一、制定班级管理新目标，把握班级工作新思路
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
1.班级总目标的制定要标新立异
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。新管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程，也是满足学生对新的管理体系由好奇到主动参与的心理历程。
2.班级分项目标的制定要切实可行
班级分项目标的外延涉及学风、组织纪律、班风班容等。所以，对每一项目标都要予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标，使其切实可行。每个小组都要讨论制定各项目标，组与组之间开展竞赛，专人记录，每周一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。从而激发学生把潜在的能量充分发挥出来，增强学生主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动。
二、启发干部队伍新思路，培养学生自主新精神
1.班委会构建的独特性
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。小班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。所以，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，要鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。在做好以上工作的同时，班主任还要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体型管理体系，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
2.班委会组建的科学性
低段年级，班委主要由班主任指派各方面表现良好的学生担任。中段年级，由于学生的自主表现欲增强，设立了流动班委，按组进行对班集体的日常管理，并小组竞赛，从中发现真正关心班级体的学生，并加大培养力度。高段为了使更多的学生有当干部的机会，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
3.班级管理的民主细致化
俗话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成浓厚的民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班主任管理工作中，尝试实行了“分级管理制”。一级管理：四名班委，他们是班内核心力量，各司其职，各尽其责，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。学习委员负责指导总结科代表的工作；生活委员负责指导督促小组长的工作；卫生委员负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律委员负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。二级管理：小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。几乎使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
三、探索望闻问切新思路，开辟班级管理新天地
在班主任管理工作中，我探索着引用了中国传统中医学的“望、闻、问、切”，巧妙、灵活地运用到班级管理中，起到了事半功倍的效果。
（1）“望”，就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而进行针对性地工作，能收到较好的效果。
（2）“闻”，就是运用听觉，收集班级的信息，真实、快捷地掌握班级情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须建立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源于授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有双差生，这样才能做到“兼听则明”。
（3）“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。
（4）“切”，就是做后进生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。
四、建立全新信息网络，形成全新教育合力
高校班主任管理观念以人为本
一、引言
随着以人为本科学发展观的贯彻落实，以人为本的观念开始深入人心，并逐渐成为各项工作的核心和重点。为积极响应上级要求，配合党的工作，我国高等教育开始了以人为本管理理念的改革。
由于高校班主任工作和学生之间的联系最为紧密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索，便成为高等教育改革目前最重要的任务之一。目前，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索已经取得了一定的成效，但是，由于当前高校班主任的综合素质并不是很高，管理能力欠缺以及缺乏对以人为本管理理念的深入认识，导致以人为本管理理念的探索工作还存在着很多问题。
二、高校班主任工作中管理理念存在的主要问题
1.高校班主任对自身的管理理念认识不清
目前，班委会的选举结果中存在着高校班主任的个人情感指向，并不能人尽其才，唯才是用。从而导致班级中出现严重不公平的现象，影响大学生正确人生观、价值观的形成，不利于大学生的发展以及班级的有效管理。
2.当前的管理理念缺乏科学性，并没有做到以人为本
高校班主任并没有较为科学的管理理念，缺乏对人才培养的客观规律的认识，导致一些管理方法脱离了学生群体，没有做到以人为本，以至于并没有达到预想的管理效果。
三、完善高校班主任工作中以人为本管理理念的必要性
1.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是提高当代大学生素质的需要
由于大学生的素质良莠不齐，尤其是一些大学生思想道德素质较低，缺乏一个科学、正确的人生观、价值观。而高校班主任作为大学班级的主要管理者，有必要加强自身的管理理念及能力，加强对大学生的思想教育，实现以人为本。
2.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是提高高等院校教育管理水平的需要
管理理念是一个高等院校教育管理体系中重要的一环，通过对其进行改革，加强以人为本的建设，有利于整个教学管理系统开始重视人性化建设，从而摒弃传统的冷冰冰的教学管理模式，提高整体的教学管理水平。
3.完善高校班主任工作中以人为本管理理念是贯彻落实科学发展观的需要
完善高校班主任工作中以人为本管理理念，是积极响应政策要求及配合上级工作的需要。有利于得到政府的支持，从而有足够的资金及技术力量，深入进行高校班主任工作中以人为本管理理念的探索工作。
四、加强以人为本管理理念的具体对策
1.加强高校班主任对自身管理理念的认识
努力加强高校班主任自身综合素质的建设，提高其管理水平与能力，促使其管理理念与时俱进，重视以人为本，从而跟上时代的步伐。加强相关制度的建立，规范高校班主任的管理行为；并经常组织文化学习，保证高校班主任的先进性，从而促进管理能力的增加。
2.增强管理理念的科学性，努力加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设
高校班主任要抓住大学生的成长特点，坚持以人为本，制定全方位的教育管理方法，努力促进大学生自身素质的提高。高校班主任要充分根据不同的人，制定不同的管理模式，从而实现因材施教，保证教学管理方法与学生群体充分结合起来，增强教学管理理念的科学性。另外，高校班主任要加强对大学生心理以及思维方式的培养，努力为社会培养出德才兼备的栋梁之材，同时，不能忽视学生的实际问题，要注重实际问题的指导和解决。只有这样，才能全面加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设，提高高等院校的教学管理能力。
五、结论
目前，我国高校班主任工作中以人为本的管理理念还处于初步探索的阶段，管理结构还不完善，一些工作还存在着很多问题。因此，我国高校班主任以人为本管理理念的探索工作任重而道远。我们应努力提高高校班主任的综合素质及管理能力，加强其管理理念的改革，深入贯彻落实科学发展观，使以人为本的管理理念切实融入到高校班主任的工作中，从而促进高等教育管理工作的进一步发展。
参考文献：
[1]曹红.对新时期高校班主任的管理理念和方法的思考[J].内蒙古师范大学学报，2006，（03）.
