四年级下学期科学教学工作总结
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。一、关注学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。二、激发学生的参与兴趣。 在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。 三、丰富学生参与的方式。 丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在课堂教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。四、关注学生的参与过程。 我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。五、让学生体验参与的快乐。 学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。 最后还是那句老话：回顾昨天，我百感交集；面对今天，我信心百倍；展望明天，我任重道远！
“岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。”辗转几翻，我又和各位朋友见面了，都是老朋友了，非常感谢各位对我工作的配合与支持，这份支持是沉甸甸的，因此我时常告诉自己要带好每一个孩子，无愧于你们的重托。我们都知道，语文是一门博大精深的学科，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至人文地理，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。可见语文的无穷魅力！而四年级下期则是由第二学段向第三学段过渡的桥梁，怎样让孩子在这个阶段跑得稳、跑得快、后劲足呢？这就是我们今天共同探讨的话题：
一、上期期末考试成绩分析
首先，让我们一起来回顾一下上期的期末考试。一直以来，我校的英语特色尽情彰显，而语文和数学则没有一个衡量的尺度，我们不知道自己究竟处于什么样的位置，而这次恰好抽到全市四年级的语文，经过教研室的统一评改。成绩名列前茅，得到了教研室的好评，开学第一天下午，教研室老师还专程到我校进行了调研，我们还做了经验交流呢！这无疑验证了我们的教学思路、教学方法是正确的，教学效果是显著的，让我更加有信心教好孩子们的语文。
二、现存问题
我们都知道分数不是衡量孩子的唯一尺度，在上期的语文学习中，孩子们在不同程度上都有所提高。他们对语文学习充满兴趣，在阅读习惯，习作水平上进步显著。当然，也存在一些问题：
1、一些孩子在阅读方面没有形成习惯，仅仅只是完成老师布置的阅读任务，缺少自主性阅读，导致理解能力不高，习作时语言贫乏、内容空泛，叙述简单；
2、学生独立学习的能力还没有完全形成，存在依赖老师和父母的意识。
三、本期设想
1、方法引导、放手自学
在教学中，结合教材中的大小“金钥匙”和对话框中的内容，教给孩子学习语文的方法。放手让孩子自己学习，在实践中掌握学习方法。重点培养孩子的能力，以及在预习中做批注和质疑解疑的能力。
结合这一点，我想说一说预习的要求。在学习新课之前，孩子要对课文进行三读，一读圈出生字新词，标出段落序号。二读，画出文中优美的和重点的句子段落，进行批注，可以和文中人物对话，可以谈体会，还可以给不理解的地方打上问号，质疑问难，在老师讲课时留意自己的疑惑。三读，出声进行感情朗读，注意不掉字，不多字，不错字。让孩子在预习中养成自学的习惯，带着问题进课堂，有目的的听课，势必事半功倍。
2、基础知识的预习检测
基础知识的检测一般随课文在课堂上检测，利用新课前五分钟随堂检测；一单元结束进行单元检测，要求人人过关。早读是孩子记忆的最佳时间，可以记忆生字新词，也可以朗读背诵课文的精彩段落，让预习更深入。虽然，我们的到校时间推迟，但很多孩子七点半就到校自觉早读，从不让老师督促。而一部分经常来迟到的孩子就会跟不上早读，影响了学习，所以个别家长朋友一定不要忘了提醒孩子早点起床，保证七点四十准时到校进入学习。
3、阅读教学、常抓不懈
腹有诗书气自华，本期的阅读教学坚持课内精讲解惑，课外则自读引导，老师围绕重点内容进行点拨，在上期的基础上，重点培养孩子记笔记和质疑能力，坚持每天阅读半小时。本期我们的必读书目是《窗边的小豆豆》，推荐书目是《我们爱科学》。每周，我们都会让孩子填写一次阅读记录表，希望家长朋友能借此机会认真关注孩子的阅读情况，及时给予孩子恰当的评价。
