师：小壁虎在哪里捉蚊子？
生：在墙角。
师：谁咬断了它的尾巴？
生：一条蛇。
师：小壁虎没有了尾巴，心情怎么样？
生：难过。
师：它会想什么办法呢？
生：问别人借。
师：对呀，小壁虎想到了去借一条尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到了哪儿？（师一边问一边点击课件）
生：小河。
师：对了，它看见——？
（小鱼出现在小河的背景图上）
生：小鱼！
师：壁虎会怎么跟小鱼说呢？
生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
……
师：我们一起把小壁虎与小鱼的话来学一学，演一演，看谁学得最像。
（师生合作扮演壁虎和小鱼，边做动作边讲述故事中的对话）
二、案例分析
实践教学中，此类“活跃”的课堂为数不少。真的是活跃吗？是学生的兴趣高吗？是老师的问题具有启发性吗？都不是！这样的“活跃”是一种没有经过深层思维和想象的活跃，充其量只能算是热闹。这样的课堂只见热闹，不见思想。究其原因，这与教师对文本解读的不到位有关。不少教师把文本解读等同于翻阅教参，抄写教案，对语文价值的挖掘没有经过认真细致的思考，教学设计时只凭感觉浮光掠影地罗列几条，然后照本宣科。结果是不同的教学内容组织框架如出一辙：遇到对话就提问，这样就“培养了学生的语言表达能力”；遇上对话就表演，这样就“发展了学生大胆表现的能力”。殊不知，这样的课堂只是老师的“演艺剧场”，与学生的语文素养提升多半无缘。
《小壁虎借尾巴》是一则经典的知识性童话，文章通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴这一故事主线，巧妙地向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处及小壁虎尾巴可以再生的特点。读这一类型的童话，目标有两个：其一，认识童话所渗透的科学知识；其二，感悟文章如何以生动有趣的情节、活泼形象的语言来展现科学知识。语文教学的重点是培养学生的语言感受力和表达力。对于此类知识性童话，在科普价值的显现上，教师应凸显文本所蕴涵的语文价值，重点完成语文教学目标，为科学和语文之间搭起一座桥，实现工具性和人文性的统一。
三、对策建议
1.“面对面”初读文本，获取“第一印象”。
初涉教材，首先要通览整体，以获得“第一印象”。当前，教师对文本的“第一印象”往往来自教参和网络，教什么，怎么教，如“龙门阵”现成摆在那儿。离开这些，教师几乎不会“赤手空拳”地解读文本，更谈不上对文本“语文价值”的挖掘。事实上，教师与文本之间的对话极为重要。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应直面教材，理解编者的编排意图，挖掘文本内涵，然后才能与学生进行对话。教师较为可行的做法是：先认真阅读一遍文本，整体通览，然后合上教材，回顾哪些内容在头脑中留下了深刻的印象。细细回味文本，这些留下“第一印象”的内容就是作者写作出彩之处，也是编者编排意图体现之处，更是学习语言表达的落脚点。通过思考，把握整体，抓住重点，方能驾驭文本。教材中反复出现“向谁去借？怎么借？对方怎么回答？”其实这就是故事发展的主线，教师要引导学生手捧教材，亲历文本，通读全文，在与文本面对面接触的过程中理清故事情节，了解文本所传递的科学知识。
2.“细嚼慢咽”再读文本，把握文本重点。
知识性童话以生动活泼、鲜活有趣的内容吸引儿童，文本以童话的形式传递渗透抽象、枯燥的科学知识，语言形式、表达方式有其独特之处。因此，在细读文本时，除了要看文本所传递的科学知识外，还要看作者用了什么样的语言，铺设了什么样的细节，用了什么描述方法，怎样遣词造句、布局谋篇，从中深层次把握文本的语文价值。例如，案例中的小壁虎“借尾巴”是事件核心，为借尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子求助。文中反复出现“您把尾巴借给我行吗？”一则是通过对话，向学生介绍文中三种小动物尾巴的用处以及小壁虎尾巴有再生功能这一特点，二则隐含着小壁虎因借尾巴而产生的一系列心理变化与情感体验，由难过、焦虑、矛盾、失望转而欣喜，具有浓郁的感彩。教师要抓住具体的情景，摸清小壁虎拥有完整的尾巴——掉尾巴——长尾巴的情感变化，诱发孩子自主表达的意愿，尽可能根据不同动物、不同身份、不同心情读出不同语气、语调，而不能仅仅停留在内容的单一复述和机械表演上。
3.“旁征博引”丰富外延，凝练文本内涵。
经典的故事作品总是蕴涵着丰富的信息内容。因此，教师需借助各种工具和途径进一步了解文本的信息，旁征博引，丰富文本外延。例如，老师对文中提及的和教材以外各种动物尾巴的作用和功能需要一定的积累。文中明确提到壁虎的尾巴除有“再生能力”以外，还有三个特点：一是能自切，二是再生需要一段时间，三是平衡、吸附功能。如此就不难理解，故事中反复出现小壁虎“爬呀爬”是有原因的：一是因为小壁虎挣断了尾巴而使身体失去平衡，影响爬行，故而爬得慢；二是因需过一段时间才能重新长出尾巴，所以爬的时间比较长。
行文至此，不禁想起，多年前，斯霞老师是这样引导学生的：
师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？
生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。
生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。
生：小壁虎爬的时间很长。
师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”。你们可以去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢长出来。过去学过哪些类似的句子？