[2]葛晖.论如何做好高校班主任工作[J].北京电力高等专科学校学报，2012，（03）.
关键词：以人为本；班主任管理；小学
随着教育事业的发展，我国小学教学也有了较大进步，教学环境以及教学设施都有了较大改善，给学生的学习和生活带来了便利。以人为本理念要求教师提高学生的主体地位，注重个体管理，关注小学生的学习和生活，以此更好地促进学生健康发展。
一、以人为本理念下小学班主任管理方面存在的问题分析
虽然我国小学教学得到了较大发展，小学班主任职业素质也在不断提高，但是在实际班级管理过程中，依旧存在多种问题，给学生的学习和生活都带来了一定影响。小学生的班级管理参与度低，学习积极性不高，这些都是传统教学中普遍存在的问题。
在教学过程中，受应试教育、传统思想观念的影响，很多教师都采用“满堂灌”形式进行教学，主要以教材作为教学内容，没有考虑学生的学习需求及学习兴趣，忽视了学生的个性化发展。很多班主任都不太关注学生个体发展，对学生的学习情绪没有及时了解，长此以往，学生很容易产生厌学心理。在对学生进行评价时，许多班主任主要依照学习成绩对学生进行评定，缺乏一定的全面性和整体性，这样不仅降低了学生的学习信心，而且阻碍了学生的个性发展，进而对学生的学习和成长造成严重影响。
二、以人为本理念下小学班主任管理方法
1.建立和谐师生关系
在传统的教学方式中，教师与学生之间的沟通交流较少，学生在学习和生活中遇到了问题难以及时得到解决，长此以往，学生很容易产生负面情绪。而一些教师又不注重关注学生个体发展，致使学生学习积极性不高。因此，建立和谐师生关系有着重要作用，这是提高班级管理质量的重要途径。传统方式下培养的学生，可能在理论知识方面具有较大优势，但面对激烈的社会竞争，这些学生将面临被淘汰的风险。因此，教师须多鼓励学生，采用开放理念进行教学，贯彻以人为本理念，多开展一些实践活动，加强与学生之间的交流，这样才能更好地建立和谐师生关系。
2.完善评价综合体系
以往在对学生进行评价时，教师主要以学习成绩作为参考，但小学生在学习能力等方面都存在较大欠缺，在这种情况下，评价结果会存在一定的片面性，很可能对学生心理造成影响。因此，教师必须根据实际情况对评价体系进行完善，落实以人为本理念，促进评价的公平公正性。教师须认识到个体之间的差异，将学生课堂表现、努力程度等内容均纳入评价体系中，采用学生互评、自评等方式进行综合评价，对表现较好的学生给予奖励，对表现较差的学生给予鼓励，从而增强学生自信心，保障班级管理效果。
3.树立服务学生意识
在以人为本理念下，要求教师提高学生的主体地位，自身则加以辅导，树立服务学生意识，关注学生的生活和学习，这样才能维持学生的学习热情。因此，面对小学生群体，教师必须密切关注，及时帮助小学生解决学习和生活中的困难，多与学生沟通交流，满足学生的生活和学习需求，这样才能更好保障班级管理效果。
小学生处于知识萌芽期，对多种事物都充满着强烈的好奇心，如果教师在进行班级管理时，不注重对学生的心理特征进行分析，依旧采用传统方式进行教学和管理，将会导致学生的个性化发展受到较大限制，影响学生健康成长和学习。因此，教师必须合理引入以人为本理念，尊重学生的主体地位，关注个体发展，尽量满足学生的学习需求，多与学生沟通交流，让学生信赖自己，这样才能更好促进学生的全面发展。
参考文献：
0引言
在高中学生的在校学习过程中，班主任扮演着十分重要的角色。教师不只是学生的朋友与引导者，更是学生、家庭与学校、社会之间的桥梁。在教学改革的近几年来，以人为本理念在教学实践中的应用越来越多，更多的教育工作者开始尝试用以人为本理念更新个人教学管理手段。将以人为本理念与高中班主任管理工作结合在一起，是促进班级管理工作升级的前提。
1高中班主任班级管理工作中以人为本理念缺失的现状
1.1忽视学生个人价值
在传统的高中班级管理工作中，班主任过于强调学校的价值以及集体的价值，没有关注学生个人价值在班级管理中的体现。无论是学校价值、集体价值，与学生个人价值是没有冲突的，每一种价值都不是孤立存在的。学校价值只有与学生个人价值相互促进与联系，才能获得双赢。在高中班主任实施班级管理工作中，教师不得厚此薄彼。只有关注学生的个人价值，才能促进学生实现个人成长目标。但大多数高中班主任在教育实践中，会将学生视为实施工作的工具，在给学生安排任务时，从不考虑学生的感受，不重视学生的个人价值体现。这样的做法不利于学生的个人成长，甚至会给学生带去负能量。
