时间：2022-11-09 15:59:13
导语：在小学生数学学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、教师要关爱学生，引起学生的学习兴趣
“亲其师”才能“信其道”，教学实践表明，学生喜爱某位老师，就会连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。一方面，教师要言传身教，做学生的表率，因为老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动、一言一行对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正地成为学生的知心朋友。
二、巧用活动，以动激趣
在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被压迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。
1.手脑并用的操作活动
教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学生兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学“100以内的退位减法”“35-8”时，首先问学生：“你们会计算吗？”学生回答不上来，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到了自己解决问题的方法。有的说：“把35分成20和15，先用15减去8得7，再加20。”有的说：“把35分成25和10，先用10减去8得2，再加25。”还有的说：“把8看作10，先用35减去10得25，再加2。”等等，通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下了深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。
2.生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，我除了游戏比赛，我还设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。如“抢答比赛”，我在黑板写出所需要的数，再请各组的代表上来比赛。我选择说黑板上的题，各组的代表按铃，哪个按得快，就给哪一个回答，并给他们所在的组加分。为了让每个学生动起来。在参加比赛的同时，让其他学生做裁判员，看哪个代表按铃快，哪个说得对，给哪个组加分，决定要加多少分。如果代表答错的，给底下的同学回答，再送点纪念品表示鼓励。这种比赛，如同一场足球比赛，每一个学生在紧张的氛围中投入比赛，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
三、通过实际操作强化学生的学习兴趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，低年级学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上还直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。因此，决定了学生的学习方式应以活动和游戏为主，即“做”中学。例如，小学阶段学习的几何初步知识，主要让学生通过拼拼摆摆、折折叠叠、量量画画等实际操作认识图形的某些特征。学生乐于参与教学活动，对所学知识掌握牢固。
此外，生活在信息化的时代，学生可以从多渠道获取信息。搜集是一个主动探索的过程，在搜集中，学生会对材料甚至新知产生一些粗浅的认识，这使他们课上的研究有备而来，从而产生展示自己发现的愿望，这正是他们深入探索新知的关键所在。我在教学《统计》一课时，提前给学生布置了一项作业：收集全班同学喜欢吃哪种水果的数据；全班学生参加兴趣小组的情况；本班学生的体重和身高情况……任选其中一项进行调查统计。学生分成小组，各尽其职，学习热情格外高涨，学习兴趣格外浓厚。这样的作业不仅锻炼了他们的思维，增强了能力，还充分体现了各组成员的合作精神，使学生的视线跳出教室，延伸到课外。
第一，学习计划，具体如下：
1争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。
2预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。
3预习六年级上册数学相关内容。
4预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。
5每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。
6写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。
第二，生活计划具体如下：
