们。正是这样，清明节自有其特殊的气氛。唐代诗人杜牧的《清明》曰：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”其诗将清明时节氛围渲染殆尽。南宋诗人高翥《清明》诗：“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。”直击墓地凄然情景，气氛沉重，令人难忍。至于清明节的来源，一般都认为是出自春秋时代晋文公悼念介子推的故事。据记载，晋文公在烧山找到介子推尸体时，发现了写有“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明……”诗句的血书。可以这样说，原始意义上的清明节，既有祭祀之意，又有统治者执政自省之功能。
传承千百年的端午节，有着深厚的文化气息。目前，大部分人接受端午节是为了纪念战国时代著名爱国词人屈原的说法：相传屈原救国无望，于农历五月初五沉身汨罗江，当地百姓为了不让鱼虾蛟龙伤害屈原遗体，纷纷把粽子投入江中。这就是端午包粽子、吃粽子风俗的由来。唐诗人元稹《表夏十首》之十便很吻合这一说法：“灵均死波后，是节常浴兰。彩缕碧筠粽，香粳白玉团。逝者良自苦，今人反为欢。” 但只是诗人很天真，他认为后人对屈原的纪念不够庄重，殊不知以一种欢乐的方式纪念先贤其后一直流传着。且看陆游《乙卯重五诗》，“重五山村好，榴花忽已繁。粽包分两髻，艾束著危冠。旧俗方储药，羸躯亦点丹。日斜吾事毕，一笑向杯盘。”
中秋佳节，举家团圆，畅叙亲情，人人向往。中秋首先是赏月玩月，此风俗由来已久，文人尤盛。李白诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”可谓妇孺皆知。“月到中秋分外圆，每逢佳节倍思亲。”苏轼的《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”词句，更把情感融入赏月之中，创造了天人合一意境，让人产生深远美妙的遐想。苏轼把思念故乡、思念亲人之情写得淡然、豁达，实际上月圆人不圆时，思念之情是让人难以承受的。晏殊《中秋月》：“十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。”便直率地道出了一般身处异乡之人的落寞心曲。中秋的另一乐事吃月饼。月饼是中秋“法定”的食品，非食不可。同样是苏轼，他曾有“小饼如嚼月，中有酥和饴”两句诗，“小饼”当就指今天的月饼。至于“月饼”明代的《西湖游览志会》才有记载：“八月十五日谓之中秋，民间以月饼相遗，取团圆之义。”就这样我们与古人一样体验着，赏明月、吃月饼、享人伦的美满乐事。
（一）一字一句总关情
单是一个小小的咸鸭蛋，汪曾祺就有说不完的美妙之处。可见，汪曾祺有着一种深厚的故乡情节，有着一颗超然自在的心，所以他能从平淡的日常生活中咂摸出滋味来！
汪曾祺是满怀着自豪和喜爱之情来介绍家乡高邮的咸鸭蛋的。一提起家乡的鸭蛋，作者就用那样平淡而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。“我在苏南、浙江，每逢有人问我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：‘高邮咸蛋’。”这是写家乡鸭蛋的声名远播。“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。”这是写家乡鸭蛋的与众不同。“切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。”这是写家乡鸭蛋给人之惊喜。在说到家乡鸭蛋的历史时，作者用清代诗人袁枚《随园食单 菜单》来作证，说明是“老品牌”“老字号”了。汪曾祺还引用了唐代诗人元稹在《离思》中的著名诗句“曾经沧海难为水”，“大材小用”诗句，来表达对别处的咸鸭蛋不屑一顾。“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”通过与北京的咸鸭蛋对比，使作者对故乡咸鸭蛋的喜爱之情跃然纸上。
再看汪曾祺是怎样写食用咸鸭蛋的：“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”动作、声音、颜色的形象描绘，让读者和作者一样感受到那一刻的动感与，如见其形，如闻其声，如同其感。鸭蛋“有的样子蠢，有的秀气”，这种拟人的手法，赋予鸭蛋以人的美，幽默之中表现出作者对家乡鸭蛋的喜爱之情。不仅如此，文章结尾作者还细腻地、兴趣盎然地描写孩子们用蛋壳装萤火虫，我们从中不仅看到了孩子们的聪敏与童真童趣，更体会到了汪曾祺对童年生活的深深眷念之情及对家乡的浓浓热爱之情。
（二）平淡生活都是诗（闲适自由的行文风格）
汪曾祺师从沈从文先生，深受沈先生亲切、素淡抒情之风影响，形成了自己平中显奇、淡中有味的特征，如剧作家沙叶新评价的一样“字里行间有书香味，有江南的泥土芳香”。
《端午的鸭蛋》写的内容不过是端午的风俗及家乡的咸鸭蛋等生活中的小事，但我们品味到的是日常生活中的美妙滋味，理解到的是日常生活富含的生活情趣、人生意味。原来生活中并不总是惊涛骇浪，也不必处处正襟危坐，只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，才算真实体验到了生活的滋味。我们理解了这个文章的主旨，更佩服汪曾祺为我们揭示的生活真谛，于是一切浮躁便没有了，不满的心都会安静下来，悠然恬静，进入到如作者一致的闲适自在的境界中来。对于学生，这个主旨和道理，如果他们也体会透了，那么他们的收益将受用终生，至少他们不会看淡自己平常的生活，会努力体味生活的乐趣，最直接的效益是他们的写作有了无穷无尽的素材。
