中国青年报报道，记者日前在复旦大学北区一宿舍楼发现墙上贴着一张题为“觅英语四级一名”的小广告，内容是：“女性，英语过6级以上，英语专业优先，要求英语成绩较好，有经验者优先。”因为考试地点在苏州，所以特意注明“来回接送”，并强调“价格优厚，无风险”，后面附有“1391895××××”的联系电话。
在网上，尤其是在英语学习论坛上，“寻杭州四级男一名”、“急寻四级成都男”、“寻南京6级（女）”、“已过八级的上海女包过四级”、“我是CET-6杭州男”等类似的帖子比比皆是。
在“百度贴吧”的“英语四级吧”里，有一帖子注明：“考前答案，价格400，先付50元做定金！然后把身份证、准考证、学生证复印件发到这个E-MAIL！”记者查到，发该帖的IP地址在湖北省武汉市。
而另一个帖子更绝，为了让网友相信其答案的真实性，用了“免费答案”的幌子，帖子说：“考前晚上11：00，我们把AB卷答案贴在QQ239302930的详细资料里，欢迎同学们上来监督。为了买答案同学的利益，我们不标明哪个是A卷答案、哪个是B卷答案，可能把答案里的听力和阅读理解互换位置，还可能把A卷的听力和B卷的阅读理解互换位置。”
针对目前网上网下四、六级泛滥的情况，记者专门致电全国大学英语四、六级考试委员会主任委员杨惠中教授。杨教授表示，5月31日，考试委员会开会时专门就这一问题进行了讨论，并独家授权中国青年报报发表如下声明：
6月19日即将举行2004年度第一次全国大学英语四、六级考试，这次考试全国共有570万考生报名，目前广大考生正在积极温课迎考，我们想诚恳地告诉广大考生：大学英语四、六级考试是一项科学的考试，考生只要认真学好英语、提高实际英语应用能力就一定能取得良好成绩。
1.学生人数增多，考试规模变大，组织管理难度加大。随着近几年招生人数的扩大，学校人数增加，加上就业压力，报考英语四六级的人数也逐年增长。以大连理工大学城市学院为例，2013年12月考试中，共报名3500人左右；2014年6月考试中，共报名4700多人，考生人数增加1200多人，安排考场也增加了40个，监考、考务等工作人员增加80多人。这给考务管理和安排工作都带了诸多困难。
2.学生考试作弊现象严重，作弊手段多样化。学校对英语四六级成绩的重视及用人单位对英语四六级成绩认可度的提高，使得有部分学生为了通过该考试，通过高科技手段进行作弊。从夹带纸条到使用手机、隐形耳机等工具作弊，作弊的手段多样化。在临近考试时，学生宿舍甚至教学楼内的卫生间，校园宣传栏等都张贴了帮助学生作弊的联系电话、QQ号码等，贩卖作弊工具，不仅影响了学校的校容校貌，还严重败坏了学校的学习风气，影响了学生的学习和生活。
3.监考教师思想认识不到位，重视程度不够。在高校里，各类考试众多，虽然英语四六级考试一直备受学校重视、社会关注，但还是有部分监考教师在思想意识上不能高度重视、认真对待，对考试管理部门在考试工作中反复强调的规范和要求表现出漠然，甚至还有教师拒绝承担监考任务。对英语四六级考试的严肃性、权威性和规范性认识不到位导致思想上不重视，必然出现工作疏漏，如，考试结束后将答题卡1和答题卡2装错、没有按照大小号顺序排列、缺考学生未涂缺考标识等情况。
二、重视大学英语四六级考试考前准备工作
1.加强学生考风考纪的宣传教育工作，技术手段防范作弊。考风考纪的宣传教育工作是做好考务组织工作的前提。我们利用多种宣传方式及多种渠道进行强化考试纪律，考试前通过让考生填写“诚信考试承诺保证书”、校园网播放省里下发的《国家教育考试考生诚信宣传片》、张贴《考生考生守则》、设立检举信箱、公布举报电话等，引导和监督考生诚信考试，自觉遵守考场纪律，树立良好的考风，创造良好的考试氛围。此外，还要求导师组织学生召开主题班会等方式，加强考风考纪教育。为有效防止考生作弊行为的发生，我们采取宣传、人防、技防三方面相结合，采用手机屏蔽器、手持金属探测器、电子狗等防作弊工具，进行技术防范，切断作弊途径，防止大面积作弊事件的发生。
2.建立英语四六级考试工作领导小组，制定考试应急处理预案。为了更好的组织英语四六级部级考试，我们专门成立了英语四六级考试工作领导小组，由教学院长和副院长担任组长和副组长，学院办公室、教务处、安全保卫部、学生工作部、后勤保障部、网络中心及各分院、系等部门工作人员组成考试工作小组，并制定相关工作细则，各部门相互配合、统一战线，全面监督和管理英语四六级考试工作。考前一周召开领导小组协调会，传达国家及省市考试中心的考试要求和指示，布置各小组任务，明确职责，落实责任和任务。加强考前、试卷取送及保管、考试实施等环节的管理，学院制定总的应急处理预案，对、停电事件、听力放音故障、保密室监控故障、考试期间紧急情况学生疏散等多种情况做出详细应对办法，各考试工作小组也要根据自己工作职责制定相应的应急处理方案，对考试过程中可能出现的异常情况及时处理，及时上报有关部门，最大限度降低损害程度，确保英语四六级考试正常顺利进行。
3.规范考务流程，对监考教师进行培训。监考人员各环节的规范操作，是考试顺利进行的基础。在国家和省考试中心的统一规范和要求的基础上，教务处结合多年英语四六级考试中出现的问题，统一编写了更完善的考试操作规程。把监考人员的分工要求、操作时间、操作规范、注意事项等分步骤的规范了各个环节的考务操作，对重点注意事项集中归纳总结出来，制作成监考培训材料，方便监考人员学习。在考前一周，集中组织监考人员召开培训大会，观看《国家教育考试考务工作培训影片》内容，共同学习英语四六级监考流程，特别是监考人员到岗时间，考生进入考场的要求、对禁止携带物品的处理、试卷发放要求等工作，重点强调，逐一学习，对上课未能参加会议的监考人员要单独进行培训学习。对未按要求操作造成不良后果的监考人员，学校要给予相应的处罚。