1.2忽视学生个体差异
个人利益服从集体利益，是传统班级管理模式的重要原则。在很多时候，班主任要要求学生无条件牺牲个人利益服从于集体利益。除去特殊情况，教师忽视学生个人成长需求是错误的。教育的目标是促进学生成长为社会需要的人才，并不是成为统一的人才。高中学生在学校内接受的教育与其个人成长目标不相符，个人需求就得不到满足。班主任只关注学生的共性，扼杀学生的个性，不关注学生思维的创新，使学生的个性化优势难以表现出来。
1.3忽视心理道德教育
一直以来，很多高中班主任认为自己是班级建设中的管理者，并将思想政治教育视为管理班级的重要方法。思想政治教育的实施，是为了提高学生的思想政治水平，让学生意识到学习的重要性，规范学生的行为。但很多教师只重视思想政治教育，忽视了高中学生的心理教育与道德引导。只有多种教育形式有机整合在一起，才能让管理工作目标得以实现。
2高中班主任班级管理工作中以人为本理念应用的方法
将以人为本理念与高中班级管理工作结合在一起，还需要班主任认真反思自己的班级管理工作，多多关注高中学生的想法与需求。
2.1落实以人为本理念，关注学生个体价值
学校价值与学生的个人价值之间不存在矛盾，二者是相互依存与相互促进的关系。在高中班级管理工作中，班主任应当将学校价值与学生的个人价值有机地结合在一起，帮助学生实现个人成长目标，完成学校的教育目标。在班级管理实践中，教师要利用学校价值与学生个人价值相结合的方法落实以人为本理念。教师要主动去开发学生的潜能，让学生用自己去影响他人，调动自己的思维去理解他人，关注学生精神与心理方面的需求。在管理学生的过程中，关注学生的个人需求，加强学生个人与学校、社会之间的联系，才能让个体价值得以体现。
比如班级中有几位体育特长生，与普通同学生相比，这些体育特长生学习动力不足，将较多时间放在了体育训练上。教师要肯定学生在体育方面的个人追求，鼓励学生用自己的体育能力为班级争光，为校争光，引导学生利用训练后的时间高效学习，努力跟上大家的步伐。站在学生的角度给予其学习建议，才能推动班级管理工作的优化，促进学生进步。
2.2落实以人为本理念，推动学生个性发展
在规划班级管理工作时，班主任要打破常规，不能只看班级学生的共性，还要看班级学生之间的差异。重视学生的个体差异，鼓励学生去发挥自身的创造性，才能让学生快速成长。大锅饭式的班级管理工作，只能满足部分学生成长需求，管理学生，是一门艺术，要落实以人为本理念，教师就要尊重实际情况。根据学生的特点，去确定不同的管理目标，才能让班级管理工作贴合学生的个人实际情况，也有利于班主任各项工作的实施。
班级中总有几位急性子的学生和几位慢性子的学生，如果教师用统一的目标要求他们，必然会损害一些学生的个性。针对急性子的学生，教师要建立“引导学生学会倾听与思考”的目标。针对慢性子的学生，教师要建立“引导学生学会表达与竞争”的目标，让班级管理工作服务于不同个性的学生。
2.3落实以人为本理念，做好心理与道德教育
素质教育的实施，推动了以人为本理念的落实。与传统的班级管理相比，素质教育的落实给学生提供了展示个人优势的机会。班主任在落实以人为本理念时，要尽可能多多关心高中学生的心理教育与道德培养。
比如，高一学生刚入校时，不习惯独立生活的学习与生活环境。教师要利用心理教育，打消学生的负面情绪，让学生找到自主学习与独立生活的勇气，参与到学校的锻炼中。用班级教育满足学生的需求，才能让班主任管理工作价值提高。
关键词：班主任；高中生；爱心；重视；消除心理压力；主体作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-174-01
一、班主任对学生需要付出比别人更多的爱和耐心
1、要有爱