所以，我们读《端午的鸭蛋》最主要的就是让学生读懂文章的主旨。这是本单元我们学习民俗文化的终极目标，即让我们的孩子热爱自己平淡的生活，热爱家乡有情有趣的文化。家乡童年永远是一个人生命时空中的至爱。
（三）魅力四射的语言
汪曾祺是一位语言大师，他追求自己在语言上形成的特点：熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出他深厚的文化素养和语言功力。
“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普普通通的鸭蛋，在他的笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又合情理，可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。生活中的情趣也真是无处不在呀！细嚼他文章的语言平淡中就有着许多可品可尝的滋味。
“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这一“文白杂夹”句让人严俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。至于在文中偶尔出现“油多尤为别处所不及”的古汉语，点缀其间，使文章多了书卷气，增添了典雅之美。
以上三点，是《端午的鸭蛋》体现出来的最突出的三个特征，教材因此在“研讨与练习”处设计了相关的三个习题，我的理解和教学设计都是从这三个方面来进行的。
二、教学设计
[教学目标]
1.了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
2.体会文章语言上的特色，品味其中的韵味和情致。
3.通过对传统民俗的了解，培养学生热爱家乡，热爱中华民族的情操，并且形成自己对民俗的理解。
[教学重点与难点]
1.重点。通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
2.理解平凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美。
[教学方法]
自主、研讨、探究。
[课时安排]
二课时。
[教学过程]
（一）导入新课
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。除夕、春节、元宵、端午、中秋等等都是中国古老的传统节日。现在已到五月，那谁知道端午节的来历呢？我们过端午有哪些习俗呢？别人又怎样过端午的呢？今天，我们来看看江苏作家汪曾祺的家乡是如何过端午的。作者有情有味地写高邮的鸭蛋，又表达了他什么样的情感呢？（板书《端午的鸭蛋》）
（二）初读课文，整体感知
1.学生交流课前搜集的有关端午方面的信息，教师适当补充，以激发学生的兴趣。
（1）端午的来历：纪念屈原说，驱邪避毒说……
（2）端午的习俗：①作者提及的有：系百索子，做香角子，贴五毒，贴符，喝雄黄酒，放黄烟子，吃“十二红”（含鸭蛋）。②我们还知道的有：赛龙舟，食粽子，佩香囊，悬艾叶菖蒲，上山采药（卫生节），悬钟馗像。③本地的习俗是：食粽子，悬艾叶，接已嫁姑娘回家。④我家是这样过节的。（由2～3名同学介绍。）
设计目的：①让学生明白作者的写作思路：一般习俗特有风俗家乡特产（鸭蛋）。②丰富知识面，锻炼搜集能力。③关注自己的生活，引起学习兴趣。
2.交流搜集的有关作者的信息。
（1)作者其人。
（2)文风：平中有奇，淡有中味。
（3)语言追求。（课后“研讨与练习”有明示，共三点。）
设计目的：①简单了解作者。②为突破本文重难点作准备。
3.教师范读课文，或播放录音，学生听读，勾画字词的同时注意体会以上特点。
4.学生自读课文，思考以下问题。
（1）作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？
（2）作者为什么用“端午的鸭蛋”而不用“高邮的鸭蛋”作题目。
学生思考，小组讨论后明确：①对家乡咸鸭蛋的难以忘怀，实际上不仅是作者个人的心态，这是人类普遍心理，反映了人们对儿时一切的眷恋，对家乡的热爱。②文中虽花了不少笔墨盛赞故乡高邮的鸭蛋，但为了突出端午节的故乡风俗，同时，端午的鸭蛋是“我”体味到滋味最美的时候，所以用这个题目。
设计目的：让学生关注文本，明白表现主题需要一个具体的东西（物和故事），并需要突出出来（题目，重点笔墨）。
（三）精读课文，体会感情
1.合上课本，凭记忆复述高邮的咸鸭蛋有什么特点。（同位合作完成）。
2.请以“这是____＿＿____＿＿的鸭蛋，因为_____＿＿＿＿（找出文中相关的语句）”这样的句式来体会。
例如：这是声名远播的鸭蛋，因为上海的店里都特别标明。
学生发言：①名声远播，肃然起敬，特别标名。②与众不同，出双黄的，成批输出。③令人惊喜，两个黄，滋味鲜美。④历史悠久，袁枚的书。
3.作者是带着怎样感情来向我们介绍自己家乡的特产――高邮咸鸭蛋的呢？
小组讨论后用二个词来概括，教师和学生研讨，选择最合适的两个：自豪、喜爱（板书，填在上表中）。
4.教师小结，学生再读课文，体会作者的感情。
设计思路：研读文本，体会作者思想感情，这是我们教学的重点工作。我们的设计一要简单明了，二要抓住本文特征，三要学生能合作并提高学习技能。