4、多维方式、培养口才
口才是一个人的思想、智慧、知识、见识、性格、气质等综合素质的反映。我校一直倡导孩子写一笔好字，做一手好文章，练一副好口才，今年我校确立了一项重点工作就是“让口才炫亮童年”。配合学校的活动，在语文教学方面我们将采取一系列的措施来训练孩子的口语表达能力。重视课堂交流，重视朗读与背诵的训练，在课堂上我们会有意识地加强孩子的口语训练，依托教材中的“畅所欲言”强化孩子的语言表达能力。同时，每天安排课前三分钟演讲，定期开展“读书交流会”，不断给孩子提供发展口才的机会。在口语交际活动中，重视培养孩子与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。
5、习作教学、多读多写
习作是语文学习成果的综合体现，在平时的习作教学中，仍将习作与生活相结合，鼓励孩子写真人真事，抒发真情实感，提倡孩子每天记日记，但不做硬性要求。“授之以鱼，不如授之以渔”，本期我会加强写作方法的渗透和小练笔的次数；多举行一些有意义的活动，为学生提供写作素材。重点培养孩子自我修改和小组合作相互修改的能力。让孩子在评改他人习作的同时，不断提高自己的习作水平。同时采取“习作奥斯卡”即满分作文，“未来小作家”等形式激励孩子，提升写作兴趣。
四、作业方面
“少做题，多读书”是我们布置作业的宗旨，在家庭作业方面，除常规作业外，晚上只留一种书写作业，孩子也可以根据自己的情况选择别的作业。
学校：
班级：
姓名：
注意：卷面整洁、字迹清晰，答案详见教材。
1.
我们生活的世界有着各种各样的（
）。
2.
判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的（
）有没有发生变化。
3.
运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的（
）和（
）来描述。
4.
把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的（
）。
5.
（
）表示物体运动的快慢。（
）用单位时间内通过的路程来表示。单位时间内通过的路程越长，（
）越快。
6.
同一种物体，
运动时速度越快，（
）越大。
7.
自然界中，有些物体的运动速度非常快，适合用（
）作单位。
8.
教学设计方案
课题名称
6、云的观测
姓名
郑慧琪
工作单位
唐山市路北区水机路小学
年级学科
四年级科学
教材版本
教科版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课是四年级上册第一单元第六课的内容。主要是根据云量的多少可以把天气可分为晴天、多云和阴天；了解云的常见种类，知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察.
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课是这一单元的第六课，学生在认识了气温、风和降水之后来认识云是比较容易接受的，也是很有兴趣的。学生以前应该是观察过天空的云，但是并不知道他们的种类和预示的天气，今天的学习正好把他们原来的零散的对云的认识系统化，为他们解惑。更加提起他们的兴趣，为以后更好的观察天气打基础。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、导入新课
1、 幻灯出示几张云的图片，让学生观察。
讲解：同学们你们观察过天空的云吗?知道它们的名字吗？知道它们的出现预示着什么样的天气吗？今天我们就来学习。板书课题《云的观测》
二、探究新课：
（一）观察云
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
3、幻灯片阴天、和多云的图片让学生观察区分。
（1）观察天空中的云量的多少。
（2）云的高度和云的形状。
学生观察
汇报结果
教师小结
（二）对云进行分类
1、幻灯片出示几种常见的云。学生根据不同形状云的照片，尝试给云进行分类
2、学生观察，汇报结果
3、教师介绍各种云的特点和预示的天气。
4、再次观测，1、出示几种不同的云，然后让学生区分辨别云的种类。
2、今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。