热爱学生是教师的天职，也是教育事业的基础。面对这群充满朝气的孩子们，看到他们那可爱的笑脸，一个有责任感的老师，就会感受到自己肩负的重任。家长把孩子交给我们，就是对我们信任，就是希望他们的孩子在我们手中成人成才，成为家中的希望，成为社会的栋梁。
2、重视班委会
一个新班级的成立，班主任需要花一定的时间和精力组建好本班的班委会，有一个好的班委可以收到事半功倍的效果。班委产生之后，就可以具体布置各班委的工作。班主任要对班委的工作给予大力的支持和鼓励，对在班级工作中取得成绩的班委要给予肯定和表扬，对阻碍班委工作的同学，及时批评指正；要经常和班委进行沟通，教他们如何用更好的方式处理问题，并且团结爱护每位同学。如果班委工作方法不当，要及时纠正，不能偏袒庇护。
3、扮演家长的角色
学生寄宿在学校，使得他们很少出校门，遇到生活和学习上自己不能解决的困难，就会找班主任寻求帮助。班主任需要理解学生的心情，他们在家遇到问题时都找家长解决，现在远离父母，只有请班主任帮忙，视班主任为亲人。因此，班主任需要及时关心学生的冷暖，关心他们的身体健康，倾听他们的需求，像他们的父母一样关心爱护他们。尤其在学生生病、缺钱、成绩落后的时候，更需班主任倍加关心和鼓励。
4、定期召开家长会
班主任及各科任课老师和学生家长的沟通是必不可少的。这样，家长们可以了解到孩子们在学校里的情况，老师们也可以了解到学生们在学校之外的问题。彼此交流可以及时有效的解决孩子们的问题，对学生们的身心、学业和成长都有很大的帮助。
二、班主任应该帮助学生建立积极向上的心理
现代高中生升学压力较大，高中三年往往可能影响一个人一生。班主任应该及时帮助他们从焦虑、迷茫、压抑、恐惧等容易导致不稳定的心理状态中摆脱出来，保持健康、稳定、积极的心理状态。好的心理品质是学生进入社会的有效竞争力，也是学生实现自我愿望的先决条件。因此，班主任对学生消极心理给予正面辅导显得尤为重要。
1、消除学生恐惧心理2、改善学生逆反心理3、缓解学生学习上的压力4、缓解老师与学生之间的隔阂5、定期根据学生的情况调配好座位
三、重视发挥学生的主体作用
班风，是班级的作风、风气。建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在集体建设中有着缺一不可的责任。学生有这种责任感，就会激发一种自我完善的欲望，形成良好的班风。
1、组织好集体活动，并在活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感2、给学生适当的空间，发挥学生自我管教功能3、建立竞争机制，让每个学生得到进步
当今社会是一个竞争的社会，人才的竞争相当激烈。在班级管理中，充分让学生学会竞争，才能在以后的人生旅途中得以生存。
竞争能提高学生的心理素质，也是增强才能的重要途径。我们应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样才能适应社会的发展。
在班级管理中，建立竞争机制，创造竞争气氛，让学生们自己找竞争对手，互相的比学习、比进步，让学生在竞争中相互监督、互相帮助、共同进步。
班主任对待学生，应该付出比其他人更多的耐心和爱心，爱他们就像爱自己的孩子一样。当学生遇到困难和问题时，班主任应该及时的帮助他们解决，给他们多一些的鼓励和关心，尽快的带他们走出困境。爱所有的学生，不嫌弃、不放弃、不偏爱。另外，班主任是班级管理的核心部分，在班级管理中要善于抓住班级管理中的主要问题，善于处理繁琐事务；要随机应变，相信学生，放手让班委去工作；要注意协调各方面的工作，为班级制造和谐、快乐的生活学习环境，让班级活跃起来，让学生有动力起来，让班级成为全体学生都愿意主动去爱护、去维护的一个大集体。
总之，我认为做好班主任工作还不只是这些。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
参考文献：
关键词：班级管理；现代管理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-165-01