1培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。
2要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危险违法的事。
关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化；设计
自新课改实施以来，教学生活化已经被应用到教学工作的各个学科。信息技术辅助教学已经在各个教学机构中广泛应用。小学信息技术生活化，就是在新课改的理念下，将生活经验与生活场景更好地融入知识学习，在学生熟悉生活场景的同时，从源头上达到学以致用的目标。同时，通过这种学习与生活统一的教学方式，也能推动学生全面发展。
一、精选教学内容，让教学活动生活化
在小学信息技术课堂教学生活化的过程中，为了达到生活化要求，必须选择和生活密切相关的教学内容，并且根据信息技术和基础技能、性格爱好安排相关课程进行学习，从而将信息技术的相关内容直接转化成与学生生活密切相关的场景，调动学生生活、学习的积极性与参与力度。例如，在将艺术字插入Word文档这一节学习中，可以要求学生将自己作为代言人进行制作，通过简单的介绍爱好、兴趣，再用艺术字将其呈现，最后老师通过截图的形式将有创意的作品发表到群共享。通过这种方式的教学，老师不仅能熟悉学生生活、家庭以及学校环境，还能为学生提供生动的案例，把相关内容融入教学中，进而实现教材内容再造与充实。同时，这也是丰富教学活动的过程。
学习活动作为教学的主要载体，也是生活化教学的重点。因此，在现代化教学中应该活用教学活动与方法，将生活有机地融入课堂教学中。例如，在制作PPT中，老师可以将教案以微机教学的形式体现出来，让学生体验老师的角色。
二、构建生活化的教学评价
评价是对学生学习效率和教师教学效果的一个考核。在小学信息技术课堂教学中，很多老师由于过分注重学习成绩，从而忽视了其他方面评价。在生活化教学中，老师不仅要给予正确的评价，更要给学生学习的动力。例如，信息技术教学中，老师可以根据学生性格、年龄特点，进行趣味化、游戏化、激励化教学，让学生在被激励、被肯定的过程中，努力提高自己，发散思维进行学习。
小学信息技术生活化作为一项系统的教学过程，对提高教学质量具有重要作用。因此，在教学中，老师应该加大研究力度，在不断总结的过程中，提高教学质量与效率。
参考文献：
愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。
第一，学习计划，具体如下：
2.预习语文六年级上册的古诗词，课件下载*每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。
这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假！
关键词：小学教学；生活化；措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0165-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.108
随着现在教育改革的不断深入，在小学数学教学过程中，更加注重对学生的创新精神和实践能力的培养。新形式下，学生的发展是一切工作的出发点，必须转变传统的教学方法，小学课堂上要注重生活化的教学，使数学源于生活，联系学生的日常生活。
一、数学生活化的阐述
小学数学生活化，指的是在数学教学过程中，根据学生的生活和学习环境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活紧密地联系在一起，体现数学资源源于生活，寓于生活的特征，使学生能用相关的数学知识解决日常生活中的问题。因为学生在所处的环境下，有很多的实践机会，那么他们就会很容易地能从生活周围去发现数学、学习数学，并且能将数学知识应用于生活中解决实际问题。小学数学的生活化，主要以学生为主体，以提高学生的实践能力为核心，强调学生良好的数学素质为培养目的，提高学生的数学水平。
二、小学数学生活化的重要性
在小学数学教学中，生活化可以提高学生对知识的理解和记忆，可以促进学生的健康发展，还可以提高课堂的教学效率，将所学知识应用于实际生活。小学数学生活化的重要性主要体现在以下几点。
（一）小学数学生活化可以挖掘学生的创新能力
创新能力对于学生的成长和国家的发展起着重要的作用。在现阶段，我国很重视对创新型人才的培养，数学生活化在教学过程中，学生可以在活泼轻松的气氛下学习，从而提高学习的积极性和效率，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的创新意识，促进学生的全面发展。
（二）小学数学生活化可以培养学生的实践和应用能力
对于数学课程来说，数学的灵活性和实用性是很重要的。因为在日常生活中，人们需要运用数学知识来完成一些问题。数学生活化，不仅注重对学生的课本知识，还要求学生充分了解数学和现实生活的密切联系，提高学生的日常生活应用能力。