作业：每天观察云的类型并记录在天气日历中。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
幻灯出示晴天、阴天、和多云的图片
学生观察了解
让学生观察了解三种不同天气的特点。
幻灯出示几种常见的云
学生观察了解
让学生观察了解云的分类和特点
幻灯出示几种不同的云的图片
学生观察辨别
让学生辨别云的种类。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
小组评价：选出观察实验中做得最好的同学并给予奖励。
老师评价：选出观察实验做得最好的两个小组并给予奖励。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
6、云的观测
此次“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。在最后板块，引导学生阅读四本科普书籍（米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》），这些书中涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。
这一次读书活动也与本单元的语文要素相关联：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。通过学生的语文学习活动，进一步强化学生提问的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题。这些书都可以帮助培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。
二、设计理念
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中学的阅读策略，如，预测、提问、批注等。
3.利用“小贴士”的功能，知道阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
三、教学目标
1.通过阅读片段、作批注，初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动，产生阅读科普作品的兴趣。
2.利用“小贴士”的功能，了解阅读科普作品的方法，能提出不懂的问题，并运用各种方法解决。
3.通过导读，激发学生阅读整本书的兴趣。
四、教学重点与难点
1.保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
五、教学准备
（一）教师准备：
1.苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》。
2.搜集不同的科普作品资料。
3.制作教学课件。
（二）学生准备：阅读米·伊林的《十万个为什么》。
六、教学过程
（一）激趣导入，走进“提问单元”
1.猜谜语，引出书名：五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
2.出示目录和单元导语，发现四篇课文的共同点：都是与自然、科技有关的科普作品。
（1）课件出示单元导语：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……
（2）齐读导语。
3.了解“科普作品”：科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就是指科学普及的意思。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体，现今也常以视频媒体等其他形式出现。其主要功能和目的就是宣传普及科学知识，科普作品成功与否在很大程度上也会扩大社会影响力，展现魅力科学。
4.引导提问。
（1）通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题，互相交流，知道的可以解答问题。
（二）读书有方法
1.交流自己的读书方法。
同学们，拿到一本书，你是怎么读的呢？
预设：
生1：我一口气把书读完，不读完，饭都不想吃呢！
生2：我先看看一本书哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本书。
…………
2.小结：阅读也要讲究方法。今天老师先教大家如何认识一本书。