4.做好试卷安全保障工作，确保听力放音设备正常。试卷安全保密工作是英语四六级考试工作的重中之重。试卷的安全保密工作严格按照国家和省考试中心的要求，取送试卷专人专车，由安保部门配合，负责安全保卫工作。在考试取卷前调试好保密室各种监控设备，出现故障及时修理，确保使用正常。试卷在保密室保管期间，安排保卫人员专人培训上岗，24小时值班并填写值班记录，出现异常，及时上报，监控录像由纪检监察部门负责回放验看。考前对放音设备逐一检测并进行试听，安排监听教师进行各考场试音，避免使用声音效果不好的教室做为考场。
三、加强大学英语四六级考试过程管理
1.加强防范，确保考场安全。在考试期间，加强安全防范，校门口设岗专人看守，校园周边安排保卫人员不间断巡视，发现异常及时清理，确保考场周边环境。考试区域实行封闭管理，并设置明显的警戒标志，出入口由学院保卫人员负责管理，所有出入人员均凭证件入楼，学生持准考证、教师持监考牌，无关人员在考试期间都不的入内，确保考场安全。
2.严肃考场纪律，确保考场秩序。监考人员准时在考务办公室集合，开考前动员大会，核对手表，按楼层按考场顺序领取监考材料和试卷，由楼层巡考带领按照规定路线行走进入考场。在考生进入考场时要用金属探测器检查考生所带物品，杜绝学生带入手机等通讯设备进入考场，有效避免考生利用这些工具作弊。考生进入考场时，仔细逐一核对准考证、有效证件及照片，避免替考。监考人员在考试开始后，一前一后站立监考，以便及时应对突发事件。除楼层安排楼层巡考外，由考务工作领导小组带头，在考试期间加强对各个考场巡视，严肃考试纪律，彻底清查舞弊行为。
3.医疗保障，人文关怀。考试期间，为预防学生突发疾病或出现各种不适症状，安排学院医疗站医务人员为考生提供医疗急救服务，为考生提供饮用水，进行心理疏导等，这些都体现了考试软环境的人文关怀。
四、做好大学英语四六级考后收尾工作
[关键词]CET；改革；调整
全国大学英语四、六级考试（以下简称CET）从1987年开始，走过了27年的历程。在这27年的过程中有大变革，也有小调整。对考生或对考务工作者来说，及时了解掌握这些变化，对备考或做好考务工作都至关重要。
一、CET的起源及发展
CET设置旨在对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务，定性是“全国性的教学考试”。因此此项考试一推出，就引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。效度研究的大量统计数据和实验材料证明大学英语四、六级考试不但信度高，而且效度高，符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，因此有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。
全国大学英语四、六级考试的规模日益扩大，由1987年全国第一次参加四级考试时的10多万人，发展到2004年全年考生1100多万人，再到2013年全年考生1879万多人的规模，得到社会的充分认可，为我国高等教育英语教学质量的提高发挥了重要作用，也成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。
二、CET存在的问题
（一）CET社会权重被过度夸大，引发非正常效应
CET采用了现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此保持历年考试的分数意义不变，这是造成CET证书社会权重过高的原因之一。很多学校把四级与学位挂钩，很多企业则把四、六级证书作为招聘门槛等。如之前媒体曾报道过，非北京生源毕业生留京需要提供英语四级或六级证书。也正是因为CET社会权重畸高和个别考生心态不正，才会出现CET考试中舞弊屡禁不止的现象。
（二）受考试指挥棒影响，大学英语教学违背素质教育规律
由于高校片面追求通过率，学生也把通过四、六级考试看作是成功的标志，因此学生成了“应试工具”，只会做题，在实际应用中成了“哑巴”。据一位大学教师回忆：一个热爱古代汉语的中文系男生，一年里一半的时间都用在了学英语上，“这实在是太不可理解的事”。而为了出所谓的教学成果，教师研究考纲考题，热衷于应试“技巧”“诀窍”的探索，这也严重偏离了素质教育的轨道。背单词是多少大学生为考好四、六级考试起早贪黑重复做的枯燥功课；“模拟题”“历年真题”，题海战术在多少经历过四、六级考试的人的记忆中篆刻清晰；学习者在写作中先用汉语打腹稿，或列出中文提纲，再把汉语一句句机械地转换成英语，这种带有明显的汉语痕迹，且不能被以英语为母语者所接受的英语，有个略显讽刺的名称――Chinglish，即中式英语……这种忽视学生在英语教学中的能动性，违背素质教育的发展规律的英语教学培养方式，造成了人才观的扭曲和揠苗助长的后果。
（三）口语考试未普及，未能有效推动英语口语教学
当今社会对大学生的英语实际应用能力提出了越来越高的要求，我国1999年就在CET考试的基础上发展出了大学英语口语考试。然而由于条件限制，即便发展了很多年，英语口语考试并没有达到有意向就能报考的程度。这些条件包括：必须是高校在校生且纸笔或网考的四级成绩为550分以上（含550分）或六级成绩为520分以上（含520分）才能报考，然而能组织口语考试的考点很少，且考点容量有限，口语考试报名至今依然采取“先到先得”方式，额满为止。因此对广大考生来说，想参加英语口语考试还只是奢望。