生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。
小班亲子活动方案一活 动 时 间：20xx年9月3日周日上午9：3010：30
活动地点：小班活动室
活动总体目标：
帮助幼儿及家长熟悉幼儿园的内外环境，一方面减少幼儿开学入园时对陌生环境的恐惧感，为幼儿顺利进入幼儿园、尽快适应集体生活奠定基础;另一方面对幼儿进行情感、能力、浅显知识等内容的初步渗透，加强幼儿各方面综合素质的培养。
活动时间分配：总计活动时间为1小时。其中，室内集中亲子活动时间约为30分钟，由幼儿园教师带领组织。户外自由活动时间为30小时左右，由家长负责陪同进行。
活动内容：(一)室内活动：各类游戏
(二)室外活动：参观环境、大型玩具自由活动
活动准备：录音机、磁带、穿珠、自制红萝卜、小白兔头饰
具体活动：(室内)
(一)室内活动：各类游戏
1、社会：《说说我自己》
目标：请幼儿在大家面前说出自己的姓名、年龄、性别，通过简单的自我介绍，消除幼儿的陌生感。
2、语言游戏：《我最喜欢---》
目标：通过幼儿向大家简单介绍自己最喜欢的人(小动物)或最喜欢做的事情等，消除幼儿紧张恐惧心理，训练幼儿的胆量。
3、音乐游戏：《学学小动物》
目标：通过模仿小动物的叫声及动作，初步发展幼儿的模仿能力及动作的协调性。
4、结构游戏：《有趣的穿珠比赛》
目标：通过组织幼儿玩穿珠玩具，发展幼儿的小肌肉动作的协调性。
6、家园互动：《快乐的一天开始了》
目标：通过孩子与家长的互动，消除孩子的紧张心理，培养孩子的表演欲望。
7、体育游戏：《小白兔拔萝卜》
目标：通过游戏，培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿跳的动作，培养其大动作的协调性。
8、体育活动：《放松操》
目标：通过放松活动，使幼儿的手、脚等身体部位得到放松。
(二)社会：我们的幼儿园
目标：认识幼儿园的活动室、盥洗室、厕所、寝室，参观环境、大型玩具自由活动，以逐步加深其对幼儿园的印象。
小班亲子活动方案二一：小班亲子
亲子活动目的：
1、增进与家长之间的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活、学习情况，了解幼儿园的教育教学工作，能主动配合，做到家园互动。
2、增进亲子间的情感，激发幼儿和家长积极参与亲子游戏的热情和兴趣。
3、培养幼儿在成人面前大胆表现自己。
亲子活动流程：
教师发言:
各位家长朋友，大家好：
首先我代表小(1)班的两位老师欢迎各位家长的到来，感谢你们在百忙之中能抽出时间来参加这次亲子活动，对此我们表示衷心地感谢与热烈的欢迎。今天，我们能相聚在一起，都是以孩子这条红线贯穿到一起来的，是孩子让我们相识、是孩子将我们紧密联系在一起、是孩子让我们有了共同的教育目标。开学已有三个月了，我知道有很多家长都很想知道自己的孩子在这些日子中的学习和生活情况，在幼儿园表现怎么样?我们开展今天这个亲子活动，主要目的也是：希望你们家长进一步配合老师，加强我们之间的联系，互相交流一下孩子在园及在家的情况，并能够积极参与到孩子的教学活动和教育管理中来。总之一句话，就是一切为了孩子。这是我们教育的一个根本出发点。首先，让我们一起看看孩子们开学以来所学的本领。
复习活动：
1、手指游戏
十个手指真有趣手指谣数数歌小不点
2、儿歌
嘴巴歌片片飞来像蝴蝶
3、歌曲
小手爬两只耳朵咪咪小花猫拇指歌小花狗
二、亲子活动
活动一：儿歌狗尾巴草
活动目标：
1、喜欢这首有趣的儿歌，乐意边表演边朗读儿歌。
2、根据小草与小狗尾巴相似的关系，理解儿歌。
3、初步学习儿歌狗尾巴草，感知儿歌的音韵，愿意在成人面前表现自己。
活动准备：
PPT演示文稿(狗尾巴草地一片，小狗一只);指偶人手一套(小狗与狗尾巴草)、实;狗尾巴草一把;儿歌录音
活动过程：
一、从复习的音乐游戏小花狗连入活动
1、小花狗吃完了肉骨头想出去散散步，它走呀走呀,走到了哪里呀?
2、小狗想;这草像什么呢?它左看右看,没看出来,它又跳上一块大石头,可还是没想出来?小朋友认识这样的草吗?是什么草呀?
3、我也采了一把这样的草,它像小狗身上的什么呀?
4、呀!你观察得真仔细。这草和小狗的尾巴很像，所以小草有了一个有趣的名字叫狗(幼儿接着说尾巴草)
二、学习儿歌狗尾巴草
1、小狗可高兴了，和小草一起唱起了儿歌，儿歌的名字叫狗尾巴草。儿歌的名字叫什么呀?
2、我们仔细听听儿歌里讲了些什么?
(1)儿歌的名字叫什么?
(2)你在儿歌里听到了什么?
(3)小朋友听得真仔细，我们再来听听。
3、分析儿歌
(1)谁最喜欢摇尾巴?小狗是怎样摇尾巴的?我们一起学学。
(2)小朋友学得真有趣，我们边念儿歌边表演。
(3)谁来学小狗了怎么学的?
(4)小狗表演的很棒，小草也学得不错，我们再来表演一下，是谁先摇尾巴的?
(5)小狗的尾巴还喜欢怎样?我们一起学学。
(6)谁也来学啦?
(7)我们边念儿歌边表演。
(8)小狗可高兴了，它把尾巴摇啊摇，翘锕翘，小草也怎么样?
(9)最后，变成了一棵什么?
(10)小朋友表演得真好，我们一起边念儿歌边表演。
4、分角色表演儿歌
(1)我想扮演小狗，小草谁来当呢?是谁先摇尾巴的?再是谁摇尾巴的?(提示：小狗讲得时候，小草要仔细看，呆会认真学。)
(2)师幼交换角色表演儿歌。
(3)请个别幼儿在集体面前表演。
小班亲子活动方案4篇小班亲子活动方案4篇
三、幼儿操作指偶表演儿歌
1、小狗和小草看我们的小手这么灵巧，想到你们的手指上来玩游戏，你们愿意吗?那请你们在这只手的食指上戴上小狗的指偶(教师示范)在另一只手的食指上带小草的指偶。
(1)幼儿自主游戏。最后一句时引导幼儿将戴小草指偶的食指和另一只手的食指并拢。
(2)小朋友表演的真好，我们再来一次好吗?