班级是学校开展教育教学的基本单元，是实现管理学生的重要场所，如何有效管理高中班级是每个高中班级班主任都要思考的问题。笔者对高中班级管理中存在的主要问题进行了分析，从人本管理的“人”、“环境”、“文化”和“价值观”这四个基本要素入手，将现代管理理念引入高中班级管理中来，可以加强学生的行为规范管理，形成良好的班风学风。
一、高中班级管理中存在的主要问题
1、班级管理中“独治”现象突出
目前高中班级管理模式基本上都处于“独治”状态。所谓“独治”，就是指班级管理的权利全部集中于班主任一个人手中，班级事务无论大小都由班主任决定。这种方法虽然有管理严格和效率高的优点，却造成班主任工作繁琐、压力大，人累心累，学生也不能形成自我管理的习惯，依赖性强，脱离班主任就无所适从。
2、班级管理中师生关系不够融洽
目前大部分高中班级班主任在班级管理中对师生关系的定位不准确，认为师生关系就是老师与学生的关系，是教育者与被教育者的关系，学生必须尊重老师，服从老师，听从老师的安排。从这样的师生定位出发，班主任会用家长式的管理方法来管理班级。由于学生处于青春敏感期，有自己的主见和看法，他们面对班主任的强势行为很容易出现逆反心理，导致师生之间关系不融洽。
3、班级管理中班主任的管理观念落后
目前高中阶段班主任基本上都是由课任老师担任，他们除了要完成日常的教学任务，还要完成日常的班级管理工作，常常忽略了班级管理的技术和技巧，班级管理方式简单粗暴，管理观念落后，认为批评和惩罚是班级管理最好的方法和手段。
二、现代管理理念在高中班级管理中的运用
管理以人为本已成为公认的现代管理理念，通常我们称之为“人本管理”。人本管理重视认识人性，强调人的重要性和在管理中的主体与核心地位，强调一切管理活动由人决定、策划、操纵、运作，人始终是整个管理过程的主体或主导要素。
要把“人本管理”这一现代管理理念运用到高中班级管理中来，可以从人本管理的四个基本要素入手：
1、人
班主任工作非常重要，原因在于如何做到真正确立学生在班级管理过程中的主导地位，从而调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现班级的管理目标，并促进学生的全面发展，这点对于班主任的管理工作非常重要。人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。学生既是班级管理活动的主体，也是班级管理活动的客体。作为管理主体，学生要具备管理的能力，学会对班级管理中存在的问题进行观察、分析、判断和决策，运用自己手中的权力进行管理。作为管理客体，学生要充分发挥自己的能动性，为班集体的发展贡献自己的一份力量，促进班级的和谐发展。在班级管理过程中，班主任除了担任管理者的角色外，还应该担任引导者的角色，引导学生自己管理好自己的班级。
2、环境
主要包括物质环境和人文环境两种。班级管理中的物质环境是指班级制订的班规班纪和组织的班级文化活动等。没有规矩无以成方圆，班级管理要想实现“规范化”和“制度化”，就要在班级管理工作中遵循统一的规范标准，也就是制订符合班级实际的班规班纪，使班级各项工作都有据可循，有章可循，同时也可以让学生养成遵纪守法的良好行为习惯。高中班级文化活动主要包括学校组织的军训、升旗仪式、运动会、义务劳动、文艺晚会等；班级组织的班级辩论赛、演讲比赛和班会等；以及校外的春游、秋游活动和社区实践活动等。文化活动必须围绕着健康向上、积极乐观的主题，才有积极意义，才能达到良好的目的。班级管理中的人文环境主要是指人际关系环境，包括师生之间、学生之间的人际关系环境。师生之间关系融洽，学生之间互相帮助、团结友爱，是搞好班级管理的重要保障。
3、文化
主要包括三个层次的文化。浅层的行为文化，即学生在班级管理、学习娱乐、人际交往活动中的行为表现。中层的制度文化，即与班级实际相适应的班规班纪，和与之相配套的组织机构等。深层的精神文化，即学生在班级管理中形成的独具班级特征的意识形态和文化观念。把握好这三个层次的文化，可以让班级管理更具有导向性、约束力和凝聚力。
4、价值观