三、CET变革与调整
（一）第一次变革
2005年CET经历了第一次重大变革，试卷结构发生了变化，加大了听力的比重，降低了阅读的比重等；试卷总分制也做了改革，成绩满分由原来的100分改为710分，不设及格分数线，原来的证书也变为成绩单，给学生报总分和各部分的单项分，这样学生可以了解到自己哪部分强哪部分弱。另外，2005年CET考试由原来的国家教委高教司主办变为主要由教育部考试中心管理。
（二）2007年新题型调整
从2007年6月开始，CET考试中的四级和六级全面采用新题型。结束了新题型在180所高校的试点工作后，2007年开始了新题型的全面实行。实行新题型后考务要求更严格、规范，更好地维护了此项考试的社会信誉。
（三）2008年以后高频率的调整
1.自2008年下半年考试起，将试卷清样由原有的全国使用一套改为多套，这一措施有效防范和打击利用网络、手机在考试期间传播所谓“答案”信息的现象。全国使用“特殊答案”的人数和比例从2008年下半年的225805人，占总数的4.52%，下降到2009年下半年的127521人，占总数的2.46%，一年时间，几乎下降了一半。
2.2009年下半年全国用了三套试题清样，进一步打击了高科技犯罪团伙，违纪作弊规模有所下降。与此同时，教育部提出要高度重视媒体工作。主动与媒体交朋友，主动跟媒体沟通，实行“新闻发言人”制度。
3.2010年上半年《防范高科技作弊》培训光盘正式，这就要求监考教师要学习反高科技作弊技能，经考核合格的监考教师方可持证上岗。各考点根据防范高科技作弊的要求，补充或更新了必要的防范高科技作弊器材，比如手机信号屏蔽器、考场狗、金属探测仪等。防范CET考试中的高科技作弊变成了组考的一项重要任务。
4.2010年下半年《国家教育考试标准化考点规范（试行）》办法出台，这项从2009年上半年就开始着手准备的办法原本是基于四大国考的，然而四、六级考试也在根据此标准积极推进标准化考点建设，以期在考务方面做到更加严密、规范。教育部考试中心要求新申请设立四六级考试的考点必须符合标准化考点建设的标准。同年，取消了试卷类型，即取消AB卷。
5.2011年上半年教育部下发《教育部办公厅关于做好全国大学英语四六级考试组织与管理工作的通知》（教考试厅【2011】3号），对进一步严肃纪律，加强管理，确保考试平稳实施，提出了明确要求。
6.2011年下半年新增《国家教育考试听力部分考试突发事件应急预案（试行）》，从此对听力考试异常情况的处理有了指导性的文件。
7.2012年上半年开始实施“一题多卷”。安全保密更加严谨：明确要求试卷保密室24小时监控，并实施6小时回放验看制度；监考人员领取试卷后，由流动监考陪同，按规定路线直达考场，中途禁止以任何借口离开。考务管理更加规范：考点要对全部监考人员和考生实行安检，防止个别人违规携带通讯工具进入考场。
8.2012年下半年全面实施“多题多卷”，试卷类型由条形码区分。同一考场内使用多套试题的这种模式，使得在网上提供的所谓“答案”变得更不可信。“多题多卷”，有效遏制了高科技作弊犯罪团伙的气焰，把使用“特殊答案”作答的考生人数降到了最低。
9.2013年12月对英语四级和六级题型进行调整，翻译题比重增加，取消完形填空题。
2005年2月25日教育部举行新闻会，宣布对全国大学英语四、六级考试进行历史性改革，并公布了我国《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》，这是自该考试举行17年以来的首次改革。《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为此，作为对我国在校大学生英语能力是否达到(教学要求)的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革。使考试更好地为贯彻(教学要求)服务。在教育部高教司的主持和领导下，大学英语四、六级考试改革组和考试委员会经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。
改革内容简介以及四六级改革后的特点
大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试。因此。考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。
四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报道方式。自2005年6月考试起。四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报道方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报道内容包括：总分、单项分等。在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试。增加非选择性试题的比例。听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解部分比例调整为35％，仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15％，由完型填空或改错，短句问答或翻译两部分构成。写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例如下表所示。