（四）品味语言，感受情趣
1.从文中找出喜欢的句子，细心品味语言的精妙，并体会语言特点。（结合课后练，要求学生每条都有例子。）
2.四人一组交流，读一读，品一品，说说感受和理由。准备推荐一个代表本组发言。
3.小组代表发言，教师归纳。
（板书）语言特点：
（1）平淡有洁――读起来亲切自然。
（2）方言入文――作者脱口而出，直率朴素，有地方味。
（3）带有文言色彩――增添书卷气和典雅之美。
（4）有点幽默――引人入胜。
设计思念：精心设计，突破难点，提升品位。学生是学习的主人，教师只是起引导促进作用。
（五）拓展延伸：布置作业
1.联系生活，模仿原文的情趣和语调，描写自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。（500字以上，班内展示，公众评定得失优劣。）
2.课下搜集几首有关端午节、元宵节、中秋节、春节的古诗词，记一记，背一背。
设计目的：写平淡生活，“小叙事”，“真情趣”，让学生懂得生活，热爱生活。这样既能提高学生的写作水平，又能提高他们的艺术修养。
（六）课后反思（略）
作者简介：
一、挖掘民俗文化的内涵
语文包含了语言和文化，是民族文化的重要载体，兼具人文性与工具性。因此，在初中语文教学中，教师不仅要教授学生以知识，也应渗透文化教育，让学生了解优秀的民俗文化，感受民俗文化之美，培养学生的民族精神，传承民俗文化。所以，在平时的语文教学中，教师在教授语文知识，分析民俗文化现象时，还需充分挖掘优秀民俗文化的内涵，巧妙渗透民俗文化的内涵与价值。在初中语文教材中，不少课文蕴涵了民俗文化气息。如七年级上册第三单元的专题则是“民俗风情”。在教学这些课文时，教师可由文章注释、文章中的字词句、阅读提示切入，充分发掘其中所蕴涵的民俗文化背景，发掘其中的哲理内涵;亦或由故事情节
切入，把握其中所隐含的特定传统民俗文化内涵;还可从文章的主题出发，抓住民俗文化中所蕴含的传统美德。例如：《端午日》的作者沈从文围绕“端午日”这一话题，依照争看划船、竞追鸭子、赛事结束的时间顺序展开，描写了赛龙船、捕鸭子的欢乐场景。课文中的三个“莫不”，活画出湘西民俗、民风的特点。在描写河上赛龙船时，作者着重刻画了划船者的精神风貌，展现出奋力拼搏的画面;在描写竞赛高潮时，引出联想，使人想象到士气高昂、鼓声震天的激烈战斗场面。这样，通过多个精彩场景，向读者展现了湘西茶峒人庆祝端午的热闹场面，表现了湘西人的淳朴民风，并展现出合作争先、奋发向上的民族精神。这样，通过对课文的学习，学生可了解湘西端午节的风俗习惯，体会民俗文化的魅力之所在，感受桨手风采，理解合作、拼搏的精神，从而树立正确的价值观、人生观。
二、创设民俗文化教学情境
教学情境是重要的教学方式之一，是增强学生感知知识的有效途径。同样，在渗透文化教育时，也需要创设良好的文化教学情境，让学生融于文化氛围中，受到文化感染。在创设教学情境时，教师可采取对比、外联、内引等方式进行民俗文化渗透。同时，情境创设，还需因势因时而异，依据教学需要，考虑学生学习的特点，设置丰富多彩的学习情境，以激起学生的学习热情。如布置教室，教师可让学生在教室的墙壁上贴上节日风俗画、传统年画，张贴关于民俗文化的谚语诗句等，创设出浓郁的民俗文化氛围;亦或适当地引入关于民俗文化的歇后语、谚语，让学生耳濡目染，自然而然地体会传统民俗文化的美妙与精深;亦或根据教学内容，优选相关的视频等，巧妙地融合语言感染力与审美感受，营造出良好的文化氛围，让学生感受文化之美。如在学习 《中秋咏月诗词三首》《我的思念是圆的》时，因这些文章都与中国传统的节日―――中秋节相关，教师可以进行专题教学―――《走进民俗风情》。可创设问题情境，提问民俗知识：在中秋节，我们会吃月饼，会赏月。我们是否因喜爱吃月饼而买月饼？这一晚上的月饼与平时的月饼一样吗？西方有这一习俗吗？让学生认识到：我们并非是喜欢吃月饼，而是在民族传统的意识形态中，在中秋佳节中，吃月饼与赏月，象征
着美满团圆、合家欢乐，这是中国的一种特定的民俗。因而这晚的月饼独具意味。同时，中秋节的月亮，也蕴涵着丰富的文化信息，象征着永恒、爱与美等，也被人们赋予了不同意蕴，是人类相思情感的载体。因此，吃月饼、赏月，是品味民俗文化，而非简单活动。教学完
后，教师还可让学生搜集有关咏月的诗词，或以“月的联想”为主题制作黑板报。
三、组织民俗文化体验活动
我国为龙舟的故乡，三千余年前的西周古籍《穆天子传》中已有“刻大桐木为虬头”的记载。古时的龙舟装饰十分讲究，舟身窄而长，有龙头、龙尾，还有鳞甲，船上结七彩，张旗伞，舟首装上威风凛凛的木雕龙头，头两侧装上水牛形的大角，即龙角。角上还写有寓意吉祥的词句，如“五谷丰登”、“风调雨顺”等。现代的龙舟，一般也是舟作龙形，装饰各异，别有风采。体育比赛的龙舟，一般用木材或玻璃钢或合成材料制成。