四、小朋友精彩的表演，爸爸妈妈都看呆了，赶紧去教教爸爸妈妈，大家一起来表演。
五、小狗今天真高兴，还想和我们做游戏，可是现在得休息一下，否则可就累坏了。请小朋友先送小狗和小草回家吧!我们也休息一会儿，呆会儿再玩。
小班亲子活动方案三活动时间：20xx年10月30日(星期日)
早上8：3010：00(1小时30分钟)
目的活动：
促进幼儿与家长之间的密切配合，增进彼此之间的感情。
活动过程：
一：开场白：
生命在于运动!在这快乐的日子里，我们幼儿园小朋友迎来了第一次亲子运动会。而今天最为值得高兴的是，我们幼儿园请来了这么一群大朋友。小朋友，你们说是谁呀?(对了，他们就是我们最亲最爱的爸爸妈妈。)那让我们以最热烈的掌声欢迎爸爸妈妈们的到来!在比赛的开始，先让我们一起来为自己加加油吧!(鼓气势：嘿嘿嘿，我最棒!)看来小朋友们对这次比赛非常有信心，让我们赛出友谊，赛出精神。
二：下面进入我们的亲子游戏环节。
1、游戏名称：活板桥
游戏玩法：
游戏分两对比赛，每队相同人数.
每个家庭两块纸板，家长移动纸板，幼儿交替在板上跳，绕过终点线再和家长一起跑回原地，最快送完为获胜者.
游戏规则：
前进时脚不离纸板。
2、二人三足
游戏玩法：参赛队用带子把大人和孩子相邻的一条腿绑在一起，站在起跑线后，听到口令，一起跑向终点，然后返回，先返回终点的为胜利者。
3、游戏名称：踩气球。
游戏玩法：
家长背着孩子为一组，家长腿上绑好气球，互相踩别的组的气球。气球剩得多的组为胜利者。
4、小树熊
幼儿抱在家长的脚上，用绳子捆好，站在起跑线上，听到口令，家长和孩子一起跑，绕过弯处，接着往回跑，谁先跑到终点谁就是胜利者。
5、打保龄球
游戏准备：矿泉水瓶2个，球2个
游戏玩法：幼儿在指定地位，用力推动皮球，将矿泉水瓶子击倒。然后同家长跑回起点就算贏。
6、运西瓜
游戏准备：西瓜球若干、棍子若干、大的可乐瓶5个。
游戏玩法：妈妈(爸爸)与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。
7、袋鼠跳
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿穿着米袋扮鼠跳到转弯处，然后同家长一齐走回来，先到的为胜利者。
8、推小球
家长把球推到转变弯处，然后幼儿把球推回起点就算胜利者。
9、夹球跑
游戏玩法：幼儿抱球从起点跑至终点，将球交给家长。家长将球夹在腿间跑回终点，快者为胜。如球掉需捡回球夹住，继续走。
10.快乐一家人
游戏规则：孩子投球，爸爸拿桶子接球，妈妈指导投中1个后，爸爸妈妈孩子返回，以先返回到起跑线者为胜。
不知从何时起，我们看见狗喜欢在人面前摇尾巴，就鄙视为“摇尾乞怜”，其实，这是人类的大错而特错，是因我们的浅陋而误解了狗的磊落与坦诚。据科学家们的研究可知：每当狗们需要“认识”朋友时，总是要互相嗅一嗅对方的屁股，因为那里边有其散发个体气味特征的腺体。狗们为了表白自己，强调“这就是我”，就用尾巴当扇子，努力将带有自身体味的气浪扇向四方，以期人类朋友尽快知道。遗憾的是人类嗅觉功能太差，根本无法接受这种信息。于是，就错误地把狗摇尾巴当作向人讨好了。如果我们稍微注意一下，就不难发现，这位四脚朋友在摇尾巴的同时，也在一个劲儿地嗅你的气味。仿佛在说：“这就是带有这种气味的我；我不仅很高兴地见到你，还在欣赏你的气味呢。”
原来狗摇尾巴，是一种特有的“坦诚”，是它尽最大努力来展示自己的个性特征，以期让对方了解，从而进行良好交往的行为。像狗这种和盘托出自己、以诚相见的做法实在值得我们人类学习、仿效。不是吗？古往今来，举凡人格的形成，事业的成功，合作的双赢，其基础都是源于一个“诚”字。宋代思想家、教育家程颐以其人生实践告诫后人说：“以诚感人者，人亦诚而应。”当代著名作家巴金先生在强调人际交往重在坦诚时说：“用手抓开自己的胸膛，拿出自己的心来高高地举在头上。”而美国的政治家、科学家富兰克林则把坦诚提升到治国方针大略的高度上来。他说：“坦诚，是最明智的策略。”名人们的话无不在说明：以诚相见，是待人接物的起码准则；以诚共处，是创造生活的前提条件。坦诚，是立身之本；坦诚，是成事之源；坦诚，是处世之道。
对熟语“摇尾乞怜”进行反思，让我产生了新的联想和感悟。如果你不介意我的客观类比，我可以这样说：狗尚且知道以诚相见，而有些人却喜欢欺骗和隐瞒呢？
（指导老师：张国学老师）
关键词：学习兴趣；时间；空间
一、多媒体课件生动的画面可以为学生创设情境，激发学生的学习兴趣、学习欲望
1.教学中，激发学生学习兴趣是完成教学任务的关键
在栩栩如生、丰富多彩的画面下，学生会集中注意力，提高自身的学习兴趣，进而产生学习的欲望。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，使用多媒体课件制作出生动、形象、逼真的动画片，把小壁虎如何挣断尾巴―借尾巴―长出尾巴的过程，逼真地再现出来，使学生看后对课文中讲述的故事充满了好奇，进而产生浓厚的学习兴趣和欲望。
2.在教学中理解课文内容，抓住课文思想是教学的主要任务
利用多媒体课件，恰恰就可以帮助学生加深对课文中各难点的理解。