根据目前的改革进程，近期内大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面试型的四、六级口语考试(CET-SET)。同时，考委会将积极研究开发计算机化口语测试，以进一步扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。
在考务管理方面，2005年6月起教育部考试中心启用新的四、六级考试(试点)报名和考务管理系统，严格认定考生报名资格，加强对考场组织和考风考纪的管理，切实做好考试保密工作。
改革对今后大学英语教学发展提出的要求
改革后的考试主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。针对要求，大学英语教学也应该适当的加以改革。
1.以学生为主体，以教师为主导，开展个性化自主学习
为使大学英语课堂从以教师为主体变成以学生为主体，必须让学生从被动接受知识的角色转变成主动应用知识的角色。要做到这一点，在中国现阶段的大学英语课堂里还比较难。因为大学英语师生比例严重失调，所以只能大班上课，这样每个学生在英语课堂上实践应用英语的机会就非常有限。笔者认为，解决该问题可从课程设上想办法。可把一周的大学英语课分为：精读课(四学时)，听说课(两学时)，自主学习课(一学时)。精读课可采用课件在多媒体课室大班上课(60人左右)，听说课可在普通课室小班上课(30人左右)，自主学习课可由学生在计算机房利用教学光盘或网络自主地实践练习英语的听说读写技能。在听说课上，教师应组织多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，以保证每个学生都参与活动，平均每个学生在活动中说英语的时间累计在5分钟以上。听力训练活动也可多样化，如短文听写、速记等等。听力训练材料也可选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。另外，在自主学习课上，学生能自主地选择适合自己需要的材料进行学习，学生的学习风格和学习策略也能得到充分地发挥和运用。譬如说有的学习者习惯于看，有的习惯于听，也有的动手能力强。每一种学习风格和学习策略都能获得较好的学习效果(Cohen，1998)。这样设置的大学英语课堂才是以学生为主体，以教师为主导，并且有个性化自主学习的课堂。
2.改革传统的教学模式，利用现代信息技术，采用多媒体和网络等技术把传统的教学模式改变成为计算机加课堂教学的模式，以人机互动的方式提高学生的综合能力。
大学英语教学采用现代化信息技术，有助于发挥学生自主学习的主动性，激发学习的积极性。教育部“高等学校教学质量的教学改革工程”确定的一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作。将现代信息技术引进大学英语教学，并不意味着大学课堂教学就不重要了。计算机和网络技术在缓解英语师资紧缺、营造语言学习环境、实现自主学习等方面能够发挥重要作用，在计算机上学习与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系。《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”
本学期小学英语教研工作紧紧围绕学校工作计划，以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我校小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
[工作目标]
1、开展学习新大纲的活动，稳步扎实地抓好素质教育。
2、积极加强集体备课活动，在教学过程中要求各备课组按照quot;要求，做好教研工作。为把我组全体教师的教学水平提高一个新层面而奋斗。
3、加强教研管理，建设一支特别能战斗，特别能钻研的符合新课改要求的新型教研组。
4、认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。
[具体工作]
一、加强理论学习，更新教师观念
1、组织教师系统学习一些理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的，坚持rdquo;，重视每一位学生，为学生提供公平优质的小学英语教育。
2、组织教师开展教学改革实践，根据小学生学习的特点探讨小学英语教学，创建以活动课为主的教学模式，教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力，采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，要继承和发扬好的传统的英语教学法，全面培养学生综合运用语言的能力。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
4、开发网络资源，以信息化带动教育现代化，为教师学习成长提供新的平台。
二、落实教学常规，提高教学效益