它是指学生在班级管理过程中所推崇的基本信念和奉行的行为准则。价值观的一致性和相容性是保证班级管理顺利的前提和保障，班主任应引导学生努力营造适合班级管理的价值观体系，使其发挥相应的作用。在班级管理中的价值观，主要通过班训、班风和班级目标来体现，班主任要及时把班集体的荣誉、课任教师的优秀评价以及家长对班集体的肯定反馈给学生，这样可以提高学生对班级的荣誉感，提高学生对班级的认可度，从而形成强烈的归属感。
三、实施过程中应注意的问题
1、班主任要更新班级管理理念
班主任要尽快摈弃一味“管学生”的老思想，将“服务学生”牢记于心，坚持学生为主体的思想，在班级管理中关心学生、尊重学生，把学生放在平等的位置上看待，将被动管理变为主动管理，理顺班主任与学生的关系,使管理富有人性化。
2、班级管理要因人而异
班级管理要坚持“以人为本”，就要因地制宜、因人而异。高中生个性不同，班主任对待不同个性的学生就要使用不同的方法技巧进行沟通；班级环境可能会变化，管理措施可能会过时，管理手段也可能会落后，这就要求我们一定要根据实际情况改变原有的策略方法，才能更好地管理好班级。
3、班级管理要适当运用激励手段
在班级管理中班主任要根据学生的学习层次和个性特点的不同，采取不同的激励手段，才能有的放矢，满足不同学生的不同需求。
表扬鼓励是班级管理的常用策略，在表扬鼓励的同时，班主任也还是要适时使用批评教育的手段，两者相辅相成，这也就是孔子提倡的“因材施教”的一种体现。
参考文献:
关键词：人本理念；初中班主任；班主任工作
班级是学生日常学习生活的聚集地，而班级管理是进行学校管理的基础本手段与方式，而班主任更是其参与者与组织者，是努力建设积极向上的班集体的有力保证，直接影响着学校工作的开展和学生的健康发展。因此，必须加强班主任对班级的有效管理。但是，随着教育体制改革的不断深入与素质教育的发展，传统的管理理念的弊端逐渐显现，对学生的发展造成了消极的影响。
1班主任工作存在的问题
1.1管理制度存在的问题
受到传统教学教育观念的影响，班主任在对班级进行管理的时候，往往对学生的学习成绩的提高过于重视，在一味的强调学生的成绩提高的同时，却忽视了学生的心理需求，没有关注学生的能力提升，并不符合现阶段素质要求的需求。虽然近年来人们对学生的个体发展以及素质教育提出了更高的重视，但是在很多学校中，仍然是一种形式主义，教师和学校在高喊素质教育的同时，却依然受到教学目标成绩化的影响，不能有效的采取活动来关注学生的心理成长。在班主任管理的过程中，班主任往往以权管理来代替以人为本管理，在管理制度上存在着很大的问题。
1.2忽视了学生的主观能动性
处于初中阶段的学生，个性比较好动，对很多有趣和未知的事情都表现出很大的热情和兴趣。在初中的班级活动中，学生也具有很强烈的表现欲望。但是在实际的管理过程中，班主任却没有正确认识学生在班级活动中的地位，忽视了学生的主观能动性，过多的掌控了管理班级的权利。在初中的班级管理中，班主任作为主要管理负责人，需要对整个班级进行管理，但是班主任的时间和精力非常有限，不能对班级进行高效的管理。如果教师能够重视学生的主观能动性，让学生协助教师进行班级管理，将会取得更好的管理效果。
1.3对学生的个性发展不够重视
现代社会对学生的个性化发展提出了更高的重视，要求在对学生的教育过程中应该重视学生的个性发展，同时注重学生的心理发展。但是在现阶段的初中班主任工作中，班主任在对班级进行管理的时候却并没有对学生的个性化发展提出重视，甚至出现不尊重学生的个性和自尊的现象，使学生的个性发展受到限制。
2人本理念在班主任工作中的应用
2.1以生为本，尊重学生的主体地位
在现阶段，班级管理的理念与理论在不断的创新，其中人本理念受到人们的关注，并且作为一种全新的管理理念应用于班主任工作中，能够最大限度的调动了学生的积极性，实现了学生的全面发展。因此，在班主任工作中，班主任应该将人本理念贯穿在学生管理的过程中，以生为本进行管理，充分注重学生的主体地位。在进行班级管理的时候，应该以学生为中心进行管理，从学生的心理需求出发，针对学生的特点进行针对性和个性化的管理。在以生为本进行工作时，应该要足够尊重学生。处于初中阶段的学生，内心都是渴望被爱和被尊重的，如果此时的学生没有受到别人的尊重，可能会对学生以后的成长造成非常不利的影响。因此，班主任在日常工作中，当学生犯错的时候，不能出言侮辱学生，而是应该详细了解犯错的原因，足够关爱学生，对学生进行耐心的思想教育。另外，教师应该站在学生的学生的角度思考问题。