龙舟竞渡源远流长，早在春秋时期已出现。浙江鄞县出土的一件春秋时期的青铜钺上就有古代越人竞渡的图像。民间赛龙舟的习俗，在唐代已盛行。每到端午这天，人们倾家而出，观看龙舟竞渡。竞渡之时，岸上彩旗猎猎，鼓乐喧天，人声鼎沸，呐喊助威。在有声望的长者指挥下，十八对身强力壮的划手并排于舟身两侧，个个身穿色泽鲜艳的衣服，腰束织锦布带，头戴毛巾，齐心协力，振臂奋力，浪花飞溅，龙舟似蛟龙腾水，离弦之箭，令人眼花缭乱。唐代诗人张建封的《竞渡歌》，正维妙维肖地描绘了当时龙舟竞渡盛况：“鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来。棹影斜波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。鼓声渐急标渐近，两龙望标目如瞬。坡上人呼霹雳惊，竿头彩挂虹霓晕。前船抢水已得标，后船失势空挥桡。”宋代黄公绍《端午竞渡棹歌十首》所写的“棹如飞，棹如飞，水中万鼓起潜螭；最是玉莲堂上好，跃来夺标看吴儿。”把宋时龙舟竞渡夺标的盛景描绘得栩栩如生。北宋画家张择端的《金明池夺标图》和元代王振鹏的《龙舟夺标图》也都细致真切地再现了当时的热烈情景。龙舟竞渡以夺标为胜，杆竿上挂着的锦彩就是奖品，这就是今天“锦标”一词的由来。如今，在我国许多地方，尤其是江南水乡，龙舟竞渡尤为盛行。1984年国家决定把龙舟列为全国正式比赛项目，并于1985年成立中国龙舟协会，每年举行全国或国际龙舟赛。现龙舟运动已遍及五大洲的30多个国家和地区，龙的传人发明的龙舟已驶向世界各地的江河湖泊。
龙舟竞渡场面壮观热烈，牵动了诗人的情愫，成为端午节诗人高哦低吟的好题材。唐代张说的《岳州观竞渡》：“画作飞凫艇，双双竞拂流。低装山色变，急棹水华浮。”储光羲的《官庄池观竞渡》：“落日吹箫管，清池发棹歌。船争先后渡，岸击去来波。”宛若一幅幅龙舟竞渡风俗画，清新又动人。唐代白居易的“齐桡争渡处，一匹锦标归。”则反映了当时龙舟竞渡出现以夺锦标为胜的情景。宋代陆游的《归州重五》诗，以极其简练的语言把竞渡盛况描绘得呼之欲出，气象非凡：“斗舸红旗满急湍，船窗睡起亦闲看；屈平乡国逢重五，不比常年角黍盘。”清代董平章的诗句：“堂开宛在俯中流，士女倾城尽出游。记得小西湖上路，罗衫纨扇看龙舟。”描绘了当时人们倾城看龙舟竞渡的盛景。
《游子吟》是_代大诗人_在他_岁那年写的_，意恐_、谁言_、寸草和春晖分别是_的意思，表达了_的思想感情;。联系课文内容，用自己的话说说这两首古诗的意思和你从中明白了什么。以下是和大家分享相关的小学下学期复习知识归纳参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
小学下学期复习知识归纳一
一、生字
1、报听写(能正确写出拼音和汉字)
树梢 赤脚 使劲 妹妹 发射 兴奋 短粗 咬嘴 本领 碰巧 脱下 强大 这些 船夫 难受
挂帆 推举 奖品 一对翅膀 自由 蜻蜓 蜜蜂 生怕 天长日久 坚硬 爬行 狐假虎威 寻找
反抗 胆子 松开 爪子 威风 借书 吓跑 东张西望 大摇大摆 摇头摆尾 神气活现
2、注音(能正确读出拼音)
糟糕 辫子 嘴唇 催促 蜗牛 甩下 蝴蝶 冠军 唯恐 勉强 窜过 狡猾 骨碌 扯着嗓子 百兽 违抗 走一趟 朝着 纳闷
3、笔顺(能正确写出笔顺) 射 短 受 推 怕 翅 虎 威
4、偏旁部首(能正确说出名称，并能找出3个以此为偏旁的字) 身 矢 支 口 米 虫 走
5、多音字组词(能正确写出两种不同读音并组词) 强 朝 一 背 倒 重 行
6、相近字组词(能分辨出两个字的不同并组词)
稍( ) 推( ) 些( ) 怕( ) 夫( ) 胆( ) 借( ) 爪( ) 脱( )
消( ) 谁( ) 此( ) 拍( ) 天( ) 担( ) 腊( ) 瓜( ) 说( )
悄( ) 难( ) 饺( ) 柏( ) 蜻( ) 受( ) 木( ) 射( ) 各( )
咬( ) 青( ) 爱( ) 本( ) 谢( ) 条( )
吹( ) 列( ) 挂( ) 蜂( ) 清( ) 坚( ) 违( ) 借( ) 威( )
次( ) 烈( ) 蛙( ) 峰( ) 竖( ) 伟( ) 错( ) 成( )
7、加偏旁组词 兑 ( ) 虽 ( ) 圭 ( ) 隹 ( ) 白 ( ) 寸 ( ) 羽 ( )
旁 ( ) 青 ( ) 蜂 ( )
8、扩词(能组出至少3个词语) 劲 短 粗 拍 威 寻 抗 假 恶 吓 爪
二、背诵
1、课文5和练习3读读背背。
2、按课文内容填空(挖去课文和读读背背中的生字填空)
例：跋( )涉( ) 餐( )饮露 ( ) ( ) ( ) ( ) 赏( )悦( ) ( )信( )疑
三、运用
1、造句(会造出完整的句子并正确使用标点符号)
①……觉得…… ②……接受…… ③……碰巧…… ④……坚硬……
2、形容词与动词的恰当搭配
例1：茂密的 翅膀 慢慢地 飞翔 例2：( )的太阳 ( )的夜空
狡猾的 光线 自由地 喊叫 ( )的海洋 ( )的外衣
有力的 森林 飞快地 前进 ( )的眼睛 ( )的花朵
强烈的 狐狸 高兴地 爬行 ( )的奖杯 ( )的外壳
4、理解词意
例1分辨词语：“唯恐”和“生怕” 意思上有什么相同和不同的地方
例2根据意思写词语：①远远地超在前面。( ) ②形容非常称心如意的样子。( )
例3解释字词：狐假虎威的假、威分别是 的意思，整个成语是 意思
5、近义词
寻( ) 使劲( ) 本领( ) 简单( ) 快乐( ) 水淋淋( ) 发射( )
希望( ) 欢喜( ) 正巧( ) 得意( ) 惊讶( )
6、反义词
水淋淋( ) 兴奋( ) 小心( ) 长( ) 细( ) 经常( ) 柔软( )
短粗( ) 难受( ) 骄傲( ) 容易( )
7、《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》分别告诉我们 的道理。
8、说话
①课文6、7、8复述
②看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么(书上第44页)
③练习3口语交际——学会劝阻(书上第51页)
小学下学期复习知识归纳二
一、生字
1、报听写(能正确写出拼音和汉字)