如：《小壁虎借尾巴》一文中，在生字教学中，讲“甩”“摆”两字时，因为这两个字的含义不容易区分，因此可以通过播放多媒体制作的、精彩的动画片，通过生动的画面直观地理解这两个字的含义，这样可以使学生加深对这两个字的区分和理解。
二、多媒体课件的使用既能方便教师的操作，又可以有效控制课堂上的时间和空间
多媒体课件的使用不需要教师进行太繁琐的操作，只需通过敲击键盘和点击鼠标来控制其运行，这样不仅为教师在教学的过程中减轻了负担，而且还节省了很多时间，使学生在有限的40分钟里获得更多的知识。另外，使用多媒体课件只需一台微机和一台液晶质量投影仪即可，所使用的空间不足1平方米，而使用其他的电教手段，如：幻灯、录音机、录像设备等，它们所需的空间是一台微机和一台液晶投影仪的几倍。
三、多媒体课件的使用真正实现了人机的交流
以往的电教媒体如：幻灯机、录音机等设备，它们只能单向向学生发出信息，而无法像人与人之间那样地交流，因此存在一定的局限性，这样势必会对课堂的教学效果有一定的影响。而多媒体课件则打破了这一局限性，例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课中，在选择练习题时，在屏幕上出现题之后，学生会去选择每道题答案选项中正确的一项，多媒体课件会在学生做对的时候给学生一些鼓励，如：发出“恭喜你，答对了”等一些话语，当学生答错的时候，它同样会给学生一些勉励，如：发出“别灰心，再试试”等话语，学生在听到这些鼓励的语言后自然会产生强烈的学习兴趣，从而收到明显的教学效果。
“快来瞧，快来瞧，这是个什么怪物!”贝特的惊呼引来了七八颗好奇的渔夫脑袋，瞬间将“怪物”团团围住。
“海藻?”“海马?”“海蛇?”“大脑袋带鱼?”
看着挂在渔网上的那个长着细长尾巴和大脑袋的黑乎乎不明生物，渔夫们七嘴八舌地议论着。见没人能给出答案，贝特大手一挥，示意渔夫们各自回去工作。
“别瞎猜了，把它装进瓶子，上岸后我去找伯格教授!”
怪鱼长得像逗号
贝特的多年好友——伯格教授是一名海洋生物学家，每当贝特出海捕鱼时收获到了稀奇古怪的海洋生物，便会拿到伯格这儿来寻求解答。
“你居然捕到了一条宽咽鱼!”伯格看到贝特手里的瓶子，激动地大呼小叫，“乖乖，这家伙可生活在水下1千多米，黑咕隆咚的深海中呢!”
贝特被伯格兴奋的情绪感染了，他把瓶子举到眼前，再一次仔细地打量起里面的古怪生物来：一张大嘴几乎占据了整个脑袋，眼睛小得像芝麻粒儿，细长的尾巴看起来就像一条鞭子，哈哈，这家伙简直就是一个拖着长尾的逗号!
鹈鹕模仿秀
伯格教授告诉贝特，宽咽鱼又叫吞噬鳗、咽囔鳗，是一种极其少见、行踪难觅的深海鱼类。宽咽鱼最引人瞩目的特征，就是那一张与身体比例十分不协调的超级大嘴——嘴巴的上颌不能活动，而下颌则像一个松垮的袋子般吊在嘴部。
“它能吞下比自己还大的猎物，并把猎物存放在下颌的袋子里，很像你在港口常常看到的一种鸟类!”伯格轻轻吸口气，眉毛上抬，示意贝特接下去。
“对，对，像极了，像极了大盗贼鹈鹕!”贝特对鹈鹕没什么好感，因为它们常常趁渔船入港时，溜上船偷鱼吃。
“我知道，你一提起鹈鹕就会气哼哼地翻白眼，所以刚才特意没告诉你，宽咽鱼还有一个外号叫做‘鹈鹕鳗’。”伯格教授安抚似的拍拍贝特的肩。
丑鱼“多作怪”
“宽咽鱼的鬼心眼儿应该不像鹈鹕那么多吧?”贝特一想起上回为了驱赶一只来偷鱼的鹈鹕，自己在众目睽睽之下栽进海水里的糗样，就恨不得跟一切与鹈鹕有关的生物都保持距离，“它长得傻呼呼的，看起来很憨厚。”
伯格教授先是冲贝特做了一个顽皮的挤眼鬼脸，这才不紧不慢地解答道。
“宽咽鱼是个十分狡猾的猎手，瞧见它那条长尾巴了吧，宽咽鱼用它诱惑猎物很有一手。宽咽鱼尾巴的末端有一个发光器，可以发出红光，它时常把尾巴尖儿放在口边，一旦有小鱼小虾被红光吸引而来，它就一口将对方吞下。它还常常绕圈游泳，一些科学家推测，它这么做是为了将猎物圈入尾巴的包围圈。”
伯格教授讲得口沫横飞、兴致勃勃，没有注意到，贝特已经从他身边，悄悄移到了房间门口。
一、选择能激发幼儿“乐于表达”的教学题材
语言教学活动是最能显现幼儿语言表达能力的场所，也是最能体现幼儿积极参与表达的环节。我们有选择地确定了一些适合大班幼儿兴趣的故事、谈话等活动，如“小树叶”、“小壁虎找尾巴”、“心情变变变”等。在课堂教学的过程中，充分运用教师有效的启发和指导，在鼓励幼儿认真倾听的基础上，提出有利于幼儿思维表达的问题，给予幼儿思索的空间和时间。通过大家热烈的讨论，在积极和主动的交流后，以鼓励和表扬为手段，让幼儿相信自己，积极地举手发言，敢于和乐于表达自己的想法和意见。
例如：在语言活动《小壁虎找尾巴》的活动中，教师只播放课件画面，不播放声音，并在观看前提问：“故事里面有哪些小动物，猜一猜可能发生了什么事情？它们在一起会说些什么话？”亮亮说：“小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。”芸芸说：“小壁虎可能去向小鱼借尾巴，小鱼不肯。”“小壁虎还会向老黄牛借尾巴，黄牛也不肯。”“小壁虎看见了燕子飞过，向燕子借尾巴，燕子也不肯。”“小壁虎回家向妈妈借尾巴。”“小壁虎又有一条新的尾巴啦！”……断断续续中，孩子们很快就看懂了故事的内容。这时，再请幼儿完整欣赏课件，看看自己说的和故事内容是不是一样。直到故事结尾处，教师突然停止播放，又提出一个问题：“小壁虎的尾巴是怎么来的呢？”孩子们立即热闹地讨论起来，意见不一：“壁虎妈妈不舍得自己的宝宝长那么难看，就把自己的尾巴给了小壁虎。”“壁虎妈妈重新去给小壁虎安上一条假的尾巴。”“壁虎妈妈去向别的壁虎借的尾巴。”“壁虎的尾巴断了，是能够自己长出尾巴来的。”……孩子们根据自己的经验大胆地想象着结果，并积极地举手回答，用响亮的声音告诉大家。最终教师把壁虎“再生”的特殊习性总结出来，完满地完成了该教学活动。如此循序渐进的引导方式，让孩子们的兴趣大大增强，大胆积极表达自己的想法，并感受到了喜悦。虽然答案显得很幼稚，但是充分地体现出幼儿的主动性和表达愿望，最大限度给予了幼儿讲述的机会。