（三）小学数学生活化可以提高学生学习数学的兴趣
在传统的教学中，学生被动地学习根本不能满足社会的发展，不能提高学生的学习热情。只有将数学进行生活化，才能保证学生将所学的知识应用到实际生活中，从而熟练地掌握数学知识，发挥学生的积极性和主动性，促进学生对数学学习的热情。
三、小学数学生活化的措施
（一）挖掘生活中的资源，搭建数学生活平台
目前，小学数学的教材中存在很多和学生生活相关的数学问题，这些数学知识都是从现实生活中引入的。因此，教师应该在了解教材资源的基础上，让学生联系生活实际，交流汇报自己在生活中遇到的数学问题。并且，在使用教材时，不能拘泥于教材中所呈现的内容，要和学生的实际教学相联系，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，充分发挥教材的作用。比如，在学习三角形知识时，教师可以从实际问题出发，为学生解决有关班级桌椅的松动，根据学过的知识为学生解决。学生会通过思考，体会到三角形稳定性的特性。当这个问题解决后，教师还可以要求学生在课后自己动手来完成桌椅的修理。在问题解决的过程中，学生就会对知识有更加深入的了解，增强应用数学的意识，同时实践能力也能得到提高。
（二）创设生活的情景，激发学生的学习主动性
在教学中，学生的主动性可以促进学生的学习，如果不想方设法地让学生产生情绪高昂的状态学生就会感到疲惫。可以说，创设生活的情境，不仅是为了更好地帮助学生在学习和理解数学的过程中体会到数学和生活的密切联系，还能不断地激发学生对数学问题的兴趣，从而更好地解决实际问题。在平时的教学活动中，教师应该注重对学生生活经验的培养，设计一些学生可能感兴趣的素材，加深学生的印象，激发学生的求知欲望。比如，学生在学习百分数时，教师可以出示一些卡片，让学生计算怎样购买商店的东西才合适。其中，单盒的饮料每盒2元，买40盒装一箱可以打9折，买50盒装一箱可以打8.6折。首先，组织学生进行讨论，由于学生的认识角度不同，出发的角度不一样。这样不仅有效地拓展了学生的思维，还能促进学生的学习兴趣。
（三）找到生活中的数学资料，体会数学源于生活
现实生活中，数学无处不在，生活中到处有数学，数学也不能脱离生活而存在。数学知识源于生活，又能回归生活。只有来自生活的知识才是最有价值的知识，才能真正让学生学有所用。因此，在教学中，教师应该注重联系生活，从生活实际中找到学习数学的方法，积极探寻身边的数学，将教学归于实践。只有这样才能提高学生的学习兴趣，让学生学得更生动，更轻松，并且才能更好地提高数学课堂教学的实效性，提高学生的学习水平。比如，在学习利息和利率时，可以让学生在课前去信用社参观，并以自己的零花钱存储为例，模拟银行储存和取钱，主要的是记录银行的利率。在这个过程中，学生会对利率产生较深的印象。这样，学生能够在体验生活实际问题的基础上，感受数学的生活化，同时掌握知识，体会到学习数学的乐趣。
对高二学生而言，这个假期是高中最后一个长假期，高中课程、内容已基本学完，为迎接高三的全面复习。可以自主学习、自己安排，如果把假期学习时间安排得太零散，感觉挺可惜。根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。
早上精力比较充沛，学习效率最高，适合进行集中训练。利用整块的时间，主要进行套题训练(高考题)，要求所有科目都要在规定的时间内完成，不断熟悉高考状态。
长时间的学习容易疲劳，必须穿插一些调整和休息的时间。在这段零散的时间里，可以念念单词、看看基础知识，不必强迫记忆，熟悉熟悉即可。
晚上的学习，主要针对白天各科学习中遇到的问题，对照标准答案和笔记逐一解决、分析，适当总结梳理，写出高考试题特点，类型。
不同学科 各有妙招
语文学科，建议大家要注意基础知识的储备整理，包括字音、字形、成语等，“要想得高分，高考语文试卷的前四道选择题是不能失分的”;文言文的18个虚词必须要熟练掌握，每个意思还应记住几个例句。假期做套题时，每个作文题目都要认真思考，可以简单列出提纲，从每个角度联想出相关的事例及名言。
英语学科，每天都要保证做2-3篇阅读，培养语感。复习前四册英语书的词汇，推荐一个好办法就是，先背一个单元单词，再听对应的课文，单词记得快而且听力也有提高。如果还有时间，建议大家多阅读或朗读课文。
理科学习，要重视平时出错的题目，往往能暴露出学习中的问题，要认真分析原因。如果是由于知识的遗忘或模糊，一定要把这一部分相关的知识重新复习一遍。一个不错的方法是，针对错题的相关概念进行归纳和小结。强化运算训练，要求必须有解题过程(并规范表达)。
假期学习计划和作息安排
早上 6：30起床，6：40--8：40套题训练
上午 9：00-12：00学习数学和外语;中间休息半小时;
下午 3：00-17：30 学习语文和物理或化学;中间休息半小时
晚上 19:30-22:30学习生物，整理这一天学习当中的问题、改错并归纳。
23:00上床，听20分钟外语，然后休息。
8.十二点半—一点四十 午睡
9.一点四十—五点半 学古筝(注意：五点五十前回家)
10.五点半—六点 帮妈妈做家务
11.六点—六点半 开餐了!