恩情 补救 针线 几根 抚摸 注视 报答 迟归 寸草心
永远 湿润 叹气 含泪 善良 因为 恨不得 对付 告别
习武练功 转眼间 心切 方便 遥远 野果 充足 不在乎
孝心 仙人 打败 凶恶 感觉 激动 日思夜想 名字 征兵文书
父亲 年老多病 弟弟 胜利 从军 将士 紧急 年老多病 英勇善战 说服
2、注音(能正确读出拼音)
孟郊 缝补 沐浴 铭记 慈爱 光辉 著名 心狠手辣 拳头 盛夏酷暑 腰酸背疼 浑身 增添
深涧 捧起 血痕 斧头 轰隆 朝廷 年龄 女扮男装 战袍 渡黄河 燕山 赫赫战功 将军
3、笔顺(能正确写出笔顺) 寸 永 良 武 切 凶
4、偏旁部首(能正确说出名称，并能找出2个以此为偏旁的字) 刀 疒 廴 广 舌 牛 扌 寸 亻 彳
5、多音字组词(能正确写出所有不同读音并组词) 燕 将 华 便 恶 假 闷 骨 缝 累(3个)
6、相近字组词(能分辨出两个字的不同并组词)
狠( ) 跟( ) 很( ) 充( ) 孝( ) 胸( ) 便( ) 名( ) 仙( )
恨( ) 根( ) 良( ) 冲( ) 教( ) 凶( ) 硬( ) 明( ) 鲜( )
摇( ) 恩( ) 伸( ) 补( ) 摸( ) 针( ) 视( ) 归( ) 该( )
遥( ) 思( ) 神( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 现( ) 旧( ) 孩( )
7、加偏旁组词(能加上至少2个偏旁) 良 ( ) 主 ( ) 包 ( ) 苗 ( ) 青 ( )
8、扩词(能组出至少5个词语) 报 利
二、背诵
1、《游子吟》、第12课和练习4读读背背。
2、按课文内容填空(挖去课文和读读背背中的生字填空)
例：( )( )( )辣 ( )( )( )月 ( )( )酷暑 ( )( )贪( ) 习( )( ) ( )
( )耸( )( ) ( )扮( )( ) ( )( )私( ) ( )伦( )( )其( )( )( )
三、运用
1、造词(能写出至少3个词语) AABB、ABAB、ABCC型 描写春天、心情、动作的词
2、造句(会造出完整的句子并正确使用标点符号) ……忙着…… 一……就…… ……帮助……
3、《游子吟》是_代大诗人_在他_岁那年写的_，意恐_、谁言_、寸草和春晖分别是_的意思，表达了_的思想感情;。联系课文内容，用自己的话说说这两首古诗的意思和你从中明白了什么。
5、近义词 想念( ) 著名( ) 焦急( ) 忘怀( )
6、反义词 失败( ) 增添( ) 难过( ) 善良( )
7、填动词 ( )战袍 ( )骏马 ( )黄河 ( )燕山 ( )军装 ( )长绳 ( )篮球
9、说话①课文10、11复述
②“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”，想象一下，这时他们会说些什么?(书上第62页)
10、写话①展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。(书上第66页)
②练习4说说写写——可爱的动物(书上第69页)
小学下学期复习知识归纳三
第一单元
一、生字
1、报听写(能正确写出拼音和汉字)
饺子 拜年 扫墓 踏青 端午 团圆 月饼 碧绿 秀峰 倒影 象鼻 骆驼
笔架 画廊 松柏 杨柳 桌椅 秧苗 竹篮 茶叶 菠萝 晒太阳 瞄准 冻结
2、注音(能正确读出拼音)
榕树 竹筏 筷子 晾晒 冻结
3、笔顺(能正确写出笔顺)
拜 饼 墓 廊 鼻 影 杨 柳 秧 萝 篮 冻 晒 瞄
4、偏旁部首(能正确说出名称，并能找出3个以此为偏旁的字)
手 木 禾 艹 ? 日 目 冫 氵 饣 足 马
5、多音字组词(能正确写出两种不同读音并组词)
结 好 觉
6、相近字组词(能分辨出两个字的不同并组词)
晴( ) 园( ) 箩( ) 蓝( ) 瞄( )
睛( ) 圆( ) 萝( ) 篮( ) 描( )
7、加偏旁组词
交 ( ) 令 ( ) 每 ( ) 西 ( ) 吉 ( ) 人 ( )
二、背诵
(一)识字1、2、3、4
练习1读读背背。
(二)按课文内容填空
1、春节那天，我和爸爸妈妈去奶奶家(拜年)，一块儿吃(饺子)。
2、清明节，人们到郊外去(扫墓)、(踏青)。(端午)节，人们吃粽子、赛(龙舟)。中秋节，人们合家(团圆)，一块儿吃(月饼)。
3、春天到了，(柳树 )发芽了。
秋天到了，( 稻谷)成熟了。
冬天到了，(松柏)还是那么绿。
教室里的(桌椅)排得很整齐。
4、(长江)、(黄河 )是我们的母亲河。 冬天，北方非常(寒冷)，是一片(冰雪 )的世界.。 射击运动员(瞄准)靶子，射出子弹。(长江)是我国第一长河。(黄河 )是我国第二长河。
5、暑假，妈妈带我去桂林玩，那里有(秀峰)(碧水)，景色宜人，特别是(象鼻)山和(骆驼)山游人更是络绎不绝。
6、(春节)、清明节、端午节、( 中秋 )都是我国的传统节日，我国的传统节日还有(元宵、重阳、除夕)。
7、部首查字法，按先(上)后(下)，先(左)后(右)，先(外)后(内)的方法来提取。
8、秋天到了，金黄金黄的(稻谷)成熟了。
9、爷爷的手真巧，他会用竹子编(箩筐)和(竹篮)，还会用木头做(桌椅 )。(菠萝)是我最爱吃的水果。它又叫(凤梨)。
10、地里长满了(庄稼 )。吃饭时，我们要用(筷子)。
11、昆明四季都是(温暖)如春。我站在山顶，(眺望)着远方。
(三)、对照默写《汉语字母表》的大小写字母(注：音序指大写字母、音节指去掉声调的拼音)。
三、运用