3.认识封面。
(1)一本书的每个部分都能告诉我们这本书的信息。封面能告诉我们什么呢？
①学生观察自己的书籍封面。
②课件出示不同书籍的封面。
③学生通过比较得出结论。
预设：
生1：我从封面中知道了这本书的作者是苏联作家米·伊林。
(相机介绍作者，课件出示作者资料)
生2：我从封面中知道了这本书的书名是《十万个为什么》。
生3：我从封面知道了出版这本书的出版社。
生4：我从封面知道了这是一本科普读物。
…………
(2)小结：通过看封面，可以知道这本书的题目、作者、出版社、译者等信息。
4.认识目录。
(1)你会看目录吗？目录有什么作用呢？
(2)出示书籍目录。你有什么发现？
(3)交流。
(4)小结：目录可以让我们快速了解书籍的内容，还可以让我们快速检索喜欢看的内容。
（三）欣赏片段，感受语言特色
1.介绍课本内容。
作者在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。
2.课件出示选段。(教材中《十万个为什么》的选段)
3.学生自由读。你喜欢这段文字吗？为什么？
预设：
生1：作者讲的都是科学知识，但是我一点儿也不觉得枯燥。
生2：作者像在跟我们讲故事。
生3：作者的话一点儿也不深奥，不难懂，一看就明白了。
…………
小结：是啊，作者站在一个求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室内的几个角落：自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等。每日常用常见、平淡无奇的事物顿时绽放异彩，引出一个个为什么：水为什么能灭火？我们为什么要喝水？……擅长讲故事的米·伊林就这样以文学的手法来表达科学知识，二者融为一体，活泼生动的语言为各种问题送上精确的科学解释。
过渡：同学们，你们看，原来读书可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。下面，请你们自由阅读米·伊林的《十万个为什么》。挑选一个自己喜欢的内容阅读，再次感受语言特色。
（四）回顾总结，拓展延伸
1.在阅读科普作品的过程中，你有没有遇到不理解的科技术语呢？如果有，你是怎么解决的呢？(可以运用在课上学过的方法，试着去理解；也可以做上记号，通过查字典、询问老师、查资料等方法解决)
2.谈谈阅读感受。
3.小结：我们读书要边读边思考：这本书讲得有道理吗？关于这个问题，现在有什么新的研究成果呢？我们还要学会做读书笔记，可以在书上给自己不理解的地方做标记，也可以圈画自己喜欢的语句，还可以在侧边栏写写批注。假如你有一定的感受，也可以写下来。
4.拓展阅读：
(1)介绍阅读中国的《十万个为什么》。
(2)介绍其他的优秀科普作品。
(3)读书时，运用学到的读书策略。
（五）布置作业
1.阅读中国的《十万个为什么》，准备参加知识竞赛。
2.阅读其他优秀的科普作品。
（六）板书设计
快乐读书吧
米·伊林《十万个为什么》
解决问题的办法：
有计划阅读 联系上下文
联系生活
查阅资料
油菜花开了
u
教学目标
1．绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。
2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
u
教学重难点
【教学重点】
学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。
【教学难点】
从花到形成果实的变化过程。
u
教学过程
一、导入新课
【教师】春天，开花植物以百花盛开的形式开始了创造新生命的历程。
二、讲授新课
（一）观察油菜花
【教师】看，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命活动也开始了。
【教师】讲解：植物繁殖：开花——结果。
【教师】观察油菜花，你能区分它的根、茎、叶、花、果实和种子吗？
【教师】绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成。
【教师】问题1：认一认，根、茎、叶、花、果实和种子，说一说他们的作用。
【学生】自由发言，回答问题。
【教师】总结归纳：它们的作用是帮助植物满足自身的需要或繁殖后代。
【教师】怎么观察了解油菜花的构造呢？解剖是科学研究常用的一种方法。