认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1．加强集体备课。积极开展集体备课，制订好集体备课的计划，按照计划提前进行集体备课。要做到rdquo;，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新。切实将rdquo;的教学设计落实在课堂上。
2、改革教学方法。
（1）创建以活动为主的教学模式，采用听、说、读、写、唱、玩、演、做、画的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动过程中体验、感受、培养兴趣，提高能力。
（2）采用任务型的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成任务。
（3）开展小组合作型的教学形式。
（4）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3、加强评价研究。既要发挥形成性评价在教学中的作用，也要研究如何进行检测性评价。教师要加强对检测性试卷命题的研究，既注意形式要符合年龄特点，也注意要求要依据教材，更注意难度要根据学生，以确保及格率，充分发挥检测的积极作用，使学生学得有趣，学得自信。并及时做好检测后的反馈和分析。
三、 以教研组为核心，提高教科研水平。
本学期我们要以教研组为阵地，教研活动经常化、专题化、系列化。围绕各子课题，定时定点开展研究，通过不断探索和实践，努力提高自身素质。
1、严格执行计划，使教研活动开展到位。
严格按照期初制订的教研计划，经常性地开展教研活动。要求新教师要上好一堂公开课，老教师要为新教师上好一堂示范课，以老促新，以老帮新。并通过民主讨论、深刻分析、相互比较、相互探讨，使所上课的教学目标更加明确，教学内容更加翔实，教学要求更加浅显，教学方法更加体现教学内容，教学效果更加突出。由此让每一位英语教师的综合素质都得到提高。并在组内形成一种充满民主和生机又讲究实效的教研风气。
2、保持高度的研究状态，使课题研究开展到位。
每一位英语教师都处于研究状态，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。并以课题研究为契机促进课堂教学的改革。
四、努力做好提优补差工作
1．继续做好英语竞赛辅导工作。
2．要面向全体学生，关注弱势群体，关爱rdquo;，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现。
五、营造英语氛围，激发学习英语的热情
1、继续开展活动。拓宽英语学习渠道，提高学生学习英语的积极性。
2、充分利用好班级英语角这块教学阵地，激发学生学英语的热情。
[月工作安排]
二月份：
1、参加区的教材培训
2、制定各年级英语教学计划和进度。
3、期初教案检查。
三月份：
1、安排集体备课和公开课的内容和日程。
2、学习《英语课程标准》，看优质课录相。
3、班级英语角布置检查。
4、三年级单词拼读竞赛。
5、六年级英语教学研讨活动。
6、出好期中考试试卷。
四月份：
1、期中考试，质量分析。
2、五年级英语教学研讨活动。
3、英语手抄报比赛。
4、四年级一日开放活动英语教学安排。
5、毕业班英语质量研讨。
五月份：
1、评优课、示范课教学活动。
2、三、四年级英语教学研讨活动。
3、五年级词组竞赛。
4、六年级学生书写竞赛。
5、作业检查。
6、期末出卷工作。
六月份：
1、期末复习研讨活动。
2、期末考试，质量分析。
3、教案检查。
【关键词】英语质量提高工程 大学生 国际化水平
一、前言
国际的知识交流、贸易交流越来越广泛，国际化人才的渴求成为各个国家的一个人才缺口，而作为人才储备的一个重要环节，高校作为大学生常规教育的最后一个育人平台，需要承担起国际化人才培养的重任。
北京农学院自2014年启动“大学英语教学质量提高工程”，着重解决以下三点需求。
1.社会发展的需求。随着我国加入WTO后，英语作为国际交流中普遍使用的语言工具，使用英语进行国际交流的需求日益扩大，作为首都的高校，英语教学要跟上这一社会发展的需求。
2.学生就业能力的需求。加强培养学生英语语言综合应用能力，通过大学英语课程的学习，使学生能够掌握未来工作和社会交往中所需要的基本语言知识和技能；能够进行有效的英语口头和书面信息交流；能够运用英语语言服务于工作并适应职业发展的基本需要。
3.大学质量标准的要求。大学英语是大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施，是衡量大学本科质量的一项可比性指标。将大学英语四六级的成效作为英语学习的一个主要落脚点，有助于英语学习工作的开展和检验。同时，通过大学英语四六级考前、考中和考后过程管理，也有助于学生英语学习有抓手、有动力。
二、实施英语教学质量提高工程的目的
1.适应北京国际化大都市发展需求，提高学校国际化办学水平。
2.通过四年不间断的英语强化，使学生英语水平大幅度提升，从而满足社会对国际化农林人才的需求。
3.以英语学习为抓手，推动学风建设，促进学生全面发展，构建全员学习氛围，激发所有学生的学习动力。
三、实施英语教学质量提高工程的要素