1、造句
中秋……
踏青……
比喻句(注：不仅能造出比喻句，还要能分辨出比喻句的真假)
2、了解中国传统节日的日期和习俗(注：区分农历和阳历日期)
例1填空：___到了，家家户户吃___，还去___。
例2连线： 春节 吃月饼
端午节 猜灯谜
中秋节 去拜年
元宵节 吃粽子
清明节 扫墓
国庆节 升国旗
划龙舟
例3写日期：
春节 端午节 中秋节 重阳节 元宵节
教师节 国庆节 儿童节 妇女节 劳动节
4、量词
一( )龙舟 一( )笔架 一( )茶叶
一( )筷子 一( )桌子 一( )月饼 一( )小河
一( )山峰 一( )饺子 一( )秧苗
一( )大雪 一( )铅笔 一( )红旗 一( )台灯
5、识字3和识字4看到图片或象形字，能写出它所表示的偏旁。
6、找出不同类的词
例：①东海 黄河 长江 西湖 碧水
②眼睛 身体 鼻子 嘴巴 耳朵
③松树 柏树 木材 杨树 柳树
④书桌 椅子 教室 黑板 讲台
⑤粽子 饺子 月饼 面粉
⑥儿童节 元旦 教师节 踏青
⑦长江 黄河 河流 东海
⑧月季 茶叶 兰花 腊梅
7、学会用部首查字法查非独体字(注：找部首的方法：先左后右，先上后下，先外后内)。
8、整理句子，并加标点符号
例：很 天空的 迷人 彩云 西边
9、在括号里填上合适的词
( )的山峰 ( )的月饼 ( )的秧苗
( )的画廊 ( )的筷子 ( )的天空
( )的太阳 ( )的马路 ( )的雪花
( )的冬天 ( )的松柏 ( )的大海
10、说话 练习1口语交际——说话要注意姿势
小学下学期复习知识归纳四
一、生字
1、报听写(能正确写出拼音和汉字)
乃发生 伴随 潜入 湿润 细无声 知晓 冬眠 蚕姑娘 桑叶 破旧 交换 肥胖 盖房
一声不响 海湾 绕道 缓慢地流 清清的水 倒映 好像 灿烂 朝阳 绿油油 山坡 不时
桃花 鲜艳的红领巾 白杨树 祝贺 歌唱 可爱 希望 健康 丰满 勇敢 敬爱
2、注音(能正确读出拼音)
感觉 啼叫 蚕卵 衣裳 又黄又瘦 茧子 蛾姑娘 飞翔
3、笔顺(能正确写出笔顺) 乃 晓 随 换 桑 绕 朝 湾 艳 健 爱
4、偏旁部首(能正确说出名称，并能找出1个以此为偏旁的字) 色 贝 亻 攵 纟
5、多音字组词 觉 少 长
6、相近字组词(能分辨出两个字的不同并组词)
及( ) 红( ) 弯( ) 绕( ) 缓( ) 像( ) 破( ) 替( ) 生( )
乃( ) 细( ) 湾( ) 晓( ) 暖( ) 象( ) 坡( ) 潜( ) 声( )
想( ) 胖( ) 床( ) 旧( ) 青( ) 坐( ) 令( ) 冻( )
响( ) 伴( ) 庆( ) 就( ) 清( ) 座( ) 冷( ) 练( )
7、加偏旁组词 丰 ( ) 加 ( ) 建 ( ) 隶 ( )
8、扩词(能组出至少3个词语) 细 晓 眠 随 潜 落 绕 映 朝 爱 祝 康 响
二、背诵
1、课文1、2、3、4和练习2读读背背。
2、按课文内容填空(挖去课文和读读背背中的生字填空)
例：( )( )盛( ) 争( )( )( ) ( )( )缤纷 ( )( )俱( )
3、除《春雨》和《春晓》外，再搜集并背诵三首描写春天的古诗。
三、运用
1、造词(能写出至少3个词语) 又 又 ABB型 来 去 AABB型
2、造句 一起……
3、《春雨》是 代大诗人 写的，乃、随、细、时节、当和润物分别是 的意思，表达了 的思想感情;《春晓》是 代大诗人 写的，眠、晓、闻、啼鸟和知多少分别是 的意思，表达了 的思想感情。结合想象，用自己的话说说这两首古诗的意思和你从中知道了什么。
4、学会用部首查字法查独体字(注：独体字的查字按起笔的笔画归入)。
5、近义词 美丽( ) 衣裳( ) 慢慢( ) 祝贺( ) 快乐( ) 敬爱( )
6、反义词 醒( ) 瘦( ) 黑( ) 新( ) 脱下( ) 暖( ) 吃( )
7、量词
一( )农田 一( )水缸 一( )乌鸦 一( )石桥 一( )鱼儿 一( )笑声 一( )木棍
一( )村庄 一( )树林 一( )姑娘 一( )老师 一( )桑叶 一( )新房 一( )毛巾
8、合并句子
例：蚕姑娘脱下旧衣裳。 蚕姑娘换上新衣裳。
蚕姑娘吐出丝儿来。 蚕姑娘要盖新的房。
老师走进教室。 老师来到我身旁。
猴子穿着小孩的衣服。 猴子爬到高竿的顶上。
9、给名词和动词加上合适的形容词(注：名词前用“的”，动词前用“地”)
例：①( )村子前面有一条( )的小河。( )河水绕着村子( )流着，倒映着桥、树和山。
②村子后面是一片( )农田。田边开满了( )桃花，好像一片( )朝霞。
③我们在学校有着( ) 时光，在这里我们能( )成长。
④在( )节日里，我们穿着( )衣裳，戴着( )红领巾，到处回荡着我们( )的笑声。
⑤我( )观察着大自然：天空中有( )小鸟在 ( )飞翔，路边( )白杨树( )响。
⑥我拥有( )理想，长大了做一名( )老师。
10、说话
①介绍自己的家乡(书上第26页)
“窗前梅熟落蒂，墙下笋成出林。连雨不知春去，一晴方觉夏深。”（范成大《喜晴》）窗前的梅子熟落蒂了，墙角下的竹笋也长成了林。整天下雨都不知道春天已经结束了，天一晴才发现原来已到深夏。诗人顿悟春天已逝，夏季既临，来得那么悄无声息。
“节物相催各自新，痴心儿女挽留春。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。”（秦观《三月晦日偶题》）繁华似锦的春天归去，又有什么值得留恋的呢？诗人阐发了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，留春的痴心儿女对春逝无须遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人！诗人的乐观豁达跃然纸上。