12.六点半—七点 看电脑(不玩久了，要学会控制自己)
13.七点—八点 练琴
关键词：信息技术；生活化；教学措施
所谓小学信息技术生活化就是将小学信息技术的教学和学生的生活实际联系起来，让学生能够充分结合自身的实际情况以及熟悉的生活场景理解信息技术，并且能够将信息技术应用到实际生活中，真正实现小学信息技术教学的有效性。同时，小学信息技术生活能够不断增强教学效果，提高学生的学习体验性，将书本上一些抽象的知识生活化、形象化，增强小学信息技术教学效果，不断提高教学的有效性。
1在小学信息技术教学中开展生活化教学的重要意义探究
1．1加强学生对小学信息技术教学内容的理解：严格地说来，信息技术学科具有一定的抽象性，特别是信息技术学科的理论部分，一些概念性的知识对于学生来说很“空”，摸不着头脑。而传统的教学方式又只是理论知识的灌输，更加大了学生信息技术知识学习的难度。但是在小学信息技术课堂中实施生活教学，可以利用学生生活中常见的事例针对性地进行讲解，用生活资源配合信息技术理论，增强学生的理解能力，从而更好地促进学生思维的进一步发展。
1．2激发学生的学习兴趣：传统的教学方式中知识灌输式的教学，只注重知识的传输，而不注重学生的学习体验性。［1］这种单方面的知识传播往往会让学生感到枯燥和厌烦，不利于学生的学习。在小学信息技术教学中，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，学生才可能发挥自身的主观能动性，不断加强思想信息技术的学习。将小学信息技术教学实现生活化，能够为学生创建良好的学习氛围，实现对教学方式的多元化处理，将生活中的各种现象进行讲解，激发学生的信息技术学习兴趣，从而提高信息技术教学的有效性。
1．3促进学生的全面发展：信息技术学习能够深化学生的意识，能够让学生学习和接触到更多的知识。生活化的教学更能够让学生的思想产生潜移默化的变化，在生活中学习、吸收。加强学生对现实生活的全面了解，了解信息技术的规律以及信息技术生活的现象，在生活当中形成自身的感悟，进而更为全面地对学生实施信息技术影响，促进学生信息技术水平的提高。
2小学信息技术教学中生活化策略的具体实施
2．1利用生活时间为引导，开展信息生活化教学：在信息技术发达的今天，很多学生对网络都有所接触。特别是智能手机以及各种电子终端的不断发展和普及下，学生接触到的网络事物也就更多。很多情况下，网络已经成为了学生生活的一个重要组成部分。比如，当前很多学生或多或少都会玩儿一点网路游戏，在开展信息技术教学的时候，教师就可以利用学生感兴趣的网络游戏作为出发点，开展教学。如在教学《设置动画效果》这一内容时，就可以从网络游戏中获取灵感，让学生在游戏动画效果中提取相关的动画动作，加以移植，从而激发了学生的学习兴趣，增强教学的效果。
2．2将信息技术应用于实践，服务与生活：信息技术归根到底是一门工具类学科，学习信息技术的主要目的就是能够应用信息技术服务生活，让人们的生活变得更加便捷和高效。所以，在开展小学信息技术教学的过程中，教师应该鼓励学生将信息技术应用于生活中，为自己的生活服务［2］。如在学习《收发电子邮件》这一内容时，教师就可以让学生注册一个电子邮箱，让学生给自己的老师，同学发送邮件。这种贴近生活的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生更加深入地掌握教学内容。
2．3设置生活教学情境：设置生活教学情境是结合信息技术教学内容，设置一个和具有相关内容的生活情境，让学生在这个情景中更加清晰和深入地掌握相关知识，并且能够激发学生的潜力，培养学生实践能力、思维能力。比如在教学word文档编辑时，教师就可以创新一个生活情境，比如让学生制作一张课表或是班级的点名册，在制作课表和点名册的是时候，相关的WORD编辑文档都有所涉及，通过教师的点拨，能够进一步加强学生的word应用技巧，从而增强教学效果。