二、捕捉幼儿“乐于表达”的有效契机
抓住幼儿的爱好和兴趣点，给予一些合适的引导，并创造更多机会让他们自由地讲述。在无意识的表达中，孩子们会比较轻松，没有顾忌和担忧，慢慢会形成比较好的表达意识。同时，教师应多多聆听孩子的语言，可以要求孩子用比较完整连贯的方式进行表达，从而比较有逻辑性地展开讨论和交流，引发幼儿回答的欲望。
例如：在一天早上的区域活动中，秋秋看见桌上放着很多恐龙玩具，兴奋地叫了起来：“快快跟我回到恐龙时代吧！”他很快召集到了很多对恐龙感兴趣的孩子，特别是那些平时比较顽皮的男孩子，他们聚集在一起，边玩边议论开来。“你们知道世界有多少种的恐龙吗？”“有翼龙，是在天上会飞的恐龙。”“有三角龙，霸王龙。”……听到孩子们能说出这么多恐龙的名字，感觉这是他们所喜欢的话题，于是我立刻问：“那你最喜欢什么恐龙？为什么呢？”孩子们看到我参与更加兴致盎然，七嘴八舌地说起来：“我喜欢三角龙，她头上的三个角很厉害的，可以保护自己，当别的动物欺负它的时候，就可以使劲撞，而且三角龙是吃草的，所以也不会伤害其他动物。”“雷龙是恐龙中最大的一种，有的身长达30米以上，有6层楼那么高。它们也是食草或树叶的动物。”“你们都说的是吃草的，那我喜欢的是吃肉的恐龙，你们猜猜是什么？哈哈，是异特龙，猎物被它咬住就休想逃出来。”这个小朋友边讲边做着吃动物的凶猛的样子。“你们知道吗，恐龙中间也是有小偷的呢！”麒麒高很神秘地说，“那就是偷蛋龙，原来它是一个专门偷吃恐龙蛋的小坏蛋。它的嘴里没有牙齿，只有一根尖刺，那就是它用来刺破并吸取蛋汁用的。”小伙伴们都惊讶地看着他，很佩服的样子。“你们真棒，知道这么多的恐龙知识，好厉害！”在我的表扬声中，幼儿的信心更足了，都渴望着自己的回答能够得到教师、伙伴的认同，从而不知不觉地养成了乐于表达的意识和行为。
三、多彩的活动为幼儿“乐于表达”提供场所
在一日活动的各个环节中，展开各种多样的话题，鼓励幼儿自由讨论，积极发表自己的意见，在无规则的活动中，轻松坦然地进行语言的交流和表达，促使幼儿逐步形成乐于表达的习惯。教师应始终相信孩子能行，留给孩子较大的发挥空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想，耐心倾听他们不太连贯的解释，并给予及时的肯定和指导。
首先，了解个别幼儿语言表达能力的现状，从幼儿的个性特点考虑，进行有针对性的观察和引导，让这些内向、平日话不多的幼儿乐于开口，使其勇于表达的态度慢慢形成。
其次，开展班会活动“我会讲故事”。请家长教幼儿一个故事或是儿歌，利用午餐过后的时间进行集体讲述，提高幼儿表达的能力，增强其自信心。结果幼儿还会评价他人故事讲述的语言和表情，互相交流自己的观点。
再次，开展“小小主持人”活动。在幼儿努力争当主持人的活动中，提高他们表达的能力和兴趣。
最后，抓住日常生活的各种契机，和孩子进行个别交流，给孩子在众人面前表现的机会，来提高他们的语言表达能力，还可以积极地运用榜样的效应，鼓励他们互相学习，共同提高，积极成为“能说”、“敢说”的“聪明宝宝”。
四、家园共育是幼儿“乐于表达”的坚强后盾
关键词：多媒体；小学教育教学；锦上添花；绿叶
多媒体技术进入课堂，课堂由教室扩展到了天涯海角，延伸到了上下五千年。多媒体为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。增加了教材的直观性、形象性、生动性，大大缩短学生的认知过程。并借助形、声、色的神奇配合，不仅为教师提供了高效率的教学手段，也同样为营造快乐课堂提供了有效途径。
一、超越时空，诱发学习兴趣
兴趣是人们求知识、探究某种活动的心理倾向。小学语文教材中的课文写景的课文很多，语言优美，描写生动，可学生由于受生活经验的限制，缺乏时空的概念，很多景点没有身临其境，教师采用传统教学手段很难让学生与文字产生共鸣，学生也就难以产生浓厚的学习兴趣。如果教师巧妙地运用多种多媒体手段超越时空，把语言文字所描绘的情景转换为鲜艳的色彩、鲜活的画面展现给学生，形成听觉、视觉的冲击。真正领略语言文字所描绘的美景，从而产生浓厚的学习兴趣。
例如教学《五彩池》一文，五彩池不仅形奇，还色奇。尽管课文描述的景色非常美，我也用充满激情的语言诱导学生，学生也反复诵读优美的语言文字，但体会五彩池的自然景观，感受大自然的神奇和美丽还是比较抽象的。不能激发学习兴趣。这时，我用多媒体课件展示美丽的五彩池的风光，再配上优美的音乐及恰当的解说，学生顿时被深深的吸引，高兴得直拍手，他们深有感触地说：“哇！五彩池真神奇呀！今年假期我一定去看看！”气氛顿时活跃起来。学生学起课文来也劲头十足。
二、视听并茂，趣化课堂氛围