【教师】观察一朵油菜花：分别找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊记录下它们的数目。
【学生】观察油菜花，了解花的各部分组成。
【教师】讲解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
（二）解剖油菜花
【教师】油菜花虽然小，可一朵小小的油菜花，却是油菜生命的一部分。我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。
【教师】布置实验任务，强调注意事项。
【学生】解剖油菜花，并对各部分进行观察。
【教师】巡视指导。
【教师】问题研讨：
1．比较记录表中的数据，讨论交流。
2．提出问题：油菜花由哪几部分组成，各部分的数量。
【学生】交流讨论。
【教师】师生共同总结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有4个萼片、4个花瓣、6个雄蕊和1个雌蕊。（建议使用资源：【活动设计】解剖油菜花）
（三）观察一株油菜上的花
【教师】这株油菜上的花是同时开放的吗？这显然不是的，从这株油菜上的花开放的状态可以推断这株油菜上的花不是同时开放的，但它们始终是在变化着的。
【教师】数数这株油菜上开了几朵花？还有几个花蕾？
【学生】观察油菜花的花蕾和花。
【教师】除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
【学生】对花蕾可能发生的变化做出推测。
【教师】有些油菜花谢了后会结出果实，有些却不能结出果实。
假如我是科学家，我要发明一种药，这种药是在战争的时候吃的，人们吃了它就不会打杖，反而会成为好朋友，这样天下就太平了。
假如我是科学家，我要发明一种万能胶，在做海堤和垛墙的时候，就一点也不累了。只要轻轻的一粘就做好了，非常坚固耐用。既使一颗小行星撞到了，但是里面的人会毫发无损。
假如我是科学家，我要发明一种种子，农民有了它赚的钱就多，只要一种下去，就会长成有梨子，香蕉，西瓜的树了，这样岂不是很好吗？
假如我是科学家，我要发明可以爬到月球的电梯，只要人站上去系好安全带就可以一秒钟到那，一次10元，既省钱又方便，还可以减少地球的负担。
假如我是科学家，我还要发明一种药，得了重病的人吃了它一天就好了。没病的人吃了它可以变成超人，消灭不法分子。
大学英语四级统考自1987年9月第一次实施以来，得到了社会各界的广泛的关注和重视，对大学英语的教与学起到了巨大的促进作用，对大学英语的发展起到了极大的推动作用。地方工科院校多把四级一次性通过率作为考评教师教学水平的标尺、检验学生大学英语学习成果的指征、衡量大学英语教学质量的硬指标乃至同类高校比评的重要数据之一。各地方工科院校因此不惜在人力、财力和物力上给四级考试以尽可能的投入――大部分的教学资源都运用于以提高四级通过率为目标的基础英语教学上，但是对于四级后的课程开发或开设则无暇顾及。由此，目前在各地方工科院校普遍存在但尚未引起重视的问题是四级统考成了大学英语教与学的一个分水岭，相对于四级前的大学英语教与学受到各方普遍关注与重视，四级后的教学与研究则少人问津。
中知网的相关检索数据可见一斑：与大学英语四级相关的论文可追溯至1987年，数量庞大，共3195条。而与四级后教学相关的论文则始见于1996年，接近20年的时间仅有23条，且针对地方工科院校四级后教学的相关研究至今仍是一片空白。以笔者所在的盐城工学院为例，随着大学英语改革的逐步加深，大学英语四级教学模式日趋完善，校方长期以来为此不惜重金，四级一次性通过率逐年稳步攀升――由十年前的不足30%到如今已超过了80%，且2012级学生大一下学期的四级通过率就已经超过70%。大学英语学时因此被削减，学分被减少，而学生的英语综合能力却并没有得到长足的发展。由此，影响了学生的职场竞争力，在一定程度上加剧了毕业生就业难的窘况。显然，四级后大学英语的教学研究直接关系到地方工科院校复合型人才培养目标的实现，影响到其人才培养的质量，因此有必要探寻当前地方工科院校大学英语四级后教学研究存在的问题，并探讨相应的对策。
一、地方工科院校大学英语四级后大学英语教学存在的问题
1.教学目标定位不清