2.2尊重学生的个性发展
现代社会越来越注重学生的个性发展，因此，在班主任工作中，班主任也应该尊重学生的个性化发展，对学生进行针对性的教育。每一个学生都是独立的个体，不同的学生之间也存在着差异。班主任在工作过程中，应该去发现每一个学生的个性，并对学生的个性发展提供有力的支持。由于不同的学生之间存在着差异性，因此教师也不能用同一个评价的标准去衡量不同的学生。而是应该采用多元化的评价方式，发现每一个学生的优点和特点，促进学生优点的发展。在班级管理的过程中，对于成绩不理想的学生，教师不应该歧视，而是应该善于发现其身上别的闪光点，从学生擅长的事物出发，多多鼓励学生，增强学生的自信心，让每一个学生都能够健康快乐的成长。
2.3营造宽松和谐的班级氛围
在班级工作中，为了更好的开展管理工作，同时也为了更好的促进学生健康发展，班主任应该营造一种宽松和谐的班级氛围。首先班主任应该建立良好的班级制度，树立良好的班风，树立积极的班级风貌。另外，为了更好的开展班级管理工作，建立良好的师生关系也是非常重要，只有建立了良好的师生关系，学生才能在班主任面前表露自己的真情实感，在班级活动中，学生才能毫无压力的积极参与进来。通过建立良好的师生关系，可以实现师生之间的沟通和交流，学生在和班主任进行思想交流的时候，可以引导学生形成正确的价值观念，最终形成民主和谐的班级氛围。同时班主任也能在交流沟通的过程中了解学生的真正想法，从而根据学生的特点进行针对性的管理。为了营造宽松和谐的班级氛围，班主任还可以通过设置意见箱来勇于发表自己的想法和意见。
3结语
在初中班主任工作中，充分融入人本理念进行班级管理，以生为本进行班级管理，站在学生的角度思考问题，充分尊重学生的个性发展，同时营造宽松和谐的班级氛围，创新管理模式，这样才能有效提高班级管理的效果，全面促进学生的素质发展。
参考文献：
[1]唐文权.论人本理念在初中班主任工作中之开展[J].中学教学参考，2016，6（3）：46-47.
[2]潘应熬.人本理念在初中班级管理中的渗透思考[J].小作家选刊，2016，3（3）：36-37.
[3]莫练.新课程理念下初中班主任工作的思考[J].读写算：教育教学研究，2015，14（24）：13-14.
一、班主任工作存在的问题分析
（一）班主任管理理念落后
班主任的管理理念直接关系到管理计划的制订和管理工作的发挥，管理理念落后势必是受到了传统教育的影响，管理理念未进行及时的更新那么对于学生的定位和管理办法就不准确，在此情况下管理不够科学、不规范的问题就会相继产生，从而导致管理效率降低，管理质量下降的问题。很多学校的班主任在班级工作中依然仅仅关注学生的成绩和纪律，忽视了学生的个性发展，对于自我的地位十分看重，与学生缺乏平等的相处理念，尊重和体谅缺失。有部分班主任欲突破传统工作的桎梏，但是缺乏勇气和信心，依然沿袭着传统的“师傅”教学方式和管理方式，与当前发展以及学生的需要不符。
（二）班级管理方式单一
班级管理方式是学生正式步入学习阶段之后教师需要对学生实施的管理方法，初中学生从小学升级，多数习惯已经在小学养成，若是班主任运用?我坏墓芾矸绞剑?对班级纪律规范等等进行量化要求，形成统一的规范，严加监管，缺乏人性化特点势必会给学生带去困扰。学生的性格迥异，形成的习惯也不同，因此班主任工作还需要从多个方面出发，从多个角度去认知，由此为学生创建良好的人性化教育氛围。
（三）师生沟通主观化
师生沟通是完成班主任工作的重点方面，班主任是班级管理的核心，良好的和谐的师生关系对班主任班级工作的开展具有积极的促进性作用，很多班主任为了在学生面前显现出自己的权威，因此总是喜欢强制性地约束学生，总是喜欢用自己的视角主观地看待学生，彼此之间缺少用心的沟通，班主任的人格魅力在学生眼中逐渐消失。
二、新课程改革下初中班主任工作艺术策略
（一）树立新的工作理念