小学课文文质兼美，渗透一定的科学道理。多媒体课件视听并茂，可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。《小壁虎借尾巴》围绕一个“借”字而展开叙述的童话故事。教材拟人化安排了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事情节。教学重点之一是让学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和动物尾巴的用途。它们的情境相互有联系，段落结构相似，有助于学生对课文的理解。
上课伊始，我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，观看体会各种动物的尾巴的不同用处，动物们的形象声音让孩子沉醉其中。这时趁势提出：这里有一个特殊的动物，他长着特殊的尾巴，你们想认识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，对动物尾巴的作用特别感兴趣，马上投入自觉的全身心的自主学习中，对探索壁虎尾巴的特殊性特别感兴趣。真是趣味横生。
在读题质疑后让学生观看小壁虎借尾巴全过程的课件演示，整体感知课文内容。其中一些简单的问题，如：为什么借？向哪些动物借？结果怎样？都能很好的解决。对课文的大致了解后，我为学生设计了给动画配音的环节：小壁虎向动物们借尾巴会怎么说？它们又该会怎样回答？学生在理解的基础上联系生活中向别人借东西的经历，将小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程演译得淋漓尽致。真正做到了在乐中学，学中乐。
三、创设意境，丰富审美感受
培养学生的审美能力是现代教学的基本要求。语文教材中包含着丰富的审美素材，但由于学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，因而影响了审美情操。多媒体技术能冲击学生的视觉、听觉、触觉，制造课堂结构的小高潮环节，形成一个动静和谐场景，有效的叩击学生审美意识的发散、提炼、深华。
执教《鸟的天堂》这篇课文时，先播放鸟的天堂的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了鸟的天堂美丽、神奇的景象，而且吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，让学生得到了美的陶冶。
四、拓宽视野，激发创造潜力
利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创造潜力，培养学生的创造能力。多媒体电教手段从不同的方面刺激学生的感官，形成学生大脑皮层多个兴奋点，达到了多方位激发学生创造潜力的效果。
1.再现情境，培养想象力
如《惊弓之鸟》一课，学生对更羸只拉弓不射击就把大雁射下来不理解。学生初读课文后，运用多媒体演示大雁落下的过程，大雁的嘶叫声及拉弓声响彻教室，学生的观察思考也聚集在这响声。学生对雁落的情况进行了创造性地想象和合理的推测：更羸听到大雁的叫声格外悲伤，才断定这是一只受伤的大雁，于是只拉弓不射箭，受伤的大雁听到拉弓声后想加快飞行的速度。可适得其反，伤口裂开后摔落在地上。学生观察动画，自己领悟，找寻到了答案，不仅突破了重点，还焕发了学生的创造力，领略到了造创的愉快。
2.提出疑问，发展求异思维
一、借助多种媒体手段，激发幼儿学科学的兴趣
一位心理学家曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”大量的、可操作性的、有趣的活动材料，把幼儿带进了如醉如痴的探索轨道。幼儿年龄小，具有直观形象思维，应尽可能利用实物和多种科技媒体综合呈现出来，刺激幼儿感官，如鲜艳的色彩、美丽的造型和悦耳的声音等都会给幼儿的感官带来直接而强烈的刺激，使幼儿一下子被吸引，从而产生浓厚的探究兴趣。如在《有趣的动物尾巴》教学时，幼儿都非常喜欢动物，但对动物的某一部位，比如说，“尾巴”的了解就非常少，为激发幼儿的探究欲望，活动前请幼儿和家长一起搜集关于动物尾巴的图片、录像、图书等各种资料，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用，为幼儿的科学探究提供了有利的物质支持。其次我为幼儿精心设计了可互动的游戏课件，让幼儿亲自扮演动物做游戏，请幼儿看动物尾巴作用的录像，讲述各种动物尾巴的作用。最后请幼儿自选动物尾巴和相应头饰扮演小动物，玩“找朋友”的游戏，进一步激发幼儿的探索兴趣。使幼儿们轻松愉悦地在玩玩、做做、说说、讲讲中主动学习，掌握知识。从而激发幼儿感官，在操作及游戏中保持浓厚的探索兴趣，激发强烈的求知欲。
二、借助多种媒体手段，激发引导幼儿的好奇心
好问是幼儿的天性。幼儿爱提问，是其强烈好奇心的表现。幼儿常常会问“天为什么会下雨”“我为什么没有翅膀”等类似的问题。有的容易说，有的则难以解答，有的则显得幼稚可笑。作为幼儿教师要尊重和耐心地对待幼儿的发问，保护他们的好奇心，更重要的是激发和引导幼儿的好奇心。我们经常更换活动室的材料，不断丰富幼儿环境中的科学信息、如自然科学用的奇形怪石、声控感应玩具、地球仪、电脑室、发现室、科学实验室、植物角、动物饲养、金鱼缸等激起幼儿的好奇心，幼儿由此不断提出疑问，报告新的发现，鼓励幼儿自己去读书、观察、实验、思考，尝试自己寻找答案，使好奇心得到满足。