1.学校领导重视，目标明确。把大学英语教学改革列入学校的工作重点，学校出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》文件，在校教学指导委员会下设立“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会，王慧敏校长任主任委员，高东副书记和范双喜副校长任副主任委员，教务处、学生处、基础部、团委和各二级学院负责人任委员，从教学过程督导、学习环境构建、保障体系支撑三方面全力打造北京农学院大学英语教学质量提高工程。同时，将提高四六级考试成绩明确纳入“更名大学”折子工程，其目的和决心就是全力以赴、持之以恒构建北京农学院英语教学质量体系。
2.全员参与，营造英语学习氛围。教务处、学生处、人事处、基础教学部、团委五部门联合出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件，以提高四六级一次通过率为推手，各部门协同动；教务处积极发挥组织协调功能，学生处、团委力推英语学风建设，基础教学部大力调动英语教师教学积极性，各学院多举措、多层面督导英语学习氛围构建。通过全校英语教学协调长效机制的建立，及时反馈，及时总结，及时完善，通过各部门团结协作，早读考勤管理、早读内容纸质版提前发放、早读巡视管理、听力调频台定时播放等工作，通过社团、单词大赛、观看英文原版影片、聆听著名人物演讲等举措，全面提升学生外语学习热情和良好学习习惯养成。
3.教师积极投入，科学引导。英语教学改革工程实施以来，英语教师克服种种困难，全心投入教学，按照分级、分类教学、因材施教的教学原则，从课程体系、教学模式、教学手段、教学方法等方面进行改革，积极发挥着教师的引导作用。
四、实施英语教学质量提高工程的过程管理
1.细化职责、明确目标任务。
（1）明确了英语四级通过率指标为：2014年大二末全校本科生平均英语四级一次通过率达到45%，2015年达到50%，2016年后维持在北京市平均水平以上。
（2）学生获得良好的英语听力、口语、写作等综合应用能力，为进行有效的英语口头和书面信息交流、出国深造奠定语言基础。在北京市和全国各类英语竞赛中获得优异成绩。
（3）用“增值性评价”办法来确定四级通过率目标和成果。即以英语入学成绩和四级成绩为基础计算学习成绩的增量，客观评价学习成果。
2.协同联动，适时调整。
一是：以大学英语四六级考试为抓手，通过 “北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会和办公室，全面监控和指导大学英语改革的过程化管理、学习环境构建、保障体系等内容的实施。
二是：由教务处、学生处、基础部、团委以及各二级学院处级领导组成的大学英语早读巡视组，及时掌握大学英语学生早读信息，针对早读中存在的问题，及时沟通，提出建议和措施。
三是：积极联合学生处、基础部、团委和各二级学院协同联动，在四六级考试前的三个关键阶段分别召开了三次卓有成效的推进协调会。
第一阶段：大学英语教学质量提高工程起步推动阶段。
针对改革初始阶段，工作如何推动开展的问题，在2014年3月24日，组织召开外语教学促进工作协调会。会议围绕学校外语教学改革面临的难点问题，深入解读北京农学院教务处、学生处、基础部、人事处、校团委联合发文“北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则”，针对大学英语四六级考试一次通过率不高的现状，各部门齐聚协调沟通，就“如何引导学生早读，取得满意的早读效果”等内容分享经验，提出要结合宿舍、党支部活动、高年级学生带动低年级学生等多种形式和手段，引导学生学习习惯养成，营造良好外语学习氛围，争取学生外语水平的大幅度提高。
第二阶段：大学英语教学质量提高工程攻坚阶段。
针对大学英语四六级考试两次模拟考试成绩以及这一阶段大学英语早读存在的问题，2014年5月7日，组织召开外语教学改革工作推进会。会议提出：各部门要严格执行《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》，教务处、基础教学部、学生处、校团委、各二级学院协同落实英语教学质量提高工程；建立校领导、处级领导干部早读巡视制度；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于模拟考试时间的规定，将具体时间安排落实到校历中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于考勤的规定，加强管理，早读考勤记录一、二年级全覆盖；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于外语教师的规定，外语教师提前一周做好早读任务书，并发到各学院、巡视组、值班教师、课代表手中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于值班教师的规定，各学院加强值班教师力量的补充，充分发挥值班教师推动外语教学改革作用，协助英语教师做好早读情况的督查，做好考勤记录工作，引导课代表做好早读领读工作；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于四六级目标的规定，ABC班的早读任务一致，做好课代表的选拔和领读任务的落实，提高出勤率，加强第三次模M考试的实考率；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于调频台的规定，统一早读任务，强化早读过程管理；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》中关于学习环境的规定，发挥党员、社团、宿舍的带动和群体作用，通过年级会、班会、宿舍会等多种手段，促进学生良好学习习惯的养成，推进良好学风建设，营造英语学习氛围，引导学生自主学习能力的进一步提升。