班级管理理念在教学发展过程中正在不断变化，新课程改革背景之下初中班主任要想更好地提升自我管理艺术就需要树立新的教学理念和教学方式，对新课程改革有自己良好的认知，也让新教学理念和班级管理工作更好地结合在一起。首先，明确在班级工作当中，学生处于主体性位置，教师的所有努力都是为了学生的健康成长，为了学生综合素养的提升，因此班主任在与时俱进的过程中强化自身素养和理念，强化对现代化教育的了解，争取参与到更为广泛的班主任培训工作当中去，实现现代化管理和现代化教学相结合双增长的目标。
（二）多元化的班级管理方式
教师在对学生进行班级管理的过程中，要秉承以人为本的原则，强化和学生的沟通和交流，若是年轻班主任就需要发挥出年轻的特点，积极和学生成为一体，采用分层的管理策略，针对不同的学生运用不同的方法。将心理疏导、学习鼓励、家访谈心等等充分结合在一起，了解学生存在的问题，帮助学生解决问题。班级中的学生都是平等的，因此无论面对学优生还是学困生，教师都需要平等对待，一视同仁，使学生保持积极的健康心理，避免学生由于受到忽视、冷落等等丧失学习信心，学生工作，班主任还可以发挥出个人魅力，运用个人魅力去感染学生，去感化学生，争取为学生树立起为人师表的榜样，起到言传身教的效果。
（三）平等积极的沟通
班主任管理还需要学生和教师之间建立起平等和谐的关系，教师要看到每一个学生身上的闪光点，平等对待每一个学生，为学生建立起“互帮互助小组”。
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
08―0032―01
不管是在班级的管理工作中，还是在学生个人的成长与发展各阶段中，班主任一直都是其中不可或缺的重要角色。随着“以人为本”思潮的广泛传播，当今教育关注的热点也开始转向“以人为本”。对班级管理中的重要角色来说，班主任也必须走在时代的前沿，摆正与时俱进的心态，对“以人文本”的教育观及人才观进行确立。本文主要从当前小学班级管理中存在的问题入手，对小学班级管理中“以人为本”的管理理念的运用进行分析。
一、现阶段小学班级管理存在的问题
1. 缺乏先进的管理理念。管理理念是保证班级管理效率的关键所在，在班级管理中，班主任会将管理效率作为主要的管理理念，这种情况下学生会形成一种教育产品。甚至很多班主任在管理的时候仅仅为督促学生学习课本知识，没有将学生主体地位进行发挥。
2. 缺乏多元化管理模式。班主任常用的班级管理模式便是等级管理，即根据学生的学习成绩将学生划分为“三六九等”，并且让优秀的学生担任班级干部，这种层层负责的班级管理局面虽然可以稳定班级管理的有序发展，但是却导致管理效果不容乐观。比如，班主任在班级管理的时候仅听从少数人的意见，很多学生向班主任进行表达意见不及时，缺乏信息沟通。
3. 缺乏先进的管理手段。目前，新课改深入发展下我国教育体系发生变化，班主任管理手段与方式也发生变化。但是从实际角度出发，仍然有很多班主任采取传统的管理手段，并未积极融入信息化管理，导致班级管理效率比较低，并表现在以下三个方面：第一是教师与学生之间缺乏沟通与交流；第二是家长与教师之间缺乏沟通与交流；第三是学生与学生之间缺乏沟通与交流。
二、解决策略
1. 积极倡导以人为本的基本理念。从构成主体角度分析，整个班级是由教师与学生所组成，班级管理的主要目标便是培养学生全面发展。小学生年龄较小，对事物认识能力比较浅，但是却对事物印象深刻，所以在小学班级管理中，需要从学生角度出发，坚持以人为本的基本理念，积极构建切实可行的班级管理模式。
2. 采取民主科学的管理模式。笔者结合对以人为本理念的认识，并通过对多年班级管理的经验进行总结，认为需要在班级中采取民主科学的管理模式。第一，可以采用选聘的方式选择班干部，并采取民主的选举方式，让大家选出心中认为最适合的班干部。第二，在班级中构建班主任管理小组，给予小组成员一定的权利，保证小组成员的种种行为，为班级服务提供保障。第三，要让班主任负责班级中的各项工作，真正做到“人人有事做，事事有人做”。第四，班主任要与学生构建和谐的师生关系，以朋友的身份深入到班级管理工作之中，只有这样，才能真正提高班级管理效率。
购物车(0)