三、借助多种媒体手段，提高幼儿的动手操作能力
多种教学媒体的综合运用，使幼儿乐于参与固然是良好的开端，但教师指导幼儿学会正确的操作方法也极为重要，它关系着结果与结论的正确与否。在乐此不疲的实践中，幼儿的动手能力也应有相应的提高。如在《沉与浮》的教学过程中，幼儿猜想什么东西在水中浮起来，什么沉下去，并作出标记；之后幼儿在亲自玩水游戏中寻找答案，验证自己的猜想。当对每一个物体做过一次实验时，幼儿便及时地做一次记录，在浮的物体图像旁打对号，在沉的物体图像旁打错号，幼儿还可以自己制作物体图像的标志，当发生误差时反复试验，更改标记，探索最终结果。那么如何将沉的物体浮上来，如何将浮的物体沉下去，这就要求幼儿思维活跃外，还要动手添加或删除物体的零件，从而在水中反复验证，最后上升为感性经验。在计算机教学中，通过点击鼠标和键盘而进行的教学操作活动，也会提高幼儿的动手操作能力及思维能力。
四、借助多种媒体手段，培养幼儿发现问题和解决问题的能力
幼儿园科学教育的目的不仅仅是为获取知识，培养发现问题和解决问题的能力，也是现代教学中不容忽视的。自然角、饲养角、种植园、科学角都是幼儿良好的学习场所，让幼儿通过观察比较、动手操作、小组讨论等形式，从中发现问题和解决问题。如在《花生从哪里来》教学过程中，我们形成了一系列的主题网络活动，收集、猜想、种花生，幼儿通过观察比较，发现了种子发芽的三个必不可少的条件。种子发芽、长叶、开花、结果是一个较长的系统的观察过程，难免有个别幼儿坚持不下去，所以多媒体课件就解决了以上弊病，可以让幼儿有一个完整系统的认识。例如，在《挖红薯》活动中，我没有先投放挖红薯的工具，而是让幼儿先空手尝试，引出幼儿自己寻找适宜的多样工具来，红薯秧在挖之前还长在地上，也是幼儿发现有障碍时自己拽掉的。在挖红薯活动中，幼儿又发明了多种挖法，比如，用小棍转圈撬又快又省力，用小铲更快，露出大半截红薯时用手左右摇，看到须儿时顺藤摸瓜，个人挖费劲时寻找伙伴几人合作解决等。
一块土白布，被民间艺人印上各种颜色和各种式样的图案后，一款带着浓浓民族气息的手工艺品就做成了。在大多数维吾尔人家中土印花布做墙围布、炕围布都是生活中不可缺少的装饰品，他们甚至还将精美的印花布作为壁挂欣赏。这种朴素、雅致大方的印花布已成为一种体现维吾尔族人情趣和性格的民间手工艺品，2006年初被评为第一批国家非物质文化遗产。
传统颜料 即兴图案
印花土布依然沿用着古老的工艺，印花布的传统颜料是由石榴皮、石榴汁、核桃皮、铁锈、锅黑、赭石等植物和矿物颜料配制而成，图案以花卉和几何图形为主。制作土印花布的工艺流程大概为：选布、上浆、印花、漂洗等。关键技艺是刻制木图章和图案的拼合布排。先选一块上好的梨木，刨平打光，雕刻成各种造型的图案。木图章有的是印花布艺人自己刻，有的出自木匠之手，图案大都是匠人们的即兴之作，但是绝对脱离不了几何图案和花卉图形等约定俗成的样式。维吾尔族这种印染技术有两种，一种是镂花染印，有些和腊染接近，在铁皮或羊皮上镂出图案，涂上石膏，放在染色剂中浸染。另一种是我们从图中看到的模戳印染法。
模戳印花有两种模具：一种是滚轴印花，利用木轴滚动把图案印到布上，但流传至今的多是以木章戳印的方式，即在白棉布上进行盖印章式工艺图案组合印制。印花布的传统图案也有以星形图案为主，它蕴含了伊斯兰文化天地融合的观念，更多的几何图案纹样通过不同的组合穿插于植物花卉图案之间，或做边饰或形成连续图案，使作品彰显了朴素大方的伊斯兰风格。新疆少数民族对几何纹样的偏爱无疑受伊斯兰文化的影响，是其民族精神的体现。
记忆深处的上世纪70年代，我还在南疆农村接受贫下中农再教育时，就认识了村里的匠人买塞地・托巴克。不过他当时是洛浦县玉龙喀什镇的“资本主义尾巴”的典型。这位乡村汉子除了白天参加队里的农业生产赚工分外，晚上还操持祖传的土布印花工艺，私底下进行交易。附近的确有不少老乡偷偷来买他的印花土布。所以，在当年割资本主义尾巴时他就是村里有名资本主义的“黑典型”。在县里基本路线教育工作队的指导下村里还专门开过几次批判这个“黑典型”的批斗会。当时我是村里知青点的知识青年，被指定做批判会记录员。
真是不打不成交，我虽然是他批判会的记录员，买塞地・托巴克并不反感我。我从小爱涂鸦，他见我画村头像塔的画像大批判专栏的漫画写村里黑板报，就经常悄悄过来看几眼，念叨几句。他不仅没有记恨我记录他走资本主义的罪状的事，还指导我画画，自然我们成了“地下朋友”，所以我经常到他家玩、到他家蹭饭吃。那时粮食定量，经常吃不饱，看到他家烟囱冒烟，我就坐不住了，到他家正赶上开饭，于是在他们的礼让下我也就不客气地来上一碗。如果锅里没有了，买塞地・托巴克就会把他吃的碗推到我面前两人一起吃。这样一来二去我们很默契，我特别喜欢他和他家人的淳朴、幽默和与人为善的性格，喜爱他对手艺的执着。他藏有很多祖传下来的模戳。印花布和印花模具是他的最爱。印花手艺给他带来了很多欢喜和快乐以及生活的宽裕，当然也有被批的麻烦。可他生来有阿凡提式幽默和乐观性格，才被开过几天批判会，下来这不“地下”又忙上了，在那昏暗的煤油灯下，几款模戳在他手中魔幻般的印出精致的民族式各类图案，真是叹为观止。