第三阶段：大学英语教学质量提高工程再推进阶段。
在四六级考试前的最后冲刺阶段，2014年6月3日，教务处组织召开外语教学改革工作阶段推进会。会议提出：教务处落实四六级考试前一周学生上课情况，并将学生上课情况告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师根据学生上课情况有针对性地安排四六级考试前一周教学任务。此项工作由教务处和基础教学部协调安排；学生处将英语早读学生考勤情况分两次（期中一次，期末一次）告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师按照《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件要求，计学生早读考勤情况入平时成绩。此项工作由学生处和基础教学部协调安排。
五、实施英语教学质量提高工程的成效
阶段性目标得以实现，同时教学管理、学生管理和师资管理紧密配合，加强了工作联动效率，使教师的“教”和学生的“学”紧密结合，教风和学风互促互进，为学生良好职业前景打下基础。
同时，通过各单位齐心协力，一轮带一轮，以学风建设为抓手，英语改革将进一步深化，其结果一定会提高学生社会竞争力。
六、提升大学生英语水平的下一步做法
1.着重激发学生英语学习源动力。从教学内容上，激发学生英语学习热情；从教学方法上，促进学生英语学习动力；从成长目标上，引导学生重视英语学习，激发英语学习源动力。
2.着重营造优质的英语学习氛围。通过英语学习兴趣小组、宿舍英语文化组等形式创造英语学习氛围，加强教室英语环境塑造，对英语学习成长速度快的群体加以奖励，促成全方位的英语学习环境。
3.构建良性竞争性英语学习体系。利用各种英语学习APP建立打卡机制，通过微信朋友圈英语学习进程，从而在老师引导下建立班级良性英语学习机制，建立大学英语为主、托福雅思兴趣班为辅的英语学习体系帮助学生强化国际视野，提升英语交流能力。
参考文献：
通过举办校园英语节，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听，说，读，写的能力，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的快乐。今年的英语节内容定位为“走进英国”。师生们将以独特的视点，全方位地感受英国文化的魅力、了解英国风情、英国名人、英国景观和英国文学等。
二、活动口号:
moreenglish,morefun.多些英语，多些快乐。
三、活动时间：
2011年4月6日---30日
四、活动领导小组：
组长：
成员：各班班主任
特邀：音、体、美、电教老师等
英语节活动是学校教育教学活动的一部分，感谢全体教师积极参与，协同管理。
五、具体活动方案：
英语节开幕时间：2011年4月6日
地点：学校操场
1.召开英语节动员会，宣布活动方案，布置具体工作。
2.宣传英语节，鼓励全校同学积极参与。
3.各年级布置、评选优秀英语节作品。（英语任课老师）
六、英语节期间活动：
本届英语节主要有以下活动：
1.技能之赛（如：学生英语书写、写作、卡片、小报等制作评比）；
2.文化之旅（如“英国文化知多少”知识竞赛、英语习语讲座、英语影片欣赏等）；
3.体验之行（如：英语歌曲、美文、剧本展演活动、教师课堂展示活动、聆听专家讲座等）
三大版块活动，为每一个学生提供了锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台，丰富多彩的活动，激发了兴趣，增长了知识，开阔了视野，历练了英语，挖掘了潜能，同学们尽情享受着英语带来的快乐。
活动（一）：开幕式
4月6日：英语节开幕仪式
对象：全体学生
地点：外操场（若下雨，则在教室收看电视直播）
1.校长致开幕词并向学生宣传本届英语节开幕及活动内容。
2.英语老师代表讲话及宣布口号。（顾）
活动（二）：英文书写比赛
对象：3-6年级学生（每班挑选5名学生到四楼会议室参赛。）
内容：比赛前由教师确定（王）
时间:4月14日
要求：书写教科书上或课外阅读内容均可。三年级书写字母和单词；四年级书写句子；五、六年级书写对话或短文。
活动（三）：英语歌曲、美文或剧本表演比赛
对象：2-6年级学生，全体英语教师
内容：自定
时间：4月16日下午
要求：各班出一至三个节目，个人和团体节目均可，代表本班级参赛，记团体总分。
活动（四）：英语贺卡制作比赛
对象：4-6年级全体学生（崔）
主题：mother’sday/father’sday
时间：4月23日（每班挑选5张设计好的贺卡晚前交英语组参评）
活动（五）：英语手抄报比赛
活动对象：五、六年级学生（郁）
主题：自定
时间：4月23日（每班挑选5张优秀的英语小报晚前交英语组参评）
要求：8k英语手抄报，可合作，要求内容健康向上，以英语为主；版面整洁、美观、版面四周留有一公分空白。必须是学生自己动手制作的作品。
活动（六）：英语作文比赛
活动对象：5-6年级学生（施）
时间：4月23日（每班挑选四篇优秀作文晚前交英语组参评。）
活动（七）：英语动画片欣赏
活动对象：全体学生（全体英语教师及任课教师）
时间：4月13/16/23日下午第三课
活动（八）：“英国知识知多少”知识竞赛