3结语
总的来说，小学信息技术教学是新时期背景下的重点教学科目，充分开展生活化教学有利于学生的信息技术知识学习，更有利于增强教学效果。所以，相关教学工作者应该不断创新，充分利用生活化开展小学信息技术的教学工作。
作者:宋廷学 柳士笑 单位:山东省临沂市平邑县保太镇华村完小
参考文献：
【关键词】作业；题组；预习；铺垫；错题
数学作业是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已.”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，通过完成一定数量的数学作业，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进.数学作业能否发挥出它应有的功能，首先取决于教师作业的布置.而目前数学教师布置数学作业的习惯通常是教完一节课布置就课后的习题和相应同步练习册的配套习题，随意性较大，目标不明确，重点不突出，数学作业不能有效提高教学效益，已成为制约数学教学质量的瓶颈.为此，本文结合作者工作的实际，现浅述如下：
一、设计递进式题组作业，让学生领悟解法规律
我们常能听到教师的怨言：“学生一听就懂，一做就不会.”导致这种情形的出现，既不是教师没讲明白，也不是学生用功不够，而是因为这些学生在过去的数学学习中未形成自己的、较严谨的数学思维，仅停留在简单机械模仿，要靠几次甚至十几次的重复才能掌握某个（些）知识，也就是说思考能力只是在能够解决熟悉的一种特定的问题的水平上，缺少结合已经掌握一个问题、多个问题，去对相关性的综合性问题的联想、尝试、思考、引申的探索能力.但要怎样做，怎么训练来提高这种能力呢？设计渐进式题组作业，是解决这一问题的一种途径.根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处.让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的意图.
二、设计预习作业，为学习新知做铺垫
预习作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，选择适当的形式要求学生对某一学科内容在预习教材的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成课中或教师设计的作业.预习作业设计得好能够真正为学习新知做铺垫，降低课堂教学难度，最终使学生顺利接受新知识，同时提高同学们的数学素养.
比如“诱导公式”的教学，在不预习的前提下，学生在课堂上根据角终边的对称性，理解几组诱导公式的由来并不困难，但达到掌握和灵活应用的要求却不容易.为此，我们设计预习作业，教授“诱导公式”，收到了较好的效果.
预习作业采取了“从具体到抽象”的方式，在问题1中给学生设置了高度较小的台阶，让学生获得充分的感性认识后，再提升到一般结论上去（符号化），然后再在后续公式的推导中循序渐进地提出更高的要求.问题2让学生自己制作表格，问题3让学生直接猜想结果并给出证明，问题4 要求学生对所有公式所反映的规律进行概括.课堂教学实践表明，预习作业的合理设计，使学生的自学活动能够拾级而上，固化了他们的主体地位，适度延长了学生对知识从心理意义的认同到逻辑意义建构的过程，学生自主探究活动得到了具体落实，学生带着自己的成果、心得和疑问到课堂，从而为课堂教学进行更深刻的讨论打下良好基础.