他喜欢我画画，我喜欢他的印花图案的精美，一来二去，心有灵犀地我成了他的“秘密”朋友。晚上我常摸进他家聊天，常会碰见那些偷偷来买印花布的客人，他们主要是以物换物，或者自己带来白布，让买塞地・托巴克老人加工印些他们喜欢的图案，然后给两斤粮食作为报酬，权当作为人情罢了，老人也并不在意得失，只想把美丽带给所有爱美的乡亲们。在那个没有色彩、生活单一的年代，人们每年只能靠布票购买有限几尺单色布料，对于天美的民族来说，他们宁肯少吃一口，也要美化一下自己的生活环境，所以常常偷偷地拿布料来印块炕围或花腰带，让苍白的日子有点情趣。买塞地・托巴克的手艺暗合了人们的需求，同时老人也实在不愿意丢掉这门祖传手艺，只为热爱，不求得失。乡亲们或多或少的报酬也给他和家人带来了生活上的便利。所以经常是会上批了就说改，下来偷偷地又犯，这资本主义尾巴割了又长，长了又割，就得常常挨批，以至于后来有人反映到工作队，领导也睁只眼闭只眼懒得管了。
重逢买塞地・托巴克阿卡
一晃30多年过去了，几年前我有幸重回南疆，却发现一切都变了。原来的小路找不见了，村貌也已大大改观。在新居民点的边缘，当年老村头我画的像还残存在破败的像塔上。我围着像塔转悠了好久，然后朝塔东北角的小院走去。
木门敲了好一会儿，我才从门缝里看到从屋里慢慢走出一位老者，正是他！门开了，我激动地上前握住老人的手。买塞地・托巴克并没认出我，当我从包里掏出包有冰糖和砖茶的布包时，他吃了一惊，因为看到了当年他送给我的腰巾，那可是他多年前十分得意的作品啊！我喊道：“买塞地阿卡（大哥）！是我，我是小韩啊！”老人一把抱住我，流下了热泪。进屋后，赶快拨响了他儿子库尔班江家的电话，叫孩子都来和我见面。
封存了30多年的话匣打开了。我问老人怎么不搬到居民点和子女同住？老人回答，年龄大了，不想动，再说，爷爷和父亲的麻扎（坟墓）就在房后，守着他们心里踏实，况且，自己生活还能自理，就不打扰子女啦！孩子们早晚也常来坐坐，感觉挺好的，有时候心血来潮，还可以干点自己的事，要多开心有多开心！
饭后，我向老人提出想拍摄一套印花工艺流程的图片。老人说：好长时间不干了，只是经常把祖传的魔方（指印花模具）拿出来把玩。有旅游者知道我有这套模子，出高价购买，我都没有出手，我也知道模子继续留在我这也没用。库尔班江当年跟我学了几天手艺，后来非要学拖拉机维修不可。钱是赚了，可祖上的手艺没了。这让我很伤心。老人接着说：“当年你在的时候，我们这片农村经常有人偷偷买我的花布，我也偷偷地做――白天光明正大地让乡亲们割我的资本主义尾巴，晚上我还是做我的手艺，因为乡亲们需要美的生活，人们需要我的手艺，我也需要家人都吃饱肚子。所以，资本主义那个尾巴就天天割又天天长。现在，没人割尾巴了，市场却不需要了，社会需求环境没了，尾巴让市场自然而然地割了。现在人家嫌我做的印花土布太土，不如工厂生产的布花色漂亮，价格也便宜。我现在只能数着模具过日子。”我告诉老人我的初衷：最近几年我在搜集新疆民间工艺的制作方式，然后从民俗文化的角度用摄影的手段将之记录成册，以使它能够留给后人，记住我们民族的老手艺。老人听后毅然同意为我演示印花手艺。
亲历魔幻般的制作过程
于是，老人和妻子斯拉木汗从里屋把所有的模具、染料、土磨找出来，并让库尔班江到村头超市买来白布（土布已无法买到）开始演示。老人首先将扔在后院的手摇磨搬来，将积存多年的干核桃皮和植物果皮枝叶扔在手摇磨上磨成粉，然后将这原生态的植物粉放入加热的水中调匀，再将白布放入水中煮一会儿，拿出晾干后用木棒在石板上捶平后，将白布胚铺在铺好白毡的平桌上，进行研磨置平。
开始印制图案了。印制图案的颜色是用铁锈、锅黑和核桃皮配制的。买塞地・托巴克老人说，1976年你走时送你的是腰巾，为的是出外方便，今天你生活好了，我就给你印一条餐巾吧，希望你天天有好吃好喝。老人整理了一下需要用到的十几个模具，开始了非常认真的工作。只见他在老伴的帮助下先在铺好的布胚上打了两道线，便开始印制图案。不用打底稿，随着模戳在他手中翻滚捶打魔幻般地变换着，布胚上出现了神奇的巴丹木、玫瑰、石榴、阿布都壶、小鸟等抽象的几何图案。有时只见他手中只有一块木戳，竟印出好长的连续图案，并且结合得毫无痕迹，整个是一气呵成。一块模戳在他手中转一圈，就会出现一朵好大的玫瑰，看得我目瞪口呆竟然忘了按动相机快门。不知不觉中，两米多长的餐巾已经印好，买塞地・托巴克满意地露出了笑容。我看了一下表，已经是下午7点钟了，老人一口气工作了3个多小时，我赶紧上前扶他休息。
回到屋里老人拿出他多年收藏的各类模戳如数家珍地让我看了个遍。据粗略估算，老人拥有近200个图案模具。其中，花卉类主要有巴达木、石榴花、牡丹花、梅花等;民族工艺类有阿布都壶、瓶、罐类;几何纹样有圆形、三角形、菱形、多边形;还有伊斯兰风情的新月、清真寺和中亚地毯图案等，并吸收了汉文化图案中的寿纹、回型纹、博古纹等。每一类图样都很简洁、明晰，符号性强，在民间印花工艺中应用广泛。而这些图样，有些是老人祖上传下来的，有些是他收集来的，更多的是他自己创作的。从他的模戳收藏中我们既看到了一位民间工匠执着的工匠精神，也看到了新疆民间文化的丰富多彩。
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