四级后教学应该首先考虑学生毕业后用所学的英语去做什么。《大学英语课程教学要求》（试行稿）（以下简称《课程要求》）提出英语学习四年不断线，规定学生在完成基础阶段的学习任务――达到大学大学英语教学基础阶段的目标――通过四级考试后，紧接着还有四级后，即应用提高阶段的目标达成。但《课程要求》对于四级后教与学的目标没有作出统一要求，因此没能引起足够的重视。由于培养目标不明、教学定位不准，地方工科院校四级后教材的选择五花八门，课程的设置缺乏系统性、实用性，授课的内容和形式难逃单一呆板等。
2.系统性与实用性兼具的课程设置与配套教材缺乏
四级后教学质量的提高固然受多种因素的制约，但缺乏一套适合地方工科院校相邻学科学生公用的四级后的优秀教材也是导致四级后的应用提高阶段英语教学费时低效的原因之一。地方工科院校四级后的课程设置应该系统性与实用性兼备。所谓系统性是指课程设置要由易到难，由浅入深，由基础英语到专门用途英语。实用性是指要开设符合学生的专业发展和与未来职业相关的后续课程，真正满足学生的需求。
3.师资匮乏
由于大学英语教学的中心被放在了大学一、二年级的四级通过率上，各方倾尽全力保证四级前教学的师资配备、优先安排教学、满足学时分配、制订配套措施督促等等。相比之下，四级后的教与学就显得无足轻重了――不仅学生四级后的学习状况不能得到应有的重视，而且四级后的师资建设也相应地被忽视了。
另一方面，地方工科院校在现有条件下要保证四级后教学的师资配备上确有一定困难。如开设高级英语选修课需要借助一部分英语专业教师来完成，而英语系并不一定能抽调出这部分师资力量；专业英语因其内容专业性太强，需要既懂专业又懂英语的复合型教师，而语言学科类毕业的教师在短期内是无法胜任的；第二课堂建设也需要一定的师资投入。
另外，四级后大学英语教学客观上需要更多英语教师转型、再培训或跨专业攻读硕士或博士学位。但地方工科院校英语教师一直以来已经是超负荷的工作，同时还担负着晋升、科研的压力，长时间的脱离岗位学习的可能性微乎其微。上述种种原因也在无形中加剧了四级后师资的短缺。
二、地方工科院校四级后大学英语教学应采取的对策
1.以提高学生的语用能力为目标，制订相适应的教学大纲
地方工科院校四级后教学应该服务于其人才培养目标，兼顾学生的特点以及其就业和继续深造的需求，把培养和提高语用能力作为终极目标，并制订与之相适应的四级后教学大纲，充分保证英语学习不断线，从而使课程安排、教学模式、教材选择标准等有据可依、有的放矢――变传统的以教师为中心的教授型为以学生为中心的活动型；变知识传授型为能力培养型的课堂教学模式；以大量鲜活实用的教学内容来代替陈旧的教学内容，使学生能够学以致用，常常具有成就感。只有这样，才能提高学生学习英语的兴趣，培养他们实际运用英语的能力，使学生英语能力向专业职场的方向靠拢。
在实践上可以成立校级大学英语四级后教学指导小组，由外国语学院和各学科具有专业英语教学经验的教师组成，通过对在校大学生大学英语四级后英语学习情况的调查，统筹制订以提高学生的语用能力为目标的教学任务，加强对四级后大学英语教学的指导，充分调动全校师生的积极性，对大学生大学英语四级后的教学阶段进行研究，设置合理的教学任务，解决大学英语基础阶段向专业阶段过渡的问题，以促进提高学生的语用能力目标的实现。
2.针对学生特点，按需设置多元化课程，选择或编撰相应的教材
地方工科院校四级后的课程设置应以满足学生需求为目标，并与学生的专业技能、综合素质、人文、创新能力的培养紧密地联系在一起，设置多元化的课程，丰富课程内容、风格和类型，为学生提供进一步提升语言应用水平的平台。另一方面，由于地方工科院校的学生文化素养不足，且对人文课程重视不够，因此在四级后的课程设置上还需要体现文理并重。如有必要，教师也可结合本校实际自行编写教材来满足更为个性化的需求。
根据国内学者对四级后英语课程设置的研究和调查，学生对于四级后课程的需求主要可以分为三大类：一是语言知识与技能类，如英语演讲与辩论、口译等，促使学生把所掌握的语言知识和技能应用到学习之中。二是文化素养类，如东西方文化比较、英美文学、影视等，开拓学生的文化视野，提高语言的系统性和交际的流利性。三是考试辅导类，如英语六级辅导、考研辅导、雅思辅导等。此类课程会吸引大量致力于报考英语六级、考研英语等亟需进一步学习英语的学生。
3.加强师资队伍建设的同时，挖掘现有师资的潜力，发挥教研团队的作用
加强英语教师队伍建设是高校英语教学得以发展的关键。相对理工学科而言，地方工科院校的大学英语教师普遍承担了更为繁重的教学任务，“工与学矛盾”、“教与研矛盾”突出，教师发展机会受到一定的限制。因此，迫切需要从组织层面提供政策支持和经费投入，对从事四级后教学的教师加强培训，增加学术交流、国外访学的机会，转变教学观念和教学行为，实现教师队伍思维方式和知识结构的多元化、国际化。