“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”（高骈《山亭夏日》）绿叶茂盛，树荫下显得格外清凉，白昼比其他季节要长，楼台的影子倒映在清澈的池水里，多么幽静清和。当微风吹动水晶般的帘子叮叮作响的时候，架上的蔷薇也正在满院飘香，又是多么沁人心脾。
“别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。”（苏舜钦《夏意》）小院深深，曲径通幽，在这极清极静的环境中有小轩一座，竹席一领，诗人欹卧于竹席之上，隔帘闲望榴花。正午光影透过树荫洒落满地，一地清凉。睡得正酣时，一声莺啼将诗人闹醒。此诗无一句不切夏景，又句句透散着清爽之意，读之似有微风拂面之感。
“梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”（杨万里《初夏睡起》）吃过梅子之后，余酸还残留在牙齿之间;芭蕉初长，而绿荫映衬到纱窗上。春去夏来，日长人倦，午睡后起来，情绪无聊，闲着无事观看儿童戏捉空中飘飞的柳絮。
“风蒲猎猎小池塘，过雨荷花满院香，沉李浮瓜冰雪凉。竹方床，针线慵拈午梦长。”（李重元《忆王孙・夏词》）小小池塘中，水草随风猎猎作响，雨后荷花的清香弥漫小院，井中凉水冰镇的李子和西瓜如冰雪般清凉解渴。躺在方形竹床上，谁还会想拿起针线？汗已消，午后小憩何等惬意！
“山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。”（孟浩然《夏日南亭怀辛大》）诗人沐浴之后，洞开亭户，披头散发，靠窗而卧，使人想起陶潜的一段名言：“五六月中北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。”夏夜水亭纳凉的清爽闲适可见一斑。
“夜热依然午热同，开门小立月明中。竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。”（杨万里《夏夜追凉》）夏天的中午，天气炎热，想不到夜晚还是那么热。打开门，到月光下去站一会儿吧。这时，远处的竹林和树丛里，传来一声声虫子的鸣叫，一阵阵清凉的感觉也迎面飘来。可是，这并不是风，或许就是大自然宁静的凉意吧。
一、有助于增加语文知识
1. 有助于积累知识
有些古今字的发音不同，我们平时要注意区别、积累。读的时候要注意抑扬顿挫和韵律。古诗词由于受固定格式和字数的限制，一般用字用词非常严密、准确，许多词的古今义大不相同。例如“走”的古义是逃跑，现在指行走或步行。“妻子”的古义指妻子和儿女，今义指男子的配偶。“布衣”的古义指平民百姓，今义指用布做的衣服。我们只有弄清古今义的区别，才能加深对诗词的理解。此外，还要了解作者的生平和诗文写作的背景。在教学前我们可以引导学生查阅资料，了解作者的思想、爱好及写作风格。例如白居易诗歌的特点是语言平易，多针砭时弊，反映劳动人民的疾苦。白居易是一位现实主义的诗人，他在写《观刈麦》时，任周至县县尉，当时租税繁重，农民生活艰辛。诗句“足蒸暑土气，背灼炎天光”，形象地描绘了劳动人民在烈日下辛勤劳作的景象。这首诗是他有感于当地劳动人民劳动艰苦、生活贫困而写的。我们只有了解写作背景，才能准确地领会作者所要表达的思想感情。我们还可以学到豪放派、婉约派等代表词人的词作，领悟作者的思想感情和写作意图。
2. 有助于提高写作技能
在积累古诗词时，可以从不同的角度归类积累。如从写景的角度，诗中描写“花”的有“黄四娘家花满蹊”；从季节的角度如“春色满园关不住”“仲夏苦夜短”“秋风萧瑟”“隆冬到来时，百花迹已绝”；还有从动物、植物的角度等。准确恰当地引用古诗词，会增强文章的表达效果。例如学习不能死读书，要善于思考，不断地汲取新的知识，思想才能更加活跃、更加敏锐。有的学生在上课时把教师所讲的内容不加取舍地记录下来，下课后死记硬背，结果成绩平平。有一个学生在写作文论证如何提高成绩时，就引用了朱熹的名句“问渠那得清如许， 为有源头活水来”。我们应该引导学生有意识地去记忆那些激发人不畏困难的诗句，体现亲情、友情、爱情的诗句，还有那些奉劝人惜时的诗句。这样，我们在写作时信手拈来，文章如行云流水而又有文学色彩。中考作文中如果能恰当地引用几句诗词，会给文章增添一些亮色，同时吸引批改老师的眼球。知识贵在平时积累，所以平时要多读，多记，养成良好的阅读诗词的习惯。
二、有助于提高个人素养
1. 有助于增加个人的学识
通过学习古诗词我们了解了诗词写作的时代背景，能从中窥见当时的历史面貌，学到一些修辞手法和驾驭语言的艺术。唐宋诗词的内容、题材丰富多彩，反映了中国古代社会的自然与人文景观，是现代人研究历史的重要文献。在我国的文化史上，唐诗宋词是其中的瑰宝，从中我们可以读出古代文人对自然的独特感悟，对历史及人生的深刻认识，饱含他们对情感生活的丰富体验，具有永恒的魅力。经常阅读，我们会产生新的感受，也会在思想上获得启迪。
2. 有助于陶冶性情