活动对象：4-6年级每班选择5位学生（顾、杨、陈）
时间：4月15日中午
地点：四楼会议室
活动（九）：英语习语电视讲座
活动对象：全体学生（顾）
时间：4月13日下午第三课
地点：各个教室
活动（十）：颁奖仪式
参加对象：各单项比赛获奖选手、各班学生代表和英语教师
时间：4月28日下午
地点：四楼会议室
八、奖励办法
1.各个人项目比赛选出一等奖4名，二等奖6名，三等奖10名。给每个获奖选手颁发获奖证书和奖品。
2.根据班级团体总分，以年级为单位，评出团体一、二、三等奖，颁发获奖证书。
我记得，小学的时候，我也是一个很认学的学生。
如果有条件，我今天绝对不会是这个样子。
义务教育规定，从小学三年级就该开始学英语，至少该认清二十六个英语字母吧。可是我们那个村子，因为教育局很忙，或是因为老师不够，竟然找不出一个英语老师来，甚至那些老师也没有一个会英语的。于是，我们三年级这一年的英语课都改成了体育课。
然后升到四年级，换了学校，终于有了英语老师。我们还以为，我们真的熬出了苦海，可以快快乐乐地学英语了呢。没想到，教我们英语的，竟然是语文老师。她以为，我们三年级都学过英语，于是也没有教我们二十六个英语字母，直接交给我们单词。当时都是小孩子，谁知道稀里哗啦的英语单词是个什么东西，于是她一边领读，我们一边发呆。
可她却生气了，说如果她读两遍之后，找同学读，如果不会读，就得挨打。我们害怕了，没办法，就拿汉字当谐音，来记住英语调。因为这个初中之后我好久才纠正过来。读了读，她也从不让我们记单词，说教育局根本不重视英语，不用学了。我记得当时发了一本英语练习册，是与课本配套练习的。当时教育局会定期下来检查作业，她怕一检查都是空白，于是把现成的答案抄在黑板上，让我们直接抄上。当时可怜的我们，字母都写成了汉语拼音，一个字母跟一个字母分家分了老远，现在看来简直惨不忍睹。
就这样，直到五年级的数学开始学方程了。数学老师指着字母“x”问我们念什么，我们班竟然没有一个能答得上来。后来数学老师把这件事说给班主任老师听，班主任就是语文老师，她听说我们还不会二十六个英语字母，当天就怒气冲冲地跑来教室，拿着竹竿，说谁念不全二十六个字母就打谁。
当天结果是班里的学生哭倒了一大片，全都挨打了。
关于非英语专业学生的英语语言能力在听、说、读、写方面，我国都有明确、具体要求，2004年起，我们实行了“听说领先，综合发展”的原则。但是，对于翻译技能，却几乎没有具体的相关要求。而且，全国大学英语四、六级考试，对于翻译能力的要求也只是停留在“增加句子层面的测试”的阶段。这样，考试中只是“要求考生根据整句意思然后将汉语译成英语”。并且，这部分内容在整个题量中只占5%。从测试效果来看，这种做法，对于学生语言、理解、思维能力的考查十分有限。
再看，目前所使用的大学英语教材，关于学生翻译能力的培养方面的内容，大多数高校使用的相关教材比如上海外语教育出版社所出版的大学英语（修订版），外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语 ，几乎没有关于翻译技巧和知识的相关内容，而教材中的翻译练习，也只是用来帮助学生掌握与课文内容相关的语言点的练习。
据调查，从1985 年到 1995 年，这十年的大学英语四六级考试的试题中，都没有关于学生翻译能力的考查，而之后的试题里，虽然有相关的测试内容，也只是一种题型，而且不是每次必考的题型。在近年满分为710分的大学英语四、六级考试试卷中，翻译方也仅占试卷总成绩5%。因此，翻译能力的培养问题在大学英语教学过程中，一直以来都没有得到重视，使得关于翻译能力的培养方面成为了大学英语教学中的一个较为薄弱环节。
二、研究内容、目标
基于大学英语翻译教学现状和相关的理论研究，分析其中的不足，在认知语言学的理论框架下，结合相关的翻译分析现阶段翻译教学中存在的问题为提高翻译教学的水平及改善学生的翻译能力，提出较为可行的改革方案。
三、主要特色
行动研究是指在教学过程中，老师按照一定的操作步骤，综合利用多方面的研究方法与技术，用来解决教育过程中的实际问题的一种研究模式。
而且，从认知语言学的角度来看，目前最完善、最有说服力的翻译认知模式可以通过认知语言学心理空间和概念整合理论来实现。而且有助于扩展我们的研究领域，使我们能更深化地认识翻译本体。这样才能更好地指导翻译教学、提高学生的翻译能力。
四、研究过程
通过理论研究和实证研究相结合，设计相关的翻译教学实验，搜集数据，对数据进行分析，分析非英语专业学生在翻译过程中存在的问题，通过行动研究具体的进行课堂设计，基于评价理论、话语及语篇分析来对实验效果进行具体分析。最后，从认知语言学的角度，基于翻译理论来解决现阶段翻译教学中的问题。
五、研究方法
本课题研究主要采用实地考察法、对比法，定量统计和定性研究等方法。
（一）本课题的被试者为内蒙古科技大学2012级非英语专业学生。
（二）实验工具为2000年-2013年大学英语四级翻译部分真题。
（三）实验过程：首先，在行动研究理论的指导下进行具体的翻译讲授的课堂设计；其次，被试者将被分成若干小组，并通过近十多年的四级翻译真题来测试并搜集数据；再次，基于评价理论、话语和语篇分析进行分析非英语专业学生在翻译过程中的等值问题、语序以及语篇能力差的问题。最后，基于认知语言学的概念整合和主观化理论提出具体的解决方案以及较为可行的教学模式进行具体的实验，并对实验结果进行对比分析。
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