其次，通过教研团队的建设促进四级后教学研究的开展和教学经验的交流，发挥高层次人才的学科引领和教学示范作用，从而提高四级后教师队伍的整体素质，有效实现资源整合。
4.建立形成性评价与终结性评价有机结合的教学考核评价体系
四级后大学英语教学要以形成性评价为主、终结性评价为辅，使评价变成激励的过程、反思的过程、教育的过程。终结性评价注重的是对学习结果的检验，多采用书面考试的形式，学生的考试分数即为教学优劣的标尺。显然，这种评价方式缺乏对学生的学习过程的监控和反馈，且忽视了学生对评价的参与。
今年是成都市教育质量年，是我县实施教育强县行动计划的第一年。根据新津县教育局xx年年小学教育工作重点和教育局小教科以及县教研室的工作安排，结合学校的实际情况，本学期教学工作以抓教学过程管理，提高课堂教学效率，强化质量意识为主题；教研工作结合新教师课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县校级课题研究进行；以专项教研活动开展为引领提高教师素质，从而更好地提高教育教学质量。
二、 工作重点
(一) 教学工作
1. 坚持做好教学常规和常规工作检查
做好教学常规工作。即“八认真”工作，就是制定计划、备课、上课、听课、作业批改、测试、实验、总结。它是教学过程的重要体现，是教学质量优劣的重要保证，只有坚持不懈地做好教学常规工作，教学质量才能得以保证。本学期继续试行以学科年级分工不过备课。使用自备教学设计，要求填写课后反思，使用其他教师的教学设计，提高自己的教学建议和作业设计以及课后反思。真正把教师从抄教材的时间变为研究教师和备课。
学校教学管理检查每月对教学常规工作检查和考核。每学月对教师“八认真”工作进行不定时的检查，根据不同的月份检查的重点不同，第一学月检查备课准备情况和计划制度制定；第二、三学月重点检查备课的三个方面（以上备课内容）和学生作业批改；第四学月重点检查复习备课和教学内容完成情况。
2. 明确工作任务
每一位教师除完成学校安排的工作外，还各自担负许多工作任务。各功能室教师还担负资料管理、卫生清洁工作；县青年优秀教师、学校骨干教师担负着“十一五”教育科研课题研究，本学期申报县级课题一个，校级课题两个以上，力争有市级课题的申请；新教师的指导教师担负着使新教师尽快适应教育教学工作的任务，指导新教师认识分析教材、备课、上课等工作，新教师每期在听课节数里要有8节以上是自己指导教师的课，还要虚心向其他教师学习，多听课，原则上同年级教师的课都要听一节以上，公共科专职教师担任平时特长学生的训练任务，力争出显著成绩。
工作质量的保证做好以下四个方面：
一是基本的质量保证。各年级（语文、数学）基本学进度，采用单元测试统一时间，统一成绩登记和考试分析，查漏补缺，找出问题。公共科期末放假前一个月内组织测试。学校将组织半期和期末考试。
二是重视学生的学习习惯的培养。一年级和三年级要特别重视写字教学。其他年级在作业书写、测试等方面提出书写的质量要求。
三是开展好三类课程的教学。一是健康教教育课；二是校本课程，内容可以是语文知识积累，也可以是数学兴趣活动；三是综合实践活动；一、二年级开展写字教学，三、四年级开展普通话训练，五、六年级开展实践与创新，学校或班级开展竟赛活动。
四是本期将作好市县级的调研考试准备工作。1至6年级语文和数学、3至6年级的品德与社会、科学作为调研考试的重点，切实抓扎实和提高质量。
（二）教研科研工作
1． 保证校本教研工作开展，对教研组进行年段、学科的整合
学校共设立9个教研组。即一、二年级语文教研组，三、四年级语文教研组，五、六年级语文教研组；一、二年级数学教研组，三、四年级数学教研组，五、六年级数学教研组；音乐、美术、体育教研组；品德与生活（社会）、科学、英语教研组；电教教研组。各组教研活动由教研组长负责制定计划和组织实施。
2． 校本教研活动的开展结合新教师的课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县校级教育科研课题进行。
（1）本期县上将举行新教师（工作不到3年的教师）课堂教学技能培训活动，活动分两个阶段进行，第一阶段为观摩名师课堂教学展示，第二阶段为新教师献课、献技活动。整个活动在三、四月进行。我校7位新教师参加此次培训。
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