当我们遇到好吃和好喝的东西时，经常会用到“品味”这个词。那是一种舍不得下咽的感觉。人们在欣赏诗歌时会用“品诗”一词。我们可以在一个安静的环境里凝神静气，认真思考、揣摩。我们可以发挥自己的想象，从自己的知识、经验中寻找与诗歌中所写相似的意象，这样可以加深对诗歌的情感的理解，把握诗歌的意境。欣赏诗歌有一个情趣、标准的问题，我们不但要培养健康的欣赏情趣，还要选择适当的诗歌作为欣赏对象。诗中气象万千的意境，可以把读者带到一个自我陶醉的境界，诗中的名言警句能够修身养性 。学习古诗词是为了增加国学知识，只有汲取诗词中的精华才能修身养性。
首先，理解诗歌中的关键词要抓住其中的动词。因为一个动词尤其是非动词活用为动词往往能够使全诗的语言生动形象，它也常常是一首诗的诗眼。
例l：李白《塞下曲》第一首：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”“随”和“抱”这两个字都炼得很好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等说法好得多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。
例2：李白《访戴天山道士不遇》：“犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。”颈联，对仗工整，意境优美，野竹与云气相接，这本是一幅静景，但诗人用了一个“分”字，就有了动的意味，它使人联想到随山风徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘过的情景。一线泉水，凌空飞泻，这本来是一幅动景，然而诗人用一个“挂”字，就由动化静了，它使人想见到山峰的陡峭和山泉垂直落下的图景。
例3：牡甫《春望》第三四两句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“溅’’和“惊”都是炼字。它们都是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快；现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢。
例4：常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心。”其中的“悦”字和“空”字均为非动词活用为动词的典型，一词活而全句活，全句活而全诗活。
其次，要抓住诗歌中的形容词。形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的感情。
例：王维《观猎》第三四两句：“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。”这两句话共有四个句子形式，“枯”“疾”“尽”“轻”，都是谓语。但是，“枯”与“尽”是平常的谓语，而“疾”与“轻”是炼字。草枯以后，鹰的眼睛看得更清楚了，诗人不说看得清楚，而说“快”（疾），“快”比“清楚”更形象。雪尽以后，马蹄走得更快了，诗人不说快，而说“轻”，“轻”比“快”又更形象。
炼形容词铸于句首或句末的：如杜甫的“青惜峰峦过，黄知橘柚来”“红人桃花嫩，青归柳叶新”“碧知湖外草，红见海东云”“翠干危栈竹，红腻小湖莲”“青青竹笋迎船出，白白江鱼入馔来”，是形容词炼于句首，有如现代的印象派绘画，首先捕捉的是色彩鲜明的印象。
王维的“日落江湖白，潮来天地青”，李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑”，都是形容词炼于句末的范例，而元稹的“寥落古行宫，宫花寂寞红”，李商隐的“曾是寂寥金烬暗，断无消息石榴红”，也是炼形容词于句末，本是表热闹的宫花的“红”，又形容之以表冷清的“寂寞”，炼字而运用矛盾修辞法，更觉含情深婉。
形容词的活用，可化腐朽为神奇，蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，形容词“红”“绿”，用作使动词。诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态抒写了对时光流逝的惋惜。如果“红”“绿”仍作形容词用，说成“樱桃红，芭蕉绿”，就会味同嚼蜡。又如周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子”，将莺雏与梅子的变化与风雨联系到了一起，并且用叠印的手法清晰展现出变化前后的异同。由形容词转成动词的“老”“肥”，有如灵丹，在句中起到了点铁成金的作用。
再次就是抓虚词。
在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动争美学效果。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”去掉“与”“共”二字就会大为减色。周邦彦《咏蔷薇》：“长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极。”用了一个虚词“似”，便使蔷薇处于与人似和不似之间，显出无限情韵。阴铿与送行迟到，只见“泊处空余鸟，离亭已散人”，虚词“空”“已”若不经意进人诗中，对于描画诗人惘然若失的情状却有着画龙点睛的妙用。
此外，有些诗歌中还应注意数词的使用。数词不只可以写出事物的数量，它在诗歌中的巧妙使用常收到出人意料的表达效果。
例1：庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
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