三、设计错题作业，提高学生思维的缜密性
数学错题天天有，如何减少错题、预防错题的发生，是数学教学工作的难点.学生做错题是难免的，甚至对讲过、做过的题做错也是常见的，我们知道有错就改才能进步，把错题汇集起来是个好方法.要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上，成为学生积累学习经验和学习资料的宝库.教师同样要建立学生的错题集，它既是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施.在教学过程中同科组的老师将学生在作业、测试中常出错的问题进行及时整理，针对相应问题有意识地设计练习穿插在周练题或下一次测试题中，让学生避免犯错，提高学生思维的缜密性.
关键词：生态理念；对话式教学；数学思维能力
小学数学教学融合了生态理念之后就将教学的重心从“教”转移到了“学”，在这种教学理念的指导之下，小学数学教师不再执著于死板的课堂教学，而是更多地让学生在实践、沟通、思考中学习小学数学知识。在生态理念的引导之下，小学数学课堂能得到明显的优化，促进小学生和小学数学教师之间的交流与合作，有效地提升课堂教学的效率。对话式教学就是现阶段在生态理念指导的大前提之下开展的一种全新教学模式，通过让学生自主学习、自主研究、练习讨论和最终思考的方式，优化传统的小学数学课堂教学模式，实现了小学数学教学实践和生态理念的融合，提升了小学数学教学质量。
一、提出学习问题，让学生自主学习
生态理念下的小学数学教学课堂不但要求小学数学教师将知识传授给学生，更要重视学生的个性化差异，在教学中提出不同的学习问题让学生展开自主学习。在这一过程中，对话式教学模式更多关注学生在学习中的状态，并且根据学生学习状态的变化及时变更学习问题，使得学生的数学能力能够得到个性化的
提升。
例如在小学数学的二元一次方程教学当中，小学数学教师在开展教学活动时就可以让学生提出一些疑问，如，什么是二元一次方程？方程式和等式之间有什么关系？你们还在哪些地方见过类似的方程式？等。这些教学问题作为课堂教学导语能够让学生带着疑问进入到二元一次方程的学习中，并且每个学生根据自己的理解和预习情况来提出对二元一次方程式的思考，然后围绕着提出的问题，进入到自主学习当中，充分发挥出学生的自主学习能力，提高学生的课堂学习效率。
二、分配合作学习小组，探究学习问题
在学生提出了自己的学习问题之后，教师要根据学生的学习素质和学习状态将学生分配成不同的学习小组，让学生探究自己提出的数学问题。在这个环节当中，教师要将教学内容融入教学问题当中，创设出生动有趣的教学问题情境，让学生在这种良好的教学环境中完成对教学问题的探究。
例如，在教学小学数学的乘法这一内容时，教师可以就利用生活中的例子创设出一个问题教学情境，让学生根据这一内容在合作学习小组中开展讨论。“给出一张衣服和裤子的搭配图，问学生，如果增加一条裤子，而上衣不变，会出现多少种搭配，并且让学生将所有的搭配都标注出来，如果上衣和裤子都可以变化，又会出现多少种搭配？”这种问题情境的创设能够让合作学习小组中的学生针对这一问题展开讨论，利用众人的智慧得出答案，找到在该类型问题当中出现的数学思维和规律，进而达到更好的学习效果。
三、思考和反馈
生态理念下的小学数学教学课堂是一种自主、平等、和谐的教学课堂，在这一理念下开展的对话式教学模式能够将学生重新作为教学主导角色，使得小学数学教师也能在这种对话式教学模式中充分发挥自己的教学引导作用，帮助小学学生更好地理解小学数学的教学内容，并且在对话、沟通、交流和自我探究当中提高学生的数学思维能力。这种融合了生态理念的小学数学教学新模式能够切实地反映出学生学习中的状态，小学数学教师也能根据学生反映出的学习状态来及时调整和纠正自己的教学策略，改进教学方案，提高课堂教学水平和能力。